2 tesis y ciencia proceso producto junio
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORPROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPELBARQUISIMETO
Docentes: Dr. Nereo Mendoza Suárez Dra. Luisa Mendoza Suárez
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORPROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPELBARQUISIMETO
Docentes: Dr. Nereo Mendoza Suárez Dra. Luisa Mendoza Suárez
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CONCEPCIONES DE LA CIENCIA ¿PROCESO O PRODUCTO?
DEBATE PARADIGMÁTICO
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La Ciencia. Definición como Producto
• “La ciencia se puede definir, en sentido estricto, como un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método de investigación científico.”
• Sierra Bravo, Restituto. (1999). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica. Madrid: Paraninfo. p. 24
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La Ciencia. Definición como Proceso
• “La ciencia es una disciplina que busca comprender el cómo y el por qué de los fenómenos naturales. Y lo hace mediante el desarrollo de explicaciones a las que denominamos teorías científicas.”
• Duschl, R. (1997). Renovar la enseñanza de las ciencias. Importancia de las teorías y su desarrollo. Madrid: Narcea, S.A. Ediciones. p.16
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La Ciencia como Proceso
MOMENTOS FUNDAMENTALES EN LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA1. Reflexión preliminar. Selección del
Área Temática. Planteamiento y Formulación del Problema. Construcción de ámbito de estudio.
2. Elaboración del Proyecto de Investigación.
3. Ejecución del Proyecto de Investigación.
4. Comunicación de Resultados o Hallazgos de la Investigación.
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La Ciencia.Perspectiva Positivista
• Ontológicamente, la realidad existe externa al sujeto, el mundo es organizado y aprehensible mediante la observación.
• La ciencia es nomotética.Es decir, dirigida al establecimiento de leyes generales.
• Énfasis en los métodos cuantitativos de investigación.
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Objetivos de la Ciencia Nomotética
“Los objetivos fundamentales de la ciencia, en relación con su campo de actuación (la realidad de este mundo), son cuatro: analizar, explicar, prever o predecir y actuar.”
Sierra Bravo, Restituto. (1999). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación
Científica. Madrid: Paraninfo. p.25
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CIENCIA (I)
EXPLICATIVA
Da cuenta del mundo; la realidad.
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CIENCIA (II)
LEGAL
Establece regularidades, generalizaciones, leyes, principios, teorías que rigenal Universo.
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CIENCIA (III)
PREDICTIVA
Pronostica eventos sobre la base de su cuerpo legal en un mundo que asume cierto, ordenado.
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CONCEPCIONES DE LA CIENCIA ¿PROCESO O PRODUCTO?
LÍMITES DE LA CIENCIA
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La Incertidumbre en la Ciencia.
• El Principio de Incertidumbre de Heisenberg.
• El modelo onda-partícula del fotón.
• Desarrollo de estudios relativos al comportamiento mecanocuántico de las partículas en el microcosmos.
• Las teorías de orbitales atómicos y moleculares.
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Límites de la Ciencia.
• Incapacidad para predecir acerca de los cambios climáticos, movimientos sísmicos, conflictos sociales, operaciones bursátiles, entre otros.
• Presencia creciente de interrogantes sobre fenómenos caóticos, estocásticos, no-lineales.
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CONCEPCIONES DE LA CIENCIA ¿PROCESO O PRODUCTO?
LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA HUMANISTA
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Las Ciencias Sociales desde una Perspectiva Humanista
• Ontológicamente, la realidad social se construye mediante interacciones entre los actores sociales como seres hermenéuticos (capaces de interpretar), que construyen significados a través de procesos intersubjetivos.
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La Educación en el Contexto de las Ciencias Sociales
• Las ciencias sociales concebidas como idiográficas, dado que profundiza en lo particular e individual sin pretensiones de generalizar.
• Funciones de las ciencias orientadas a la comprensión en profundidad del fenómeno social para actuar en consecuencia. Énfasis en los métodos cualitativos.
• La educación implica fenómenos sociales. ¿Cómo investigarla?
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EL MUNDO QUE IRRUMPE EN EL SIGLO XXI
• EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN CULTURAL.
•LA CONSTANTE ES EL CAMBIO. Aprender a desaprender; aprender a reaprender.
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EL MUNDO QUE IRRUMPE EN EL SIGLO XXI
• EL GRAN CAMBIO EPOCAL. Electrónica, Nanotecnología, Computación, Comunicaciones, Biotecnología, Globalización, Mundialización.
• Cambio de conceptos de espacio y de tiempo real/virtual.
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LA DOCENCIA EN EL MUNDO QUE IRRUMPE
• SI LA CONSTANTE ES EL CAMBIO... Se impone:• Aprender a aprender.• Aprender a desaprender.• Aprender a reaprender.
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LOS NUEVOS ESCENARIOS
MUNDIALES
- EL PROYECTO 2061
- LOS 7 SABERES NECESARIOS. UNESCO.
EDGAR MORIN
NACIONALES
-LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA
- ESCUELAS Y LICEOS BOLIVARIANOS.
