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Proyecto Educativo C CEIP Castillo de Alhabar

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2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

2.0.-INTRODUCCIÓN. (Justificación del Proyecto).

Ante la necesidad de adecuar nuestra acción educativa, a las necesidades e intereses

de nuestros alumnos/as y basándonos en el Decreto 428/2008 de 29 de Julio, por el que se

establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, nos

adentramos en la fascinante tarea de vertebrar nuestro trabajo, durante el 2º Ciclo de Infantil.

Teniendo siempre presente, el ámbito socio-económico-cultural en el que se encuentra

nuestro colegio y partiendo de las Finalidades Educativas de nuestro Centro, que se pueden

agrupar en tres grandes ámbitos, pretendemos basar nuestro proyecto y partir de ellas, puesto

que tocan todos los aspectos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje, que nuestro

Equipo Docente de Infantil pretenden llevar a buen término.

Estos tres grandes ámbitos, en los que se agrupan las Finalidades Educativas, son las

siguientes:

ÁMBITO PEDAGÓGICO.

Primera: La Comunidad Educativa de nuestro colegio, asume el principio de que el

alumno/a es el protagonista de su aprendizaje; por tanto los procesos de enseñanza deben

adecuarse a las características psíquicas de cada uno de los alumnos/as, siendo éstos el

principal punto de referencia, para la toma de decisiones, en cuanto a la acción

pedagógica.

Aceptamos igualmente que, los Ejes metodológicos de la Educación, se asientan en el

diálogo, el debate y la confrontación de ideas y que sólo si partimos de lo que los alumnos/ as

conocen y precisan con respecto a la realidad, se puede conectar con sus intereses y

necesidades.

Segunda: se adaptarán nuestro currículo, a las diferencias existentes, en los intereses de los

alumnos/as, en sus capacidades y en sus necesidades, para que pueda ser alcanzado en sus

aspectos básicos, por todo nuestro alumnado.

Tercera: esta comunidad, se preocupará por el Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural en estos aspectos:

- Conocimiento de la Identidad Personal y de su proyección hacia los demás.

- Conocimiento y actuación en el Medio Ambiente.

- Salud y calidad de vida.

Partiendo de los conocimientos previos, por la vía de la curiosidad, la experimentación y la

tarea investigadora, individual o colectiva y que conduzca al respecto y defensa activa de

nuestro medio.

Cuarta: La Comunidad Educativa, asume que la actividad evaluadora será procesual y

contínua, deberá valorar la totalidad de los elementos del hecho educativo.

La Evaluación será un proceso cualitativo y explicativo, que ofrezca datos e

interpretaciones significativas. Para ello, emplearán variedad de instrumentos.


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ÁMBITO CONVIVENCIAL.

Primera: La Comunidad Educativa, procurará desarrollar la afectividad de los alumnos/as,

de la manera más explícita posible y de acuerdo con el pluralismo:

Para ello se compromete a transformar el aula, en un espacio-ambiente, en el que se

favorezca la interacción entre compañeros (lo que potenciará el desarrollo del lenguaje, de la

autonomía personal, de la autoestima y del respecto a los demás).

Ésta participación activa, propiciará la solidaridad y la tolerancia en el aula, para que en el

futuro, vivamos en una sociedad pluralista, libre y democrática.

Segunda: Tendrá como otra finalidad, una acción tutorial orientadora, con carácter

individual y colectivo, para lograr un desarrollo personal y social de nuestros alumnos/as.

Se creará en el aula un ambiente adecuado, para que los alumnos/as se encuentren “A

gusto física y psíquicamente”, en un medio libre y sin tensiones.

Tercera: Se procurará una buena relación entre padres, profesores y alumnos/as,

intentando que el concepto Comunidad Educativa, sea una realidad en nuestro colegio.

ÁMBITO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Primera: Los profesores/as, tienen el derecho y el deber de actuar desde su doble función,

de tutores y profesores del Centro, sin distinguir entre sus alumnos/as y el resto. Para la buena

convivencia en el Centro, utilizaremos el ROF, abierto al tratamiento real de cada conflicto,

según sus características y circunstancias.

Segunda: Los profesores/as de Infantil, como integrantes del Claustro, intentarán crear un

clima de convivencia y un ambiente de trabajo tolerante, sin presiones ni hostilidades en su

seno.


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2.1.-OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL.

El equipo docente de Educación Infantil de Cambil, siguiendo el Decreto 428/2008 en su

posterior ampliación en la Orden del 5/8/2008, considera como generales los siguientes

objetivos, para el 2º Ciclo de Educación Infantil:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí

mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del

conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y limitaciones.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de

hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo

en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir

gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando

interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la

realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas

referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de

problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal

y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativa en

diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de

comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de

textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de

comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,

teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia

la cultura andaluza y la pluralidad cultural.


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2.2.-OBJETIVOS DE ÁREAS En relación con las áreas de conocimiento y experiencia, nuestra intervención

educativa durante éste ciclo, tendrá como objetivo desarrollar unos procesos de enseñanza-

aprendizaje, que capaciten al niño/a para:

I.-CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como objetivos el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los

otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades

y limitaciones.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades,

ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los

demás, reconociendo y respetando la de los otros.

3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo,

coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma.

Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las

situaciones cotidianas.

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de

intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el

sentimiento de autoconfianza.

6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las

normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera)

propios de la vida en un grupo social más amplio.

II.-CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como objetivos el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y

elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y

funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las

consecuencias que de ellas se derivan.

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación

de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a

sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en

nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos,

convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.


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3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se

producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,

desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo

conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

4 Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su

existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en

que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural

compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia

ellas.

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo

gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros,

interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su

conducta a ellos.

III.-LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como objetivos el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo

el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje

y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con

los demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,

adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,

interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de

comunicación, información y disfrute.

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos

lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el

empleo de diversas técnicas.

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones

propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de

expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones

del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios

comunicativos.


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2.3.-CONTENIDOS. (Aspectos Generales).

Los Contenidos, son los objetos de enseñanza – aprendizaje, que la sociedad considera

útiles y necesarios, para promover el desarrollo personal y social del individuo.

Éstos son formulados a través de 3 campos:

Conceptual: Lo que el niño/a debe saber: Hechos, conceptos y principios.

Procedimental: Lo que el niño/a debe saber hacer: Procedimientos.

Actitudinal: Lo que el niño/a debe saber valorar: Actitudes, valores y normas.

Los contenidos, se agruparán en tres áreas de Conocimiento y Experiencia, que

abarcan los siguientes bloques.

I.-CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.- La identidad personal, el cuerpo y los demás.

2.- Vida cotidiana, autonomía y juego

II.-CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3.-Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y relaciones.

4.-Acercamiento a la naturaleza.

5.-Vida en sociedad y cultura.

III.-LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

6.- Lenguaje Corporal.

7.- Lenguaje Verbal: escuchar, hablar y conversar .Aproximación a la lengua escrita.

8.- Lenguaje artístico: Musical y Plástico.

9.-Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.


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2.3.1.-CRITERIOS DE SELECCIÓN, SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS.

Criterios de Selección de los Conceptos

A la hora de priorizar unos contenidos sobre otros, ordenarlos, agruparlos y

distribuirlos a lo largo del ciclo, hemos partido de estos criterios:

Características psicoevolutivas de los niños/as, de 3 a 6 años. (Que adjuntaremos

después).

Adecuación de sus conocimientos y experiencias previas.

Continuidad y progresión a lo largo del ciclo.

Teniendo presente el principio de Globalización (contenidos interrelacionados).

Características y necesidades particulares.

Nuestra experiencia y práctica educativa.

Implicación de la Comunidad Educativa (Profesores/as, alumnos/as,

padres/madres, personas del entorno).

Elección de un eje organizador de contenidos:(Cuento- Canción- Poesía,

motivador).

Criterios de selección de los Procedimientos

Los Procedimientos, son integrantes esenciales de los contenidos, van a ser comunes a

las 3 áreas y desarrollaremos los siguientes, en orden de complejidad:

Manipulación: No la realizada sólo por las manos, si no todo lo que implique utilizar,

otro tipo de material: gráfico, corporal, lenguaje oral, etc.

Con este procedimiento, interaccionamos los ámbitos de Identidad y autonomía

Personal y el de Comunicación y Representación.

Por la manipulación, llegamos al siguiente:

Observación: Los niños/as están expectantes ante todo lo que le rodea y a partir de

los 4 años, son capaces de comparar, diferenciar, identificar objetos, tamaños,

pesos... (Como veremos en las características psicoevolutivas) y la debemos de

fomentar. (La observación).

Comparación: Una vez que el niño/a manipula y observa, él empieza a realizar

comparaciones. Primero, las características del color y luego las de la forma y

tamaño.

Clasificación: Ordenar un campo de objetos en clase, según un determinado

criterio de color, forma, tamaño. Por eso, facilitaremos ésta actividad clasificatoria,

para desarrollar su capacidad de captar propiedades físicas de las cosas.

Criterios de selección de las Actitudes, Valores y Normas

Pretendemos fomentar en nuestros alumnos/as, una serie de actitudes, valores y

normas, para lograr un desarrollo ―integral del niño/a‖.

Como entendemos que al igual que los procedimientos, las actitudes, integran todos

los ámbitos de experiencias, los trabajaremos de un modo común y con el siguiente orden:

Interés, curiosidad e iniciativa.

Participación.

Respecto – colaboración – ayuda – tolerancia.

Limpieza y orden.


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2.3.1.1.-Caracteristicas Psicoevolutivas del niño/a de 3 a 6 años.

Como para la secuenciación de contenidos (Conceptos, Procedimientos, Actitudes) en

general tenemos muy presente las características psicoevolutivas de nuestros alumnos/as, ( de

3 a 6 años), en sus vertientes de pensamiento, lenguaje, expresión plástica, área socio-

emocional, área psico-motriz y juego, consideramos conveniente dejarlos reflejados a

continuación y que son las siguientes:

ÁREA COGNITIVA =Pensamiento=

TRES AÑOS:

Su pensamiento es egocéntrico; animista y artificialista.

No distingue las experiencias reales de las imaginarias.

Tiene una percepción global, sincrética. No capta detalles de las cosas. Capta los

grandes contrastes que presentan los objetos de la realidad.

Distingue los colores primarios y algunos secundarios, relacionándolos con

determinados objetos.

Distinguen las partes de su cuerpo, y en relación con éste, posiciones en el espacio:

adelante – atrás; arriba – abajo.

Confunde la derecha y la izquierda.

Dobla un papel a lo largo, pero no en diagonal, aun con la ayuda de un modelo.

Puede reconocer las dos partes de una figura cortada, aún cuando a una de ellas se

la haya hecho girar 180º.

En la copia de la cruz y el círculo representa a ambos por garabatos, pero se

diferencia entre sí.

El cuadrado y el triángulo son representados como simples curvas cerradas.

No es capaz de hacer correspondencias.

Puede hacer clasificaciones por un solo atributo.

Distingue como objetos concretos los cuantificados: todos, muchos, pocos,

ninguno.

Es capaz de recordar la melodía de canciones conocidas.

Hojea un libro de imágenes respetando un orden de las páginas.

CUATRO AÑOS.

Su pensamiento es intuitivo; fuertemente ligado a la configuración perceptiva.

Aunque continua siendo animista, hace alguna diferencia entre lo real y lo

fantástico.

Puede descubrir los detalles de las figuras.

Maneja con dificultad las semejanzas y diferencias.

Le gusta hacer preguntas y no le interesan mucho las respuestas.

Sus ―¿por qué?‖, obedecen más a un sentido finalista que a uno casual.

Reconoce su izquierda y su derecha, no así en las personas y objetos que se

encuentran frente a él.

La lateralidad aún no está definida en todos los niños/as, pero comienza su

diferenciación.


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Maneja relaciones espaciales simples: más arriba de, más cerca, más lejos, etc., no

solo con relación a su propio cuerpo sino también relacionando dos objetos entre

sí, de acuerdo con la posición que ocupan en el espacio.

Diferencia figuras rectilíneas y curvilíneas, pero no rectilíneas entre sí.

Reconoce posiciones, tamaño, forma y posición en imágenes.

Su ubicación temporal es muy deficiente; aún vive más que nada en el presente.

Reconoce en material concreto y figurativo los cuantificadores: uno, algunos, más

grandes que, más chicos que.

Puede realizar clasificaciones por tamaño, forma, color o uso siempre que se le

presente objetos concretos.

Puede hacer clasificaciones, al principio por un solo atributo; luego, por dos.

No relaciona asimétricamente, ni hace inclusiones de clases numéricas.

Puede hacer seriaciones de 3 a 5 objetos.

Cuenta hasta 10 y solo reconoce que 5 es más que 3.

Es capaz de armar una historia con relación lógica sobre la base de imágenes.

Puede evaluar el valor de las cosas, la higiene y la limpieza.

CINCO AÑOS.

Su pensamiento es intuitivo, pero es un nivel superior al de 4 años (intuición

articulada). No confunde fantasía y realidad.

Su capacidad de atención aumenta notablemente.

Sus preguntas tienen raíz en el deseo de informarse.

Es pragmatista en sus definiciones que están hechas en función utilitaria.

Se interesa por la utilidad y el origen de las cosas que le rodean.

Reconoce la izquierda y su derecha y tiene totalmente definida la lateralidad.

Presenta dificultad para reconocer la izquierda y la derecha de los objetos que

están frente a él.

Reconoce figuras abstractas y combinaciones de las mismas.

Reconstruye formas incompletas dominando trazos curvos y rectos.

La copia del rombo le resulta dificultoso.

Maneja el espacio con habilidad en sus construcciones con bloques.

No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.

Duda de la equivalencia y persiste en la no conservación del conjunto.

Puede hacer clasificaciones hasta por tres atributos con material concreto,

figurativo y de formas abstractas.

Capta relaciones de orden, sucesión y orientación, pero solo a través de la

percepción directa.

Realiza seriaciones, con material concreto y figurativo, hasta de 10 elementos.

Con imágenes es capaz de hacer un relato en su secuencia temporal y causal.

Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.


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ÁREA COGNITIVA =Lenguaje=

TRES AÑOS.

Vocabulario que llega a las 900 palabras. Entiende más palabras de las que utiliza.

Usa frases cortas y pasa a oración uniendo al sustantivo el verbo.

Usa tiempos de verbo, pero se equivoca.

Tiene dificultad para describir sus experiencias.

Enumera los personajes y objetos que encuentra en una lámina.

En general, pronuncia bien las palabras aunque muchas veces invierte las sílabas.

Hace juegos de palabras, inventando y haciendo combinaciones con las mismas.

Locuaz, en su charla tiende a referirse a sí mismo y, por lo general, no escucha a su

interlocutor.

CUATRO AÑOS.

Su vocabulario alcanza alrededor de 1500 palabras.

Emplea frases relativamente complejas, pero éstas no llevan más que una

preposición.

Su lenguaje se caracteriza por el incesante número de preguntas en sus

conversaciones.

Es capaz de decir su nombre y su dirección y ayudar a buscar su casa.

Describe las imágenes que observa en una lámina.

Es hablador y ruidoso.

Combina las palabras con la acción, cosa que no podía hacer antes.

Hace juegos verbales. Se divierte con sus desatinos verbales.

CINCO AÑOS.

Su vocabulario llega a 2200 palabras aproximadamente.

Emplea oraciones coordinadas y subordinadas.

Comienza a usar términos abstractos y generalizadores.

Es capaz de aislar una palabra y preguntar su significado.

Hace interpretaciones acerca de lo que observa en una lámina.

Habla con precisión y posee todos los patrones del lenguaje que le proporciona el

medio en que vive.

Sus preguntas son razonables y tienen sentido.


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ÁREA COGNITIVA =Expresión Plástica=

TRES AÑOS.

Carece de intencionalidad en sus relaciones; aún predomina la manipulación como

actividad sensorio – motriz.

A ciertas partes de sus dibujos les da nombres pero varía constantemente de

denominación.

Está en la etapa del garabato controlado. Puede hacer trazos discontinuos

levantando la mano del papel.

Representa la figura humana como un renacuajo; al final del periodo llega al

monigote más simple.

No respeta los límites de la hoja en que dibuja.

Con masa, barro, arcilla, plastilina hace pelotitas y viboritas.

CUATRO AÑOS.

Inicia el dibujo de algunos objetos que son fácilmente reconocibles: casas,

aviones, autos, etc., aunque a veces yuxtapone las partes.

Traza el círculo en el sentido de las agujas del reloj, revelación de su lateralidad

destral.

La figura humana que dibuja tiene cabeza y sus partes, tronco, brazos y piernas,

bien ubicados.

Respeta los límites de la hoja en que dibuja.

En el modelado ya copia objetos de la vida diaria, hace figuras humanas y maneja

las tres dimensiones del material.

CINCO AÑOS.

La idea precede a su pintura o dibujo.

Sus ejecuciones son reconocibles.

Los dibujos de animales son reconocibles, por los detalles que les agrega.

La figura humana que dibuja es bastante completa, casi sin transparencias en la

ropa. A veces llega a un perfil incompleto.

En la hoja de papel respeta la línea de horizonte y hay indicios de perspectiva.

El color, el tamaño y el espacio son usados emocionalmente; sin embargo, hay

niños que comienzan a organizar lógicamente, los objetos en el espacio.

En el modelado domina totalmente el material; agrega detalles con material de

desecho; compone escenas completas e imprime movimiento a las figuras.


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ÁREA SOCIO – EMOCIONAL.

TRES AÑOS.

Tiene estallidos emocionales breves; pataleta y berrinches. Es agresivo, se interesa

por y requiere los juguetes de los demás.

Puede experimentar ansiedad y celos.

Se halla acosado por temores, como el temor a la oscuridad y a todo lo que le es

desconocido.

Es negativo cuando se le imponen demandas excesivas.

Da su afecto a los miembros adultos de la familia y a algunos que no forman parte

de la misma.

Manifiesta fuerte inclinación a agradar y se aviene a la gran mayoría de las

exigencias del adulto.

Le gusta cumplir pequeños encargos.

No sabe esperar turno.

Va solo al baño, pero necesita ayuda con la ropa.

Se alimenta solo y raramente necesita ayuda para terminar una comida.

Falta asegurar ciertos hábitos higiénicos mínimos.

Aparece el complejo de Edipo.

Se interesa por los genitales.

Le agradan los juegos con agua y arena.

Disfruta con la dáctilo – pintura.

Siente gusto por la plastilina, barro, arcilla y masa.

Le agrada enhebrar cuentas para hacer collares y pulseras que luego muestra con

satisfacción.

Se interesa por los libros de imágenes; tiene preferencia por los dibujos de

animales y sus crías.

Le gusta los cuentos y se emociona hasta las lágrimas, cuando los escucha; pide

que se los repitan muchas veces y muestra disgusto cuando descubre una variante.

Le gusta cambiar constantemente de actividad.

Le gusta usar lápices de pasta y tijeras.

Le gusta los juegos de encajes y los juguetes que ruedan.

Le gusta cantar e inventa sus propias canciones.

no tiene conciencia del peligro.

CUATRO AÑOS.

Encolerizado insulta, amenaza con irse, romper, pegar y, asimismo, realiza actos

que le van a ocasionar enojo o disgusto luego.

Si algo no le sale bien se irrita; en ocasiones busca la ayuda del adulto, aunque en

otra la rechaza.

Hace regresiones con frecuencia.

Tiene sentido del humor, le gusta lo cómico.

Comienza a jugar con compañeros y sus amistades son algo duraderas.

Aunque se enoja con frecuencia, trata de recobrar rápidamente al compañero de

juego.

Desobedece a los mayores para ir a jugar con sus pares.


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Es terminante en sus elecciones.

Reconoce sus errores aunque muy pronto los vuelve a repetir.

Reclama sus derechos y comprende un acto injusto.

Se siente ―grande‖ y gusta ayudar a los pequeños, con exagerada protección.

Va solo al baño y es muy poca la ayuda que requiere.

Puede vestirse y desvestirse casi sin ayuda.

Adquiere carácter relevante el complejo de Edipo.

Tiene gran interés por las diferencias sexuales, la reproducción y el nacimiento.

Permanece mucho más tiempo en cualquier actividad y le agrada terminar su

trabajo.

Le gusta salir airoso.

Gusta mucho del juego dramático y de los títeres.

Le gusta los libros con imágenes.

Es sensible al ritmo y a la danza.

Siente placer por los juegos verbales.

Tiene gran interés y curiosidad por todo lo que le rodea.

CINCO AÑOS.

Tiene mayor estabilidad emocional y buena adaptación social.

Aparecen los sentimientos interindividuales: afectos, simpatías, antipatías.

Posee un sentido elemental de deshonra y vergüenza.

Tiene mucho amor propio y se esfuerza por superar dificultades.

Tiene confianza en sí mismo y autosuficiencia.

Regula sus intereses y puede postergar sus deseos.

Aparecen los sentimientos morales, asimilando éstos a las órdenes o consignas de

los padres.

Es susceptible de temores y ansiedades irracionales.

Necesita y busca la compañía de otros niños.

Respeta turnos en el juego y exige de los demás igual conducta.

Comienza la competencia, cada niño quiere ser el mejor.

Le agrada ayudar a los adultos.

Es responsable y se le pueden encomendar encargos de cierta importancia.

Tiene bastante independencia para lavarse, vestirse y comer.

Resuelve el complejo de Edipo y de castración.

La conciencia de sexo es clara y definitiva.

Es capaz de guardar sus juguetes en forma ordenada.

Comparte sus pertenencias, cede un lugar y espera turno sin molestarse.

Es perseverante en sus obras y las perfecciona en jornadas sucesivas.

Le agrada resolver sencillos problemas y no abandona el juego hasta que los

resuelve.

Se interesa por todos los procesos biológicos; el crecimiento de las plantas; el

nacimiento de los animales, sus características y costumbres.

Observa con interés y pregunta por todo lo que ocurre a su alrededor.

Le gusta especialmente los lápices, los elementos de construcción y los

rompecabezas.


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ÁREA PSICOMOTRIZ. =Coordinación Motriz Global=

TRES AÑOS.

Mantiene sin problemas el eje postural, sube las escaleras con un solo pie en cada

escalón.

Corre y se detiene bruscamente.

Puede saltar con los pies juntos desde 30 cm. de altura.

El descenso de las escaleras puede presentarle dificultades.

Puede dar vueltas cerradas y detenerse bruscamente.

Puede pedalear en un triciclo.

Sus movimientos son lentos y pesados.

Es capaz de trasladar en vasijas líquidos, no muy llenas, sin derramar el contenido.

No logra buena coordinación para arrojar una pelota.

La coordinación es aún deficiente para tomar objetos que le llegan con velocidad

en el aire.

CUATRO AÑOS.

Su equilibrio postural es firme y practica todo tipo de pruebas en grandes aparatos

para gimnasia natural.

Puede saltar en largo corriendo o parado.

No puede estar parado por mucho tiempo.

Puede mantenerse parado, por breve tiempo, sobre un solo pie.

Puede caminar sobre una línea marcada en el piso o una soga a ras del suelo.

Puede realizar toda clase de movimientos con su cuerpo, así como saltos en todas

direcciones.

Tiene intensa actividad muscular, saltar, corre, escala, se balancea.

Puede recibir una pelota grande.

Abre y cierra los cajones, pero con violencia.

Si percibe un ritmo puede responder a él, palmeando o golpeando los pies.

En la marcha, no puede adaptar su ritmo personal, a un ritmo impuesto.

CINCO AÑOS.

Se mueve con seguridad e independencia.

Quiere intentar solo sus pruebas y medir su capacidad.

Salta, corre, con seguridad y precisión.

Camina en puntas de pie.

Puede estar largo tiempo pardo en un pie, salta y corre en un solo pie.

Puede caminar sobre una tabla colocada hasta 50 cm. del suelo.

Corre libremente, sube, baja y trepa, manipula objetos y efectúa tareas manuales

con soltura y destreza.

Le gusta suspenderse de la barra en diversas formas, tomándose con las manos,

con manos y pies, piernas, etc.

Arroja y recibe la pelota con seguridad.


