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Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Farmacia y Bioquímica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas2

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Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Farmacia y Bioquímica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas

TOMO VI

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Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria

CONSEJO DIRECTIVO

José María Viaña Pérez (Presidente). Amador Vargas Guerra (Secretario).

Jonathan Golergant Niego. Juan Bautista Gómez Flores. Jaime William Zárate Aguilar.

DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Milber Ureña Peralta.Katia Bravo Bendezú.Roberto Esparza Silva.Julio Sancho Abregú.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010-16776Impreso en: AGL Gráfica Color S.R.L. • R.U.C. 20385898909

Psje. Monte Eucalipto 140 - Surco • Telf. 2751380 - 999709514


Índice

Resumen. 7 Presentación. 8 Capítulo I: La Calidad en la Educación Superior Universitaria. 10 Capítulo II: CONEAU.- Antecedentes. 13 Capítulo III: El Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias. 15 Principios. 19 Alcances. 20 Capítulo IV: Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Farmacia y Bioquímica. 21 Capítulo V: Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Tecnología Médica. 34 Capítulo VI: Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Ciencias Biológicas. 47 Capítulo VII: Indicadores de Gestión de carreras que complementan el Modelo de Calidad. 60 Indicadores de gestión comunes a las tres carreras. 61 Indicadores de gestión comunes a las tres carreras con el mismo contenido pero con diferente numeración. 73 Indicadores De Gestión sólo para Tecnología Médica 127 Glosario. 128

Bibliografía. 142 Anexos 145


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Resumen

El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento D.S. Nº 018-2007-ED. Establecida la normatividad correspon-diente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), órgano operador presidido por el Dr. José María Viaña Pérez e integrado por los profesio-nales Amador Vargas Guerra, Jonathan Golergant Niego, Juan Bautista Gómez Flores y Jaime William Zárate Aguilar.

El Modelo de Calidad establecido por el CONEAU para la acreditación de carreras profesio-nales universitarias fue publicado en el diario El Peruano el 13 de enero del 2009. El Modelo CONEAU es un instrumento diseñado para la mejora de la calidad de las carreras profesio-nales universitarias y un mejor control de los procesos que implementa el CONEAU para la Acreditación. Comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores, 253 fuentes de verificación referenciales y 125 indicadores de gestión. El modelo está basado en el enfoque sistémico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados en el ciclo Deming: “planificar-hacer-verificar-actuar”.

Los 97 estándares establecidos por el CONEAU para la acreditación de la carrera profesio-nal universitaria de Farmacia y Bioquímica, fueron publicados en el diario oficial El Peruano el 21 de enero del 2010. Para las carreras profesionales de Tecnología Médica y Ciencias Biológicas se mantiene igual número de estándares, los mismos que se publicaron el 20 de enero y 08 de febrero del 2010, respectivamente. ᴥ

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Presentación

En la conferencia mundial sobre la Educación Superior que se llevó a cabo en París en julio del 2009, se reconoció que la educación superior es de responsabilidad pública y que su contribución al desarrollo sostenible de las naciones, se percibirá en la medida que las ins-tituciones de enseñanza superior, conservando su autonomía y libertad académica, formen profesionales con pensamiento crítico e independiente en el campo de la investigación y la innovación, promoviendo el desarrollo del capital humano, las tecnologías de información y comunicación, y la transferencia de conocimientos y resolución de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas de la internacionalización, regionalización y globalización (UNESCO, 2009).1

La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan competitivo necesita contar con estrategias que la conduzcan a superar éstos retos: esta-blecer la igualdad de condiciones de acceso a los estudios; vincularse con los grupos de interés; desarrollar capital humano; es decir, atraer y retener al personal con talento com-prometido en la enseñanza e investigación; lograr una formación de estudiantes ligados al desarrollo del pensamiento crítico e independiente; y, capacidad de aprendizaje durante toda la vida; además de fomentar la innovación y la diversidad, capacitar permanentemen-te, asegurar la pertinencia de los planes de estudio, así como mayores posibilidades de empleo para los egresados; establecer acuerdos de cooperación e igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional. Asimismo, incorporar las tecnologías de información y comunicación como aliado sustantivo en este proceso de integración.

Este movimiento de mejora de la calidad en los distintos niveles educativos, se inicia a me-diados de la década de los 90 en el Perú. Así, la acreditación de la calidad de la educación en el Perú tiene su génesis con la promulgación de la Ley General de Educación N° 28044, y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos documentos se establece la conformación de un organismo autónomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas.Con la promulgación de la Ley Nº 28740 (ley del SINEACE), se inicia el camino a la acredi-tación de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; estando las univer-sidades, sus carreras profesionales y sus programas de posgrado bajo la competencia del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU.

1. UNESCO. (2009). Conferencia mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.


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Los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias de Farmacia y Bioquímica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas son los resultados de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como conse-cuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un con-junto de factores, criterios y estándares para la acreditación de la calidad de sus respectivas carreras profesional.

El agradecimiento especial a los integrantes de los comités técnicos de Farmacia y Bioquí-mica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas: José Piscoya Arbañil, Marcela Vidal Bonilla, Víctor Izaguirre Pasquel, Luis Arellano Lozano, Margot Zárate León, Zaida Zagaceta Gueva-ra y Dora Pineda, del mismo modo a Nancy Olivero Pacheco; y, a todos aquellos que de una u otra forma contribuyeron en la elaboración de los mencionados estándares. ᴥ

Dr. José María Viaña PérezPRESIDENTE DEL CONEAU

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CAPÍTULO I

La Calidad en la Educación Superior Universitaria

La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesida-des preestablecidas2. Así una carrera profesional de calidad define claramente su misión o propósito en función de sus grupos de interés, estos propósitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad.

La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:

“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería com-prender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investi-gación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evalua-ción institucional”.

“La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por su dimen-sión internacional: el intercambio de conocimientos, la creación de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigación internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones na-cionales”.

“Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son especialmente importantes, principalmente la selección esmerada del personal y su perfeccionamiento constante, en particular mediante la promoción de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodología del proceso pedagógico, y mediante la movilidad entre los países y los establecimientos

2. Presidencia de la República (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. Reglamento de Ley Nº 28740.


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de enseñanza superior y entre los establecimientos de educación superior y el mundo del trabajo, así como la movilidad de los estudiantes en cada país y entre los distintos países. Las nuevas tecnologías de la información constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos”.3

Según la Red Iberoamericana de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior, la calidad es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educa-ción superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más con dos aspectos: (a) forma-ción de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institución para pro-ducir cambios que mejoren esa formación — y la planificación de ese cambio - así como la operativización de estrategias para el cambio institucional. La educación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también de herramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico y capacidad de aprender (después de haber obtenido el título) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no abarcan solamente su formación en las materias centrales, sino su conocimiento en materias periféricas, su motivación para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de los factores más utilizados por las agencias u organismos de acreditación. Además, se mide la capacidad de participación de la población (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditación. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la socie-dad, y a las iniciativas de la población. La acreditación mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jerárquico, sino respecto de niveles o estándares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que lógicamente varían con el avance del conocimiento. La tendencia es que la información derivada de la acreditación de un programa se incluya en la información creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta información debe incluir decisiones sobre la transferencia de créditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditación favorece ese intercambio de créditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia (RIACES, 2004).4

3. Artículo 11. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción4. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES. (2004). Glosario Internacio-

nal RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.

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Según la UNESCO (1998): “La calidad es la adecuación del Ser y Quehacer de la Educación Superior a su Deber ser”.5 Es decir, la Misión (Deber Ser), al igual que los planes y pro-yectos que de ella se deriven, son evaluados en cuanto a su pertinencia; el funcio-namiento (Qué hacer) es evaluado en términos de eficiencia; y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su eficacia.

De lo mencionado, se puede llegar a la siguiente definición operativa de la calidad de la DEA-CONEAU: “Es la condición en que se encuentra la institución superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que está definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.” ᴥ

5. UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: la educación superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.


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CAPITULO II

CONEAU.- Antecedentes

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Supe-rior Universitaria – CONEAU, como órgano operador, se crea a partir de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE, en el que se establecen los fines y principios del sistema.

El CONEAU tiene como funciones: a. Establecer los estándares que deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer

el servicio educativo. b. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluación y acreditación

de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones educativas.

c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local.

d. Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas en los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad.

e. Constituirse en un medio que contribuya a la modernización de las instituciones edu-cativas.

f. Los órganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el artículo 16° de la Ley General de Educación N° 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su reglamento.

g. Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoeva-luación institucional a fin de regularizar y perfeccionar su práctica (Congreso de la República, 2006).6

Posteriormente se promulga el Reglamento de Ley del SINEACE Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, donde se precisa las funciones del CONEAU y su organización en los niveles: órgano directivo, órganos de línea y órganos consultivos. Entre los órganos de línea del CONEAU, la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA-CONEAU) tiene entre uno de sus objetivos “contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitarios, mediante el desarrollo de procesos de evaluación y acreditación”. Las fun-ciones de la DEA-CONEAU son las siguientes:

6. Congreso de la República. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Título II, Artículo 18°

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a. Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria.

b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación.

c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.d. Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el

ámbito del CONEAU.e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de

las entidades evaluadoras.f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acredita-

ción y proponer sanciones en caso de infracción (Presidencia de la República, 2007)7

El reglamento del SINEACE establece que la evaluación con fines de acreditación es volun-taria, salvo cuando el servicio educativo impartido está directamente vinculado a la for-mación de profesionales de la salud, de la educación y del derecho incorporado mediante D.S. N° 016-2010-ED del 12 de junio 2010 (de la Carrera Profesional de Derecho Art. 23°: Modifican el Reglamento de la Ley N° 28740, Ley Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE), en cuyos casos tiene carácter de obligato-ria (Presidencia de la República, 2007)8. ᴥ

7. Presidencia de la República. (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. . Reglamento de Ley Nº 28740. Título II, Capítulo III, Artículo 64º.

8. Presidencia de la República. (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. Reglamento de Ley Nº 28740. Título I, Capí-tulo IV, Artículo 7º .


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CAPÍTULO III

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERASPROFESIONALES UNIVERSITARIAS

El modelo de calidad del CONEAU para la acreditación de carreras profesionales universita-rias es el resultado de la revisión y análisis de diferentes fuentes de información, del ámbito legal y técnico, tales normas, reglamentos, modelos de calidad, guías, libros y artículos sobre criterios y estándares de calidad existentes en la región, sobre todo, aquéllos prove-nientes de países iberoamericanos; y, del ámbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades y Comisión Nacional de Funcionamiento de Universidades.

El modelo de calidad aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura 1). Este marco estructural, promueve el orden, la sistematización, la evaluación y la autorregu-lación de la carrera al facilitar la interacción de los procesos seleccionados que tienen lugar en la unidad académica lo que le permite el cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institución con la sociedad, en cuanto al conocimiento creado; los profesionales for-mados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de investigación, extensión universitaria y proyec-ción social realizados; las publicaciones y la percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.

A través del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse más fácil-mente ya que los recursos y las actividades relacionadas están gestionadas como procesos y aplican el ciclo Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar, es decir, la mejora continua, otro de los principios de calidad total.

El modelo cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios y 84 indicadores (Cuadro 1). Las dimensiones son: gestión de la carrera profesional, formación profesional y servicios de apoyo para la formación profesional (Figura 2), que permiten diferenciar los niveles de ac-tuación y facilitan su aplicación sin menoscabo de la importancia de cada factor a evaluar.

15


Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES

PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS.

DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES

Gestión de la carrera.

Planificación, organización, dirección y control.

Planificación estratégica. 5

Organización, dirección y control. 9

Formación profesional.

Enseñanza – aprendizaje.

Proyecto educativo.- Currículo. 13

Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2

Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 4

Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 1

Estudiantes y egresados. 8

Investigación. Generación y evaluación de proyectos de investigación. 7

Extensión universitaria y proyección social.

Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social.

8

Servicios de apoyo para la formación profesional

Docentes.

Labor de enseñanza y tutoría. 9

Labor de investigación. 5

Labor de extensión universitaria y de proyección social. 3

Infraestructura y equipamiento.

Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.

2

Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 3

Recursos financieros. Financiamiento de la implementación de la carrera. 3

Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 2

3 9 16 84

Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.


17

Figura 1: PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL.


Figura 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN

DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS.


17


La dimensión de la gestión de la carrera profesional está orientada a evaluar la eficacia de la gestión institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.

La dimensión de la formación profesional, que materializa las funciones de la universidad, está orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de ense-ñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.

La tercera dimensión, referida al apoyo para la formación profesional, constata la capaci-dad de gestión y participación de los recursos humanos y materiales como parte del desa-rrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. ᴥ


1919

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MODELO DE CALIDAD

Adecuación.- Es la adaptación de los medios a los fines; como el ajuste de los procedi-mientos para el logro de los objetivos.

Coherencia.- Es el grado de correspondencia existente entre lo que se declara y lo que efectivamente se realiza.

Eficacia.- Es la relación entre el resultado alcanzado y el planificado; siendo la capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad los objetivos programados.

Eficiencia.- Es la relación entre lo alcanzado y lo utilizado; siendo la capacidad para lo-grar los objetivos programados con el mínimo de recursos disponibles y tiempo, logrando su optimización.

Equidad.- Es el reconocer y otorgar lo que le corresponde a alguien o algo.

Idoneidad.- Es la capacidad para cumplir a cabalidad funciones establecidas.

Integridad.- Es hacer con honradez y rectitud las acciones que conlleven al cumplimiento de los objetivos programados.

Pertinencia.- Es la capacidad para responder a las necesidades y demandas establecidas.

Responsabilidad.- Es la capacidad para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de las acciones.

Transparencia.- Es la capacidad para dar a conocer abiertamente las acciones que se rea-lizan y los resultados obtenidos.

Universalidad.- Es cuando alguien, o algo, es común a todos; como la generación y aplicación del conocimiento que no tiene límite geográfico, social, ideológico, étnico ni religioso. ᴥ

Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Farmacia y Bioquímica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas20 Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Farmacia y Bioquímica, Tecnología Médica y Ciencias Biológicas20

ALCANCES DEL MODELO DE CALIDAD

En el Modelo de Calidad para la Acreditación de las carreras profesionales universitarias, se consideran los factores comunes a todas las carreras y los criterios e indicadores corres-pondientes, que proporcionan el marco general para la evaluación de las características de cada una de ellas.

Conviene precisar que no se trata de un modelo que uniformiza a las diferentes carreras profesionales, sino de un marco general donde se pueda tener referentes de calidad comu-nes que contribuya al sistema de aseguramiento de calidad nacional y facilite el desarrollo de sus procesos, tales como la autoevaluación y la evaluación externa, entre otros; lo que a nivel operacional sería lo concerniente a la identificación, recolección y análisis de infor-mación indispensable, para el establecimiento de una línea base de calidad que permita el posterior seguimiento de su evolución que conlleve a su mejora.

La Ley del SINEACE, define la acreditación como: “El reconocimiento público y tempo-ral de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamen-te ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa”.9

Al amparo de tal definición, es que el modelo de calidad se constituye en el referente contra el cual se contrastarán las carreras profesionales de Farmacia y Bioquímica, Tecno-logía Médica y Ciencias Biológicas para determinar su calidad, la que inicialmente y como resultado de la primera autoevaluación, estará definida como “línea base de calidad”, a partir de la cual la Unidad Académica que gestiona la carrera plantearía el plan de mejora con metas establecidas para los estándares que no se cumplan, así como para superar lo alcanzado en los que se cumplan. ᴥ

9. Congreso de la República. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Título I, Artículo 11°.

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CAPÍTULO IV

ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA

La farmacia y bioquímica es una reunión de múltiples disciplinas de la ciencias, y está ligada al desarrollo del hombre y el estudio de la naturaleza; tiene una historia rica y un fortale-cido presente, producto de una constante evolución en la elaboración de medicamentos, de descubrimientos científicos relevantes y aplicaciones de nuevas tecnología, como tal es considerada como una carrera de servicio de salud, conforme lo establece la normatividad que regula las carreras de salud en el Perú.

Según la ley del Químico farmacéutico en el Perú, éste participa a través de sus instituciones representativas en la formulación, evaluación y aplicación de la Política Nacional de Salud y la Política del Medicamento, desarrollando actividades dentro del proceso de atención integral de salud, destinadas a la persona, la familia y la comunidad; como integrante del equipo de salud. Además tiene una amplia gama de desarrollo profesional entre otras, en la docencia, regencia de establecimientos farmacéuticos públicos y privados, laboratorio de análisis clínicos y bioquímicos, bromatológicos, toxicológicos, laboratorios de radiofár-macos, dirección técnica de laboratorios farmacéuticos y productos naturales, cosméticos, laboratorios de control de calidad, y en la sanidad de la Fuerza Armada y Policía Nacional. 10

Por ello este servicio de salud debe estar en manos de profesionales altamente calificados y con una formación de calidad, tanto en la selección de sus ingresantes como en el posterior seguimiento de sus egresados. El contacto directo, la transmisión de información idónea y pertinente sobre los medicamentos, y sus usos le dota de una gran responsabilidad al futuro químico farmacéutico. Como bien se indica en el libro blanco de ANECA: “La prestación de la atención farmacéutica a los pacientes requiere una comprensión de la entidad de los medicamentos, las características de liberación de las formulaciones, la distribución de los principios activos en los diferentes compartimientos, y los resultados fisiológicos y farmacológicos de sus interacciones con el organismo biológico. Lo que hace a los farmacéuticos únicos entre los profesionales de la salud es estar en posesión de un conocimiento profundo de las interacciones físicas, químicas y biológicas sobre los

10. Congreso de la República (2004). Ley Nº 28173 Ley del Trabajo del Químico Farmacéutico del Perú. 11. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro blanco, Título de grado en Farmacia.

Madrid: ANECA.

21


resultados de la terapia. De hecho es en la Licenciatura de Farmacia donde se estudia más a fondo la disciplina de la Farmacología.”11

Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias y las experiencias nacionales y de otros países, se han elaborado los estánda-res para la carrera de Farmacia y Bioquímica que se presentan en los cuadros 2 y 3.

En los anexos 1 y 2, los estándares se agrupan según el alcance de evaluación dentro de la matriz del Modelo de Calidad y, en el Anexo 3, según su tipología: sistémicos, de satisfac-ción, nominales y valorativos, los que se describen en el Anexo 4.

Cuadro 2. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARESPARA LA ACREDITACIÓN DE LA

CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA

DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE ESTÁNDARES














Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social. 10

Servicios de apoyo para

la formación profesional

Docentes.






2



Grupos de Interés. Vinculación con los grupos de interés. 3

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1

11. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro blanco, Título de grado en Farmacia. Madrid: ANECA.


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I. GESTION DE LA CARRERA

1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.

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orme

s sob

re la

revis

ión de

l cum

plimi

ento

de lo

s plan

es op

erati

vos.

2. GI

- 01

Efic

acia

del p

lan es

tratég

ico.

4. Má

s del

75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an es

tratég

ico.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

02 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan es

tratég

ico.

5. El

plan

estra

tégico

tiene

políti

cas o

rienta

das a

l ase

gura

-mi

ento

de la

calid

ad en

la ca

rrera

profe

siona

l.1.

Infor

mes s

obre

revis

ión de

objet

ivos,

misió

n, vis

ión y

políti

cas d

e cali

dad d

el pla

n estr

atégic

o.

1.2 O

rgan

izació

n, d

irecc

ión

y con

trol.

La or

ganiz

ación

, dire

cción

y co

ntrol

de la

Unid

ad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la), s

on c

oher

en-

tes co

n lo d

ispue

sto po

r la U

niver

sidad

y la

nece

-sid

ad de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Las f

uncio

nes e

stán d

efinid

as y

asign

adas

a pe

r-so

nas,

que

en n

úmer

o su

ficien

te, p

or s

u for

ma-

ción

y ex

perie

ncia

son

idóne

as p

ara

asum

irlas

en fo

rma r

espo

nsab

le.

La c

oord

inació

n en

tre la

s ár

eas

acad

émica

s y

admi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la

carre

ra pr

ofesio

nal e

s efic

iente,

para

aseg

urar

la

adec

uada

aten

ción

a los

estu

diante

s y

satis

-fac

er la

s nec

esida

des d

e la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

La d

ocum

entac

ión d

e la

admi

nistra

ción

es a

se-

quibl

e y di

spon

ible a

la co

munid

ad ac

adém

ica.

La U

nidad

Aca

démi

ca (

Facu

ltad

o Es

cuela

) cu

enta

con

un s

istem

a de

ges

tión

de c

alida

d de

sus

pro

ceso

s: ad

minis

tració

n, en

seña

nza-

apre

ndiza

je,

inves

tigac

ión,

exten

sión

unive

r-sit

aria

y pr

oyec

ción

socia

l. As

imism

o, cu

enta

con

un s

istem

a de

infor

mació

n y

comu

nicac

ión

trans

versa

l a to

do ni

vel d

e su o

rgan

izació

n. Ta

les

sistem

as e

stán

integ

rado

s a

sus

homó

logos

de

la Un

iversi

dad.

La im

pleme

ntació

n de

esto

s sis

temas

, se

com-

pleme

nta c

on e

l des

arro

llo d

e un

a cu

ltura

org

a-niz

acion

al qu

e pe

rmite

pre

serva

r, de

sarro

llar y

pr

omov

er, a

trav

és d

e su

s dif

eren

tes p

roce

sos

un es

trech

o vínc

ulo co

n la s

ocied

ad.

La U

nidad

Aca

démi

ca (F

acult

ad o

Esc

uela)

tien

e pr

ogra

mas d

e mo

tivac

ión e

ince

ntivo

s par

a e

stu-

diante

s, do

cente

s y ad

minis

trativ

os.

6. La

Univ

ersid

ad ti

ene

norm

as s

obre

org

aniza

ción

y fun

-cio

nes y

la U

nidad

Aca

démi

ca el

man

ual c

orre

spon

dien-

te pa

ra su

aplic

ación

.

1. Re

glame

nto de

orga

nizac

ión y

funcio

nes.

2. Ma

nual

de or

ganiz

ación

y fun

cione

s.3.

Lega

jo pe

rsona

l.4.

GI -

03 G

rado

de pr

ofesio

naliz

ación

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

Libr

o de a

ctas d

e ses

iones

del ó

rgan

o de g

obier

no de

la un

idad a

cadé

mica

.6.

GI -

04 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que c

onoc

en su

s fun

cione

s y re

spon

sabil

idade

s.7.

GI -

05 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que t

ienen

form

ación

en ge

stión

unive

rsitar

ia.

7. La

s ac

tivida

des

acad

émica

s y

admi

nistra

tivas

está

n co

ordin

adas

par

a as

egur

ar e

l des

arro

llo d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Ma

nual

de pr

oced

imien

tos ad

minis

trativ

os.

2. Re

gistro

s de r

eclam

os de

los e

studia

ntes y

doce

ntes.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

4. GI

- 06

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

a aten

ción d

e estu

diante

s y do

cente

s por

parte

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

GI -

07 R

atio e

studia

nte/ad

minis

trativ

o.6.

GI -

08 R

atio d

ocen

te/ad

minis

trativ

o.

8. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a de g

estió

n de c

alida

d imp

lemen

tado.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

09 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e ges

tión d

e cali

dad.

9. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

prog

rama

imple

menta

do q

ue c

ontrib

uye

a int

erna

lizar

la

cultu

ra o

rgan

izacio

nal e

n los

estu

diante

s, do

cente

s y

admi

nistra

tivos

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

10 E

ficac

ia de

cump

limien

to de

accio

nes.

4. GI

- 11

Sati

sfacc

ión re

spec

to al

desa

rrollo

de la

cultu

ra or

ganiz

acion

al.

10. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e info

rmac

ión y

comu

nicac

ión.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.4.

GI -

12 E

ficac

ia de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

.11

. El p

lan op

erati

vo de

la ca

rrera

de F

arma

cia y

Bioq

uímica

es

elab

orad

o co

n la

partic

ipació

n de

repr

esen

tantes

de

los d

ocen

tes, e

studia

ntes,

egre

sado

s y d

e otr

os g

rupo

s de

inter

és.

1. Ac

tas de

la U

nidad

Aca

démi

ca.

2. Re

soluc

iones

.

12. E

l des

arro

llo d

el pla

n op

erati

vo se

eva

lúa p

ara

deter

mi-

nar la

s acc

iones

corre

ctiva

s cor

resp

ondie

ntes.

1. Ac

tas de

revis

ión so

bre e

l seg

uimien

to y a

ccion

es to

mada

s sob

re el

plan

oper

ativo

.2.

GI -

13 E

ficac

ia de

l plan

oper

ativo

.

13. M

ás de

l 75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an op

erati

vo.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

14 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan op

erati

vo.

14. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) ti

ene

pro-

gram

as im

pleme

ntado

s de

motiv

ación

e in

centi

vos p

ara

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. Re

soluc

iones

.3.

GI -

15 E

ficac

ia de

los p

rogr

amas

de m

otiva

ción e

ince

ntivo

s.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

5. GI

- 16

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

os pr

ogra

mas d

e moti

vació

n e in

centi

vos.

23


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales

II. FORMACION PROFESIONAL

2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.1 P

roye

cto

educ

ativo

.- Cu

rrícu

lo.

El p

roye

cto e

duca

tivo

se p

rese

nta e

n un

doc

u-me

nto d

enom

inado

cur

rículo

de

estud

ios. E

n él

se e

ncue

ntra

la jus

tifica

ción

de la

car

rera

pro

fe-sio

nal,

los p

erfile

s de

l ingr

esan

te y

del e

gres

ado,

el pla

n de

estu

dios

y los

con

tenido

s de

cur

sos

o as

ignatu

ras.

Los

princ

ipios

y a

rgum

entos

que

justi

fican

la c

a-rre

ra p

rofes

ional

son

defin

idos

sobr

e la

base

de

la de

mand

a soc

ial.

Los p

erfile

s del

ingre

sante

y de

l egr

esad

o gua

rdan

co

ncor

danc

ia co

n los

line

amien

tos d

el Pr

oyec

to Ed

ucati

vo y

son d

e dom

inio p

úblic

o.

El p

lan d

e es

tudios

pro

porci

ona

una

sólid

a ba

se

cientí

fica

y hu

manis

ta, c

on s

entid

o de

resp

onsa

-bil

idad

socia

l, y

se d

esar

rolla

en

las s

iguien

tes

área

s: bá

sica,

forma

tiva,

de e

spec

ialida

d y

com-

pleme

ntaria

.

El pl

an de

estud

ios p

ermi

te qu

e el e

studia

nte e

lija

un d

eterm

inado

núm

ero

de a

signa

turas

elec

tivas

y d

e otro

s plan

es d

e estu

dio d

e car

rera

s pro

fesio-

nales

afin

es d

e la

institu

ción

o de

otra

s un

iversi

-da

des.

Las

prác

ticas

pre

-pro

fesion

ales

y co

munit

arias

, as

í com

o el

traba

jo de

fin

de c

arre

ra p

rofes

ional,

inc

luido

s en

el p

lan d

e es

tudios

, está

n re

lacio-

nado

s co

n el

proy

ecto

educ

ativo

y p

uede

n es

tar

vincu

ladas

con

la lab

or d

e ex

tensió

n y p

roye

cción

so

cial.

15. S

e jus

tifica

la e

xisten

cia d

e la

carre

ra p

rofes

ional

en

base

a un

estud

io de

la de

mand

a soc

ial.

1. Inf

orme

sobr

e el e

studio

de la

dema

nda s

ocial

y me

rcado

ocup

acion

al de

la ca

rrera

profe

siona

l.2.

GII -

17 D

eman

da de

admi

sión.

16. L

os pe

rfiles

del in

gres

ante

y del

egre

sado

guar

dan c

ohe-

renc

ia co

n los

linea

mien

tos de

l pro

yecto

educ

ativo

.

1. Cu

rrícu

lo.2.

Infor

me so

bre e

l estu

dio de

la de

mand

a soc

ial y

merca

do oc

upac

ional

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

3. Inf

orme

de ev

aluac

ión de

l egr

esad

o.

17. E

l per

fil de

l ingr

esan

te se

eva

lúa p

eriód

icame

nte y

los

resu

ltado

s son

utiliz

ados

para

su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

mes d

e eva

luació

n.3.

Plan

es de

mejo

ra.

4. Pl

an de

estud

ios.

18. E

l per

fil de

l egr

esad

o se

eva

lúa p

eriód

icame

nte y

los

resu

ltado

s son

utiliz

ados

para

su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

me de

evalu

ación

del e

gres

ado.

3. Pl

anes

de m

ejora

.4.

Plan

de es

tudios

.

19. E

l plan

de es

tudios

asign

a un m

ayor

núme

ro de

hora

s a

las ár

eas b

ásica

y for

mativ

a con

resp

ecto

a las

de es

pe-

cialid

ad y

comp

lemen

taria.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 18

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea bá

sica e

n el p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 19

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea fo

rmati

va en

el pl

an de

estud

ios.

4. GI

I - 20

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea de

espe

cialid

ad en

el pl

an de

estud

ios.

20. E

l plan

de

estud

ios tie

ne u

n nú

mero

de

hora

s teó

ricas

y pr

áctic

as qu

e ase

gura

el lo

gro d

el pe

rfil de

l egr

esad

o. 1.

Plan

de es

tudios

.2.

GII -

21 P

orce

ntaje

de ho

ras d

e prá

ctica

s en e

l plan

de es

tudios

.

21. E

l plan

de

estud

ios tie

ne u

na se

cuen

cia d

e as

ignatu

ras,

o cu

rsos,

que

fortal

ece

el pr

oces

o en

seña

nza-

apre

ndi-

zaje.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

22. E

l plan

de

estud

ios vi

ncula

los p

roce

sos d

e en

seña

nza-

apre

ndiza

je co

n los

pro

ceso

s de

inve

stiga

ción,

exten

-sió

n univ

ersit

aria

y pro

yecc

ión so

cial.

1. Pl

an de

estud

ios.

23. E

l plan

de es

tudios

tiene

asign

atura

s, o c

urso

s, ele

ctivo

s qu

e con

tribuy

e a la

flexib

ilidad

curri

cular

.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 22

Por

centa

je de

hora

s de a

signa

turas

elec

tivas

del p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 23

Por

centa

je de

créd

itos l

ibres

.

24. L

as a

signa

turas

del

plan

de e

studio

s inc

orpo

ran

los

resu

ltado

s de

la in

vesti

gació

n re

aliza

da e

n la

carre

ra

profe

siona

l.

1. Inf

orme

sobr

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

2. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

3. Pl

an de

estud

ios.

25. E

l plan

de es

tudios

se ev

alúa a

nualm

ente

para

su ac

tua-

lizac

ión.

1. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

2. Pl

an de

estud

ios.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.

26. L

as pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

son s

uper

visad

as.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orme

de pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

o eq

uivale

ntes.

27. M

ás de

l 75%

de lo

s titu

lados

ha re

aliza

do te

sis.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Ca

tálog

os de

trab

ajos d

e fin d

e car

rera

profe

siona

l (tes

is).


25

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE2.2

Est

rate

gias

de e

nseñ

anza

-apr

endi

zaje.

Las

estra

tegias

de

los p

roce

sos

de e

nseñ

anza

-ap

rend

izaje

e inv

estig

ación

form

ativa

, así

como

los

med

ios y

mater

iales

utili

zado

s en

la do

cenc

ia,

son

cohe

rente

s co

n el

proy

ecto

educ

ativo

con

-sid

eran

do la

s dife

rente

s clas

es de

asign

atura

s.

28. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

gias

aplic

adas

de en

seña

nza-

apre

ndiza

je.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Inf

orme

del g

abine

te pe

dagó

gico.

4. GI

I - 24

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e ens

eñan

za –

apre

ndiza

je.

29. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

gias

aplic

adas

par

a de

sarro

llar s

u ca

pacid

ad d

e inv

estig

a-ció

n, en

cuan

to a g

ener

ación

de co

nocim

ientos

y ap

lica-

ción d

e los

ya ex

isten

tes.

1. Re

gistro

de gr

upos

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en i

nves

tigac

ión fo

rmati

va.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Re

gistro

de as

isten

cia a

activ

idade

s de d

ifusió

n de i

nves

tigac

ión ci

entífi

ca.

4. GI

I - 25

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e inv

estig

ación

.

2.3 D

esar

rollo

de

las a

ctivi

dade

s de

ens

eñan

-za

-apr

endi

zaje.

La ca

rrera

pro

fesion

al cu

mple

con

las a

ctivid

ades

re

lacion

adas

con

la e

jecuc

ión d

el pla

n de

estu

-dio

s.

La co

ordin

ación

entre

las á

reas

acad

émica

s y ad

-mi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la

carre

ra p

rofes

ional

es e

ficien

te, p

ara

aseg

urar

la

adec

uada

aten

ción

a los

estu

diante

s y

satis

facer

las

nece

sidad

es de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Un m

enor

núm

ero

de e

studia

ntes

por a

signa

tura

facilit

a las

activ

idade

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje.

30. L

os sí

labos

se di

stribu

yen y

expo

nen e

n el p

rimer

día d

e cla

ses.

1. Re

gistro

de en

trega

de sí

labos

.2.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.

31. S

e cum

ple el

conte

nido d

e los

sílab

os.

1. Inf

orme

sobr

e el g

rado

de cu

mplim

iento

de lo

s síla

bos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. GI

I - 26

Gra

do de

cump

limien

to de

l con

tenido

del s

ílabo

de ca

da as

ignatu

ra.

4. GI

I - 27

Pun

tualid

ad de

l doc

ente.

32. E

n las

clas

es te

órica

s y pr

áctic

as el

núme

ro de

estud

ian-

tes es

el ad

ecua

do pa

ra el

tipo d

e asig

natur

a.

1. Vi

sita a

las c

lases

.2.

Regis

tro de

matr

ícula.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.5.

GII -

28 N

úmer

o pro

medio

de es

tudian

tes po

r asig

natur

a.6.

GII -

29 R

atio e

studia

nte/do

cente

.7.

GII -

30 N

úmer

o de e

studia

ntes p

or pr

ofeso

r par

a prá

ctica

s de l

abor

atorio

.

33. L

a ca

rga

lectiv

a de

l estu

diante

ase

gura

el n

orma

l des

a-rro

llo de

sus a

ctivid

ades

unive

rsitar

ias.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

de m

atrícu

la.3.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

4. GI

I - 31

Ded

icació

n lec

tiva d

e los

estud

iantes

.

2.4 E

valu

ació

n de

l apr

endi

zaje

y ac

cione

s de

me-

jora

.La

car

rera

pro

fesion

al ap

lica

evalu

acion

es d

el ap

rend

izaje

logra

do p

or lo

s es

tudian

tes d

uran

te su

form

ación

. Las

evalu

acion

es co

nside

ran p

rinci-

palm

ente

los c

onoc

imien

tos, h

abilid

ades

y a

ctitu-

des d

eclar

ados

en el

perfil

del e

gres

ado.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

l apr

endiz

aje d

e los

es

tudian

tes e

n ac

tivida

des

espe

cífica

s (tr

abajo

s en

carg

ados

, pr

áctic

as,

taller

es,

semi

nario

s y

otras

) res

pond

e a

los o

bjetiv

os, o

com

peten

cias,

y con

tenido

s de

éstas

. Sus

resu

ltado

s son

cons

i-de

rado

s en

la to

ma d

e de

cision

es d

e me

jora

del

proy

ecto

educ

ativo

.

34. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e eva

luació

n del

apre

ndiza

je.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Sí

labos

.3.

Instru

mento

s de e

valua

ción u

tiliza

dos.

4. GI

I - 32

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes.

5. GI

I - 33

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes e

n asig

natur

as lle

vada

s por

prim

era v

ez.

6. GI

I - 34

Ren

dimien

to de

los e

gres

ados

por p

romo

ción.

35. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

eva-

luació

n del

apre

ndiza

je.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

I - 35

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

el ap

rend

izaje.

25


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



2.5 E

stud

iante

s y eg

resa

dos.

El

proc

edim

iento

para

la

admi

sión

es

de

cono

cimien

to pú

blico

y a

segu

ra la

sele

cción

del

estud

iante

que c

umple

el pe

rfil de

l ingr

esan

te.

Las

dispo

sicion

es g

ener

ales

de la

s ac

tivida

des

unive

rsitar

ias

del

estud

iante

se

encu

entra

n no

rmad

as y

son d

e su c

onoc

imien

to Ta

les no

rmas

de

ben e

star e

n reg

lamen

tos qu

e tra

ten so

bre:

cond

icion

es d

e ma

trícu

la de

l es

tudian

te, t

ipos

de a

ctivid

ades

cur

ricula

res,

crédit

os o

car

ga

hora

ria

expr

esad

os

en

hora

s ac

adém

icas,

sistem

a de e

valua

ción y

de ca

lifica

ción,

contr

ol de

as

isten

cia d

el es

tudian

te, s

istem

a de

regis

tro d

e de

semp

eño d

el es

tudian

te, ré

gimen

de pr

omoc

ión

y pe

rman

encia

, y re

quisi

tos p

ara

la gr

adua

ción

y titu

lación

.

Se o

frece

al e

studia

nte m

edios

par

a su

mejo

r de

semp

eño i

ntelec

tual, a

cadé

mico

y pr

ofesio

nal.

El e

studia

nte l

ogra

el

perfil

del

egre

sado

al

culm

inar

su c

arre

ra p

rofes

ional,

en

el tie

mpo

prog

rama

do e

n el

proy

ecto

educ

ativo

, lo

que

se

comp

rueb

a ev

aluán

dolo

al fin

aliza

r sus

estu

dios

y en

su

dese

mpeñ

o pr

ofesio

nal.

Una

forma

de

evalu

ar lo

s con

ocim

ientos

adqu

iridos

es m

edian

te la

aplic

ación

de

una

prue

ba a

l fina

l de

la ca

rrera

pr

ofesio

nal, c

uyo

resu

ltado

no

es vi

ncula

nte p

ara

optar

el gr

ado a

cadé

mico

y títu

lo pr

ofesio

nal.

