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Cap. III Atención a la DiversidadPROYECTO EDUCATIVO

2. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

1. JUSTIFICACIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES.

3. OBJETIVOS POR ÁMBITOS.

4. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL POAT.

4.1 EN EL AULA4.2 PROGRAMA EN EL CENTRO.4.3 PROGRAMA EN LA ZONA.

5. PROGRAMAS DE ACOGIDA Y DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDCATIVAS

5.1 PROGRAMA DE ACOGIDA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

5.2 PROGRAMA DE TRANSITO INFANTIL-PRIMARIA5.3 PROGRAMA DE ACOGIDA EN GENERAL (ALUMNADO

NUEVO E INMIGRANTE) DE INFANTIL – PRIMARIA5.4 PROGRAMA DE TRANSITO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.5.5 PROGRAMA DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

6. COORDINACIÓN.

7. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER LOS DATOS ACADÉMICOS.

8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

9. ANEXOS.

C.E.I.P. Santiago Ramón y CajalEl Ejido, Almería

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1. JUSTIFICACIÓN.

El POAT constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los Equipos Docentes y del Centro Educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Dicho plan, integrado como un elemento del Proyecto Educativo del Centro, será coherente con los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la promoción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en el centro.

Entendemos el centro como el espacio educativo que facilita la integración del alumnado y compensa desigualdades, facilitando su rendimiento académico y formación integral. Las actividades educativas deben diseñarse para:a) facilitar la integración del alumnado partiendo de su nivel de competencia curricular;b) desarrollar medidas que compensen los déficits o superávits conductuales;c) recuperar el retraso pedagógicod) y erradicar otros problemas originados por situaciones adversas.

La actividad docente va mas allá de la mera instrucción, debe abarcar también la orientación y la acción tutorial del alumnado. Los maestros/as no sólo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos sino que también incidimos en el proceso educativo global de nuestros alumnos/as, como personas que se hallan inmersas en unos grupos sociales determinados, con características personales diferenciadas y heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar: actitudes, motivación, autoconcepto, priorización de valores, etc.

En nuestro centro con objeto de planificar adecuadamente estas actuaciones, hemos elaborado este Plan de Orientación y Acción Tutorial. En el que todos los maestros y maestras del centro están implicados en la opción tutorial con independencia de que hayan sido asignados tutor o tutora de un grupo de alumnos/as.


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2. OBJETIVOS GENERALES.

Los Objetivos Generales del Plan de Orientación y Acción Tutorial deben servir para dinamizar las estructuras del Centro, potenciando el trabajo de los Equipos Educativos y la función de tutoría.

Objetivos Generales:

a) Ayudar a los alumnos/as a ser personas de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo del centro.b) Educar según las necesidades, e intereses de alumnos y alumnas.c) Ayudar a los procesos de desarrollo personal, adquisición de la propia identidad y sistema de valores.d) Garantizar una educación diferenciada y especializada, especialmente a aquellos que presenten necesidades educativas especiales.e) Prevenir las dificultades de aprendizaje.f) Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.g) Facilitar la innovación y calidad de una educación orientadora y desarrollar la oferta educativa.h) Realizar una orientación personal, vocacional y profesional que facilite el acceso a estudios posteriores.i) Establecer vínculos de colaboración, apoyo y asesoramiento a las familias del alumnado, y con asociaciones e instituciones del entorno (Servicios Sociales).j) Reducir el fracaso escolar dado por absentismo, retraso y bajo rendimiento.

3. OBJETIVOS POR ÁMBITOS.

Partiendo de un análisis de necesidades, en función del alumno/a, contexto sociocultural y las necesidades detectadas por la Comunidad Educativa, los objetivos que priorizamos son los siguientes:

o Respecto a desarrollo personal y social del alumnado:


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- Favorecer la adaptación del alumno/a al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.

- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social.

- Contribuir a la socialización del alumnado proporcionando una educación en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la justicia.

- Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

- Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.

o Respecto a la atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades del aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas, tan pronto como las mismas sean detectadas.

- Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situaciones de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas, o familias en situación compleja o problemática.

- Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas y técnicas de trabajo intelectual.

o Respecto a la orientación académica y profesional:

- Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

- Educar en la igualdad de género, previniendo elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.