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ÁREA PSICOMOTRIZ. =Coordinación Motriz Selectiva=

TRES AÑOS.

Tiene dificultad para manejar las coordinaciones finas; no ha logrado aún el

movimiento de pinzas.

No sabe abrocharse y aunque trata de hacerse el lazo de los zapatos, no logra

hacerlo.

Maneja con torpeza el pincel y en el pegado hace uso de abundante goma.

CUATRO AÑOS.

Maneja el lápiz, pincel y tijeras sin mayores dificultades, aunque le resulta difícil

recortar figuras pequeñas.

Hace el lazo de los zapatos pero es incapaz de ajustarlo.

Tiene una mayor coordinación manual que le permite abrochar, trasvasar, encajar,

enhebrar.

CINCO AÑOS.

Tiene un gran dominio de la motricidad fina.

Maneja el lápiz sin dificultad realizando los trazos verticales y horizontales con

precisión.

Puede usar herramientas sencillas, abotonarse, atar los cordones de los zapatos.

Domina las tijeras, maneja los pinceles y pinturas resueltamente.


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ÁREA PSICOMOTRIZ. =Juego=

TRES AÑOS.

Realiza juego solitario y paralelo.

El juego simbólico está en pleno desarrollo.

En el juego simbólico, primero se imita a sí mismo y luego a los demás.

En el juego dramático asume roles de la vida familiar. Las nenas imitan a la mamá

y los nenes al papá. Se identifica intensamente con los roles que asume.

Dramatiza muchas de las escenas cotidianas que ve.

Sus juegos con agua y arena tienen fundamentalmente sentido manipulativo.

En el juego con bloques los apila y luego los derriba. Poco a poco va

construyendo con representación real y en ubicación horizontal hace larguísimas

pistas, para desplazar autos y aviones.

CUATRO AÑOS.

Compañero de juego imaginario. Juegos en grupo de 2 a 3 chicos/as. Sugieren

turnos pero no los respetan.

Es la edad más rica en el juego de la fantasía, fábula.

El juego en soliloquio florece, aunque no siempre sus palabras tienen la misma

significación para el adulto.

Sus juegos dramáticos tienen por origen la interacción dentro del grupo.

El juego está salpicado de peleas, enunciados exagerados, agresión verbal y

expresiones socialmente no aceptadas.

Da nombre a lo que construye y fija por anticipado lo que quiere construir. Las

completa con animales, árboles, casitas, etc. No las desama con facilidad y disfruta

con el éxito logrado.

CINCO AÑOS.

Tiene verdadera participación en el juego con sus coetáneos y se comunica con

ellos.

Juega en grupos de 4 a 5 niños/as y coopera para mantener la unidad.

Aparecen los primeros líderes y se constituyen las pandillas.

Muestra preferencias por sus compañeros/as del mismo sexo y le desagrada la

actividad que considera propia del sexo opuesto.

En sus juegos dramáticos tiene una percepción más delimitada entre realidad y

fantasía.

Crea juegos de reglamento arbitrario.


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2.3.2.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREA.

=SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS=

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

BLOQUE 1.- La identidad personal, el cuerpo y los demás.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS:

3 4 5

1º.- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo X X X

2º.- Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo:

ESPACIO:

Arriba – Abajo X X

Cerca – Lejos X X

Dentro – Fuera X X X

Delante – Detrás X X X

Encima – Debajo X X X

Juntos – Separados X X

Derecha – Izquierda X X

A través X

En medio X X

Entre X

Alrededor X

TIEMPO:

Rápido – Lento X X

Día – Noche X X

Mañana – Tarde X X

Empezando – Acabando X X

Nunca – Siempre X X

Antes – Después X

Ahora – Ya X


18

PROCEDIMIENTOS AÑOS.

3 4 5

1º.- Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en

situaciones lúdicas y de la vida cotidiana. (3) – (4)

X X X

2º.- Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto,

del otro, de la acción y de la situación. (1) – (3)

X X X

3º.- Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana,

y del propio ritmo a las necesidades de acción de otro. (1) – (3)

X X X

4º.- Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el

movimiento global, como segmentario y la adquisición progresiva de habilidades

motrices nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida cotidiana y doméstica. (3)

X X X

5º.- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y

utilización correcta de los utensilios comunes. (3)

X X X

6º.- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad,

desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de los juegos

corporales.

X X X

7º.- Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño/a en relación con los

objetos y con los demás.

X X X

ACTITUDES AÑOS.

3 4 5

1º.- Confianza en las propia posibilidades de acción. (3) X X X

2º.- Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado. (3) X X X

3º.- Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de

los movimientos.

X X X

4º.- Iniciativa para aprender habilidades nuevas. X X X

5º.- Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas

básicas. (1)

X X X

6º.- Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as. (1) X X X


19

BLOQUE 2º .- Vida cotidiana, autonomía y juego.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- El cuerpo humano:

Segmentos y elementos del cuerpo. X X X

Características diferenciales del cuerpo. X X X

Imagen global del cuerpo humano. X X X

2º.- Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. X X X

Las necesidades básicas del cuerpo humano. X X X

Los sentidos y sus funciones. (3) X X X

3º.- Sentimientos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal. (4) X X X

PROCEDIMIENTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo,

tanto global como segmentariamente y de las diferencias y semejanzas con los otros.

(4).

X X X

2º.- Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior, e

identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen. (3)

X X X

3º.- Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones

cotidianas, así como, en situaciones ocasionales. (1)

X X X

4º.- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones

diversas. (2)

X X X

5º.- Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias, intereses. (3)

X X X

6º.- Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.(5) X X X

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad, y de sus

posibilidades y limitaciones. (3)

X X X

2º.- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar

aquellas tareas y conductas que estén al alcance del niño/a. (1)

X X X

3º.- Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de

los demás niños/as. (1)

X X X

4.- Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás,

evitando las discriminaciones. (4)

X X X


20

AREAII: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE 3º: El medio físico: elementos, relaciones y medidas .Objetos, acciones y

relaciones.

CONTENIDOS

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- La comunidad y su entorno. (2) X X X

Paisaje rural. Influencia del tiempo atmosférico. (5) X X X

La intervención del ser humano en el paisaje (cultivos, deterioro, etc.) (5) X X X

2º.- Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios

como bienes de todos. (1)

X X X

Los trabajos de los hombres y mujeres. Transformación de algunos productos. (4) X X

Los servicios relacionados con el transporte. (7) X

Los servicios relacionados con el consumo. (6) X X

Los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad: algunas personas e

instituciones implicadas. (5)

X X

Normas elementales de seguridad vial. (7) X X X

Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que

pertenece. (2)

X X X

3º.- Los medios de comunicación.

Distintos medios de comunicación y su utilidad como instrumentos de ocio y

como difusores de acontecimientos sociales. (7)

X

4º.- Las formas sociales del tiempo.

Días de la semana y tipos de días (festivos, laborales.) X X X

Las estaciones y algunos hechos relevantes (vacaciones, Navidad, Semana Santa,

Fiestas Locales, etc.)(1–3–6–7) (2)

X X X


3 4 5

1º.- Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno

del que el niño forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios de

comunicación. (5)

X X X

2º.- Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables

y no contaminados. (1) – (5)

X X X

3º.- Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y

establecer relaciones de diverso tipo. (5)

X X X

4º.- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y

en la vida de las personas por el paso el tiempo, el clima y la intervención humana.

(5)

X X X

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Respeto y cuidado por elementos del entorno y valoración de su importancia para

la vida humana. (1)-(5)

X X X

2º.- Interés por conocer las características del propio entorno (1) X X X

3º.- Interés por conocer y participar en algunas formas de organización social de su

comunidad. (1)

X X X

4º.- Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes existentes en su X X X


21

entorno. (7)

5º.- Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados. (1)-(5) X X X

BLOQUE 4º:.- Acercamiento a la Naturaleza.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Los seres vivos: animales y plantas del propio entorno. (5) X X X

Características generales de los seres vivos, distintos tipos de seres vivos:

semejanza y diferencias.

X X X

Animales. (5) X

Animales Domésticos. (5) X

Animales Salvajes. (5) X

Distintos tipos de paisaje natural. (5) X X

Relación de utilidad (compañía, alimentación ...) (1-3) X X X

El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio

natural. (5)

X X X


3 4 5

1º.- Observación, tanto espontánea como sistemática, y descubrimiento de los

diversos elementos del paisaje natural, de las características y comportamientos de

algunas plantas y animales del entorno. (2)

X X X

2º.- Discriminación y posterior clasificación de algunos animales y plantas según el

medio en que viven y determinadas características físicas y/o funcionales. (5)

X X X

3º.- Observación directa y guiada del ciclo vital de alguna planta y de algún animal, y

establecimiento de relaciones con el paso del tiempo. (5)

X X X

4º.- Cuidado de algún animal o planta, así como de sus dependencias. (2)-(5) X X X

5º.- Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables

y no contaminados. (1-3-5)

X X X

.

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Valoración de la necesidad de que exista una relación equilibrada entre los

animales, las plantas y las personas. (1)-(5)

X X X

2º.- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras

actitudes para la conservación del medio natural. (1)-(5)

X X X

3º.- Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos. (5) X X X

4º.- Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados

con el cuidado y la conservación de los animales y plantas. (5)

X X X

5º.- Placer y gusto por las actividades al aire libre y la naturaleza. (5) X X X


22

BLOQUE 5º.- Vida en sociedad y cultura.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domesticas, de

cumplimiento de rutinas, de resolución de tareas... y sus requerimientos. (1)

X X X

2º.- Normas elementales de relación y de convivencia. (1) X X X

3º.- Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela. (1)

- La familia: X

Los miembros de la familia: relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. X

Tipos de estructura familiar (familia nuclear, con padres/madres separados,

adoptivos, sin hermanos, con un solo progenitor...)

X

El propio lugar en la familia. X

Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

- La escuela: X X X

Los miembros de la escuela: niños/as y adultos. Funciones y ocupaciones. X X X

Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. X X X

4º.- Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar:

- La vivienda: (1)-(3)

Distintos tipos. Dependencias y sus funciones. Tareas cotidianas del hogar. X

Características y ubicación de la propia vivienda. X

- La escuela: X X X

Distintos tipos de edificios. Dependencias de la escuela: sus usos y funciones. X X X

Características de la propia clase. Rincones, zonas y espacios que la configuran. X X X

5º.- Primeras vivencias del tiempo: tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de

jugar, tiempo de casa, tiempo de escuela. (3)

X X X


3 4 5

1º.- Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias,

tareas. (3)

X X X

2º.- Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla y

constatación de sus efectos.

X X X

3º.- Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo

con confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado. (1)-(4)

X X X

4º.- Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de

otros niños/as y adultos e influencia en la conducta de los demás: pidiendo, dando,

preguntando, explicando. (1)

X X X

5º.- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad

de esfuerzo en la propia actividad.

X X X

6º.- Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los diferentes

grupos a que se pertenece (familia, clase, escuela...) (3)

X X X

7º.- Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en los

diversos grupos a los que se pertenece y uso contextuado de las normas elementales

de convivencia. (1)-(4)

X X X


23

PROCEDIMIENTOS (continuación) AÑOS

3 4 5

8º.- Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y

autonomía en los recorridos más frecuentes. (1)-(5)

X X X

9º.- Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus

espacios habituales, por el paso del tiempo y la influencia del tiempo atmosférico. (5)

X X X

10º.- Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas familiares y

escolares habituales y cotidianas. (1)

X X X

11º.- Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas. (3) X X X

12º.- Realización responsable de tareas o encargos sencillos. (1)-(3) X X X

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de

pequeños problemas de la vida cotidiana y doméstica. (1)

X X X

2º.- Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses

con los de los otros. (4)

X X X

3º.- Aceptación de las posibilidades propias y ajenas, en la valoración de tareas. (3)-

(4)

X X X

4º.- Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de

las correcciones para mejorar sus acciones. (3)

X X X

5º.- Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana. (1)-

(5)

X X X

6º.- Interés por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeñas

responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y

colaboración. (1)

X X X

7º.- Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de

los otros (compartir, escuchar, saber esperar, atender...). (2)-(4)

X X X

8º.- Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los

grupos sociales a los que se pertenece (normas de uso de un objeto, normas de

cortesía...) y participación en el establecimiento de algunas de ellas. (1)-(4)

X X X

9º.- Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas. X X

10º.- Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. (1) X X

11º.- Respeto por la diversidad de sexos, de roles, de profesiones, edades, etc. (4) X X X

12º.- Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia

y de los objetos que tales espacios contienen. (1)

X X X


24

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 6º-.- Lenguaje corporal.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación. (3) X X X

2º.- Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar

sentimientos, emociones, necesidades. (3)

X X X

PROCEDIMIENTOS = AÑOS

3 4 5

1º.- Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del

propio cuerpo (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo para

expresar los sentimientos y emociones propios y los de los demás. (1-3)

X X X

2º.- Utilización con intencionalidad comunicativa y expresiva de las posibilidades

motrices del propio cuerpo: (1-3)

X X X

Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. X X X

Desplazamientos por el espacio con movimientos diverso X X X

Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal. X X X

3º.- Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros. (5) X X X

4º.- Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y

evocados, individualmente y en pequeños grupos. (1)

X X X

5º.- Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados

emocionales, su vestuario y aspecto físico. (5)-(6)

X X X

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo. (2) X X X

2º.- Interés e iniciativa para participar en representaciones. (2) X X X

3º.-Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión

corporal.

X X X


25

BLOQUE 8º-Lenguaje artístico: Musical y Plástico

CONTENIDOS

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Materiales útiles para la expresión plástica. (5)-(6) X X X

2º.- Diversidad de obras plásticas que es posible producir y que se encuentran

presentes en el entorno: pinturas, escultura, programas de televisión, películas,

fotografía, dibujo, ilustraciones diversas. (2)-(5)

3º- Ruido, silencio, música y canción

4º- Las propiedades sonoras del cuerpo, los objetos y los instrumentos musicales.

5º- Canciones del folclore, danzas populares, canciones contemporáneas, danzas.

X X X


3 4 5

1º.- Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias,

fantasías y deseos. (2)

X X X

2º.- Utilización de las técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, collage, de la

creación de imágenes, etc. (2)

X X X

3º.- Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para la

producción plástica (ceras, témperas, barro, agua, harina). (2)

X X X

4º.- Empleo correcto de los utensilios plásticos básicos y afianzamiento en el

movimiento para conseguir precisión en la realización. (3)

X X X

5º.- Identificación y representación de la figura humana en la obra plástica en su

conjunto y diferenciación de las distintas partes y segmentos corporales.

X X X

6º.- Percepción diferenciada de los colores:

Rojo, azul, amarillo y verde. X

Rojo, azul, amarillo, verde, naranja, violeta, marrón, blanco y negro. X

Primarios, sus complementarios, así como el contraste oscuro/claro. X

7º.- Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en su entorno. (5)

8º- Discriminación de los contrastes básicos

9º- Interpretación de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la

melodía.

10º- Interpretación del canto en grupo y atención a quien lo modula.

11º- Participación en danzas sencillas con iniciativa, entusiasmo y gracia y precisión

de movimientos.

12º- Utilización de instrumentos musicales sencillos que acompañen a danzas y

canciones.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


26

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Disfrute con las propias elaboraciones pláticas y con la de los otros. (1) X X X

2º.- Gusto e interés por la producción de los demás. (1) X X X

3º.- Respeto a las elaboraciones plásticas de los demás. (1) X X X

4º.- Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas y actitud proclive a la

buena realización.

X X X

5º.- Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las producciones

plásticas. (1)

X X X

6º.- Valoración ajustada de la utilidad de la imagen (cuentos, revistas, cine...) (2)

7º- Disfrute con el canto, el baile y la interpretación musical.

8º- Actitud atenta durante las actividades musicales y disponibilidad para escuchar

piezas nuevas.

9º- Valoración e interés por el folclore popular del entorno al que pertenece.

X X X


27

Bloque 7º-: LENGUAJE VERBAL: Escuchar y hablar. CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más

habituales. (1)

X X X

Vocabulario correspondiente a diferentes situaciones de expresión; X X X

Distintas situaciones comunicativas en/con diferentes contextos, interlocutores,

contenidos, instrumentos e intenciones. (Diálogo).

X X X

2º.- Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

conversación. (1)-(2)

X X X

3º.- Textos orales de tradición cultural (canciones, romanzas, cuentos, coplas, poesías,

dichos populares, refranes, etc.). (2)

X X X

4º.- Descripciones orales de láminas, objetos, hechos tanto reales como imaginarios.

(1)-(2)

X X X

5º.- La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. (2)-(6) X X X

6º.- Los instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, periódico, cuento, cartel,

etiquetas, anuncios; (1)-(2)

X X X

7º.- Percepción y discriminación visual: (2)-(5) X X X

Formas y tamaños. X X X

Constancia perceptiva, percepción figura - fondo, percepción de posiciones y

relaciones espaciales.

X X

8º.- Organización espacio – temporal en el espacio gráfico. (5) X X X

9º.- Grafomotricidad: (1)-(3)

Trazos fundamentales:

- Verticales, horizontales e inclinadas. X X X

- Giros, líneas onduladas, bucles, espirales. X X

- Trazos mixtos, series de bucles combinadas, automatización de los trazos espirales,

giros y bucles; giros sinistrogiros y dextrogiros; trazos rectos y curvos combinados;

X

Preescritura de cuadros. X X


28


3 4 5

1º.- Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños/as en

situaciones de la vida cotidiana. (1) X X X

2º.- Producción de mensajes referidos a informaciones necesidades, emociones, y

deseos mediante la expresión corporal, la realización de pinturas y dibujos, el

lenguaje oral o cualquier otro medio de expresión. (2)

X X X

3º.- Utilización adecuada de frases sencillas de distinto tipo (afirmativas, negativas,

interrogativas, admirativas); de las variaciones morfológicas y términos que hacen

referencia a género, número, lugar, tiempo, persona; y de una pronunciación y

estructuración clara y correcta...

X X X

4º.- Evocación y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vida

cotidiana debidamente ordenados en el tiempo. (1) X X X

5º.- Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico (Prestar atención,

aguardar turno...), usos del diálogo y participación en conversaciones colectivas como

forma de interactuar con los otros. (1)

X X X

6º.- Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación, expresión

facial) para atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y

transmiten.

X X X

7º.- Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con

los demás. (1) X X X

8º.- Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural

(trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones de coro y de comba, canciones para

sortear, etc.), individual y colectivamente. (2)

X X X

9º.- Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas,

canciones, pareados, adivinanzas. (2) X X X

10º.- Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas (ordenación

cronológica de fotografías, historietas gráficas, en soporte magnético, etc.) (2) X X X

11º.- Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por un

adulto o un compañero mayor. X X X

12º.- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas escritas y otras formas

de expresión gráfica (dibujos...). (2) X

13º.- Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas. X

14º.- Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y muy

seleccionadas que hagan referencia al entorno habitual y cotidiano del niño (p ej. el

propio nombre). (5)

X

15º.- Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua

escrita (linealidad, orientación izquierda – derecha, posición del libro, función de las

ilustraciones, posición y organización del papel). (2)

X X


29

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar

los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros. (2) X X X

2º.- Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso

tipo (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego). (1) X X X

3º.- Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.

(1) X X X

4º.- Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños/as) y actitud de

curiosidad en relación con las informaciones que recibe. (1) X X X

5º.- Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogo y conversación colectivas,

respetando las normas y conversaciones sociales que regulan el intercambio

lingüístico. (1)-(2)

X X X

6º.- Atención e interés hacia los textos de tradición cultural. (2) X X X

7º.- Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación,

información y disfrute. (1) X X

8º.- Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño/a o al grupo de

niños/as. (1)-(2) X X X

9º.- Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí mismo

y deseo de manejarlos de forma autónoma. (1)-(5) X X X


30

BLOQUE 9º- LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS AÑOS

3 4 5

1º.- Identificación de propiedades de los objetos: (5) X X X

Conceptos Dimensionales:

- Grande – pequeño; Largo – corto; Alto – bajo. X X X

- Mediano; Ancho – estrecho. X X

2º.- Formación y representación de conjuntos. (7) X X

3º.- Relaciones entre los elementos de un conjunto: Clasificación, seriación y orden.

(7) X X

4º.- Relaciones entre los elementos de dos conjuntos: Correspondencias y

ordenaciones (unión e intersección). (7) X X

5º.- Cuantificadores Básicos: (6)-(7)

Ninguno – todos – algunos. X X X

Todo – un poco – nada. X X X

Todo – nada. X X X

Lo mismo – diferente. X X X

Uno – varios. X X X

Más – menos. X X X

Muchos – pocos – ninguno. X X

Bastante. X X

Tantos – como. X X

6º.- Los números: (7)

1-2-3. X X X

4 –5 X X

6-7-8-9-10-0 X

Noción uno más – uno menos. X X

Asignar números a cantidades. X X X

Composición y descomposición de números. X X

7º.- La medida: (7)

Situaciones en que se hace necesario medir: comparación de magnitudes. X X

Unidades de medida naturales (mano, pie, brazo, paso...) y arbitrarias (cuerda,

tablilla, recipiente...). X X

Introducción a la estimación y medida del tiempo (mucha rato, poco rato, rápido,

lento; día, semana...) X X

Formas orientación y representación en el espacio. X X

8º.- Formas planas:

Círculo, cuadrado y triángulo. (7) X X X

Además de los anteriores, el rectángulo. X X

9º.- Líneas:

Rectas y curvas. (7) X X

Abiertas y cerradas. X X

10º.- Nociones espaciales básicas, ya reseñadas anteriormente en el folio 15, Ámbito

I, punto 2. (7) X X X


31


3 4 5

1º.- Propiedades y relaciones d objetos y colecciones:

Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades. X X X

Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias. X X X

Verbalización del criterio de pertenencia o no a una colección. X X

Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada

cualidad. X X

Utilización de los cuantificadores adecuados para referirse al grado de presencia

de una determinada cualidad en objetos y colecciones. X X

2º.- El número:

Comparación de colecciones de objetos: igual que, menos que, más que. X X X

Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas. X X

Colección de la serie numérica mediante la adición de la unidad. X X X

Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad. X X

Representación gráfica de la cuantificación de las colecciones de objetos mediante

códigos convencionales y no convencionales. X X

Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones

(quitar, añadir, repartir). X X

3º.- La medida:

Comparaciones (más largo que, más corto que, más grande que, más pequeño

que). X X

Exploración del tamaño de objetos mediante la unidad de referencia elegida. X X

Estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con

las unidades de tiempo (día, semana, hora), y ubicación de actividades de la vida

cotidiana en el tiempo (día, noche, mañana, tarde, semana, festivo...). (1)-(2)-(5)

X X

4º.- Formas, orientación y representación en el espacio:

Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación de

uno con otro, de uno mismo en relación con los objetos. X X X

Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia, de

algún objeto, de alguna persona. X X X

Exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos para descubrir

sus propiedades y establecer relaciones. (7) X X X

ACTITUDES AÑOS

3 4 5

1º.- Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos, así como por actividades que

impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. (5) X X X

2º.- Apreciación de la utilidad de los números y de las operaciones en los juegos y

problemas que se presentan en la vida cotidiana. (2) X X X

3º.- Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos e interés en la medición

del tiempo. (5)-(7) X X X


32

Los Contenidos Transversales, que como muy bien dice Dolores Busquets, son

instrumentos culturales valiosísimos, para aproximar lo científico a lo cotidiano.

Éstos, los trabajamos tanto en 3, como en 4, como en 5 años, pero con distinto nivel de

profundidad y quedan plasmados con un número entre paréntesis, a lo largo de la secuenciación

de contenidos, de forma que quedan incluidos y se desarrollan a lo largo de todo nuestro

proyecto y no de una manera inconexa y aislada.

Los Temas Transversales que trabajamos, son los siguientes:

Educación para la vida en Sociedad (Paz...). (1)

Cultura Andaluza. (2)

Educación para la Salud (Educación Sexual). (3)

Coeducación. (4)

Educación Ambiental. (5)

Educación del Consumidor. (6)

Educación Vial. (7)


33

2.4.- ORIENTACIONES METODOLÓGICA

Los principios o criterios metodológicos se ofrecen para el conjunto de la etapa y deberán

contextualizarse según las características de cada grupo de niños y niñas.