La U

nidad

Acad

émica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) cue

nta

con

un s

istem

a de

seg

uimien

to y

evalu

ación

del

dese

mpeñ

o de

los

egre

sado

s a

fin d

e re

aliza

r los

ajus

tes e

n tie

mpo

y for

ma s

obre

los

distin

tos

comp

onen

tes d

e la

carre

ra p

rofes

ional,

obte

nidos

co

mo co

nsec

uenc

ia de

su ej

ecuc

ión.

Los

egre

sado

s se

inse

rtan

en e

l med

io lab

oral

y se

orie

ntan

al de

sarro

llo p

rofes

ional

debid

o a

una

corre

cta d

eterm

inació

n de

l per

fil y

una

adec

uada

for

mació

n, ac

adém

ica y

huma

na.

El

diseñ

o de

la

carre

ra

profe

siona

l, el

estab

lecim

iento

del p

erfil

del e

gres

ado y

la ca

lidad

en

la fo

rmac

ión, s

e re

flejan

en

las c

ondic

iones

y

las p

osibi

lidad

es d

e em

pleo

poste

rior

de s

us

egre

sado

s.

36. L

os a

dmitid

os a

la c

arre

ra p

rofes

ional

cump

len c

on e

l pe

rfil de

l ingr

esan

te.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

ingr

esan

tes.

3. GI

I - 36

Cali

ficac

ión m

edia

de in

gres

antes

.4.

GII -

37 C

alific

ación

med

ia de

ingr

esan

tes qu

into s

uper

ior.

5. GI

I - 38

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

de ot

ras r

egion

es.

6. GI

I - 39

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

del e

xtran

jero.

7. Inf

orme

de au

ditor

ía ex

terna

del p

roce

so de

admi

sión.

37. L

a car

rera

profe

siona

l justi

fica e

l núm

ero d

e ing

resa

ntes

en ba

se a

un es

tudio

de su

disp

onibi

lidad

de re

curso

s.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Pl

an op

erati

vo de

la ca

rrera

profe

siona

l.3.

Infor

me de

estud

io de

la of

erta

y dem

anda

.

38. P

ara

los d

ocen

tes y

adm

inistr

ativo

s, má

s de

l 50%

de

estud

iantes

cum

ple c

on l

as n

orma

s qu

e rig

en s

us

activ

idade

s univ

ersit

arias

.

1. Re

glame

nto de

l estu

diante

.2.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes y

admi

nistra

tivos

.3.

GII -

40 P

erce

pción

sobr

e el c

umpli

mien

to de

las n

orma

s por

parte

del e

studia

ntado

.

39. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) ti

ene

para

los

estu

diante

s pr

ogra

mas

imple

menta

dos

de b

ecas

, mo

vilida

d aca

démi

ca, b

olsas

de tr

abajo

y pa

santí

as.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

bene

ficiar

ios.

3. GI

I - 41

Efic

acia

de lo

s pro

gram

as de

ayud

a.

40. L

os e

studia

ntes d

e los

pro

gram

as d

e b

ecas

, mov

ilidad

ac

adém

ica,

bolsa

s de

tra

bajo,

pa

santí

as,

están

sa

tisfec

hos c

on la

ayud

a rec

ibida

.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

I - 42

Sati

sfacc

ión co

n los

prog

rama

s de a

yuda

.

41. E

l res

ultad

o de

la e

valua

ción

de c

onoc

imien

tos a

l fina

l de

la ca

rrera

pro

fesion

al es

utili

zado

par

a la

mejor

a de

l pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Pl

an de

mejo

ra de

l pro

yecto

educ

ativo

.

42. E

l núm

ero

de e

gres

ados

por

pro

moció

n de

ingr

eso

es

el es

pera

do.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del n

úmer

o de e

gres

ados

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

43 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos.

43. E

l tiem

po d

e pe

rman

encia

en

la ca

rrera

pro

fesion

al po

r pr

omoc

ión de

ingr

eso e

s el e

sper

ado.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del ti

empo

prom

edio

de pe

rman

encia

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

44 T

iempo

prom

edio

de es

tudios

.4.

GII -

45 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos a

tiemp

o.

44. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a imp

lemen

tado d

e seg

uimien

to de

l egr

esad

o.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

46 T

iempo

tran

scur

rido e

ntre e

gres

o y tit

ulació

n.4.

GII -

47 P

orce

ntaje

de tit

ulado

s.5.

GII -

48 Im

pacto

del tí

tulo.

6. GI

I - 49

Por

centa

je de

egre

sado

s que

ejer

cen d

ocen

cia un

iversi

taria.

7. GI

I - 50

Sati

sfacc

ión co

n el e

mpleo

.8.

GII -

51 S

atisfa

cción

con e

l des

empe

ño de

los e

gres

ados

.

45. L

os e

gres

ados

está

n sa

tisfec

hos c

on e

l sist

ema

que

les

hace

segu

imien

to.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

egre

sado

s.2.

GII -

52 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e seg

uimien

to po

r par

te de

egre

sado

s.


27

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


3. INVESTIGACIÓN

3.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e in

vest

igac

ión.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e inv

es-

tigac

ión q

ue tr

atan

sobr

e tem

ática

s re

lacion

adas

co

n las

líne

as d

e inv

estig

ación

prio

rizad

as p

or la

Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la), l

os q

ue

para

su ej

ecuc

ión so

n eva

luado

s.

Los p

roye

ctos p

uede

n ser

de in

iciati

va de

los e

stu-

diante

s o de

un ba

nco d

e pro

yecto

s del

sistem

a de

evalu

ación

de la

inve

stiga

ción.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

la in

vesti

gació

n pr

o-mu

eve

la ge

nera

ción

de p

roye

ctos

y co

ntribu

ye

a su

form

aliza

ción

y po

sible

finan

ciami

ento.

Los

pr

oyec

tos p

uede

n se

r tra

bajos

fina

les d

e ca

rrera

pr

ofesio

nal y

trab

ajos

trans

versa

les a

la c

arre

ra

profe

siona

l (inv

estig

ación

form

ativa

).

El s

istem

a re

aliza

el s

eguim

iento

del a

vanc

e de

la

ejecu

ción

de lo

s pr

oyec

tos, d

esde

su

apro

bac-

ión h

asta

la ob

tenció

n de

los

resu

ltado

s, pa

ra la

s me

didas

cor

recti

vas

corre

spon

diente

s y,

cuan

do

corre

spon

da, l

a eje

cució

n de

la in

versi

ón d

e la

Unive

rsida

d.

La pr

oduc

ción i

ntelec

tual d

e los

estud

iantes

(tes

is,

paten

tes, p

ublic

acion

es e

n re

vistas

o lib

ros,

etc.),

es

tá pr

otegid

a med

iante

norm

as y

proc

edim

ientos

, pa

ra s

u re

cono

cimien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad

y, cu

ando

sea

el c

aso,

para

ges

tiona

r su

regis

tro

ante

el IN

DECO

PI u

otro

s org

anism

os in

terna

cio-

nales

.

46. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a imp

lemen

tado d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

for

mativ

a y de

trab

ajo fin

al de

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

53 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

47. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

eva-

luació

n de l

a inv

estig

ación

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GII -

54 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

48. L

os e

studia

ntes

partic

ipan

en p

roye

ctos

de in

vesti

ga-

ción

reco

nocid

os p

or la

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o

Escu

ela).

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la in

vesti

gació

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 55

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de i

nves

tigac

ión.

49. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un C

o-mi

té de

Étic

a qu

e ga

ranti

za e

l cum

plimi

ento

de n

orma

s int

erna

ciona

les d

e inv

estig

ación

biom

édica

en

los p

ro-

yecto

s de i

nves

tigac

ión.

1. Ac

ta de

reun

iones

.

50. L

os s

istem

as d

e ev

aluac

ión d

e la

inves

tigac

ión y

del

apre

ndiza

je se

artic

ulan

para

tene

r una

eva

luació

n in-

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

51. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la i

nves

tigac

ión, in

forma

-ció

n y co

munic

ación

, se a

rticula

n par

a ten

er un

a efec

tiva

difus

ión de

los p

roye

ctos y

sus a

vanc

es.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

52. S

e re

aliza

n ev

entos

don

de se

difu

nden

y dis

cuten

entr

e es

tudian

tes, d

ocen

tes y

comu

nidad

, las i

nves

tigac

iones

re

aliza

das e

n la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

curso

s, se

mina

rios y

talle

res.

2. GI

I - 56

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

53. L

os e

studia

ntes p

artic

ipan

en e

vento

s de

difus

ión y

dis-

cusió

n de r

esult

ados

de in

vesti

gació

n.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

estud

iantes

en ev

entos

de di

fusión

y dis

cusió

n de i

nves

tigac

ión.

3. GI

I - 57

Por

centa

je de

estud

iantes

que h

an as

istido

algu

na ve

z a un

even

to de

difus

ión de

la in

vesti

g-ac

ión.

54. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) c

uenta

con

pu

blica

cione

s per

iódica

s don

de lo

s estu

diante

s pub

lican

los

resu

ltado

s de s

us in

vesti

gacio

nes.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GII -

58 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s.

55. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o res

ultad

o de i

nves

tigac

ión.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

59 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.

27


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL

4.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e ex

tens

ión

unive

rsita

ria y

proy

ecció

n so

cial.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e ex

ten-

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial re

lacion

a-do

s con

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El si

stema

de ev

aluac

ión de

las a

ctivid

ades

de ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l pro

muev

e la

gene

ració

n de

pro

yecto

s y

contr

ibuye

a s

u for

-ma

lizac

ión y

posib

le fin

ancia

mien

to. Lo

s pro

yecto

s pu

eden

ser c

urso

s de

capa

citac

ión, p

resta

ción

de

biene

s y se

rvicio

s, pr

omoc

ión y

difus

ión d

el ar

te y

cultu

ra, e

ntre

otras

acti

vidad

es re

aliza

das

en b

e-ne

ficio

de la

socie

dad.

El si

stema

reali

za e

l seg

uimien

to de

l ava

nce

de la

eje

cució

n de

los p

roye

ctos d

e ex

tensió

n y p

roye

c-ció

n, de

sde

su a

prob

ación

has

ta su

fina

lizac

ión,

para

las

medid

as c

orre

ctiva

s co

rresp

ondie

ntes

y, cu

ando

cor

resp

onda

, la

ejecu

ción

de la

inve

rsión

de

la U

niver

sidad

.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los e

studia

ntes a

tra-

vés d

e sus

expr

esion

es ar

tístic

as y

cultu

rales

está

norm

ada

y co

n pr

oced

imien

tos p

ara

su re

cono

ci-mi

ento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y, c

uand

o se

a el

caso

, par

a ges

tiona

r su r

egist

ro an

te el

INDE

COPI

u o

tros o

rgan

ismos

inter

nacio

nales

.

56. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a im

pleme

ntado

de

evalu

ación

de

la ex

tensió

n un

iversi

taria.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

60 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia.

57. L

os g

rupo

s de

inter

és e

stán

satis

fecho

s con

el s

istem

a de

evalu

ación

de la

exten

sión u

niver

sitar

ia.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 61

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria.

58. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a im

pleme

ntado

de

evalu

ación

de

la pr

oyec

ción

socia

l.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

62 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a pro

yecc

ión so

cial.

59. M

ás d

el 50

% d

e los

gru

pos

de in

terés

está

sati

sfech

o co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 63

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.

60. L

os e

studia

ntes

partic

ipan

en p

roye

ctos

de e

xtens

ión

unive

rsitar

ia re

cono

cidos

por la

Unid

ad A

cadé

mica

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la ex

tensió

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 64

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de e

xtens

ión un

iversi

taria.

61. E

l núm

ero

de e

studia

ntes q

ue p

artic

ipa e

n pr

oyec

tos d

e pr

oyec

ción s

ocial

es el

espe

rado

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la pr

oyec

ción y

su gr

ado d

e par

ticipa

ción e

n los

proy

ectos

.3.

GII -

65 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en p

roye

ctos d

e pro

yecc

ión so

cial.

62. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

de

la p

roye

cción

soc

ial y

del

apre

ndiza

je, s

e ar

ticula

n pa

ra te

ner u

na ev

aluac

ión in

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

63. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

pr

oyec

ción

socia

l, inf

orma

ción

y co

munic

ación

, se

arti-

culan

par

a ten

er u

na e

fectiv

a dif

usión

de

los p

roye

ctos

y sus

avan

ces.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

64. L

os g

rupo

s de

inter

és co

noce

n los

resu

ltado

s de

la ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.3.

Regis

tro de

med

ios ut

ilizad

os de

comu

nicac

ión.

4. GI

I - 66

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

los p

roye

ctos d

e exte

nsión

unive

rsitar

ia.5.

GII -

67 N

úmer

o de e

vento

s de d

ifusió

n de r

esult

ados

de lo

s pro

yecto

s de p

roye

cción

socia

l.6.

GII -

68 P

orce

ntaje

de en

cues

tados

que c

onoc

en lo

s res

ultad

os de

la pr

oyec

ción y

exten

sión u

niver

-sit

aria.

65. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o exp

resió

n artí

stica

o cu

ltura

l.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

59 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.


29

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales

5. DOCENTES

5.1 L

abor

de e

nseñ

anza

y tu

toría

.

El nú

mero

de do

cente

s, as

í com

o su c

arga

hora

ria,

son l

os re

quer

idos p

ara e

l des

arro

llo de

los p

roce

-so

s de

ens

eñan

za-a

pren

dizaje

y tu

toría,

con

side-

rand

o es

pecia

lmen

te las

cond

icion

es a

cadé

mica

s qu

e pr

esen

tan lo

s es

tudian

tes y

la re

aliza

ción

de

activ

idade

s inh

eren

tes a

estos

proc

esos

.

Los

doce

ntes

tiene

n ex

perie

ncia

y ca

pacid

ad re

-qu

erida

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e ac

tivida

des

de e

n-se

ñanz

a un

iversi

taria.

Ade

más,

pose

en e

xper

ien-

cia pr

ofesio

nal c

oher

ente

con l

os te

mas q

ue di

ctan

y que

cara

cteriz

an a

la mo

dalid

ad en

form

ación

.

Los d

ocen

tes m

aneja

n tec

nolog

ías de

infor

mació

n y

comu

nicac

ión, l

as q

ue a

plica

n en

su

labor

de

ense

ñanz

a. Lo

s doc

entes

leen

, hab

lan y

escri

ben e

n otro

s idio

-ma

s dife

rente

s al c

astel

lano

segú

n el

alcan

ce d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El in

gres

o y

la pr

omoc

ión d

e los

doc

entes

impli

-ca

n la

evalu

ación

de

su ca

pacid

ad p

ara

ejerce

r el

carg

o y

la va

lorac

ión d

el de

semp

eño

acad

émico

y p

rofes

ional.

Se e

valúa

per

iódica

mente

a lo

s do

cente

s, co

nsi-

dera

ndo

entre

otro

s as

pecto

s su

inter

és p

or e

m-pr

ende

r y d

esar

rolla

r méto

dos d

e en

seña

nza

más

efecti

vos

y su

labo

r en

la for

mació

n de

recu

rsos

huma

nos.

66. L

a pro

gram

ación

de ho

ras l

ectiv

as de

l doc

ente

a tiem

po

comp

leto g

uard

an re

lación

con l

as de

stina

das a

la at

en-

ción

de e

studia

ntes,

inves

tigac

ión, e

xtens

ión u

niver

sita-

ria, p

roye

cción

socia

l y su

perfe

ccion

amien

to co

ntinu

o.

1. Inf

orme

s res

pecto

a las

políti

cas d

e rég

imen

de de

dicac

ión do

cente

.2.

Distr

ibució

n de c

arga

hora

ria le

ctiva

y no

lecti

va.

3. Inf

orme

s sem

estra

les de

los d

ocen

tes.

4. GI

II - 69

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

.5.

GIII -

70 P

orce

ntaje

de do

cente

s a tie

mpo c

omple

to.

6. GI

II - 71

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

dentr

o del

total

de la

plan

a doc

ente

de la

s áre

as bá

sica

y for

mativ

a.7.

GIII -

72 P

orce

ntaje

de do

cente

s nom

brad

os de

ntro d

el tot

al de

la pl

ana d

ocen

te de

l áre

a de e

spe-

cialid

ad.

67. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e tuto

ría.

1. Re

gistro

de do

cente

s ord

inario

s y co

ntrata

dos y

su de

dicac

ión ho

raria

.2.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

4. GI

II - 73

Efic

acia

del s

istem

a de t

utoría

.

68. L

os e

studia

ntes

están

sati

sfech

os c

on e

l sist

ema

de

tutor

ía.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GIII -

74 S

atisfa

cción

con r

espe

cto al

siste

ma de

tutor

ía.

69. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) e

valúa

los

prog

rama

s de

per

feccio

nami

ento

peda

gógic

o qu

e im

-ple

menta

.

1. Pr

ogra

ma de

evalu

ación

del g

abine

te pe

dagó

gico.

2. Inf

orme

s de e

valua

ción d

el ga

binete

y pla

n de m

ejora

.3.

Infor

me de

verifi

cació

n sob

re la

s acc

iones

corre

ctiva

s tom

adas

.4.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.5.

Plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

6. Inf

orme

sobr

e el c

umpli

mien

to de

objet

ivos r

eferid

os al

plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

7. GI

II - 75

Cap

acita

ción d

el do

cente

. 8.

GIII -

76 S

atisfa

cción

con l

os pr

ogra

mas d

e cap

acita

ción d

ocen

te.

70. L

os d

ocen

tes ti

enen

la fo

rmac

ión p

rofes

ional

que

de-

mand

an la

s asig

natur

as.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Pr

ogra

mació

n aca

démi

ca.

71. L

os d

ocen

tes ti

enen

la e

xper

iencia

pro

fesion

al qu

e re

-qu

ieren

las a

signa

turas

.1.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.2.

Prog

rama

ción a

cadé

mica

.

72. L

os d

ocen

tes d

omina

n las

tecn

ología

s de

infor

mació

n y c

omun

icació

n. 1.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.

73. L

os do

cente

s dom

inan i

dioma

s que

requ

iere e

l pro

yecto

ed

ucati

vo.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

74. S

e re

aliza

n re

union

es p

eriód

icas

dond

e se

disc

uten

te-ma

s re

lacion

ados

con

la a

ctivid

ad d

e en

seña

nza

entre

los

doce

ntes.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

reun

iones

.

2. Ac

tas de

reun

iones

.

75. L

os p

roce

sos

de s

elecc

ión, r

atific

ación

y p

romo

ción

de

doce

ntes s

e rea

lizan

con o

bjetiv

idad y

tran

spar

encia

.

1. Re

glame

nto de

selec

ción y

prom

oción

doce

nte.

2. Ac

tas de

conc

urso

s púb

licos

y de

evalu

ación

perió

dica d

el do

cente

. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

los es

tudian

tes y

doce

ntes q

ue ha

n par

ticipa

do en

el co

ncur

so.

4. GI

II - 77

Eda

d pro

medio

doce

nte.

5. GI

II - 78

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue pe

rman

ecen

desp

ués d

e la e

dad d

e jub

ilació

n.6.

GIII -

79 P

artic

ipació

n de p

ares

exter

nos e

n pro

ceso

s de s

elecc

ión, r

atific

ación

y pr

omoc

ión do

cente

.

29


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

5. DOCENTES5.2

Lab

or d

e inv

estig

ació

n.

Los d

ocen

tes tie

nen l

a exp

erien

cia y

capa

cidad

re

quer

idas p

ara e

l des

arro

llo de

las a

ctivid

ades

de

inve

stiga

ción

en la

carre

ra p

rofes

ional.

Tie-

nen

estud

ios d

e po

sgra

do d

el má

s alt

o niv

el,

cuyo

s gra

dos s

on va

lidad

os y

reco

nocid

os p

or

la au

torida

d per

uana

comp

etente

.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ec-

tual e

n re

vistas

indiz

adas

de

su e

spec

ialida

d, a

travé

s de

libro

s y co

mo p

onen

tes e

n co

ngre

-so

s, se

mina

rios

y otr

os e

vento

s na

ciona

les e

int

erna

ciona

les.

La p

rodu

cción

inte

lectua

l de

los

doc

entes

(te

sis, p

atente

s, pu

blica

cione

s en

rev

istas

o

libro

s, etc

.), e

stá p

roteg

ida m

edian

te no

rmas

y pr

oced

imien

tos, p

ara s

u rec

onoc

imien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad y,

cuan

do se

a el

caso

, par

a ge

stion

ar su

regis

tro an

te el

INDE

COPI

u otr

os

orga

nismo

s inte

rnac

ionale

s.

76. L

os do

cente

s adq

uiere

n el g

rado

de D

octor

en ci

en-

cias

farma

céuti

cas

con

menc

ión e

n la

espe

cialid

ad

de s

u co

mpete

ncia,

seg

ún lo

pro

gram

ado

por

la Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) e

n su

plan

es

tratég

ico.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. GI

II - 80

Por

centa

je de

doce

ntes M

aestr

os.

3. GI

II - 81

Por

centa

je de

doce

ntes D

octor

es en

la es

pecia

lidad

.

77. L

os d

ocen

tes p

ublic

an lo

s re

sulta

dos

de s

us in

ves-

tigac

iones

en re

vistas

indiz

adas

de su

espe

cialid

ad.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GIII -

82 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s. 4.

GIII -

83 E

ficac

ia en

inve

stiga

ción c

ientífi

ca.

78.

Los

doce

ntes

publi

can

su p

rodu

cción

intel

ectua

l a

travé

s de

libr

os q

ue s

on u

tiliza

dos

en la

car

rera

pr

ofesio

nal.

1. Sí

labos

.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3. GI

II - 83

Efic

acia

en in

vesti

gació

n cien

tífica

.4.

GIII -

84 P

rodu

cción

de lib

ros c

ientífi

cos.

79.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ectua

l co

mo p

onen

tes e

n ev

entos

nac

ionale

s e in

terna

cio-

nales

de su

espe

cialid

ad.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

doce

ntes e

n eve

ntos.

3. GI

II - 85

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos n

acion

ales.

4. GI

II - 86

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos i

ntern

acion

ales.

80. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que

adqu

ieren

sus d

erec

hos d

e pro

pieda

d inte

lectua

l so-

bre l

o cre

ado c

omo r

esult

ado d

e inv

estig

ación

.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes.

4. GI

II - 87

Pro

ducc

ión de

paten

tes.

5. GI

II - 88

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

-da

d inte

lectua

l.

5.3 L

abor

de

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y d

e pr

oyec

ción

socia

l.Lo

s do

cente

s pa

rticipa

n en

pro

yecto

s de

ex-

tensió

n y

proy

ecció

n so

cial d

e la

carre

ra p

ro-

fesion

al.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ec-

tual r

elacio

nada

con

las

activ

idade

s de

exte

n-sió

n univ

ersit

aria

y de p

roye

cción

socia

l.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los d

ocen

tes a

tra

vés

de s

us e

xpre

sione

s ar

tístic

as y

cult

ura-

les e

stá n

orma

da y

con

pro

cedim

ientos

par

a su

reco

nocim

iento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y,

cuan

do se

a el

caso

, par

a ge

stion

ar su

regis

tro

ante

el IN

DECO

PI u

otro

s org

anism

os in

terna

-cio

nales

.

81. E

l núm

ero

de d

ocen

tes q

ue re

aliza

n lab

or d

e ex

ten-

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial e

s el re

que-

rido p

or la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Pl

an de

trab

ajo de

la un

idad a

carg

o de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia y p

roye

cción

socia

l.2.

Regis

tro de

doce

ntes q

ue pa

rticipa

n en l

as la

bore

s de e

xtens

ión un

iversi

taria

y pro

yecc

ión

socia

l.3.

GIII -

89 R

endim

iento

en pr

oyec

ción s

ocial

. 4.

GIII -

90 R

endim

iento

en ex

tensió

n univ

ersit

aria.

82. L

os do

cente

s difu

nden

los r

esult

ados

de su

labo

r de

exten

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial.

1. Re

gistro

de pu

blica

cione

s.2.

Revis

ta un

iversi

taria.

3. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

83. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que

adqu

ieren

sus

der

echo

s de

pro

pieda

d int

electu

al so

bre l

o cre

ado c

omo e

xpre

sión a

rtísti

ca o

cultu

ral.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.

2. Re

gistro

de pr

opied

ad in

telec

tual.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a do

cente

s.

4. G

III - 8

8 Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

-da

d inte

lectua

l.


31

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

6.1 A

mbi

ente

s y

equi

pam

iento

par

a la

ense

-ña

nza-

apre

ndiza

je,

inve

stig

ació

n,

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y p

roye

cció

n so

cial,

adm

inist

ra-

ción

y bien

esta

r.

Los a

mbien

tes d

onde

se re

aliza

n las

labo

res a

ca-

démi

cas

(aula

s, lab

orato

rios,

taller

es, o

ficina

s de

do

cente

s, etc

.) tie

nen

las c

ondic

iones

de

infra

es-

tructu

ra y

equ

ipami

ento

que

requ

ieren

los

proc

e-so

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje e

inves

tigac

ión.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s de

ex

tensió

n un

iversi

taria

y de

pro

yecc

ión s

ocial

tie-

nen

las c

ondic

iones

de

infra

estru

ctura

y e

quipa

-mi

ento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s ad

-mi

nistra

tivas

y d

e bie

nesta

r (b

ibliot

eca,

servi

cio

de a

limen

tación

, aten

ción

médic

a, de

psic

ología

, pe

dago

gía,

asist

encia

soc

ial,

instal

acion

es d

e-po

rtivas

, cu

ltura

les y

de

espa

rcimi

ento)

, tie

nen

las co

ndici

ones

de

infra

estru

ctura

y eq

uipam

iento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal. S

e enc

uentr

an

dentr

o de

l rec

into

unive

rsitar

io qu

e alb

erga

tam-

bién a

las i

nstal

acion

es do

nde s

e rea

lizan

las a

cti-

vidad

es de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje

e inv

estig

ación

de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Las i

nstal

acion

es sa

nitar

ias es

tán en

óptim

as co

n-dic

iones

de hi

giene

y se

rvicio

.

Espe

cial c

onsid

erac

ión tie

ne la

oper

ativid

ad ef

ecti-

va de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

a

travé

s de

rede

s info

rmáti

cas c

omer

ciales

(Inte

r-ne

t) y a

vanz

adas

(Red

Ava

nzad

a Per

uana

- RA

P),

telefo

nía, r

adio,

etc.

Igua

l aten

ción

se d

ebe

tener

co

n res

pecto

al us

o de c

ompu

tador

as.

84. L

a inf

raes

tructu

ra p

ara

la en

seña

nza

– ap

rend

izaje,

in-

vesti

gació

n, ex

tensió

n un

iversi

taria,

pro

yecc

ión s

ocial

, ad

minis

tració

n y

biene

star,

tiene

n la

como

didad

, seg

u-rid

ad y

el eq

uipam

iento

nece

sario

s.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

Visit

a a in

stalac

iones

.3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

4. GI

II - 91

Efec

tivida

d en e

l uso

de au

las.

5. GI

II - 92

Efec

tivida

d en e

l uso

de la

bora

torios

.6.

GIII -

93 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

aulas

.7.

GIII -

94 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

labo

rator

ios.

8. GI

II - 95

Dem

anda

de us

o info

rmáti

co.

85. L

a inf

raes

tructu

ra d

onde

se

reali

za la

bor d

e en

seña

n-za

– a

pren

dizaje

, inv

estig

ación

, exte

nsión

univ

ersit

aria,

pr

oyec

ción

socia

l, adm

inistr

ación

y bie

nesta

r, y s

u eq

ui-pa

mien

to re

spec

tivo,

tiene

n un

pro

gram

a im

pleme

ntado

pa

ra su

man

tenim

iento,

reno

vació

n y am

pliac

ión.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

2. Vi

sita a

insta

lacion

es.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.

4. GI

II - 96

Por

centa

je de

cump

limien

to de

l pro

gram

a de m

anten

imien

to, re

nova

ción

y amp

liació

n.

31


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


7. BIENESTAR

7.1 Im

plem

enta

ción

de p

rogr

amas

de

bien

es-

tar.

Los e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s acc

e-de

n a pr

ogra

mas d

e bien

estar

unive

rsitar

io.

Los

prog

rama

s de

bien

estar

cum

plen

con

los o

b-jet

ivos d

efinid

os en

su pl

an op

erati

vo, y

evalu

ados

en

cuan

to a

su ca

lidad

med

iante

norm

as y

proc

e-dim

ientos

clar

amen

te de

finido

s e

imple

menta

dos

en el

siste

ma de

evalu

ación

de ta

les ac

tivida

des.

A pa

rtir de

la ev

aluac

ión se

gene

ran p

lanes

de m

ejo-

ra co

rresp

ondie

ntes.

La(s)

bibl

iotec

a(s)

da(n

) un

servi

cio d

e ca

lidad

a

los e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os d

e la

carre

ra pr

ofesio

nal.

86. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os, t

ienen

ac-

ceso

a p

rogr

amas

imple

menta

dos

de a

tenció

n mé

dica

prim

aria,

psic

ología

, ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, de-

porte

s, ac

tivida

des c

ultur

ales y

espa

rcimi

ento.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

GIII -

97 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de al

imen

tación

.3.

GIII -

99 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n méd

ica pr

imar

ia.4.

GIII -

101 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n psic

ológic

a.5.

GIII -

103 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n ped

agóg

ica.

6. GI

II - 10

5 Efic

acia

del s

ervic

io de

l seg

uro m

édico

.7.

GIII -

107 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de as

isten

cia so

cial.

8. GI

II - 10

9 Efic

acia

del p

rogr

ama d

e dep

ortes

.9.

GIII -

111 E

ficac

ia de

las a

ctivid

ades

cultu

rales

.10

. GIII

- 113

Efic

acia

de lo

s ser

vicios

de es

parci

mien

to.

87. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

cono

cen l

os

prog

rama

s de b

ienes

tar.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GIII -

115 E

ficac

ia en

la di

fusión

de lo

s pro

gram

as de

bien

estar

.

88. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

, está

n sati

s-fec

hos c

on lo

s pro

gram

as d

e ate

nción

méd

ica p

rimar

ia,

psico

logía,

ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, dep

ortes

, acti

-vid

ades

cultu

rales

y es

parci

mien

to.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

II - 98

Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

alim

entac

ión.

3. GI

II - 10

0 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción m

édica

prim

aria.

4. GI

II - 10

2 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

sicoló

gica.

5. GI

II - 10

4 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

edag

ógica

.6.

GIII -

106 S

atisfa

cción

con e

l ser

vicio

del s

egur

o méd

ico.

7. GI

II - 10

8 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

asist

encia

socia

l.8.

GIII -

110 S

atisfa

cción

con e

l pro

gram

a de d

epor

tes.

9. GI

II - 11

2 Sati

sfacc

ión co

n las

activ

idade

s cult

urale

s.10

. GIII

- 114

Sati

sfacc

ión co

n los

servi

cios d

e esp

arcim

iento.

89. L

a bib

liotec

a tie

ne e

stable

cido

un s

istem

a de

ges

tión

imple

menta

do.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. GI

II - 11

6 Efic

acia

del s

istem

a de g

estió

n de l

a bibl

iotec

a.3.

GIII -

117 R

ecur

sos b

ibliog

ráfic

os.

4. GI

II - 11

8 Dem

anda

de bi

bliote

ca.

90. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s está

n sa

tis-

fecho

s con

los s

ervic

ios de

bibli

oteca

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

2. GI

II -11

9 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

la bi

bliote

ca.

91. L

os es

tudian

tes y

doce

ntes u

tiliza

n la b

ibliot

eca v

irtual.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

2. GI

II - 12

0 Por

centa

je de

usua

rios q

ue ut

ilizan

la bi

bliote

ca vi

rtual.

3. GI

II - 12

1 Tiem

po pr

omed

io de

uso d

e la b

ibliot

eca v

irtual.


33

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

FARM

ACIA

Y B

IOQU

ÍMIC

ADi

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


8. RECURSOS FINANCIEROS

8.1 F

inan

ciam

iento

de l

a im

plem

enta

ción

de la

ca

rrera

pro

fesio

nal.

El p

lan e

straté

gico

de la

Unid

ad A

cadé

mica

(Fa-

culta

d o

Escu

ela)tie

ne e

l fina

nciam

iento

corre

s-po

ndien

te.

La U

nidad

Aca

démi

ca (F

acult

ad o

Esc

uela)

tiene

un

siste

ma d

e ge

stión

de

recu

rsos fi

nanc

ieros

in-

tegra

do al

de la

Univ

ersid

ad.

92. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

de lo

s plan

es op

erati

vos.

1. Pl

an es

tratég

ico.

2. Pl

an op

erati

vo.

3. Pl

an pr

esup

uesta

l.4.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

93. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

para

la g

estió

n ad

minis

-tra

tiva,

proc

eso

de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión u

niver

sitar

ia, pr

oyec

ción s

ocial

y pr

ogra

-ma

s de b

ienes

tar.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.2.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

3. GI

II - 12

2 Inv

ersió

n par

a la g

estió

n adm

inistr

ativa

.4.

GIII -

123 I

nver

sión e

n for

mació

n. 5.

GIII -

124 I

nver

sión d

e for

mació

n por

estud

iante.

6. GI

II - 12

5 Inv

ersió

n en i

nves

tigac

ión.

7. GI

II - 12

6 Inv

ersió

n en p

roye

cción

socia

l.8.

GIII -

127 I

nver

sión e

n exte

nsión

unive

rsitar

ia.

94. C

umpli

mien

to de

la in

versi

ón pa

ra lo

s pro

gram

as de

am

pliac

ión, r

enov

ación

y ma

ntenim

iento

de la

s ins

tala-

cione

s y su

s equ

ipos.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.

2. Inf

orme

de ej

ecuc

ión pr

esup

uesta

l.

9. GRUPOS DE INTERÉS

9.1 V

incu

lació

n co

n lo

s gru

pos d

e int

erés

.

Los

grup

os d

e int

erés

de

la ca

rrera

pro

fesion

al,

identi

ficad

os e

n el

país

y en

el ex

tranje

ro, p

artic

i-pa

n en l

a mejo

ra de

la ca

lidad

de la

gesti

ón, d

e los

pr

oces

os d

e en

seña

nza-

apre

ndiza

je, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión

unive

rsitar

ia y

proy

ecció

n so

cial,

así c

omo e

n los

prog

rama

s de b

ienes

tar a

favor

de

los es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.

La e

jecuc

ión d

e los

con

venio

s de

la U

niver

sidad

co

n otr

as in

stituc

iones

edu

cativ

as, d

e inv

estig

a-ció

n, cu

ltura

les o

emp

resa

riales

, na

ciona

les o

ex

tranje

ras,

con

los c

uales

se

tiene

inter

camb

io de

cono

cimien

tos, b

ienes

y se

rvicio

s, co

nstitu

yen

los in

strum

entos

con

los

cuale

s se

vinc

ula a

los

grup

os de

inter

és co

n la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

95.

La c

arre

ra p

rofes

ional

cuen

ta co

n co

mité

cons

ultivo

int

egra

do p

or re

pres

entan

tes d

e los

prin

cipale

s gr

upos

de

inter

és.

1. Re

soluc

ión de

crea

ción d

e com

ité co

nsult

ivo.

2. A

ctas d

e las

reun

iones

del c

omité

cons

ultivo

.

96. C

umpli

mien

to de

los

comp

romi

sos

adqu

iridos

en

los

conv

enios

.

1. Re

gistro

de pr

oyec

tos y

estat

us de

cump

limien

to.2.

Regis

tro de

conv

enios

susc

ritos c

on en

tidad

es ed

ucati

vas,

de in

vesti

gació

n, ex

tensió

n univ

ersit

aria

y pr

oyec

ción s

ocial

.3.

Actas

de la

s reu

nione

s del

comi

té co

nsult

ivo.

4. GI

II - 12

8 Por

centa

je de

cump

limien

to de

conv

enios

firma

dos.

97. L

os g

rupo

s de

inter

és c

onsid

eran

que

su

partic

ipació

n co

ntribu

ye al

desa

rrollo

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.

2. GI

II - 12

9 Sati

sfacc

ión de

los g

rupo

s de i

nteré

s.

33


CAPÍTULO V

ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TECNOLOGÍA MÉDICA

La tecnología médica es una profesión universitaria de las ciencias de la salud, con más de 40 años de instaurada en nuestro país, que orienta y contribuye a resolver problemas de naturaleza bio-psico-social, mediante la creación, modificación y/o aplicación de metodo-logía, y tecnología que avanzan acorde con los conocimientos científicos de los tiempos modernos y las exigencias sociales de nuestra realidad.

La carrera está relacionada a los cambios e innovaciones en la ciencia y la tecnología apli-cadas a la salud, desde el diagnostico, pronostico y tratamiento de las afecciones, defi-ciencias y discapacidades del ser humano, utilizando para ello conocimientos científicos, procedimientos manuales y equipos mecánicos, electrónicos, digitales entre otros11.

En el Perú se establece que el profesional de la tecnología médica, se desarrolla en las áreas de Terapia Física y Rehabilitación, Laboratorio Clínico y Anatomía Patológica, Radiología, Optometría, Terapia Ocupacional y Terapia de Lenguaje12.

Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias y las experiencias nacionales y de otros países, se han elaborado los estánda-res para la carrera de Tecnología Médica que se presentan en los Cuadros 4 y 5. En los Anexos 1 y 2, los estándares se agrupan según el alcance de evaluación dentro de la matriz del Modelo de Calidad y, en el Anexo 3, según su tipología: sistémicos, de satisfac-ción, nominales y valorativos, los que se describen en el Anexo 4.

12. Congreso de la República (2004). Ley Nº 28456 Ley del Trabajo del Profesional de la Salud Tecnólogo Médico.13. Congreso de la República (2004). Ley Nº 28456 Ley del Trabajo del Profesional de la Salud Tecnólogo Médico.

12

13


35

Cuadro 4: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA

CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TECNOLOGÍA MÉDICA


















Docentes.