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o Respecto a la colaboración y coordinación con las familias:

- Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro.

- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

o Respecto a la convivencia:

- Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

- Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturales y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.

- Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.

oRespecto a la transición y coordinación entre etapas:

- Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil.

- Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.


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4. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL POAT.

El modelo de Orientación se articula alrededor de las tres unidades básicas del Sistema Educativo: el aula, el centro y la zona.

4.1 EN EL AULA

1.- Plan de Acción Tutorial.

La acción tutorial en el aula constituye el primer nivel del sistema de Orientación y son los tutores y maestros (especialistas) los elementos básicos de la Orientación del alumnado.

Tiene como finalidad atender a los aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de los alumnos, considerados individualmente y como grupo. El tut@r ha de conocer a sus alumn@s lo mejor posible y servir de nexo de unión entre la familia y el centro y entre los profesores que atienden al mismo grupo.La tutoría en grupo abarca el conjunto de actividades que el profesor/a lleva a cabo con el grupo-clase. El contenido de las sesiones de tutoría en grupo deberá tener en cuenta: el conocimiento mutuo, las relaciones interpersonales, las técnicas de trabajo en grupo, las técnicas de trabajo intelectual, etc.

Los profesores/as-tutor/es ejercerán las siguientes funciones:

a) Con el alumnado:

- Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial.- Coordinar el proceso de evaluación del alumn@ y adoptar las decisiones que procedan acerca de la promoción de un Ciclo a otro, previa audiencia de sus padres/madres o tutor@s legales.


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- Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumn@s al objeto de detectar las dificultades y necesidades, articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.- Atender las dificultades de aprendizaje del alumn@ para proceder a la adecuación personal del currículum.- Facilitar la integración del alumno/a en el grupo-clase y fomentar su participación en las actividades del Centro.- Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.- Favorecer los procesos de maduración vocacional y de la orientación escolar y profesional de l@s [email protected] Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias.- Cumplimentar la documentación académica individual del alumn@ a su cargo.- Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal, la integración y la participación del alumnado en la vida del Centro.

b) Con los profesores/as:

- Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos/as a su cargo: (las actuaciones están reflejadas en el R.O.F.):

• Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo-clase.• Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.• Coordinar el proceso evaluador y la información acerca de los alumn@s que tienen varios profesor@s.• Posibilitar las líneas comunes de acción con los demás tutor@s en el marco del Proyecto Educativo del Centro.• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos/as.

- Atender y cuidar al alumnado en los periodos de recreo y en otras actividades.- Colaborar, en la forma que se determine en el R.O.F. en la gestión del programa de gratuidad de libros de textos.

c) Con las familias:


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- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.- Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hij@s (establecimiento del compromiso pedagógico).- Informar a los padres/madres en todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, con las complementarias y con el rendimiento académico.- Facilitar la cooperación educativa entre los padres/madres y los profesor@s.

Así pues, la acción tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el Equipo Educativo de cada grupo.

De acuerdo con la Legislación vigente, y atendiendo a los criterios pedagógicos de asignación de tutorías, cada unidad o grupo de alumn@s tendrá un maestr@-tutor/a, que será designado por la Directora, oído el Claustro de profesores/as.

Actuaciones de los tutores/as:

Cada tutor/a celebrará antes de la finalización del mes de octubre una reunión con todos los padres y madres de l@s alumn@s, para exponer el plan global de trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, así como las medidas de apoyo que, en su caso, se vayan a seguir, eligiéndose este día al delegados/a y subdelagado/a de padre y madre.

En el horario del tutor/a se incluirá una hora semanal de las de obligada permanencia en el centro, que se dedicará a las entrevistas con los padres, madres o tutores legales de los alumnos que será la hora de Tutoría fijada los lunes de 16:00 h. a 17:00 h.

Cuando algún profesor/a necesite reunirse con el orientador/a de referencia u otro profesional del EOE, concertará la entrevista correspondiente a través de la Jefatura de Estudios.

Cada tutor/a, al inicio del Curso realizará una Evaluación Inicial de sus alumn@s con las pruebas que se determinen, con el fin de determinar la línea de partida de su grupo y detectar problemas de aprendizajes. Los


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resultados globales de cada grupo serán analizados por los tutores/as con el fin de determinar las acciones necesarias a nivel de ciclo y/o centro que permitan poner en marcha el plan de refuerzo y proacción para adaptar las enseñanzas a las características de l@s alumn@s.

