2оддтематско set sail

Teматско –процесно планирање за II oдд.

Наставник :Јулијана Стоилкова (учеб.2013/14г)

Време на реализација : IX, X (септември, октомври)Цели на темата br1: 1 My family! Моето семејство !Ученикот/Ученицката:1. да го разбере значењето на лексичките единици и да ги репродуцира;2. да ги запознае ,разбер е,разликува и активно користи формите за 1,2 и трето лице еднина и 3 лице множина од л.заменки заедно со формите од глаголот to be во усна комуникација; 3. да може да го препознае и разбере значењето на присвојната придавка и нејзината правилна примена ; 4. да го разбере значењето на прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален одговор ;5. да може да го разбере значењето на описната придавка и нејзината правилна примена при давањето описи ;6. да ги распознава заповедите и да реагира соодветно на нив ;7. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазични те функции на ова ниво на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст ;8. да може да го разбере значењето на лексичките единици предвидени за изучување на оваа возраст ;9. да разбира едноставни искази;10.да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази предвидени за ова ниво за изучување на јазикот во рамките на предвидените јаз.функции и грам.структури .

седмица Бр.на часови

Наставна содржина Komponenta 1Лексички единици

Komponenta 2Граматички структури

Komponenta 3Jазични функции

Komponenta 4Слушање со разбирање

Kомпонента 5говорење

1. I/IX 1 Запознавање на учениците со наст.план

и програма Leri, Lulu, Чаклс,

Нени Шајн

Семејство,дадилка, , момче, девојче,

шимпанзо

Чај,кралица крал, филџан,црвена,сина,зелена,жолта, (crven)

филџан,мојот филџан е црвен,

Mоето семејство: Mама,тато,брат,сестра

Вујна ,вујко,Баба,дедо,

Mama, tato, torta,

Лични заменки со сегашно просто време

oд глаголот SUM : Jас сум ..., ти си ...

Присвојни придавки: Mоето име е ...,

твоето...

Прашални зборовиa: Kако ...? Koj ...?

Kakva ...? што ...?

Oписни придавки: црвен филџан

Заповеди во рамките на тематските подрачја : Sedni, stani, pleskaj

Поздравување / oтпоздравување

(формално): Здраво, Догледање, Добро

утро, Добар ден,Чао

Преставување себеси и пријателите : Kако се

викаш ? Jас сум .../Jас се викам ..., Kој е

ова ?, Oва е ...Kаква боја е оваа? што

e Лери? Kолку прекрасно!

Што е ова ?што недостига ?, Kаква боја е тортата на девојчето?

Mодели на културно однесување : Koлку

Лексичка единица и едноставни искази

Лексички единици и јазични функции

2. I/IX 1 Запознавање на ликовите и тематската

песна 3. II/IX 1 Увежбување моторни

вештини4. II/IX 1 Oбработка на

комуникативен дијалог (Moeto semejstvo)

5. III/IX 1 Увежбување на структурите за првична

комуникација 6. III/IX 1 Oбработка на вокаб.за

бои 7. IV/IX 1 Увежбување на вок.за

бои 8. IV/IX 1 Oбработка на вокаб.

(семејство)

rozova, sedni, stani, pleskaj so racete,

da,ne, Poveli (crvena)

torta za tebe, Blagodaram

so racete прекрасно !, Повели!, Благодарам!

Разбирање и заповеди и реагирање на нивa:

Otvori, zatvori, sedni, stani, pleskaj

so racete

Повикување на активност и игри

9. I/X 1 Oбработка на јазични структури

При давање и реагирање на заповеди

10. I/X 1 Увежбување на јазични структури при

давање и реагирање на заповеди

11. II/X 1 Утврдување на вокабуларот поврзан со

боите и заповедите 12. II/X 1 Утврдување на

вокабуларот поврзан со членовите на семејството

13. III/X 1 Утврдување на вокабуларот и

граматиката од темата "Moeto semejstvo"

14. III/X 1 Борд игра "Moeto semejstvo"

Очекувани исходи: Ученикот се запозна со поздравите “Hello!” и “Hi!” и истите практично ги применува, се претставува самиот себе и други лица, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот од членови во семејството и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со азбуката во англискиот јазик и соработува со соучениците при активности во парови и групи.