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

2. Atención a la diversidad

3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa

4. La actividad infantil, la observación y la experimentación

5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.

6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.

7.- El tiempo en Educación Infantil.

La metodología que vamos a llevar a cabo, parte el principio de globalización, que tiene

un doble fundamento: por un lado el psicológico y por otro el didáctico.

El fundamento Psicológico de la metodología, parte del sincretismo infantil, que consiste

en no poder descomponer lo percibido, en los elementos que lo forman. Mientras que su

fundamento Didáctico consiste, en organizar los aprendizajes integrados, alrededor de núcleos

temáticos o centros de interés. Los centros de interés surgen, a partir de los intereses o

necesidades infantiles espontáneos o provocados. Alrededor de éstos, sin distinción de áreas,

giran todos los conocimientos, actitudes y destrezas.

La periodicidad de los centros de interés es quincenal y de elementos conocidos por los

niños; así mismo deberán estar acordes al calendario, a las estaciones, a las festividades locales,

etc.

Cada centro de interés, se desarrollará siguiendo las siguientes fases:

Observación: Que es una forma básica de conocimiento, a través de los sentidos; es

innata y sirve para conocer el mundo de alrededor.

Experimentación: Consiste en la realización de experiencias y actividades, dirigidas

al aprendizaje.

Asociación: Relacionar las cosas y sucesos entre sí y situarlas en el espacio y en el

tiempo.

Expresión: Utilizando los elementos primarios, para cada forma de expresión:

palabra, sonido, grafismo....

La metodología también será activa, ya que la actividad es la fuente principal de

aprendizaje y desarrollo en la infancia, pues resulta imprescindible, tanto para el desarrollo físico

y psicomotor, como para la construcción del conocimiento.

A través de la propia actividad, en continuo intercambio e interacción con el medio, el

niño aprehenda y transforma la realidad.

Para desarrollar este tipo de metodología, se llevarán a cabo actividades que se realicen

de forma individual (por ejemplo: una ficha), en pequeños grupos, (por ejemplo: cantar una

canción), con la concurrencia del propio educador.


34

El juego, se establece en nuestras clases y engloba casi toda la actividad diaria,

abarcando de forma lúdica, todos los ámbitos de experiencia.

La individualización y socialización, son principios metodológicos que se ponen en

práctica en nuestro ciclo.

El principio de individualización, reconoce y respeta las diferencias individuales,

adaptando los programas y los métodos, a cada niño/a se es necesario y partiendo de las

necesidades e intereses de los alumnos/as.

El principio de socialización, utiliza el grupo como medio de aprendizaje y desarrolla

actitudes y hábitos de relación social.

Aunque el Equipo de Educación Infantil de éste Centro cree, que es muy importante fijar

en el espacio: rincones o zonas de trabajo, específicamente orientadas hacia el juego simbólico,

el juego dramático, las construcciones las experiencias, la expresión plástica, la experiencias de

objetos físicos o las actividades sedentarias, el número de niños/as por aula, el pequeño tamaño

de estas y el deficiente estado del mobiliario, hace imposible que éstas zonas existan

permanentemente en las aulas, ello no impide que en los horarios se articulen algunas horas a la

semana, para montar ciertas zonas de trabajo, o trasladar el material de dichas zonas a la mesa de

los niños/as.

Las zonas de trabajo permiten: una mayor relación – comunicación, el juego – trabajo

individual y en equipo, el logro de una atmósfera tranquila, alegre y que facilita la continua

actividad y realización de actividades variadas.

Las zonas que establecemos como esenciales son:

Zona de trabajo individual.

Zona de construcciones.

Zona pacífica o sosegada.

Zona de la casita.

Zona artística o de arte.

Zona central o espera del encuentro.

En lo que respecta en la organización del tiempo, consideramos las siguientes fases al

confeccionar los horarios:

1. Toma de contacto a la entrada en el Centro.

2. Preparación de las actividades.

3. Tiempo para el recuerdo – simbolización.

4. Recogida y ordenación de materiales empleados.

5. Tiempo de despedida.

Además, a la hora de programar las actividades, tenemos presente la curva de atención

de los niños/as, y se acomodan a la evolución de la misma las actividades. (Es decir, a primeras

horas de la mañana, se comienza con un ritmo creciente de atención, que se prolonga en ascenso

hasta las once, decayendo a partir de esta hora).


35

HORARIOS

A continuación, adjuntaremos un modelo de horario de cada clase de 2º Ciclo de

Educación Infantil, que desarrollamos en nuestro colegio de Cambil.

HORARIOS DE ALUMNOS/AS DE:

TRES AÑOS

1.-Acogida

2.- Asamblea de Comunicación.

3.- Trabajo individual .Actividades de conceptos, Taller de preescritura.

4.- Actividades motrices en el aula.

5. -Actividades Musicales.

6.- Período de juego

7.-Literatura Infantil, historias breves, poesías, diálogos, vocabulario y

dramatizaciones.

8.-Juegos matemáticos (de construcciones, seriaciones, manipulaciones, armar y

desarmar piezas...)

9.-Talleres.

10.- Rincones.


36

HORARIOS DE ALUMNOS/AAS DE:

= CUATRO AÑOS =

2º Educación Infantil Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

PSICOMOTRICIDAD

PERCEPCION DEL

ESQUEMA CORPORAL

COORDINACIÓN

LATERALIDAD

EQUILIBRIO

PERCEPCIÓN

ESPACIAL Y

TEMPORAL

PSICOMOTRICIDAD

FINA RELAJACIÓN

EXPRESIÓN CORPORAL

DRAMATIZACIÓN

EXPERIENCIAS

CENTRO DE INTERÉS

OBSERVAR Y

EXPERIMENTAR

C. DE INTERÉS

AMPLIAR – EXPRESAR

C. DE INTERÉS


C. DE INTERÉS


C. DE INTERÉS


LENGUAJE

CUENTOS

PRELECTURA

PREESCRITURA

LIBRE

DESCRIPCIONES

PRELECTURA

PRESESCRITURA

EN CUADRICULA

VOCABULARIO

PRELECTURA

PREESCRITURA

ENMARCADA

DIALOGO

PRELECTURA

PREESCRITURA EN

CUADRICULA

POESIAS

PRELECTURA

PREESCRITURA

ENMARCADA

MATEMÁTICAS

EXPERIENCIAS CON

MATERIALES

CLASIFICAR

SERIAR

EMPAREJAR

Y

MEDIR

EXPLORACIÓN

DEL

ESPACIO

EXPERIENCIAS

TOPOLOGICAS Y

GEOMETRICAS

EXPRERIENCIAS

PRENUMERICAS Y

NUMERICAS

PLÁSTICA

TRABAJOS/TÉCNICAS

CON MATERIALES

DIVERSOS.

EXPRESIÓN

COLECTIVA

PINTURA CON

CERAS DURAS

Y BLANDAS

PICADO Y

RASGADO

DE PAPEL

RECORTADO DE

PAPEL

COLLAGES

DIBUJO LIBRE SOBRE

EL CENTRO

DE INTERES

MÚSICA CANCIÓN EDUCACIÓN AUDITIVA RITMO JUEGOS RÍTMICOS DANZA

TRABAJO POR ZONAS.


37

HORARIOS DE ALUMNOS/AS DE:

= CINCO AÑOS =

3º Educación Infantil Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

PSICOMOTRICIDAD

PERCEPCION DEL

ESQUEMA CORPORAL

COORDINACIÓN

LATERALIDAD

EQUILIBRIO

PERCEPCIÓN

ESPACIAL Y

TEMPORAL

PSICOMOTRICIDAD

FINA RELAJACIÓN

EXPRESIÓN CORPORAL

DRAMATIZACIÓN

EXPERIENCIAS

CENTRO DE INTERÉS

OBSERVAR Y

EXPERIMENTAR

C. DE INTERÉS


C. DE INTERÉS


C. DE INTERÉS


C. DE INTERÉS


LENGUAJE

CUENTOS

PRELECTURA

ESCRITURA

PREESCRITURA

DESCRIPCIONES

LECTURA

ESCRITURA

PREESCRITURA

VOCABULARIO

LECTURA

ESCRITURA

PREESCRITURA

DIALOGO

LECTURA

ESCRITURA

PREESCRITURA

POESIAS

LECTURA

ESCRITURA

PREESCRITURA

MATEMÁTICAS

CLASIFICAR

SERIAR

NUMERACIÓN

EMPAREJAR

Y

MEDIR

NUMERACIÓN

EXPLORACIÓN

DEL

ESPACIO

NUMERACIÓN

EXPERIENCIAS

TOPOLOGICAS Y

GEOMETRICAS

NUMERACIÓN

NUMERACIÓN

CONJUNTOS Y

OPERACIONES

PLÁSTICA

TRABAJOS/TECNICAS

CON MATERIALES

DIVERSOS.

EXPRESIÓN

COLECTIVA

PINTURA CON

CERAS Y

PLASTILINA

PICADO Y

RASGADO

DE PAPEL

RECORTADO DE

PAPEL

COLLAGES

DIBUJO LIBRE SOBRE

EL CENTRO

DE INTERES

MÚSICA EDUCACIÓN AUDITIVA CANCIÓN EDUCACIÓN

AUDITIVA

RITMO DANZA

TRABAJO POR ZONAS.


38

Otro punto importante de la metodología que vamos a llevar a cabo, es la relación con las

familias, las cuales serán fluidas y continuadas.

Desde que el niño/a entre en el Centro, el equipo de profesores/as se pondrá en contacto con las

familias, mediante: reuniones informativas (grupales e individuales); por medio del Boletín Informativo

Trimestral (que más adelante se adjuntará, en la Evaluación del Alumno); entrevistas informales, que se

ocasionen todos los días, antes o después de clase; además existirá un día a la semana, para la tutoría, (que

en nuestro caso será los lunes; se potenciará también la participación de los padres/madres en la vida del

Centro, ayudándonos en la organización de algunas fiestas del colegio, en la traída del material....

Por todo lo cual, teniendo presente la importancia de que haya una relación fluida entre los

padres/madres y la escuela, en lo que respecta a la educación de sus hijos/as, nuestro equipo docente,

estima oportuno y necesario que tengamos un seguimiento serio y eficaz de esta relación, que a nuestro

juicio debe de ser positiva, de colaboración, de ayuda y de beneficio del niño/a y de la enseñanza. Por eso,

adjuntamos una serie de fichas, que creemos idóneas para tal fin.

Los modelos de fichas, que utilizaremos las tutoras de Infantil, serán las siguientes:

FICHA DE REUNIÓN GENERAL DE PADRES Y MADRES (de principio de curso).

FICHA DE ENTREVISTA CON LOS PADRES/MADRES (a lo largo del curso).

FICHA DE REGISTRO DE ENTREVISTAS (resumen de entrevistas realizadas con los

padres/madres, por trimestres).


39

EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL. (TUTORÍA)

REUNIÓN GENERAL DE PADRES Y MADRES. NIVEL:

REUNIÓN Nº: FECHA:

ALUMNOS/AS AST NO

AST GUIÓN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 DESARROLLO DE LOS TEMAS

11

12

13

14

15

16

17

18 APORTACIONES

19

20

21

22

23

24

ACUERDOS Y CONCLUSIONES.


40

EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL. (TUTORÍA).

FICHA DE ENTREVISTA Nº: FECHA:

DATOS

ALUMNO/A:_______________________________NIVEL______________CURSO____/____.

PRESENTES EN LA ENTREVISTA _________________________________________________

______________________________________________________________________________.

REALIZADA A PETICIÓN DE:_____________________________________________________

______________________________________________________________________________.

CAUSAS DE LA ENTREVISTA:____________________________________________________

______________________________________________________________________________.

ASPECTOS TRATADOS

FISICOS, PSIQUICOS, SOCIALES, FAMILIARES, DE ORGANIZACIÓN, OTROS:_________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

PROPUESTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DETECTADOS.

MADRE/PADRE:________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

PROFESOR/A:__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

OTROS (DIRECTOR...):__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

CONCLUSIONES Y COMPROMISOS.

MADRE/PADRE:________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

PROFESOR/A:__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

OTROS:________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.

PLAZO DE APLICACIÓN___________________________REVISIÓN:____________________.

EFECTIVIDAD Y RESULTADOS OBSERVADOS ____________________________________


41

_______________________________________________________________________________.


42

EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL. (TUTORÍA).

INDICE DE ENTREVISTAS:

Nº ALUMNO/A ASISTENTES A PETICION DE FECHA

1 1 Trm 2 Trm 3 Trm

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

OBSERVACIONES:.................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...........................................................................................................


43

2.4.1.- REFLEXIONES METODOLÓGICAS SOBRE LA LECTO – ESCRITURA

Teniendo presente el Decreto (107/1992 de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas

correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, BOJA Nº 56 de 20 de junio de 1992), el Equipo

Docente de Infantil, inicia a los niños/as en la interpretación y el uso del lenguaje gráfico, “Si bien el

aprendizaje de la lecto – escritura, no es un objetivo de ésta etapa educativa, si no propio de Educación

Primaria”, y sin olvidarnos que ésta iniciación al aprendizaje, será un fracaso si el niño/a no ha adquirido

la madurez necesaria, es decir, si no tiene:

Un Desarrollo Físico – visual – auditivo adecuado.

Una correcta Pronunciación.

Una Habilidad Manual adquirida.

Un Ambiente Social y Afectivo adecuado.

Un Dominio del Propio Cuerpo.

Una Atención adecuada.

Una Memoria Visual, Auditiva y Gráfica ó Secuencial.

Adquirida la Discriminación de Formas.

Un Desarrollo Intelectual, (Comprender – Razonar).

Asimilada la Ordenación Temporal.

Adquirida la Direccionalidad.

Asimilados los conceptos básicos, derecha – izquierda, encima – debajo.

Un Vocabulario Amplio.

Por todo lo cual, en el desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito, tocamos los siguientes aspectos:

1) Vocabulario, dicción y articulación del lenguaje: - Todas las unidades didácticas globalizadoras, se

presentan a través de una lámina mural, en la que se representa una situación relacionada con la unidad,

en la que los niños/as observan y aprenden vocabulario relacionado con el tema.

En éstas láminas se pretende incrementar el vocabulario y ponerles en situaciones problemáticas, para

que vayan adquiriendo un juicio crítico sobre lo que está bien ó no.

Se irá procurando la dicción de palabras, en las que un gran número de niños/as presentan problemas,

por ejemplo: amoto (moto), pagamiento (pegamento), amarrón (marrón)....

Por otra parte, en cada unidad didáctica, se harán ejercicios de articulación lingüística y se trabajarán

aquellos fonemas a fondo, en los niños/as que los articulen con dificultad.

Además, cada unidad, va acompañada de un cuento, poesía, adivinanza, canción y trabalenguas,

relacionada con ésta.

2) Otras actividades de refuerzo:

Conversación inicial exploratoria, visión de diapositivas y láminas.

Repetición de frases, partiendo de una palabra dada.

Cambiar el género y el número de las palabras.

Describir objetos relacionados con el tema, para que el resto de los niños/as, adivinen de qué se

trata.

Otros juegos con las palabras (familias de palabras, derivados, sinónimos....)

3) Lectura de imágenes: Se ofrecen láminas para la lectura de imágenes, en la que se intenta aumentar su

vocabulario, éstas se presentan alineadas en el espacio.


44

4) Percepción visual: Se trata de percibir y señalar determinadas figuras, formas, palabras, números y

objetos relacionados con el tema, direcciones,...

5) Percepción Auditiva: Trabajamos la educación musical, la poesía y aquellas actividades encaminadas

a buscar palabras que rimen.

6) Grafomotricidad: La abordamos trabajando:

Conceptos espaciales.- Encima – debajo, delante – detrás, arriba – abajo, cerca – lejos, primero –

último, en el centro, vertical – horizontal... (Ver Proyecto Curricular).

Conceptos posicionales.- De pié, sentado, de rodillas, de frente – de espaldas, de lado, de perfil,

boca arriba – boca abajo, a gatas, en cuclillas... (Ver Proyecto Curricular).

Conceptos Sensoriales – Auditivos.- Silencio – ruido, fuerte – débil, largo – corto, grave – agudo,

rápido – lento, sonido – ruido...(Ver P.C.).

En el desarrollo de la Grafomotricidad, damos los siguientes pasos:

1º.- Se trata del espacio en blanco (papel continuo, folio....), donde el niño/a debe de reproducir unos

grafismos determinados, respetando una direccionalidad correcta.

2º.- Luego realizamos ejercicios de reseguimiento de puntos, con diferentes espacios separatorios

entre ellos. En este tipo de ejercicios, se juega con la longitud de los trazos, de forma que los niños/as los

ordenen del más corto al más largo ó viceversa.

3º.- A continuación utilizamos la cuadrícula, como un ejercicio de estructuración y organización del

espacio plano. Empezamos con niños/as de 4 años en cuadrícula de 8 mm. El procedimiento parte del trazo

vertical, hasta llegar a la escritura de las vocales, en el último trimestre del curso.

Posteriormente, en 5 años, se pasa a la cuadrícula de 6 mm, y se empieza por realizar ejercicios

con series, direcciones, grecas y dibujos sencillos, vocales, diptongos, a partir de un modelo, hasta llegar al

final del curso a escribir frases con los fonemas dados.

7) Ordenación temporal: Presentamos historias por viñetas, que los niños/as cuentan en voz alta. Luego

las recortan y reconstruyen siguiendo un orden de secuencia de viñetas, que va de arriba – abajo y de

izquierda a derecha. Además de utilizar juegos de tablillas de secuencias temporales.

8) Lecto–escritura: Nace ante la necesidad de nuestros alumnos/as a expresarse y comunicarse con los

demás, mediante un código establecido.

El método que empleamos, para la enseñanza de la lectoescritura es el de la palabra generadora ó

piloto, que presenta el fonema. Esta palabra guarda relación, con la unidad didáctica globalizadora.

El método se basa en estos principios:

Aprendizajes significativos.- Con la palabra generatriz de cada unidad, el niño/a vivencia y

experimenta palabras de su entorno, los niños/as a través de esta palabra, recuerdan el fonema y la

letra que lo representan.

El juego.- El clima de juego, preside la mayor parte de las actividades, en nuestras clases; desde el

juego corporal, al juego de mesa, pasando por los juegos reglados más usuales, de nuestro entorno.

Utilizamos los juegos como contexto globalizador, en cuanto ponen en marcha, una serie de

habilidades procedimentales y sociales muy ricas.

Globalización.- la lectoescritura, deja de ser un apartado aislado de la marcha cotidiana de la clase,

para entrar a formar parte de un método globalizado, en el que trabajamos todos los contenidos

posibles, y no solo los referimos al bloque del lenguaje oral y escrito. Esta globalidad, se enriquece

también, por la variedad de situaciones significativas, que ponemos en marcha cotidianamente en la


45

clase, situaciones que aprovechamos para dar un recorrido, por los bloques de contenido, entre ellos

también lo relativo, el acercamiento al lenguaje gráfico.

Constructivismo.- Para la interiorización y expresión de un fonema, el niño/a pasa por una serie de

tareas necesarias para el aprendizaje de la lectura: discriminación auditiva del fonema en el

lenguaje oral, discriminación visual de la letra que le corresponde en la palabra, formación de

sílabas, composición de palabras a partir de letras y sílabas con sentido, direccionalidad, formación

de frases a partir de palabras, ritmos de lectura, decodificación, comparaciones. Como cada tarea va

trabajando progresivamente una o varios de éstos aspectos, el método permite en cada momento

por dónde va cada niño/a. El método de más importancia al proceso, que a los resultados,

pues éste no se preocupa sólo de ―dar de leer‖, (si sabe o no decodificar el fonema), sino de cuáles

son los procesos mentales necesarios para que sepa leer. Además le permite al niño/a conocer por sí

mismo cuáles son las dificultades que encuentra y qué ha de hacer para superarlas, por lo que es el

protagonista de su aprendizaje.

Atención a la diversidad.- Sabemos que la autoestima de los niños/as, es el primer paso para el

conocimiento, porque determina en parte su visión sobre la realidad. Un niño/a con baja

autoestima, tendrá más dificultades para el aprendizaje, porque cualquier tarea le parecerá casi

imposible. Por eso nosotras apostamos por la atención a la diversidad: en ambientes de

procedencia, en capacidades de partida, en estimulación, en intereses....El respeto al ritmo

individual de cada niño/a y a su decisión de esfuerzo, es lo más característico de nuestro método.

Los juegos y las propuestas que implican saber leer, son tan abiertas que permiten a todos por igual

su participación; para conseguirlo solemos salvar las dificultades con el uso de pictogramas o

símbolos inventados y consensuados por el grupo.

Los niños/as se saben capaces de todo, en base a su esfuerzo personal y por tanto no hay referencias

ni internas, ni externas a ningún tipo de clasificación en ―tontos y listos‖. Creemos que no se

pueden mantener ningún método, que intente homogeneizar y trabajar lo mismo con todos a la vez,

bajo la excusa de que lo contrario sería ―dejar de lado‖ a los menos favorecidos. La finalidad más

importante de la Educación Infantil, es el desarrollo armonioso y feliz de cada niño/a, que implica

una mayor atención a su identidad propia y distinta; esto se traduce en que unos escribirán en

cuadritos, otros en folio blanco, otros en cuadros más grandes y otros a mano alzada; que unos

necesitarán una propuesta para acceder a la adquisición de un procedimiento, mientras que a los

demás les bastará con una sola.

Esta diversidad debe ser conocida por la maestra/o, para poder abordarla y para hacerla

entender a los niños/as, como una riqueza en sí misma.

Creatividad.- Intentaremos que utilicen lo aprendido en otros contextos y situaciones, es decir, que

lean los fonemas conocidos en cualquier sitio: etiquetas, libros, lo escrito por ellos o por

compañeros, lo que escriben sus padres/madres con letra legible, carteles, anuncios de publicidad...

Los niños/as no sólo construirán frases modelo, sino otras diferentes sugerencias por los

dibujos de las tarjetas, que pudieran formar a partir de las palabras presentes, incluso añadir otras

de las que no disponen. Por otro lado, los materiales que utilizamos son los suficientemente

abiertos, como para admitir su utilización creativa y no convencional, sobre todo juegos colectivos,

con las tarjetas de los autodictados.

Adecuación de Agrupamiento, espacios y tiempos.- A pesar de que el método respeta la

individualización, no evita, la mediación en los aprendizajes entre iguales, que suele tener lugar,

porque a lo largo del aprendizaje, pocas veces hay un niño/a que haya estado siempre sólo

trabajando con un fonema, sino que es habitual que existan grupos de dos, tres ó cuatro niños/as,

trabajando sobre la misma propuesta. De ésta manera, unos se enseñan a otros sus pequeños

―trucos‖, para avanzar más deprisa y con el mínimo esfuerzo, a la vez que se estimulan para no

quedarse atrás respecto de sus compañeros/as. Trabajamos con distintos tipos de


46

agrupamientos. La sesión de psicomotricidad, cuento o canción, que genera el fonema, es común

para todos; a unos les sirve de recuerdo, a otros les va sonando, a otros les resulta más significativo,

porque van justo por ahí. También es común con los archivadores, la confección de murales..., por

lo que suele ocurrir, que cuando llegan a trabajar un fonema ya les resulta familiar. También ven

fonemas antes de trabajar con ellos, en las tarjetas de los autodictados de cada caja, en las etiquetas

que dicen el nombre de muchos objetos de la clase, en los murales, en el trabajo de los

compañeros/as de al lado, en los libros de la biblioteca de aula, en miles de ocasiones que la

maestra/o, aprovecha para poner nombre a las cosas. El agrupamiento

en nuestra propuesta, no sólo es una forma de organización de espacio y del trabajo, sino una

filosofía de aprendizaje, según la cual todos nos necesitamos, la cooperación es garantía de

desarrollo, ya que sólo aprendemos si lo hacemos juntos; es una apuesta clara por la no

competitividad. La riqueza, variabilidad y adecuación de los

espacios y los tiempos, a cada tipo de propuesta, es lo que garantiza la consecución de las mismas y

lo que transforma la metodología, hasta el punto de que una propuesta inicialmente cerrada, pueda

llegar a ser totalmente abierta. Por tanto, cada propuesta de actividad se presenta, según unas

pautas de interacción que se adecuan, a la metodología de talleres y rincones.