= EDUCACIÓN PRODUCTIVA
= DESARROLLO ENDÓGENO
- EL AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
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EL PROYECTO 2061
NO SE NECESITA PEDIR A LAS ESCUELAS QUE ENSEÑEN MÁS Y MÁS TEMAS, SINO MAS BIEN QUE SE CONCENTREN EN LO ESENCIAL PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA, Y ENSEÑARLO MEJOR.
American Association for the Advancement of Science. (1990). Ciencia: conocimiento para todos.
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EL PROYECTO 2061American Association for the Advancement of Science. (1990). Ciencia:
conocimiento para todos.
UNA PERSONA CON FORMACIÓN CIENTÍFICA ES AQUELLA QUE PERCIBE QUE LAS CIENCIAS, LAS MATEMÁTICAS Y LA TECNOLOGÍA SON EMPRESAS HUMANAS INTERDEPENDIENTES, CON POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES; QUE COMPRENDE LOS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS CIENTÍFICOS CLAVE; QUE ESTÁ FAMILIARIZADA CON EL MUNDO NATURAL Y RECONOCE SU DIVERSIDAD Y SU UNIDAD A LA VEZ; Y QUE EMPLEA EL CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA Y LOS MODOS CIENTÍFICOS DE PENSAR PARA FINES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
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EL PROYECTO 2061
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE TEMÁTICAS:
- UTILIDAD. Empleo y toma de decisiones.
- RESPONSABILIDAD SOCIAL. Participación en las TOMAS DE DECISIONES.
- VALOR INTRÍNSECO DEL CONOCIMIENTO. Importancia histórica y educación general.
- VALOR FILOSÓFICO.Asuntos de significado humano.
- ENRIQUECIMIENTO DE LA NIÑEZ.Derecho propio.
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LOS 7 SABERES NECESARIOSUNESCO
LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO. HUMANO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN.LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE.ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA.ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL.ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES.ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN.LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.
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LOS NUEVOS ESCENARIOS NACIONALES
- LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA. Escuela-Comunidad.
- ESCUELAS Y LICEOS BOLIVARIANOS. EDUCACIÓN PRODUCTIVA Y DESARROLLO ENDÓGENO. = Un ilustrador trabajo de grado de maestría: La Química de los Chatarreros.
= Los Derivados Lácteos como centro de interés para aprendizaje por áreas de conocimiento.
- EL AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
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LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Enfoque de Interaccionismo Simbólico
1. Las personas y/o los individuos actúan con respecto a las personas y a las cosas, a partir de los significados que aquellas tienen para ellos.
2. Los significados son productos sociales que tienen su origen en la interacción social.
3. Los actores sociales asignan significados a situaciones, a eventos, a otras personas, a las cosas, a sí mismos y dentro de dinámicas sociales.
Márquez Pérez. E. (2000). Sociología de la Educación. Caracas: FEDUPEL.
![Page 28: 2 Tesis y Ciencia Proceso Producto Junio](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081501/563db95d550346aa9a9c9b0d/html5/thumbnails/28.jpg)
EL CURRÍCULO Y LA FORMACIÓN DE DOCENTES
• LA VIGENCIA DEL CURRÍCULO - CURRÍCULO EXPLÍCITO- CURRÍCULO OCULTO- ¿CURRÍCULO DE RESISTENCIA?
• LA FORMACIÓN DE LOS NUEVOS DOCENTES EN UN CONTEXTO DE CAMBIOS ACELERADOS.
![Page 29: 2 Tesis y Ciencia Proceso Producto Junio](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081501/563db95d550346aa9a9c9b0d/html5/thumbnails/29.jpg)
LA FORMACIÓN DOCENTE ACTUAL
- PREMISA DE MUNDO ORDENADO. - CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ENFOQUE DE CIENCIAS NATURALES. - EDUCACIÓN ECODEPREDADORA. - CURRÍCULA CON ÉNFASIS COGNITIVISTA. - FORMACIÓN DOCENTE ESCOLARIZADA. - EDUCACIÓN DE POTENCIALES EMPLEADOS; NO
DE PRODUCTORES. -PREDOMINIO DE LA FORMACIÓN DEL SER
EGOCÉNTRICO SOBRE EL COLECTIVISTA.
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LO QUE HEMOS APRENDIDO SIRVE PARA CONSTRUIR EL NUEVO MUNDO.
SOMOS PERSEVERANTES Y PERSISTENTES.SABEMOS APRENDER Y PODEMOS DESAPRENDER; ENTONCES
DEBEMOS REAPRENDER.
LOS EDUCADORES ENFRENTAMOS EL RETO DE LEER LOS SIGNOS DE LOS NUEVOS TIEMPOS
Y CONDUCIR A NUESTROS HERMANOS.
CONTAMOS CON JÓVENES COMO USTEDES Y CON ADULTOS COMO NOSOTROS
¡¡SI NO PODEMOS, OTRO LO HARÁ!!
¿Y ENTONCES?