Como tutor/a, el maestro/a tiene la capacidad de detectar las casuísticas de riesgo de problemas de aprendizaje o, en su caso, fracaso escolar de una manera precoz, dada la cercanía con l@s alumn@s. Por ello, resulta muy importante que, con la mayor premura posible, ponga en marcha los mecanismos de tutoría, de centro o de zona a fin de dar respuesta a cualquier tipo de casuística relacionada con:

1. Detección precoz de posibles NEE en el alumnado.

2. Detección precoz de posibles alumn@s sobredotados.

3. Situación de alumno/a susceptible de atención domiciliaria.

4. Presencia de absentismo escolar.

5. Alumnado inmigrante con bajo nivel de competencia lingüística.

6. Casos de maltrato entre compañer@s.

7. Indicios de situaciones de riesgo social y/o familiar.

8. Cualquier problema de convivencia que pueda surgir, quedando el

protocolo a seguir recogido en nuestro Plan de Convivencia.

Además, el tutor o tutora de cada grupo será el responsable del desarrollo en el aula de la Programación de las actividades de tutoría trabajadas por Ciclos Educativos. Esta Programación se recoge en el Anexo 1 del presente documento: Plan de acción tutorial de Infantil, primer, segundo y tercer ciclo.

4.2 PROGRAMA EN EL CENTRO.

1.- Programación del maestro/a de apoyo a la integración.

En los centros educativos, además de las competencias de los Equipos de Ciclo, la maestra/o de apoyo a la integración colaborará con éstos, bajo


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la coordinación del Jefe de Estudios, en la prevención, detección temprana y atención de problemas de aprendizaje.

Se contempla, así, como uno de los recursos para que l@s alumn@s con necesidades específicas de apoyo educativo, puedan alcanzar, dentro del mismo sistema educativo, los objetivos establecidos con carácter general para tod@s l@s alumn@s. Para ello elaborará, junto al resto del equipo docente y en colaboración con el EOE de la zona, las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado que lo precise. Así mismo, elaborará una programación anual (individual o grupal), que supondrá la CONCRECIÓN de los distintos elementos del currículo, en base a las ACI de cada alumno/a. Dicha programación anual se incluirá como un anexo de este documento, cada curso académico.

Para que esta respuesta educativa dirigida al alumnado con NEAE sea eficaz, y tal y como contempla el D. 328/2010, de 13 de julio la maestra de Apoyo a la Integración compartirá la función tutorial con los tutores/as del alumnado al que atiende.

En coordinación con la maestra de P. T. disponemos de la especialista de Audición y Lenguaje que asiste al Centro dos veces a la semana.

4.3 PROGRAMA EN LA ZONA.

Es con el EOE de la zona con el que el Centro habrá de consensuar losprogramas a llevar a cabo y solicitará el asesoramiento técnico en todas aquellas tareas orientadoras; sirviendo a la vez de nexo de unión con otras Administraciones e Instituciones y con el entorno productivo.

Por otra parte, el responsable directa de coordinar y/o realizar las funciones del EOE en el Centro, será el Orientador de Referencia del mismo.

El Orientador de Referencia formará parte del E.T.C.P. (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica) y asistirá a cuantas reuniones se convoquen, principalmente, cuando la temática tratada tenga repercusión con sus competencias dentro del centro.


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El orientador asistirá al Centro los lunes, martes y jueves en horario lectivo completo. Además atenderá al centro en horario de tarde los lunes primeros de mes de 16:00 a 18:30 h., así como ante cualquier necesidad que se demande.