2




3 9 16 97


35


Cu

adro

5: E

STÁ

ND

AR

ES P

AR

A L

A A

CR

EDIT

AC

IÓN

DE

LA C

AR

RER

A P

RO

FESI

ON

AL

UN

IVER

SITA

RIA

DE

TEC

NO

LOG

ÍA M

ÉDIC

AMO

DELO

DE

CALI

DAD

PARA

LA

ACRE

DITA

CIÓN

DE

LA C

ARRE

RA P

ROFE

SION

AL U

NIVE

RSITA

RIA

DE T

ECNO

LOGÍ

A MÉ

DICA

Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



1.1 P

lanifi

cació

n es

traté

gica

. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o E

scue

la), q

ue

gesti

ona

la ca

rrera

pro

fesion

al, c

uenta

con

: mi-

sión,

visión

, obje

tivos

, polí

ticas

, estr

ategia

s, pr

o-ye

ctos,

activ

idade

s, me

tas e

indic

ador

es d

e cu

m-pli

mien

to. E

l doc

umen

to qu

e sus

tenta

tal pl

anific

a-ció

n ha s

ido el

abor

ado c

on la

partic

ipació

n de s

us

autor

idade

s y

repr

esen

tantes

de

los e

studia

ntes,

doce

ntes,

egre

sado

s y

grup

os d

e int

erés

, y h

a sid

o apr

obad

o por

la au

torida

d cor

resp

ondie

nte.

El p

lan e

straté

gico

contr

ibuye

al a

segu

rami

ento

de la

calid

ad e

n la

carre

ra p

rofes

ional,

exp

resa

do

en su

s obje

tivos

, polí

ticas

y lin

eami

entos

estr

até-

gicos

.

1. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o E

scue

la), q

ue g

estio

-na

la ca

rrera

de T

ecno

logía

Médic

a, tie

ne u

n pla

n es

tra-

tégico

que h

a sido

elab

orad

o con

la pa

rticipa

ción d

e sus

au

torida

des y

repr

esen

tantes

de

doce

ntes,

estud

iantes

, eg

resa

dos y

otro

s gru

pos d

e inte

rés.

1. Pl

an es

tratég

ico.

2. En

cues

ta a l

os qu

e par

ticipa

ron e

n la e

labor

ación

del P

lan E

straté

gico.

2. La

misi

ón de

la F

acult

ad o

Escu

ela es

cohe

rente

con s

u ca

mpo d

e acc

ión y

la mi

sión d

e la U

niver

sidad

. 1.

Misió

n de l

a Univ

ersid

ad.

2. Mi

sión d

e la F

acult

ad o

Escu

ela.

3. El

desa

rrollo

del p

lan es

tratég

ico se

evalú

a anu

almen

te.

1. Inf

orme

s sob

re la

revis

ión de

l cum

plimi

ento

de lo

s plan

es op

erati

vos.

2. GI

- 01

Efic

acia

del p

lan es

tratég

ico.

4. Má

s del

75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an es

tratég

ico.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

02 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan es

tratég

ico.

5. El

plan

estra

tégico

tiene

políti

cas o

rienta

das a

l ase

gura

-mi

ento

de la

calid

ad en

la ca

rrera

profe

siona

l.1.

Infor

mes s

obre

revis

ión de

objet

ivos,

misió

n, vis

ión y

políti

cas d

e cali

dad d

el pla

n estr

atégic

o.

1.2 O

rgan

izació

n, d

irecc

ión

y con

trol.

La o

rgan

izació

n, dir

ecció

n y

contr

ol de

la U

nidad

Ac

adém

ica (F

acult

ad o

Escu

ela),

son

cohe

rente

s co

n lo d

ispue

sto po

r la U

niver

sidad

y la

nece

sidad

de

la ca

rrera

profe

siona

l.La

s fun

cione

s está

n de

finida

s y a

signa

das a

per

-so

nas,

que e

n núm

ero s

uficie

nte, p

or su

form

ación

y

expe

rienc

ia so

n idó

neas

par

a as

umirla

s en

for-

ma re

spon

sable

.

La co

ordin

ación

entre

las á

reas

acad

émica

s y ad

-mi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la

carre

ra p

rofes

ional

es e

ficien

te, p

ara

aseg

urar

la

adec

uada

aten

ción

a los

estu

diante

s y

satis

facer

las

nece

sidad

es de

la ca

rrera

profe

siona

l.La

docu

menta

ción d

e la a

dmini

strac

ión es

aseq

ui-ble

y dis

ponib

le a l

a com

unida

d aca

démi

ca.

La U

nidad

Acad

émica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) cue

nta

con

un si

stema

de

gesti

ón d

e ca

lidad

de

sus p

ro-

ceso

s: ad

minis

tració

n, en

seña

nza-

apre

ndiza

je,

inves

tigac

ión, e

xtens

ión un

iversi

taria

y pro

yecc

ión

socia

l. Asim

ismo,

cuen

ta co

n un

siste

ma d

e inf

or-

mació

n y co

munic

ación

tran

sver

sal a

todo

nive

l de

su o

rgan

izació

n. Ta

les si

stema

s está

n int

egra

dos

a sus

homó

logos

de la

Univ

ersid

ad.

La im

pleme

ntació

n de

esto

s sis

temas

, se

com-

pleme

nta c

on e

l des

arro

llo d

e un

a cu

ltura

org

a-niz

acion

al qu

e pe

rmite

pre

serva

r, de

sarro

llar

y pr

omov

er, a

trav

és d

e su

s dife

rente

s pro

ceso

s un

estre

cho v

ínculo

con l

a soc

iedad

.

La U

nidad

Aca

démi

ca (F

acult

ad o

Esc

uela)

tien

e pr

ogra

mas d

e mo

tivac

ión e

ince

ntivo

s par

a e

stu-

diante

s, do

cente

s y ad

minis

trativ

os.

6. La

Univ

ersid

ad ti

ene

norm

as s

obre

org

aniza

ción

y fun

-cio

nes y

la U

nidad

Aca

démi

ca el

man

ual c

orre

spon

dien-

te pa

ra su

aplic

ación

.

1. Re

glame

nto de

orga

nizac

ión y

funcio

nes.

2. Ma

nual

de or

ganiz

ación

y fun

cione

s.3.

Lega

jo pe

rsona

l.4.

GI -

03 G

rado

de pr

ofesio

naliz

ación

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

Libr

o de a

ctas d

e ses

iones

del ó

rgan

o de g

obier

no de

la un

idad a

cadé

mica

.6.

GI -

04 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que c

onoc

en su

s fun

cione

s y re

spon

sabil

idade

s.7.

GI -

05 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que t

ienen

form

ación

en ge

stión

unive

rsitar

ia.

7. La

s ac

tivida

des

acad

émica

s y

admi

nistra

tivas

está

n co

ordin

adas

par

a as

egur

ar e

l des

arro

llo d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Ma

nual

de pr

oced

imien

tos ad

minis

trativ

os.

2. Re

gistro

s de r

eclam

os de

los e

studia

ntes y

doce

ntes.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

4. GI

- 06

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

a aten

ción d

e estu

diante

s y do

cente

s por

parte

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

GI -

07 R

atio e

studia

nte/ad

minis

trativ

o.6.

GI -

08 R

atio d

ocen

te/ad

minis

trativ

o.

8. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a de g

estió

n de c

alida

d imp

lemen

tado.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

09 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e ges

tión d

e cali

dad.

9. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

prog

rama

imple

menta

do q

ue c

ontrib

uye

a int

erna

lizar

la

cultu

ra o

rgan

izacio

nal e

n los

estu

diante

s, do

cente

s y

admi

nistra

tivos

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

10 E

ficac

ia de

cump

limien

to de

accio

nes.

4. GI

- 11

Sati

sfacc

ión re

spec

to al

desa

rrollo

de la

cultu

ra or

ganiz

acion

al.

10. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e info

rmac

ión y

comu

nicac

ión.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.4.

GI -

12 E

ficac

ia de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

.11

. El p

lan op

erativ

o de l

a carr

era de

Tecn

ología

Méd

ica es

ela-

borad

o con

la pa

rticipa

ción d

e rep

resen

tantes

de lo

s doc

en-

tes, e

studia

ntes,

egres

ados

y de

otros

grup

os de

inter

és.

1. Ac

tas de

la U

nidad

Aca

démi

ca.

2. Re

soluc

iones

.

12. E

l des

arro

llo d

el pla

n op

erati

vo se

eva

lúa p

ara

deter

mi-

nar la

s acc

iones

corre

ctiva

s cor

resp

ondie

ntes.

1. Ac

tas de

revis

ión so

bre e

l seg

uimien

to y a

ccion

es to

mada

s sob

re el

plan

oper

ativo

.2.

GI -

13 E

ficac

ia de

l plan

oper

ativo

.

13. M

ás de

l 75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an op

erati

vo.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

14 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan op

erati

vo.

14. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) ti

ene

pro-

gram

as im

pleme

ntado

s de

motiv

ación

e in

centi

vos p

ara

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. Re

soluc

iones

.3.

GI -

15 E

ficac

ia de

los p

rogr

amas

de m

otiva

ción e

ince

ntivo

s.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

5. GI

- 16

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

os pr

ogra

mas d

e moti

vació

n e in

centi

vos.


37

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es



Pro

yect

o ed

ucat

ivo.-

Currí

culo

.

El p

roye

cto e

duca

tivo

se p

rese

nta e

n un

doc

u-me

nto d

enom

inado

cur

rículo

de

estud

ios. E

n él

se e

ncue

ntra

la jus

tifica

ción

de la

car

rera

pro

fe-sio

nal,

los p

erfile

s de

l ingr

esan

te y

del e

gres

ado,

el pla

n de

estu

dios

y los

con

tenido

s de

cur

sos

o as

ignatu

ras.

Los

princ

ipios

y a

rgum

entos

que

justi

fican

la c

a-rre

ra p

rofes

ional

son

defin

idos

sobr

e la

base

de

la de

mand

a soc

ial.

Los p

erfile

s del

ingre

sante

y de

l egr

esad

o gua

rdan

co

ncor

danc

ia co

n los

line

amien

tos d

el Pr

oyec

to Ed

ucati

vo y

son d

e dom

inio p

úblic

o.

El p

lan d

e es

tudios

pro

porci

ona

una

sólid

a ba

se

cientí

fica

y hu

manis

ta, c

on s

entid

o de

resp

onsa

-bil

idad

socia

l, y

se d

esar

rolla

en

las s

iguien

tes

área

s: bá

sica,

forma

tiva,

espe

cialid

ad y

com

ple-

menta

ria.

El pl

an de

estud

ios p

ermi

te qu

e el e

studia

nte e

lija

un d

eterm

inado

núm

ero

de a

signa

turas

elec

tivas

y d

e otro

s plan

es d

e estu

dio d

e car

rera

s pro

fesio-

nales

afin

es d

e la

institu

ción

o de

otra

s un

iversi

-da

des.

Las

prác

ticas

pre

-pro

fesion

ales,

comu

nitar

ias e

int

erna

do, a

sí co

mo e

l tra

bajo

de fi

n de

car

rera

pr

ofesio

nal, i

nclui

dos e

n el p

lan de

estud

ios, e

stán

relac

ionad

os c

on e

l pro

yecto

edu

cativ

o y

pued

en

estar

vinc

ulada

s co

n la

labor

de

exten

sión

y pr

o-ye

cción

socia

l. Los

servi

cios c

línico

s hos

pitala

rios

dond

e se

reali

cen

las p

rácti

cas e

stán

autor

izado

s ofi

cialm

ente

por la

autor

idad c

orre

spon

diente

para

su

func

ionam

iento

y cum

plen c

on lo

s req

uerim

ien-

tos de

l pro

yecto

educ

ativo

de la

carre

ra.

15. S

e jus

tifica

la ex

isten

cia de

la ca

rrera

profe

siona

l en b

ase a

un

estud

io de

la de

mand

a soc

ial.

1. Inf

orme

sobr

e el e

studio

de la

dema

nda s

ocial

y me

rcado

ocup

acion

al de

la ca

rrera

profe

siona

l.2.

GII -

17 D

eman

da de

admi

sión.

16. L

os p

erfile

s de

l ingr

esan

te y

del e

gres

ado

guar

dan

cohe

-re

ncia

con l

os lin

eami

entos

del p

roye

cto ed

ucati

vo.

1. Cu

rrícu

lo.2.

Infor

me so

bre e

l estu

dio de

la de

mand

a soc

ial y

merca

do oc

upac

ional

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

3. Inf

orme

de ev

aluac

ión de

l egr

esad

o.

17. E

l per

fil de

l ingr

esan

te se

evalú

a per

iódica

mente

y los

resu

l-tad

os so

n utili

zado

s par

a su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

mes d

e eva

luació

n.3.

Plan

es de

mejo

ra.

4. Pl

an de

estud

ios.

18. E

l per

fil de

l egr

esad

o se e

valúa

perió

dicam

ente

y los

resu

l-tad

os so

n utili

zado

s par

a su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

me de

evalu

ación

del e

gres

ado.

3. Pl

anes

de m

ejora

.4.

Plan

de es

tudios

.

19. E

l plan

de es

tudios

asign

a un m

ayor

núme

ro de

hora

s a la

s ár

eas b

ásica

y for

mativ

a con

resp

ecto

a las

de es

pecia

lidad

y c

omple

menta

ria.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 18

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea bá

sica e

n el p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 19

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea fo

rmati

va en

el pl

an de

estud

ios.

4. GI

I - 20

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en á

rea d

e esp

ecial

idad e

n el p

lan de

estud

ios.

20. E

l plan

de

estud

ios ti

ene

un n

úmer

o de

hor

as te

órica

s y

prác

ticas

que a

segu

ra el

logr

o del

perfil

del e

gres

ado.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 21

Por

centa

je de

hora

s de p

rácti

cas e

n el p

lan de

estud

ios.

21. E

l plan

de

estud

ios tie

ne u

na se

cuen

cia d

e as

ignatu

ras,

o cu

rsos,

que f

ortal

ece e

l pro

ceso

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

22. E

l plan

de

estud

ios v

incula

los

proc

esos

de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje

con

los p

roce

sos

de in

vesti

gació

n, ex

tensió

n un

iversi

taria

y pro

yecc

ión so

cial.

1. Pl

an de

estud

ios.

23. E

l plan

de

estud

ios ti

ene

asign

atura

s, o

curso

s, ele

ctivo

s qu

e con

tribuy

e a la

flexib

ilidad

curri

cular

.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 22

Por

centa

je de

hora

s de a

signa

turas

elec

tivas

del p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 23

Por

centa

je de

créd

itos l

ibres

.

24. L

as as

ignatu

ras d

el pla

n de e

studio

s inc

orpo

ran l

os re

sulta

-do

s de l

a inv

estig

ación

reali

zada

en la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Inf

orme

sobr

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

2. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

3. Pl

an de

estud

ios.

25. E

l plan

de es

tudios

se ev

alúa a

nualm

ente

para

su ac

tualiz

a-ció

n.

1. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

2. Pl

an de

estud

ios.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.

26. L

as pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

son s

uper

visad

as.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orme

de pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

o eq

uivale

ntes.

3. GI

I - 24

Rati

o estu

diante

s / ca

pacid

ad de

l cam

po cl

ínico

.4.

Certifi

cació

n de a

credit

ación

de lo

s cam

pos c

línico

s.

27. M

ás de

l 75%

de lo

s titu

lados

ha re

aliza

do te

sis.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Ca

tálog

os de

trab

ajos d

e fin d

e car

rera

profe

siona

l (tes

is).

37


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

esII. FORMACION PROFESIONAL


Est

rate

gias

de e

nseñ

anza

-apr

endi

zaje.

Las

estra

tegias

de

los p

roce

sos

de e

nseñ

anza

-ap

rend

izaje

e inv

estig

ación

form

ativa

, así

como

los

med

ios y

mater

iales

utili

zado

s en

la do

cenc

ia,

son

cohe

rente

s co

n el

proy

ecto

educ

ativo

con

-sid

eran

do la

s dife

rente

s clas

es de

asign

atura

s.

28. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

gias

aplic

adas

de en

seña

nza-

apre

ndiza

je.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Inf

orme

del g

abine

te pe

dagó

gico.

4. GI

I - 25

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e ens

eñan

za –

apre

ndiza

je.

29. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

gias

aplic

adas

par

a de

sarro

llar s

u ca

pacid

ad d

e inv

estig

a-ció

n, en

cuan

to a g

ener

ación

de co

nocim

ientos

y ap

lica-

ción d

e los

ya ex

isten

tes.

1. Re

gistro

de gr

upos

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en i

nves

tigac

ión fo

rmati

va.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Re

gistro

de as

isten

cia a

activ

idade

s de d

ifusió

n de i

nves

tigac

ión ci

entífi

ca.

4. GI

I - 26

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e inv

estig

ación

.

2.3 D

esar

rollo

de

las a

ctivi

dade

s de

ens

eñan

-za

-apr

endi

zaje.

La ca

rrera

pro

fesion

al cu

mple

con

las a

ctivid

ades

re

lacion

adas

con

la e

jecuc

ión d

el pla

n de

estu

-dio

s.

La co

ordin

ación

entre

las á

reas

acad

émica

s y ad

-mi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la

carre

ra p

rofes

ional

es e

ficien

te, p

ara

aseg

urar

la

adec

uada

aten

ción

a los

estu

diante

s y

satis

facer

las

nece

sidad

es de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Un m

enor

núm

ero

de e

studia

ntes

por a

signa

tura

facilit

a las

activ

idade

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje.

30. L

os sí

labos

se di

stribu

yen y

expo

nen e

n el p

rimer

día d

e cla

ses.

1. Re

gistro

de en

trega

de sí

labos

.2.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.

31. S

e cum

ple el

conte

nido d

e los

sílab

os.

1. Inf

orme

sobr

e el g

rado

de cu

mplim

iento

de lo

s síla

bos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. GI

I - 27

Gra

do de

cump

limien

to de

l con

tenido

del s

ílabo

de ca

da as

ignatu

ra.

4. GI

I - 28

Pun

tualid

ad de

l doc

ente.

32. E

n las

clas

es te

órica

s y pr

áctic

as el

núme

ro de

estud

ian-

tes es

el ad

ecua

do pa

ra el

tipo d

e asig

natur

a.

1. Vi

sita a

las c

lases

.2.

Regis

tro de

matr

ícula.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.5.

GII -

29 N

úmer

o pro

medio

de es

tudian

tes po

r asig

natur

a.6.

GII -

30 R

atio e

studia

nte/do

cente

.7.

GII -

31 N

úmer

o de e

studia

ntes p

or pr

ofeso

r par

a prá

ctica

s de l

abor

atorio

. 8.

GII -

32 N

úmer

o de e

studia

ntes p

or pr

ofeso

r par

a prá

ctica

s clín

icas.

33. L

a ca

rga

lectiv

a de

l estu

diante

ase

gura

el n

orma

l des

a-rro

llo de

sus a

ctivid

ades

unive

rsitar

ias.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

de m

atrícu

la.3.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

4. GI

I - 33

Ded

icació

n lec

tiva d

e los

estud

iantes

.

2.4 E

valu

ació

n de

l apr

endi

zaje

y ac

cione

s de

me-

jora

.La

car

rera

pro

fesion

al ap

lica

evalu

acion

es d

el ap

rend

izaje

logra

do p

or lo

s es

tudian

tes d

uran

te su

form

ación

. Las

evalu

acion

es co

nside

ran p

rinci-

palm

ente

los c

onoc

imien

tos, h

abilid

ades

y a

ctitu-

des d

eclar

ados

en el

perfil

del e

gres

ado.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

l apr

endiz

aje d

e los

es

tudian

tes e

n ac

tivida

des

espe

cífica

s (tr

abajo

s en

carg

ados

, pr

áctic

as,

taller

es,

semi

nario

s y

otras

) res

pond

e a

los o

bjetiv

os, o

com

peten

cias,

y con

tenido

s de

éstas

. Sus

resu

ltado

s son

cons

i-de

rado

s en

la to

ma d

e de

cision

es d

e me

jora

del

proy

ecto

educ

ativo

.

34. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e eva

luació

n del

apre

ndiza

je.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Sí

labos

.

3. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.

4. GI

I - 34

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes.

5. GI

I - 35

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes e

n asig

natur

as lle

vada

s por

prim

era v

ez.

6. GI

I - 36

Ren

dimien

to de

los e

gres

ados

por p

romo

ción.

35. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

eva-

luació

n del

apre

ndiza

je.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.

2. GI

I - 37

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

el ap

rend

izaje.


39

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es



2.5 E

stud

iante

s y eg

resa

dos.

El p

roce

dimien

to pa

ra la

adm

isión

es

de c

onoc

i-mi

ento

públi

co y

ase

gura

la s

elecc

ión d

el es

tu-dia

nte qu

e cum

ple el

perfil

del in

gres

ante.

Las

dispo

sicion

es g

ener

ales

de la

s ac

tivida

des

unive

rsitar

ias d

el es

tudian

te se

enc

uentr

an n

or-

mada

s y

son

de s

u co

nocim

iento

Tales

nor

mas

debe

n esta

r en r

eglam

entos

que t

raten

sobr

e: co

ndici

ones

de

matrí

cula

del e

studia

nte, t

ipos

de

activ

idade

s cu

rricu

lares

, cré

ditos

o c

arga

hor

aria

expr

esad

os e

n ho

ras

acad

émica

s, sis

tema

de

evalu

ación

y de

califi

cació

n, co

ntrol

de a

sisten

cia

del e

studia

nte, s

istem

a de r

egist

ro de

dese

mpeñ

o de

l estu

diante

, rég

imen

de

prom

oción

y p

erma

-ne

ncia,

y re

quisi

tos pa

ra la

grad

uació

n y tit

ulació

n.

Se o

frece

al e

studia

nte m

edios

par

a su

mejo

r de

semp

eño i

ntelec

tual, a

cadé

mico

y pr

ofesio

nal.

El e

studia

nte lo

gra

el pe

rfil d

el eg

resa

do a

l culm

i-na

r su c

arre

ra pr

ofesio

nal, e

n el ti

empo

prog

rama

-do

en el

proy

ecto

educ

ativo

, lo qu

e se c

ompr

ueba

ev

aluán

dolo

al fin

aliza

r sus

estu

dios y

en

su d

es-

empe

ño pr

ofesio

nal. U

na fo

rma d

e eva

luar lo

s co-

nocim

ientos

adq

uirido

s es

med

iante

la ap

licac

ión

de u

na p

rueb

a al

final

de la

car

rera

pro

fesion

al,

cuyo

resu

ltado

no

es vi

ncula

nte p

ara

optar

el g

ra-

do ac

adém

ico y

título

profe

siona

l.

La U

nidad

Acad

émica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) cue

nta

con

un s

istem

a de

seg

uimien

to y

evalu

ación

del

dese

mpeñ

o de

los

egre

sado

s a

fin d

e re

aliza

r los

ajus

tes e

n tie

mpo

y for

ma s

obre

los

distin

tos

comp

onen

tes d

e la

carre

ra p

rofes

ional,

obte

nidos

co

mo co

nsec

uenc

ia de

su ej

ecuc

ión.

Los

egre

sado

s se

inse

rtan

en e

l med

io lab

oral

y se

orie

ntan

al de

sarro

llo p

rofes

ional

debid

o a

una

corre

cta d

eterm

inació

n de

l per

fil y

una

adec

uada

for

mació

n, ac

adém

ica y

huma

na.

El d

iseño

de

la ca

rrera

pro

fesion

al, e

l esta

bleci-

mien

to de

l per

fil de

l egr

esad

o y

la ca

lidad

en

la for

mació

n, se

refle

jan en

las c

ondic

iones

y las

po-

sibilid

ades

de em

pleo p

oster

ior de

sus e

gres

ados

.

36. L

os a

dmitid

os a

la c

arre

ra p

rofes

ional

cump

len c

on e

l pe

rfil de

l ingr

esan

te.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

ingr

esan

tes.

3. GI

I - 38

Cali

ficac

ión m

edia

de in

gres

antes

.4.

GII -

39 C

alific

ación

med

ia de

ingr

esan

tes qu

into s

uper

ior.

5. GI

I - 40

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

de ot

ras r

egion

es.

6. GI

I - 41

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

del e

xtran

jero.

7. Inf

orme

de au

ditor

ía ex

terna

del p

roce

so de

admi

sión.

37. L

a car

rera

profe

siona

l justi

fica e

l núm

ero d

e ing

resa

ntes

en ba

se a

un es

tudio

de su

disp

onibi

lidad

de re

curso

s.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Pl

an op

erati

vo de

la ca

rrera

profe

siona

l.3.

Infor

me de

estud

io de

la of

erta

y dem

anda

.

38. P

ara

los d

ocen

tes y

adm

inistr

ativo

s, má

s de

l 50%

de

estud

iantes

cump

le co

n las

norm

as qu

e rige

n sus

activ

i-da

des u

niver

sitar

ias.

1. Re

glame

nto de

l estu

diante

.2.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes y

admi

nistra

tivos

.3.

GII -

42 P

erce

pción

sobr

e el c

umpli

mien

to de

las n

orma

s por

parte

del e

studia

ntado

.

39. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) ti

ene

para

los

estu

diante

s pr

ogra

mas

imple

menta

dos

de b

ecas

, mo

vilida

d aca

démi

ca, b

olsas

de tr

abajo

y pa

santí

as.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

bene

ficiar

ios.

3. GI

I - 43

Efic

acia

de lo

s pro

gram

as de

ayud

a.

40. L

os e

studia

ntes d

e los

pro

gram

as d

e b

ecas

, mov

ilidad

ac

adém

ica, b

olsas

de

traba

jo, p

asan

tías,

están

sati

sfe-

chos

con l

a ayu

da re

cibida

.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

I - 44

Sati

sfacc

ión co

n los

prog

rama

s de a

yuda

.

41. E

l res

ultad

o de

la e

valua

ción

de c

onoc

imien

tos a

l fina

l de

la ca

rrera

pro

fesion

al es

utili

zado

par

a la

mejor

a de

l pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Pl

an de

mejo

ra de

l pro

yecto

educ

ativo

.

42. E

l núm

ero

de e

gres

ados

por

pro

moció

n de

ingr

eso

es

el es

pera

do.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del n

úmer

o de e

gres

ados

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

45 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos.

43. E

l tiem

po d

e pe

rman

encia

en

la ca

rrera

pro

fesion

al po

r pr

omoc

ión de

ingr

eso e

s el e

sper

ado.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del ti

empo

prom

edio

de pe

rman

encia

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

46 T

iempo

prom

edio

de es

tudios

.4.

GII -

47 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos a

tiemp

o.

44. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e seg

uimien

to de

l egr

esad

o.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

48 T

iempo

tran

scur

rido e

ntre e

gres

o y tit

ulació

n.4.

GII -

49 P

orce

ntaje

de tit

ulado

s.5.

GII -

50 Im

pacto

del tí

tulo.

6. GI

I - 51

Por

centa

je de

egre

sado

s que

ejer

cen d

ocen

cia un

iversi

taria.

7. GI

I - 52

Sati

sfacc

ión co

n el e

mpleo

.8.

GII -

53 S

atisfa

cción

con e

l des

empe

ño de

los e

gres

ados

.

45. L

os e

gres

ados

está

n sa

tisfec

hos c

on e

l sist

ema

que

les

hace

segu

imien

to.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

egre

sado

s.2.

GII -

54 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e seg

uimien

to po

r par

te de

egre

sado

s.

39


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es


3. INVESTIGACIÓN

3.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e in

vest

igac

ión.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e inv

es-

tigac

ión q

ue tr

atan

sobr

e tem

ática

s re

lacion

adas

co

n las

líne

as d

e inv

estig

ación

prio

rizad

as p

or la

Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la), l

os q

ue

para

su ej

ecuc

ión so

n eva

luado

s.

Los p

roye

ctos p

uede

n ser

de in

iciati

va de

los e

stu-

diante

s o de

un ba

nco d

e pro

yecto

s del

sistem

a de

evalu

ación

de la

inve

stiga

ción.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

la in

vesti

gació

n pr

o-mu

eve

la ge

nera

ción

de p

roye

ctos

y co

ntribu

ye

a su

form

aliza

ción

y po

sible

finan

ciami

ento.

Los

pr

oyec

tos p

uede

n se

r tra

bajos

fina

les d

e ca

rrera

pr

ofesio

nal y

trab

ajos

trans

versa

les a

la c

arre

ra

profe

siona

l (inv

estig

ación

form

ativa

).

El s

istem

a re

aliza

el s

eguim

iento

del a

vanc

e de

la

ejecu

ción

de lo

s pr

oyec

tos, d

esde

su

apro

bac-

ión h

asta

la ob

tenció

n de

los

resu

ltado

s, pa

ra la

s me

didas

cor

recti

vas

corre

spon

diente

s y,

cuan

do

corre

spon

da, l

a eje

cució

n de

la in

versi

ón d

e la

Unive

rsida

d.

La pr

oduc

ción i

ntelec

tual d

e los

estud

iantes

(tes

is,

paten

tes, p

ublic

acion

es e

n re

vistas

o lib

ros,

etc.),

es

tá pr

otegid

a med

iante

norm

as y

proc

edim

ientos

, pa

ra s

u re

cono

cimien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad

y, cu

ando

sea

el c

aso,

para

ges

tiona

r su

regis

tro

ante

el IN

DECO

PI u

otro

s org

anism

os in

terna

cio-

nales

.

46. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a imp

lemen

tado d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

for

mativ

a y de

trab

ajo fin

al de

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

55 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

47. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

eva-

luació

n de l

a inv

estig

ación

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GII -

56 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

48. L

os e

studia

ntes

partic

ipan

en p

roye

ctos

de in

vesti

ga-

ción

reco

nocid

os p

or la

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o

Escu

ela).

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la in

vesti

gació

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 57

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de i

nves

tigac

ión.

49. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un C

o-mi

té de

Étic

a qu

e ga

ranti

za e

l cum

plimi

ento

de n

orma

s int

erna

ciona

les de

inve

stiga

ción.

1. Ac

ta de

reun

iones

.

50. L

os s

istem

as d

e ev

aluac

ión d

e la

inves

tigac

ión y

del

apre

ndiza

je se

artic

ulan

para

tene

r una

eva

luació

n in-

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

51. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la i

nves

tigac

ión, in

forma

-ció

n y co

munic

ación

, se a

rticula

n par

a ten

er un

a efec

tiva

difus

ión de

los p

roye

ctos y

sus a

vanc

es.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

52. S

e re

aliza

n ev

entos

don

de se

difu

nden

y dis

cuten

entr

e es

tudian

tes, d

ocen

tes y

comu

nidad

, las i

nves

tigac

iones

re

aliza

das e

n la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

curso

s, se

mina

rios y

talle

res.

2. GI

I - 58

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

53. L

os e

studia

ntes p

artic

ipan

en e

vento

s de

difus

ión y

dis-

cusió

n de r

esult

ados

de in

vesti

gació

n.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

estud

iantes

en ev

entos

de di

fusión

y dis

cusió

n de i

nves

tigac

ión.

3. GI

I - 59

Por

centa

je de

estud

iantes

que h

an as

istido

algu

na ve

z a un

even

to de

difus

ión de

la in

vesti

g-ac

ión.

54. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) c

uenta

con

pu

blica

cione

s per

iódica

s don

de lo

s estu

diante

s pub

lican

los

resu

ltado

s de s

us in

vesti

gacio

nes.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GII -

60 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s.

55. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o res

ultad

o de i

nves

tigac

ión.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

61 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.


41

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

esII. FORMACION PROFESIONAL


4.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e ex

tens

ión

unive

rsita

ria y

proy

ecció

n so

cial.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e ex

ten-

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial re

lacion

a-do

s con

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El si

stema

de ev

aluac

ión de

las a

ctivid

ades

de ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l pro

muev

e la

gene

ració

n de

pro

yecto

s y

contr

ibuye

a s

u for

-ma

lizac

ión y

posib

le fin

ancia

mien

to. Lo

s pro

yecto

s pu

eden

ser c

urso

s de

capa

citac

ión, p

resta

ción

de

biene

s y se

rvicio

s, pr

omoc

ión y

difus

ión d

el ar

te y

cultu

ra, e

ntre

otras

acti

vidad

es re

aliza

das

en b

e-ne

ficio

de la

socie

dad.

El si

stema

reali

za e

l seg

uimien

to de

l ava

nce

de la

eje

cució

n de

los p

roye

ctos d

e ex

tensió

n y p

roye

c-ció

n, de

sde

su a

prob

ación

has

ta su

fina

lizac

ión,

para

las

medid

as c

orre

ctiva

s co

rresp

ondie

ntes

y, cu

ando

cor

resp

onda

, la

ejecu

ción

de la

inve

rsión

de

la U

niver

sidad

.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los e

studia

ntes a

tra-

vés d

e sus

expr

esion

es ar

tístic

as y

cultu

rales

está

norm

ada

y co

n pr

oced

imien

tos p

ara

su re

cono

ci-mi

ento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y, c

uand

o se

a el

caso

, par

a ges

tiona

r su r

egist

ro an

te el

INDE

COPI

u o

tros o

rgan

ismos

inter

nacio

nales

.

56. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a im

pleme

ntado

de

evalu

ación

de

la ex

tensió

n un

iversi

taria.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

62 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia.

57. L

os g

rupo

s de

inter

és e

stán

satis

fecho

s con

el s

istem

a de

evalu

ación

de la

exten

sión u

niver

sitar

ia.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 63

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria.

58. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fa

culta

d o

Escu

ela)

tiene

un

sistem

a im

pleme

ntado

de

evalu

ación

de

la pr

oyec

ción

socia

l.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

64 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a pro

yecc

ión so

cial.

59. M

ás d

el 50

% d

e los

gru

pos

de in

terés

está

sati

sfech

o co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 65

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.

60. L

os e

studia

ntes

partic

ipan

en p

roye

ctos

de e

xtens

ión

unive

rsitar

ia re

cono

cidos

por la

Unid

ad A

cadé

mica

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la ex

tensió

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 66

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de e

xtens

ión un

iversi

taria.

61. E

l núm

ero

de e

studia

ntes q

ue p

artic

ipa e

n pr

oyec

tos d

e pr

oyec

ción s

ocial

es el

espe

rado

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la pr

oyec

ción y

su gr

ado d

e par

ticipa

ción e

n los

proy

ectos

.3.

GII -

67 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en p

roye

ctos d

e pro

yecc

ión so

cial.

62. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

de

la p

roye

cción

soc

ial y

del

apre

ndiza

je, s

e ar

ticula

n pa

ra te

ner u

na ev

aluac

ión in

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

63. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

pr

oyec

ción

socia

l, inf

orma

ción

y co

munic

ación

, se

arti-

culan

par

a ten

er u

na e

fectiv

a dif

usión

de

los p

roye

ctos

y sus

avan

ces.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

64. L

os g

rupo

s de

inter

és co

noce

n los

resu

ltado

s de

la ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.3.

Regis

tro de

med

ios ut

ilizad

os de

comu

nicac

ión.

4. GI

I - 68

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

los p

roye

ctos d

e exte

nsión

unive

rsitar

ia.5.

GII -

69 N

úmer

o de e

vento

s de d

ifusió

n de r

esult

ados

de lo

s pro

yecto

s de p

roye

cción

socia

l.6.

GII -

70 P

orce

ntaje

de en

cues

tados

que c

onoc

en lo

s res

ultad

os de

la pr

oyec

ción y

exten

sión u

niver

-sit

aria.

65. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o exp

resió

n artí

stica

o cu

ltura

l.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

61 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.

41


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es

5. DOCENTES

5.1 L

abor

de e

nseñ

anza

y tu

toría

.

El nú

mero

de do

cente

s, as

í com

o su c

arga

hora

ria,

son l

os re

quer

idos p

ara e

l des

arro

llo de

los p

roce

-so

s de

ens

eñan

za-a

pren

dizaje

y tu

toría,

con

side-

rand

o es

pecia

lmen

te las

cond

icion

es a

cadé

mica

s qu

e pr

esen

tan lo

s es

tudian

tes y

la re

aliza

ción

de

activ

idade

s inh

eren

tes a

estos

proc

esos

.

Los

doce

ntes

tiene

n ex

perie

ncia

y ca

pacid

ad re

-qu

erida

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e ac

tivida

des

de e

n-se

ñanz

a un

iversi

taria.

Ade

más,

pose

en e

xper

ien-

cia pr

ofesio

nal c

oher

ente

con l

os te

mas q

ue di

ctan

y que

cara

cteriz

an a

la mo

dalid

ad en

form

ación

.

Los d

ocen

tes m

aneja

n tec

nolog

ías de

infor

mació

n y

comu

nicac

ión, l

as q

ue a

plica

n en

su

labor

de

ense

ñanz

a. Lo

s doc

entes

leen

, hab

lan y

escri

ben e

n otro

s idio

-ma

s dife

rente

s al c

astel

lano

segú

n el

alcan

ce d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El in

gres

o y

la pr

omoc

ión d

e los

doc

entes

impli

-ca

n la

evalu

ación

de

su ca

pacid

ad p

ara

ejerce

r el

carg

o y

la va

lorac

ión d

el de

semp

eño

acad

émico

y p

rofes

ional.

Se e

valúa

per

iódica

mente

a lo

s do

cente

s, co

nsi-

dera

ndo

entre

otro

s as

pecto

s su

inter

és p

or e

m-pr

ende

r y d

esar

rolla

r méto

dos d

e en

seña

nza

más

efecti

vos

y su

labo

r en

la for

mació

n de

recu

rsos

huma

nos.

66. L

a pro

gram

ación

de ho

ras l

ectiv

as de

l doc

ente

a tiem

po

comp

leto g

uard

an re

lación

con l

as de

stina

das a

la at

en-

ción

de e

studia

ntes,

inves

tigac

ión, e

xtens

ión u

niver

sita-

ria, p

roye

cción

socia

l y su

perfe

ccion

amien

to co

ntinu

o.

1. Inf

orme

s res

pecto

a las

políti

cas d

e rég

imen

de de

dicac

ión do

cente

.2.

Distr

ibució

n de c

arga

hora

ria le

ctiva

y no

lecti

va.

3. Inf

orme

s sem

estra

les de

los d

ocen

tes.

4. GI

II - 71

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

.5.

GIII -

72 P

orce

ntaje

de do

cente

s a tie

mpo c

omple

to.

6. GI

II - 73

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

dentr

o del

total

de la

plan

a doc

ente

de la

s áre

as bá

sica

y for

mativ

a.7.

GIII -

74 P

orce

ntaje

de do

cente

s nom

brad

os de

ntro d

el tot

al de

la pl

ana d

ocen

te de

l áre

a de e

spec

iali-

dad.

