2013 「교육역량강화 지원사업」 교수-튜터-학생...

교수-튜터-학생 연계포트폴리오

학생 지침서

klas.khu.ac.kr

2013 「교육역량강화 지원사업」

C o n t e n t s

연계 포트폴리오 지원 사업 안내

1. 연계 포트폴리오 지원 사업이란? 04

2. 연계 포트폴리오 지원 사업의 효과는? 04

3. 우리가 해야 하는 역할은? 05

4. 우리에게 주어지는 혜택은? 05

5. 학습일지를 평가하는 기준은? 05

학습 포트폴리오 활용 안내

1. 학습 포트폴리오란? 07

2. 학습 포트폴리오, 이렇게 활용하세요! 07

KLAS 사용 매뉴얼

1. 로그인 및 강의실 들어가기 10

2. 학습일지 작성하기 11

3. 학습 포트폴리오 개설하기 13

4. 학습 포트폴리오 댓글 보기/작성하기 14

5. KLAS 모바일 어플리케이션 15

참고문헌 16

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04 경희대학교 교수학습지원센터

01 연계 포트폴리오 지원 사업 안내 1. 연계 포트폴리오 지원 사업이란?

• 교수-튜터-학생 연계 포트폴리오 지원 사업(이하 연계 포트폴리오 지원 사업)이란 KLAS

시스템의 온라인 학습 포트폴리오를 정규 교과목 수업에 통합·활용함으로써 교수, 튜터, 학생

간의 양질의 상호작용을 지원하는 프로그램이다.

2. 연계 포트폴리오 지원 사업의 효과는?

• 연계 포트폴리오 지원 사업에 참여하는 수강생은 학습 포트폴리오를 제작을 통해 할 수 있을 것

으로 기대한다.

“자료의 통합적 관리, 자기성찰적 학습습관 정립”

“교과 전문성 함양, 학술역량 개선, 학습 이력 및 경력 전시”

“수업 참여 및 성취 개선, 강한 동기 유발, 자부심 고취”

자기 주도적 학습태도 및 능력을 함양하고,

학습력을 제고하며,

수업에 대한 애착심을 형성

052013 연계 포트폴리오 학생 지침서

3. 우리가 해야 하는 역할은?

구 분 역 할

교수

• 연계 포트폴리오 운영계획안 작성

• 튜터 관리

• 수업 진행 및 학생 관리

학생

• 학습 포트폴리오 개설

• 학습 포트폴리오 개발(학습일지 6회 이상, 종합일지 1회 업로드)

• 프로그램 평가 참여(사전/사후 설문, 집단면담 등)

튜터

• 학습 포트폴리오 개설 지원

• 학습 포트폴리오 피드백 게시 및 질의응답

• 학생 관리 및 수업 지원

4. 우리에게 주어지는 혜택은?

구 분 반영기간 선정 기준 내 용

모범 포트폴리오학기 개시

~ 중간고사

튜터 및

센터 평가수강생 20% 선정 상품권(5만원) 지급

우수 포트폴리오학기 개시

~ 학기 전체

튜터 및

교수 평가

수강생 2% 선정 장학금(20만원) 지급

※ 최종발표회 및 시상식 참여 필수

※ 종합일지 소감문 및 포트폴리오 의무 공개

5. 학습일지를 평가하는 기준은?

성실성 충실성 활용도

마감일 준수

제출 여부

필수항목 기재

내용의 체계성

내용의 완성도

학습일지 외 자료 게시

포트폴리오의 효과적 제시

※ 7점 기준(항목별 각 1점)


이런 점을 유의하세요!

⋏ KLAS와 수업 시간에 제공되는 공지사항을 잘 숙지하세요.

⋏ 학습일지는 마감일 전에 제출하세요. 벼락치기는 힘들어요~

⋏ 다음 과제를 수행하기 전에 꼭 튜터의 피드백을 참고하세요.

⋏ 궁금한 점은 “망설이지 말고” 튜터에게 문의하세요.

⋏ KLAS 시스템에서의 기술적 오류나 궁금증은 교수학습지원센터로 문의하세요.

※ 문의 : 교수학습지원센터 (서울C: 02) 961-0901, [email protected] /

국제C: 031) 201-3195~7, [email protected])


02 학습 포트폴리오 활용 안내 1. 학습 포트폴리오란?