En principio, el trabajo se organiza por talleres a partir de una experiencia o sesión de

psicomotricidad común para todos. Entre los talleres posibles, unos son de gran grupo,

(dramatizaciones, expresión plástica...) y otros son de pequeño grupo y a veces de trabajo

individual, sobre todo los relativos a tareas de lectoescritura, de modo que se sitúan juntos los

niños/as, que trabajan con el mismo tipo de material o con el mismo fonema, (letras para la

construcción de palabras, construcción de frases, tarjetas de autodictado...). Con el tiempo y de

modo espontáneo, cada taller va generando un rincón físico y de actividad, que permite que todos

estén trabajando a la vez, en lo mismo pero según talleres, ritmos y necesidades diversos.

Entendemos que el trabajo por talleres, genera

ambientes cálidos que permiten a los niños/as sentirse a gusto en su actividad, que no es

supervisada continuamente por el adulto, sino que le proporciona durante el trabajo momentos de

expansión, facilita las interacciones personales y las relaciones con materiales muy diversos,

fomentando la cooperación entre iguales; favorece los procesos de socialización, pero a su vez

posibilita las tareas individualizadas, teniendo en cuenta a los/as alumnos/as con necesidades

especiales y haciendo posible la tutorización entre iguales; potencia la autonomía personal y social

en los/as niños/as y promueve la responsabilidad sobre el trabajo bien hecho, el ritmo de trabajo

adecuado y el cuidado de materiales; posibilita que la atención del adulto, se realice según la

dificultad de la tarea y las necesidades de cada situación en concreto; desarrolla la creatividad

infantil, haciendo del juego inventado ó sugerido el principal recurso didáctico, estimulando la

investigación y suscitando la curiosidad; propicia la colaboración familia – centro, al permitir la

colaboración de padres y madres en el desarrollo y valoración de las tareas, propiciando gran

armonía entre los miembros de la comunidad educativa.

Autonomía.- Al principio, la mayor dificultad que supone el método, radica en que es necesario

que los niños/as, aprendan unas rutinas ordenadas de trabajo a partir de cada uno de los materiales;

pero esto mismo se transforma después en la mayor ventaja, porque permite por una parte, que el

niño/a se acerque al trabajo de forma ordenada y autónoma, y por otra, el mínimo esfuerzo para el

maestro/a que no enseña a leer, sino que da propuestas y proporciona orientaciones, para que los

niños/as vayan adquiriendo estrategias de aprendizaje.

Papel de la maestra/o.- Este método pone a la maestra/o en su justo lugar, porque le permite poner

en funcionamiento, aquellas cualidades básicas que le otorgan el decreto: la de saber mirar con ojos

críticos, qué pasa en su clase, la de saber planificar a partir de estos datos obtenidos a largo, corto e

inmediato plazo, sobre la marcha, anticipando resultados de su acción; y la de saber mediar en ese


47

juego entre lo visto y lo planificado, ayudando, dando confianza y seguridad, planteando problemas

e interrogantes, y sobre todo, creyendo en la capacidad de los niños/as para leer.

Por consiguiente, para el estudio de cualquier fonema, proponemos las siguientes actividades tipo:

ACTIVIDADES TIPO

1) Presentaremos el fonema mediante un cuento, en el que aparece la palabra generadora, por

ejemplo del fonema /m/ de la palabra mamá.

2) Escribiremos la palabra generadora en la pizarra, asociándola al dibujo que representa ésta

palabra.

3) Observación de la palabra por parte de los alumnos/as, lectura de la palabra por parte del

profesor/a. Repetición por parte de los alumnos/as.

4) Partimos la palabra generadora en sílabas, ma/ma, después de haberla medido con palmadas.

5) ¿Qué letra no conocemos en cada sílaba?, la /m/.

6) Dibujamos la letra m en el suelo y andamos sobre ella, al mismo tiempo que repiten el fonema

/m/.

7) Hacemos la letra m con témpera, teniendo en cuenta su direccionalidad.

8) La repasamos en letra de lija.

9) La picamos.

10) La recortamos.

11) La escribimos en el aire, en la pizarra, en papel continuo, en el cajón de arena.

12) La discriminamos visualmente, eligiéndola en la caja de autodictados, en palabras que aparecen

en los libros de la biblioteca, en etiquetas de la clase.

13) Discriminación auditiva.

14) La escribimos en folios blancos.

15) Unimos m-a-----------ma

m-e-----------me m-

i-----------mi m-o-------

---mo m-u----------mu

Y lo leemos

colectivamente.

16) Asociamos a cada sílaba, una palabra.

Ma------------- mano. Me-

------------ mesa. Mi----------

--- micrófono. Mo-------------

moto. Mu-------------

muñeca.

17) Escribimos las sílabas en folios blancos.

18) En el caso de que ya conozcamos otras consonantes, formamos palabras nuevas, las leemos, las

escribimos en folios blancos, siempre 1º manipulativamente.

19) Hacemos autodictados con la pizarra magnética y con la caja de autodictados.

20) Escribimos el nombre de dibujos dados.

21) Leemos palabras, por ejemplo ―mamá‖ y dibujamos lo que quiere decir.

22) Escribimos ma, me, mi, mo, mu, en cuadros. (6 mm.).

23) Escribimos la palabra generadora y las nuevas formadas en cuadros.


48

24) Completamos palabras incompletas.

25) En el caso de consonantes posteriores, formamos frases.

26) Ordenamos frases desordenadas y las escribimos en cuadros, 1º manipulativamete, con la caja

de autodictados y la pizarra magnética.

27) Hacemos dictados en folios blancos y en cuadricula.

Estas actividades, están abiertas a todas las que el profesor/a, de 5 años quiera introducir,

teniendo en cuenta las características de cada uno de sus alumnos.

En definitiva, por todo lo anteriormente expuesto, nuestro método se trata pues de una

propuesta flexible y totalmente abierta cualquier tipo de mejoras y correcciones, en el que

intentaremos trabajar en un ambiente relajado y propicio para el inicio del aprendizaje lecto –

escritor; Esta propuesta no se la queremos imponer a nadie y dejamos la puerta abierta al profesor/a

de Primaria, para que sea él o ella, quien sistematice según su Decreto y sus convicciones el

aprendizaje lectoescritor.

2.5. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A. 1 Comprensión oral.

a.1.1 Escuchar, dialogar, hablar.

a.1.2 Responder a preguntas y conversar sobre una información verbal.

a.1.3 Extraer las idea fundamentales de un texto oral o auditivo.

a.1.4 Expresar en un esquema, escrito o dibujo la información obtenida

oralmente y viceversa.

A. 2 Expresión escrita.

a.2.1 Efectuar dictados.

a.2.2. Copiar información extraída de diversas fuentes.

A.3 Expresión oral.

a.4.1 Lecturas individuales y colectivas.

a.4.2 Asambleas, debates, exposiciones, especialmente de la actualidad y, a ser posible, relacionados con

contenidos abordados

a.4.3 Responder a preguntas planteadas.

a.4.4 Producir mensajes orales.

B: COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

B.1 Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad:

b.1.1 Usar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos

geométricos, etc.)

b.1.2 Comprender una argumentación matemática.

b.1.3 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

B. 2 Producir e interpretar distintos tipos de información


49

b.2.1 Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

b.2.2 Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

b.2.3 Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de

problemas.

b.2.4 Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la

información disponible.

B.3 Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral

b.3.1 Manejar los elementos y razonamientos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas,

símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

b.3.2 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la

solución de los problemas.

b.3.3 Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente.

C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Y NATURAL

C.1 En los aspectos naturales y los generados por la acción humana:

C.1.1 Analizar los fenómenos físicos

C.1.2 Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico

C.1.3 Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa

C.2 Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias:

C.2.1 Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural

C.2.2 Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones

C.2.3 Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente

C.2.4 Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas.

C.3 Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y

resto de seres vivos:

C.3.1 Analizar los hábitos de consumo.

C.3.2 Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con:

C.3.2.1 El uso responsable de los recursos naturales.

C.3.2.2 El cuidado del medio ambiente.

C.3.2.3 Los buenos hábitos de consumo.

C.3.2.4 La protección de la salud, tanto individual como colectiva.

C.3.3 Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial

atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable.

C.3.4 Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas

D. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

D.1 Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento:

d.1.1 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.

d.1.2 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

d.1.3 Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.


50

D.2 Transformar la información en conocimiento

d.2.1 Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones de

distinto nivel de complejidad.

d.2.2 Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

D.3 Comunicar la información:

d.3.1 Comunicar la información y los conocimientos

d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse

E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto,en el

momento en que se produzca una situación que la requiera.

E.1 Comprender la realidad social:

e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores

del sistema democrático.

e.1.2 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas

e.1.3 Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad

e.1.4 Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la

construcción de un sistema de valores propio.

e.1.5 Cooperar y convivir.

E.2 Cooperar y convivir:

e.2.1 Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas

e.2.2 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del

propio

e.2.3 Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones.

e.2.4 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.

e.2.5 Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres

E.3 Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora:

e.3.1 Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad,

solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

e.3.2 Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.

e.3.3 Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de

forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.

e.3.4 Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos.

F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

F.1 Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica:

f.1.1 Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

f.1.2 Apreciar el hecho cultural y artístico.


51

F.2 Creación, composición, implicación:

f.2.1 Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

f.2.2 Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante

códigos artísticos.

f.2.3 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias

artísticas compartidas

f.2.4 Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética

f.2.5 Interés por participar en la vida cultural.

f.2.6 Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultura.

G. COMPETENCIA Y ACTITUD PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A

LO LARGO DE LA VIDA

Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto en el


G.1 Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos:

g.1.1 Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas).

g.1.2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a

superar las segundas

g.1.3 Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,

comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

G.2 Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos:

g.2.1 Saber transformar la información en conocimiento propio.

g.2.2 Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

g.2.3 Aceptar los errores y aprender de los demás.

g.2.4 Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

g.2.5 Ser perseverantes en el aprendizaje.

g.2.6 Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

g.2.7 Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

G.3 Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual:

g.3.1 Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y

técnicas de estudio.

g.3.2 Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.

g.3.3 Resolver problemas.

g.3.4 Planificar y organizar actividades y tiempos.

g.3.5 Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.

H. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL


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H.1 Valores y actitudes personales:

h.1.1 Afrontar los problemas y aprender de los errores.

h.1.2 Conocerse a sí mismo

h.1.3 Controlarse emocionalmente

h.1.4 Mantener la motivación.

h.1.5 Ser autocrítico y tener autoestima.

h.1.6 Ser creativo y emprendedor

h.1.7 Ser perseverante y responsable.

H.2 Planificación y realización de proyectos:

h.2.1 Adecuar sus proyectos a sus capacidades.

h.2.2 Analizar posibilidades y limitaciones

h.2.3 Autoevaluarse.

h.2.4 Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas.

h.2.5 Extraer conclusiones.

h.2.6 Identificar y cumplir objetivos.

h.2.7 Planificar.

h.2.8 Reelaborar los planteamientos previos.

h.2.9 Tomar decisiones

h.2.10 Valorar las posibilidades de mejora.

H.3 Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos:

h.3.1 Afirmar y defender derechos.

h.3.2 Organizar de tiempos y tareas.

h.3.3 Ponerse en el lugar del otro.

h.3.4 Saber dialogar y negociar.

h.3.5 Ser asertivo.

h.3.6 Ser flexible en los planteamientos.

h.3.7 Tener confianza en sí mismo.

h.3.8 Tener espíritu de superación.

h.3.9 Trabajar cooperativamente.

h.3.10 Valorar las ideas de los demás.


53

2.5.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Los recursos y materiales de que disponemos, el Equipo Docente de 2º Ciclo de Educación Infantil,

en nuestro Centro, son los siguientes:

a) Materiales Curriculares: 1. Materiales de carácter prescriptivo:

- Constitución Española. (Art. 27).

- Estatuto de Andalucía. (Ley 6/1981 de 30-XII, art.-12.3.2.).

- LOGSE. (1/1990 de 3/X, art. Nº 8).

- Diseño Curricular Base de Educación Infantil. (Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de

Andalucía).

- Decreto 107/1992 de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la

Educación Infantil de Andalucía. (BOJA Nº 56 de 20 de junio).

2. Materiales de carácter orientativo o de apoyo:

- Real Decreto 1130/1991 de 6 de Septiembre, por el que se establecen los aspectos básicos, del

currículo de la Educación Infantil. (BOE del 7 de septiembre).

- Real Decreto 1933/1991 de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación

Infantil. (BOE del 7 de septiembre)

- DIAZ RODRIGUEZ, Mª DOLORES Y OTROS: ―Proyecto curricular de centro para la

Educación Infantil”. Madrid .Ed. Escuela Española 1991

- TERES TERES, Mª DOLORES Y GARCÍA GONZÁLEZ, FELICIDAD.:

―Desarrollos curriculares para la Educación Infantil”. Madrid. Ed. Escuela Española. 1991

- ESPINOSA GONZÁLEZ, ANTONIO Y VIDANES DÍEZ, JULIO.: ―La Nueva Ordenanza de la

Educación Infantil”. Madrid. Ed. Escuela Española. 1991.

- ―ENCICLOPEDIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR‖. Ed. Diagonal Santillana.

- ―GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO‖.

Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

- ―GUÍA DIDACTICA COMETA‖. Ed. Santillana. 1991.

- GUIA DIDACTICA PROYECTO LUNA. Editorial Everest

- PIAGET, J. E INHELDER, B.: ―El conocimiento físico en la Educación Preescolar‖. Madrid.

Ed. Siglo XXI. 3ª edc, 1989.

- COLL, CÉSAR. : ―Psicología y Currículum”. Barcelona. Ed. Laia.

b) Recursos: Material Fungible:

- Lápices.

- Témperas de colores.

- Pinturas de dedos.

- Papel blanco, de cuadrícula.

- Cartulinas de colores.


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- Papel celofán de colores.

- Papel de seda de colores.

- Papel pinocho.

- Carpetas y archivadores para ordenar trabajos.

- Tizas blancas y de colores.

- Ceras blancas y duras.

- Chinchetas.

- Punzones.

- Corchos.

- Tijeras de punta roma.

- Plastilina de colores.

- Pinceles Nº 6 y Nº 12.

- Material de desecho (botes de plástico, cartones...)

- Revistas y periódicos.

- Botones grandes.

- Trozos de tela y lana.

- Palillos de dientes.

- Semillas: lentejas, garbanzos, etc.

- ..........

Material didáctico:

2.1. Material para construcciones:

- Bloques de madera de distintos tamaños, formas geométricas y colores.

- Bloque de plástico encajables.

- Mecanos.

- Juegos de tubos de plástico duro, montable.

2.2. Material para el juego dramático:

- Baúl de mimbre de soporte.

- Retablo de títeres.

- Títeres de tela, de mano y de dedo.

- Un espejo de pared irrompible.

- Tres caretas, un sombrero y dos pelucas.

- Pintura de maquillaje de diversos colores.

2.3. Materiales para la expresión plástica:

- (Material fungible, anteriormente reseñado).

2.4. Material de experimentación física y de observación de la Naturaleza:

- Un armario.

- Un terrario. (Hormiguero).

- Semilleros.


55

- Mesa para manipulación de arena y agua.

- Recipientes de diferentes formas y tamaños.

- Tamiz, embudos, tubos, lupa.

- Jaula de hámster.

- Balanzas y pesas.

2.5. Material para la expresión dinámica:

- Instrumentos musicales: triángulos de metal, panderos, cascabel, crótalos, caja china, maracas,

panderetas, metalófono.

- Cuerdas gruesas.

- Bancos suecos.

- Aros y picas.

- Material de arrastre, (cajas con ruedas y neumático también con ruedas).

- Pelotas de rizo.

- Tiras de plástico.

- Saquitos.

- Huellas de pies y manos.

2.6. Materiales de juegos simbólicos:

- Rincón de la casa: una casa de telas, cocinitas, menaje infantil, plancha, muñecas, trajes para

muñecas.

- Rincón de la tienda: Tienda, caja registradora, reproducciones de alimentos, monedas y billetes,

cestillas para la compra.

- Juego de coches: Camiones, coches, grúas, tractor y excavadora.

2.7. Material audiovisual:

- Un proyector de diapositivas.

- Una pantalla de proyección grande.

- Un radio – cassette.

2.8. Material de lógica matemática:

- Lottos de orientación espacial.

- Bloques lógicos.

- Ábacos.

- Formas geométricas encajables.

- Bolas para ensartar.

- Dominós de números y elementos.

- Regletas de Cuissenaire.

- Puzzles.

- Números de lija.

2.9. Material de lenguaje:

- Juego de memoria.


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- Lotto de sonidos, con cassette.

- Colección de fotografías de objetos reales.

- Abecedario de lija.

- Juego de caminos de preescritura.

- Láminas murales.

- Libros de imágenes.

- Secuencias de imágenes.

Todo éste material – didáctico, se encuentra almacenado en el despacho de Educación Infantil, ya

que tenerlo en las clases constantemente y clasificado en las zonas de trabajo, es imposible, debido al

reducido tamaño de las clases, en relación al número de alumnos/as existentes en ellas, además, el

mobiliario de las clases de infantil no es el adecuado para que los niños/as puedan acceder al material,

utilizarlo y volverlo a guardar. Por todo ello el material se selecciona cada quincena, según el centro de

interés que se esté trabajando, objetivos y contenidos que intentemos desarrollar, y las zonas de trabajo

que se montan.


57

1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio

así como actitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan

desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales

con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita

expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y

estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y

cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y

utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento

que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a

los estereotipos sexistas.

Desarrollar la confianza en sí mismo/a, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu

emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.


58

Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y

mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los

individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de

la actividad social y cultural.

Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir y

hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y

cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos

mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación,

para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar

información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras

relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e

iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural

Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

OBJETIVOS GENERALES DE MATEMÁTICAS

Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer el carácter instrumental para

otros campos de conocimiento.

Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran

operaciones elementales de cálculo, formularlos mediante formas sencillas de expresión


59

matemática o resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los

resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor

de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la

perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar

situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y

confiar en sus posibilidades de uso.

Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para cálculo mental y medida, así como

procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en

cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, el

tratamiento y la representación de informaciones diversas.

Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus

elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y

situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre

ella.

OBJETIVOS GENERALES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su

organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales

cada vez más complejos.

Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias

individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y

solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias,

valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente

y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio

ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el

paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos

conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.


60

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural

mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de éstas, exploración de soluciones alternativas y

reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente

establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,

sustancias y objetos.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las

condiciones de vida de todas las personas.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones

transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y

desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con

la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses,

extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas

tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de

aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de

la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más

rápida, eficaz y autónoma de lengua extranjera.


61

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas

y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al

equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de

los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la

realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos

mejor y formar un gusto propio.

4, Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la

indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones

artísticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y

la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la

observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma

autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros

pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el

enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo

entorno.

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las

creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en

la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del

trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus

posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para emplear el tiempo libre.

2.- Regular y dosificar su esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la

naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y

no el resultado obtenido

3.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan,

participando en su conservación y mejora, y mostrando una actitud crítica como participante y espectador


62

4.- Utilizar sus capacidades físicas básicas, sus habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y

del funcionamiento del cuerpo en la actividad física para adaptar el movimiento a las circunstancias y

condiciones de cada situación

5.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, manifestando una actitud

responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos

sobre la salud.



condiciones de cada situación.

7.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos, adecuándose a los estímulos

perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades




9.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y

estados de ánimo y comprender mensajes sencillos expresados de este modo.



11.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se

desarrollan, participando en su conservación y mejora, y mostrando una actitud crítica como participante y

espectador.


perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.








no el resultado obtenido



condiciones de cada situación


63

17.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los

demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los

comportamientos agresivos y las situaciones de rivalidad en las actividades competitivas.



espectador



OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN

1.- Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su

respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3.- Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios

4.- Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores

básicos del ser humano.

5.- Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6.- Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y

a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7.- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del

mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la

Iglesia.

8.- Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los

sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en

las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10.- Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las

distintas situaciones de la vida.

11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido

de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los

sistemas éticos de las distintas religiones.

12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del

lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión

de la fe católica y de otras religiones.


64

13.- Descubrir que el destino eterno del hombre/mujer empieza aquí como don que surge de la victoria de

Cristo sobre la muerte.

OBJETIVOS DE CICLO

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE LENGUA

1.- Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones de forma clara, ordenada y

respetuosa con los demás.

2.- Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales estableciendo relaciones sencillas entre

ellos.

3.- Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional andaluz (adivinanzas,

canciones, cuentos, trabalenguas etc.) valorando estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.

4.- Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la

vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas del lenguaje.

5.- Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad.

6.- Comprender un texto adecuado a su edad.

7.- Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas

8.- Distinguir y pronunciar correctamente todos los sonidos.

9.- Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías en mayúsculas y minúsculas.

10.- Leer textos literarios y no literarios sencillos con la articulación, el ritmo, la fluidez, y la expresividad

necesaria.

11.- Comprender el sentido global de textos leídos respondiendo, oralmente y/o por escrito a preguntas que

demuestren dicha comprensión.

12.- Escribir textos sencillos que respondan a situaciones concretas de comunicación, respetando las

normas elementales de la escritura y empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario

propio de su edad.

13.- Utilizar en todas sus producciones escritas la ortografía natural, las mayúscula al empezar a escribir,

después de punto y en los nombres propios y la m delante de p y b.

14.- Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: formar palabras nuevas a partir de otras,

transformar oraciones (afirmativas/negativas), sustituir palabras por antónimos o sinónimos, reconocer

palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

15.- Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener

informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua.

16.- Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar

informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana.

17.- Iniciarse en la adquisición del hábito y gusto por la lectura.

18.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

1.- Usar adecuadamente el concepto de número como signo que expresa cantidad y orden.

2.- Contar progresiva y regresivamente, del 1 al 999.

3.- Leer y escribir números del 1 al 999.

4.- Componer y descomponer números en órdenes de sus unidades y en forma de suma.

5.- Aplicar correctamente los signos >, < e = a pares de números dados.


65

6.- Completar series sencillas.

7.- Determinar el número anterior y posterior a otro dado.

8.- Ordenar números de mayor a menor y viceversa.

9.- Identificar los ordinales del 1º al 10º

10.- Comprender intuitivamente los conceptos de adición y sustracción.

11.- Automatizar la adición y sustracción de números de hasta tres cifras, con y sin llevada.

12.- Calcular mentalmente adiciones y sustracciones de números de una cifra, de decenas y centenas

completas.

13.- Identificar los términos de la suma y de la resta y utilizar adecuadamente los signos

correspondientes.

14.- Aplicar intuitivamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

15.- Resolver problemas sencillos cuya solución exija la utilización de la suma y de la resta.

16.- Comprender intuitivamente la multiplicación como suma de sumandos iguales.

17.- Automatizar las tablas de multiplicar.

18.- Utilizar correctamente el signo x.

19.- Hallar el doble y el triple de un conjunto de elementos.

20.- Resolver problemas sencillos cuya solución exija la utilización de la multiplicación.

21.- Comprender intuitivamente el concepto de reparto.

22.- Repartir los elementos de un conjunto en partes iguales.

23.- Hallar la mitad de los elementos de un conjunto.

24.- Comprobar la lógica del resultado obtenido en la resolución de problemas.

25.- Aplicar conceptos básicos que implican medida.

26.- Realizar experiencias sencillas de medida de longitud, capacidad y masa.

27.- Utilizar las unidades de longitud, masa y capacidad más usuales.

28.- Conocer las unidades de tiempo más habituales

29.- Interpretar y leer las horas en un reloj analógico y en uno digital.

30.- Resolver problemas utilizando el conocimiento de las unidades de tiempo.

31.- Identificar el valor de las monedas de uso frecuente.

32.- Realizar estimaciones de medida de cantidades con las distintas magnitudes.

33.- Distinguir los conceptos básicos referidos a la situación espacial.