Funciones del E.O.E., en el centro: el Equipo de Orientación Educativa realizarán dos tipos de funciones en el centro:

a) Funciones generales:

- Asesoramiento en la elaboración, aplicación y evaluación del Plan de Centro y del Proyecto Educativo, en los aspectos más estrechamente ligados a la orientación educativa y la atención a la diversidad.- Asesoramiento al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación.- Asesoramiento y apoyo al profesorado en su formación en tareas de orientación educativa, en colaboración con el Centro de Profesores de la zona.- Atender las demandas de evaluación psicopedagógica de l@s alumn@s que la requieran y proponer la modalidad de escolarización más adecuada en cada caso.- Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad y colaborar en la aplicación de medidas educativas oportunas.- Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo, adaptación y diversificación curricular.- Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres de [email protected] Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean de utilidad para el profesorado.

b) Funciones específicas:- Las funciones específicas del EOE se estructuran, dentro de cuatro Áreas de Intervención: Infantil, primer, segundo y tercer ciclo. Quedando recogida en su Programación Anual.


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5. PROGRAMAS DE ACOGIDA Y DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDCATIVAS

A continuación, desarrollamos los distintos Programas a trabajar tanto a nivel de aula, centro y zona educativa.

5.1 PROGRAMA DE ACOGIDA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

A) Actividades de acogida a familias

Charlas a padres/madres:• Presentación de los miembros de Equipo Directivo y de los

maestros/as de Educación Infantil.• Información de la vida del centro y las normas del mismo.• Asesoramiento sobre estimulación en el desarrollo e

instauración de hábitos básicos.• Dar a conocer las dependencias del centro y los servicios que

ofrece.

Agentes:Maestros/as de Educación Infantil del CEIP.Equipo Directivo.Miembros del EOE.AMPA y familias.

Temporalización:Reunión inicial con las familias en septiembre.Cada tutor/a de Educación Infantil y la familia


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B) Actividades de acogida de nuevo alumnado

Periodo de adaptación:• Se organizan juegos con rincones.• Se visitan las dependencias del centro y se conoce al personal

que trabaja en el mismo.• Se establecen las normas de aula y se inician las primeras

rutinas de aula.• Evaluación inicial: se valoran las características evolutivas de

los alumnos/as.

Agentes:Maestros de Educación Infantil del CEIP y alumnos/as.

Temporalización:Septiembre y octubre.Siempre que se incorpore un alumno/a al centro por primera

vez.

C) Actividades y medidas a organizar por el centro

Reunión de coordinación de la etapa de Educación Infantil: • Unificación de criterios pedagógicos.• Ajuste de la respuesta educativa de los alumnos/as y de

propuesta de desarrollo de programas durante el curso.

Agentes:Maestros/as de Infantil

Temporalización:Septiembre/ octubre

5.2 PROGRAMA DE TRANSITO INFANTIL-PRIMARIA

A) Actividad para el alumnado


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Visita de los alumnos/as de Educación Infantil a las clases de Primaria:

• Conocer las clases de Primaria• Se les invita a participar en algunas actividades de clase con

alumnos/as de primer curso.

Agentes:Maestros/as de Educación Infantil y de PrimariaJefatura de Estudios

Temporalización:Junio

B) Actividades para las familias

Charlas a las familias:• Información y orientación sobre la nueva etapa educativa que

comienza.

Agentes:Orientador/a.Dirección.

Temporalización:Mayo

C) Actividades y medidas a organizar por el centro Reunión de coordinación entre etapas:

• Unificación de criterios metodológicos y propuestas de coordinación didáctica entre etapas.

• Acuerdos para las actividades de acogida entre etapas.

Instrumentos:• Plantilla de recogida de información.• Programaciones de aula.• Informes de alumnos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo.• Prueba inicial de 1º de Primaria.


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Agentes:Jefa de estudios.Tutores de Infantil y 1º ciclo de PrimariaOrientador.

Temporalización:Junio y/o Septiembre.

5.3 PROGRAMA DE ACOGIDA EN GENERAL (ALUMNADO NUEVO E INMIGRANTE) DE INFANTIL – PRIMARIA

A) Actividad de acogida del nuevo alumnado: Plan de acogida al aula:

• Se establecen la normas del centro y aula.• Actividades de cohesión grupal.• Evaluación inicial:• Se valorarán las aptitudes y habilidades básicas de los

alumnos/as.

Agentes:Maestros/as de educación Infantil y Primaria de CEIP.Familias y alumnos/as.

Temporalización:En el momento en el que se incorpore el alumnado al centro.

B) Actividades para las familias: Charlas a padres/madres:

• Presentación de los miembros del equipo docente de Primaria y EOE

• Información de la vida del centro y de las normas del mismo.• Asesoramiento sobre hábitos de trabajo y desarrollo evolutivo

de sus hijos/as.• Reunión inicial con las familias. Cada tutor/a y la familia.