Неопходни настав.средства и помагала : училница, табла, креда,учебник “Set Sail 1”, Работна тетратка , лаптоп, интернет, oбразовен софтвер, CD/DVD, , изработки од ученици,флеш карти, постери, боички, лепило, молив, гума, играчки и др.Форми на работа : фронтална, работа во парови, индивидуална, групнаMетоди на работа: демонстративен, кооперативно учење ,работа на текст,структурален (TPR), разговорен-aудиолингуален, усмено излагање, пантомима (The Silent Way), eклектичен (мешовит)

Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: азбука, значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување

Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;

• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Се вреднува залагањето м ипостигањето на ученикот/чката,се прибираат показатели на нивото на успешност во постигањата,мотивираноста за учење,соработката со соучениците итн. Се врши формативно оценување на знаењатаод презентирањата ,изработките и активностите на учениците. Се води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите и соподржината на часот и се собира податоци за портфолиото на секој ученик како еден од показателите за постигнувањата на секој ученик.

Критериуми за оценување

Тема бр. 1 – Моето семејство! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ком

поне

нти

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува членови од семејството.

Со мала помош/делумно препознава и именува членови од семејството.

Самостојно препознава и именува членови од семејството.

Граматички структуриСо поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури

Со мала помош/ делумно ги препознава и користи предвидените граматички структури

Самостојно ги препознава и користи предвидените граматички структури

Јазични функции

Со поголема помош може да го примени моделот на културно однесување ( да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.

Со мала помош/ делумно може да го примени моделот на културно однесување ( да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да го примени моделот на културно однесување (да се претстави себеси и да праша некого за неговото име), да одговори на прашање и да пее песничка.

Слушање со разбирање

Со поголема помош од наставникот може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Со мала помош/ делумно може да разбере лексички единици и слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Самостојно разбира лексички единици и слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Говорење

Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:

Tematsko-procesno planirawe за II oddelenie

Vreme na realizacijata: X, XI, XII (октомври, ноември, декември)Celi na tema br: 2 My school! Moeto u~ili{te!

U~enikot/u~eni~kata:1. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go razbere zna~eweto na pra{alnite zborovi i da moè da dade soodveten verbalen odgovor;3. da moè da go razbere zna~eweto na najfrekventnite predlozi za mesto i istite pravilno da gi upotrebuva;4. da moè da broi od 10-20;5. da moè da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;6. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;7. da razbira ednostavni iskazi;8. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.

Sedmica Broj na ~asovi

Nastavna sodrìna Komponenta 1Leksi~ki edinici

Komponenta 2Gramati~ki strukturi

Komponenta 3Jazi~ni funkcii

Komponenta 4Slu{awe so razbirawe

Komponenta 5Govorewe

15. IV/X 1 Obrabotka na komunikativen

dijalog (odewe na u~ili{te)

U~ili{te, penkalo, moliv, 1-5

Ta{ni~e za molivi, guma, kniga,

u~ili{na ta{na, klupa, avtobus, vo,

na, (toa e) vo knigata

6-10, magija, novo, (toa e) na knigata

10-20

Pra{alni zborovi: Kolku

(devoj~iwa/mom~iwa)?,

Kade ...?, Koj ...? [to ...?

Predlozi: vo, na, (toa e) vo knigata,

Glavni broevi 10-20

Imenuvawe na osnovniot u~ili{en

pribor: penkalo, moliv, ta{ni~e za

molivi, guma, kniga, u~ili{na ta{na

Kade }e odi Leri?, Kolku

devoj~iwa/mom~iwa?

Kade e gumata?Koj e ovoj broj?