34.- Describir algunos elementos y propiedades de las formas geométricas.

35.- Identificar figuras planas.

36.- Identificar líneas curvas y rectas; abiertas y cerradas.

37.- Identificar cuerpos geométricos.

38.- Identificar objetos y formas simétricos.

39.- Iniciarse la representación gráfica de los elementos de unos datos relativos a una situación cotidiana.

40.- Leer e interpretar gráficos representativos de hechos o fenómenos habituales.

41.- Leer e interpretar pictogramas.

42.- Leer, interpretar y representar diagramas de barras.

43.- Situar objetos en cuadros de doble entrada.

44.- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos sobre fenómenos y situaciones de su entorno.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo más próximo a lo más lejano,

incidiendo de forma específica en el entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos

atmosféricos y animales y plantas más comunes.)


66

Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

Diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los

preconceptos por los que se identifica al ser vivo con lo que se mueve.

Clasificar con criterios elementales animales agrupándolos por sus características, empleando para la

obtención de información materiales impresos y tecnologías de la información y comunicación.

Identificar los principales elementos que forman una planta, valorando la necesidad del cuidado y

conservación de las plantas como fundamentales para la existencia de la vida

Reconocer la necesidad del Sol, del agua y del aire para los seres vivos, señalando sus características

Reconocer el movimiento de la Tierra como causante del día y de la noche y de las estaciones del año.

Reconocer algunos fenómenos atmosféricos relacionados con el viento y el agua.

Conocer globalmente y describir el cuerpo humano, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial

y desarrollar la autonomía del alumnado, mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo y

respetando las diferencias.

Conocer los distintos tipos de alimentos y su origen, valorando la importancia de una dieta equilibrada

para la salud.

Adquirir hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su

cuerpo (alimentación, higiene, aseo, descanso etc.).

Identifica los órganos de los sentidos y las cualidades que se perciben a través de cada uno de ellos.

Identificar los principales aparatos del cuerpo humano, relacionando la alimentación y la respiración

con los aparatos digestivo y circulatorio.

Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en

las intervenciones, aportación de ideas, y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

Ser consciente de su pertenencia a grupos sociales (familia, colegio, vecindario…) con características y

rasgos propios.

Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

Reconocer y describir algunas de las actuaciones más visibles en su entono (edificios, coches, parques,

etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.


67

Valorar respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo como medio para conseguir

mejor calidad de vida.

Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpia la clase y el colegio, cuidar los

materiales propios y ajenos, y respetar a los animales y las plantas.

Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las

unidades de tiempo básicas: hora, día, mes, año.

Conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios

corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones…).

Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria

para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

Desarrollar la capacidad de observación y el uso de todos los sentidos para identificar formas y

tamaños, semejanzas y diferencias, características etc.

Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y

utilizando los instrumentos adecuados.

Reconocer los materiales con los que se fabrican los objetos de su entorno identificando su

procedencia.

Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos,

utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos

tecnológicos.

Diferencia e identifica las principales características de pueblos y ciudades.

Analizar la comunicación como un hecho del entono social y cultural reconociendo los diferentes

medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Conocer y apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno próximo, obteniendo la información

de materiales impresos y de las tecnologías de la información.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE INGLÉS


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1. Escuchar y comprender el sentido global de mensajes orales, centrándose en informaciones sencillas y

concretas con vocabulario simple contextualizado, acompañadas de apoyo mímico, gestual y visual,

referidas al entorno inmediato del alumno/a: la clase y los juegos.

2. Utilizar el inglés de forma oral con el profesor o profesora y los compañeros y compañeras para

relacionarse socialmente (saludar, despedirse, agradecer, identificarse, describir objetos y personajes)

usando un léxico muy elemental.

3. Utilizar recursos expresivos no lingüísticos: gestos, posturas, sonidos y dibujos, para comprender y

hacerse comprender en la lengua extranjera.

4. Leer de forma comprensiva las palabras y frases de los temas presentados en el aula.

5. Producir palabras y pequeñas frases escritas relacionadas con las actividades del aula y el conocimiento

que va adquiriendo del mundo que le rodea.

6. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación entre personas de procedencias distintas.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Desarrollar relaciones de autoconfianza y valoración con las producciones artísticas personales,

respetando las de los demás.

2.- Discriminar diferentes colores, texturas y medidas de objetos y materiales propios del entorno de la

comunidad.

3.- Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

4.- Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de creaciones plásticas y artísticas de grupo,

mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás.

5.- Experimentar las diferentes posibilidades expresivas del color, la textura, la medida, etc. como

elementos de expresión y comunicación con los demás.

6.- Explorar y utilizar con soltura los útiles, materiales y técnicas para pintar y representar las

características de los objetos y paisajes del entorno próximo andaluz.

7.- Participar en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones

individuales.

8.- Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plástico y musical para expresar ideas, sentimientos y

emociones.

9.- Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.

10.- Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.


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11.- Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artísticas y plásticas del patrimonio y entorno

socio-cultural de la comunidad y de otras culturas, mostrando curiosidad, respeto y aprecio por todas

aquellas que poseen valor como patrimonio artístico universal y relevancia para el patrimonio de

Andalucía.

12.- Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes materiales, técnicas, objetos e instrumentos

de la realidad cultural andaluza para la creatividad artística.

13.- Coordinar diversos recursos expresivos en la realización de producciones artísticas propias y

colectivas.

14.- Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

15.- Comprender de forma gradual, a un nivel básico, las posibilidades del sonido, el gesto y el

movimiento, para expresar ideas y sentimientos.

16.- Concentrarse en los aspectos sonoros y musicales de su entorno.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentaria.

2.- Experimentar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.

3.- Identificar el juego como medio fundamental de realizar la actividad física

4.- Vivenciar el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.

5.- Tomar conciencia de los ajustes posturales básicos.

6.- Iniciarse en los hábitos básicos de salud e higiene en la actividad física

7.- Desarrollar globalmente las capacidades físicas y las habilidades motrices.

8.- Interiorizar las relaciones espaciales y temporales básicas.

9.- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas.

10.- Desarrollar globalmente las capacidades físicas y las habilidades motrices.

11.- Resolver problemas motores introduciendo variables que ya sabe resolver.

12.- Adaptar el movimiento y su uso a situaciones básicas.

13.- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentaria.

14.- Vivenciar e identificar las funciones orgánicas básicas.


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15.- Explorar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.

16.- Tomar conciencia de los ajustes postulares básicos.

17.- Identificar el juego como un medio de realizar la actividad física.

18.- Vivenciar el juego como medio de disfrute, de relación y empleo del tiempo libre.

19.- Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juego.

20.- Aceptar el resultado del juego, atendiendo a sus normas.

21.- Vivenciar el juego como medio de disfrute de relación y empleo del tiempo libre.

22.- Vivenciar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como medio de relación entre

él/ella y los demás.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

1.- Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y la persona, como fundamento y fuente de los valores


2.- Conocer la Biblia, su estructura y sentido identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3.- Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y su respuesta de fe,

descubriendo el valor de la persona de Jesús y la respuesta de fe de María.

4.- Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y la muerte, por su hijo y a través de la

vida y acción salvadora de la Iglesia, cuerpo de Cristo.


mensaje cristiano, que faciliten la comprensión del Espíritu Santo en el mundo y la Iglesia.


sacramentos y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sucesores.

7.- Comprender y distinguir el sentido festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y ritos cristianos.

8.- Conocer y valorar las actitudes, valores y normas que conforman al ser cristiano y aplicarlos a las


9.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades y compromiso, manteniendo una actitud de

tolerancia y respeto ante otras religiones.

10.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo

sobre la muerte.


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CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

1.1. Pronunciación correcta de todos los sonidos.

1.2. Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del

intercambio comunicativo en diferentes situaciones.

1.3. Adecuación de la propia expresión a las diferentes intenciones y situaciones comunicativas.

1.4. Comprensión de textos orales atendiendo a diferentes intenciones y a las características de la

situación comunicativa.

1.5 Producción de textos orales de manera estructurada y empleando formas que den cohesión al

texto.

1.6. Comentario y juicio sobre los textos orales.

1.7. Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y

enriquecimiento personal.

1.8. Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminación o una falta de respeto

hacia los demás.

1.9. Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral.

1. 10. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular en sus diversas formas.

1.11. Valoración de los elementos culturales tradicionales andaluces que se reflejan en los textos

orles.

1.12. Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas de la propia.

Bloque 2. Leer y escribir

Descodificación y codificación empleando los conocimientos sobre el código de la lengua escrita.

Copia de las grafías de las letras, palabras y oraciones en el cuaderno.

Dictados de palabras y oraciones respetando la dirección, sentido de la escritura, linealidad,

distribución en el papel y separación de las palabras.

2.4. Composición de frases con el vocabulario usual y el nuevo aprendido.

2.5. Ordenación de frases.

2.6. Ampliación de frases.

2.7. Lectura de textos adecuados a su edad, con el ritmo, la entonación y expresividad adecuada.

2.8. Comentario y juicio personal sobre los textos leídos.

2.9. Comprensión de textos contestando a preguntas referidas al mismo.

2.10. Identificación de la idea principal de un texto.

2.11. Resumen oral de las ideas fundamentales de un texto leído respetando la secuencia argumental.

2.12. Composición de textos escritos atendiendo a diferentes situaciones e intenciones comunicativas.


72

2.13. Utilización de las técnicas elementales para la producción de poemas, narraciones, descripciones y

diálogos.

2.14. Utilización de la biblioteca.

2.15. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar

informaciones sencillas de interés infantil.

2.16. Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida

cotidiana.

2.17. Valoración de la lectura y escritura como fuente de placer y diversión

2.18. Actitud crítica ante los mensajes transmitidos por los textos escritos mostrando especial sensibilidad

hacia los que suponen algún tipo de discriminación.

2.19. Valoración de la claridad, el orden y la limpieza en los textos escritos.

2.20. Interés por utilizar la biblioteca y respeto por las normas que rigen su funcionamiento.

2.21. Cuidado en el uso de los libros

2.22. Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos leídos.

2.23. Valoración de la diversidad lingüística de España como manifestación cultural enriquecedora.

2.24.

Aceptaci

ón y

respeto

por las

normas

básicas

de la

lengua

Bloque 3. Educación literaria

3.1. Lectura de textos sencillos de literatura infantil.

3.2. Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la

biblioteca y de las tecnologías de la información.

3.3. Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, adivinanzas y poemas.

3.4. Invención de cuentos a partir de unos personajes dados.

3.5. Elaboración de poemas a partir de modelos dados.

3.6. Recreación de poemas de poetas principalmente andaluces.

3.7. Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y


3.8. Disfrute con el uso creativo de la lengua.

3.9. Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que supongan una discriminación o

falta de respeto a los demás.

3.10. Interés y curiosidad por conocer la tradición oral en sus diversas formas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

4.1. Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios en

la oración (expansiones, supresiones, transformaciones etc. ).

4.2. Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas,

morfológicas y ortográficas sencillas.

4.3. Aplicación de la concordancia género y número entre el artículo y el nombre.

4.4. Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.

4.5. Construcción de familias léxicas de palabras.

4.6. Reconocimiento y construcción de campos semánticos.

4.7. Utilización de las reglas ortográficas estudiadas en todas sus producciones escritas

4.8. Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística

en diferentes contextos e interlocutores.

4.9. Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.


73

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS

Bloque 1:

1.1. Uso del vocabulario matemático apropiado.

1.2. Aproximación al concepto de número por medio de experiencias manipulativas y de su expresión

verbal.

1.3. Utilización de las regletas de Cuisenaire en la composición y descomposición de números de una cifra.

1.4. Lectura y escritura de números del 0 al 999.

1.5. Comparación, ordenación, clasificación, y seriación progresiva y regresiva de números de una, dos y

tres cifras.

1.6. Formación de decenas y centenas mediante la saturación de unidades y decenas

1.7. Composición y descomposición de números de una, dos y tres en cifras en unidades, decenas y

centenas.

1.8. Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.

1.9. Utilización de los signos >, < e = para ordenar y comparar números.

1.10. Escritura y uso de los números ordinales hasta el décimo.

1.11. Sumas mediante la agrupación de objetos.

1.12. Aplicación del algoritmo de la suma con y sin llevada con números de una, dos y tres cifras,

colocados horizontal y verticalmente.

1.13. Identificación de los términos y signo de la suma.

1.14. Utilización de la composición y de la descomposición de números para la realización de sumas.

1.15. Iniciación e la sustracción mediante experiencias intuitivas.

1.16. Identificación de los términos y signo de la resta.

1.17. Aplicación del algoritmo de la sustracción de números de hasta tres cifras sin llevada y con llevada

en las unidades.

1.18. Explicación de la relación existente entre la adición y la sustracción.

1.19. Iniciación en la multiplicación mediante la suma de sumandos iguales.

1. 20. Automatización de las tablas de multiplicar.

1.21. Aplicación del algoritmo de la multiplicación.

1.22. Identificación de los términos y signo de la multiplicación.

1.23. Cálculo del doble y triple de números.

1.24. Realización de agrupamientos exactos e inexactos con los elementos de un conjunto.

1.25. Cálculo de repartos sencillos en la vida cotidiana.

1.26. Cálculo manipulativo y gráfico de la mitad y el tercio de un conjunto de elementos.

1.27. Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.

1.28. Planteamiento y resolución de problemas sencillos que se resuelvan con una sola operación.

1.29. Cambio de expresiones verbales a numéricas y viceversa.

1.30. Verbalización del proceso seguido en la realización del cálculo y resolución de problemas.


74

1.31. Comprobación del resultado de un problema.

1.32. Presentación clara, legible y ordenada de las operaciones y de la resolución de problemas.

1.33. Valoración de la importancia de los números y de las operaciones en la vida ordinaria.

1.34. Afán por mejorar la rapidez y precisión en el cálculo mental.

1.35. Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

1.36. Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a

valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

2.13. Valoración de las mediciones en la vida cotidiana.

2.14. Interés en utilizar con cuidado los diferentes instrumentos de medida.

2.15. Importancia de la división del año en periodos para organizar distintas actividades.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

2.1. Comparación e identificación de objetos atendiendo a alguna de sus características.

2.2. Ordenación de secuencias temporales.

2.3. Comparación de cantidades y uso de las expresiones más que, tantos como y menos

que.

2.4. Medida de longitudes con unidades convencionales y no convencionales.

2.5. Medidas de capacidades y masas con unidades convencionales.

2.6. Determinación de la unidad de medida apropiada en cada caso.

2.7. Uso de la regla, la cinta métrica, la balanza y el reloj.

2.8. Lectura y escritura de los días de la semana y los meses del año.

2.9. Establecimiento de relaciones temporales: ayer, .hoy, mañana, el año pasado

2.10. Identificación del día y/o mes anterior y posterior a uno dado etc.

2.10. Lectura y escritura de las horas en relojes analógicos y digitales.

2.11. Aplicación de las monedas de euro y de céntimos de euro para resolver problemas

sencillos.


75

2.16. Importancia de establecer un horario par organizar el tiempo de ocio y de trabajo.

2.17. Valoración de la importancia del dinero y fomento de consumo responsable.

Bloque 3.- Geometría

3.1. Descripción de la posición de un objeto en el plano y en el espacio con relación a uno mismo y a oros

puntos de referencia.

3.2. Localización y situación de objetos en una cuadrícula.

3.3. Interpretación y elaboración de recorridos en cuadrícula.

3.4. Reconocimiento y trazado de líneas rectas y curvas, cerradas y abiertas.

3.5. Observación, manipulación, reconocimiento, identificación y descripción de figuras planas y cuerpos

geométricos.

3.6. Clasificación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.

3.7. Identificación de figuras con simetría y de figuras simétricas.

3.8. Dibujo por simetría de la mitad de una figura.

3.9. Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.

3.10. Afán por precisar en la descripción de los elementos geométricos.

3.11. Constancia en la localización y situación de objetos en el plano.

3.12. Interés por la utilización precisa del lenguaje geométrico básico.

CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Bloque 1. El entorno y su conservación.

Observación de la naturaleza a través de diferentes medios.

Descripción ordenada y ajustada de elementos y fenómenos de la naturaleza.

Análisis de las características del agua y sus diferentes usos, distinguiendo los tres estados de la

misma.

Identificación de algunos fenómenos atmosféricos.

Registro de datos y elaboración de gráficos de barras.

Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre.

Diferenciación entre los paisajes de interior y los de costa.

Elaboración de un listado con las normas básicas de protección de la naturaleza.

Interpretación y realización de sencillos esquemas para asimilar la información,

Valoración de la protección del entorno natural.

Fomento del ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida.

Respeto al medio ambiente.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

Determinación de las características comunes de los seres vivos.

Observación directa e indirecta de animales y plantase identificación de sus características.

Identificación y clasificación de animales atendiendo a diferentes criterios.

Reconocimiento de las partes de una planta.

Clasificación de plantas atendiendo a diversos criterios.


76

Descripción de los cuidados que necesitan las plantas y los beneficios que obtenemos de ellas.

Observación de imágenes e interpretación de secuencias.

Establecimiento de relaciones de animales y plantas con su hábitat.

Registro de datos en una tabla.

Elaboración de dibujos

Realización de esquemas sencillos

Elaboración de fichas. Utilización de vocabulario específico.

Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia los animales y las plantas.

Valoración del cuidado de las plantas y de los beneficios que las personas obtenemos de ellas.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

3.1 Identificación y aplicación de hábitos saludables relacionados con la alimentación y el

comportamiento en la mesa.

3.2 Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

3.3 Observación de láminas, ilustraciones y modelos anatómicos.

3.4 Rotulación de esquemas corporales.

3.5 Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

3.6 Identificación de los órganos de los sentidos relacionándolos con las sensaciones que se perciben a

través de ellos.

3.7 Identificación de las articulaciones y de los huesos y músculos más significativos.

3.8 Descripción elemental del proceso de la respiración, la digestión y la circulación.

3.9 Relación de los principales órganos del cuerpo humano con el aparato del que forman parte.

3.10 Realización de esquemas sencillos.

3.11 Desarrollo de hábitos de higiene y salud.

3.12 Aceptación del propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones.

3.13 Respeto ante las minusvalías físicas y sensoriales.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

4.1 Identificación de las relaciones de parentesco mediante juegos de rol y otras actividades.

4.2 Interpretación y realización del árbol genealógico.

4.3 Elaboración de dibujos con las diferentes estancias de una casa.

4.4 Interpretación del plano de una casa.

4.5 Identifica distintos tipos de relaciones entre las personas.

4.6 Enumeración de los diferentes elementos que componen la calle.

4.7 Diferenciación de los elementos que distinguen una ciudad y un pueblo.

4.8 Distinción de los productos y materias primas de la agricultura, la ganadería y la minería.

4.9. Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan cada uno de los sectores de

producción.

4.10 Relación entre los diferentes medios de transporte y los pasajeros y mercancías que llevan.

4.11 Lectura de diferentes tipos de textos y materiales (libros informativos, folletos, gráficos, mapas…).

4.12 Descripción e interpretación de ilustraciones.

4.13 Utilización de vocabulario específico.

4.14 Realización de esquemas.

4.15 Elaboración e interpretación de gráficos de barras.

4.16 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención de aprendizajes

de nuevas informaciones sobre los contenidos del área.


77

4.17 Respeto y cuidado de las dependencias y el mobiliario del colegio.

4.18 Valoración y respeto ante las personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan.

4.19 Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.

4.20 Respeto por unidades familiares diferentes a la propia.

4.21 Fomento de la ayuda y colaboración en las labores del hogar.

4.22 Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones.

4.23 Cumplimiento de las normas de educación vial en relación con el entorno próximo.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

Utilización de las nociones básicas de tiempo ( antes- después, ayer-hoy-mañana )

5.2 Recogida de información sobre la historia personal y familia mediante entrevistas y cuestionarios.

5.3 Narración verbal de la historia personal.

5.4 Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la propia historia.

5.5 Identificación de las estaciones del año y de sus características.

5.6 Diferenciación de objetos e imágenes antiguas y modernas.

5.7 Ordenación cronológica de secuencias e imágenes.

5.8 Observación de las tradiciones y monumentos de la Comunidad.

5.9 Identificación de los símbolos de la Comunidad Autónoma Andaluza.

5.10 Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo.

5.11 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizajes

de nuevas informaciones sobre los contenidos del área.

5.12 Valoración del progreso del ser humano como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos.

5.13 Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y museos del

entorno.

5.14 Respeto hacia las costumbres diferentes a las nuestras.

5.15 Toma de conciencia de la importancia de los inventos científicos y tecnológicos.

Bloque 6. Materia y energía.

6.1 Exploración y observación de materiales presentes en el entorno.

6.2 Identificación de las propiedades de los materiales del entorno.

6.3 Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la

luz, el calor y la humedad.

6.4 Identificación de comportamientos que ahorran energía.

6.5 Identificación de los contenedores con el material que se ha de reciclar.


6.7 Actitud de ahorro en el uso de determinados materiales.

Adopción de hábitos de separación y selección de residuos para su reutilización y reciclaje.

Bloque 7. Objetos máquinas y tecnologías.


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7.1 Observación y descripción de diversos objetos y máquinas.

7.2 Diferenciación de un proceso artesanal de un proceso industrial.

7.3 Clasificación de máquinas y aparatos del entorno según su utilidad.

7.4 Establecimiento de relaciones entre los oficios y las herramientas que se necesitan para llevarlos a

cabo.


7.6 Identificación de los componentes básicos de un ordenador e iniciación a su uso.

7.7 Valoración de las máquinas como medios para mejorar las condiciones de vida.

7.8 Cuidado y prudencia en el uso de determinadas máquinas y herramientas.

7.9 Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas.

CONTENIDOS DE INGLÉS

Bloque 1. Escuchar , hablar y conversar

1.1 Utilización de las funciones comunicativas básicas: saludos, presentaciones, despedidas, pedir y dar

información, realizar acciones, dar y cumplir órdenes, expresar gustos, pedir cosas y dar las gracias, pedir

disculpas.

1.2 Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.

1.3 Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de soportes audiovisuales e informáticos.

1.4 Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales

facilitadas por rutinas de comunicación.

1.5 Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,

representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones.

1.6 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la compresión y expresión oral.

1.7 Desarrollo de la escucha atenta al profesor/a.

1.8 Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse en el aula

1.9 Interés por participar en las actividades comunicativas y lúdicas valorando los recursos no verbales

para comprender y hacerse comprender.

1.10 Respeto, tanto a las normas del aula para intercambiar información en voz alta y realizar juegos, como

a la expresión oral e intervenciones de los compañeros y compañeras de clase.

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y escritura del léxico propio del Ciclo 1º referido a los siguientes campos

semánticos: colores, familia, objetos de clase, parque infantil, animales domésticos, partes de la cara,

alimentos, tiempo atmosférico, habitaciones de la casa, animales de la granja, partes del cuerpo, ropa,

alimentos de las fiestas.

Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o

simuladas.

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos

previos sobre el tema o situación transferidas desde su lengua materna (L1)

Escritura de palabras o frases conocidas oralmente y siguiendo un modelo.


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Lectura de palabras o frases para compartir información o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.

Corrección a la hora de escribir y aceptación de los errores como parte del aprendizaje.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1 Categorías gramaticales: nombres ( los del bloque 2 ), posición de los adjetivos, verbos en presente +, -

e ? de los verbos más usuales, otros verbos de acción ( to fly, to run, to swin, to jump, to put, to take ),

adverbios ( up, down, slowly, round, out, under, venid, on ), preposiciones ( in, for ), numerales cardinales

hasta 20.

3.2 Iniciación a algunos aspectos fonéticos de la lengua extranjera L2: ritmo, pronunciación y entonación.

3.3 Identificación y uso de léxico y estructuras elementales de L2 usadas previamente.

3.4 Asociación global de grafía pronunciación y significado de expresiones orales conocidas.

3.5 Uso de la repetición, memorización y asociación para la adquisición del léxico y las estructuras

elementales de la L2.