67. L

a Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o Es

cuela

) tien

e un s

is-tem

a imp

lemen

tado d

e tuto

ría.

1. Re

gistro

de do

cente

s ord

inario

s y co

ntrata

dos y

su de

dicac

ión ho

raria

.2.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

4. GI

II - 75

Efic

acia

del s

istem

a de t

utoría

.

68. L

os e

studia

ntes

están

sati

sfech

os c

on e

l sist

ema

de

tutor

ía.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GIII -

76 S

atisfa

cción

con r

espe

cto al

siste

ma de

tutor

ía.

69. L

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) e

valúa

los

prog

rama

s de

per

feccio

nami

ento

peda

gógic

o qu

e im

-ple

menta

.

1. Pr

ogra

ma de

evalu

ación

del g

abine

te pe

dagó

gico.

2. Inf

orme

s de e

valua

ción d

el ga

binete

y pla

n de m

ejora

.3.

Infor

me de

verifi

cació

n sob

re la

s acc

iones

corre

ctiva

s tom

adas

.4.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.5.

Plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

6. Inf

orme

sobr

e el c

umpli

mien

to de

objet

ivos r

eferid

os al

plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

7. GI

II - 77

Cap

acita

ción d

el do

cente

. 8.

GIII -

78 S

atisfa

cción

con l

os pr

ogra

mas d

e cap

acita

ción d

ocen

te.

70. L

os d

ocen

tes ti

enen

la fo

rmac

ión p

rofes

ional

que

de-

mand

an la

s asig

natur

as.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Pr

ogra

mació

n aca

démi

ca.

71. L

os d

ocen

tes ti

enen

la e

xper

iencia

pro

fesion

al qu

e re

-qu

ieren

las a

signa

turas

.1.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.2.

Prog

rama

ción a

cadé

mica

.72

. Los

doc

entes

dom

inan

las te

cnolo

gías

de in

forma

ción

y com

unica

ción.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

73. L

os do

cente

s dom

inan i

dioma

s que

requ

iere e

l pro

yecto

ed

ucati

vo.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

74. S

e re

aliza

n re

union

es p

eriód

icas

dond

e se

disc

uten

te-ma

s re

lacion

ados

con

la a

ctivid

ad d

e en

seña

nza

entre

los

doce

ntes.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

reun

iones

.2.

Actas

de re

union

es.

75. L

os p

roce

sos

de s

elecc

ión, r

atific

ación

y p

romo

ción

de

doce

ntes s

e rea

lizan

con o

bjetiv

idad y

tran

spar

encia

.

1. Re

glame

nto de

selec

ción y

prom

oción

doce

nte.

2. Ac

tas de

conc

urso

s púb

licos

y de

evalu

ación

perió

dica d

el do

cente

. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

los es

tudian

tes y

doce

ntes q

ue ha

n par

ticipa

do en

el co

ncur

so.

4. GI

II - 79

Eda

d pro

medio

doce

nte.

5. GI

II - 80

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue pe

rman

ecen

desp

ués d

e la e

dad d

e jub

ilació

n.6.

GIII -

81 P

artic

ipació

n de p

ares

exter

nos e

n pro

ceso

s de s

elecc

ión, r

atific

ación

y pr

omoc

ión do

cente

.


43

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

esIII. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

5. DOCENTES

5.2 L

abor

de i

nves

tigac

ión.

Los

doce

ntes

tiene

n la

expe

rienc

ia y

capa

cidad

re

quer

idas p

ara e

l des

arro

llo de

las a

ctivid

ades

de

inves

tigac

ión e

n la

carre

ra p

rofes

ional.

Tien

en e

s-tud

ios d

e po

sgra

do d

el má

s alto

nive

l, cuy

os g

ra-

dos

son

valid

ados

y re

cono

cidos

por

la a

utorid

ad

peru

ana c

ompe

tente.

Lo

s do

cente

s dif

unde

n su

pro

ducc

ión in

telec

tual

en re

vistas

indiz

adas

de

su e

spec

ialida

d, a

travé

s de

libro

s y co

mo p

onen

tes e

n co

ngre

sos,

semi

na-

rios y

otro

s eve

ntos n

acion

ales e

inter

nacio

nales

.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los d

ocen

tes (t

esis,

pa

tentes

, pub

licac

iones

en

revis

tas o

libro

s, etc

.),

está

prote

gida m

edian

te no

rmas

y pr

oced

imien

tos,

para

su

reco

nocim

iento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y,

cuan

do s

ea e

l cas

o, pa

ra g

estio

nar s

u re

gistro

an

te el

INDE

COPI

u o

tros o

rgan

ismos

inter

nacio

-na

les.

76. L

os do

cente

s adq

uiere

n el g

rado

de D

octor

en la

s esp

e-cia

lidad

es qu

e la c

arre

ra re

quier

a, se

gún l

o pro

gram

ado

por l

a Un

idad

Acad

émica

(Fac

ultad

o E

scue

la) e

n su

pla

n estr

atégic

o.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. GI

II - 82

Por

centa

je de

doce

ntes M

aestr

os.

3. GI

II - 83

Por

centa

je de

doce

ntes D

octor

es.

77. L

os d

ocen

tes p

ublic

an lo

s re

sulta

dos

de s

us in

vesti

ga-

cione

s en r

evist

as in

dizad

as de

su es

pecia

lidad

y afi

nes.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GIII -

84 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s. 4.

GIII -

85 E

ficac

ia en

inve

stiga

ción c

ientífi

ca.

78. L

os do

cente

s pub

lican

su pr

oduc

ción i

ntelec

tual a

trav

és

de lib

ros q

ue so

n utili

zado

s en l

a car

rera

profe

siona

l.

1. Sí

labos

.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3. GI

II - 85

Efic

acia

en in

vesti

gació

n cien

tífica

.4.

GIII -

86 P

rodu

cción

de lib

ros c

ientífi

cos.

79. L

os d

ocen

tes d

ifund

en s

u pr

oduc

ción

intele

ctual

como

po

nente

s en e

vento

s nac

ionale

s e in

terna

ciona

les de

su

espe

cialid

ad.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

doce

ntes e

n eve

ntos.

3. GI

II - 87

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos n

acion

ales.

4. GI

II - 88

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos i

ntern

acion

ales.

80. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que a

d-qu

ieren

sus

der

echo

s de

pro

pieda

d int

electu

al so

bre

lo cre

ado c

omo r

esult

ado d

e inv

estig

ación

.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes.

4. GI

II - 89

Pro

ducc

ión de

paten

tes.

5. GI

II - 90

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

dad

intele

ctual.

5.3 L

abor

de

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y d

e pr

o-ye

cció

n so

cial.

Los d

ocen

tes pa

rticipa

n en p

roye

ctos d

e exte

nsión

y p

roye

cción

socia

l de l

a car

rera

profe

siona

l.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ectua

l re

lacion

ada

con

las a

ctivid

ades

de

exten

sión

uni-

versi

taria

y de p

roye

cción

socia

l.

La pr

oduc

ción i

ntelec

tual d

e los

doce

ntes a

trav

és

de s

us e

xpre

sione

s ar

tístic

as y

cult

urale

s es

tá no

rmad

a y

con

proc

edim

ientos

par

a su

reco

noci-

mien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad y,

cua

ndo

sea

el ca

so, p

ara g

estio

nar s

u reg

istro

ante

el IN

DECO

PI

u otro

s org

anism

os in

terna

ciona

les.

81. E

l núm

ero

de d

ocen

tes q

ue re

aliza

n lab

or d

e ex

tensió

n un

iversi

taria

y de p

roye

cción

socia

l es e

l requ

erido

por la

ca

rrera

profe

siona

l.

1. Pl

an de

trab

ajo de

la un

idad a

carg

o de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia y p

roye

cción

socia

l.2.

Regis

tro de

doce

ntes q

ue pa

rticipa

n en l

as la

bore

s de e

xtens

ión un

iversi

taria

y pro

yecc

ión so

cial.

3. GI

II - 91

Ren

dimien

to en

proy

ecció

n soc

ial.

4. GI

II - 92

Ren

dimien

to en

exten

sión u

niver

sitar

ia.

82. L

os do

cente

s difu

nden

los r

esult

ados

de su

labo

r de e

x-ten

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial.

1. Re

gistro

de pu

blica

cione

s.2.

Revis

ta un

iversi

taria.

3. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

83. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que a

d-qu

ieren

sus

der

echo

s de

pro

pieda

d int

electu

al so

bre

lo cre

ado c

omo e

xpre

sión a

rtísti

ca o

cultu

ral.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.

2. Re

gistro

de pr

opied

ad in

telec

tual.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a do

cente

s.

4. G

III - 9

0 Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

dad

intele

ctual.

43


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es



6.1 A

mbi

ente

s y

equi

pam

iento

par

a la

ense

-ña

nza-

apre

ndiza

je,

inve

stig

ació

n,

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y p

roye

cció

n so

cial,

adm

inist

ra-

ción

y bien

esta

r.

Los a

mbien

tes d

onde

se re

aliza

n las

labo

res a

ca-

démi

cas

(aula

s, lab

orato

rios,

taller

es, o

ficina

s de

do

cente

s, etc

.) tie

nen

las c

ondic

iones

de

infra

es-

tructu

ra y

equ

ipami

ento

que

requ

ieren

los

proc

e-so

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje e

inves

tigac

ión.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s de

ex

tensió

n un

iversi

taria

y de

pro

yecc

ión s

ocial

tie-

nen

las c

ondic

iones

de

infra

estru

ctura

y e

quipa

-mi

ento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s ad

-mi

nistra

tivas

y d

e bie

nesta

r (b

ibliot

eca,

servi

cio

de a

limen

tación

, aten

ción

médic

a, de

psic

ología

, pe

dago

gía,

asist

encia

soc

ial,

instal

acion

es d

e-po

rtivas

, cu

ltura

les y

de

espa

rcimi

ento)

, tie

nen

las co

ndici

ones

de

infra

estru

ctura

y eq

uipam

iento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal. S

e enc

uentr

an

dentr

o de

l rec

into

unive

rsitar

io qu

e alb

erga

tam-

bién a

las i

nstal

acion

es do

nde s

e rea

lizan

las a

cti-

vidad

es de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje

e inv

estig

ación

de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Las i

nstal

acion

es sa

nitar

ias es

tán en

óptim

as co

n-dic

iones

de hi

giene

y se

rvicio

.

Espe

cial c

onsid

erac

ión tie

ne la

oper

ativid

ad ef

ecti-

va de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

a

travé

s de

rede

s info

rmáti

cas c

omer

ciales

(Inte

r-ne

t) y a

vanz

adas

(Red

Ava

nzad

a Per

uana

- RA

P),

telefo

nía, r

adio,

etc.

Igua

l aten

ción

se d

ebe

tener

co

n res

pecto

al us

o de c

ompu

tador

as.

84. L

a inf

raes

tructu

ra p

ara

la en

seña

nza

– ap

rend

izaje,

in-

vesti

gació

n, ex

tensió

n un

iversi

taria,

pro

yecc

ión s

ocial

, ad

minis

tració

n y

biene

star,

tiene

n la

como

didad

, seg

u-rid

ad y

el eq

uipam

iento

nece

sario

s.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

Visit

a a in

stalac

iones

.3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

4. GI

II - 93

Efec

tivida

d en e

l uso

de au

las.

5. GI

II - 94

Efec

tivida

d en e

l uso

de la

bora

torios

.6.

GIII -

95 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

aulas

.7.

GIII -

96 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

labo

rator

ios.

8. GI

II - 97

Dem

anda

de us

o info

rmáti

co.

85. L

a inf

raes

tructu

ra d

onde

se

reali

za la

bor d

e en

seña

n-za

– a

pren

dizaje

, inv

estig

ación

, exte

nsión

univ

ersit

aria,

pr

oyec

ción

socia

l, adm

inistr

ación

y bie

nesta

r, y s

u eq

ui-pa

mien

to re

spec

tivo,

tiene

n un

pro

gram

a im

pleme

ntado

pa

ra su

man

tenim

iento,

reno

vació

n y am

pliac

ión.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

2. Vi

sita a

insta

lacion

es.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.

4. GI

II - 98

Por

centa

je de

cump

limien

to de

l pro

gram

a de m

anten

imien

to, re

nova

ción

y amp

liació

n.


45

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es


7. BIENESTAR

7.1 Im

plem

enta

ción

de p

rogr

amas

de

bien

es-

tar.

Los e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s acc

e-de

n a pr

ogra

mas d

e bien

estar

unive

rsitar

io.

Los

prog

rama

s de

bien

estar

cum

plen

con

los o

b-jet

ivos d

efinid

os en

su pl

an op

erati

vo, y

evalu

ados

en

cuan

to a

su ca

lidad

med

iante

norm

as y

proc

e-dim

ientos

clar

amen

te de

finido

s e

imple

menta

dos

en el

siste

ma de

evalu

ación

de ta

les ac

tivida

des.

A pa

rtir de

la ev

aluac

ión se

gene

ran p

lanes

de m

ejo-

ra co

rresp

ondie

ntes.

La(s)

bibl

iotec

a(s)

da(n

) un

servi

cio d

e ca

lidad

a

los e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os d

e la

carre

ra pr

ofesio

nal.

86. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os, t

ienen

ac-

ceso

a p

rogr

amas

imple

menta

dos

de a

tenció

n mé

dica

prim

aria,

psic

ología

, ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, de-

porte

s, ac

tivida

des c

ultur

ales y

espa

rcimi

ento.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

GIII -

99 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de al

imen

tación

.3.

GIII -

101 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n méd

ica pr

imar

ia.4.

GIII -

103 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n psic

ológic

a.5.

GIII -

105 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n ped

agóg

ica.

6. GI

II - 10

7 Efic

acia

del s

ervic

io de

l seg

uro m

édico

.7.

GIII -

109 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de as

isten

cia so

cial.

8. GI

II - 11

1 Efic

acia

del p

rogr

ama d

e dep

ortes

.9.

GIII -

113 E

ficac

ia de

las a

ctivid

ades

cultu

rales

.10

. GIII

- 115

Efic

acia

de lo

s ser

vicios

de es

parci

mien

to.

87. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

cono

cen l

os

prog

rama

s de b

ienes

tar.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GIII -

117 E

ficac

ia en

la di

fusión

de lo

s pro

gram

as de

bien

estar

.

88. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

, está

n sati

s-fec

hos c

on lo

s pro

gram

as d

e ate

nción

méd

ica p

rimar

ia,

psico

logía,

ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, dep

ortes

, acti

-vid

ades

cultu

rales

y es

parci

mien

to.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

II - 10

0 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

alim

entac

ión.

3. GI

II - 10

2 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción m

édica

prim

aria.

4. GI

II - 10

4 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

sicoló

gica.

5. GI

II - 10

6 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

edag

ógica

.6.

GIII -

108 S

atisfa

cción

con e

l ser

vicio

del s

egur

o méd

ico.

7. GI

II - 11

0 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

asist

encia

socia

l.8.

GIII -

112 S

atisfa

cción

con e

l pro

gram

a de d

epor

tes.

9. GI

II - 11

4 Sati

sfacc

ión co

n las

activ

idade

s cult

urale

s.10

. GIII

- 116

Sati

sfacc

ión co

n los

servi

cios d

e esp

arcim

iento.

89. L

a bib

liotec

a tie

ne e

stable

cido

un s

istem

a de

ges

tión

imple

menta

do.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. GI

II - 11

8 Efic

acia

del s

istem

a de g

estió

n de l

a bibl

iotec

a.3.

GIII -

119 R

ecur

sos b

ibliog

ráfic

os.

4. GI

II - 12

0 Dem

anda

de bi

bliote

ca.

90. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s está

n sa

tis-

fecho

s con

los s

ervic

ios de

bibli

oteca

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

2. GI

II -12

1 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

la bi

bliote

ca.

91. L

os es

tudian

tes y

doce

ntes u

tiliza

n la b

ibliot

eca v

irtual.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

2. GI

II - 12

2 Por

centa

je de

usua

rios q

ue ut

ilizan

la bi

bliote

ca vi

rtual.

3. GI

II - 12

3 Tiem

po pr

omed

io de

uso d

e la b

ibliot

eca v

irtual.

45


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

CAR

RERA

PRO

FESI

ONAL

UNI

VERS

ITARI

A DE

TEC

NOLO

GÍA

MÉDI

CA

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es



8.1 F

inan

ciam

iento

de l

a im

plem

enta

ción

de la

ca

rrera

pro

fesio

nal.

El p

lan e

straté

gico

de la

Unid

ad A

cadé

mica

(Fa-

culta

d o

Escu

ela) t

iene

el fin

ancia

mien

to co

rres-

pond

iente.

La U

nidad

Aca

démi

ca (F

acult

ad o

Esc

uela)

tiene

un

siste

ma d

e ge

stión

de

recu

rsos fi

nanc

ieros

in-

tegra

do al

de la

Univ

ersid

ad.

92. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

de lo

s plan

es op

erati

vos.

1. Pl

an es

tratég

ico.

2. Pl

an op

erati

vo.

3. Pl

an pr

esup

uesta

l.4.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

93. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

para

la g

estió

n ad

minis

-tra

tiva,

proc

eso

de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión u

niver

sitar

ia, pr

oyec

ción s

ocial

y pr

ogra

-ma

s de b

ienes

tar.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.2.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

3. GI

II - 12

4 Inv

ersió

n par

a la g

estió

n adm

inistr

ativa

.4.

GIII -

125 I

nver

sión e

n for

mació

n. 5.

GIII -

126 I

nver

sión d

e for

mació

n por

estud

iante.

6. GI

II - 12

7 Inv

ersió

n en i

nves

tigac

ión.

7. GI

II - 12

8 Inv

ersió

n en p

roye

cción

socia

l.8.

GIII -

129 I

nver

sión e

n exte

nsión

unive

rsitar

ia.

94. C

umpli

mien

to de

la in

versi

ón pa

ra lo

s pro

gram

as de

am

pliac

ión, r

enov

ación

y ma

ntenim

iento

de la

s ins

tala-

cione

s y su

s equ

ipos.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.

2. Inf

orme

de ej

ecuc

ión pr

esup

uesta

l.


9.1 V

incu

lació

n co

n lo

s gru

pos d

e int

erés

.

Los

grup

os d

e int

erés

de

la ca

rrera

pro

fesion

al,

identi

ficad

os e

n el

país

y en

el ex

tranje

ro, p

artic

i-pa

n en l

a mejo

ra de

la ca

lidad

de la

gesti

ón, d

e los

pr

oces

os d

e en

seña

nza-

apre

ndiza

je, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión

unive

rsitar

ia y

proy

ecció

n so

cial,

así c

omo e

n los

prog

rama

s de b

ienes

tar a

favor

de

los es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

. La

ejec

ución

de

los c

onve

nios

de la

Univ

ersid

ad

con

otras

insti

tucion

es e

duca

tivas

, de

inves

tiga-

ción,

cultu

rales

o e

mpre

saria

les,

nacio

nales

o

extra

njera

s, co

n los

cua

les s

e tie

ne in

terca

mbio

de co

nocim

ientos

, bien

es y

servi

cios,

cons

tituye

n los

instr

umen

tos c

on lo

s cu

ales

se v

incula

a lo

s gr

upos

de in

terés

con l

a car

rera

profe

siona

l.

95.

La c

arre

ra p

rofes

ional

cuen

ta co

n co

mité

cons

ultivo

int

egra

do p

or re

pres

entan

tes d

e los

prin

cipale

s gr

upos

de

inter

és.

1. Re

soluc

ión de

crea

ción d

e com

ité co

nsult

ivo.

2. A

ctas d

e las

reun

iones

del c

omité

cons

ultivo

.

96. C

umpli

mien

to de

los

comp

romi

sos

adqu

iridos

en

los

conv

enios

.

1. Re

gistro

de pr

oyec

tos y

estat

us de

cump

limien

to.2.

Regis

tro de

conv

enios

susc

ritos c

on en

tidad

es ed

ucati

vas,

de in

vesti

gació

n, ex

tensió

n univ

ersit

aria

y pr

oyec

ción s

ocial

.3.

Actas

de la

s reu

nione

s del

comi

té co

nsult

ivo.

4. GI

II - 13

0 Por

centa

je de

cump

limien

to de

conv

enios

firma

dos.

97. L

os g

rupo

s de

inter

és c

onsid

eran

que

su

partic

ipació

n co

ntribu

ye al

desa

rrollo

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.

2. GI

II - 13

1 Sati

sfacc

ión de

los g

rupo

s de i

nteré

s.


47

CAPITULO VI

ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS

Las ciencias biológicas se ha constituido en una parte esencial del estudio de las ciencias del hombre, los últimos conocimientos y avances en esta área, especialmente condicionados por los descubrimientos del genoma humano han abierto una gran demanda de profesio-nales en esta carrera profesional.

Según la normatividad vigente, el Biólogo diseña e implementa proyectos de conservación y explotación racional de los recursos naturales renovables, lleva a cabo programas de in-vestigación científica y tecnológica en las áreas que impliquen el manejo de los seres vivos en toda su dimensión y el efecto mutuo de éstos entre el ambiente y el hombre. Entre otras actividades contempladas en la legislación nacional tenemos:

a) Planificación, participación, dirección, supervisión y ejecución de estudios y publicacio-nes de trabajo en sus respectivas disciplinas.

b) Elaboración, expedición, presentación y sustentación de laudos, consultas, estudios, asesoramientos, informes, dictámenes, auditorías, pericias, tasaciones, certificados y proyectos destinados a autoridades o reparticiones públicas o privadas.

c) Desempeño de la docencia de la Biología, en los diferentes niveles de la educación su-perior.

d) Supervisión, organización, dirección o realización de muestras, exposiciones, conferen-cias, cursos, seminarios, con fines de estudios educativos o culturales.

e) Asesoramiento en la redacción de legislación, reglamentaciones y normas sobre recur-sos naturales renovables y otros temas afines.

f) Actuación como asesor y jurado en materias de su competencia.g) Conducción y administración de análisis biológicos, ambientales, control de calidad y

bioseguridad.h) Gestión de los sistemas de control y manejo de la biodiversidad1314.

Tomando como base el Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias y las experiencias nacionales y las de otros países, se han elaborado los están-dares para las carreras de Ciencias Biológicas, los que se presentan en los Cuadros 6 y 7.

14. Congreso de la República (2006). Ley N° 28847. Ley del Trabajo del biólogo.

47


En los anexos 1 y 2, los estándares se agrupan según el alcance de evaluación dentro de la matriz del Modelo de Calidad y, en el Anexo 3, según su tipología: sistémicos, de satisfac-ción, nominales y valorativos, los que se describen en el Anexo 4.

Cuadro 6: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARESPARA LA ACREDITACIÓN DE LA

CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS


















Docentes.






2




3 9 16 97



49

Cu

adro

7.

ESTÁ

ND

AR

ES P

AR

A L

A A

CR

EDIT

AC

IÓN

DE

LA C

AR

RER

A P

RO

FESI

ON

AL

UN

IVER

SITA

RIA

DE

CIE

NC

IAS

BIO

LÓG

ICA

SMO

DELO

DE

CALI

DAD

PARA

LA

ACRE

DITA

CIÓN

DE

LAS

CARR

ERAS

PRO

FESI

ONAL

ES U

NIVE

RSITA

RIAS

DE

CIEN

CIAS

BIO

LÓGI

CAS

Dime

n-sió

nFa

ctor

Crite

rioEs

tánda

rFu

entes

de ve

rifica

ción r

efere

ncial

es



1.1 P

lanifi

cació

n es

traté

gica

. La

Unid

ad A

cadé

mica

(Fac

ultad

o E

scue

la) q

ue

gesti

ona

la ca

rrera

pro

fesion

al, c

uenta

con

: mi-

sión,

visión

, obje

tivos

, polí

ticas

, estr

ategia

s, pr

o-ye

ctos,

activ

idade

s, me

tas e

indic

ador

es d

e cu

m-pli

mien

to. E

l doc

umen

to qu

e sus

tenta

tal pl

anific

a-ció

n ha s

ido el

abor

ado c

on la

partic

ipació

n de s

us

autor

idade

s y

repr

esen

tantes

de

los e

studia

ntes,

doce

ntes,

egre

sado

s y

grup

os d

e int

erés

, y h

a sid

o apr

obad

o por

la au

torida

d cor

resp

ondie

nte.

El p

lan e

straté

gico

contr

ibuye

al a

segu

rami

ento

de la

calid

ad e

n la

carre

ra p

rofes

ional,

exp

resa

do

en su

s obje

tivos

, polí

ticas

y lin

eami

entos

estr

até-

gicos

.

1. La

Unid

ad Ac

adém

ica (F

acult

ad o

Escu

ela) q

ue ge

stion

a la

carre

ra, t

iene

un p

lan e

straté

gico

que

ha s

ido e

labo-

rado

con

la p

artic

ipació

n de

sus

auto

ridad

es y

repr

e-se

ntante

s de

doc

entes

, estu

diante

s, eg

resa

dos

y otr

os

grup

os de

inter

és.

1. Pl

an es

tratég

ico.

2. En

cues

ta a l

os qu

e par

ticipa

ron e

n la e

labor

ación

del P

lan E

straté

gico.

2. La

misi

ón de

la F

acult

ad o

Escu

ela es

cohe

rente

con s

u ca

mpo d

e acc

ión y

la mi

sión d

e la U

niver

sidad

. 1.

Misió

n de l

a Univ

ersid

ad.

2. Mi

sión d

e la F

acult

ad o

Escu

ela.

3. El

desa

rrollo

del p

lan es

tratég

ico se

evalú

a anu

almen

te.

1. Inf

orme

s sob

re la

revis

ión de

l cum

plimi

ento

de lo

s plan

es op

erati

vos.

2. GI

- 01

Efic

acia

del p

lan es

tratég

ico.

4. Má

s del

75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an es

tratég

ico.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

02 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan es

tratég

ico.

5. El

plan

estra

tégico

tiene

políti

cas o

rienta

das a

l ase

gura

-mi

ento

de la

calid

ad en

la ca

rrera

profe

siona

l.1.

Infor

mes s

obre

revis

ión de

objet

ivos,

misió

n, vis

ión y

políti

cas d

e cali

dad d

el pla

n estr

atégic

o.

1.2 O

rgan

izació

n, d

irecc

ión

y con

trol.

La or

ganiz

ación

, dire

cción

y co

ntrol

de la

Unid

ad

Acad

émica

, son

co

here

ntes

con

lo dis

pues

to po

r la

Unive

rsida

d y

la ne

cesid

ad d

e la

carre

ra

profe

siona

l.

Las f

uncio

nes e

stán d

efinid

as y

asign

adas

a pe

r-so

nas,

que

en n

úmer

o su

ficien

te, p

or s

u for

ma-

ción

y ex

perie

ncia

son

idóne

as p

ara

asum

irlas

en fo

rma r

espo

nsab

le.

La c

oord

inació

n en

tre la

s ár

eas

acad

émica

s y

admi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la

carre

ra pr

ofesio

nal e

s efic

iente,

para

aseg

urar

la

adec

uada

aten

ción

a los

estu

diante

s y

satis

-fac

er la

s nec

esida

des d

e la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

La d

ocum

entac

ión d

e la

admi

nistra

ción

es a

se-

quibl

e y di

spon

ible a

la co

munid

ad ac

adém

ica.

La U

nidad

Aca

démi

ca c

uenta

con

un

sistem

a de

ges

tión

de ca

lidad

de

sus p

roce

sos:

admi

nis-

tració

n, en

seña

nza-

apre

ndiza

je, i

nves

tigac

ión,

exten

sión

unive

rsitar

ia y

proy

ecció

n so

cial. A

si-mi

smo,

cuen

ta co

n un

sist

ema

de in

forma

ción

y co

munic

ación

tran

sver

sal a

todo

nive

l de

su

orga

nizac

ión. T

ales s

istem

as e

stán

integ

rado

s a

sus h

omólo

gos d

e la U

niver

sidad

.

La im

pleme

ntació

n de

esto

s sis

temas

, se

com-

pleme

nta c

on e

l des

arro

llo d

e un

a cu

ltura

org

a-niz

acion

al qu

e pe

rmite

pre

serva

r, de

sarro

llar y

pr

omov

er, a

trav

és d

e su

s dif

eren

tes p

roce

sos

un es

trech

o vínc

ulo co

n la s

ocied

ad.

La U

nidad

Aca

démi

ca ti

ene

prog

rama

s de

moti

-va

ción

e inc

entiv

os p

ara

estu

diante

s, do

cente

s y

admi

nistra

tivos

.

6. La

Univ

ersid

ad ti

ene

norm

as s

obre

org

aniza

ción

y fun

-cio

nes y

la U

nidad

Aca

démi

ca el

man

ual c

orre

spon

dien-

te pa

ra su

aplic

ación

.

1. Re

glame

nto de

orga

nizac

ión y

funcio

nes.

2. Ma

nual

de or

ganiz

ación

y fun

cione

s.3.

Lega

jo pe

rsona

l.4.

GI -

03 G

rado

de pr

ofesio

naliz

ación

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

Libr

o de a

ctas d

e ses

iones

del ó

rgan

o de g

obier

no de

la un

idad a

cadé

mica

.6.

GI -

04 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que c

onoc

en su

s fun

cione

s y re

spon

sabil

idade

s.7.

GI -

05 P

orce

ntaje

de pe

rsona

l con

carg

o adm

inistr

ativo

que t

ienen

form

ación

en ge

stión

unive

rsitar

ia.

7. La

s ac

tivida

des

acad

émica

s y

admi

nistra

tivas

está

n co

ordin

adas

par

a as

egur

ar e

l des

arro

llo d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Ma

nual

de pr

oced

imien

tos ad

minis

trativ

os.

2. Re

gistro

s de r

eclam

os de

los e

studia

ntes y

doce

ntes.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

4. GI

- 06

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

a aten

ción d

e estu

diante

s y do

cente

s por

parte

de lo

s adm

inistr

ativo

s.5.

GI -

07 R

atio e

studia

nte/ad

minis

trativ

o.6.

GI -

08 R

atio d

ocen

te/ad

minis

trativ

o.

8. La

Unid

ad A

cadé

mica

tien

e un

sist

ema

de g

estió

n de

ca

lidad

imple

menta

do.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

09 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e ges

tión d

e cali

dad.

9. La

Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un

prog

rama

imple

menta

do

que c

ontrib

uye a

inter

naliz

ar la

cultu

ra or

ganiz

acion

al en

los

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os de

la ca

rrera

pr

ofesio

nal.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GI -

10 E

ficac

ia de

cump

limien

to de

accio

nes.

4. GI

- 11

Sati

sfacc

ión re

spec

to al

desa

rrollo

de la

cultu

ra or

ganiz

acion

al.

10. L

a Unid

ad Ac

adém

ica tie

ne un

siste

ma im

pleme

ntado

de

infor

mació

n y co

munic

ación

.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.4.

GI -

12 E

ficac

ia de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

.11

. El p

lan o

pera

tivo

de la

carre

ra e

s elab

orad

o co

n la

par-

ticipa

ción

de re

pres

entan

tes d

e los

doc

entes

, estu

dian-

tes, e

gres

ados

y de

otro

s gru

pos d

e inte

rés.

1. Ac

tas de

la U

nidad

Aca

démi

ca.

2. Re

soluc

iones

.12

. El d

esar

rollo

del

plan

oper

ativo

se e

valúa

par

a de

termi

-na

r las a

ccion

es co

rrecti

vas c

orre

spon

diente

s.1.

Actas

de re

visión

sobr

e el s

eguim

iento

y acc

iones

toma

das s

obre

el pl

an op

erati

vo.

2. GI

- 13

Efic

acia

del p

lan op

erati

vo.

13. M

ás de

l 75%

de es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

co

noce

el pl

an op

erati

vo.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.2.

Evide

ncia

escri

ta, au

diovis

ual y

elec

trónic

a.3.

GI -

14 E

ficac

ia en

la di

fusión

del p

lan op

erati

vo.

14. L

a Un

idad

Acad

émica

tien

e pr

ogra

mas

imple

menta

dos

de m

otiva

ción e

ince

ntivo

s par

a estu

diante

s, do

cente

s y

admi

nistra

tivos

.

1. Inf

orme

de re

sulta

dos.

2. Re

soluc

iones

.3.

GI -

15 E

ficac

ia de

los p

rogr

amas

de m

otiva

ción e

ince

ntivo

s.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

5. GI

- 16

Sati

sfacc

ión re

spec

to a l

os pr

ogra

mas d

e moti

vació

n e in

centi

vos.

49


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



2.1 P

roye

cto

educ

ativo

.- Cu

rrícu

lo.

El p

roye

cto e

duca

tivo

se p

rese

nta e

n un

doc

u-me

nto d

enom

inado

cur

rículo

de

estud

ios. E

n él

se e

ncue

ntra

la jus

tifica

ción

de la

car

rera

pro

fe-sio

nal,

los p

erfile

s de

l ingr

esan

te y

del e

gres

ado,

el pla

n de

estu

dios

y los

con

tenido

s de

cur

sos

o as

ignatu

ras.

Los

princ

ipios

y a

rgum

entos

que

justi

fican

la c

a-rre

ra p

rofes

ional

son

defin

idos

sobr

e la

base

de

la de

mand

a soc

ial.

Los p

erfile

s del

ingre

sante

y de

l egr

esad

o gua

rdan

co

ncor

danc

ia co

n los

line

amien

tos d

el Pr

oyec

to Ed

ucati

vo y

son d

e dom

inio p

úblic

o.

El p

lan d

e es

tudios

pro

porci

ona

una

sólid

a ba

se

cientí

fica

y hu

manis

ta, c

on s

entid

o de

resp

onsa

-bil

idad

socia

l, y

se d

esar

rolla

en

las s

iguien

tes

área

s: bá

sica,

forma

tiva,

espe

cialid

ad y

com

ple-

menta

ria.

El pl

an de

estud

ios p

ermi

te qu

e el e

studia

nte e

lija

un d

eterm

inado

núm

ero

de a

signa

turas

elec

tivas

y d

e otro

s plan

es d

e estu

dio d

e car

rera

s pro

fesio-

nales

afin

es d

e la

institu

ción

o de

otra

s un

iversi

-da

des.

Las p

rácti

cas p

re-p

rofes

ionale

s, as

í com

o el tr

aba-

jo de

fin de

carre

ra pr

ofesio

nal, i

nclui

dos e

n el p

lan

de e

studio

s, es

tán re

lacion

ados

con

el p

roye

cto

educ

ativo

y p

uede

n es

tar v

incula

das

con

la lab

or

de ex

tensió

n y pr

oyec

ción s

ocial

.

15. S

e jus

tifica

la e

xisten

cia d

e la

carre

ra p

rofes

ional

en

base

a un

estud

io de

la de

mand

a soc

ial.

1. Inf

orme

sobr

e el e

studio

de la

dema

nda s

ocial

y me

rcado

ocup

acion

al de

la ca

rrera

profe

siona

l.2.

GII -

17 D

eman

da de

admi

sión.

16. L

os pe

rfiles

del in

gres

ante

y del

egre

sado

guar

dan c

ohe-

renc

ia co

n los

linea

mien

tos de

l pro

yecto

educ

ativo

.

1. Cu

rrícu

lo.2.

Infor

me so

bre e

l estu

dio de

la de

mand

a soc

ial y

merca

do oc

upac

ional

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

3. Inf

orme

de ev

aluac

ión de

l egr

esad

o.

17. E

l per

fil de

l ingr

esan

te se

eva

lúa p

eriód

icame

nte y

los

resu

ltado

s son

utiliz

ados

para

su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

mes d

e eva

luació

n.3.

Plan

es de

mejo

ra.

4. Pl

an de

estud

ios.

18. E

l per

fil de

l egr

esad

o se

eva

lúa p

eriód

icame

nte y

los

resu

ltado

s son

utiliz

ados

para

su m

ejora

.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Infor

me de

evalu

ación

del e

gres

ado.

3. Pl

anes

de m

ejora

.4.

Plan

de es

tudios

.

19. E

l plan

de es

tudios

asign

a un m

ayor

núme

ro de

hora

s a

las ár

eas b

ásica

y for

mativ

a con

resp

ecto

a las

de es

pe-

cialid

ad y

comp

lemen

taria.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 18

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea bá

sica e

n el p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 19

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea fo

rmati

va en

el pl

an de

estud

ios.

4. GI

I - 20

Por

centa

je de

hora

s lec

tivas

en ár

ea de

espe

cialid

ad en

el pl

an de

estud

ios.

20. E

l plan

de

estud

ios tie

ne u

n nú

mero

de

hora

s teó

ricas

y pr

áctic

as qu

e ase

gura

el lo

gro d

el pe

rfil de

l egr

esad

o. 1.

Plan

de es

tudios

.2.

GII -

21 P

orce

ntaje

de ho

ras d

e prá

ctica

s en e

l plan

de es

tudios

.

21. E

l plan

de

estud

ios tie

ne u

na se

cuen

cia d

e as

ignatu

ras,

o cu

rsos,

que

fortal

ece

el pr

oces

o en

seña

nza-

apre

ndi-

zaje.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

22. E

l plan

de

estud

ios vi

ncula

los p

roce

sos d

e en

seña

nza-

apre

ndiza

je co

n los

pro

ceso

s de

inve

stiga

ción,

exten

-sió

n univ

ersit

aria

y pro

yecc

ión so

cial.

1. Pl

an de

estud

ios.

23. E

l plan

de es

tudios

tiene

asign

atura

s, o c

urso

s, ele

ctivo

s qu

e con

tribuy

e a la

flexib

ilidad

curri

cular

.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. GI

I - 22

Por

centa

je de

hora

s de a

signa

turas

elec

tivas

del p

lan de

estud

ios.

3. GI

I - 23

Por

centa

je de

créd

itos l

ibres

.

24. L

as a

signa

turas

del

plan

de e

studio

s inc

orpo

ran

los

resu

ltado

s de

la in

vesti

gació

n re

aliza

da e

n la

carre

ra

profe

siona

l.

1. Inf

orme

sobr

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

2. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

3. Pl

an de

estud

ios.

25. E

l plan

de es

tudios

se ev

alúa a

nualm

ente

para

su ac

tua-

lizac

ión.

1. Inf

orme

sobr

e eva

luació

n del

plan d

e estu

dios.