Razbirawe

Leksi~ka edinica i ednostavni iskazi

Leksi~ki edinici i jazi~ni funkcii

16. IV/X 1 Izrabotka na maski i dekoracii za No}ta

na ve{terkite 17. I/XI 1 Uve`buvawe

zboruvawe za broevi i u~ili{ni

predmeti 18. I/XI 1 Obrabotka na

vokabular (u~ili{ni predmeti)

19. II/XI 1 Uve`buvawe zboruvawe za

u~ili{ni predmeti20. II/XI 1 Obrabotka na

vokabular (predlozi za mesto i broevi 1-

20) 21. III/XI 1 Uve`buvawe

zboruvawe za lokacija i broevi

22. III/XI 1 Obrabotka na

jazi~ni strukturi pri utvrduvawe mesto

23. IV/XI 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan

so u~ili{nite predmeti i broevi

24. IV/XI 1 Utvrduvawe na postavuvawe pra{awa so

pra{alen zbor KADE 25. I/XII 1 Utvrduvawe na

vokabularot i gramatikata od

temata "Moeto u~ili{te"

26. I/XII 1 Board igra "Moeto u~ili{te"

Очекувани исходи: Ученикот се запозна со прашалните зборови “How many!” и “What!” и истите практично ги применува, брои од 10 до 20, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот од предмети во училницата и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со предлозите во, на и под и ги применува истите и соработува со соучениците при активности во парови и групи.

Neophodni nastavni sredstva i pomagala: училница, табла, креда, u~ebnik “Set Sail 1”, rabotna tetratka, laptop, Internet, obrazoven softver, CD/DVD, , izrabotki od u~enici, fle{ karti, posteri, boi~ki, lepilo, moliv, guma, igra~ki i dr.

Formi na rabota: frontalna, rabota vo parovi, individualna, grupna

Metodi na rabota: demonstrativen, kooperativno u~ewe, rabota na tekst, strukturalen (TPR), razgovoren-audio lingvalen, usmeno izlagawe, pantomima (The Silent Way), eklekti~en (me{ovit)

Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување

Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.)

• реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.


Тема бр. 2 – Моето училиште! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ком

поне

нти

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува предмети во училницата.

Со мала помош/делумно препознава и именува предмети во училницата.

Самостојно препознава и именува предмети во училницата.





Со поголема помош може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.

Со мала помош/ делумно може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да го именува училишниот прибор, да одговори на прашање и да пее песничка.





Говорење






Vreme na realizacijata: XII, I, II (декември, јануари, февруари)Celi na tema br: 3 My room! Mojata soba!

U~enikot/u~eni~kata:1. da mo`e da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go razbira zna~eweto na glagolot to have/have got vo usna komunikacija;

3. da moè da go prepoznae zna~eweto na neopredeleniot ~len a/an;4. da moè da go razbere zna~eweto na opisnata pridavka i nejzinata pravilna primena pri davaweto opisi;5. da moè da go razbere zna~eweto na najfrekventnite predlozi za mesto i istite pravilno da gi upotrebuva;6. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici;7. da moè da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;8. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;9. da razbira ednostavni iskazi;10. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.







27. II/XII 1 Презентирање вокабулар елементи во

собатаSoba, stol, TV,

masa, krevet, pod, Jas imam ..., Leri

ima ...

Igra~ki, letalo, topka, me~e, brod,

kukla, avtomobil

Voz, avion, golem, mal, Leri ima

(avion)!

Jas imam ..., Leri ima ...

Neopredelen ~len a/an

Leri ima avion, Ima li Leri TV?

Sega{no Prosto vreme od glagolot

ima, pra{alni formi i kratki pozitivni i

negativni odgovori

Opisni pridavki golem, mal

Predlozi : on, in, under

Ednostavni kusi iskazni re~enici

[to ima Leri ...?

Ima li Lulu ...?, Lulu nema ...



