20 aprile 2013 incontro con genitori alunni classi terze voto di ammissione valutazione prove desame...
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20 APRILE 2013
Incontro con genitori alunni classi Terze
VOTO DI AMMISSIONE
VALUTAZIONE PROVE D’ESAME
CERTIFICATO DELLE COMPETENZE
a cura
prof.ssa Emanuela Manzoli
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Validità dell’anno scolastico
i docenti devono accertare per ciascun alunno la validità dell’anno scolastico sulla base della sua frequenza alle lezioni
è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato
Per casi eccezionali, sono possibili motivate deroghe preventivamente definite
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Giudizio d’idoneitàL'ammissione all'esame di Stato, ai sensi dell'articolo 11, comma 4-bis, del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, e successive modificazioni, e' disposta […] nei confronti dell'alunno che ha conseguito una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi. Il giudizio di idoneità […] è espresso dal consiglio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'allievo nella scuola secondaria di primo grado.
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PROVE D’ESAMEProve scritte
Prova scritta di Italiano (4 ore): tre tracce a scelta.Prova scritta di Inglese (3 ore): due tipologie di prova a scelta.Prova scritta di Spagnolo (solo per le classi con seconda lingua comunitaria) (3 ore): due tipologie di prova a scelta.Prova scritta di Matematica e Tecnologia (3 ore): unica prova da svolgere interamente.Prova Ministeriale (INVALSI): Italiano e Matematica
Prova oraleColloquio pluridisciplinare
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VALUTAZIONE PROVE D’ESAMEAll'esito dell'esame di Stato concorrono gli esiti delle prove scritte e orali, ivi compresa la prova ministeriale INVALSI, e il giudizio d’ idoneità.Il voto finale è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove e nel giudizio di idoneità arrotondata all’unità superiore per frazione pari o superiore a 0,5.
CON VOTO FINALE 10 DECIMI, LA COMMISSIONE ALL’UNANIMITÀ PUÒ DECIDERE DI ASSEGNARE LA LODE.
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ALUNNI CON DIAGNOSI DSA (DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO)
Sostengono tutte le provecon eventuale ausilio di strumenti dispensativi
o compensativi
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ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
1. Gli alunni possono svolgere una o più prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici attuati sulla base del PEI (art. 318 del T.U., D. Lgs 297/1994).
2. Le prove d’esame, dovranno essere idonee a valutare il progresso conseguito in rapporto potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. Per eseguirle l’alunno può avvalersi degli ausili necessari.
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FRONTE RETRO
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VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE
DURANTE IL TRIENNIO ATTRAVERSO COMPITI AUTENTICI O PROVE DI REALTÀ INCLUSI IN UNA DIDATTICA PER COMPETENZE
ESAME di TERZA MEDIA
Prove scritte Colloquio pluridisciplinare
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DIDATTICA PER CONTENUTI DIDATTICA PER COMPETENZE
Centrata sul raggiungimento di obiettivi (i contenuti).
Centrata sugli obiettivi di apprendimento dei soggetti.
Privilegia la lezione frontale (l’apprendimento dell’alunno è individuale).
Varietà di approcci didattici, centralità del “fare”, del produrre in un contesto di lavoro cooperativo o nel gruppo classe.
Centralità del curricolo o come si diceva un tempo, del programma.Il soggetto dell’apprendimento diventa passivo.Si parte dai contenuti (obiettivi) e si arriva … al punto di partenza! I contenuti.
Parte dai bisogni di apprendimento dei soggetti, si sviluppa in attività, progetti, lezioni che prevedono il protagonismo degli allievi, ma la responsabilità di costruire attività e situazioni che sostengano e favoriscano gli apprendimenti spetta all’insegnante.Le SITUAZIONI DIDATTICHE DEVONO TENDERE AD AVERE VICINANZA CON SITUAZIONI REALI (ottica costruttivista)
La VALUTAZIONE è la misurazione della quantità di conoscenze acquisite.
La VALUTAZIONE è parte del processo di apprendimento; non è un momento separato né un giudizio definitivo.Il soggetto dell’apprendimento è attivo nella valutazione con: riflessività, autovalutazione che lo rendono consapevole dei suoi progressi. In tal modo si raggiunge la reale autonomia competente.