• 포트폴리오는 원래 폴더나 보관함에 들어 있는 서류 또는 수집한 작품을 의미한다. Hill,

Kamber & Norwick(1994)는 학생 각자가 수많은 다른 환경에서 학생의 생각, 관심, 노력,

목적 등을 보여주는 개인의 작품 모음집인 포트폴리오는 학생에게 그들이 얼마나 생각하고

느끼고, 시간에 따라 변했는지를 보여주는데 도움을 준다고 하였다. Collins(1992)는 포트

폴리오가 학생 작품을 포함하는 두꺼운 서류철(folder), 그 이상으로 거기에는 학생들의 성취,

노력에 대한 개별적이고 장기적인 설명이 들어 있다고 하였다.

• 여러 학자의 견해를 종합해 볼 때 학습 포트폴리오란 ‘학습의 향상을 위해 학습 관련 자료들에

대한 조직적인 수집과 비판적 반성을 도와주는 체계’라고 정의할 수 있으며, 결국 학습결과물의

종합 관리뿐 아니라 이를 비판적으로 성찰하는 기회를 제공함으로써 학생 스스로 학습 능력을

성장시킬 수 있도록 도울 수 있는 시스템이다(최미나, 노혜란 및 김명숙, 2005).

2. 학습 포트폴리오, 이렇게 활용하세요!

"튜터를 활용하라" 질문하세요.

• 교수-튜터-학생 연계 포트폴리오에서 튜터는 교수님과 학생을 지원하고 연결하는 역할을

한다. 즉, 학생이 소기의 목적을 달성하도록 교수님의 역할을 분담하여 개별적으로 학습을

관리하고 상호작용의 촉진을 도와주는 역할을 한다.

• 전공튜터는 정해진 교과목의 준전문가이거나 먼저 수강한 경험자로서 각종 전공지식 및

강의정보에 대한 질의응답 및 피드백을 통해 학생들의 동기를 유발하고 참여를 지속시키며

개별적인 어려움을 해결하도록 도울 수 있다.


• 영어튜터는 영어 활용에 유창하고 어학연수 경험 등을 갖춘 자로서 영어 교과목의 글쓰기,

문법, 어휘, 표현 등에 대한 질의응답 및 피드백을 통해 학생들의 영어 실력을 향상시키는데

도움을 제공한다.

• 특히 학생들이 궁금한 점을 학습일지나 게시판을 통해 문의함으로써 생각을 조직화하고 좀

더 쉽게 이해하는 데 도움이 될 수 있고, 보다 능동적인 학습이 가능하다. 질문은 학업적,

개인적 범위를 망라하여 다양할 수 있으며, 때로 이러한 질문이 강의 분위기를 바꾸고 긍정적

유대관계 형성에 도움이 될 수 있다(가톨릭대학교 교수학습센터, 2013).

"도구를 활용하라" 내용에 한계를 두지 마세요.

• 일각에서는 학습 포트폴리오의 구성범위를 한정하기도 하나 학생 스스로 주도적, 자발적으로

행하는 학습행위라는 측면에서 학습 포트폴리오의 범위는 제한이 없고, 오히려 교수 포트

폴리오의 범위 이상일 수 있다. 왜냐하면 학생들의 학습은 다양한 정보나 매체 혹은 다양한

학습활동을 통해서 이루어지기 때문이다(신윤호 및 이희원, 2008).

• 따라서 학습 포트폴리오의 학습일지를 작성할 때는 모든 매체와 자료를 활용하여 나만의 학습

이력이 전시될 수 있도록 꾸며보는 것이 좋다. 만약 수업시간에 노트필기를 하는 경우나

복잡한 수식이 들어간 문제풀이를 하는 경우에는 문서를 카메라로 촬영하거나 스캔하여

사진 자료로 업로드하여도 된다. 다만, 사진 자료로만 학습일지가 구성된 경우에도 자신의

학습과정이나 주요 이슈에 대한 간단한 성찰을 덧붙여 작성하여 학습효과를 더욱 높일 수

있도록 한다.

"반성을 활용하라" 포트폴리오의 심장이자 영혼인 성찰 단계를 잊지 마세요.

• 다양한 자료를 수집하고 정리하여 학습일지를 작성했다면 반성을 통한 학습 성찰이 필요한

순서이다. 학습 포트폴리오 활동은 학생들로 하여금 자신의 성장이 학습 목표와 기준에

도달하고 넘어서는지를 스스로 반성하게 해주며, 이 성찰 활동이 포트폴리오를 일반 공책

이나 전통적 수행평가와 다르게 만들어주는 요인이 된다(Burke, 2009).