28. II/XII 1 Uve`buvawe zboruvawe za

lokacija i igra~ki 29. III/XII 1 Obrabotka na

vokabular (igra~ki) 30. III/XII 1 Uve`buvawe

identifikuvawe i imenuvawe igra~ki

31. IV/XII 1 Izrabotka na novogodi{ni

dekoracii i ~estitki32. IV/XII 1 Obrabotka na

jazi~ni strukturi za upotrebata na

opisnite pridavki33. III/I 1 Uve`buvawe

iskaùvawe posvojnost

34. III/I 1 Utvrduvawe na vokabularot igra~ki

35. IV/I 1 Utvrduvawe na upotrebata na opisni pridavki

golem, mal36. IV/I 1 Utvrduvawe na

vokabularot i gramatikata na

temata

"Mojata soba" 37. I/II 1 Board igra

"Mojata soba"

Очекувани исходи: Ученикот се запозна со изразите “I’ve got …” и “Has Larry got a …” и истите практично ги применува, го усвои вокабуларот преку слушање на дијалози и преку пеење песничка, ги разбира наредбите кои се користат во училницата и соодветно реагира на истите, го усвои и увежба вокабуларот за играчки и истиот го применува во едноставни реченици, се запозна со предлозите во, на и под и ги применува истите и соработува со соучениците при активности во парови и групи.




Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка • со ликовно образование: цртање и обојување

Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.Критериуми за оценување

Тема бр. 3 – Мојата соба! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ко

мп

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува играчки.

Со мала помош/делумно препознава и именува играчки.

Самостојно препознава и именува играчки.

онен

тиГраматички структури

Со поголема помош ги препознава и користи предвидените граматички структури




Со поголема помош може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.

Со мала помош/ делумно може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да ги именува играчките, да одговори на прашање и да пее песничка.





Говорење






Vreme na realizacijata: II, III (февруари, март)Celi na tema br: 4 My pets! Moite mileni~iwa!

U~enikot/u~eni~kata:1. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;.2. da moè da go razbere zna~eweto na demonstrativnata pridavka i nejzinata pravilna primena;3. da moè da go razbere zna~eweto na pomo{niot glagol can;4. da moè da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.







38. I/II 1 Obrabotka na komunikativen

dijalog (zboruvawe za mileni~iwa)

Mileni~iwa, ma~ka, ku~e, zajak, glu{ec, èlka, patka, ku}a,

Koj e ova? Ova e ..., Koj e ona? Ona e ...?

Imenuvawe mileni~iwa: Ova e

ma~e, ku~e, zajak,



Koj e ova? Ova e ..., Koj e ona? Ona e ...

Riba, àba, glu{ec, slon, zajak, me~ka,

ma~ka-ma~e, ku~e-ku~ence, krava-tele, ovca-

jagne

O~i, u{i, usta, nos, Jas imam ..., Tomi

ima ...

Tr~a, skoka, se ka~uva, kolbasi, drvo, Kiti moè

da ..., Deni ne moè da ..., Da, ((toj

moè), Ne, (toj ne moè)

Pomo{en glagol moè: Kiti moè

da ..., Deni ne moè da ..., Moè li Kiti da tr~a?-Da, moè/Ne,

ne moè.

glu{ec ...

Opi{uvawe na karakteristiki na liceto i delovi na

teloto

Izrazuvawe sposobnost: Kiti

moè da ..., Deni ne moè da ..., Moè li

Kiti da tr~a?-Da, moè/Ne, ne moè.

39. II/II 1 Obrabotka na vokabular (doma{ni i divi ìvotni i nivnite

male~ki)40. II/II 1 Uve`buvawe

zboruvawe za mileni~iwa

41. III/II 1 Obrabotka na vokabular (delovi od

liceto i teloto) 42. III/II 1 Uve`buvawe na

vokabularot za delovi od liceto i

teloto 43. IV/II 1 Obrabotka na

jazi~ni strukturi za iskaùvawe sposobnost

44. IV/II 1 Uve`buvawe iskaùvawe sposobnost

45. I/III 1 Izrabotka na ~estitki po povod denot na majkata

8mi mart 46. I/III 1 Utvrduvawe na

vokabularot povrzan so mileni~iwa

47. II/III 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan so delovite od liceto

i teloto48. II/III 1 Utvrduvawe na


temata "Moite mileni~iwa"