Agentes:Maestros/as de Primaria del CEIP.Equipo directivo.


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Miembros del EOE.AMPA y familias

Temporalización:En el momento en el que se incorpore los alumnos al centro.

C) Actividades y medidas a organizar por el centro

Reunión de coordinación de 1º ciclo de Primaria:• Unificación de criterios pedagógicos.• Análisis de los informes individualizados de Educación Infantil• Ajuste de la respuesta educativa de los alumnos/as • Propuesta de desarrollo de programas durante el curso.• Entregar información en su idioma de origen.

Agentes:Maestros/as de primer ciclo de PrimariaEOE y equipo directivo

Temporalización:Septiembre / octubre

5.4 PROGRAMA DE TRANSITO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

A) Reunión de comisión zonal de tránsito entre CEIP e IES:

Reunión de la comisión de tránsito:• Intercambio de información del alumnado.• Análisis y unificación de criterios de los procesos de

enseñanza-aprendizaje.• Diseño del plan de acogida y las actuaciones a desarrollar.• Elaboración de una prueba común de evaluación final e inicial.

Instrumentos:• Plantilla de recogida de información de grupo.• Pruebas de evaluación inicial y final.• Informes de alumnos/as con necesidades especificas de apoyo

educativo.


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Agentes:CEIP: Jefe/a de estudios.

Tutores de 6º PrimariaOrientador/aProfesor de apoyo a la integración.

IES: Jefe/a de estudios.Tutores de 1º de ESO.Orientador/aProfesor de apoyo a la integración.Jefes/as de departamento de lengua y matemáticas.

Temporalización:Mayo- junio

B) Actividades a desarrollar con el alumnado

Actividades de tutoría para el tránsito.• Vista al IES con charlas del director/a y orientador/a.• Conocer los propios intereses y necesidades.• Desarrollar hábitos de trabajo y estudio.• Conocer el sistema educativo (charla de la orientadora a

alumnos/as de 6º).• Cuadernillo de tutoría para la orientación académica y

profesional.

Instrumentos:• Evaluación final de las diferentes áreas.• Pruebas de evaluación final.

Agentes: Tutores de 6º Orientador/a del centro.

Temporalización: 2º y 3º Trimestre.

C) Actividades para familias

Charlas por parte del orientador.C.E.I.P. Santiago Ramón y Cajal

El Ejido, Almería17


Invitación a los IES adscritos.

Agentes:Orientador.Equipo Directivo.

Temporalización:2º y 3º Trimestre.

5.5 PROGRAMA DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Aunque la acción tutorial con los alumnos/as con necesidades educativas especiales, en principio debe ser básicamente similar a la realizada con cualquier alumno/a. Existen una serie de factores que recomiendan una consideración especial para este tipo de alumnado:

- Necesidad de planificar actuaciones específicas de acogida atendiendo a posibles características específicas del alumnado.

- Necesidad de organizar una respuesta educativa a las necesidades de este alumnado lo antes posible.

- Necesidad de un trabajo coordinado de los distintos profesionales que intervienen con el alumnado, en especial con el profesorado de PT y AL.

- Necesidad de personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje.- Necesidad de desarrollar estrategias específicas para lograr la

integración real del alumnado en el aula y en el centro.

A) Organización de la respuesta educativa por parte del profesorado.

Actuaciones o estrategias:• Reunión de trabajo previa a la escolarización del alumnado.• Analizar la necesidades educativas del alumnado:

características generales de la discapacidad y situación actual del alumno/a.

• Si el alumno/a ha estado escolarizado previamente: análisis de su historia escolar.

• Organización de actividades específicas de acogida.


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• Determinación de la respuesta educativa inicial para el alumno/a: horas de apoyo, orientaciones para la atención en el aula ordinaria, organización de la evaluación inicial...

• Planificación de las tareas y responsables en la elaboración de ACI y el seguimiento del alumnado.

• Reunión de trabajo tras la evaluación inicial y psicopedagógica.