• 성찰을 하기 위해서는 얼마간의 시간이 필요하다. 잠시 멈추어 그동안 게시한 자료들과

나의 활동들을 되새기며 다음과 같은 질문을 스스로에게 던져보자. 그리고 각 학습단원에

대해 어떻게 느끼고 이해하는지 스스로 점검하여 확실한 나의 지식이 되도록 한다.


⋏ 나는 무엇을 배웠는가?

⋏ 왜 이 부분이 중요한가?

⋏ 과연 나는 어떻게 그것을 배웠는가?

⋏ 이 부분에서 나는 무엇을 잘하였는가?

⋏ 학습을 향상하기 위해 어떻게 적용할 수 있는가?

⋏ 이것을 배우는데 도움이 된 것은 무엇인가?

⋏ 내가 배우는 방식과 다른 대안적 방법은 있는가?

⋏ 새로 배우게 되는 경우 도움이 될 만한 개선책은 있는가?

- Burke(2009), Korthagen et al.(2007)

"학습 포트폴리오를 활용하라" 다른 친구들의 학습 포트폴리오를 살펴보세요.

• 학습 포트폴리오는 수집할 지식 유형을 결정하고 해당 자료를 수집하며 학습 과정을 서술한

후 이에 대한 성찰 및 평가 단계를 거쳐 완성된다. 이렇게 완성된 학습 포트폴리오는 발표

및 전시하여 다른 학생들과 전 과정을 공유하기도 한다(김진희, 2010).

• KLAS의 포트폴리오 메뉴에 들어가면 다른 학생들이 공개한 다양한 학습 포트폴리오를

찾아볼 수 있다. 만약 다른 강의의 내용과 흐름을 알고 싶거나 다른 학생들의 포트폴리오

제작 노하우가 궁금하다면 포트폴리오 개발에 앞서 이를 살펴으로써 도움을 받을 수 있다.

• 본인의 학습 포트폴리오를 공개함으로써 지식나눔에 기여하고 싶은 학생은 학기 중, 후

언제든 공개설정을 선택·변경할 수 있다. 기본적으로 수업에서 학습 포트폴리오를 사용할

때에는 교수님이나 튜터의 안내에 따라 공개 여부를 결정하고, 학기 말에 우수 포트폴리오로

선정된 학생들은 의무적으로 학습 포트폴리오를 공개로 설정하여야 한다.


03 KLAS 사용 매뉴얼 • 교수-튜터-학생 연계 포트폴리오 경희러닝아카이브시스템, 즉 KLAS(http://klas.khu.

ac.kr)를 통해 운영된다. 2012학년도 2학기부터 새로 도입된 KLAS는 온라인 강의실과

학습 포트폴리오를 통한 자료 기록, 편집, 저장, 전시 기능과 더불어 아카이브(Archive)를 통해

웹하드 기능까지 제공하고 있다.

1. 로그인 및 강의실 들어가기

• KLAS(http://klas.khu.ac.kr)에 접속한 후, 종합정보시스템과 동일한 ID(학번)/PW를

입력하고, 해당 강좌의 [강의실(My Class)]로 입장한다.

종합정보시스템의학번과 비밀번호로 로그인

해당 교과목 강의실 입장

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2. 학습일지 작성하기

• 강의실 왼쪽 학습활동 메뉴 중 [학습노트]를 선택한 후, [노트쓰기]를 클릭하고 내용을 입력하여

학습일지를 작성한다.

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⋏ 학습노트 작성 시 노트분류는 기본 외에 학습노트 목록 오른쪽 상단에 있는 ‘노트 분류 관리’를 통해

추가 구성할 수 있다. 또 강의목차는 해당 강좌의 교수님께서 구성한 목차가 반영되는 것으로

교수님께서 온라인 강의실을 구성하지 않아 강의목차가 없을 때는 기본인 ‘전체’를 선택하면 된다.

⋏ 학습노트는 임시저장 기능이 없다. 오랜 시간 공들여 노트를 작성하고 ‘저장’을 누르는 순간 오류

메시지가 뜨는 참사가 발생할 수 있으니, 반드시 다른 워드 프로그램에서 작성한 후 복사-붙여넣기

하는 방법을 이용하도록 한다.

⋏ 또한 복사-붙여넣기 시에 그림은 복사가 되지 않는다. 따라서 본문 상단에 있는 이미지 첨부 기능을

이용하여 업로드 하여야 하며, 이때 확장자는 JPG, JPEG, GIF, PNG만 가능하다.

⋏ 학습노트에서 하단 첨부파일로 업로드 할 수 있는 용량은 최대 100MB, 3개 파일까지이다.