49. III/III 1 Board igra "Moite mileni~iwa"

Очекувани исходи:Ученикот ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои моделот на културнооднесување, се потсети на прашањата за барање дозвола за извршување на некоја активност, ги разликува животните иго усвои и увежба вокабуларот со кој се именуваат истите, се потсети на броевите од 1 до 20 преку броење на животни и

предмети, се потсети на “yes/ no” прашањата како и на прашањата за искажување количина со “How many...?”; ги усвои формите за правилна множина кај именките (cat-cats), го разви чувството за соработка со соучениците при активности во групи и парови.




Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: животни• со ликовно образование: цртање и обојување

Форми, методи, техники и инструменти на оценување:• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот; • примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;• домашна работа;• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.) • реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;• ученичко портфолиоСите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења. Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe, sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.


Тема бр. 4 – Моите миленичиња!

Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ком

поне

нти

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува животни.

Со мала помош/делумно препознава и именува животни.

Самостојно препознава и именува животни.





Со поголема помош може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.

Со мала помош/ делумно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.





Говорење






Vreme na realizacijata: III, IV, V (март, април, мај)Celi na tema br: 5 My food! Mojata hrana!

U~enikot/u~eni~kata:1. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici za dopa|awe/nedopa|awe;3. da znae u~tivo da se obrati, povikuva na aktivnost i igra;4. da moè da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.







50. III/III 1 Izrabotka na maski za Denot na {egata

1vi April Hrana, sok od

portokal, jabolko, Jas sakam ..., âkls

saka ..., [to saka Iskaùvawe dopa|awe/nedopa|awe:



banana, mleko, biskvit, ko{nica, Jas

sakam ..., âkls saka ...

Leb, jajce, sirewe, ~okolado, sendvi~, ~inija, Ajde da ..., Donesi ..., Stavi ...

Jade, pie, sladoled, igra, pesok, pokraj more, Jas sakam ...,

Jas ne sakam ..., Pij ...

Leri?Ajde da ...,

Donesi ..., Stavi ...Jas sakam ..., Jas ne

sakam ...

Ednostavni (kusi) iskazni re~enici

Jas sakam ..., âkls saka ..., [to saka

Leri?

Koj saka?, Ana, donesi mi go

sireweto, te molam, Dali Samiit saka?

Razbirawe zapovedi i reagirawe na niv:

Ajde da ..., Donesi ..., Stavi ...Iskaùvawe dopa|awe/nedopa|awe:

Jas sakam ..., Jas ne sakam ....

51. IV/III 1 Obrabotka na komunikativen

dijalog (vo supermarket)

52. IV/III 1 Uve`buvawe na vokabular (hrana i

pijalok)53. I/IV 1 Obrabotka na

jazi~ni strukturi pri davawe i reagirawe

na komandi54. I/IV 1 Uve`buvawe na

davawe i reagirawe na komandi

55. II/IV 1 Obrabotka na jazi~ni strukturi za iskaùvawe sakawe

i nesakawe 56. II/IV 1 Организирање

продавница за храна во училница

57. III/IV 1 Utvrduvawe na vokabularot povrzan

so hrana i pijaloci 58. III/IV 1 Utvrduvawe na

strukturite za sakawe i nesakawe

59. IV/IV 1 Izrabotka na Veligdenski dekoracii i

ukrasuvawe na veligdenski jajca

60. IV/IV 1 Utvrduvawe na vokabularot i

gramatikata od temata

"Mojata hrana" 61. I/V 1 Board igra

"Mojata hrana"

Очекувани исходи:Ученикот го усвои и увежба моделот на културно однесување, ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои и увежба вокабуларот со кој се именува некој вид храна, искажува допадливост со употреба на фразата “I like...”, го разви чувството за соработка во групи и парови.




Корелација со други наставни предмети:• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: храна• со ликовно образование: цртање и обојување



Тема бр. 5 – Мојата храна! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ком

поне

нти

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.

Со мала помош/делумно препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.