2. Pl

an de

estud

ios.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.

26. L

as pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

, son

supe

rvisa

das.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Inf

orme

de pr

áctic

as pr

e-pr

ofesio

nales

o eq

uivale

ntes.

27. M

ás de

l 75%

de lo

s titu

lados

ha re

aliza

do te

sis.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Ca

tálog

os de

trab

ajos d

e fin d

e car

rera

profe

siona

l (tes

is).


51

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



2.2 E

stra

tegi

as d

e ens

eñan

za-a

pren

diza

je.

Las

estra

tegias

de

los p

roce

sos

de e

nseñ

an-

za-a

pren

dizaje

e in

vesti

gació

n for

mativ

a, as

í co

mo lo

s me

dios

y ma

terial

es u

tiliza

dos

en

la do

cenc

ia, s

on c

oher

entes

con

el p

roye

cto

educ

ativo

con

sider

ando

las

difer

entes

clas

es

de as

ignatu

ras.

28. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

-gia

s apli

cada

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Inf

orme

del g

abine

te pe

dagó

gico.

4. GI

I - 24

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e ens

eñan

za –

apre

ndiza

je.

29. L

os e

studia

ntes

están

de

acue

rdo

con

las e

strate

-gia

s ap

licad

as p

ara

desa

rrolla

r su

capa

cidad

de

in-ve

stiga

ción,

en cu

anto

a ge

nera

ción

de co

nocim

ien-

tos y

aplic

ación

de lo

s ya e

xisten

tes.

1. Re

gistro

de gr

upos

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en i

nves

tigac

ión fo

rmati

va.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. Re

gistro

de as

isten

cia a

activ

idade

s de d

ifusió

n de i

nves

tigac

ión ci

entífi

ca.

4. GI

I - 25

Sati

sfacc

ión so

bre l

a apli

cació

n de e

strate

gias d

e inv

estig

ación

.

2.3 D

esar

rollo

de

las a

ctivi

dade

s de

ens

e-ña

nza-

apre

ndiza

je.

La ca

rrera

profe

siona

l cum

ple co

n las

activ

ida-

des r

elacio

nada

s con

la e

jecuc

ión d

el pla

n de

es

tudios

.

La co

ordin

ación

entr

e las

áre

as a

cadé

mica

s y

admi

nistra

tivas

que

inter

viene

n en

la g

estió

n de

la c

arre

ra p

rofes

ional

es e

ficien

te, p

ara

aseg

urar

la a

decu

ada

atenc

ión a

los e

studia

n-tes

y s

atisfa

cer l

as n

eces

idade

s de

la c

arre

ra

profe

siona

l.

Un m

enor

núm

ero

de e

studia

ntes

por

asig-

natur

a fac

ilita

las a

ctivid

ades

de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje.

30. L

os sí

labos

se di

stribu

yen y

expo

nen e

n el p

rimer

día

de cl

ases

.1.

Regis

tro de

entre

ga de

sílab

os.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

31. S

e cum

ple el

conte

nido d

e los

sílab

os.

1. Inf

orme

sobr

e el g

rado

de cu

mplim

iento

de lo

s síla

bos.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

3. GI

I - 26

Gra

do de

cump

limien

to de

l con

tenido

del s

ílabo

de ca

da as

ignatu

ra.

4. GI

I - 27

Pun

tualid

ad de

l doc

ente.

32. E

n las

clas

es te

órica

s y pr

áctic

as el

núme

ro de

estu-

diante

s es e

l ade

cuad

o par

a el ti

po de

asign

atura

.

1. Vi

sita a

las c

lases

.2.

Regis

tro de

matr

ícula.

3. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.4.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.5.

GII -

28 N

úmer

o pro

medio

de es

tudian

tes po

r asig

natur

a.6.

GII -

29 R

atio e

studia

nte/do

cente

.7.

GII -

30 N

úmer

o de e

studia

ntes p

or pr

ofeso

r par

a prá

ctica

s de l

abor

atorio

.

33. L

a ca

rga

lectiv

a de

l estu

diante

ase

gura

el n

orma

l de

sarro

llo de

sus a

ctivid

ades

unive

rsitar

ias.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

de m

atrícu

la.3.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

4. GI

I - 31

Ded

icació

n lec

tiva d

e los

estud

iantes

.

2.4 E

valu

ació

n de

l apr

endi

zaje

y ac

cione

s de

mejo

ra.

La ca

rrera

pro

fesion

al ap

lica

evalu

acion

es d

el ap

rend

izaje

logra

do p

or lo

s estu

diante

s dur

an-

te su

form

ación

. Las

eva

luacio

nes

cons

idera

n pr

incipa

lmen

te los

con

ocim

ientos

, hab

ilidad

es

y ac

titude

s de

clara

dos

en e

l per

fil de

l egr

esa-

do.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

l apr

endiz

aje d

e los

estud

iantes

en ac

tivida

des e

spec

íficas

(tra

-ba

jos e

ncar

gado

s, pr

áctic

as, t

aller

es, s

emina

-rio

s y ot

ras)

resp

onde

a los

objet

ivos,

o com

pe-

tencia

s, y c

onten

idos d

e ésta

s. Su

s res

ultad

os

son c

onsid

erad

os en

la to

ma de

decis

iones

de

mejor

a del

proy

ecto

educ

ativo

.

34. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un si

stema

imple

menta

-do

de ev

aluac

ión de

l apr

endiz

aje.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Sí

labos

.

3. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.

4. GI

I - 32

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes.

5. GI

I - 33

Ren

dimien

to pr

omed

io de

los e

studia

ntes e

n asig

natur

as lle

vada

s por

prim

era v

ez.

6. GI

I - 34

Ren

dimien

to de

los e

gres

ados

por p

romo

ción.

35. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

ev

aluac

ión de

l apr

endiz

aje.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

I - 35

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

el ap

rend

izaje.

51


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



2.5 E

stud

iante

s y eg

resa

dos.

El p

roce

dimien

to pa

ra la

adm

isión

es

de c

onoc

i-mi

ento

públi

co y

ase

gura

la s

elecc

ión d

el es

tu-dia

nte qu

e cum

ple el

perfil

del in

gres

ante.

Las

dispo

sicion

es g

ener

ales

de la

s ac

tivida

des

unive

rsitar

ias d

el es

tudian

te se

enc

uentr

an n

or-

mada

s y

son

de s

u co

nocim

iento.

Tale

s no

rmas

de

ben e

star e

n reg

lamen

tos qu

e tra

ten so

bre:

cond

icion

es d

e ma

trícu

la de

l estu

diante

, tipo

s de

ac

tivida

des

curri

cular

es, c

rédit

os o

car

ga h

orar

ia ex

pres

ados

en

hora

s ac

adém

icas,

sistem

a de

ev

aluac

ión y

de ca

lifica

ción,

contr

ol de

asis

tencia

de

l estu

diante

, sist

ema d

e reg

istro

de de

semp

eño

del e

studia

nte, r

égim

en d

e pr

omoc

ión y

per

ma-

nenc

ia, y

requ

isitos

para

la gr

adua

ción y

titula

ción.

Se o

frece

al e

studia

nte m

edios

par

a su

mejo

r de

semp

eño i

ntelec

tual, a

cadé

mico

y pr

ofesio

nal.

El e

studia

nte lo

gra

el pe

rfil d

el eg

resa

do a

l culm

i-na

r su c

arre

ra pr

ofesio

nal, e

n el ti

empo

prog

rama

-do

en el

proy

ecto

educ

ativo

, lo qu

e se c

ompr

ueba

ev

aluán

dolo

al fin

aliza

r sus

estu

dios y

en

su d

es-

empe

ño pr

ofesio

nal. U

na fo

rma d

e eva

luar lo

s co-

nocim

ientos

adq

uirido

s es

med

iante

la ap

licac

ión

de u

na p

rueb

a al

final

de la

car

rera

pro

fesion

al,

cuyo

resu

ltado

no

es vi

ncula

nte p

ara

optar

el g

ra-

do ac

adém

ico y

título

profe

siona

l.

La U

nidad

Aca

démi

ca c

uenta

con

un

sistem

a de

se

guim

iento

y ev

aluac

ión d

el de

semp

eño

de lo

s eg

resa

dos

a fin

de

reali

zar l

os a

justes

en

tiemp

o y f

orma

sobr

e los

dist

intos

comp

onen

tes d

e la

ca-

rrera

pro

fesion

al, o

btenid

os c

omo

cons

ecue

ncia

de su

ejec

ución

.

Los

egre

sado

s se

inse

rtan

en e

l med

io lab

oral

y se

orie

ntan

al de

sarro

llo p

rofes

ional

debid

o a

una

corre

cta d

eterm

inació

n de

l per

fil y

una

adec

uada

for

mació

n, ac

adém

ica y

huma

na.

El d

iseño

de

la ca

rrera

pro

fesion

al, e

l esta

bleci-

mien

to de

l per

fil de

l egr

esad

o y

la ca

lidad

en

la for

mació

n, se

refle

jan en

las c

ondic

iones

y las

po-

sibilid

ades

de em

pleo p

oster

ior de

sus e

gres

ados

.

36. L

os a

dmitid

os a

la c

arre

ra p

rofes

ional

cump

len c

on e

l pe

rfil de

l ingr

esan

te.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

ingr

esan

tes.

3. GI

I - 36

Cali

ficac

ión m

edia

de in

gres

antes

.4.

GII -

37 C

alific

ación

med

ia de

ingr

esan

tes qu

into s

uper

ior.

5. GI

I - 38

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

de ot

ras r

egion

es.

6. GI

I - 39

Por

centa

je de

ingr

esan

tes pr

oced

entes

del e

xtran

jero.

7. Inf

orme

de au

ditor

ía ex

terna

del p

roce

so de

admi

sión.

37. L

a car

rera

profe

siona

l justi

fica e

l núm

ero d

e ing

resa

ntes

en ba

se a

un es

tudio

de su

disp

onibi

lidad

de re

curso

s.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Pl

an op

erati

vo de

la ca

rrera

profe

siona

l.3.

Infor

me de

estud

io de

la of

erta

y dem

anda

.

38. P

ara

los d

ocen

tes y

adm

inistr

ativo

s, má

s de

l 50%

de

estud

iantes

cump

le co

n las

norm

as qu

e rige

n sus

activ

i-da

des u

niver

sitar

ias.

1. Re

glame

nto de

l estu

diante

.2.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes y

admi

nistra

tivos

.3.

GII -

40 P

erce

pción

sobr

e el c

umpli

mien

to de

las n

orma

s por

parte

del e

studia

ntado

.

39. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

para

los e

studia

ntes p

rogr

a-ma

s im

pleme

ntado

s de

bec

as, m

ovilid

ad a

cadé

mica

, bo

lsas d

e tra

bajo

y pas

antía

s.

1. Pr

oced

imien

to do

cume

ntado

.2.

Regis

tro de

bene

ficiar

ios.

3. GI

I - 41

Efic

acia

de lo

s pro

gram

as de

ayud

a.

40. L

os e

studia

ntes d

e los

pro

gram

as d

e b

ecas

, mov

ilidad

ac

adém

ica, b

olsas

de tr

abajo

y pa

santí

as, e

stán s

atisfe

-ch

os co

n la a

yuda

recib

ida.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

I - 42

Sati

sfacc

ión co

n los

prog

rama

s de a

yuda

.

41. E

l res

ultad

o de

la e

valua

ción

de c

onoc

imien

tos a

l fina

l de

la ca

rrera

pro

fesion

al es

utili

zado

par

a la

mejor

a de

l pr

oyec

to ed

ucati

vo.

1. Pl

an de

mejo

ra de

l pro

yecto

educ

ativo

.

42. E

l núm

ero

de e

gres

ados

por

pro

moció

n de

ingr

eso

es

el es

pera

do.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del n

úmer

o de e

gres

ados

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

43 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos.

43. E

l tiem

po d

e pe

rman

encia

en

la ca

rrera

pro

fesion

al po

r pr

omoc

ión de

ingr

eso e

s el e

sper

ado.

1. Pl

an de

estud

ios.

2. Re

gistro

del ti

empo

prom

edio

de pe

rman

encia

por p

romo

ción d

e ing

reso

.3.

GII -

44 T

iempo

prom

edio

de es

tudios

.4.

GII -

45 P

orce

ntaje

de eg

resa

dos a

tiemp

o.

44. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un si

stema

imple

menta

do de

se

guim

iento

del e

gres

ado.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

46 T

iempo

tran

scur

rido e

ntre e

gres

o y tit

ulació

n.4.

GII -

47 P

orce

ntaje

de tit

ulado

s.5.

GII -

48 Im

pacto

del tí

tulo.

6. GI

I - 49

Por

centa

je de

egre

sado

s que

ejer

cen d

ocen

cia un

iversi

taria.

7. GI

I - 50

Sati

sfacc

ión co

n el e

mpleo

.8.

GII -

51 S

atisfa

cción

con e

l des

empe

ño de

los e

gres

ados

.

45. L

os e

gres

ados

está

n sa

tisfec

hos c

on e

l sist

ema

que

les

hace

segu

imien

to.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

egre

sado

s.2.

GII -

52 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e seg

uimien

to po

r par

te de

egre

sado

s.


53

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


3. INVESTIGACIÓN

3.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e in

vest

igac

ión.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e inv

es-

tigac

ión q

ue tr

atan

sobr

e tem

ática

s re

lacion

adas

co

n las

líne

as d

e inv

estig

ación

prio

rizad

as p

or la

Un

idad A

cadé

mica

, los q

ue p

ara

su e

jecuc

ión so

n ev

aluad

os.

Los p

roye

ctos p

uede

n ser

de in

iciati

va de

los e

stu-

diante

s o de

un ba

nco d

e pro

yecto

s del

sistem

a de

evalu

ación

de la

inve

stiga

ción.

El s

istem

a de

eva

luació

n de

la in

vesti

gació

n pr

o-mu

eve

la ge

nera

ción

de p

roye

ctos

y co

ntribu

ye

a su

form

aliza

ción

y po

sible

finan

ciami

ento.

Los

pr

oyec

tos p

uede

n se

r tra

bajos

fina

les d

e ca

rrera

pr

ofesio

nal y

trab

ajos

trans

versa

les a

la c

arre

ra

profe

siona

l (inv

estig

ación

form

ativa

).

El s

istem

a re

aliza

el s

eguim

iento

del a

vanc

e de

la

ejecu

ción

de lo

s pr

oyec

tos, d

esde

su

apro

ba-

ción h

asta

la ob

tenció

n de l

os re

sulta

dos,

para

las

medid

as c

orre

ctiva

s co

rresp

ondie

ntes

y, cu

ando

co

rresp

onda

, la

ejecu

ción

de la

inve

rsión

de

la Un

iversi

dad.

La pr

oduc

ción i

ntelec

tual d

e los

estud

iantes

(tes

is,

paten

tes, p

ublic

acion

es e

n re

vistas

o lib

ros,

etc.),

es

tá pr

otegid

a med

iante

norm

as y

proc

edim

ientos

, pa

ra s

u re

cono

cimien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad

y, cu

ando

sea

el c

aso,

para

ges

tiona

r su

regis

tro

ante

el IN

DECO

PI u

otro

s org

anism

os in

terna

cio-

nales

.

46. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un si

stema

imple

menta

do de

ev

aluac

ión de

la in

vesti

gació

n for

mativ

a y de

traba

jo fin

al de

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

53 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

47. L

os es

tudian

tes es

tán sa

tisfec

hos c

on el

siste

ma de

eva-

luació

n de l

a inv

estig

ación

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GII -

54 S

atisfa

cción

con e

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a inv

estig

ación

.

48. L

os es

tudian

tes pa

rticipa

n en p

roye

ctos d

e inv

estig

ación

re

cono

cidos

por la

Unid

ad A

cadé

mica

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la in

vesti

gació

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 55

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de i

nves

tigac

ión.

49. L

a Un

idad A

cadé

mica

tiene

un

Comi

té de

Étic

a qu

e ga

-ra

ntiza

el cu

mplim

iento

de no

rmas

inter

nacio

nales

de in

-ve

stiga

ción b

ioméd

ica en

los p

roye

ctos d

e inv

estig

ación

.1.

Acta

de re

union

es.

50. L

os s

istem

as d

e ev

aluac

ión d

e la

inves

tigac

ión y

del

apre

ndiza

je se

artic

ulan

para

tene

r una

eva

luació

n in-

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

51. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la i

nves

tigac

ión, in

forma

-ció

n y co

munic

ación

, se a

rticula

n par

a ten

er un

a efec

tiva

difus

ión de

los p

roye

ctos y

sus a

vanc

es.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

52. S

e re

aliza

n ev

entos

don

de se

difu

nden

y dis

cuten

entr

e es

tudian

tes, d

ocen

tes y

comu

nidad

, las i

nves

tigac

iones

re

aliza

das e

n la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

curso

s, se

mina

rios y

talle

res.

2. GI

I - 56

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

inve

stiga

ción.

53. L

os e

studia

ntes p

artic

ipan

en e

vento

s de

difus

ión y

dis-

cusió

n de r

esult

ados

de in

vesti

gació

n.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

estud

iantes

en ev

entos

de di

fusión

y dis

cusió

n de i

nves

tigac

ión.

3. GI

I - 57

Por

centa

je de

estud

iantes

que h

an as

istido

algu

na ve

z a un

even

to de

difus

ión de

la in

vesti

-ga

ción.

54. L

a Un

idad

Acad

émica

cue

nta c

on p

ublic

acion

es p

erió-

dicas

don

de lo

s es

tudian

tes p

ublic

an lo

s re

sulta

dos

de

sus i

nves

tigac

iones

.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GII -

58 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s.

55. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o res

ultad

o de i

nves

tigac

ión.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

59 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.

53


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



4.1 G

ener

ació

n y

evalu

ació

n de

pro

yect

os d

e ex

tens

ión

unive

rsita

ria y

proy

ecció

n so

cial.

Los e

studia

ntes p

artic

ipan

en p

roye

ctos d

e ex

ten-

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial re

lacion

a-do

s con

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El si

stema

de ev

aluac

ión de

las a

ctivid

ades

de ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l pro

muev

e la

gene

ració

n de

pro

yecto

s y

contr

ibuye

a s

u for

-ma

lizac

ión y

posib

le fin

ancia

mien

to. Lo

s pro

yecto

s pu

eden

ser c

urso

s de

capa

citac

ión, p

resta

ción

de

biene

s y se

rvicio

s, pr

omoc

ión y

difus

ión d

el ar

te y

cultu

ra, e

ntre

otras

acti

vidad

es re

aliza

das

en b

e-ne

ficio

de la

socie

dad.

El si

stema

reali

za e

l seg

uimien

to de

l ava

nce

de la

eje

cució

n de

los p

roye

ctos d

e ex

tensió

n y p

roye

c-ció

n, de

sde

su a

prob

ación

has

ta su

fina

lizac

ión,

para

las

medid

as c

orre

ctiva

s co

rresp

ondie

ntes

y, cu

ando

cor

resp

onda

, la

ejecu

ción

de la

inve

rsión

de

la U

niver

sidad

.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los e

studia

ntes a

tra-

vés d

e sus

expr

esion

es ar

tístic

as y

cultu

rales

está

norm

ada

y co

n pr

oced

imien

tos p

ara

su re

cono

ci-mi

ento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y, c

uand

o se

a el

caso

, par

a ges

tiona

r su r

egist

ro an

te el

INDE

COPI

u o

tros o

rgan

ismos

inter

nacio

nales

.

56. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un si

stema

imple

menta

do de

ev

aluac

ión de

la ex

tensió

n univ

ersit

aria.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

60 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia.

57. L

os g

rupo

s de

inter

és e

stán

satis

fecho

s con

el s

istem

a de

evalu

ación

de la

exten

sión u

niver

sitar

ia.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 61

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria.

58. L

a Unid

ad A

cadé

mica

tiene

un si

stema

imple

menta

do de

ev

aluac

ión de

la pr

oyec

ción s

ocial

.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. Ins

trume

ntos d

e eva

luació

n utili

zado

s.3.

GII -

62 E

ficac

ia de

l sist

ema d

e eva

luació

n de l

a pro

yecc

ión so

cial.

59. M

ás d

el 50

% d

e los

gru

pos

de in

terés

está

sati

sfech

o co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

grup

os de

inter

és.

2. GI

I - 63

Sati

sfacc

ión co

n el s

istem

a de e

valua

ción d

e la p

roye

cción

socia

l.

60. L

os e

studia

ntes

partic

ipan

en p

roye

ctos

de e

xtens

ión

unive

rsitar

ia re

cono

cidos

por la

Unid

ad A

cadé

mica

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la ex

tensió

n y su

grad

o de p

artic

ipació

n en l

os pr

oyec

tos.

3. GI

I - 64

Por

centa

je de

estud

iantes

que p

artic

ipan e

n pro

yecto

s de e

xtens

ión un

iversi

taria.

61. E

l núm

ero

de e

studia

ntes q

ue p

artic

ipa e

n pr

oyec

tos d

e pr

oyec

ción s

ocial

es el

espe

rado

.

1. Pl

an op

erati

vo.

2. Re

gistro

de es

tudian

tes vi

ncula

dos a

la pr

oyec

ción y

su gr

ado d

e par

ticipa

ción e

n los

proy

ectos

.3.

GII -

65 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e par

ticipa

n en p

roye

ctos d

e pro

yecc

ión so

cial.

62. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

de

la p

roye

cción

soc

ial y

del

apre

ndiza

je, s

e ar

ticula

n pa

ra te

ner u

na ev

aluac

ión in

tegra

l del

estud

iante.

1. Inf

orme

de ev

aluac

ión.

2. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

63. L

os si

stema

s de e

valua

ción d

e la e

xtens

ión un

iversi

taria,

pr

oyec

ción

socia

l, inf

orma

ción

y co

munic

ación

, se

arti-

culan

par

a ten

er u

na e

fectiv

a dif

usión

de

los p

roye

ctos

y sus

avan

ces.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

grup

os de

inter

és.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

los s

istem

as.

4. Re

gistro

de m

edios

utiliz

ados

de co

munic

ación

.5.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

64. L

os g

rupo

s de

inter

és co

noce

n los

resu

ltado

s de

la ex

-ten

sión u

niver

sitar

ia y p

roye

cción

socia

l.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.3.

Regis

tro de

med

ios ut

ilizad

os de

comu

nicac

ión.

4. GI

I - 66

Núm

ero d

e eve

ntos d

e difu

sión d

e res

ultad

os de

los p

roye

ctos d

e exte

nsión

unive

rsitar

ia.5.

GII -

67 N

úmer

o de e

vento

s de d

ifusió

n de r

esult

ados

de lo

s pro

yecto

s de p

roye

cción

socia

l.6.

GII -

68 P

orce

ntaje

de en

cues

tados

que c

onoc

en lo

s res

ultad

os de

la pr

oyec

ción y

exten

sión u

niver

-sit

aria.

65. L

os es

tudian

tes co

noce

n los

proc

edim

ientos

con l

os qu

e ad

quier

en s

us d

erec

hos

de p

ropie

dad

intele

ctual

sobr

e lo

cread

o com

o exp

resió

n artí

stica

o cu

ltura

l.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.4.

GII -

59 P

orce

ntaje

de es

tudian

tes qu

e con

ocen

los p

roce

dimien

tos pa

ra la

obten

ción d

e pro

pieda

d int

electu

al.


55

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales

5. DOCENTES

5.1 L

abor

de e

nseñ

anza

y tu

toría

.

El nú

mero

de do

cente

s, as

í com

o su c

arga

hora

ria,

son l

os re

quer

idos p

ara e

l des

arro

llo de

los p

roce

-so

s de

ens

eñan

za-a

pren

dizaje

y tu

toría,

con

side-

rand

o es

pecia

lmen

te las

cond

icion

es a

cadé

mica

s qu

e pr

esen

tan lo

s es

tudian

tes y

la re

aliza

ción

de

activ

idade

s inh

eren

tes a

estos

proc

esos

.

Los

doce

ntes

tiene

n ex

perie

ncia

y ca

pacid

ad re

-qu

erida

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e ac

tivida

des

de e

n-se

ñanz

a un

iversi

taria.

Ade

más,

pose

en e

xper

ien-

cia pr

ofesio

nal c

oher

ente

con l

os te

mas q

ue di

ctan

y que

cara

cteriz

an a

la mo

dalid

ad en

form

ación

.

Los d

ocen

tes m

aneja

n tec

nolog

ías de

infor

mació

n y

comu

nicac

ión, l

as q

ue a

plica

n en

su

labor

de

ense

ñanz

a. Lo

s doc

entes

leen

, hab

lan y

escri

ben e

n otro

s idio

-ma

s dife

rente

s al c

astel

lano

segú

n el

alcan

ce d

el pr

oyec

to ed

ucati

vo.

El in

gres

o y

la pr

omoc

ión d

e los

doc

entes

impli

-ca

n la

evalu

ación

de

su ca

pacid

ad p

ara

ejerce

r el

carg

o y

la va

lorac

ión d

el de

semp

eño

acad

émico

y p

rofes

ional.

Se e

valúa

per

iódica

mente

a lo

s do

cente

s, co

nsi-

dera

ndo

entre

otro

s as

pecto

s su

inter

és p

or e

m-pr

ende

r y d

esar

rolla

r méto

dos d

e en

seña

nza

más

efecti

vos

y su

labo

r en

la for

mació

n de

recu

rsos

huma

nos.

66. L

a pro

gram

ación

de ho

ras l

ectiv

as de

l doc

ente

a tiem

po

comp

leto g

uard

an re

lación

con l

as de

stina

das a

la at

en-

ción

de e

studia

ntes,

inves

tigac

ión, e

xtens

ión u

niver

sita-

ria, p

roye

cción

socia

l y su

perfe

ccion

amien

to co

ntinu

o.

1. Inf

orme

s res

pecto

a las

políti

cas d

e rég

imen

de de

dicac

ión do

cente

.2.

Distr

ibució

n de c

arga

hora

ria le

ctiva

y no

lecti

va.

3. Inf

orme

s sem

estra

les de

los d

ocen

tes.

4. GI

II - 69

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

.5.

GIII -

70 P

orce

ntaje

de do

cente

s a tie

mpo c

omple

to.

6. GI

II - 71

Por

centa

je de

doce

ntes n

ombr

ados

dentr

o del

total

de la

plan

a doc

ente

de la

s áre

as bá

sica

y for

mativ

a.7.

GIII -

72 P

orce

ntaje

de do

cente

s nom

brad

os de

ntro d

el tot

al de

la pl

ana d

ocen

te de

l áre

a de e

spec

ia-lid

ad.

67. L

a Un

idad

Acad

émica

tien

e un

sist

ema

imple

menta

do

de tu

toría.

1. Re

gistro

de do

cente

s ord

inario

s y co

ntrata

dos y

su de

dicac

ión ho

raria

.2.

Regis

tro de

estud

iantes

aten

didos

por d

ocen

te pa

ra tu

toría.

3. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

4. GI

II - 73

Efic

acia

del s

istem

a de t

utoría

.

68. L

os e

studia

ntes

están

sati

sfech

os c

on e

l sist

ema

de

tutor

ía.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

.2.

GIII -

74 S

atisfa

cción

con r

espe

cto al

siste

ma de

tutor

ía.

69. L

a Un

idad

Acad

émica

eva

lúa lo

s pr

ogra

mas

de p

erfec

-cio

nami

ento

peda

gógic

o que

imple

menta

.

1. Pr

ogra

ma de

evalu

ación

del g

abine

te pe

dagó

gico.

2. Inf

orme

s de e

valua

ción d

el ga

binete

y pla

n de m

ejora

.3.

Infor

me de

verifi

cació

n sob

re la

s acc

iones

corre

ctiva

s tom

adas

.4.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.5.

Plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

6. Inf

orme

sobr

e el c

umpli

mien

to de

objet

ivos r

eferid

os al

plan

de ca

pacit

ación

doce

nte.

7. GI

II - 75

Cap

acita

ción d

el do

cente

. 8.

GIII -

76 S

atisfa

cción

con l

os pr

ogra

mas d

e cap

acita

ción d

ocen

te.

70. L

os d

ocen

tes ti

enen

la fo

rmac

ión p

rofes

ional

que

de-

mand

an la

s asig

natur

as.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Pr

ogra

mació

n aca

démi

ca.

71. L

os d

ocen

tes ti

enen

la e

xper

iencia

pro

fesion

al qu

e re

-qu

ieren

las a

signa

turas

.1.

Lega

jo pe

rsona

l de l

os do

cente

s.2.

Prog

rama

ción a

cadé

mica

.72

. Los

doc

entes

dom

inan

las te

cnolo

gías

de in

forma

ción

y com

unica

ción.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

73. L

os do

cente

s dom

inan i

dioma

s que

requ

iere e

l pro

yecto

ed

ucati

vo.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

74. S

e re

aliza

n re

union

es p

eriód

icas

dond

e se

disc

uten

te-ma

s re

lacion

ados

con

la a

ctivid

ad d

e en

seña

nza

entre

los

doce

ntes.

1. Re

gistro

de as

isten

cia a

reun

iones

.

2. Ac

tas de

reun

iones

.

75. L

os p

roce

sos

de s

elecc

ión, r

atific

ación

y p

romo

ción

de

doce

ntes s

e rea

lizan

con o

bjetiv

idad y

tran

spar

encia

.

1. Re

glame

nto de

selec

ción y

prom

oción

doce

nte.

2. Ac

tas de

conc

urso

s púb

licos

y de

evalu

ación

perió

dica d

el do

cente

. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

los es

tudian

tes y

doce

ntes q

ue ha

n par

ticipa

do en

el co

ncur

so.

4. GI

II - 77

Eda

d pro

medio

doce

nte.

5. GI

II - 78

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue pe

rman

ecen

desp

ués d

e la e

dad d

e jub

ilació

n.6.

GIII -

79 P

artic

ipació

n de p

ares

exter

nos e

n pro

ceso

s de s

elecc

ión, r

atific

ación

y pr

omoc

ión do

cente

.

55


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


5. DOCENTES

5.2 L

abor

de i

nves

tigac

ión.

Los

doce

ntes

tiene

n la

expe

rienc

ia y

capa

cidad

re

quer

idas p

ara e

l des

arro

llo de

las a

ctivid

ades

de

inves

tigac

ión e

n la

carre

ra p

rofes

ional.

Tien

en e

s-tud

ios d

e po

sgra

do d

el má

s alto

nive

l, cuy

os g

ra-

dos

son

valid

ados

y re

cono

cidos

por

la a

utorid

ad

peru

ana c

ompe

tente.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ectua

l en

revis

tas in

dizad

as d

e su

esp

ecial

idad,

a tra

vés

de lib

ros y

como

pon

entes

en

cong

reso

s, se

mina

-rio

s y ot

ros e

vento

s nac

ionale

s e in

terna

ciona

les.

La p

rodu

cción

intel

ectua

l de

los d

ocen

tes (t

esis,

pa

tentes

, pub

licac

iones

en

revis

tas o

libro

s, etc

.),

está

prote

gida m

edian

te no

rmas

y pr

oced

imien

tos,

para

su

reco

nocim

iento

dentr

o de

la U

niver

sidad

y,

cuan

do s

ea e

l cas

o, pa

ra g

estio

nar s

u re

gistro

an

te el

INDE

COPI

u o

tros o

rgan

ismos

inter

nacio

-na

les.

76. L

os d

ocen

tes a

dquie

ren

el gr

ado

de D

octor

en

la es

pe-

cialid

ad q

ue la

carre

ra re

quier

a, sig

uiend

o lo

prog

rama

-do

por

la U

nidad

Aca

démi

ca (F

acult

ad o

Esc

uela)

en

su

plan e

straté

gico.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. GI

II - 80

Por

centa

je de

doce

ntes M

aestr

os en

la es

pecia

lidad

.3.

GIII -

81 P

orce

ntaje

de do

cente

s Doc

tores

en la

espe

cialid

ad.

77. L

os d

ocen

tes p

ublic

an lo

s re

sulta

dos

de s

us in

vesti

ga-

cione

s en r

evist

as in

dizad

as de

su es

pecia

lidad

.

1. Ev

idenc

ia es

crita

y elec

trónic

a.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3.

GIII -

82 P

rodu

cción

de ar

tículo

s cien

tífico

s. 4.

GIII -

83 E

ficac

ia en

inve

stiga

ción c

ientífi

ca.

78. L

os do

cente

s pub

lican

su pr

oduc

ción i

ntelec

tual a

trav

és

de lib

ros q

ue so

n utili

zado

s en l

a car

rera

profe

siona

l.

1. Sí

labos

.2.

Regis

tro de

publi

cacio

nes.

3. GI

II - 83

Efic

acia

en in

vesti

gació

n cien

tífica

.4.

GIII -

84 P

rodu

cción

de lib

ros c

ientífi

cos.

79. L

os d

ocen

tes d

ifund

en s

u pr

oduc

ción

intele

ctual

como

po

nente

s en e

vento

s nac

ionale

s e in

terna

ciona

les de

su

espe

cialid

ad.

1. Le

gajo

perso

nal d

e los

doce

ntes.

2. Re

gistro

de pa

rticipa

ción d

e los

doce

ntes e

n eve

ntos.

3. GI

II - 85

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos n

acion

ales.

4. GI

II - 86

Núm

ero d

e doc

entes

pone

ntes e

n eve

ntos i

ntern

acion

ales.

80. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que a

d-qu

ieren

sus

der

echo

s de

pro

pieda

d int

electu

al so

bre

lo cre

ado c

omo r

esult

ado d

e inv

estig

ación

.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.2.

Regis

tro de

prop

iedad

intel

ectua

l. 3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

doce

ntes.

4. GI

II - 87

Pro

ducc

ión de

paten

tes.

5. GI

II - 88

Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

dad

intele

ctual.

5.3 L

abor

de

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y d

e pr

o-ye

cció

n so

cial.

Los d

ocen

tes pa

rticipa

n en p

roye

ctos d

e exte

nsión

y p

roye

cción

socia

l de l

a car

rera

profe

siona

l.

Los

doce

ntes

difun

den

su p

rodu

cción

intel

ectua

l re

lacion

ada

con

las a

ctivid

ades

de

exten

sión

uni-

versi

taria

y de p

roye

cción

socia

l.

La pr

oduc

ción i

ntelec

tual d

e los

doce

ntes a

trav

és

de s

us e

xpre

sione

s ar

tístic

as y

cult

urale

s es

tá no

rmad

a y

con

proc

edim

ientos

par

a su

reco

noci-

mien

to de

ntro

de la

Univ

ersid

ad y,

cua

ndo

sea

el ca

so, p

ara g

estio

nar s

u reg

istro

ante

el IN

DECO

PI

u otro

s org

anism

os in

terna

ciona

les.

81. E

l núm

ero

de d

ocen

tes q

ue re

aliza

n lab

or d

e ex

tensió

n un

iversi

taria

y de p

roye

cción

socia

l es e

l requ

erido

por la

ca

rrera

profe

siona

l.

1. Pl

an de

trab

ajo de

la un

idad a

carg

o de l

a exte

nsión

unive

rsitar

ia y p

roye

cción

socia

l.2.

Regis

tro de

doce

ntes q

ue pa

rticipa

n en l

as la

bore

s de e

xtens

ión un

iversi

taria

y pro

yecc

ión so

cial.

3. GI

II - 89

Ren

dimien

to en

proy

ecció

n soc

ial.

4. GI

II - 90

Ren

dimien

to en

exten

sión u

niver

sitar

ia.

82. L

os do

cente

s difu

nden

los r

esult

ados

de su

labo

r de e

x-ten

sión u

niver

sitar

ia y d

e pro

yecc

ión so

cial.

1. Re

gistro

de pu

blica

cione

s.2.

Revis

ta un

iversi

taria.

3. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

83. L

os do

cente

s utili

zan l

os pr

oced

imien

tos co

n los

que a

d-qu

ieren

sus

der

echo

s de

pro

pieda

d int

electu

al so

bre

lo cre

ado c

omo e

xpre

sión a

rtísti

ca o

cultu

ral.

1. Re

glame

nto de

prop

iedad

intel

ectua

l.

2. Re

gistro

de pr

opied

ad in

telec

tual.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a do

cente

s.

4. G

III - 8

8 Por

centa

je de

doce

ntes q

ue co

noce

n los

proc

edim

ientos

para

la ob

tenció

n de p

ropie

dad

intele

ctual.


57

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



6.1 A

mbi

ente

s y

equi

pam

iento

par

a la

ense

-ña

nza-

apre

ndiza

je,

inve

stig

ació

n,

exte

nsió

n un

ivers

itaria

y p

roye

cció

n so

cial,

adm

inist

ra-

ción

y bien

esta

r.

Los a

mbien

tes d

onde

se re

aliza

n las

labo

res a

ca-

démi

cas

(aula

s, lab

orato

rios,

taller

es, o

ficina

s de

do

cente

s, etc

.) tie

nen

las c

ondic

iones

de

infra

es-

tructu

ra y

equ

ipami

ento

que

requ

ieren

los

proc

e-so

s de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje e

inves

tigac

ión.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s de

ex

tensió

n un

iversi

taria

y de

pro

yecc

ión s

ocial

tie-

nen

las c

ondic

iones

de

infra

estru

ctura

y e

quipa

-mi

ento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal.

Los

ambie

ntes

dond

e se

reali

zan

las la

bore

s ad

-mi

nistra

tivas

y d

e bie

nesta

r (b

ibliot

eca,

servi

cio

de a

limen

tación

, aten

ción

médic

a, de

psic

ología

, pe

dago

gía,

asist

encia

soc

ial,

instal

acion

es d

e-po

rtivas

, cu

ltura

les y

de

espa

rcimi

ento)

, tie

nen

las co

ndici

ones

de

infra

estru

ctura

y eq

uipam

iento

que r

equie

re la

carre

ra pr

ofesio

nal. S

e enc

uentr

an

dentr

o de

l rec

into

unive

rsitar

io qu

e alb

erga

tam-

bién a

las i

nstal

acion

es do

nde s

e rea

lizan

las a

cti-

vidad

es de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje

e inv

estig

ación

de

la ca

rrera

profe

siona

l.

Las i

nstal

acion

es sa

nitar

ias es

tán en

óptim

as co

n-dic

iones

de hi

giene

y se

rvicio

.