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DIDATTICA PER CONTENUTI DIDATTICA PER COMPETENZE
Questo approccio didattico ESCLUDE perché propone un solo punto di vista, tende a standardizzare, …
Questo approccio didattico INCLUDE perché valorizza le differenze di ogni tipo, propone ottiche differenti, si adatta ai bisogni di ciascuno, …
ESEMPIO DELLA BICICLETTA
Chi sa andare in bicicletta è in grado di comprendere a livello elementare il funzionamento del mezzo: la quantità di forza trasmessa al pedale che quest’ultimo trasforma in lavoro che produce moto e così via.Con poche informazioni si può passare ad una formalizzazione teorica.
NON È POSSIBILE IL CONTRARIO
La teoria sulla bicicletta, sul moto, sulle forze e sull’energia non insegna in alcun modo ad andare in bicicletta.
Questo significa che, almeno a livello di scolarità secondaria, le leggi fisiche non si imparano perché è giusto impararle, ma per comprendere meglio come ci si muove, da dove si prende l’energia per produrre movimento se si cammina a piedi o se si va in bicicletta, e così via…
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COMPITI AUTENTICI
O
DI REALTÀ
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CLASSE III
SECONDARIA I GRADO
ITALIANO
Comunicazione nella madrelingua
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QUALI COMPETENZE?- Padronanza degli strumenti espressivi ed argomentativi per
gestire l’interazione- Lettura, comprensione e interpretazione dei testi scritti di vario
tipo- Scrittura di testi in relazione a differenti scopi comunicativi
Occasioni
Produzione del testo scritto di Italiano
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TRACCIA I (RELAZIONE)
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CONSEGNADopo aver affrontato, nel corso del triennio, il tema del bullismo, analizza le tabelle proposte, confronta i dati e stendi una relazione seguendo le indicazioni sotto riportate.
- Rispettare le caratteristiche strutturali della relazione (introduzione, esposizione, conclusione)
- Arricchire la tua esposizione con contenuti disciplinari affrontati durante il triennio (discussioni in classe, progetti o attività per prevenire il bullismo e promuovere la prosocialità)
- Rispettare la coesione nell’organizzazione delle idee
- Concludere con una tua personale, e il più possibile ampia, riflessione.
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ALTRI ESEMPI DI COMPITI AUTENTICI O DI REALTA’
JIGSAW (COOPERATIVE LEARNING) “IO PROFESSORE” ARTICOLI PER IL GIORNALINO DELLA SCUOLA PRODUZIONI SCRITTE FINALIZZATE A CONCORSI ELABORATI PITTORICI PER VARIE COMPETIZIONI O
PROGETTI VALUTATI DA ESTERNI CORRISPONDENZA (E-MAIL O VIDEOCONFERENZA) IN
LINGUA INGLESE O SECONDA LINGUA COMUNITARIA CERTIFICAZIONI DI LINGUA /CONVERSAZIONI CON
MADRELINGUA ORGANIZZAZIONE E REALIZZAZIONE DI PROGETTI,
EVENTI, MANIFESTAZIONI VERIFICHE DISCIPLINARI CENTRATE SULLA COMPETENZA
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Griglia di osservazione colloquio pluridisciplinareCOMUNICAZIONE IN MADRELINGUA
Livello ABASE
Livello BAUTONOMIA
Livello CPADRONANZA
A 1PRINCIPIANTE
A 2ELEMENTAR
E
B 1INTERMEDI
OO
“DI SOGLIA”
B 2INTERMEDI
OSUPERIORE
C 1AVANZATO
C 2ESPERTO
CHIAREZZA PRONUNCIA/TONO /RITMO
GESTIONE DELLE PAUSE/INTERCALARI
COGLIE IL FOCUS DELLE DOMANDE
TENUTA DEL DISCORSO (ALMENO UN MINUTO)
PIANIFICAZIONE DEL DISCORSO/RISPOSTA
DENSITÀ INFORMATIVA LESSICO PRECISO
/SPECIFICO VALUTAZIONI
CRITICHE/GIUDIZI MOTIVATI
SCARSA COMPETENZA: RIPETIZIONE DEI
CONTENUTI A MEMORIA
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ARRIVEDERCI E GRAZIE PER L’ATTENZIONE