3.6 Utilización progresiva de medios gráficos de consulta y de las posibilidades de las T.I.C.

3.7 Interés por utilizar la L2 y confianza en su propia capacidad para aprenderla.

3.8 Desarrollo de una actitud favorable y respetuosa hacia los errores propios y ajenos.

3.9 Deseo de superación sacando el máximo partido a los recursos lingüísticos ya adquiridos.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

4.1 Conocimiento de algunas costumbres y tradiciones: juegos, canciones, fiestas, ferias escolares y

locales, hábitos y orden en los colegios británicos, conducción y seguridad vial, parques y diversiones,

mascotas, comedores escolares, compras…

4.2 Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en L2.

4.3 Actitud receptiva ante las personas que hablan otra lengua y tiene una cultura y unas costumbres

diferentes a la propia.

4.4 Respeto a las costumbres de los países anglosajones.

4.5 Comparación de aspectos socioculturales propios (juegos, horarios, comidas ) con las de los países de

habla inglesa.

4.6 Utilización de materiales auténticos para obtener información.

4.7 Interés por establecer relaciones con personas de habla inglesa.

4.8 Importancia de recibir adecuadamente a quienes llegan por primera vez a nuestro entorno.

4.9 Reconocimiento de la importancia de la cooperación para realizar tareas importantes.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Bloque 1. Observación plástica

1.1 Observación y exploración sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural,

artificial y artístico de la realidad cultural andaluza.

1.2 Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio

gráfico.

1.3 Reconocimiento de diferentes, texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones

plásticas del entorno de Andalucía.


80

1.4 Observación de la riqueza de símbolos del entorno de la Comunidad: calle, colegio, barrio, localidad.

1.5 Descripción de diferentes tipos de imágenes y objetos presentes en el entorno cercano de la comunidad.

1.6 Exposición verbal, respetando las modalidades lingüísticas andaluzas de las sensaciones producidas

por la observación de producciones artísticas de diferente índole.

1.7 Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.

1.8 Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en exposiciones.

1.9 Análisis de los diferentes niveles presentes en la composición de imágenes.

1.10 Observación e identificación del eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de

arte del entorno próximo.

1.11 Interés por descifrar y entender los lenguajes simbólicos que nos rodean.

1.12 Valoración de una obra de arte y disfrute ante su contemplación.

1.13 Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artísticas.

1.14 Valoración de las imágenes como medios de representación de la realidad y expresión de ideas,

sentimientos y vivencias.

1.15 Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía.

1.16 Actitud crítica ante los mensajes visuales dirigidos a los niños/as.

1.17 Cumplimiento de las normas de comportamiento en museos y exposiciones.

Bloque 2. Expresión y creación plástica

2.1 Elaboración de composiciones y objetos a partir de líneas y puntos.

2.2 Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes

diversos.

2.3 Elaboración de dibujos, pinturas, collages, ilustraciones, volúmenes modelado y plegado de formas.

2.4 Comprensión de los conceptos de claridad y oscuridad en los colores.

2.5 Uso y manejo del código número color.

2.6 Reconocimiento de diferentes formas geométricas y elaboración de composiciones a partir de ellas.

2.7 Realización de objetos mediante la técnica de plegado sobre ejes de simetría.

2.8 Construcción de sencillos móviles con posibilidad de movimiento.

2.9 Trabajo en tres dimensiones para la percepción del volumen.

2.10 Interpretación de representaciones teatrales con motivo de algunas celebraciones.

2.11 Producción de elaboraciones plásticas mediante el empleo de distintos recursos y técnicas.

2.12 Trabajo con materiales reciclados de un objeto en tres dimensiones.

Realización colectiva de collages, murales, carteles… representativos de la cultura andaluza.

2.13 Desarrollo de hábitos básicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos útiles (tijeras,

pegamento etc.)

2.14 Interés por explorar las posibilidades de diferentes técnicas y materiales con fines estéticos.

2.15 Sentimiento de confianza en las propias posibilidades

2.16 Demostración de hábitos de orden y limpieza en la presentación de composiciones plásticas.

2.17 Disposición participativa y colaboradora en la elaboración de composiciones colectivas.

2.18 Desarrollo de la creatividad desde un punto de vista plástico o artístico.

Bloque 3. Escucha

3.1. Discriminación auditiva de distintos sonidos.

3.2 Diferenciar, en situaciones de juego, el ruido del sonido agradable.


81

3.3 Vivenciar el silencio como ausencia de sonido.

3.4 Audición activa de pequeñas piezas y fragmentos musicales, apropiados a los intereses infantiles y

conectados con el nivel de musicalización logrado, para su más sencilla comprensión.

3.5 Valoración y sensibilización ante la audición de sencillas obras musicales.

Bloque 4. Interpretación y creación musical

Exploración y descubrimiento lúdico de las posibilidades sonoras del cuerpo.

4.2 Creación e improvisación en forma de juego, de ritmos libres, asociados con sonidos corporales,

como forma de expresión de sentimientos.

4.3 Expresión corporal y plástica de estructuras rítmicas.

4.4 Expresión de sentimientos a través del movimiento corporal.

4.5 Interpretación de sencillas producciones artísticas, utilizándolas como medio de disfrute y


4.6 Incorporación de sencillas formulas rítmicas, melodías y canciones.

4.7 Ejercitación gradual de diferentes recursos vocales teniendo en cuenta la relajación y control

respiratorio.

4.8 Valoración del propio cuerpo y de la voz como instrumento de expresión y comunicación.

4.9 Interés y disfrute con las interpretaciones, tanto individuales como colectivas, mostrando una

actitud tolerante y comprensiva hacia las aportaciones de los demás.

4.10 Interés por la creación de nuevos sonidos, ritos y melodías sencillas.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

1.1 Percepción global y segmentaria del cuerpo.

1.2 Conocimiento de elementos funcionales.

1.3 Posibilidades y límites del movimiento.

1.4 Toma de conciencia de tonicidad, actitud y postura.

1.5 Orientación, estructuración y organización espacial.

1.6 Orientación y estructuración temporal.

Bloque 2. Habilidades motrices

2.1 Habilidades de locomoción: desplazamientos, saltos, giros.

2.2 Habilidades manipulativas.

2.3 Habilidades locomotivas-manipulativas.

Bloque 3. Expresión corporal

3.1 El cuerpo: instrumento de expresión y comunicación.

3.2 El ritmo.


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Bloque 4. Actividad física y salud

4.1 El cuidado del cuerpo.

4.2 Efectos de la actividad física.

4.3 Uso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y deportes

5.1 Tipos de juego: juego libre y juego adaptado.

5.2 El juego como actividad común a todas las culturas

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA

1. La naturaleza:

1.1 Dios creador del mundo.

1.2 Dios nos regala el mundo para cuidarlo.

1.3 Damos las gracias.

2. El hombre:

2.1 Dios crea al hombre y a la mujer.

2.2 Nos quiere y nos cuida.

2.3 Es nuestro Padre.

2.4 Dios nos protege y acompaña.

2.5 Jesús nos enseña a confiar en Dios

2.6 Somos lo más importante de la creación.

2.7 Cuidamos la naturaleza y las personas

3. Lectura comprensiva de textos bíblicos referentes a cada tema.

4. La Biblia, Palabra de Dios: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.

5. Abraham, Moisés David.

6. Jesús, personaje central de la Biblia en los Evangelios: quién es, qué hizo, qué enseñó.

7. Jesús y María son un regalo de Dios.

8. María, Madre de Jesús y madre nuestra.

9. La devoción de María.

10. El Nacimiento de Jesús: Hijo de Dios hecho hombre.

11. Jesús se manifiesta como el salvador de la humanidad.

12. La fiesta de los Reyes Magos nos recuerda que Jesús es el Salvador mandado por Dios al mundo

13. Personajes del Evangelio.

14.- La Semana Santa: muerte y resurrección de Jesús.

15. La Pascua en el mundo.

16. La cruz como símbolo cristiano.

17. Nos necesitamos.

18. La Iglesia de Jesús.

19. Los apóstoles: elección y misión.

20. El Espíritu Santo en la Iglesia.

21. Jesús está en la Iglesia Él la instituyó

22. Sucesores de los apóstoles: los primeros cristianos.

23. El Papa y los Obispos

24. El Bautismo y la Eucaristía


83

25. La familia formada por Jesús y la Iglesia: el amor

26. Fiestas religiosas y no religiosas.

27. Jesús celebra las fiestas familiares y religiosas.

28 La fiesta de Jesús en la Última Cena: Eucaristía

29. Fiestas dedicadas a Jesús, María y todos los Santos.

30. El domingo: los cristianos van a la Iglesia el domingo

31. Enseñanzas de Jesús parábolas y milagros.

32. Jesús es amigo de todos, en especial de los ancianos, niños y pobres.

33. Todos somos iguales.

34. Confianza en Dios.

35. Oración: Padrenuestro

36. Valores cristianos: convivir es quererse, colaborar, compartir, amor a la familia, ser responsable,

solidaridad, Mandamiento del amor…

37. Los 10 mandamientos.

38. Jesús como ejemplo de respeto y tolerancia.

39. Jesús murió y resucitó por amor a las personas.

40. La vida no termina con la muerte.

41. Jesús nos regala vivir felices con Dios y para siempre en el cielo.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:










a.2.2 Resumir un texto.

a.2.3 Elaborar composiciones, especialmente de la actualidad social.

a.2.4 Copiar información extraída de diversas fuentes y sintetizarla.

A. 3 Comprensión escrita.

a.3. Comprender textos literarios.

a.3. Extraer las ideas fundamentales de un texto escrito y expresarlas

verbalmente o por escrito.

a.3.3. Responder a cuestiones planteadas sobre un texto escrito.

a.3.3. Expresar a través de dibujos, expresión corporal, gráficos, esquemas,...la información contenida en

un escrito.

a.3.5. Manejar diversas fuentes de información: libros, revistas, ordenador

para ampliar el vocabulario.

A.4 Expresión oral



84








geométricos, etc.)







problemas.










Y NATURAL












C.3.1 Analizar los hábitos de consumo




85



C.3.2.4 La protección de la salud, tanto individual como colectiva


atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable

Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas












d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse


Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto, en el



e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y

valores del sistema democrático.








e.2.2 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro/a y comprender su punto de vista aunque sea diferente del

propio





86








F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA








f.2.3 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas

compartidas





LO LARGO DE LA VIDA





g.1..2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a














87

























h.2.7 Planificar.







h.3.3 Ponerse en el lugar del otro/a.


h.3.5 Ser asertivo.


h.3.7 Tener confianza en sí mismo/a.





88

METODOLOGÍA

El período de edad comprendido entre los seis y los ocho años que se corresponde con el primer ciclo de

Educación Primaria, está caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo motriz,

socio-afectivo y cognitivo de los niños/as.

6. Desarrollo motriz. Los niños forman su propia imagen corporal a través de la interacción con el

mundo. Además, en este período, se afirma la lateralidad, así como la organización espacio-temporal

que facilita la orientación espacial.

7. Desarrollo socio-afectivo. Los niños inician un mayor acercamiento a los compañeros/as y presenta

una mayor dependencia de ellos/ellas. También aumenta el interés por los juegos reglados, en los que

se comparten normas con los demás.

8. Desarrollo cognitivo. Los niños/as se encuentran en una etapa intermedia del período preoperatorio,

en el que se preparan y organizan las operaciones lógico-concretas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos/as deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as, con el fin de que

resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

Integración activa de los alumnos/as en la dinámica general del aula y en la adquisición y

configuración de los aprendizajes.

Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje.

Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos/as. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los

alumnos/as. Se concreta en los siguientes aspectos:


89

La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos

contenidos.

La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa,

apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los

contenidos objeto de estudio y una revisión final.

Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa

selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el

conocimiento hacia nuevos temas.

Atención a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervención educativa con los alumnos/as asume como uno de sus principios básicos tener en

cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Sensibilidad por la educación en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los

alumnos/as hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de

actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la

conservación de la naturaleza, la convivencia…

Evaluación del proceso educativo.

La evaluación se concibe de tal forma que analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la

retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su

conjunto.


90

EDUCACIÓN EN VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES

La Educación en valores constituye una demanda social a la cual la educación ha de dar una respuesta

adecuada para que incidan en el bienestar individual y colectivo.

El desarrollo de la Educación en Valores implica definir en el proyecto curricular las decisiones y opciones del

equipo docente, de una forma específica y adaptada al contexto educativo.

Trabajar los valores en el aula, no supone una tarea añadida al desarrollo del currículo establecido, sino que

debe de ser una forma de conseguir los Objetivos y Competencias determinadas para el Ciclo.

Es muy difícil determinar cuáles son los valores y los temas transversales a destacar en la vida diaria, todos y

cada uno de ellos son necesarios e importantísimos; cuánto no más lo será hacerlo en una programación

didáctica. No obstante el equipo educativo del ciclo destacamos entre los demás ― La educación para la

igualdad de oportunidades de ambos sexos” y “ La educación para la convivencia y la Paz”, por ser dos de

los proyectos que se desarrollan en el Centro.

Objetivos

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos (Coeducación)

1.- Potenciar el crecimiento de los niños y las niñas partiendo de su realidad de dos sexos diferentes

ayudando a verse a sí mismo, aceptarse y aceptar a los demás.

2.- Educar y no sólo instruir, llevando a cabo una educación en valores que dé respuesta a los problemas

sociales.

3.- Fomentar una educación integral que dé importancia a todos los aspectos de la vida de las personas y en

especial de la convivencia fomentando la igualdad, responsabilidad, solidaridad y tolerancia.

4.- Sensibilizar, a través de la reunión inicial y en tutorías, a padres y madres de actividades que puedan,

niños y niñas, realizar en casa.

5.- Evitar comparaciones entre formas de ser y actuar del alumnado integrando socialmente los valores

tradicionales masculinos y femeninos que nos hagan mejores personas.

6.-Estimular a que jueguen o realicen actividades que se consideran socialmente no adecuadas a su sexo.

7.- Observar comportamientos en los recreos para evitar que uno u otro sexo monopolicen los espacios.

8.- Recoger los datos desagregados por sexos tanto de información, funcionamiento, análisis y valoración

de los mismos.

9.- Reflejar en todos los documentos un lenguaje no sexista.

10.-Fomentar un lenguaje no sexista.

11.- Colocar, en las distintas dependencias del centro, carteles, según género.


91

12.- No difundir estereotipos, sino potenciar la diversidad, originalidad y la variedad de conductas y

pensamientos de clase.

13.- Incluir en el Plan de Convivencia objetivos de atención a la diversidad de género.

14.- Incluir aspectos relacionados con la coeducación en el Proyecto TIC.

15.- Generar contenidos en los que las mujeres aparezcan como sujetos de los contenidos y no como meros

objetos.

16.- Distribución y uso de los espacios y recursos para favorecer la participación coeducativa.

17.- Vigilar el tipo de ejemplos, el tono de voz en nuestras explicaciones, evitando calificativos y

apelativos es decir, metodología basada en actuaciones o intervenciones de socialización dirigidas a

cambios en la conciencia tanto del profesorado como del alumnado, de valoración y reconocimiento de las

diferencias sexuales, responsabilidades compartidas.

18.- Suscitar el debate, la reflexión y la autorreflexión a partir del análisis de situaciones de la vida real en

relación a la igualdad de sexo.

19.- Leer libros coeducativos en los distintos ciclos.

20.-Recomendar a la Administración o Entidades Públicas que sirvan de modelo al Sistema Educativo en

el fomento del lenguaje e información en la igualdad.

21.- No pretender que las mujeres tengan poder sobre el hombre, sino poder sobre si mismas.

22.- Visualizar, en todas las dependencias del centro, carteles que capten la atención de las familias para la

sensibilización en materia de igualdad y contra la violencia de género.

23.- Considerar a la coeducación presente en todos y cada uno de los elementos curriculares y en la

práctica habitual del centro educativo, aunque, en determinadas fechas, sea precisa una intervención más

puntual y detallada.

Educación para la paz

1.- Concienciar a nuestro alumnado en la necesidad de crear una sociedad más justa, en la que hombre y mujer

tengan las mismas oportunidades y derechos.

2.- Implicar a todos los sectores de la Comunidad Educativa en la formación del alumnado.

3.- Establecer unas normas claras que favorezcan la convivencia.

4.- Desarrollar en nuestros alumnados habilidades sociales necesarios para la resolución pacífica de los conflictos.

5.- Impulsar en nuestro alumnado la adquisición de hábitos de colaboración tolerancia y respeto mutuo,

potenciando unas relaciones de diálogo, paz y armonía, dentro y fuera del ámbito local.


92

6.- Propiciar un ambiente de trabajo tranquilo sereno, donde los conflictos, inevitables en un grupo, se aprovechen

de forma positiva como un enriqueciendo personal y grupal, fomentando así el desarrollo moral y personal de

nuestro alumnado.

7.- Sensibilizar a toda la comunidad educativa ante los problemas medioambientales y su repercusión en nuestra

vida.

8.- Incluir en la programación de aula actividades para mejorar la autoestima, sensibilizar en coeducación y

resolución de conflictos.

9.- Favorecer las relaciones entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa, organizando encuentros y

convivencias que afiancen estas relaciones.

10.- Involucrar significativamente a las familias fomentando su participación no sólo en el proceso de aprendizaje

– enseñanza sino en la educación hacia la resolución pacífica de conflictos.

Educación del consumidor

1.- Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.

2.- Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no verbal.

3.- Mostrar una actitud crítica ante mensajes que promuevan el consumismo.

Educación ambiental

1.- Conocer el medio como un sistema vivo en que todos los elementos son interdependientes y donde el ser

humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo.

2.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del

deterioro que causan en él dichas intervenciones.

3.- Adoptar nuevas pautas de comportamiento en la vida cotidiana acordes con la postura de preocupación y

defensa del medio ambiente.

4.- Valorar la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir los problemas ambientales.

Educación para la salud. Educación sexual

1.- Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que derivan del

conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida.

2.- Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida

sedentaria... en el padecimiento de las enfermedades más frecuentes actualmente, y el consiguiente rechazo de las

pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

3.- Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, así como los papeles

sexuales femeninos y masculinos en el ejercicio de la sexualidad como una actividad de plena comunicación entre

las personas.


93

Educación vial

1.- Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial.

2.- Adquirir hábitos de Seguridad vial como peatones y usuarios de los medios de transporte.

Cultura andaluza

3.- Proporcionar al alumnado todos los medios que le permitan apreciar, valorar, respetar y participar en todo

aquello relacionado con la identidad andaluza, costumbres y cultura.

Tratamiento de los temas transversales desde las distintas áreas

Al igual que las distintas Competencias Básicas, la educación en valores y los temas transversales deben

trabajarse desde todas las áreas, más teniendo en cuenta el carácter globalizador de la enseñanza en el Primer Ciclo

de Primaria. No obstante, es cierto que algunos temas trasversales están íntimamente relacionados con alguna área

más en concreto.

Es el caso de la Cultura Andaluza, Educación Vial, Educación para la Salud, Educación Medioambiental y

Educación para el consumo que se desarrollan plenamente a través de los contenidos de Conocimiento del Medio.

En el área de Lenguaje, adquiriendo vocabulario propio de cada tema, y sobre todo analizando las lecturas que se

realizan y relacionándolas con el valor correspondiente. Al final del Ciclo, cuando el alumnado haya adquirido

unas técnicas mínimas de composición escrita, podrán realizar, bien de forma individual o colectivas, pequeñas

producciones cuya temática esté relacionada con ellos. En Matemáticas, contenidos como las monedas, nociones

topológicas básicas, situaciones de un objeto respecto al espacio, izquierda y derecha, unidades de medida y la

propia redacción de los problemas son propicias para desarrollarlos. En Educación Artística podemos desarrollar

cualquier técnica de trabajo, dibujo y/o pintura, collage, moldeado, canciones etc. poniendo como lema el valor

que queramos resaltar en cada momento. La Educación Física, está íntimamente relacionada con la Educación

para la salud (valoración de la actividad física, técnicas de relajación, higiene… ); se pueden simular circuitos de

educación vial, juegos de simulación etc. En inglés, al ser centro bilingüe, en el proyecto integrado se imparten los

mismos contenidos que en el área de Conocimiento del Medio.

En cuanto a la Educación para la convivencia y la Paz, además de desarrollarla a través de las distintas áreas de

manera análoga a los demás valores, iremos inculcándola en el quehacer diario, evitando los conflictos,

resolviéndolos con el diálogo en el momento en que se produzcan por muy insignificantes que sean, potenciando el

respeto mutuo y la tolerancia etc. El Proyecto: Escuela Espacio de Paz, el Plan de Convivencia y el POAT

constituyen el marco en el se centrarán nuestras actividades.

Por último, con respecto a Coeducación, nos remitimos al Proyecto, pues en él se detalla con bastante precisión

como actuar desde las distintas áreas para conseguir una verdadera educación igualitaria entre ambos sexos.


94

No obstante, y teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, será en las Programaciones de Aula donde

se vayan concretando las distintas actuaciones a seguir para que la educación en valores sea una constante dentro

de nuestra labor educativa.

2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,



Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio

así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés

y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan

desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales

con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita


Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que



Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y

cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de


Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y

utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.


95

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento


Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones



Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu


responsabilidades.

Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y



Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la


OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de

la actividad social y cultural.

Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir y

hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y

cultural, adoptando un actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos

mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación,

para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar

información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras

relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e

iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural

Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.


96

OBJETIVOS GENERALES DE MATEMÁTICAS

Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer el carácter instrumental para

otros campos de conocimiento.

Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran

operaciones elementales de cálculo, formularlos mediante formas sencillas de expresión

matemática o resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los

resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor

de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la

perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar

situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y

confiar en sus posibilidades de uso.

Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para cálculo mental y medida, así como

procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en

cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, el

tratamiento y la representación de informaciones diversas.

Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus

elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y

situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre

ella.

OBJETIVOS GENERALES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su

organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales

cada vez más complejos.

Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias

individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y

solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias,

valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente

y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio

ecológico y de conservación del patrimonio cultural.


97

Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el

paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos

conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural

mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de éstas, exploración de soluciones alternativas y

reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente

establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,

sustancias y objetos.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las

condiciones de vida de todas las personas.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones

transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y

desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con

la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos , relacionados con sus experiencias e intereses,

extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas

tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de

aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de


Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más

rápida, eficaz y autónoma de lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas

y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al


98

equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de

los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la

realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos

mejor y formar un gusto propio.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la

indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones

artísticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la

información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos

para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma

autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros

pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el

enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo

entorno.

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las

creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando

en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.



OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA





no el resultado obtenido.

3.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan,

participando en su conservación y mejora, y mostrando una actitud crítica como participante y espectador.




5.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, manifestando una actitud

responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos

sobre la salud.







99










espectador.






14.- conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus




no el resultado obtenido.




17.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los

demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los

comportamientos agresivos y las situaciones de rivalidad en las actividades competitivas.



espectador.



OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN

1.- Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su

respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3.- Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios

4.- Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores


5.- Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6.- Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y

a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.


100


mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la

Iglesia.


sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en

las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.

10.- Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las


11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido

de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los

sistemas éticos de las distintas religiones.

12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del

lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión

de la fe católica y de otras religiones.

13.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo

sobre la muerte.

OBJETIVOS DE CICLO

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE LENGUA

1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando

los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.

1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera)

2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando

los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la

lengua.

3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos,

etcétera.

3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención

comunicativa.

3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del

intercambio comunicativo.

4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-

escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos,

solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,

clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los

aprendizajes.


101

5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los

diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de

funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre

acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al

director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y

como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y

del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del

contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura

para mejorarlo.

7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o

recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a

partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y

análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos

recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular

conjeturas sobre su contenido.

8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación

(gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas,

valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como

destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio,

en textos cada vez más extensos y complejos.

10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).

10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las

propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.

10.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias,

sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.

11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

12.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas

adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.

12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.

13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada

vez más complejas, utilizando diferentes recursos.

14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas

de acción.


102

14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la

recapitulación y la revisión del proceso seguido.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo,

la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de

organización de la información.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar,

valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes

sobre fenómenos conocidos.

2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos,

números naturales y fracciones muy sencillas.

2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales

de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución

requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la

vida cotidiana de forma numérica y gráfica.

4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara.

4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.

4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas

hasta haberlas concluido.

5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.