Espe

cial c

onsid

erac

ión tie

ne la

oper

ativid

ad ef

ecti-

va de

los s

istem

as de

infor

mació

n y co

munic

ación

a

travé

s de

rede

s info

rmáti

cas c

omer

ciales

(Inte

r-ne

t) y a

vanz

adas

(Red

Ava

nzad

a Per

uana

- RA

P),

telefo

nía, r

adio,

etc.

Igua

l aten

ción

se d

ebe

tener

co

n res

pecto

al us

o de c

ompu

tador

as.

84. L

a inf

raes

tructu

ra p

ara

la en

seña

nza

– ap

rend

izaje,

in-

vesti

gació

n, ex

tensió

n un

iversi

taria,

pro

yecc

ión s

ocial

, ad

minis

tració

n y

biene

star,

tiene

n la

como

didad

, seg

u-rid

ad y

el eq

uipam

iento

nece

sario

s.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

Visit

a a in

stalac

iones

.3.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

4. GI

II - 91

Efec

tivida

d en e

l uso

de au

las.

5. GI

II - 92

Efec

tivida

d en e

l uso

de la

bora

torios

.6.

GIII -

93 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

aulas

.7.

GIII -

94 P

orce

ntaje

de ut

ilizac

ión de

labo

rator

ios.

8. GI

II - 95

Dem

anda

de us

o info

rmáti

co.

85. L

a inf

raes

tructu

ra d

onde

se

reali

za la

bor d

e en

seña

n-za

– a

pren

dizaje

, inv

estig

ación

, exte

nsión

univ

ersit

aria,

pr

oyec

ción

socia

l, adm

inistr

ación

y bie

nesta

r, y s

u eq

ui-pa

mien

to re

spec

tivo,

tiene

n un

pro

gram

a im

pleme

ntado

pa

ra su

man

tenim

iento,

reno

vació

n y am

pliac

ión.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.

2. Vi

sita a

insta

lacion

es.

3. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.

4. GI

II - 96

Por

centa

je de

cump

limien

to de

l pro

gram

a de m

anten

imien

to, re

nova

ción

y amp

liació

n.

57


MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales


7. BIENESTAR

7.1 Im

plem

enta

ción

de p

rogr

amas

de

bien

es-

tar.

Los e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s acc

e-de

n a pr

ogra

mas d

e bien

estar

unive

rsitar

io.

Los

prog

rama

s de

bien

estar

cum

plen

con

los o

b-jet

ivos d

efinid

os en

su pl

an op

erati

vo, y

evalu

ados

en

cuan

to a

su ca

lidad

med

iante

norm

as y

proc

e-dim

ientos

clar

amen

te de

finido

s e

imple

menta

dos

en el

siste

ma de

evalu

ación

de ta

les ac

tivida

des.

A pa

rtir de

la ev

aluac

ión se

gene

ran p

lanes

de m

ejo-

ra co

rresp

ondie

ntes.

La(s)

bibl

iotec

a(s)

da(n

) un

servi

cio d

e ca

lidad

a

los e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os d

e la

carre

ra pr

ofesio

nal.

86. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes

y ad

minis

trativ

os, t

ienen

ac-

ceso

a p

rogr

amas

imple

menta

dos

de a

tenció

n mé

dica

prim

aria,

psic

ología

, ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, de-

porte

s, ac

tivida

des c

ultur

ales y

espa

rcimi

ento.

1. Inf

orma

ción d

ocum

entad

a.2.

GIII -

97 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de al

imen

tación

.3.

GIII -

99 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n méd

ica pr

imar

ia.4.

GIII -

101 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n psic

ológic

a.5.

GIII -

103 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de at

enció

n ped

agóg

ica.

6. GI

II - 10

5 Efic

acia

del s

ervic

io de

l seg

uro m

édico

.7.

GIII -

107 E

ficac

ia de

l ser

vicio

de as

isten

cia so

cial.

8. GI

II - 10

9 Efic

acia

del p

rogr

ama d

e dep

ortes

.9.

GIII -

111 E

ficac

ia de

las a

ctivid

ades

cultu

rales

.10

. GIII

- 113

Efic

acia

de lo

s ser

vicios

de es

parci

mien

to.

87. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

cono

cen l

os

prog

rama

s de b

ienes

tar.

1. Ev

idenc

ia es

crita,

audio

visua

l y el

ectró

nica.

2. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.3.

GIII -

115 E

ficac

ia en

la di

fusión

de lo

s pro

gram

as de

bien

estar

.

88. L

os es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

, está

n sati

s-fec

hos c

on lo

s pro

gram

as d

e ate

nción

méd

ica p

rimar

ia,

psico

logía,

ped

agog

ía, a

sisten

cia s

ocial

, dep

ortes

, acti

-vid

ades

cultu

rales

y es

parci

mien

to.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes.

2. GI

II - 98

Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

alim

entac

ión.

3. GI

II - 10

0 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción m

édica

prim

aria.

4. GI

II - 10

2 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

sicoló

gica.

5. GI

II - 10

4 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

aten

ción p

edag

ógica

.6.

GIII -

106 S

atisfa

cción

con e

l ser

vicio

del s

egur

o méd

ico.

7. GI

II - 10

8 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

asist

encia

socia

l.8.

GIII -

110 S

atisfa

cción

con e

l pro

gram

a de d

epor

tes.

9. GI

II - 11

2 Sati

sfacc

ión co

n las

activ

idade

s cult

urale

s.10

. GIII

- 114

Sati

sfacc

ión co

n los

servi

cios d

e esp

arcim

iento.

89. L

a bib

liotec

a tie

ne e

stable

cido

un s

istem

a de

ges

tión

imple

menta

do.

1. Do

cume

ntos q

ue su

stenta

n la i

mplem

entac

ión de

l sist

ema.

2. GI

II - 11

6 Efic

acia

del s

istem

a de g

estió

n de l

a bibl

iotec

a.3.

GIII -

117 R

ecur

sos b

ibliog

ráfic

os.

4. GI

II - 11

8 Dem

anda

de bi

bliote

ca.

90. L

os e

studia

ntes,

doce

ntes y

adm

inistr

ativo

s está

n sa

tis-

fecho

s con

los s

ervic

ios de

bibli

oteca

.1.

Encu

estas

y en

trevis

tas a

estud

iantes

, doc

entes

y ad

minis

trativ

os.

2. GI

II -11

9 Sati

sfacc

ión co

n el s

ervic

io de

la bi

bliote

ca.

91. L

os es

tudian

tes y

doce

ntes u

tiliza

n la b

ibliot

eca v

irtual.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a es

tudian

tes y

doce

ntes.

2. GI

II - 12

0 Por

centa

je de

usua

rios q

ue ut

ilizan

la bi

bliote

ca vi

rtual.

3. GI

II - 12

1 Tiem

po pr

omed

io de

uso d

e la b

ibliot

eca v

irtual.


59

MODE

LO D

E CA

LIDA

D PA

RA L

A AC

REDI

TACI

ÓN D

E LA

S CA

RRER

AS P

ROFE

SION

ALES

UNI

VERS

ITARI

AS D

E CI

ENCI

AS B

IOLÓ

GICA

S Di

men-

sión

Facto

rCr

iterio

Están

dar

Fuen

tes de

verifi

cació

n refe

renc

iales



8.1 F

inan

ciam

iento

de l

a im

plem

enta

ción

de la

ca

rrera

pro

fesio

nal.

El p

lan e

straté

gico

de la

Unid

ad A

cadé

mica

tiene

el

finan

ciami

ento

corre

spon

diente

.

La U

nidad

Aca

démi

ca tie

ne un

siste

ma de

gesti

ón

de re

curso

s fina

ncier

os in

tegra

do a

l de

la Un

iver-

sidad

.

92. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

de lo

s plan

es op

erati

vos.

1. Pl

an es

tratég

ico.

2. Pl

an op

erati

vo.

3. Pl

an pr

esup

uesta

l.4.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

93. C

umpli

mien

to de

l pre

supu

esto

para

la g

estió

n ad

minis

-tra

tiva,

proc

eso

de e

nseñ

anza

-apr

endiz

aje, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión u

niver

sitar

ia, pr

oyec

ción s

ocial

y pr

ogra

-ma

s de b

ienes

tar.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.2.

Infor

me de

ejec

ución

pres

upue

stal.

3. GI

II - 12

2 Inv

ersió

n par

a la g

estió

n adm

inistr

ativa

.4.

GIII -

123 I

nver

sión e

n for

mació

n. 5.

GIII -

124 I

nver

sión d

e for

mació

n por

estud

iante.

6. GI

II - 12

5 Inv

ersió

n en i

nves

tigac

ión.

7. GI

II - 12

6 Inv

ersió

n en p

roye

cción

socia

l.8.

GIII -

127 I

nver

sión e

n exte

nsión

unive

rsitar

ia.

94. C

umpli

mien

to de

la in

versi

ón pa

ra lo

s pro

gram

as de

am

pliac

ión, r

enov

ación

y ma

ntenim

iento

de la

s ins

tala-

cione

s y su

s equ

ipos.

1. Pl

an pr

esup

uesta

l.

2. Inf

orme

de ej

ecuc

ión pr

esup

uesta

l.


9.1 V

incu

lació

n co

n lo

s gru

pos d

e int

erés

.

Los

grup

os d

e int

erés

de

la ca

rrera

pro

fesion

al,

identi

ficad

os e

n el

país

y en

el ex

tranje

ro, p

artic

i-pa

n en l

a mejo

ra de

la ca

lidad

de la

gesti

ón, d

e los

pr

oces

os d

e en

seña

nza-

apre

ndiza

je, i

nves

tiga-

ción,

exten

sión

unive

rsitar

ia y

proy

ecció

n so

cial,

así c

omo e

n los

prog

rama

s de b

ienes

tar a

favor

de

los es

tudian

tes, d

ocen

tes y

admi

nistra

tivos

.

La e

jecuc

ión d

e los

con

venio

s de

la U

niver

sidad

co

n otr

as in

stituc

iones

edu

cativ

as, d

e inv

estig

a-ció

n, cu

ltura

les o

emp

resa

riales

, na

ciona

les o

ex

tranje

ras,

con

los c

uales

se

tiene

inter

camb

io de

cono

cimien

tos, b

ienes

y se

rvicio

s, co

nstitu

yen

los in

strum

entos

con

los

cuale

s se

vinc

ula a

los

grup

os de

inter

és co

n la c

arre

ra pr

ofesio

nal.

95.

La c

arre

ra p

rofes

ional

cuen

ta co

n co

mité

cons

ultivo

int

egra

do p

or re

pres

entan

tes d

e los

prin

cipale

s gr

upos

de

inter

és.

1. Re

soluc

ión de

crea

ción d

e com

ité co

nsult

ivo.

2. A

ctas d

e las

reun

iones

del c

omité

cons

ultivo

.

96. C

umpli

mien

to de

los

comp

romi

sos

adqu

iridos

en

los

conv

enios

.

1. Re

gistro

de pr

oyec

tos y

estat

us de

cump

limien

to.2.

Regis

tro de

conv

enios

susc

ritos c

on en

tidad

es ed

ucati

vas,

de in

vesti

gació

n, ex

tensió

n univ

ersit

aria

y pr

oyec

ción s

ocial

.3.

Actas

de la

s reu

nione

s del

comi

té co

nsult

ivo.

4. GI

II - 12

8 Por

centa

je de

cump

limien

to de

conv

enios

firma

dos.

97.Lo

s gr

upos

de

inter

és c

onsid

eran

que

su

partic

ipació

n co

ntribu

ye al

desa

rrollo

de la

carre

ra pr

ofesio

nal.

1. En

cues

tas y

entre

vistas

a gr

upos

de in

terés

.

2. GI

II - 12

9 Sati

sfacc

ión de

los g

rupo

s de i

nteré

s.

59


CAPITULO VII

INDICADORES DE GESTIÓN DE CARRERAS QUE COMPLEMENTAN EL MODELO DE CALIDAD

Los indicadores de gestión son una herramienta de soporte de los procesos de autoevalua-ción que las Universidades o Unidades Académicas realizan, y se convierten en un punto de referencia para la mejora de la gestión.

El principal objetivo de los indicadores es poder evaluar el desempeño del área mediante parámetros establecidos en relación con las metas, así como observar la tendencia en un lapso de tiempo durante un proceso de evaluación. Con los resultados obtenidos se pue-den plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejoramiento o correctivos que conlleven a la consecución de la meta fijada.

Cada medidor o indicador debe satisfacer los siguientes criterios: a) Medible: La caracte-rística que describe debe ser cuantificable en términos ya sea, del grado o frecuencia de la cantidad; b) Entendible: Es reconocido fácilmente por todos aquellos que lo usan; c) Con-trolable: Posible de ser controlado dentro de la estructura de la organización.

Para su elaboración se han revisado diferentes textos especializados sobre el tema, lo que ha servido de base para su redacción; las dimensiones presentadas responden a la estruc-tura del modelo de calidad para la acreditación del CONEAU.

Estos indicadores de gestión, constituyen un aporte de información a las Universidades y Unidades Académicas que quieran utilizar esta herramienta de gestión, siendo una pro-puesta que puede ser adaptada y mejorada por cada institución según sus requerimientos académicos - administrativos.


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INDICADORES DE GESTIÓN COMUNES A LAS 03 CARRERASI. GESTIÓN DE LA CARRERA

1.1 Eficacia del plan estratégico.Indicador de gestión: GI - 01 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 3.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 3.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 3.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 3.

Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan estratégico = ------------------------------------- x 100

Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del plan estratégico está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan estratégico.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.

CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.).

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica

1.2 Eficacia en la difusión del plan estratégico.Indicador de gestión: GI - 02 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 4.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 4.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 4.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 4. Número de estudiantes que conoce el PE Σ [ ---------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de estudiantes

Porcentaje de estudiantes = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de docentes que conoce el PE Σ [ ------------------------------------------------------ ]Ciclo académico Número total de docentes

Porcentaje de docentes = --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de administrativos que conocen el PE Σ [ ----------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos

Porcentaje de administrativos = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: La eficacia en la difusión del plan estratégico (PE) está relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen.

OBJETIVO: Medir la eficacia de difusión del PE por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PE, por lo tanto la difusión del PE es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.

CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.


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1.3 Grado de profesionalización de los administrativos.

Indicador de gestión: GI - 03 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 6.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 6.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 6.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 6. Número de administrativos con certificación profesional Σ [---------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Porcentaje de Número total de administrativos profesionalización de = -------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 los administrativos Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el grado de profesionalización de los administrativos.

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de profesionalización del recurso humano administrativo y su incidencia en el proceso de formación profesional.

INTERPRETACIÓN: Un bajo porcentaje de profesionalización supondría una revisión del perfil del administrativo o dificultades en el cumplimiento del plan de capacitación en función de las necesidades reales de cada actividad.

CONSIDERACIONES:

· El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios.

· El número de administrativos con certificación profesional es la suma de todos los que presenten en su legajo personal el certificado que acredite formación especializada en el trabajo que ejecuta en la unidad, ya sea título profesional o técnico.

· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Personal.

1.4 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilidades.

Indicador de gestión: GI – 04 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Número de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Porcentaje de Número total de administrativos Personal con cargo administrativo = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Que conocen sus func. Y resp. Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades.

OBJETIVO: Tener un referente del porcentaje de administrativos con conocimiento de sus funciones y responsabilidades.

INTERPRETACIÓN: Un bajo porcentaje indicaría un desconocimiento o desinterés por parte del personal administrativo sobre sus funciones y sus responsabilidades.

CONSIDERACIONES:





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1.5 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formación en gestión universitaria.



Número de administrativos con certificación en gestión universitaria Σ[---------------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Porcentaje de Número total de administrativos profesionalización de = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 los administrativos con formación en Número de ciclos académicos Gestión universitaria.

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de administrativos que tienen formación en gestión universitaria.

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de formación en gestión universitaria del personal con cargo administrativo.

INTERPRETACIÓN: Un bajo porcentaje indicaría la necesidad de contar con un plan de capacitación referido a gestión universitaria para el personal administrativo de acuerdo a los requerimientos de la Unidad Académica.

CONSIDERACIONES:

· El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios..



1.6 Satisfacción respecto a la atención de estudiantes y docentes por parte de los administrativos.



Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes y docentes que está satisfecho con la atención de los administrativos de la carrera.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes y docentes con respecto a la atención de los administrativos.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes y docentes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando la inadecuada atención por parte de los administrativos en la carrera. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· Los resultados de la encuesta realizada al total de estudiantes y docentes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.

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1.7 Ratio estudiante/administrativo.Indicador de gestión: GI - 07 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Número de estudiantes Σ [ -------------------------------------- ]Ciclo académico Ratio Total de administrativos estudiante/ = ---------------------------------------------------------------- administrativo Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es la relación promedio entre estudiantes y el número de administrativos en un ciclo académico.

OBJETIVO: Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formación profesional se realice adecuadamente.

INTERPRETACIÓN:Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociaría con la eficiencia en la distribución adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formación profesional.

CONSIDERACIONES:


· El número de estudiantes es la suma de todos los que están matriculados en la carrera en el ciclo de referencia.



1.8 Ratio docente/administrativo.


Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 7.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 7.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 7.

Número de docentes Σ [ -------------------------------------- ]Ciclo académico Ratio Número de administrativos docente/ = ------------------------------------------------------------------ administrativo Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es la relación promedio entre docentes y el número de administrativos en un ciclo académico.

OBJETIVO: Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formación profesional se realice adecuadamente.

INTERPRETACIÓN:Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociaría con la eficiencia en la distribución adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formación profesional.

CONSIDERACIONES:


· El número de docentes es la suma de todos los que laboran en la carrera en el ciclo de referencia.· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.



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1.9 Eficacia del sistema de gestión de calidad.Indicador de gestión: GI - 09 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = -------------------------------------------- x 100

Total objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de gestión de la calidad está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.


INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.



1.10 Eficacia del cumplimiento de acciones para el desarrollo de la cultura organiza-cional.



Actividades ejecutadasPorcentaje de cumplimiento de actividades = -------------------------------------------------- x 100

Total de actividades planteadas

DEFINICIÓN: La eficacia en el desarrollo de una cultura organizacional en la carrera puede estar relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓN:

Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz en el tema. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante su implementación.



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1.11 Satisfacción con respecto al desarrollo de la cultura organizacional.Indicador de gestión: GI - 11 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 9.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 9.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 9.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 9. Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------ ] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos

Número de administrativos “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------------ ] Ciclo académico satisfacción Número total de administrativos del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 administrativo Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que está satisfecho con la aplicación de estrategias para el desarrollo de la cultura organizacional en la carrera.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto al desarrollo de la cultura organizacional en su carrera.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando la no percepción del desarrollo de la cultura organizacional en la carrera. Por el contrario, altos porcentajes indicarían la internalización de tal cultura en los encuestados. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, docentes y administrativos, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.

1.12 Eficacia de los sistemas de información y comunicación.Indicador de gestión: GI -12 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de objetivos logrados en los sistemas de inf. y com. = --------------------------------------------- x 100

total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia de los sistemas de información y comunicación están relacionadas con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.


INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.




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1.13 Eficacia del plan operativo.Indicador de gestión: GI - 13 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan operativo = ------------------------------------------------- x 100


DEFINICIÓN: La eficacia del plan operativo está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.


INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestión de la carrera ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.



1.14 Eficacia en la difusión del plan operativo.Indicador de gestión: GI - 14 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 13Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 13.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 13.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 13.

Número de estudiantes que conocen el PO Σ [ ------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico Número total de estudiantes Porcentaje de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de docentes que conocen el PO Σ [ -------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de docentes Porcentaje de docentes = -------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de administrativos que conocen el PO Σ [ ----------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos Porcentaje de administrativos = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: La eficacia en la difusión del Plan Operativo (PO) está relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen.

OBJETIVO: Medir la eficacia de difusión del PO por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓN

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PO, por lo tanto la difusión del PO es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusión para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementación de los procesos de información y comunicación.



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1.15 Eficacia de los programas de motivación e incentivos.Indicador de gestión: GI – 15 Factor: Planificación, organización, dirección y control.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 14.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 14.

Actividades ejecutadasPorcentaje de cumplimiento de los programas = ----------------------------------------------- x 100

Total actividades planteadas

DEFINICIÓN: La eficacia de los programas de motivación e incentivos en la carrera está relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓN:

Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz en el tema. Un bajo porcentaje indicaría la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante su implementación.



1.16 Satisfacción con respecto a los programas de motivación e incentivos.Indicador de gestión: GI - 16 Factor: Planificación, organización, dirección y control.


Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos

Número de administrativos “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [-----------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de administrativos del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 administrativo Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que está satisfecho con los programas de motivación e incentivos.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto a los programas de motivación e incentivos.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, docentes y administrativos, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.


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II. FORMACIÓN PROFESIONAL

2.1 Demanda de admisión.Indicador de gestión: GII – 17 Factor: Enseñanza – aprendizaje

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 15.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 15.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 15.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 15. Ratio de Número de postulantes demanda de = --------------------------------- admisión Número de ingresantes

DEFINICIÓN: Relación entre el número de postulantes al programa de estudio y el número de ingresantes.

OBJETIVO: Determinar el grado de selectividad en el ingreso o ingresos anuales, así como la demanda existente.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permite analizar el nivel de selectividad de la admisión de estudiantes de la carrera asociado con el perfil de ingreso y los estudios de oferta – demanda.

CONSIDERACIONES:

· Se considera a todos los postulantes por las diversas modalidades de admisión.· Se consideran todos los procesos de admisión que se desarrollan en el año académico de referencia.· Al comparar los indicadores de los diversos programas de estudio se puede tener la demanda entre

programas de estudios.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.

2.2 Porcentaje de horas lectivas en el área básica en el plan de estudios.Indicador de gestión: GII – 18 Factor: Enseñanza – aprendizaje

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 19. Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 19.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 19.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 19.

Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área básicahoras del = ------------------------------------------------------------------------------- x 100

área básica Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al área básica en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.

OBJETIVO:Tener un referente del tiempo asignado al área básica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.

INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones en el perfil de egreso de ser necesario.

CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso referidas al área básica.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.

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2.3 Porcentaje de horas lectivas en área formativa en el plan de estudios. Indicador de gestión: GII – 19 Factor: Enseñanza – aprendizaje


Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área formativahoras del = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100

área formativa Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas del área formativa asignadas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.

OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases del área formativa del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.

INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario.

CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso referidas al área formativa.


2.4 Porcentaje de horas lectivas en área de especialidad en el plan de estudios.Indicador de gestión: GII – 20 Factor: Enseñanza – aprendizaje


Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área clínicahoras de = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100

la especialidad Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al área clínica en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.

OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases del área clínica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.

INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario.

CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso referidas al área de especialidad.



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2.5 Porcentaje de horas de prácticas en el plan de estudios.Indicador de gestión: GII - 21 Factor: Enseñanza - aprendizaje.


Porcentaje de Número de horas de práctica de asignaturas horas de = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100

prácticas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de práctica asignadas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.

OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de práctica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la implicancia del mayor o menor número de horas de prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la mejor formación de los estudiantes. Un alto porcentaje de horas de prácticas indicaría el mayor grado de aprendizaje a través de la aplicación de la teoría en la práctica.

CONSIDERACIONES: Se considera hora de práctica al tiempo dedicado al desarrollo de talleres, laboratorios, seminarios u otros eventos académicos que complementen la teoría.


2.6 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios.Indicador de gestión: GII - 22 Factor: Enseñanza - aprendizaje.


Porcentaje de Número de horas de asignaturas electivas horas de = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100

asignaturas electivas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas electivas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.

OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de asignaturas electivas del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

INTERPRETACIÓN:

Un bajo porcentaje de horas de asignaturas electivas (grado de flexibilidad) indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios si éste no es pertinente en cuanto a la interacción con el entorno académico y profesional, así como con la libre elección del estudiante para llevar asignaturas que considera fortalezca su aprendizaje. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en función de este indicador.

CONSIDERACIONES:Se considera hora de asignatura electiva al tiempo dedicado a la enseñanza-aprendizaje de tópicos relacionados con la carrera, que complementan la formación del estudiante en el área de conocimientos de su preferencia y que puede estar dentro o fuera de la carrera.


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2.7 Porcentaje de créditos libres Indicador de gestión: GII – 23 Factor: Enseñanza - aprendizaje.


Porcentaje de Número de horas de créditos libres horas de = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100

asignaturas electivas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de créditos de otros planes de estudio en relación al total de horas lectivas del plan de estudios de la carrera.

OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases de asignaturas de otros planes de estudio para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (flexibilidad del plan de estudios) y grado de intercambio de estudiantes entre carreras.

INTERPRETACIÓN:

Un bajo porcentaje de créditos convalidables indicaría la necesidad de revisar la flexibilidad del plan de estudios y el grado de intercambio estudiantil. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en función de este indicador.

CONSIDERACIONES: Se considera crédito convalidable al de asignaturas de otros planes de estudio, intra o interinstitucionales, que complementan la formación del estudiante.



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INDICADORES DE GESTIÓN COMUNES A LAS 03 CARRERAS, MISMO CONTENIDO CON DIFERENTE NUMERACIÓN

3.1 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de enseñanza – aprendizaje.Indicador de gestión: GII – 24 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 25 (Tecnología Médica)

Factor: Enseñanza - aprendizaje.


Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje implementadas.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando que las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· El resultado de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, es tomado de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.



3.2 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de investigación.Indicador de gestión: GII – 25 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 26 (Tecnología Médica)


Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 29.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 29.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 29.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 29. Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 estudiante Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con las estrategias de investigación.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las estrategias de investigación implementadas.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando que las estrategias de investigación deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· El resultado de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, es tomado de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.

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3.3 Grado de cumplimiento del contenido del sílabo de cada asignatura.Indicador de gestión: GII – 26 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 27 (Tecnología Médica)



Σ Porcentaje de cumplimiento del sílabo / 100 Grado de Σ [----------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico cumplimiento Número de asignaturas del contenido = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 del sílabo Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de cumplimiento del contenido de los sílabos de asignaturas de un ciclo académico.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de lo programado en cada asignatura por un determinado ciclo académico.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar la eficacia del cumplimiento del plan de estudios y su implicancia en la formación de los estudiantes. No cumplir con el contenido del sílabo, puede asociarse con problemas de coordinación administrativa, administración del tiempo, planificación y responsabilidad del docente, como también otras circunstancias (huelgas, feriados, etc.). Este indicador se complementaría con encuestas al estudiante, grado de puntualidad del docente, y los registros de asistencia donde figura el tiempo real de la ejecución de la clase.

CONSIDERACIONES:

· La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del porcentaje de cumplimiento del sílabo (dividido entre 100) y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.

· Los ciclos académicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Académica según el período de evaluación.


ESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica.

3.4 Puntualidad del docente.Indicador de gestión: GII – 27 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 28 (Tecnología Médica)



Σ (Porcentaje de puntualidad / 100) por asignatura Grado de Σ [------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico puntualidad Número de asignaturas del = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 docente Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje promedio de puntualidad del docente.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de puntualidad del docente en un ciclo académico.

INTERPRETACIÓN: Un porcentaje de cumplimiento del 100% indicaría el compromiso del docente en el desarrollo realización del proceso.

CONSIDERACIONES:

· La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del porcentaje de puntualidad (dividido entre 100) y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.

· Este indicador lo proporciona el Departamento Académico responsable de la misma. Para tal fin, el jefe de Departamento considera el reporte semestral del docente encargado de la misma, la encuesta al estudiantado correspondiente y los partes de asistencia del estudiantado donde se consigna el tema ha desarrollarse en clases y la hora de llegada del docente.



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico y Unidad Académica.


75

3.5 Número promedio de estudiantes por asignatura.Indicador de gestión: GII – 28 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 29 (Tecnología Médica)



Σ Número de estudiantes por asignatura Número promedio Σ [ ----------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de estudiantes Número de asignaturas por = ----------------------------------------------------------------------------------- asignatura Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Número promedio de estudiantes matriculados por asignatura.

OBJETIVO: Tener un referente de la matrícula promedio por asignatura para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el “grado de masificación” y su implicancia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONSIDERACIONES:

· La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del número de estudiantes por asignatura y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.




3.6 Ratio estudiante/docente. Indicador de gestión: GII – 29 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 30 (Tecnología Médica)

Factor: Enseñanza – aprendizaje


Número de estudiantes matriculados Σ [ ------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes con carga académica por = --------------------------------------------------------------------------------- docente Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Relación promedio entre los estudiantes matriculados y el número de docentes con carga lectiva en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente).

OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en función a la oferta de docencia.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los estudios de oferta–demanda.

CONSIDERACIONES: · El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.· Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


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3.7 Número de estudiantes por docente para prácticas de laboratorio.

Indicador de gestión: GII – 30 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 31 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes matriculados Σ [ -------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes en el laboratorio por = --------------------------------------------------------------------- docente Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN:Es el promedio entre los estudiantes matriculados los cursos con laboratorio y el número de docentes encargados de prácticas de laboratorio en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente).


INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de la atención y asesoría en los laboratorios y los estudios de oferta–demanda.



3.8 Dedicación lectiva de los estudiantes.

Indicador de gestión: GII - 31(Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 33 (Tecnología Médica)

Factor: Enseñanza – aprendizaje.


Créditos Σ Número de créditos matriculados en asignaturasmatriculados = --------------------------------------------------------------------------

por estudiante Número de estudiantes matriculados

DEFINICIÓN: Relación entre la suma de los créditos matriculados efectivos en asignaturas y el número de estudiantes matriculados.

OBJETIVO: Tener un referente de la carga lectiva del estudiantado en un ciclo académico.

INTERPRETACIÓN: Este indicador, con otros, permitiría evaluar la carga lectiva del estudiante y su relación con la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

CONSIDERACIONES:· Los créditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprobó o

desaprobó en el ciclo académico correspondiente.· Este indicador complementa la evaluación del rendimiento del estudiante.



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3.9 Rendimiento promedio de los estudiantes.Indicador de gestión: GII – 32 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 34 (Tecnología Médica)



Créditos aprobados Σ [ ------------------------------ ]Estudiante Porcentaje de créditos Total de créditos

aprobados por estudiante = --------------------------------------------------- x 100 Número total de estudiantes

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de créditos aprobados.

OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el rendimiento de los estudiantes en cada ciclo académico.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los estudiantes y su relación con la calidad de los procesos formativos.

CONSIDERACIONES: · Se consideran los créditos aprobados de los estudiantes en el ciclo académico objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


3.10 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez.




Asignaturas aprobadas Porcentaje de asignaturas Σ [ ----------------------------------------------- ]Estudiante llevadas por primera Total de asignaturas matriculadas

vez y aprobadas = ------------------------------------------------------------------ x 100 por estudiante Número total de estudiantes

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de asignaturas aprobadas llevadas por primera vez.

OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en la aprobación de asignaturas llevadas por primera vez para cada ciclo académico.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que son llevadas por primera vez y su relación con la calidad de los procesos formativos.

CONSIDERACIONES: · Se consideran las asignaturas aprobadas de los estudiantes en el ciclo académico. · Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


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3.11 Rendimiento de los egresados por promoción.Indicador de gestión: GII – 34 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 36 (Tecnología Médica)



Notas x créditos Σ [ --------------------------- ]Egresado Promedio ponderado Total de créditos del egresado de = ----------------------------------------------- una promoción Número total de egresados

DEFINICIÓN: Nota promedio del total del estudiantado por promoción.

OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar el rendimiento de los egresados de una promoción de ingreso.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los egresados y su relación con la calidad de los procesos formativos.

CONSIDERACIONES:

· Se consideran los promedios ponderados de los estudiantes de la promoción de ingreso que está por salir en el ciclo académico de aplicación del indicador. Se debe incluir a los estudiantes de la promoción que terminaron con antelación.

· El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.· Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


3.12 Satisfacción con el sistema de evaluación del aprendizaje.




Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [---------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con el sistema de evaluación del aprendizaje.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación del aprendizaje.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.




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3.13 Calificación media de ingresantes.Indicador de gestión: GII – 36 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 38 (Tecnología Médica)



Σ Notas de ingresantesCalificación media de ingresantes = ----------------------------------------

Número de ingresantes

DEFINICIÓN: Relación entre la suma de las notas de los ingresantes y el número de ingresantes.

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos del total de los ingresantes en un proceso de admisión.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, el nivel de formación de los ingresantes matriculados, su relación con el perfil del ingresante y con su rendimiento en la carrera.

CONSIDERACIONES:

· Las notas de los ingresantes en un año están debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios exámenes.

· Este indicador complementa la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de la promoción.


3.14 Calificación media de ingresantes quinto superior.




Calificación media Σ Notas de ingresantes del quinto superior de ingresantes = --------------------------------------------------------------- del quinto superior Número de ingresantes del quinto superior

DEFINICIÓN: Relación entre la suma de las notas de los ingresantes y el número de ingresantes del quinto superior (20%).

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos de los ingresantes que alcanzaron las mayores calificaciones en un proceso de admisión.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, el nivel de formación de los ingresantes del quinto superior, matriculados, la relación con el perfil del ingresante y su rendimiento en la carrera.

CONSIDERACIONES:

· Las notas de los ingresantes en un año están debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios exámenes.

· Este indicador complementa la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes con mayor potencial académico de la promoción.


79


3.15 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones.Indicador de gestión: GII – 38 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 40 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes procedentes de otras regionesPorcentaje de matriculados = ----------------------------------------------------------------------------- x 100

provenientes de otras regiones Número de ingresantes

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados procedentes de otras regiones y el número de ingresantes.

OBJETIVO: Tener un referente demográfico de la composición del grupo de ingresantes, del prestigio del programa de estudio y de su política de difusión nacional en un proceso de admisión.

INTERPRETACIÓN:Este indicador puede ser interpretado como un indicador de la diversidad demográfica al interior de las carreras. A través de varios períodos de tiempo, podría usarse para analizar las políticas de captación de estudiantes.

CONSIDERACIONES:· Los estudiantes procedentes de otras regiones son los que han egresado de colegios diferentes a la

región en donde se encuentra localizada la carrera.· Este indicador complementa la evaluación sobre el impacto que tiene la carrera en otras regiones.


3.16 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero.




Número de extranjerosPorcentaje de extranjeros matriculados = --------------------------------------- x 100

Número de ingresantes

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados extranjeros y el número de ingresantes.

OBJETIVO: Tener un referente del número de estudiantes extranjeros que han ingresado a la carrera en un proceso de admisión.

INTERPRETACIÓN: Este indicador podría usarse para analizar las políticas de internacionalización y difusión de la carrera, como también potenciar programas de intercambio.

CONSIDERACIONES: Los estudiantes extranjeros son los que han egresado de colegios de otros países.



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3.17 Percepción del cumplimiento de las normas por parte del estudiantado.Indicador de gestión: GII – 40 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 42 (Tecnología Médica)



Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes Σ [ ----------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de docentes Porcentaje de docentes = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de docentes “Satisfechos “ y “Muy satisfechos” con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes Σ [ ----------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos Porcentaje de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es la percepción que se tiene del cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.

OBJETIVO: Tener referencia sobre el grado de cumplimiento de las normas establecidas para los estudiantes.

INTERPRETACIÓN Un porcentaje igual a 100 indicaría que todos los estudiantes cumplen con las normas.



3.18 Eficacia de los programas de ayuda.Indicador de gestión: GII – 41 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 43 (Tecnología Médica)


Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 38.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 39.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 39.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 39. Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzados

de los objetivos programados = ----------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia de los programas de ayuda al estudiantado está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.


INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante su desarrollo.



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3.19 Satisfacción con los programas de ayuda.Indicador de gestión: GII – 42 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII - 44 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con los programas de ayuda.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a los programas de ayuda.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:

· Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.



3.20 Porcentaje de egresados.Indicador de gestión: GII – 43 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 45 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes egresados Σ [ ------------------------------------------------ ]Promoción Porcentaje Número total de estudiantes de = ------------------------------------------------------------------ x 100 egresados Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes egresados por promoción de ingreso.

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en cuanto al número de egresados.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar en el tiempo la evolución del número de egresados así como la gestión de la carrera.

CONSIDERACIONES:· El estudiante obtiene la condición de egresado cuando termina su periodo lectivo.· El número de promociones está definido por el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.



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3.21 Tiempo promedio de estudios.Indicador de gestión: GII - 44 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 46 (Tecnología Médica)



Número de semestres matriculados del estudiante Semestres académicos Σ [ --------------------------------------------------------------------- ]Promoción matriculados Número total de estudiantes por estudiante y = -------------------------------------------------------------------------- por promoción Número de promociones

DEFINICIÓN: Número de semestres académicos promedio que les ha tomado a los estudiantes de un programa de estudios para terminar el periodo lectivo (permanencia).

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su período lectivo.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando la permanencia promedio del estudiante en la carrera.

CONSIDERACIONES:

· Se consideran los semestres que el estudiante se matriculó.· El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.· El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.


3.22 Porcentaje de estudiantes egresados a tiempo.




Número de estudiantes egresados en el tiempo previsto Σ [ ------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de estudiantes estudiantes por promoción = -----------------------------------------------------------------------------------------------x 100 que egresaron a tiempo Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que han terminado su periodo lectivo en el tiempo previsto en el programa de estudios (permanencia).

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su período lectivo.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar en el tiempo la evolución del número de egresados en el tiempo previsto por la Unidad Académica así como la gestión de la carrera.

CONSIDERACIONES:· El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.· El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.


83


3.23 Tiempo transcurrido entre egreso y titulación.Indicador de gestión: GII - 46 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 48 (Tecnología Médica)



Número de meses transcurridos entre el egreso y la titulación Tiempo promedio Σ [ ------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción transcurrido Número total de egresados desde el egreso = ----------------------------------------------------------------------------------------- hasta la titulación Número de promociones

DEFINICIÓN: Tiempo promedio que le ha tomado a los egresados de un programa de estudios para titularse.

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren titularse.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando el tiempo promedio que le lleva al egresado titularse.

CONSIDERACIONES:· El número total de egresados es el referido al de la promoción de ingreso.· El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.


3.24 Porcentaje de titulados.Indicador de gestión: GII – 47 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII - 49 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes titulados Σ [ ----------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de egresados titulados por = ---------------------------------------------------------------x 100 promoción Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de titulados por promoción de ingreso.