Agentes:Tutor/aJefe/a de estudios.Maestro de PT y ALOrientador/a del centro

Temporalización:Septiembre/ octubre

B) Acogida del alumnado con necesidades

Actuaciones:• Visita individual al centro del alumno/a con nee.• Programación de actividades para la sensibilización sobre las

necesidades del alumno/a a resto de compañeros y posibles normas de clase para su mejor integración (disposición del mobiliario, orden...)

• Actividades a incluir dentro de la programación de tutoría.

Agentes:Familia.Equipos especializados.Tutor/a

Temporalización.10 al 30 de septiembre

C) Acogida de la familia del alumnado con necesidadesActuaciones:• Recogida de información sobre el alumno/a.• Información sobre la respuesta educativa inicial y actuaciones con

el alumno/a.C.E.I.P. Santiago Ramón y Cajal

El Ejido, Almería19


• Necesidades iniciales de material.• Necesidad de coordinación.• Entrevista familiar.

Agentes:Tutor/aMaestro/a de PTFamilia

Temporalización:Junio / Septiembre

6. COORDINACIÓN.

Es necesario establecer unos mecanismos de coordinación que deben enmarcarse en las estructuras organizativas ya existentes en el Centro.

En un primer momento, el Órgano de Coordinación docente que debe marcar el calendario de actuaciones y desarrollo o implantación del POAT debe ser el ETCP.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica estará integrado por la Directora, que será su Presidenta, la Jefa de Estudios, los Coordinadores/as de ciclo, la Coordinadora del Equipo de Orientación y Apoyo. Se integrará, asimismo, en el Equipo de Técnico de Coordinación Pedagógica, el orientador/a de referencia del Equipo de Orientación Educativa y la responsable de Igualdad del centro.

Entre la competencias estarán la de elaborar la propuesta de organización de la orientación escolar, del plan de acción tutorial.

La Coordinación de Equipo de Ciclo para la orientación y acción tutorial se realizará una vez al mes y se incorporará el orientador en función de su disponibilidad horaria.

· El contenido de las reuniones podrá incluir:

a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos.


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b) Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria.c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.d) Seguimiento de programas específicos.e) Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.g) Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.h) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.i) Coordinación de los Equipos Docentes.j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado.

La Coordinación de los Tutores con de Equipo Docente serán 1 vez al mes y se incorporará el orientador/a en función de su disponibilidad horaria.

· Se tratarán los siguientes puntos:

a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto.c) Valoración de las relaciones sociales en el grupo.d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto.e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.

La Coordinación con las familias, el lugar donde se deben producir los contactos entre el profesorado tutor/a y la familia es la tutoría, entendida ésta como lugar de encuentro, privilegiado para conseguir la comunicación y la unificación de objetivos y criterios educativos. La tutoría no sólo debe estar enfocada a un trabajo con el alumnado, sino a un encuentro con los padres y madres que permita ponernos de acuerdo sobre los objetivos educativos y los valores y actitudes en los que hay que insistir coordinadamente, tanto en los centros como en las familias. La acción tutorial con los padres y madres es un proceso que va unido necesariamente al trabajo de la tutoría con el alumnado.

Para la realización de un trabajo conjunto con los padres y madres se precisa tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy respetuosa; no debemos olvidar que es un trabajo en el que intervienen adultos que tienen formas de pensar no siempre coincidentes con la del


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profesorado. Es un trabajo entre iguales cuyo objetivo es mejorar la educación del alumnado/hijos/as.

Los procedimientos y estrategias de participación de las familias en el centro atendiendo a su aspecto formal son: El Consejo Escolar del Centro y las comisiones creadas, con su calendario de reuniones y actuaciones: Las comisión de convivencia y la comisión permanente. Así como la Junta de Delegados de Padres y Madres de cada tutoría. (apartado desarrollado en el R.O.F.).

Las Actividades de participación puntual en el Centro pueden ser:

- Talleres o actividades complementarias en el Centro organizados por padres y madres o realizados con su colaboración y/o participación.- Semanas culturales.- Celebraciones puntuales como el Día de la Paz, el Día de la Mujer trabajadora, etc.,- Actividades realizadas alrededor del Día de Andalucía, del Carnaval, de Navidad, etc.,- Visitas, salidas, encuentros, intercambios con otros centros en los que pueden colaborar y participar los padres y madres.- Escuela de padres y madres.