⋏ 나만의 학습 포트폴리오이긴 하나 타인의 저작물을 인용할 때에는 반드시 출처를 명시하여 지식인

으로서의 기본예절을 습관화하도록 한다.


3. 학습 포트폴리오 개설하기

• 강의실 상단에 있는 [포트폴리오 생성] 버튼을 클릭하고, 필수입력항목을 작성하면 포트폴리오가

개설된다.


⋏ 학습 포트폴리오의 학습노트와 과제, 팀 활동 산출물, 그리고 교수님이 올려주신 보충학습 자료는

강의실과 자동 연동된다. 따라서 대부분의 활동은 My Class에서 이루어지고, 학습 포트폴리오

에서는 학습일지 및 기타 자료의 전시와 댓글을 주고받는 활동을 한다.

⋏ 생성된 학습 포트폴리오의 설정(이름, 소갯글, 이미지, 공개 여부, 삭제, 타입 등)을 변경하고

싶으면 오른쪽 상단 ‘×’ 옆에 있는 붉은색 ‘설정’ 버튼을 클릭하여 수시로 관리할 수 있다.

공개 : 모든 KLAS 사용자에게 공개

비공개 : 교수와 튜터에게만 공개

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4. 학습 포트폴리오 댓글 보기/작성하기

• 학습 포트폴리오에서는 게시된 학습노트 하단 [댓글]과 왼쪽 메뉴 중 [최신댓글]을 통해 교수-

튜터-학생, 학생-학생 간 피드백을 주고받을 수 있다.

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학습노트 글 하단에 있는 '댓글' 클릭

좌측 메뉴 중 최신댓글의목록 또는 'more' 클릭

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5. KLAS 모바일 어플리케이션(iOS/안드로이드)

• 모바일 KLAS 시스템(정식 명칭 ‘경희대학교 KLAS’)은

iOS와 안드로이드 운영체제 모두를 지원하며, 강의실

강의영상 시청(모바일 지원 형식에 한함) 및 강의자료

다운로드, 학습활동, 공지사항 확인, 쪽지 수신 및 발신,

일정표 확인 등 일부 메뉴를 이용할 수 있다.

[모바일 어플리케이션 로그인 방법]


⋏ 모바일 버전에서 학습노트는 텍스트 작성과 보기가 가능하다. 하지만 수식, 그림 및 동영상 등의

각종 첨부파일과 서식 변경의 기능은 불가하므로 간단한 본문 작성의 용도로만 사용하고 PC버전

에서 수정하도록 한다.

⋏ KLAS 모바일 버전은 현재 보조 학습수단의 기능을 주로 띄고 지속적으로 개발 중에 있다. 따라서

여러 요인에 따라 다소 불안정하고 이용에 불편함이 있을 수 있으며, 공지사항 및 학습자료, 학습

일지의 확인 정도의 용도로만 활용할 것을 권한다.


04 참고문헌 • 가톨릭대학교 교수학습센터(2013). 이렇게 해보자, 나의 수업. 경기: 가톨릭대학교 교수학습센터.

• 김진희(2010). 체육전문인교육에서의 셀프 코칭: 학습포트폴리오 활용 사례. 교육문화연구, 16(3),

163-182.

• 신윤호, 이희원(2008). 공학교육에서 교수-학습포트폴리오의 개념과 활용방안. 공학교육연구, 11(1),

75-82.

• 최미나, 노혜란, 김명숙(2005). 대학교육에서의 e-교수학습 포트폴리오 개념적 프레임웍 개발. 교육

정보미디어연구, 11(2), 147-165.

• Burke, K. (2009). How to Assess Authentic Learning (5th ed.). Corwin.

• Collins, A. (1992). Portfolios in Science Education: Issue in Purpose, Structure and

Authenticity. Science Education, 76(4), 451-463.

• Hill, B. C., Kamber, P., & Norwick, L. (1994). Six Ways to Make Student Portfolios

More Meaningful and Manageable. Instructor, 104(1), 118-120.

• Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., & Wubbels, T. (2007).

Linking practice and theory: the pedagogy of realistic teacher education. Lawrence

Erlbaum Associates, Inc.

교수-튜터-학생

연계 포트폴리오 학생 지침서

발 행 : 2013년 8월

발 행 인 : 지은림

지 은 이 : 정샘, 한정선

엮 은 곳 : 경희대학교 교수학습지원센터

디 자 인 : 펀앤피디자인

•서울캠퍼스

02)961-0901~2, [email protected]

•국제캠퍼스

031)201-3195~7, [email protected]

2013 「교육역량강화 지원사업」 교수-튜터-학생...

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