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el número de titulados.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros, la calidad de los procesos formativos considerando el número de titulados por promoción.

CONSIDERACIONES: · El número de promociones está definido por el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Secretaría General.


85

3.25 Impacto del título.Indicador de gestión: GII – 48 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 50 (Tecnología Médica)



Número de meses entre la titulación y el primer empleo Meses que demora en Σ [ ---------------------------------------------------------------------------- ]Promoción colocarse Número total de titulados un titulado por promoción = ---------------------------------------------------------------------------------------- Número de promociones

DEFINICIÓN: Tiempo promedio en meses que le llevó a los titulados de una promoción de ingreso conseguir un puesto de trabajo acorde a la formación recibida.

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la colocación en el mercado laboral de sus titulados.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados de la carrera y sus políticas de mercadeo.

CONSIDERACIONES:· El número total de titulados es el referido a la promoción de ingreso.· El número de promociones está definido por el objeto de estudio. · Este indicador complementa la evaluación de la carrera.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Secretaría General.

3.26 Porcentaje de egresados que ejercen la docencia universitaria.Indicador de gestión: GIII – 49 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 51 (Tecnología Médica)



Número de egresados docentes Σ [ --------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de egresados egresados que ejercen = ------------------------------------------------------------ x 100 docencia universitaria Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de egresados que han llegado a ser docentes universitarios por promoción de ingreso.

OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la contribución del programa de estudio a la academia universitaria.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la eficacia de las carreras en perfeccionar cuadros docentes universitarios.

CONSIDERACIONES:· El número de egresados docentes es la suma de los que han ingresado a la carrera docente universitaria.· El número de promociones está definido por el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera.


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3.27 Satisfacción con el empleo.Indicador de gestión: GII - 50 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 52 (Tecnología Médica)



Número de egresados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” con su empleo Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de egresados Número total de egresados satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de egresados que están satisfechos y muy satisfechos con el puesto de trabajo que tienen al momento de la encuesta.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de concordancia entre las expectativas de empleo de los egresados y el obtenido.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de ubicación laboral de los egresados y el empleo obtenido luego de egresar, en el momento de la encuesta.

CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El número total de egresados es el referido a la promoción de ingreso.· El número de promociones está definido por el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera.· El egresado se desempeña en actividades inherentes a su formación.


3.28 Satisfacción con el desempeño de los egresados.




Número de encuestados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de encuestados Número total de encuestados satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------x 100 con el desempeño Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Satisfacción con el desempeño profesional de los egresados.

OBJETIVO: Tener un referente del desempeño laboral del egresado.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de los grupos de interés con respecto al desempeño profesional de los egresados y su labor.

CONSIDERACIONES:

· Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· Este indicador complementa la evaluación de la carrera.· El egresado se desempeña en actividades inherentes a su formación.



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3.29 Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de egresados.




Número de encuestados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico de encuestados Número total de encuestados satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de los egresados.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los egresados con respecto al sistema que los vincula con la carrera.

INTERPRETACIÓN: Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicaría la necesidad de un replanteamiento del sistema.

CONSIDERACIONES:

· Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema de seguimiento de los egresados, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· Este indicador complementa la evaluación de la carrera.


3.30 Eficacia del sistema de evaluación de la investigación.


Factor: Investigación.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------- x 100


DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de evaluación de la investigación está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.




RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, oficina de investigación.

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3.31 Satisfacción con el sistema de evaluación de la investigación.Indicador de gestión: GII – 54 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 56 (Tecnología Médica)



Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la investigación.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la investigación que realizan.


CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El número total de estudiantes es el referido a la promoción de ingreso.· El número de promociones está definido por el objeto de estudio.· Este indicador complementa la evaluación de la carrera.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, oficina de investigación.

3.32 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigación.




Porcentaje Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x100 que participan Número de estudiantes matriculados en proyectos de investigación.

DEFINICIÓN: Es el grado de participación de los estudiantes en proyectos de investigación.

OBJETIVO: Tener un referente de los estudiantes que participan en proyectos de investigación por ciclo académico y su relación con la eficacia del proceso de investigación formativa.

INTERPRETACIÓN:Este indicador, estaría asociado con el proceso de formación en investigación. Bajos porcentajes indicarían una necesidad de replantear el plan de estudios para integrar y desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes. Este indicador complementa la evaluación del rendimiento integral del estudiante.

CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de investigación se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.



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3.33 Número de eventos de difusión de resultados de investigación.Indicador de gestión: GII – 56 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 58 (Tecnología Médica)



Número Σ [Número de eventos de difusión] Ciclo académico de eventos = ----------------------------------------------------------------- de difusión Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la investigación realizada en la carrera.

OBJETIVO: Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de investigación realizada en la carrera.

INTERPRETACIÓN: Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la investigación realizada en la carrera.



3.34 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusión de la investigación.


Factor: Investigación


Número de estudiantes que han asistido a eventos de investigación Porcentaje de Σ [-----------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico estudiantes Número total de estudiantes asistentes a = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 eventos de investigación Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de estudiantes que asisten a eventos de difusión de investigación.

OBJETIVO: Tener un referente de la participación de los estudiantes en los eventos de difusión de la investigación que se realizan.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de sus estudiantes en eventos de difusión científica.

CONSIDERACIONES: · El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.


89


3.35 Producción de artículos científicos.Indicador de gestión: GII – 58 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GII – 60 (Tecnología Médica)



Número de artículos científicos por estudiante Producción Σ [ ---------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de artículos Número total de estudiantes científicos = --------------------------------------------------------------------------------- Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Número de artículos científicos en revistas.

OBJETIVO: Medir la producción en investigación de los estudiantes.

INTERPRETACIÓN: Una producción regular de artículos científicos, consolidaría el proceso de formación investigativa y el desarrollo de las capacidades requeridas por los estudiantes para este fin.

CONSIDERACIONES: El ciclo académico es de 17 semanas.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Investigación.

3.36 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual.



Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 49, 57.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 55, 65.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 55, 65.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 55, 65.

Número de estudiantes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual Porcentaje de Σ -------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico estudiantes Número de estudiantes matriculados que conocen los proced. = ------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 sobre propiedad intelectual Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para registrar su creación intelectual.

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimiento por parte del estudiantado de los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo.

INTERPRETACIÓN: Un bajo nivel de conocimiento indicaría la necesidad de cambio de estrategias de difusión.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Investigación.


91

3.37 Eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria.


Factor: Extensión universitaria y proyección social


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------------ x 100


DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.




RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, oficina de Extensión y Proyección Social.

3.38 Satisfacción con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.


Factor: Extensión universitaria y proyección social.


Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------------]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la extensión universitaria que realizan.


CONSIDERACIONES:




91


3.39 Eficacia del sistema de evaluación de la proyección social.




Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = --------------------------------------- x 100


DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de evaluación de la proyección social está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.





3.40 Satisfacción con el sistema de evaluación de la proyección social.


Factor: Extensión universitaria y proyección social


Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la proyección social.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la proyección social que realizan.


CONSIDERACIONES:





93

3.41 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensión universi-taria.




Porcentaje Número de estudiantes que participan en proyectos de ext. universitaria de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 que participan Número de estudiantes matriculados en proyectos de extensión

DEFINICIÓN: Es el grado de participación de los estudiantes en proyectos de extensión.

OBJETIVO: Tener un referente de la participación de los estudiantes en los proyectos de extensión por ciclo académico, como parte de su formación profesional.

INTERPRETACIÓN:Un grado de cumplimiento bajo, indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios en relación con los proyectos de extensión universitaria, falta de convenios, convocatorias, difusión, etc. Este indicador serviría para complementar información referida a la vinculación con los grupos de interés.

CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.


3.42 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyección social.




Porcentaje Número de estudiantes que participan en proyectos de proy. social de estudiantes = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que participan Número de estudiantes matriculados en proyectos de proy. social

DEFINICIÓN: Es el grado de participación de estudiantes en proyectos de proyección social.

OBJETIVO: Tener un referente de la participación de los estudiantes en los proyectos de proyección social por ciclo académico, como parte de su formación profesional.

INTERPRETACIÓN:

Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios en relación con los proyectos de proyección social, falta de convenios, convocatorias, difusión, coordinación etc. Este indicador serviría para complementar información referida a la vinculación con los grupos de interés.

CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de proyección social se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.


93


3.43 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de extensión universitaria.





DEFINICIÓN: Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la extensión universitaria realizada en la carrera.

OBJETIVO: Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de extensión universitaria realizada en la carrera.

INTERPRETACIÓN: Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la extensión universitaria realizada en la carrera.



3.44 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de proyección social.





DEFINICIÓN: Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la proyección social realizada en la carrera.

OBJETIVO: Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de proyección social realizada en la carrera.

INTERPRETACIÓN: Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la proyección social realizada en la carrera.




95

3.45 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la proyección y ex-tensión universitaria.


Factor: Extensión y proyección universitaria


Porcentaje Número de encuestados que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria de encuestados = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que conocen los Número de estudiantes matriculados resultados

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de encuestados de los grupos de interés que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria.

OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimiento por parte de los encuestados de los resultados de la proyección y extensión universitaria en cada ciclo académico.


CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)


95


SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL

4.1 Porcentaje de docentes nombrados.

Indicador de gestión: GIII – 69 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 71 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes


Porcentaje de Número de docentes ordinariosdocentes = -------------------------------------------------- x 100

ordinarios Número total de docentes

DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes nombrados que dictan asignaturas.

OBJETIVO: Tener un referente de la dedicación del docente a sus labores en un ciclo académico.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la condición de docente nombrado de los docentes en la mejora continua de la calidad de la formación del estudiante y de la carrera, considerando el nivel de identificación con la institución que se supone alcanza su mayor valor con esta condición (identificación y compromiso con la institución).

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica y de gestión del docente a favor de la institución.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica, Oficina de Personal

4.2 Porcentaje de docentes a tiempo completo.

Indicador de gestión: GIII - 70 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 72 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes.


Porcentaje de Número de docentes a tiempo completodocentes = ---------------------------------------------------------- x 100

a tiempo completo Número total de docentes

DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes que realizan actividad académica a tiempo completo.

OBJETIVO: Tener un referente de la dedicación del docente a sus labores en un ciclo académico.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye la mayor dedicación horaria del docente a actividades no lectivas que complementan la formación del estudiante y el posible requerimiento de docentes a tiempo parcial que por el ejercicio de su profesión fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).

CONSIDERACIONES:

· El número total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicación y los de dedicación exclusiva, nombrados o contratados.

· Este indicador se complementa con la capacidad de atención al estudiante, coordinación entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formación de los estudiantes.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal


97

4.3 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las áreas básica y formativa.


Factor: Docentes.


Porcentaje de Número de docentes nombrados del área básica docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100

a nombrados Número total de docentes del área básica

Porcentaje de Número de docentes nombrados del área formativa docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100

a nombrados Número total de docentes del área formativa

DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes dentro del total de la plana docente del área básica.

OBJETIVO: Tener un referente del número de docentes en el área básica.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye el mayor número de docentes nombrados de las áreas referidas a la formación del estudiante y el posible requerimiento de un mayor número de estos que por el ejercicio de su profesión fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).

CONSIDERACIONES:

· El número total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicación y los de dedicación exclusiva, nombrados o contratados.



4.4 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del área de especialidad.


Factor: Docentes.


Porcentaje de Número de docentes nombrados del área docentes = ------------------------------------------------------------------------------x 100

nombrados Número total de docentes del área DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que realizan actividad académica en el área de especialidad.

OBJETIVO: Tener un referente del número de docentes nombrados el área de especialidad.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye el mayor número de docentes del área de especialidad a la formación del estudiante y el posible requerimiento de un mayor número de estos que por el ejercicio de su profesión fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).

CONSIDERACIONES:

· El número de total de docentes del área especialidad resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicación a tiempo completo, nombrados o contratados.



97


4.5 Eficacia del sistema de tutoría.

Indicador de gestión GIII – 73 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 75 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes


Objetivos alcanzadosPorcentaje de objetivos logrados en el sistema de tutoría. = -------------------------------------------- x 100


DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de tutoría está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.


INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.



4.6 Satisfacción con respecto al sistema de tutoría.


Factor: Docente


Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con el sistema de tutoría.

OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de tutoría.

INTERPRETACIÓN:

Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

CONSIDERACIONES:Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.



99

4.7 Capacitación del docente.


Factor: Docentes.


Número de horas Σ Horas de capacitación por docente de capacitación = ----------------------------------------------------

por docente Número de docentes

DEFINICIÓN: Horas de capacitación (actualización) del docente.

OBJETIVO: Medir el cumplimiento anual de los planes de capacitación docente.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la dedicación del docente a su actualización y su relación con la calidad de la enseñanza.

CONSIDERACIONES: Las horas de capacitación son de cursos, congresos, seminarios o estancias relacionados con la especialización, temas afines y pedagógicos.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Personal y Departamento Académico.

4.8 Satisfacción con los programas de capacitación docente.Indicador de gestión GIII – 76 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 78 (Tecnología Médica)

Factor: Docente


Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de docentes Número total de docentes satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes que está satisfecho o muy satisfechos con los programas de capacitación docente.

OBJETIVO:

Valorar el grado en el que el docente satisface sus expectativas respecto a los programas de capacitación que la Unidad Académica organiza. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de los objetivos de los programas de capacitación.

CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los docentes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con los programas de capacitación, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Departamento Académico.

99


4.9 Edad promedio docente.


Factor: Docentes.


Edad Σ Edades de los docentes promedio = --------------------------------------------------- de docentes Número total de docentes

DEFINICIÓN: Edad promedio de las edades de los docentes que dictan asignaturas.

OBJETIVO: Tener un referente anual del alcance de las políticas de contratación, nombramiento y renovación de cuadros docentes o ausencia de ellas.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye el factor edad promedio de la academia en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza-aprendizaje.

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica, perfeccionamiento continuo y gestión del docente.


4.10 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación.Indicador de gestión GIII – 78 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 80 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes.


Número de docentes que permanecen después de la edad de jubilación Porcentaje de docentes Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------]Añoque permanecen después Número total de docentes de la edad de jubilación = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de años

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación

OBJETIVO: Tener un referente anual del alcance de las políticas de renovación de cuadros docentes o ausencia de ellas y la redistribución de sus funciones según su evaluación.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar junto con otros indicadores, la permanencia de los docentes que se han jubilado y valorar su aporte en el proceso de formación profesional.

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica, perfeccionamiento continuo y gestión del docente.



101

4.11 Participación de pares externos en procesos de selección, ratificación y pro-moción docente.


Factor: Docentes.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 66. Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica: 75.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 75.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 75.

Número de pares externos Porcentaje de pares externos Σ [ --------------------------------------------------------------------]Concurso en procesos de selección Número de integrantes del jurado evaluador ratificación y promoción docente = --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de concursos

DEFINICIÓN: Porcentaje de participación de pares externos en los jurados de selección, ratificación y promoción docente.

OBJETIVO: Tener un referente de la participación de pares externos y su labor en los procesos de selección, ratificación y promoción docente.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, junto con otros indicadores, la implementación de la política de transparencia en los procesos de selección, ratificación y promoción docente..

CONSIDERACIONES: Los pares externos son académicos de reconocido prestigio en la especialidad. Son profesionales externos a la Unidad Académica.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica.

4.12 Porcentaje de docentes Maestros


Factor: Docentes


Porcentaje de Número de Maestros docentes = ---------------------------------------------------------------------------- x 100

Maestros Número total de docentes

DEFINICIÓN: · Porcentaje de docentes con grado académico de Maestro, en relación al número total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas.

OBJETIVO: Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para impartir especialización en la formación profesional.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la mayor especialización de los docentes en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza - aprendizaje.

CONSIDERACIONES:

· El Maestro ha alcanzado un nivel importante de desarrollo académico en su disciplina o área de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad académica está orientada a la especialización en la formación profesional. Participa activamente en labores de enseñanza.

· Este indicador se complementa con la actividad académica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualización debida.

· El grado académico de Maestro obtenido en otro país, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes.


101


4.13 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. Indicador de gestión GIII – 81 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 83 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes.


Porcentaje de Número de Doctores en la especialidad (*)docentes = ---------------------------------------------------------------- x 100

Doctores Número total de docentes

DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes con grado académico de Doctor en la especialidad, en relación al número total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas.

OBJETIVO: Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para la investigación de alto nivel (medida de la calidad académica).

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la formación doctoral de los docentes en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza-aprendizaje.

CONSIDERACIONES:

· (*) Denominación de Doctores en la especialidad.· El Doctor ha alcanzado el máximo nivel de desarrollo académico en su disciplina o área de conocimiento.

Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad académica está orientada a la investigación. Representa el recurso humano altamente capacitado en investigación.

· Este indicador se complementa con la actividad académica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualización debida.

· El grado académico de Doctor obtenido en otro país, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes.

· Se consideran los docentes con grado de Doctor que participan activamente en labores de enseñanza e investigación.


4.14 Producción de artículos científicos.


Factor: Docentes.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 68.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Farmacia y Bioquímica 77.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Tecnología Médica: 77.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Ciencias Biológicas: 77.

Número Número de artículos científicosde artículos = --------------------------------------------------


DEFINICIÓN: Producción de artículos científicos de la especialidad por los docentes.

OBJETIVO: Medir la producción anual científica y tecnológica de los docentes.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en la generación de conocimientos de su especialidad.

CONSIDERACIONES: Los artículos científicos han sido publicados en revistas indizadas y arbitradas de reconocido prestigio.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación y Departamento Académico.


103

4.15 Eficacia en investigación científica.Indicador de gestión GIII – 83 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 85 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes.


Número de trabajos de investigación concluidos Porcentaje Σ ---------------------------------------------------------------------------------- de eficacia Número de trabajos de investigación propuestos por docente en investigación = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 científica Número de docentes

DEFINICIÓN: Capacidad para cumplir las investigaciones proyectadas.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de cumplimiento en labor de investigación científica.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría cuantificar los trabajos concluidos por docente.

CONSIDERACIONES:

· Los trabajos de investigación son los aprobados por las unidades académicas.· Se consideran todos los trabajos de investigación que se han concluido en el tiempo propuesto en el

proyecto respectivo, al momento de la aplicación de este indicador y con la antigüedad que demande el estudio.

· Como trabajos de investigación también son consideradas las tesis de título asesoradas.


4.16 Producción de libros científicos.


Factor: Docentes.


Número de Número de libros científicos libros = ----------------------------------------------


DEFINICIÓN: Producción anual de libros versados sobre la investigación realizada por los docentes y de las asignaturas que enseñan.

OBJETIVO: Medir la producción científica y tecnológica de los docentes. .

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje con material bibliográfico generado de sus investigaciones, experiencias profesionales y académicas.

CONSIDERACIONES:

· Los libros de investigación y textos han sido publicados con ISBN y derechos reservados en editoriales de prestigio en el período que demande el estudio.

· Se considera libro de investigación aquel que supone una contribución original al desarrollo del conocimiento en un determinado campo. Se denomina texto al libro que versa sobre materias que se imparten en asignaturas del programa de estudios.

· Los libros de investigación contienen como mínimo los resultados de cinco artículos científicos del autor sobre el tema.


103


4.17 Porcentaje de docentes ponentes en eventos nacionales.Indicador de gestión GIII – 85 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 87 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes


Número de docentes que han sido ponentes en eventos nacionales Porcentaje de Σ [---------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico docentes Número total de docentes ponentes en = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 eventos nacionales Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que difunden su producción intelectual siendo ponentes en eventos nacionales.

OBJETIVO: Tener un referente de la difusión de la producción intelectual y la participación de los docentes en los eventos de difusión que se realizan en el ámbito nacional.

INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de su plana docente en eventos nacionales de difusión científica.



4.18 Porcentaje de docentes ponentes en eventos internacionales. (Número de do-centes ponentes en eventos internacionales)


Factor: Docentes


Número de docentes que han sido ponentes en eventos internacionales Porcentaje de Σ [-------------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico docentes Número total de docentes ponentes en = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 eventos Número de ciclos académicos internacionales

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que difunden su producción intelectual siendo ponentes en eventos internacionales.

OBJETIVO: Tener un referente de la difusión de la producción intelectual y la participación de los docentes en los eventos de difusión que se realizan en el ámbito internacional.

INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de su plana docente en eventos internacionales de difusión científica.




105

4.19 Producción de patentes.Indicador de gestión GIII – 87 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 89 (Tecnología Médica)

Factor: Docentes.


Número Número de patentes de patentes = ----------------------------------- por docente Número de docentes

DEFINICIÓN: Producción de patentes de la especialidad por los docentes.

OBJETIVO: Medir la producción anual tecnológica de los docentes.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en la generación de aplicaciones tecnológicas de su especialidad explotables comercialmente.

CONSIDERACIONES: Las patentes han sido registradas en entidades oficiales, nacionales o extranjeras.


4.20 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual.


Factor: Docentes.


Porcentaje Número de docentes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que conocen Número de docentes procedimientos

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para registrar su creación intelectual.

OBJETIVO: Tener un referente anual del nivel de conocimiento por parte de los docentes de los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo.


CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)


105


4.21 Rendimiento en proyección social.


Factor: Docentes.


Horas de Número de horas dedicadas a acciones de proyección socialproyección social = ---------------------------------------------------------------------------------------


DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas dedicadas a proyección social por los docentes.

OBJETIVO: Medir la producción anual en proyección social de los docentes.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.

CONSIDERACIONES:· El número de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social.· El número de horas empleadas en la elaboración de publicaciones que contribuyan con el desarrollo

cultural y socioeconómico de la sociedad.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, oficina de Extensión y Proyección Social, Departamento Académico.

4.22 Rendimiento en extensión universitaria.


Factor: Docentes.


Horas de Número de horas dedicadas a acciones de extensión universitaria extensión universitaria = -------------------------------------------------------------------------------------------------- por docente Número de docentes

DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas dedicadas a extensión universitaria por los docentes.

OBJETIVO: Medir la producción anual en extensión universitaria de los docentes.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.

CONSIDERACIONES:

· El número de horas impartidas en capacitación dada a la comunidad está dado por la suma de horas que los docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias, seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de comunicación a la sociedad.

· El número de horas empleadas en la elaboración de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioeconómico de la sociedad.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, oficina de Extensión y Proyección Social, Departamento Académico.


107

4.23 Efectividad en el uso de aulas.


Factor: Infraestructura y equipamiento.


Porcentaje Número de estudiantes/hora de uso = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 del aula Número de puestos disponibles para estudiantes en aula/hora

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes que utilizan las aulas en una hora de clase y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de aulas asignadas a la carrera.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de las aulas.

CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes están definidos por las carpetas y el espacio para ellas en el aula de clases.


4.24 Efectividad en el uso de laboratorios.




Porcentaje Número de estudiantes/horade uso efectivo = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100

de laboratorios Número de puestos disponibles para estudiantes en laboratorio/hora

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de clase y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres asignados al programa de estudios.

INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de laboratorios.

CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes están definidos por las bancas y el espacio para ellas en el laboratorio o taller.


107


4.25 Porcentaje de utilización de aulas.


Factor: Infraestructura y equipamiento


Porcentaje de Σ Horas utilizadas/aula utilización = ----------------------------------------------- x 100 de aulas Σ Horas disponibles por aula

DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas utilizadas a la semana por aula asignada a la carrera y el número de horas por aula disponibles.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico del grado de uso de la capacidad instalada de aulas de clase.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar el uso efectivo que se hace de las aulas de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades académico formativas podría servir para la toma decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta la incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de aulas.


4.26 Porcentaje de utilización de laboratorios.




Porcentaje de Σ Horas utilizadas/laboratorioutilización = ------------------------------------------------------- x 100

de laboratorios Σ Horas disponibles por laboratorio

DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas utilizadas a la semana por laboratorio asignado a la carrera y el número de horas por laboratorio disponibles.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico del grado de uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar el uso efectivo que se hace de los laboratorios de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades académico formativas podría servir para la toma de decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta la incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de laboratorios.



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4.27 Demanda de uso informático.




Número de estudiantes matriculados por asignatura Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Asignaturas Ratio de Número de puestos disponibles para estudiantes en centros de informática demanda de = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- uso informático Número de asignaturas

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados en asignaturas que requieren computadoras y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos en los centros informáticos correspondientes.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la demanda de uso de la capacidad instalada de los centros de informática.

INTERPRETACIÓN:

Este indicador permitiría evaluar la demanda de uso de computadoras en el proceso de formación y la disponibilidad de las mismas en la carrera, así como su implicancia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a estas actividades podría servir para tomar decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta a incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.

CONSIDERACIONES:

· Estudiantes matriculados en asignaturas que demandan uso de computadoras.· Los puestos para estudiantes están definidos por las computadoras personales y el espacio para ellas

en el centro de informática.· Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en el centro de

informática.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca, Centros de Informática.

4.28 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovación y ampliación.




Actividades realizadasPorcentaje de cumplimiento del programa = ------------------------------------------------ x 100

de mantenimiento, renovación y ampliación Total de Actividades planteadas

DEFINICIÓN: Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada.

INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido realizadas. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la ejecución.

CONSIDERACIONES. No aplica (N. A.).

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Mantenimiento.

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4.29 Eficacia del servicio de alimentaciónIndicador de gestión GIII – 97 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 99 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los = ----------------------------------------------- x 100 objetivos del servicio de alimentación Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de alimentación está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de alimentación.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de alimentación ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de alimentación.

4.30 Satisfacción con el servicio de alimentación.Indicador de gestión GIII – 98 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 100 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de alimentación.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de alimentación.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de alimentación.

CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El número total de usuarios es el referido a un ciclo académico.· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de alimentación.


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4.31 Eficacia del servicio de atención médica primaria.


Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del servicio de = -------------------------------------------------- x 100

atención médica primaria Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de atención médica primaria está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.

INTERPRETACIÓN

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atención médica primaria ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.

4.32 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención médica.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención médica.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de atención médica.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.

111


4.33 Eficacia del servicio de atención psicológica.Indicador de gestión GIII – 101 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 103 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del servicio = ------------------------------------------------ x 100

de atención psicológica. Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de atención psicológica está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención psicológica.

INTERPRETACIÓN

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atención psicológica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención psicológica.

4.34 Satisfacción con el servicio de atención psicológica.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención psicológica.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención psicológica.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de atención psicológica.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención psicológica.


113

4.35 Eficacia del servicio de atención pedagógica.


Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ------------------------------------------------- x 100

servicio de atención pedagógica Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de atención pedagógica está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.

INTERPRETACIÓN

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de atención pedagógica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.

4.36 Satisfacción con el servicio de atención pedagógica.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención pedagógica.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención pedagógica.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del servicio de atención pedagógica.

CONSIDERACIONES:


· El número total de usuarios referido a un ciclo académico.· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.

113


4.37 Eficacia del servicio del seguro médico


Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos = --------------------------------------------- x 100

servicio del seguro médico Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio del seguro médico operativo está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro médico.

4.38 Satisfacción con el servicio del seguro médicoIndicador de gestión GIII – 106 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 108 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio del seguro médico.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios del seguro médico.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del servicio del seguro médico.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro médico.


115

4.39 Eficacia del servicio de asistencia social.


Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ------------------------------------------------ x 100

servicio de asistencia social Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de asistencia social está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de asistencia social.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de asistencia social ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de asistencia social.

4.40 Satisfacción con el servicio de asistencia social.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de asistencia social.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de asistencia social.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de asistencia social.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de asistencia social.

115


4.41 Eficacia del programa de deportes. Indicador de gestión GIII – 109 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 111 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ---------------------------------------------- x 100

programa de deportes Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del programa de deportes está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del programa de deportes.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el programa de deportes ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Deportes.

4.42 Satisfacción con el programa de deportes.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el programa de deportes.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los programas de deportes.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa de deportes.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Deportes.


117

4.43 Eficacia de las actividades culturales.


Factor: Bienestar.


Actividades realizadasPorcentaje de cumplimiento de los actividades culturales = -------------------------------------------------- x 100

Total de actividades planteadas

DEFINICIÓN: La eficacia de las actividades culturales está relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la unidad encargada de las actividades culturales.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que las actividades planteadas han sido alcanzados, por lo tanto ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los actividades, o la presencia de posibles dificultades durante el desarrollo de las mismas.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada de las actividades culturales.

4.44 Satisfacción con las actividades culturales.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con las actividades culturales que se realizan

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con respecto a las actividades culturales.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de las actividades planificadas.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada de las actividades culturales.

117


4.45 Eficacia de los servicios de esparcimiento.Indicador de gestión GIII – 113 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 115 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del = --------------------------------------------- x 100

servicio de esparcimiento Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del servicio de esparcimiento está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de esparcimiento.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el servicio de esparcimiento ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.

4.46 Satisfacción con los servicios de esparcimiento.


Factor: Bienestar


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de esparcimiento.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de esparcimiento.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa de servicios de esparcimiento.

CONSIDERACIONES:



RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.


119

4.47 Eficacia en la difusión de los programas de bienestar.


Factor: Bienestar


Número de estudiantes que conocen los PB Σ [ ------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de estudiantes Porcentaje de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 que conocen los PB Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: La eficacia en la difusión de los programas de bienestar (PB) está relacionada con el porcentaje de estudiantes que lo conocen.

OBJETIVO: Medir la eficacia de difusión de los programas de bienestar.

INTERPRETACIÓN

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes conocen los PB, por lo tanto la difusión es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusión para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementación de los sistemas de información y comunicación.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de bienestar

4.48 Eficacia del sistema de gestión de la biblioteca.


Factor: Bienestar.


Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del = ----------------------------------------------- x 100

sistema de gestión de la biblioteca Total de objetivos planteados

DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de gestión de la biblioteca está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.

INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto el sistema de gestión de la biblioteca ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.


RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.

119


4.49 Recursos bibliográficos.Indicador de gestión GIII – 117 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 119 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Porcentaje de Número de ejemplares disponibles disponibilidad = ----------------------------------------------------- x 100 del acervo Número de ejemplares requeridos

DEFINICIÓN: Relación entre el número de ejemplares disponibles y requeridos por el programa de estudios.

OBJETIVO: Tener un referente anual de la disponibilidad de material bibliográfico en las bibliotecas.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la disponibilidad de material bibliográfico por estudiante, ya que la tasa de rendimiento guarda relación con la cantidad de acervo, teniendo en consideración la antigüedad del mismo.

CONSIDERACIONES:

· El número de ejemplares son la cantidad de libros, revistas, atlas, planos, folletos, etc., referidos a los temas, y afines, que se imparten en el programa de estudios, que están a disposición en las bibliotecas.

· Los ejemplares requeridos son los solicitados por el programa de estudio, en calidad, cantidad y, en su caso, actualidad.

· Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en las bibliotecas.


4.50 Demanda de biblioteca.Indicador de gestión GIII – 118 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 120 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Número de estudiantes matriculados Demanda = --------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 de biblioteca Número de puestos disponibles para estudiantes en biblioteca

DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados en los programas de estudio que son potenciales usuarios de las bibliotecas de la universidad y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.

OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la demanda de uso de la capacidad instalada de las bibliotecas.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría conocer la demanda por puesto de biblioteca, por parte de los estudiantes matriculados, dada la capacidad actual de atención de las bibliotecas. El indicador debiera ser contrastado con estándares existentes de atención de estudiantes universitarios en bibliotecas.

CONSIDERACIONES:

· Estudiantes de los distintos programas de estudio de la universidad matriculados en un ciclo académico.· Los puestos para estudiantes están definidos por las sillas y el espacio para ellas al lado de una mesa

en la biblioteca.· Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en la biblioteca.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN:: Biblioteca.


121

4.51 Satisfacción con el servicio de biblioteca.Indicador de gestión GIII – 119 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 121 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar.


Número de usuarios del servicio “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número de usuarios del servicio satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de biblioteca.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios bibliotecarios como un todo o con diferentes servicios de la biblioteca.

INTERPRETACIÓN:

Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del sistema de gestión de la biblioteca en aspectos como horario de servicio, facilidades de estudio, disponibilidad de documentos, servicio de préstamo interbibliotecario, servicio de referencia y de consulta, capacitación de usuario, actitudes del personal de la biblioteca, etc.

CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio de biblioteca, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.



4.52 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual.Indicador de gestión GIII – 120 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 122 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar


Número de estudiantes que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de estudiantes Σ [-------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de estudiantes

la biblioteca virtual = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Número de ciclos académicos

Número de docentes que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de docentes Σ [-----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de docentes

la biblioteca virtual = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

Número de egresados que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de egresados Σ [------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de egresados

la biblioteca virtual = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes, docentes y egresados que utilizan la biblioteca virtual.

OBJETIVO: Tener un referente de la utilización de la biblioteca virtual por parte de los usuarios.

INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los usuarios utilizan los servicios de la biblioteca virtual. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestación del servicio.

CONSIDERACIONES: · El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.· El número de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo académico.


121


4.53 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual. Indicador de gestión GIII – 121 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 123 (Tecnología Médica)

Factor: Bienestar


Número de horas de uso de la biblioteca virtual por estudiante Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de estudiantes de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos

Número de horas de uso de la biblioteca virtual por docente Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de docentes de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos

Número de horas de uso de la biblioteca virtual por egresado Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de egresados de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Tiempo promedio que hacen uso los estudiantes, docentes y egresados de la biblioteca virtual de la Universidad.

OBJETIVO: Tener un referente del tiempo promedio que utilizan los usuarios la biblioteca virtual.

INTERPRETACIÓN:

La disminución de horas de uso de la biblioteca virtual, en el transcurrir de los ciclos académicos, indicaría que la prestación del servicio no es de la calidad que espera el usuario. Esta reducción indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestación del servicio.

CONSIDERACIONES: · El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.· El número de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo académico.


4.54 Inversión para la gestión administrativa.Indicador de gestión GIII – 122 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 124 (Tecnología Médica)

Factor: Recursos financieros


Gasto anualPorcentaje de inversión en = --------------------------- x 100

gestión administrativa Total asignado

DEFINICIÓN: Inversión en gestión administrativa en relación al total de ingresos.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en la gestión administrativa.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría conocer el porcentaje de inversión en gestión administrativa que la Unidad Académica ha realizado en un año y asociar su resultado con otras variables que describan las características propias de cada Unidad Académica.

CONSIDERACIONES: Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Académica y el gasto anual empleado en la ejecución de las labores de administración de la Unidad Académica.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Economía.


123

4.55 Inversión en formación.

Indicador de gestión GIII – 123 (Farmacia y bioquímica, Ciencias biológicas)Indicador de gestión: GIII – 125 (Tecnología Médica) Factor: Recursos financieros


Gasto anualPorcentaje de inversión en formación = ------------------------- x 100

Total asignado

DEFINICIÓN: Inversión en enseñanza en relación al total de ingresos.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en enseñanza.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría conocer el porcentaje de inversión en formación que la Unidad Académica ha realizado en un año y asociar su resultado con otras variables que describan las características propias de cada Unidad Académica.

CONSIDERACIONES: · Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Académica y el gasto anual empleado en la ejecución del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de enseñanza.


4.56 Inversión de formación por estudiante.




Inversión de Gasto anual formación = --------------------------------------- por estudiante Número total de estudiantes

DEFINICIÓN: Inversión por estudiante en su formación.

OBJETIVO: Tener un referente anual del costo de formación por estudiante.

INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría apreciar las diferencias entre lo invertido en formar estudiantes de una carrera con otras de la institución o externa a ella, así como entre lo invertido por año en la misma carrera y sus implicancias con el logro de objetivos.

CONSIDERACIONES:· Se considera el gasto invertido en la ejecución del programa de estudios, bienes y servicios inherentes

a la labor de enseñanza.· El número de estudiantes es el total de los matriculados en el año de referencia.


123


4.57 Inversión en investigación.




Gasto anualPorcentaje de inversión en investigación = ------------------------ x 100

Total asignado

DEFINICIÓN: Inversión en investigación en relación al total de ingresos.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en investigación.

INTERPRETACIÓN: Un alto porcentaje de inversión en investigación revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a la generación de conocimientos.

CONSIDERACIONES: · Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos (tesis u otros), bienes y servicios inherentes a la labor de investigación.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía e Investigación.

4.58 Inversión en proyección social.




Gasto anualPorcentaje de inversión en proyección social = ------------------------- x 100

Total asignado

DEFINICIÓN: Inversión en proyección social en relación al total de ingresos.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en proyección social.

INTERPRETACIÓN:Un alto porcentaje de inversión en proyección social revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual está inmersa.

CONSIDERACIONES: · Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos de interés social, bienes y servicios inherentes a la labor de extensión y proyección social.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía y Proyección Social.


125

4.59 Inversión en extensión universitaria.




Gasto anualPorcentaje de inversión en ext. Univers. = ---------------------------------- x 100

Total asignado

DEFINICIÓN: Inversión en extensión universitaria en relación al total de ingresos.

OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en extensión universitaria.

INTERPRETACIÓN:Un alto porcentaje de inversión en extensión universitaria revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual está inmersa.

CONSIDERACIONES: Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos de interés social, bienes y servicios inherentes a la labor de extensión y proyección social.

RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía y Proyección Social.

4.60 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados.


Factor: Grupos de interés.


Número de convenios implementadosPorcentaje de cumplimiento de los convenios firmados = ----------------------------------------------------------- x 100

Total de convenios firmados

DEFINICIÓN: El porcentaje de cumplimiento de convenios firmados está relacionado con el número de convenios que se han implementado.

OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de los convenios firmados por la Unidad Académica anualmente.

INTERPRETACIÓN:

Un porcentaje igual a 100 indica que todos los convenios han sido implementados, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.

CONSIDERACIONES. No aplica (N. A.).


125


4.61 Satisfacción de los grupos de interés.


Factor: Grupos de interés.


Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy Satisfechos” con el sistema Satisfacción ∑ [ ------------------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico de los grupos Número total de encuestados de interés = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Porcentaje en que están satisfechos o muy satisfechos los grupos de interés con los resultados del sistema.

OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface los requerimientos de los grupos de interés.

INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de la participación de los grupos de interés.

CONSIDERACIONES:

· Mediante encuestas los miembros de los grupos de interés emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con respecto al sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.

· El número total de miembros de los grupos de interés encuestados referido a un ciclo académico.· El ciclo académico es el periodo de 17 semanas de clases.