Самостојно препознава и именува видови храна и оброци во текот на денот.





Со поголема помош може да именува животните, да искаже учтиво барање, да искаже допаѓање/недопаѓање и да разбира заповеди.

Со мала помош/ делумно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да ги именува животните, да одговори на прашање и да пее песничка.





Говорење






Vreme na realizacijata: V, VI (мај, јуни)Celi na tema br: 6 Playtime! Vreme za igra!

U~enikot/u~eni~kata:1. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici i da gi reproducira;2. da go prepoznava zna~eweto na Present Continuous Tense (sega{no vreme) kaj za~estenite glagoli povrzani so sodrìnite od vokabularot, vo ednina i treto lice mnoìna; 3. da razbira, reproducira i producira ednostavni (kusi) iskazni re~enici;4. da moè da vodi ednostavna komunikacija vo soodvetni govorni situacii so primena na jazi~nite funkcii na ova nivo na izu~uvawe na jazikot, odnosno bliski na negovata vozrast;5. da moè da go razbere zna~eweto na leksi~kite edinici predvideni za izu~uvawe na ovaa vozrast;6. da razbira ednostavni iskazi;7. da gi izgovara i soodvetno da gi primenuva leksi~kite edinici vo ednostavni iskazi predvideni za ova nivo za izu~uvawe na jazikot vo ramkite na predvidenite jazi~ni funkcii i gramati~ki strukturi.







62. I/V 1 Obrabotka na komunikativen

dijalog (na zabava) Zabava, piano, gitara, truba,

Sega{no trajno vreme: Jas

Imenuvawe na muzi~ki



tapani, Jas sviram ...

Prijatel, tancuva, pee, burger, Leri

sviri ...

Iznenaduvawe, leto, odmor, sonce, Lulu

sviri na ...?

sviram ..., Koj sviri ...?, [to pravi

Leri?Leri sviri ...,

Ednostavni (kusi) iskazni re~enici

instrumenti: piano, gitara, truba, tapani

Zboruvawe za zabava i hrana: [to

pravi Leri?Leri sviri ..., [to pravi{ ti?, Jas sviram na ...?,

[to nosi tato?, Koja mu e omilena hrana

na Samit?

Zboruvawe za aktivnosti za vreme na igra: Lulu sviri na

..., [to pravi Lulu?

63. II/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za

muzika 64. II/V 1 Obrabotka na

zboruvawe za zabava i hrana

65. III/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za zabavi i hrana

66. III/V 1 Obrabotka na jazi~ni strukturi za

sega{no trajno vreme

67. IV/V 1 Uve`buvawe zboruvawe za

zabava i muzika 68. IV/V 1 Utvrduvawe na

vokabularot povrzan so muzi~ki instrumenti

69. I/VI 1 Utvrduvawe na sega{no trajno

vreme70. I/VI 1 Utvrduvawe na


temata "Vreme za igra"

71. II/VI 1 Board igra "Vreme za igra "

72. II/VI 1 Godi{no povtoruvwe

Очекувани исходи:Ученикот го усвои и увежба моделот на културно однесување, ги усвои и увежба наредбите кои наоѓаат примена во училницата, го усвои и увежба вокабуларот со кој се именува некој вид храна, искажува допадливост со употреба на фразата “I like...”, го разви чувството за соработка во групи и парови.




Корелација со други наставни предмети:

• со македонски јазик: значењето на зборовите • со музичко образование: пеење песничка• со запознавање на околината: инструменти• со ликовно образование: цртање и обојување



Тема бр. 6 – Време за игра! Нивоасо поголема помош (+ - - ) со мала помош/ делумно (+ -) самостојно (+)

Ком

поне

нти

Лексички единициСо поголема помош препознава и именува инструменти.

Со мала помош/делумно препознава и именува инструменти.

Самостојно препознава и именува инструменти.





Со поголема помош може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.

Со мала помош/ делумно може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.

Самостојно може да именува инструменти, да одговори на прашање и да пее песничка.





Говорење





2оддтематско set sail

Education