Según lo establecido en la LEA en el Capítulo IV “Las familias “ Artículo 29 sobre la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas:- Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los Centros Docentes y con el profesorado, especialmente durante la Educación Infantil y la Enseñanza Básica.- Los Centros Docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Se establecerán procedimientos para facilitar la relación de las familias con el profesorado, así como para garantizar que sean oídas en aquellas decisiones que afecten a dicha evolución escolar.


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Por ello que las familias podrán establecer dos tipos de compromiso con el centro: el compromiso educativo y de convivencia (ver Plan de Convivencia)

La Coordinación y colaboración con servicios y agentes externos, se fundamenta en unos objetivos, que se pretenden alcanzar a través de unas actuaciones, que van a desarrollar los agentes implicados. Dicha actuación es:

OBJETIVOS.• Detección de atención temprana• Prevención de dificultades• Unificación de criterios de intervención• Seguimiento Y control de casos• Apertura del centro a la comunidad.• Diagnostico clínico• Mejorar cauces de coordinación• Coordinación de los diferentes agentes.• Intercambio de información y seguimiento.• Derivación de casos de forma temprana• Asesoramiento externo.• Control y mejora del absentismo.• Facilitar la continuidad de las etapas.• Coordinación en la zona la oferta educativa y profesional.• Ofrecer recursos necesarios para atender al alumnado que lo precise.

ACTUACIONES.• Adopción de medidas.• Derivación de casos.• Intercambio de información.• Seguimiento y control familiar.• Unificación de criterios.• Gestión de recursos.• Desarrollo de programas de transito.• Jornadas de acogida a familias, alumnado, profesorado.• Coordinación y formación continua. Atender a la diversidad.• Evaluación.


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AGENTES. ENTIDADES. ORGANISMOS Y OTROS.• Asuntos Sociales: responsable d bienestar social, trabajadora social• Salud Mental.• Centro de atención temprana.• Centro de salud pediátrica.• Comisión zonal de absentismo.• Inspección.• ONGs, y Asociaciones.• CEP.• Ayuntamiento: responsables de cultura.• EOE: psicólogo.• AMPA

TEMPORALIZACIÓN.• Principio de curso.• Final de curso.• A demanda.• Una reunión mensual.• Período de Escolarización.

7. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER LOS DATOS ACADÉMICOS.

Sin perjuicio de las obligaciones relacionadas con la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación, cada tutor y tutora incluirá, en el Expediente Académico del conjunto del alumnado a su cargo, los datos relevantes obtenidos durante el Curso Escolar, tanto en el expediente depositado en la Secretaría del centro como en el incluido en la aplicación informática que para tal fin establezca la Consejería competente en materia de Educación de la Junta de Andalucía. Estos datos incluirán:a. Informe Personal. En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera vez en el Centro, incluirá el que haya sido remitido desde su Centro de procedencia.b. Información de tipo curricular que se haya obtenido, sea original o copia de la misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iniciales, tanto la


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realizada en el momento del ingreso del alumnado en el centro como la de los sucesivos cursos.c. Información que, en el Ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que ostente la tutoría el seguimiento personalizado del alumnado. En esta información se puede incluir:

1. Datos psicopedagógicos.2. Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas con el

propio titular de la tutoría, con otros miembros del Equipo Docente o con el orientador u orientadora de referencia.

3. Cualquier otra información que redunde en el mejor conocimiento y atención del alumnado.

8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

La evaluación anual de la orientación y la acción tutorial, se realizará a lo largo de todo el curso (continua), y se incluirá en la Memoria de Autoevaluación del centro.

Dicha evaluación recogerá las valoraciones sobre el grado de cumplimiento del conjunto de actuaciones desarrolladas e incluidas en el Proyecto Educativo, así como las propuestas de mejora relacionadas con la orientación y acción tutorial.

9. ANEXOS

9.1 Modelo de acta de equipo docente.9.2 Modelo de registro de atención en tutoría a la familia.9.3 Autorización al alumnado para desplazarse solo desde el centro a su casa.9.4 Libro registro de salida del alumnado en horas lectivas.


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2. plan de orientaciÓn y acciÓn tutorial...2. plan de orientaciÓn y acciÓn tutorial 1....

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