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INDICADORES DE GESTIÓN SÓLO PARA TECNOLOGÍA MÉDICA

5.1 Ratio estudiantes / Capacidad de campo clínico.Indicador de gestión: GII - 24 Factor: Enseñanza - aprendizaje.

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 23.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de la carrera de Tecnología Médica: 26.

Ratio Número total de estudiantes internos por = ------------------------------------------------ docentes en el campo clínico Capacidad de campo clínico

DEFINICIÓN: Es el porcentaje de médicos docentes en el servicio hospitalario que supervisan entre el número total de internos.

OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases que tienen los docentes del internado y el grado de participación con sus estudiantes.

INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje la necesidad de revisar la capacidad del servicio hospitalario para supervisar las labores de los internos. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar el mejor servicio hospitalario al cual acudirán sus estudiantes.

CONSIDERACIONES: Capacidad de campo clínico está referido a la disponibilidad de servicios hospitalarios.


5.2 Número de estudiantes por profesor para prácticas clínicas.

Indicador de gestión: GII - 33 Factor: Enseñanza – aprendizaje

Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 32.Estándares del modelo de calidad para la acreditación de la carrera de Tecnología Médica: 33.

Número de estudiantes matriculados Σ [ --------------------------------------------------------------]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes en las prácticas clínicas por = ------------------------------------------------------------------------------------------ docente Número de ciclos académicos

DEFINICIÓN: Relación promedio entre los estudiantes matriculados y el número de docentes con carga lectiva en el servicio hospitalario.


INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los estudios de oferta–demanda.



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GLOSARIO

ACREDITACIÓN. Reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa15.

ACREDITACIÓN (TIPOS). Hay varios tipos de acreditación. Uno es la acreditación institucio-nal de una universidad o institución de educación superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditación especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institución más extensa. En este sentido la acreditación de programas o especializada es también en parte institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditación no garantizan la transferencia o aceptación automática de crédito, ni la aceptación automática por empleadores. También hay acreditación de la investigación, de grupos de investigación (para adquirir la etiqueta de calidad) o de indi-viduos16.

ADMISIÓN. Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de edu-cación superior. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto. Los procesos de acreditación tienen en cuenta los requisitos de admisión17.

AGENCIA (De evaluación externa). Entidad evaluadora con fines de acreditación. Institu-ción especializada encargada de realizar, previa autorización y registro del órgano opera-dor del SINEACE, la evaluación externa de las instituciones educativas o sus programas18.

AÑO ACADÉMICO. Período oficial de labores académicas específicamente relacionadas con las clases, correspondiente a un año. Algunas universidades prolongan su año acadé-mico al siguiente año19.

APRENDIZAJE MEDIADO (EXPERIENCIA DE). Tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Ciertos estímulos del medio ambiente, son interceptados por un agente, que es un mediador, quien los selecciona, los organiza, los reordena, los agrupa, estructurándolos en función de una meta específica20.

15. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario IESALC. http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26

16. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.

17. Ibid. anterior.18. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.19. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Hacia un lexi-

cón universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.20. Fuentes, Sonia (1999). La inteligencia y Reuven Feuerstein: Una propuesta teórica y práctica al servicio del

ser humano. Santiago: CEAME.


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APRENDIZAJE UBICUO. Es el aprendizaje que se realiza utilizando cualquier dispositivo portable sin barreras de lugar y tiempo, gracias a los avances de las tecnologías de infor-mación y comunicación21.

ÁREA DE CONOCIMIENTO. Campo diferenciado del saber. En algunos países hay un catá-logo oficial de áreas de conocimiento. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de áreas de conocimiento de la UNESCO22.

ÁREA BÁSICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introducción a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden ser propedéuticas a la carrera de Edu-cación. Los conocimientos básicos o generales son los que aseguran una sólida formación conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos específicos de la carrera, también consideran la introducción a la cultura de la universidad23.

ÁREA PRE-CLÍNICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formación profesional en sí, y ofrecen los lineamientos y fundamentos teóricos y metodo-lógicos de la carrera24.

ÁREA CLÍNICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la intervención profesional25. ÁREA COMPLEMENTARIA. Considera aspectos que aseguran la formación integral de la persona y del futuro profesional. Es recomendable que el plan de estudios cubra aspectos formativos relacionados con el liderazgo, la ética, el área de idiomas, las actividades artís-ticas, culturales o deportivas, las prácticas pre profesionales y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formación integral26.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de calidad orientada a proporcio-nar confianza en que se cumplirán los requisitos de calidad27.

ASIGNATURA. Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un número de créditos determinado, de acuerdo con la dedicación de ho-ras de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre elección, comunes, de especialización28.

21. CONEAU – Perú, 200922. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.23. Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Modelo de autoevaluación con fines de

mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores. 24. Ibid anterior.25. Ibid anterior.26. Ibid anterior.27. Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Norma internacional ISO 9000:2005 Sistemas

de Gestión de la Calidad -Fundamentos y Vocabulario. Ginebra: ISO.28. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.

129


AUDITORÍA. Inspección, interna o externa, de los distintos procesos académicos o de ges-tión. Es un término que se incorpora del mundo empresarial y judicial. También denomina-da auditoría de calidad29.

AUTOAPRENDIZAJE. Proceso de aprendizaje realizado sin ayuda directa del docente y que produce una actitud revalorativa o autovalorativa logrando la independencia intelectual en el alumno30.

AUTOEVALUACIÓN. También se denomina autoestudio o evaluación interna. Es un pro-ceso participativo interno de reflexión y evaluación, que, siguiendo una metodología pre-viamente fijada, busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funciona-miento, los procesos, recursos, y resultados, de una institución o programa de educación superior. Cuando la autoevaluación se realiza con miras a la acreditación, debe ajustarse a criterios y estándares establecidos por la agencia u organismo acreditador31.

AUTONOMÍA UNIVERSITARIA. Principio fundamental que garantiza la independencia de las universidades o instituciones de similar condición, en relación con los poderes públicos, en la toma de decisiones en el ámbito de sus competencias.32

BÁCHELOR (Bachiller). Grado académico universitario que se obtiene en algunos países, especialmente los anglosajones, tras tres o cuatro años de estudio. En Europa representa el primer ciclo de los estudios universitarios y permite iniciar los estudios de postgrado33.

BECA. Forma tradicional de ayuda económica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada por el estado, otras instituciones, asociaciones o personas34.

BENCHMARK. Cota, marca u objetivo al que se quiere llegar o con el que se compara. En educación es conocido, por ejemplo, el informe europeo Progress Towards the Common Objectives in Education and Training: Indicators and Benchmarks de la Comisión Europea. Incluye la definición y comparación estadística de los 29 indicadores para monitorizar el progreso de los sistemas de educación y aprendizaje en Europa35.

BIENESTAR UNIVERSITARIO. Función institucional de la Universidad, consistente en el con-junto de servicios y actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo36.

BUENAS PRÁCTICAS. Prácticas que se consideran correctas y adecuadas y suelen estar co-dificadas. Pueden utilizarse como marco de referencia para evaluar la labor de las agencias de acreditación así como la de instituciones, carreras o programas académicos universita-rios37.

29. Ibid anterior.30. Universidad Veracruzana (s/f). Nuevo modelo educativo: glosario en: http://www.uv.mx/Universidad/docto-

sofi/nme/glos.htm31. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.32. Ibid anterior.33. Ibid anterior.34. Ibid anterior.35. Ibid anterior.36. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.37. CONEAU – Perú, 2008.


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CALIDAD. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que satisface criterios previamente establecidos en un sistema de evaluación y/o acreditación38.

CARRERA PROFESIONAL. Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profe-sión. La carrera profesional universitaria es el proceso mediante el cual se forma un pro-fesional y está constituido por cuatro subprocesos: enseñanza-aprendizaje, investigación formativa, extensión universitaria y proyección social39.

CONTROL DE CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de la calidad40.

COMITÉ CONSULTIVO. Grupos de representantes de los grupos de interés, utilizado como una instancia de diálogo y coordinación entre ellas y la Unidad Académica41.

COMUNICACIÓN ASÍNCRONA. Acción de aprendizaje en la que las personas no están en línea al mismo tiempo, por lo que no pueden tener comunicación sin un cierto espacio de tiempo. Ejemplos: cursos en línea, cursos en CD-ROM, presentaciones web, clases en vídeo, presentaciones de audio y video, tutorías, grupos de discusión en línea, y el correo electrónico42.

COMUNICACIÓN SÍNCRONA. Comunicación que permite a los participantes interactuar simultáneamente en tiempo real a través de métodos como el chat, pizarras electrónicas o videoconferencia43.

CRÉDITO. Unidad de medida para asignar el valor a un tiempo determinado de trabajo académico, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura44. CRITERIO. Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicios de evaluación y que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concreción. De los criterios, que se relacionan con la consecución de objetivos, suelen derivarse estándares e indicado-res. El criterio delimita así un campo de análisis y una perspectiva valorativa45.

CURRÍCULO. Instrumento de planificación académica universitaria que, plasmando un mo-delo educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfil o indicadores previamente establecidos46. DECANO. Persona que dirige una facultad; en algunos países se le denomina Director. Se utiliza también para referirse al académico con más antigüedad en una institución o grupo colegiado47.

38. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.39. CONEAU –PERU, 2009.40. Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit41. CONEAU – Perú, 2008.42. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Propuesta de lineamientos para el desarrollo de la Educación Uni-

versitaria a Distancia en el Perú. Consultado el 6 de febrero de 2009 en: http://www.anr.edu.pe/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=369

43. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.44. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.45. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.46. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.47. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.

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DEPARTAMENTO. Unidad básica de una institución de educación superior que coincide con un campo del saber o área de conocimiento o de varias afines, y en ese ámbito es responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando co-rresponda. Es una unidad docente y administrativa que integra a todos los profesores de un campo de conocimiento. Un departamento puede tener responsabilidades docentes en varios centros o carreras e integrar los grupos de investigación de los profesores del departamento. En los procesos de acreditación se suele requerir información sobre todos los departamentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estén ubicados o no en el centro respectivo48.

DESERCIÓN. Cuantificación que indica la proporción de estudiantes que suspenden, cam-bian de carrera o la abandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera y se define empíricamente de formas diversas. Indirectamente se eva-lúa a través del número medio de años que se requieren para completar un título determi-nado49.

DIMENSIÓN. Cada uno de los elementos macros que sirven para definir o desarrollar algo. Cada una de las magnitudes de un conjunto50.

DIPLOMA. Documento que acredita que una persona ha obtenido un grado o título acadé-mico. A menudo, significa también documento que certifica otras actividades formativas realizadas. Vid. también título51.

DIRECTRIZ. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de algo52.

DISCIPLINA. Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber53.

DISTANCIA (EDUCACIÓN A). Modalidad de educación desarrollada principalmente de ma-nera no presencial. Implica la utilización de medios capaces de reducir, e incluso eliminar, el contacto personal directo (presencial) entre estudiantes y docentes. A veces se utiliza la abreviatura EaD (en inglés, ODL, open and distance learning) para referirse a este tipo de modalidad educativa54.

DOCENCIA UNIVERSITARIA. Carrera profesional que se desarrolla en la universidad, dedi-cada a la investigación, la enseñanza, la capacitación permanente y la producción intelec-tual55.

DOCTOR. El más alto grado académico. Implica haber completado un programa de post-grado y haber presentado y aprobado una tesis doctoral56.

DOCTORADO. Etapa de formación que culmina con la obtención del grado de doctor. Implica la superación de un programa de postgrado, así como la realización de una inves-tigación original que ha de adoptar la forma de una tesis doctoral57.

48. Ibid anterior.49. Ibid anterior.50. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.51. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.52. Real Academia Española RAE. (2008). Diccionario de la Lengua Española. www.rae.es53. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.54. Ibid anterior.55. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.56. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.57. Ibid anterior.


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DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA. Declaraciones do-cumentadas de la conformidad con la implementación del sistema, políticas y objetivos, que evidencian el compromiso de la organización. Documentos requeridos por la organi-zación para asegurarse de la eficaz planificación, operación y control de los procesos que ha identificado, por ejemplo: Procedimientos documentados y registros que deben esta-blecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, así como de la operación eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementación del sistema informes de revisión de la Alta Dirección sobre el sistema, revisión de planes de mejora, retroalimentación de los grupos de interés para la mejora continua, etc.58.

EDUCACIÓN PRESENCIAL. Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza funda-mentalmente a través de la docencia directa y sistemática59.

EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL. Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza a través de la docencia directa combinada con modalidades de educación a distancia60.

EDUCACIÓN SUPERIOR. Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, en dos ciclos o niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominados pre-grado y posgrado). La educación superior se realiza en instituciones de educación superior (IES), término genérico que incluye diversos tipos de organizaciones, de las cuales la más conocida y frecuente es la Universidad61.

EDUCACIÓN VIRTUAL. Enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través de medios cibernéticos (Internet, etc.)62.

EFICIENCIA. Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados63.

EFICACIA. Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados64.

EGRESADO. Término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universita-rios. En algunos países se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de carrera, por lo que no han recibido el título correspondiente. Establece la relación de una persona recién titulada con su institución, no tanto con el tipo de título que ha obtenido u obtendrá o con su especialidad65.

ENCUESTA. Averiguación, acopio de datos mediante consultas e instrumentos por los cua-les se averigua la opinión de los encuestados66.

58. Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit59. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.60. Ibid anterior.61. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.62. Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.63. Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.64. Ibid anterior.65. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.66. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.

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ENTREVISTA. Conversación estructurada en torno a una serie de preguntas preparadas (normalmente una mezcla de preguntas abiertas, de planteamiento de problemas y cues-tionarios cerrados, es decir preguntas de sí o no)67.

ESTÁNDAR. Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, orga-nismo acreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia sobre institucio-nes o programas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estándares tradicionales están organizados según las funciones de la organización: misión, gobierno, profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros recursos físicos, y recursos económicos. Ello da lugar a una evaluación global de la institu-ción o programa68.

ESTATUTOS. También se utiliza en singular: Estatuto. Es la norma fundamental de una institución de educación superior, sólo sometida a normas jurídicas de mayor rango. Nor-malmente se organiza en forma de capítulos y artículos. Suele integrar la mención de la misión de la institución, determinar su estructura organizativa y sus órganos de gobierno, colegiados y unipersonales, estructurar sus recursos humanos –personal académico e in-vestigador y administrativo-, y ordenar sus procedimientos69.

ESTUDIANTE. Persona que está formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en función del modelo de enseñanza, de su dedicación temporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe70.

EVALUACIÓN. Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones, procesos y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluación incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación71.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Proceso que permite determinar el estado en que se halla un programa o una institución en el inicio de un proceso de evaluación72.

EVALUACIÓN EXTERNA. También denominada evaluación por pares, puede ser de una institución o un programa. Normalmente sigue a la evaluación interna o autoevaluación. Suele estar compuesta de dos fases: (a) revisión de la documentación entregada por la institución; y (b) visita de un equipo de pares que termina con un informe escrito y reco-mendaciones73.

EVALUADOR. Persona o entidad que participa en actividades de evaluación, habitualmente integrado en un panel de evaluación. Normalmente no es una persona experta, sino un académico de reconocido prestigio acreditado en su área de competencia74.

67. Ibid anterior.68. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.69. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.70. Ibid anterior.71. Ibid anterior.72. Ibid anterior.73. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.74. Ibid anterior.


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EVIDENCIA. Pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados75.

EXTENSIÓN. Función sustantiva de la universidad que tiene como finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interacción e integración con las comunidades na-cionales e internacionales, en orden a asegurar su presencia en la vida social y cultural del país, a incidir en las políticas nacionales y a contribuir a la comprensión y solución de sus principales problemas. La Extensión comprende actividades de educación permanente, de cursos, seminarios y demás programas destinados a la difusión de los conocimientos, al intercambio de experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y la satisfacción de las necesidades de la sociedad76.

FACTOR. Variable o grupo de variables que influyen en la calidad de la educación supe-rior77.

FACULTAD. Cada una de las grandes divisiones de la mayoría de las universidades; corres-ponde a un gran campo científico o profesional y en ella se imparten las enseñanzas de una o varias carreras. La máxima autoridad de una Facultad es el Decano78.

FINANCIAMIENTO. Determinación de las fuentes de recursos financieros necesarios para cumplir con las metas programadas, describiendo los mecanismos a través de los cuales fluirán los recursos hacia los usos específicos79.

GABINETE PEDAGÓGICO. Equipo de trabajo de la Unidad Académica o Universidad encar-gada del desarrollo y perfeccionamiento de las estrategias de enseñanza de los docentes80.

GESTION DE LA CALIDAD. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organiza-ción en lo relativo a la calidad81.

GRADO. Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos (licenciatura, máster, maestría, doctorado). En el Espacio Europeo de Educación Superior el grado representa el primer nivel de la educación superior que permite el acceso al nivel de postgrado (máster y doctorado)82.

GRADUADO. Persona que termina una carrera y obtiene un título de grado. En algunos países este término es también sinónimo de titulado83.

GRUPOS DE INTERÉS. Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del ser-vicio educativo y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como emplea-dores, gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras84.

75. Agencia Nacional de evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. Glosario de Términos de. Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria” www.aneca.es/active/docs/pei0607glosario.pdf

76. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.77. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.78. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.79. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.80. CONEAU – Perú, 200881. Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.82. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.83. Ibid anterior.84. Presidencia de la República (2007). Op. Cit.

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INDICADOR. Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una institución o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) y cualitativos. Un indicador no necesariamente es un dato numérico. Durante el proceso de acreditación, de autoevaluación y de evaluación externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador85.

INFORME DE EVALUACIÓN. Descripción escrita del resultado de un proceso de evaluación de una institución o de un programa, ya sea en la fase de autoevaluación o en la de evalua-ción externa, relacionada con los criterios e indicadores establecidos previamente86.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los procesos educativos: edificios, aulas, laboratorios, medios informáticos, instalacio-nes, etc. desde el punto de vista de la posibilidad real de su utilización por parte de estu-diantes y profesores, en correspondencia con los programas y planes de estudios87.

INVESTIGACIÓN. En el contexto de la educación superior, supone una investigación ori-ginal en los ámbitos de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, la medicina, la cultura, las ciencias sociales y humanas o la educación que requiera una indagación cuidadosa, crítica y disciplinada, variando sus técnicas y métodos según el carácter y las condiciones de los problemas identificados y orientada hacia el esclarecimiento y/o la solución de los proble-mas y que, cuando se lleva a cabo en un marco institucional, cuenta con el respaldo de una infraestructura apropiada88.

INVESTIGACIÓN FORMATIVA. Alude a la dinámica de la relación entre el conocimiento y los procesos académicos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y que el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematiza-ción del saber en qué consiste la actualización permanente89.

JURADOS. Miembros de tribunales examinadores de exposiciones concursos o competen-cias. En la universidad se designan jurado de tesis, jurados para concursos de ingreso a la docencia, o jurados para evaluar a los docentes con miras a su ratificación o ascenso90. LICENCIA. Apreciación de que una institución, agencia o persona es válida para realizar sus objetivos profesionales91.

LICENCIATURA. Carrera universitaria a cuyo término se obtiene el título de licenciado. Títu-lo o grado (según los países) universitario que permite acceder a los estudios de postgrado. En algunos países, corresponde al nivel previo al de postgrado92.

85. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.86. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.87. Ibid anterior.88. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006).

Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC.89. Consejo Nacional de Evaluación CNA. La Evaluación Externa en el Contexto de la Acreditación en Colombia.

http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm90. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.91. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.92. Ibid anterior.


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MAESTRÍA. Sector de los estudios universitarios cuyo eje es la investigación que determina la obtención de un conocimiento sobre la base de una materia. Su culminación conduce al grado de Magíster (Maestro). La “maestría” está constituida por estudios posteriores a los de licenciatura o de bachillerato. (En el Perú aún sin poseer título pero con bachillerato)93. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES. Documento normativo que describe las fun-ciones específicas a nivel de todos los cargos o puestos de trabajo de la administración universitaria, considerando sus responsabilidades y su ubicación jerárquica94.

MATRÍCULA. Es el acto formal por el cual el estudiante se compromete a cumplir los re-quisitos académicos, administrativos y axiológicos de la universidad, y ésta, a proveerle los medios para alcanzar su formación académica o profesional95.

MEJORA CONTINUA. Proceso que implica elevar los niveles de la calidad de manera perma-nente. En el proceso de acreditación se propicia una cultura de mejoramiento continuo96. MISIÓN. Expresión de la razón de ser de una unidad académica y sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales97.

MODELO. Propuesta, normalmente de carácter teórico-práctico, que tiene una serie de características que se consideran dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustra una situación deseable para ser analizada y puesta en práctica en un contexto educativo similar, o bien adaptarla a otras características del entorno98.Cuando la autoevaluación se realiza con fines de acreditación, la institución o programa utilizará los estándares, criterios (modelo) y procedimientos aprobados por el órgano ope-rador correspondiente99.

PERFIL DEL INGRESANTE. Descripción de las características principales la carrera demanda de quien ingresa a ella100.

PERFIL DEL EGRESADO. Descripción de las características principales que deberán tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza – aprendizaje. Dichas características deberán permitir la satisfacción de alguna o algunas necesidades sociales101.

PERTINENCIA. Medida en que los resultados de un programa corresponden y son con-gruentes con las expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y del conocimiento, independientemente de las disciplinas, los métodos y los usos que se hagan de él102.

PLAN DE ESTUDIOS. Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener un grado y un título103.

93. Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.94. Ibid anterior. 95. Ibid anterior.96. Ibid anterior.97. Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.98. Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.99. Presidencia de la República (2007). Op. Cit.100 . CONEAU – Perú, 2008.101 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.102 . Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.103 . Ibid anterior.

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PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO. Análisis y evaluación de las oportunidades o limitaciones del entorno, como de las fortalezas y debilidades de la entidad, y su proyección al futuro definiendo objetivos, políticas, metas y estrategias104.

PLAN OPERATIVO. Plan de acción dividido en etapas105. PLATAFORMA VIRTUAL. Son sistemas informáticos integrados que soportan ambientes virtuales de aprendizaje de diversa índole, permitiendo al estudiante desarrollar asignatu-ras y cursos virtuales en línea, a su vez, estos sistemas poseen herramientas de interacción, colaboración y evaluación entre profesor-estudiante y viceversa106.

PROCESO DE ACREDITACIÓN- Proceso conducente al reconocimiento formal del cumpli-miento por una institución o programa educativo, de los estándares y criterios de calidad establecidos por el órgano operador, compuesto por las etapas de autoevaluación, evalua-ción externa y acreditación107.

PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO. Este término dentro del alcance de la NTP ISO 9001:2008, significa que el procedimiento se ha establecido, documentado, implementa-do y mantenido108.

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fenómeno intencional de la educación y la instrucción. Los términos enseñanza y apren-dizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedagógicas modernas, se consideran corre-lativos y por ello se hace hincapié en la bilateralidad de la acción, que va tanto de quien enseña a quien aprende, como de quien aprende a quien enseña. Por tanto, enseñanza – aprendizaje es un término que sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo109.

PROYECTO EDUCATIVO. El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y direc-trices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misión institucional. El Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misión, como punto de refe-rencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades110.

PROYECCIÓN SOCIAL. Proyección formal o informal de la universidad hacia la comunidad regional o nacional, a través de presentaciones culturales: conferencias, coros, danzas, exposiciones, representaciones teatrales, emisiones radiales, siempre y cuando estén diri-gidos a la comunidad extrauniversitaria. Se incluirá aquí la prestación de ciertos servicios sociales a sectores marginados de la población, por los cuales no se percibe ingreso111.

104 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.105 . Ibid anterior.106 . Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.107 . Presidencia de la República (2007). Op. Cit.108 . Organización Internacional para la Normalización ISO (9001:2008). Op. Cit.109 . Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.110. Dirección General de Educación Superior Técnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario de términos. Minis-

terio de Educación del Perú. http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/Anexo_1_Glosario_Terminos.doc111 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.


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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Unidad de trabajo u operación institucional que vincula recursos, actividades y tareas durante un período determinado, de acuerdo con unos ob-jetivos, políticas y planes relativos a la actividad de investigación y que debe estar avalado por una unidad académica-investigativa competente. El proyecto de investigación tiene un trasfondo epistemológico conceptual definido y establece desarrollos teóricos y practicas institucionales112.

PROYECTO FINAL DE CARRERA. Algunas titulaciones requieren la realización de un trabajo práctico para poder conceder el título, una vez aprobadas todas las asignaturas. Es habi-tual en el caso de las ingenierías, la arquitectura y las ciencias de la salud. En otros casos equivale a monografía o tesina de licenciatura, examen o trabajo de grado113.

PRUEBA DE ADMISIÓN. Mecanismo mediante el cual se seleccionan e incorporan alumnos a una institución o programa universitario114.

RECURSOS. Insumos necesarios el funcionamiento de los procesos universitarios. General-mente se habla de recursos humanos y materiales115. REGULACIÓN. Suele entenderse la acción de un órgano externo que establece ciertas nor-mas de operación a las instituciones y evaluar su cumplimiento116.

REVISTA INDIZADA. Publicación incluida en bases de datos comerciales y que cumple cier-tos criterios de calidad, tales como la calidad del contenido de la investigación, las caracte-rísticas técnicas o formales, y el factor de impacto (media de veces que en un año determi-nado fueron citados los artículos publicados por esta revista en los dos años anteriores)117.

SEMESTRE ACADÉMICO. Número de semanas académicas que dura uno de los periodos en que suele dividirse un plan de estudios, generalmente separado de otro por un período de vacaciones. Consta de diecisiete semanas calendarías118.

SÍLABO. Documento académico sumario, donde se registra el tema, la orientación y los detalles de una asignatura119.

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD. Sistema de gestión para dirigir y controlar una orga-nización en cuanto a su calidad120.

SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Sistema que permite la recepción, comu-nicación, análisis, de información; de manera que permita su distribución a los integrantes de la institución a fin de realizar una mejor gestión en función de sus objetivos121.

112. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.

113 . Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.114 . Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (2007). Op. Cit.115 . Ibid anterior.116 . Presidencia de la República (2007). Op. Cit.117. Agencia Nacional de evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. (2008). Programa de evaluación

de profesorado para la contratación: respuestas a preguntas frecuentes. http://www.aneca.es/active/docs/pep_nuevo_faq_070613.pdf

118 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.119 . Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.120 . Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.121 . Ibid anterior.

139


SISTEMA IMPLEMENTADO. Sistema que está operativo y que se evidencia a través de declaraciones documentadas de la organización, con las que asegura eficacia en la planifi-cación, operación y control de sus procesos; por ejemplo: procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformi-dad con los requisitos, así como de la operación eficaz del sistema, informes de seguimien-to sobre el estado de implementación del sistema informes de revisión de la Alta Dirección sobre el sistema, revisión de planes de mejora, retroalimentación de los grupos de interés para la mejora continua, etc.122.

TASA DE ABANDONO. Cuantificación que indica la proporción de estudiantes que suspen-den, cambian de carrera o la abandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera y se define empíricamente de formas diversas123.

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICs). Esta expresión engloba el conjunto de tecnologías que conforman la sociedad de la información: informática, Inter-net, multimedia, etcétera, y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribu-ción124.

TESIS. Se suele referir a la tesis doctoral, pero también existe la tesis de licenciatura y la tesis de maestría o máster. La tesis doctoral es un trabajo de investigación original que se defiende públicamente ante un tribunal de doctores125.

TITULACIÓN. Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo de forma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinónimo de título, o sea, el diploma obtenido por un estudiante, pero también de carrera o programa. La titulación sugiere la existencia de un plan de estudios elaborado126.

TÍTULO. Documento de una institución de educación superior que obtiene una persona que ha completado un programa o carrera. Existen varios términos asimilados: diploma, licenciatura, certificado (en inglés degree, award, diploma, qualification). Supone la fina-lización (exitosa) de un programa de estudios completo. Algunos confieren la legitimidad para ejercer directamente una profesión, y para colegiarse127.

TRANSPARENCIA. Capacidad de una entidad o componente para explicar sus condiciones internas de operación y los resultados de ella128.

TUTOR. Profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance curricular de uno o varios estudiantes, con base en una adecuada supervisión y orientación metodológica, pedagógica y psicológica129.

122 . CONEAU- Perú, 2008.123 . Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.124 . Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.125 . Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.126 . Ibid. Anterior.127 . Ibid anterior.128 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit129. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC

(2006). Op. Cit.


141

TUTORÍA. Es el servicio personal de orientación individual o grupal y ayuda pedagógica al estudiante y la estudiante, durante el proceso de aprendizaje a distancia, como medio de apoyo para hacer efectiva la formación profesional integral, entendida como la realización profesional y el desarrollo personal social del estudiante. Es la acción pedagógica de facili-tación y orientación del proceso educativo, que realiza la persona responsable de coordinar y desarrollar la asesoría de asignaturas o contenidos determinados, de manera colectiva o individual, a personas que se han integrado a la modalidad de educación a distancia, uti-lizando métodos, técnicas y estrategias metodológicas y recursos tecnológicos oportunos y adecuados130.

UNIDAD ACADÉMICA. Componente de la organización administrativa de una institución que agrupa un conjunto de ofrecimientos académicos conducentes a uno o más grados, diplomas u otros reconocimientos académicos oficiales dentro de una misma área del sa-ber, tales como un decanato, colegio, facultad, escuela o departamento131.

UNIDAD TÉCNICA DE CALIDAD. Con ese u otro nombre similar es una parte de la orga-nización de una institución de educación superior dedicada al control de la calidad. Su función no es la acreditación de la institución, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institución y sus programas de estudio132.

VALIDEZ. Grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir133.

VALOR. Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderación que resulta de la aplicación de un juicio o reflexión134.

VIDEOCONFERENCIA. Sistema de comunicación diseñado para llevar a cabo encuentros a distancia, permitiendo así la interacción visual, auditiva y verbal con otras personas que se localicen en cualquier parte del mundo (siempre y cuando cuenten con equipo de vi-deoconferencia y un enlace de transmisión apropiado)135.

VISIÓN. Imagen o situación deseada, que la organización proyecta en su futuro136.

130. Metodología para la Orientación de la Tutoría en la Educación a Distancia, Módulo 2. Ministerio de Educación Dirección Nacional de Gestión Educativa división de Educación de Adultos Programa de educación a distan-cia, El Salvador.

131. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.

132 . Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.133. Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Batista, P. (2003) Metodología de la Investigación. México: Editorial

McGraw Hill.134 . Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.135 . Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.136 . Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.

141


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145

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147

ANEXO 3

AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE FARMACIA Y BIOQUÍ-MICA, TECNOLOGÍA MÉDICA Y CIENCIAS BIOLÓGICAS,

SEGÚN SU TIPOLOGÍA

DIMENSIÓN FACTOR CRITERIOTipos de Estándares

Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo

Gestión de la carrera.Planificación, organización, dirección y control.

Planificación estratégica. 1, 3, 4, 5 2Organización, dirección y control. 8, 9, 10, 14 6, 7, 11, 12,

13



Proyecto educativo.- Currículo.

15, 17, 18, 19, 24, 25, 26, 27

16, 20, 21, 22, 23

Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28, 29

Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

30, 31 32, 33

Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.

34 35

Estudiantes y egresados. 39, 44 40, 45 36, 37, 38, 41, 42, 43

Investigación.Generación y evaluación de proyectos de investigación.

46 47 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55


Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social.

56, 58 57, 59 60, 61, 62, 63, 64, 65

Servicios de apoyo para la formación profesional

Docentes.

Labor de enseñanza y tutoría. 67 68 66, 69, 70, 71,

72, 73, 74, 75

Labor de investigación. 76, 77, 78, 79, 80

Labor de extensión universitaria y de proyección social.

81, 82, 83



85 84

Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 86, 90 88, 90 87, 91

Recursos financieros.Financiamiento de la implementación de la carrera.

92, 93, 94

Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés 97 95, 96

147


ANEXO 4

TIPOS DE ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRE-RAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS

I. ESTÁNDAR NOMINAL

Definición: Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condición, como lo son la existencia de documentos o valores de variables fijados como meta.

Los documentos pueden ser de:

· Normatividad obligatoria, regulatoria externa o propia de la institución, entre otros.

· Reportes de estudios o informes sustentatorios, etc.

¿Qué evaluar?

1. Existencia de documentación conforme a lo establecido en el estándar.

2. La información que sustenta el haber alcanzado el valor establecido para el estándar.

¿Cómo evaluar?

1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.

2. Verificar que la documentación solicitada en el estándar cumpla con lo establecido en el mismo.

3. Verificar mediante la documentación pertinente que el valor referido al estándar ha sido alcanzado.

¿Cómo reportar?

La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos debidamente llenados. Aplica el uso de gráficos o tablas como fuente de información para el análisis y para aclarar un concepto.

Calificación

· Cumple: Cuando la existencia del documento, o el valor alcanzado del estándar, se ha corroborado con el análisis correspondiente de la información presentada.

· No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estándar o éste no cum-ple con lo establecido en el mismo; así como, en el caso de no haberse alcanzado el valor establecido en el estándar.

Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de una revisión documentaria complementaria.

II. ESTÁNDAR DE SATISFACCIÓN

Definición: Es un nivel de calidad referido a la reacción favorable de encuestados (estu-diantes, docentes, administrativos y grupos de interés) sobre el cumplimiento del objeto de evaluación.


149

¿Qué evaluar?

1. La información que sustenta el haber alcanzado el valor obtenido en la encuesta.

2. El muestreo y la cobertura aplicados a la población referida en el estándar.

¿Cómo evaluar?


2. Comparar los resultados obtenidos con lo establecido en el estándar.

3. Contrastar los resultados obtenidos en las encuestas con entrevistas en los casos que a juicio del evaluador considere necesario un mayor estudio de verificación.

¿Cómo reportar?

La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos llenados debidamente.

Calificación

· Cumple: Cuando la reacción favorable, aplicando una escala de Likert, es más del 50% de encuestados de una muestra representativa de la población.

· No cumple: Cuando la reacción favorable, aplicando una escala de Likert está por debajo del 50%.

Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de entrevistas o revisión docu-mentaria complementaria.

III. ESTÁNDAR SISTÉMICO

Definición: Es un nivel de calidad de un conjunto de actividades relacionadas entre sí para cumplir un objetivo común.

¿Qué evaluar?

Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o su proyecto de implemen-tación.

¿Cómo evaluar?


2. Verificar que el proyecto referido a la implementación del sistema esté aprobado oficialmente y que su contenido se ajuste al formato S1.

3. Verificar que la documentación que evidencia la implementación del sistema conten-ga lo siguiente:

• Descripción del sistema.- Mapa de procesos y su interacción.

• Normatividad oficial sobre el sistema.

• Procedimientos oficiales documentados.

• Registros:

- Planificación de objetivos (S2).- Los correspondientes a cada sistema. Por ejemplo: Objetivos específicos del plan operativo, objetivos del sistema de gestión de la cali-dad, objetivos de los programas, etc.

149


- Gestión de recursos (S3).- Se declaran los recursos necesarios para el cumplimiento de las actividades correspondientes a cada objetivo declarado en S2.

- Acciones correctivas (S4).- Son las que se realizarán para eliminar la causa de un No Cumplimiento de un requisito detectado u otra situación no deseable.

- Revisión del estado del sistema (S5).

- Perfiles de competencias de los que integran el sistema, programas de capacitación de los que integran el sistema y de sus usuarios, informe de auditoría y actas de re-visión del sistema por sus responsables.

4. Escoger dos a tres No Cumplimientos, que a juicio del evaluador considere necesa-rio un mayor estudio de verificación para fundamentar la implementación o eficacia alcanzada, el que será realizado durante la visita en la evaluación externa.

¿Cómo reportar?

La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados.

Calificación

· Cumple: Cuando se logra lo planificado, es decir, los objetivos del sistema (eficacia). En cuanto a la implementación, el proyecto correspondiente está aprobado oficial-mente cumpliéndose lo establecido en el formato S1 y se verifica su ejecución consi-derando lo establecido en la documentación que sustenta el sistema.

· No cumple: Cuando no se logra lo planificado, es decir, no se tiene el proyecto de implementación aprobado oficialmente y/o no cumple lo establecido en el formato S1, así como no se evidencia que se lleve a cabo la ejecución del mismo a través de la documentación presentada.



151

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155

Formato S4 - 1

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NO CUMPLIMIENTO (NC) Nº Origen del NC: Fecha de hallazgo:

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Documento Normativo (Criterio/Requerimiento):

No cumplimiento detectado:

Detectado por: Firma:

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PLAN DE ACCION

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Resultados de las acciones realizadas:

Responsable de Proceso/áreaFirma:Fecha:

Detector del No Cumplimiento Firma:Fecha:

Fecha para evaluación de la Eficacia:

Eficacia de las acciones realizadas:

Aprobado Sí No Por: Fecha:

155


Formato S5: Registro de revisión por los responsables del sistema.

ACTA Nº FECHA:

HORA: Inicio: Fin:

Asistentes Ausentes Agenda:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

INFORMACIÓN DE ENTRADA:

Resultados de auditorías. Quejas de usuarios.Desempeño de los procesos y conformidad de los servicios o productos.Estado de las acciones correctivas.Acciones de seguimiento de revisiones previas por los responsables del sistema.Cambios que podrían afectar al sistema.Recomendaciones para la mejora.

RESULTADOS:


157

IV. ESTÁNDAR VALORATIVO

Definición: Es un nivel de calidad referido a la apreciación de entendidos que tienen sobre el objeto de evaluación.

¿Qué evaluar?

1. El cumplimiento de la relación asociativa establecida en el estándar. 2. Características de procesos y sus productos.

¿Cómo evaluar?

1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.2. Estudiar la información de las fuentes de verificación presentadas y, conforme a lo

establecido en el estándar, emitir una apreciación sobre el cumplimiento del mismo.

¿Cómo reportar?

La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados.

Calificación

· Cumple: Cuando la existencia del documento o análisis favorable, se ha corroborado con el estudio correspondiente de la información presentada. O cuando la existencia del documento o análisis favorable, se ha corroborado parcialmente o de forma in-completa con el análisis correspondiente de la información presentada.

· No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estándar o su análisis no cumple con lo establecido en el mismo.


157

2 universitarias de farmacia y bioquímica, tecnología...

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