5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y

orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los

números y de las cuatro operaciones básicas.

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e

inconvenientes, y revisando los resultados.

6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud,

capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal.

8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las

propiedades descubiertas.

8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho

entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente

posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de

referencia apropiados.

8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos

importantes y recorridos.


103

9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para

clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y

numéricamente.

9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares

contextualizadas.

10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la

ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal.

10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más complejas.

10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes

situaciones, algunas de ellas más complejas.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo

atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo

semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven

otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento

del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas, personalidad, etc.).

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los

principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de

ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados

(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de

comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos,

rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo

en ellas lo positivo de lo negativo.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y

del patrimonio cultural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del

patrimonio natural y cultural.

6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los

elementos de su entorno social y en sí mismo.

6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios.

6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos:

museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural de la comunidad

autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos

más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y


104

complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación

de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios

y ajenos.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su

conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a

emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia

usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE INGLÉS

1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la

interacción oral.

1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones

comunicativas conocidas.

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los

compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas

aportaciones.

2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.

3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los

juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas,

funciones o situaciones.

3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral,

relacionados con sus experiencias e intereses.

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y

los medios de comunicación.

5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera.

5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la

lengua extranjera.

6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello.

6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.

6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera

como vehículo de comunicación.

7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza

en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.

8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su

aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la

acentuación y la entonación.

9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.


105

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de

canciones y melodías.

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad,

irritación, etcétera.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.

1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente

con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.

2.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos

manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de

las actividades artísticas expresivas.

3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de

situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita

relacionarse con los demás.

4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y

la dinámica.

4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la

autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

5.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno,

apreciando sus cualidades y limitaciones.

5.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su

elección.

5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de

comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

6.1. Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en La comunidad autónoma.

6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

6.3. Conocer las costumbres populares de La comunidad autónoma a través de las canciones y danzas

tradicionales.

6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas

creativas.

7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la

elaboración de un único producto final.

8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.


106

8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía

mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.



OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.

1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones

diferentes.

1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en

función de las relaciones con los demás y el entorno.

1.4. Consolidar la lateralidad.

1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físico saludables.

2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente.

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, individual y colectivamente.

3.3. Desarrollar la destreza viso-manual.

3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje

corporal.

4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y

utilizando nociones topológicas básicas.

4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta

percepción espacio-temporal.

5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza.

5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su capacidad.

6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.

6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.

6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para expresarse corporalmente.

6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.

7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas.

7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y las reglas

que los rigen.

7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas

competitivas.

7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.

8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y

deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer

el material necesario para su realización.

OBJETIVOS DE CICLO DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA


107

1.1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo.

3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento.

3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los

cristianos.

4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la

Antigüedad sobre el origen del mundo.

5.1. Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse personalmente con

Jesucristo como el mejor amigo.

5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los

acontecimientos y personajes del pueblo de Israel.

5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel.

5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.

5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de

salvación.

5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios.

5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica.

5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la

práctica de la fe cristiana.

6.1. Comprender las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en

el mundo actual.

6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia.

6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los

cristianos.

7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.

8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón.

8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Confirmación.

8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía.

8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del

sacramento del Bautismo.

9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad.

9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.

10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo

actual.

10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y

el mundo actual.

11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para los

cristianos.

11.2. Identificar las principales y originales características de la fe cristiana en relación con Jesucristo y la

fe antropológica.


108

12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte

cristiano.

13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna.

CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA

1. Hablar, escuchar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de

comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:

trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones

telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas,

eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y

perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,

gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos

propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos

con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de

comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios

publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y


- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías,

esquemas, etcétera).

- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de

objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de

imágenes, metáforas, noticias y cartas.




109

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos,

esquemas, etcétera).

3. Educación literaria

- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).


4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo

semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia.

Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el

artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La

comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y

átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br;

palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas…

Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas

del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que

se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras

compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases

hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones

enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y

número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona,

conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.

- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas.

Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que

terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -

eve. Verbos terminados en -aba, en

-bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS

1. Números y operaciones

- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.

- El valor de las cifras de un número.


110

- Comparación de números.

- Los números ordinales.

- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.

- Aproximación de números.

- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.

- Comparación de fracciones con la unidad.

- Fracción de una cantidad.

- La suma con llevadas y sus términos.

- Suma de varios números.

- Prueba de la resta.

- La multiplicación y sus términos.

- Las tablas de multiplicar.

- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.

- Multiplicar por diez, cien y mil.

- Multiplicar con llevadas.

- Divisiones con divisores de una cifra.

- Monedas de euro y de céntimos de euro.

- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.

- Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

- Los números de seis y de siete cifras.

- El valor de las cifras de un número.

- Los números romanos.

- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.

- Suma de varios números.

- La resta con llevadas y sus términos.

- Prueba de la resta.

- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.

- La multiplicación y sus términos.

- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

- Utilización del paréntesis.

- Multiplicación de números por varias cifras.

- La división y sus términos.

- División exacta y división inexacta.

- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.

- División con ceros en el cociente.

- División entre diez, cien y mil.

- Concepto de fracción.


- La fracción de una cantidad.

- Fracciones equivalentes

- Los números decimales.

- Las décimas y las centésimas.

- Comparación y ordenación de números decimales.

- Suma y resta de números decimales.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- El metro.


111

- El decímetro, el centímetro y el milímetro.

- El kilómetro.

- Los instrumentos de medida.

- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.

- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

- Las horas, los minutos y los segundos.

- La lectura del reloj.

- El calendario. El año bisiesto.

- Múltiplos y divisores del metro.

- Expresiones complejas e incomplejas.

- Sumas y restas con medidas de longitud.

- Múltiplos y divisores del litro.

- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

- Decagramo, hectogramo y kilogramo.

- La tonelada.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.

- Rectas secantes y rectas paralelas.

- Ángulos. Clasificación.

- Prismas y pirámides.

- Cilindros, conos y esferas.

- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.

- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.

- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

- La circunferencia y el círculo.

- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.

- Rectas paralelas y rectas secantes.

- Puntos, semirrectas y segmentos.

- Rectas perpendiculares.

- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.

- Giros y ángulos.

- Medidas de ángulos.

- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.

- Perímetro de un polígono.

- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.

- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.

- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

- Circunferencia y círculo.

- Radio, diámetro, arco y cuerda.

- Regularidades en las figuras planas.

- Polígonos regulares.

- Figuras con ejes de simetría.


112

- Los poliedros: prismas y pirámides.

- Las caras de los poliedros.

- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

- La orientación espacial.

- El plano cuadriculado. Coordenadas.

- Los puntos del plano.

- Croquis, planos y mapas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Tablas de registro de datos.

- Gráficas de barras y de líneas.

- Pictogramas.

- Situaciones y experiencias aleatorias.

- Sucesos y posibilidades.

- Posibilidades expresadas con números.

- La probabilidad a partir de los datos.

CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.

- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.

- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.

- Las capas de la Tierra.

- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificación y

descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los

territorios españoles.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.

- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.

- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y

saladas.

- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad autónoma.

- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción

de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las

aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios

acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno

- Los estados del agua y los cambios de estado.

- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas

que originan cada uno de ellos.

- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes

y las precipitaciones).

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una


113

de ellas.

- El clima y los diferentes climas de la comunidad autónoma y de España.

- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los

paisajes de la comunidad autónoma.

- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características.

Las aguas en la comunidad autónoma.

- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra

de un palo y con una brújula.

- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes:

granito, basalto, caliza y pizarra.

- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las

modifican rápidamente.

- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La

obtención de las rocas (minas y canteras).

- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de

ecosistemas próximos.

- Ecosistemas de la comunidad autónoma.

- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres

vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un

ecosistema.

- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las

adaptaciones de los seres vivos que los habitan.

- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.

- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad autónoma.

- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones

gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.

- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.

- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.

- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su

alimentación, su respiración y su reproducción.

- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la comunidad autónoma.

- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su

reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la

comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en

relación con sus partes. Las plantas del entorno.

- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.

- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la

comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.

- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques.


114

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las

distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates.

Características diferenciales de los seres humanos.

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los

alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.

- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los

problemas).

- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades

más complejas de la función de relación humana.

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la

transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los

sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.

- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con los

amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.

- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.

- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.

- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.

- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.

- Los servicios ciudadanos.

- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los

servicios, los espacios para la cultura y el ocio.

- Los productos naturales, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para obtenerlos: la

agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para obtenerlos: la

artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.

- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.

- Trabajos remunerados y no remunerados.

- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las

primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de

productos naturales en las sociedades actuales.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y

sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de

alimentos en su entorno, y en la comunidad autónoma.

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen.

El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad autónoma.

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades


115

profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autónoma.

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía,

fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad

autónoma.

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.

- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas

(parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión

Europea.

- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.

- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la

historia y su ordenación cronológica. Identificación de los museos locales y de la comunidad autónoma

en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos

históricos de la comunidad autónoma.

- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.

- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma.

- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma.

- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma.

- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma.

- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad autónoma.

- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia.

6. Ciencias. Materia y energía

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.

- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases

combustibles.

- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.

- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos

procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y

magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos

según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).

- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el

entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores,

calefactores y bombillas).

- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y

los fenómenos luminosos.

- Las fuentes de energía renovable y no renovable, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la

utilización segura de la energía.


116

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los

electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la

construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el

teléfono, el ordenador e internet...).

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas).

Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.

- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.

- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.

CONTENIDOS DE INGLÉS

1 Speaking & comprehension

- Greeting and farewell routines.

- Oral production and pronunciation.

- Comprehensive listening of a story.

- Listening to and reproducing a song and rhymes.

- Asking and responding to questions.

- Describing and identifying objects.

- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary.

- Oral production and pronunciation of vocabulary.

- Imitating models of pronunciation.

- Describing objects and self using target vocabulary

2 Reading & writing

- Recognition of words.

- Production of words and sentences.

- Completion of sentences.

- Comprehensive reading of short texts.

- Reading and comprehension of short sentences.

- Development of reading and writing skills.

- Completion of words and sentences.

3 Knowledge of the language

- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is…

- Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can …


117

- Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can‟t.

- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose.

- School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag, school

rooms.

- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She‟s wearing… What is he/she

wearing…?

- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is…?

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind.

- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It‟s got…

- The time: o‟clock, half past. What time is it?

- Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips,

hamburger, biscuits. Present Simple.

- Numbers: 1 – 100.

- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.

- Present Continuous: There is / there are.

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children‟s Day.

- Greetings and farewells: hello/goodbye.

- Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes.

- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science.

- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days of the week: Monday,

Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture.

- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed.

- Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.

- Questions: What…? Where…? Who…?

- Town vocabulary: doctors, baker‟s, newsagent‟s, police station, post office, greengrocer‟s, butcher‟s,

chemist‟s. How much is that?

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to.

- Seasons and weather: calendars and dates.

- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. I have … I play…

- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…? He/She‟got…

- Emotions and states: happy, sad, tired, angry.

- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…? What do you like?

- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. Descriptions: It‟s got…

- Ordinal numbers: first – tenth.

- Sounds: th, ch, j, f, h.

- Present Continuous, There is / there are.

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine‟s Day, World Book Day.

4 Socio- cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language.

- Interest in participating and improving.

- Development of a respectful attitude towards classmates.

- Willingness to use English in the classroom.

- Interest in others’ experiences.

- Willingness to take responsibility for learning.

- Recognition of everyday statements and expressions.


118

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA DE PLÁSTICA

1. Observación plástica

- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.

- La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma

externa.

- Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.

- Las formas geométricas presentes en los objetos.

- Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.

- Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.

- La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.

- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas.

- Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.

- Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.

- Identificación de imágenes del entorno.

- Asociación de imágenes.

- Signos y símbolos en la comunicación visual.

- Identificación entre formas geométricas y objetos.

- El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.

- La perspectiva en el paisaje.

- Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica.

- Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

- Identificación de imágenes del entorno.

- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.

- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de

objetos, de paisajes y de espacios de interior.

- Asociación de imágenes.

- Signos y símbolos en la comunicación visual.

- Identificación de señales.

- El tiempo.

- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.

2. Expresión y creación

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.

- La línea como elemento creador de formas.

- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)

- Calidad de la línea (grosor y trazado).


119

- La mancha como elemento creador de formas.

- Tipos de manchas.

- El punto como elemento creador de formas.

- El color. Obtención del color. Mezclas de color.

- Tonos y gamas.

- Clasificación (colores fríos y cálidos).

- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y textura-

mancha.

- El tamaño, la proporción y el espacio.

- Representación del espacio: plano y volumen.

- El volumen con trazado de líneas.

- El volumen con sombreado y mancha.

- El volumen a través del color.

- La luz y la sombra en la forma y el volumen.

- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

- Situación de la línea del horizonte.

- La proporción del cuerpo humano.

- Trazado de facciones expresando emociones diferentes.

- Objetos inventados a partir de formas geométricas.

- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y

variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios

de interior.

- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.

- El plano y sus formas regulares e irregulares.

- Las formas geométricas.

- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación

(círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).

- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.

- Combinación de formas geométricas con objetos.

- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.

- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.

- El espacio compositivo.

- El volumen y la forma.

- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.

- Simetría axial.

- El color: tonos, matices y contrastes.

- La luz en la forma y el volumen.

- Representación del espacio: plano y volumen.

- La perspectiva.

- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

- El contorno y el esquema.

ÁREA DE MÚSICA

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.


120

- La importancia del silencio.

- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

- Audición e imitación: polirritmias

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

- La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma.

- Situaciones de utilización de grafías musicales.

- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y las formas,

tanto convencionales como no convencionales.

- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.

- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical;

interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.

- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.

- La música en otras culturas.

2. Interpretación y creación

- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.

- Prosodias rítmicas y retahílas.

- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.

- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que

contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.

- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.

- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.

- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.

- La danza como forma organizada de movimiento.

- Tipos de danza.

- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.

- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el

musical, etcétera.

- El cuerpo como instrumento musical.

- Recomendaciones para tocar la flauta.

- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.

- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.

- Las piezas instrumentales: tipos y formas.

- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.

- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y

expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).

- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. El cuerpo: imagen y percepción

- El esquema corporal global y segmentario.


121

- Control y medida del crecimiento.

- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos.

- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección, orientación y simetrías con los

demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia).

- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.

- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.

- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con la

actividad física (calentamiento y relajación).

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

- Ejes y planos corporales.

- Simetría corporal.

- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.

- Coordinación de movimientos.

- Ritmo y movimiento.

- El cuidado del cuerpo: la alimentación.

- Juegos y deportes saludables.

2. Habilidades motrices

- Habilidades básicas.

- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.

- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz

- Calidad de movimientos.

- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades

básicas).

- Perfeccionamiento de habilidades básicas.

- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc.

- Combinación de habilidades.

- Destrezas: los predeportes.

3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza

y dramatización.

- Expresión corporal activa y pasiva.

- Expresión personal.

- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).

- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.

- Posibilidades corporales expresivas.

- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.


- Postura sana y expresiva.


- Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.


122

4. Actividad física y salud

- Ejercicio y salud.

- Actividad física en el medio natural.

- Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.

- Alimentación y ejercicio físico.

- Actividad física para una vida saludable.

- El sedentarismo.

- El cuidado de la postura en la actividad física.

- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.

- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.


5. Juegos y actividades deportivas

- Juego libre y juego organizado.

- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

- Juegos que se practican en el colegio.

- Juegos populares tradicionales.

- El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.

- Juegos de habilidad.

- El juego limpio.

- El juego como forma de relación social

- La cooperación en el juego.

- Materiales para jugar.

- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y

habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y

adaptación de normas, etc.

- El juego como forma de relación social.

- Juegos tradicionales.

- Predeportes.

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA

- La Biblia. Partes de la Biblia.

- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.

- Acción salvadora de Dios en los patriarcas.

- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.

- La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de

Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

- La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso

con todas las personas.

- El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.

- El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.


123

- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser humano

se cumple en la persona de Jesucristo.

- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha

resucitado y vive para siempre.

- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo.

- La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. La

Iglesia, el cuerpo de Cristo.

- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

- La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.

- La oración cristiana.

- Buscar citas de la Biblia.

- Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.

- Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta celebración cristiana.

- Enseñanzas de la Biblia.

- El Nuevo Testamento.

- Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.

- Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.

- Comportamientos y normas cristianas.

- Mensajes cristianos de la Navidad.

- Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la

Iglesia.

- El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

- El sacramento de la Confirmación.

- El sacramento del Perdón.

- La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha

resucitado y vive para siempre.

- El mal y el pecado.

- El perdón de Dios y su misericordia.

- La fe cristiana en la vida eterna.

- Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano en el

judaísmo, cristianismo e islam.

- El arte de las religiones monoteístas.











124






a.3.1 Comprender textos literarios.

a.3.2 Extraer las ideas fundamentales de un texto escrito y expresarlas


a.3.3 Responder a cuestiones planteadas sobre un texto escrito.

a.3.3 Expresar a través de dibujos, expresión corporal, gráficos, esquemas,...la información contenida en

un escrito.

a.3.5 Manejar diversas fuentes de información: libros, revistas, ordenador


A.4 Expresión oral









geométricos, etc.)







problemas.










Y NATURAL


125























d.1.2 Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información.








d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse


Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto,en el



126


e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores

del sistema democrático.









propio



















f.2.3 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias

artísticas compartidas





LO LARGO DE LA VIDA





127


g.1.2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a





































h.2.7 Planificar.



128








h.3.5 Ser asertivo.






METODOLOGÍA

Consideramos que los principios metodológicos válidos para todas las áreas de esta etapa son:

- El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades realizadas por los

alumnos/as supongan una inter-relación entre las distintas áreas.

- El profesor/a actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos/as.

- La motivación de los alumnos/as en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo de situaciones

que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y

necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del alumno/a

cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para

llevar a cabo nuevos aprendizajes.

- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que

permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de

decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación,

superando con ello toda forma de discriminación.

- La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo de que los alumnos/as

realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le lleven a una actividad en todos

los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos).


129

- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y

los medios que se utilizan para conseguirlas.

- Se tendrá. en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las

características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.

- Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e

informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.

- La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de adecuar el

proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos.

EDUCACIÓN EN VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES












Objetivos





sociales.




niños y niñas, realizar en casa






130


de los mismos.









objetos.









20.- Recomendar a la Administración o Entidades Públicas que sirvan de modelo al Sistema Educativo en













4.- Desarrollar en nuestro alumnado habilidades sociales necesario para la resolución pacífica de los conflictos.




de forma positiva como un enriquecimiento personal y grupal, fomentando así el desarrollo moral y personal de

nuestro alumnado.


vida.








131





















las personas.

Educación vial



Cultura andaluza




Al igual que las distintas Competencias Básicas, la educación en valores y los temas transversales deben

trabajarse desde todas las áreas. No obstante, es cierto que algunos temas trasversales están íntimamente

relacionados con alguna área más en concreto.




realizan y relacionándolas con el valor correspondiente. También se podrán realizar, bien de forma individual o

colectivas, pequeñas producciones cuya temática esté relacionada con ellos. En Matemáticas, contenidos como las

monedas, nociones topológicas básicas, situaciones de un objeto respecto al espacio, izquierda y derecha, unidades

de medida y la propia redacción de los problemas son propicios para desarrollarlos. En Educación Artística


132

podemos desarrollar cualquier técnica de trabajo, dibujo y/o pintura, collage, moldeado, canciones etc. poniendo

como lema el valor que queramos resaltar en cada momento. La Educación Física, está íntimamente relacionada

con la Educación para la salud valoración de la actividad física, técnicas de relajación, higiene…); se pueden

simular circuitos de educación vial, juegos de simulación etc. En inglés, al ser centro bilingüe, en el proyecto

integrado se imparten los mismos contenidos que en el área de Conocimiento del Medio.








No obstante, y teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, será en las Programaciones de Aula donde

se vayan concretando las distintas actuaciones a seguir para que la educación en valores sea una constante dentro

de nuestra labor educativa.

3ER CICLO DE PRIMARIA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, esta etapa educativa contribuirá a

desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos

generales:


133

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,



b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio

así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos

sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas

con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de

la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita


g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que



h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y

cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y

utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento


m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones




134

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes

de tráfico.

Además de los anteriores, el artículo 4 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, de la Consejería de

Educación de la Junta de Andalucía, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, establece también, como objetivos

generales, los siguientes:

ñ) Desarrollar la confianza en sí mismo/a, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu


responsabilidades.

o) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y



p) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la


2. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO POR ÁREAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO


135

OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO

- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita.

- Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.

- Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de vida y

bienestar de los seres humanos.

- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del

cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

- Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los

demás.

- Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas y psíquicas, etc.).

- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los

principios básicos establecidos.

- Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los

objetivos comunes.

- Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como

base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma, España,

Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores,

lengua, cultura, etc.).

- Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las

diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

- Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el

intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

- Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano,

paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.),

distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del

patrimonio natural.

- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del



136

- Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus características más relevantes.

- Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de Andalucía y de España,

estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la

riqueza del conjunto.

- Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de España, sus

culturas y tradiciones.

- Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en

Andalucía, España y Europa.

- Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas

etapas históricas.

- Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del

patrimonio natural.

- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del


- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos:

museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de

España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

- Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de

los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia

práctica, lúdica y formativa.

- Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno

natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida,

análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a

prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas.

- Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor,

causalidad, etc.

- Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados,

propios y ajenos.


137

- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de

las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

- Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los

trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución

para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para

una mejor calidad de vida.

- Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.

- Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la

vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

- Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones

beneficiosas y perjudiciales.


138

EDUCACIÓN ARTÍSTICA


- Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,

sentimientos o vivencias.

- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.

- Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en

situaciones de comunicación y de juego.

- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

- Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos

o vivencias

- Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones.

- Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como musicales, diferentes

emociones.

- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.

- Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos y

creativos.

- Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros.

- Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables

presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las

actividades artísticas expresivas.

- Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad

cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.

- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones

y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

- Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.

- Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística.

- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.


139

- Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.

- Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.

- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

- Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.

- Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.

- Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan

la imagen y el sonido.

- Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación.

- Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

- Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los

medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.

- Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y Andalucía.

- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.

- Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.

- Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

- Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar

personal.

- Disfrutar creando obras artísticas propias.

- Ser capaz de asumir distintas funciones en la realización de una producción artística.

- Realizar elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal.

- Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes

papeles en una obra común.

- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.


140

- Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la

fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

- Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros,

tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.

EDUCACIÓN FÍSICA


- Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y

disfrute de las posibilidades motrices.

- Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los

demás y con el entorno.

- Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.

- Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

- Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio físico saludables.

- Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.

- Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

- Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e

higiénicos y a las medidas de seguridad.

- Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente.

- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas.

- Desarrollar la destreza visomanual.

- Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

- Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego.

- Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos.

- Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

- Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.


141

- Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta

percepción espacio-temporal.

- Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y personas en

movimiento.

- Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos de

modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades.

- Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno/a mismo/a y de los

compañeros/as.

- Valorar el esfuerzo personal en la realización de actividades físico-deportivas.

- Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

- Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza.

- Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física.

- Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.

- Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.

- Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos.

- Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.

- Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros/as, a través del gesto y del

movimiento.

- Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

- Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.

- Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.

- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que los

rigen.

- Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.

- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que los

rigen.

- Conocer las estrategias básicas de los juegos.


142

- Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas,

así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social.

- Participar en juegos populares tradicionales y en los de exploración y aventuras.

- Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

- Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características.

- Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas.

- Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno.

- Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.

- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y

deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

- Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el

material necesario para su realización.

- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio

natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

- Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión

de las normas del juego.

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

- Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de Andalucía, como elementos para

conocer su historia y costumbres.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA


- Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás

personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

- Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida

cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y

constructivas.

- Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

- Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y

modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.


143

- Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño/a y de la

Constitución Española.

- Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, y valorar el

papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos

de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

- Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad por las

necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y

contrarios a la violencia.

- Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el

cuidado del entorno próximo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


- Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los

diferentes contextos.

- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes

situaciones de comunicación.

- Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.

- Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.

- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.

- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas,

canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

- Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos/as.

- Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común.

- Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la lengua castellana.

- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc.

- Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones

comunicativas.

- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio

comunicativo.


144

- Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las

características propias de estos géneros.

- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,

clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los

aprendizajes.

- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de

bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad

de obtener información y modelos para la composición escrita.

- Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre

acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al

director/a, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

- Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua.

- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes,

descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos

para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía.

- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.

- Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de

ideas y sentimientos.

- Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad

en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.

- Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias,

sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y

las normas de uso lingüístico.


145

- Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes

contextos.

- Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores.

- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

- Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA


- Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio.

- Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos,

situaciones y acontecimientos conocidos.

- Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicarse con el profesor/a y con los compañeros y

compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación

interpersonal.

- Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y compañeras en la clase de lengua extranjera.

- Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y

respetando las normas gramaticales estudiadas.

- Clasificar palabras según diversas categorías.

- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados

con sus experiencias e intereses.

- Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

- Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los

medios de comunicación.


146

- Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera.

- Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua

extranjera.

- Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla.

- Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud

comprensiva y respetuosa.

- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la

propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

- Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua

extranjera.

- Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación

en el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario

estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de


MATEMÁTICAS


- Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la

medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de

organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.

- Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y

valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

- Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre

hechos y fenómenos conocidos.

- Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y

números decimales.

- Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando

los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

- Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.


147

- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo

que tienen de positivo los errores cometidos.

- Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez

más complejos.

- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.

- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara.

- Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.

- Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta

haberlas concluido.

- Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado.

- Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias

capacidades.

- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación

espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las

operaciones.

- Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus

múltiplos y divisores.

- Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su

adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

- Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y

masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los

resultados.

- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y

precisión.

- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando

los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo

apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

- Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y

sistemas de referencia apropiados.


148

- Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y

recorridos.

- Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y

gráficos.

- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos

y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y

representándolos gráfica y numéricamente.

- Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

- Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos

adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

- Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la

comprensión lectora y la expresión escrita.

- Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para

comprender y nombrar otros nuevos.

- Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas

como del conjunto de las ciencias.

- Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las

Matemáticas.

- Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos

utilizados en el área.

- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y

resolución de problemas.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA


- Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad.

- Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en general.

- Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.

- Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones

monoteístas.


149

- Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.

- Conocer y aplicar las claves de interpretación católica de la Biblia.

- Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.

- Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios.

- Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que manifiestan la verdadera

humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo.

- Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia

católica.

- Identificar las principales características y originalidad del Dios cristiano.

- Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el

desarrollo de valores cristianos y sociales.

- Analizar la Iglesia Católica en relación con el mundo actual y sus principales notas.

- Conocer las principales características de los sacramentos del Orden y el Matrimonio.

- Analizar y comprender las principales características del sacramento de la Unción de enfermos.

- Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relación con el año litúrgico de la Iglesia católica.

- Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad.

- Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia entre

personas de diferentes culturas y religiones.

- Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos/as.

- Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones.

- Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura general y

cristiana.

- Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.

3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO


150

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

QUINTO CURSO

1. El entorno físico y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.

- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas

para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de Andalucía y del resto del

territorio español.

- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los

usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía y del territorio español.

- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.

- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.

- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos.

- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.

2. La diversidad de los seres vivos

- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.

- La nutrición en los animales y en las plantas.

- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio

comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía

con la función y con el medio.

3. La salud y el desarrollo personal

- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud

alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación,

localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.


151

- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los

principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales

órganos y aparatos.

- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones;

buenos hábitos y abusos.

4. Personas, culturas y organización social

- La población de Andalucía y de España.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en Andalucía y en el

resto de España.

- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en Andalucía y en el resto de España.

- Las actividades económicas. Los problemas económicos.

- Los trabajos más comunes en Andalucía y en España y su relación con la economía de la zona.

5. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.

- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.

- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.

- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico

español y andaluz.

6. Materia y energía

- La materia inorgánica y los seres vivos.

- La materia. Estados de la materia.

- Cambios físicos básicos observables de la materia.

- El calor y los cambios en la materia.

- Las fuerzas y los cambios en la materia.


152

- La energía, sus formas y sus transformaciones.

- Las fuentes de energía.

- El ser humano y el consumo de energía.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas

básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

SEXTO CURSO

Contenidos

1. El entorno físico y su conservación

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.

- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de Andalucía. Características más importantes.

- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.

- Características de los diferentes tipos de clima de España y de Andalucía.

- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.


153

- Características de la hidrografía española y andaluza.

- Características de la hidrografía de los continentes.

- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la

configuración de los paisajes.

- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

2. La diversidad de los seres vivos

- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales


- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales


- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia,

economía, etc.).

- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.

- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.

- La dimensión social de los seres vivos.

- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecíficas.

3. La salud y el desarrollo personal

- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el

cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y

aparatos.

- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el

aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y

aparatos.

- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El

aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.


154

- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los

buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

4. Personas, culturas y organización social

- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura

o religión.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población

española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.

- La población europea. Características generales.

- Los sectores económicos españoles y andaluces. Características de los sectores de producción.

- Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.

- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes,

etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la

infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.

- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.

- La organización política y social de la Unión Europea.

5. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Andalucía.

- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.


155

- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico

español y andaluz.

6. Materia y energía

- La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.

- El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.

- La descomposición de la luz: el color.

- La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.

- La electricidad estática y la corriente eléctrica.

- La producción de electricidad y su aprovechamiento.

- Los recursos energéticos.

- La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas

básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

Criterios de evaluación

- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de

la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del

cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y

de salud.


156

- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para

favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los

inconvenientes.

- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas

características de los seres vivos.

- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes

(encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas,

gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los

continentes.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España,

siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los

lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España.

- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer

semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.

- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de

España y de Europa.

- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de

producción y a algunas características del medio natural.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España,

referidos a la evolución política y social.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la

electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.


157

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA DE PLÁSTICA

QUINTO CURSO

Contenidos


- El rostro humano.

- La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.

- Animales en perspectiva.

- Animales de especies diferentes.

- Simetría: el escarabajo y la avispa.

- Cubierta de mamíferos.

- Cabezas de tigre y de león.

- Aves y reptiles.

- Las plantas: el tronco de los árboles

- Los frutos.

- Simetría en las plantas.

- Elementos de la naturaleza.

- Bodegón de frutas.

- La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.

- Proporción de los objetos.

- El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.

- Paisaje de campo.

- Dibujo a lápiz: casa en el campo.

- Árboles en perspectiva.


158

- Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva.

- Distintos paisajes.

- Composición al estilo de Piet Mondrian.

- Composición con tramados.

- Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.


- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales.

- Pintura con ceras.

- Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.

- Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.

- Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.

- Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.

- Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.

- Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad.

- Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.

- Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.

- Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.

- Pintura con ceras: el arco de la muralla.

- Pintura con témperas: el faro.

- Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.

- Composición con variantes de tramados.

- Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.

- Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.


159

- Pintura con témperas.

- Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.

- Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

- Dictados rítmicos y melódicos.

- Identificación de elementos de una ópera.


- Identificación auditiva de esquemas melódicos.

- Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.

- Música y posición corporal.

- Timbres instrumentales.

- Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato.

- Agrupaciones musicales.

- Analogía entre otras artes y la música.

- Elementos de una ópera.

- Escenarios de representaciones teatrales.

- La orquesta sinfónica.

- Analogía espectáculo-música.

- Agrupaciones musicales: folk, banda, coro.


160

- Instrumentos de viento-metal.

- Diferentes estilos musicales de otras culturas.

- Estilos musicales de la propia cultura.

- Compositores musicales.

- Relación entre la mitología griega y la música.

- El teatro: historia del escenario.

- La danza: el mixer.

- El bordón.


- La voz: aparatos fonador y articulador.

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.

- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.

- Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.

- Aspectos expresivos de la canción.

- Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.

- Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.

- Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y articulación.

- Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´.

- Relación entre acento y compás con movimiento.

- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de

tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación

corporal).

- Instrumentación Orff.

- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de

los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.


161

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.

- Percusión corporal en compás ternario.


expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

- Tipos de acompañamiento para la voz.

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

- El acento musical.

- Matices de intensidad.

- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales

(trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.

- Las notas y sus relaciones.

- La duración en las figuras y silencios.

- Reconocimiento visual de esquemas melódicos.

- Escritura rítmica y melódica.

- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas (temas y

frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y

adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor

(de autor o anónimo), intérpretes.

- El teatro musical: Romance del Conde Flores.

SEXTO CURSO

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos


- La proporción de la figura humana.

- El rostro humano: situación de las facciones.


162

- La cabeza humana de perfil.

- Formas básicas: mamíferos y aves.

- Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.

- Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.

- Árboles y arbustos.

- Los objetos: bodegones.

- Elementos del paisaje.

- La luz y la sombra en el paisaje.

- Colores opuestos.

- Paisaje en perspectiva.

- El retrato.

- Composición con tramados.

- Composición del color.

- Colores fríos y colores cálidos.

- Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.


- Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.

- Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.

- Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula.

- Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.

- Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.

- Pintura con ceras: camaleón.

- Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.


163

- Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad.

- Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.

- Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.

- Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.

- Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.

- Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.

- Dibujo y coloreado de un bodegón.

- Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.

- Representación de un paisaje marinero.

- Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.

- Pintura con témperas de un paisaje.

- Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas.

- Composición de paleta de colores.

- Composición con colores cálidos y con colores fríos.

- Pintura contemporánea: retrato.

- Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.

- Coloreado de un cuadro de Brueghel.

- Coloreado de un cuadro de Picasso.

- Coloreado de un cuadro de Anker.


164

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y

actualmente.

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

- Dictados rítmicos y melódicos.

- Identificación de diferentes estilos musicales.


- Alteraciones musicales.

- Identificación auditiva de esquemas melódicos.

- Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas.

- Estilos musicales de nuestra comunidad.

- Compositores musicales.

- Forma musical: el rondó.


- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.

- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.

- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M.


165

- Lectura rítmica.

- Prosodia rítmica.

- Canciones al unísono y polifonía.

- Flauta dulce. Recomendaciones.

- Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido.

- Relación entre acento y compás con movimiento.

- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de

tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación

corporal).

- Agrupaciones instrumentales.

- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de

los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.


expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

- Figuras rítmicas.

- Dictados rítmicos.

- Escritura musical.

- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales

(trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.

- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M).

- Interpretación de partituras no convencionales.

- Escritura rítmica y melódica.

- La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases melódicas,

forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o


166

expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o

anónimo), intérpretes.

- Improvisación y creación de movimientos.

- Cualidades del sonido.

- Interpretación de musicogramas.

- El tempo la intensidad.

- Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo).

- Alteraciones musicales propias y accidentales.

- El tema musical.

- Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás.


167

EDUCACIÓN FÍSICA

QUINTO CURSO

Contenidos


- El desarrollo físico y el cambio corporal.

- La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante el proceso de cambio y desarrollo.

- El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y procedimientos de higiene corporal.

- El esquema corporal global y segmentario.

- Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento.

- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y cálculo de distancias, y

relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y balísticos.

- Movimiento: global y segmentario; coordinación de movimientos.

- Posibilidades y límite de las capacidades físicas.

- Relación entre la forma física y la salud.



- Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepción.

- Eje, posición y trayectoria.

- Técnica y táctica.

- Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos),

movimiento, mímica, danza y dramatización.


- Danza expresiva.


168


- Organización de la propia actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual.

- Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras manifestaciones de la motricidad, y estableciendo

la relación con el estado o mantenimiento de la salud.

- Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas básicas.

- La actividad física habitual como valor social y práctica saludable.


- Juego como aprendizaje para la vida.

- Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas.

- Juegos de oposición y de cooperación.

- Juegos que se practican en el entorno.

- Juegos en la naturaleza.

- Juegos de adversario y juegos cooperativos.

- Juegos de iniciación deportiva.

- Juegos populares tradicionales.


169

SEXTO CURSO

Contenidos


- Desarrollo corporal armónico.

- Los segmentos corporales: composición, articulaciones, tipos.

- Los músculos: funciones, tensión muscular y relajación.

- Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia.

- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la

actividad física, calentamiento y relajación.

- Relación entre la forma física y la salud.



- La habilidad motriz: factores, coordinación.

- Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones.

- Destrezas con red.

- Destrezas con raquetas y bastones.

- Destrezas coordinadas.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos),

movimiento, mímica, danza y dramatización.

- La danza como forma de expresión.



170

- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.

- Expresión y comunicación.


- Control personal de su actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual regulando los

esfuerzos y asumiendo la necesidad de una práctica de actividad física segura.

- Capacidades y habilidades físicas, como base para la participación en los aspectos de relación social, a

partir de la práctica de actividades físicas y deportes de orientación saludable.

- Auto-entrenamiento y control del estado de salud.

- Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida sana y para la práctica social

y saludable.


- Juegos cooperativos.

- Juegos predeportivos.

- Voleibol.

- Minibásquet.

- Fútbol.

- Balonmano.

- Juegos en la naturaleza.


171

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Contenidos

1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Autonomía y responsabilidad.

- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los

demás. Desarrollo de la empatía.

- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.

- Relaciones entre derechos y deberes.

- Derechos y deberes en la comunidad educativa.

- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.

- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y

hombres.

- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y

social.

2. La vida en comunidad

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación

y cultura de la paz.

- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno

inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).

- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los

problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.

- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.

- El derecho y el deber de participar.

- Valoración de los diferentes cauces de participación.

- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden

como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los

mismos.


172

- La diversidad social, cultural y religiosa.

- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.

- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social.

3. Vivir en sociedad

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.

- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.

- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los

ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, comunidad autónoma o administración central del Estado y

valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.

- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres.

- La seguridad integral del ciudadano.

- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.

- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de

tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).


173


QUINTO CURSO

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar


comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas

lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y

formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos

expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate),

reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas,

narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.


perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.


gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas.

- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de

imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e

instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico.

Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.

- Expresión escrita de diversos textos.




esquemas, etc.).


174

- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen,

fichas y documentación.




- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).

- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.

- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).



- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos.

Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos.

Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.

- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo:

clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales

e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona,

número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.

- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y

esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y

la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la

cc.


175

SEXTO CURSO

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar


comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias,

caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una

película, una novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias,

dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos.


perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales.


gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el

eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El

caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El

montaje.




esquemas, etc.).

- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.


176




- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).

- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.

- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).



- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y

morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación

de adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos.

Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.

- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El

adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares.

Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del

sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento

directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del

hablante. Las lenguas de España.

- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de

monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El

punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con

b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.


177

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS

QUINTO CURSO

Contenidos

1. Speaking & comprehension

- Can greet and introduce themselves.

- Can understand spoken instructions on CD and from the teacher.

- Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English about likes and favourite

things.

- Can describe characters’ physical appearance and clothes.

- Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant.

- Can repeat chant to improve rhythm and stress.

- Can identify characters from their descriptions on CD.

- Can listen for specific information about characters’ countries and cities.

- Can recognize answers on the CD to questions in the Student’s Book.

- Can listen to and follow a written text.

- Can identify greetings in other languages and match them with their written equivalent.

- Can understand spoken instructions.

- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.

- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.

- Can provide simple reasons for choices.

- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.

- Can ask for help when needed.


178

- Can tell the teacher what they need to revise.

- Can provide reasons why something is the odd one out.

- Can understand written instructions.

- Can use picture prompts to write sentences with target structure.

- Can complete sentences with target structure.

- Can respond to questions with appropriate short answers.

- Can respond to questions about last week or weekend.

- Can complete the self-evaluation form appropriately.

- Can respond appropriately to questions about target language and content.

2. Reading & writing

- Can follow written instructions in the course book.

- Can write with attention to correct word order.

- Can read and understand a short factual text about greetings in other countries.

- Can read and respond to written questions.

- Can complete sentences with appropriate information.

- Can complete sentences with the appropriate grammar construction.

- Can write a short physical description of themselves or of a character.

- Can write a verse of a chant following a model.

- Can label photos with target vocabulary.

- Can describe daily routines.

- Can write the time in words.

- Can complete sentences with the correct form of the verb.

- Can respond well to questions about target language and content


179


- Can use picture prompts to write sentences with target structure.


- Can complete a table with examples.

- Can write notes about the countries the characters come from.


- Can respond appropriately to questions about target language and content.

- Can respond to questions with appropriate short answers.

- Can respond to questions about last week or weekend.

3. Knowledge of the language

Grammar & Structures:

- Be and Have got.

- Present Simple.

- Question structures: Where is/are…? What‟s your favourite…? What food do you like? What do you do

...?

- Adjective and noun word order.

- He/she is wearing …

- Present Simple for daily routines.

- Third person ―s‖.

- Question structures: Where is/are …? Where do …? What do …? What type of animal is it?

- Prepositions of place.

- Telling the time.

- Can and can‟t to describe ability.

- Present Continuous.


180

- Question structures: Are they sleeping? What are they doing?

- Simple comparative forms.

- Question structures: What‟s the capital of …?

- Past form of verb to BE.

- Past form of regular verbs.

- Question structures: When were you born? What was your favourite toy? How old were you last year?

Were you …? Where did you go …? What did you do? Did you …?

- Short answers: Yes, I did / No, I didn‟t.

Vocabulary:

- Face: eyes, hair.

- Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses.

- Hair and eye colour.

- Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous.

- Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing, Nairobi, Edinburgh.

- School objects.

- School subjects.

- Languages.

- Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD.

- Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish, hobbies, sports, geography,

countries, comparative form, childhood abilities, favourite things, professions, places in a city, places in

a shopping centre.

4. Socio-cultural aspects

- Shows interest and curiosity for learning about different parts of the world.

- Shows a willingness to use and speak in English.

- Learns about how different cultures greet each other.


181

- Realizes the importance of working together with classmates.

- Is aware of their own strengths and weaknesses.

- Shows a gaining of world knowledge from unit contents.

- Understands the value of revision and evaluation.

- Shows interest in participating and improving.

- Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.

- Gains a knowledge of continents, countries and cities.

- Brings own world knowledge and shares it in class.

- Understands value of hobbies and that people have different interests.

- Gains knowledge about famous names from the past.

- Is aware of what a city has to offer in the way of attractions.


182

SEXTO CURSO

Contenidos

1. Speaking & comprehension

- Can greet and introduce themselves.

- Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher.

- Can talk about the characters and what they remember from the previous year.

- Can listen and recognize familiar vocabulary in a song.

- Can appreciate rhyme through the song.

- Can check answers by listening to the audio CD.

- Can listen to a description of a school and follow directions.

- Can listen to a conversation and identify favourite subjects.

- Can use target language and vocabulary to give personal information.

- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.

- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.

- Can provide simple reasons why things are important.

- Can describe people’s jobs and what they do.

- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.

- Can ask for help when needed.

- Can tell the teacher what they need to revise.


183

- Can understand spoken instructions.

- Can recognize and respond to questions about yesterday.

- Can use picture prompts to compare life now with that of the past.

- Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt.

- Can compare and talk about two places using target structures.

- Can talk about places and animals using the superlative form correctly.

- Can talk about plans for the summer.

2. Reading & writing

- Can follow written instructions in course book.

- Can read and match rooms and subjects.

- Can read to check if information is correct.

- Can read a factual text and respond to written questions.

- Can complete descriptions of a person and a place.

- Can read and follow directions round a school plan.

- Can complete spellings of new vocabulary.

- Can write about favourite school subjects and provide a reason for preference.

- Can provide a written description of people’s jobs and what they do.

- Can finish sentences with target structures.

- Can match words and definitions.

- Can rewrite sentences with correct word order.

- Can use picture prompts to complete sentences.


- Can respond well to questions about target language and content.


184


- Can write a list of modern machines.

- Can complete texts with the appropriate target language.

- Can respond to questions using accurate and appropriate answers.

- Can respond to questions in writing using appropriate forms.


- Can describe and compare two aliens.

- Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour.

- Can write about plans for the summer.

3. Knowledge of the language

Grammar & Structures:

- There is / are.

- Present Simple.

- Question structures: Where is/are …? What‟s your favourite subject?

- Directions: Turn left/right, go straight on.

- Present Simple.

- Adverbs of frequency.

- Present Continuous.

- Question structures: Why is …?

- What do you …? Do you …?

- What are they doing? What does he do? What‟s her job? What do you want to be?

- Imperatives: eat, do, have.

- Simple Past – regular and irregular forms.


185

- Short answers: Yes, he did / No, he didn‟t.

- Question forms: Did you …?

- How did she go to school? What toys did she play with?

- Who invented the …? Where did they go? What did they see?

- Past form of the verb BE: was/were.

- Comparative and superlative forms.

- Review ordinal numbers.

- Going to.

- Can /can‟t for permission.

- Imperatives for advice.

- Question structures: What is hotter …? What is the fastest ...? Who is the tallest …?

- Are you going to go …? Is he going to come …? What are they going to do?

Vocabulary:

- School: computer room, art room, music room, science lab., playground.

- School equipment: atlas, globe, posters, skeleton, microscope, library books.

- School subjects: art, music, gym, French, English.

- Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets, toys, modern technology,

inventions, museum, Egypt, dinosaur, planets, aliens, geography, school camp, national parks.

4. Socio-cultural aspects

- Shows a willingness to use and speak in English.

- Learns about different schooling in parts of Australia.

- Is willing to share information.

- Shows a gaining of knowledge from unit contents.

- Understands why looking after ourselves is important.


186

- Understands how people’s jobs are important.

- Understands the value of revision and evaluation.

- Shows interest in participating and improving.

- Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.

- Gains knowledge of ancient civilizations.

- Gains insights into changes in lifestyles between the past and present.

- Brings own world knowledge and shares it in class.

- Understands that life was different for grandparents.

- Builds knowledge about planets and the solar system.

- Can use imagination to create and describe own planets.

- Brings own world knowledge and imagination to the class topic.

- Values the idea of a school camp.

- Can ask and give information about weekend/summer plans.


187

MATEMÁTICAS

QUINTO CURSO

Contenidos


- La utilidad de los números.

- Los números de hasta seis cifras.

- Valor de posición de las cifras.

- Comparación y ordenación de números.

- Aproximación de números.

- Números de siete cifras.

- La suma. Significados.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

- La resta. Significados.

- Propiedad fundamental de la resta.

- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

- Propiedad distributiva.

- Prioridad de la multiplicación.

- Práctica de la multiplicación.

- La división exacta y la división inexacta.

- Propiedad fundamental de la división.

- La división con divisores de tres cifras.

- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.


188

- Las décimas.

- Las centésimas.

- Las milésimas.

- Descomposición de números decimales.

- Comparación y ordenación de decimales.

- Aproximación de números decimales.


- Multiplicación de un número decimal por un número entero.

- División de enteros con cociente decimal.

- División de un decimal entre un entero.

- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.

- Las fracciones y sus términos.

- Comparación y ordenación de fracciones.


- Fracciones equivalentes.

- Cálculo de fracciones equivalentes.

- Fracciones decimales.

- La fracción de una cantidad.

- Suma y resta de fracciones de igual denominador.

- Suma y resta de unidades y fracciones.

- Producto de una fracción por un número entero.


- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.


189

- Cambios de unidad.


- Operaciones con medidas de longitud.

- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.

- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.


- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.

- El tiempo histórico.

- Las horas, los minutos y los segundos.


- Operaciones con unidades de medida de tiempo.

3. Geometría

- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el

vértice.

- Medida de ángulos. El grado.

- Ángulos complementarios y suplementarios.

- Figuras con eje de simetría.

- Los polígonos.

- Elementos de un polígono.

- Perímetro de un polígono.

- Ángulo central de un polígono regular.

- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.

- Clasificación de cuadriláteros.

- La circunferencia y el círculo. Elementos.


190

- Longitud de la circunferencia.

- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.

- Medida de superficies: el área.

- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.

- Área del cuadrado.

- Área del rectángulo.

- Área del romboide.

- Área del triángulo.

- Área de los polígonos irregulares.

- Nuestra posición en el espacio.

- Los giros en el espacio.

- La cuadrícula en el plano.

- La escala.


- Tablas de frecuencias.

- Diagramas de barras.

- Gráficas de líneas y gráficas dobles.

- Gráficos de sectores.

- La media y la moda.


191

SEXTO CURSO

Contenidos


- Sistema de numeración decimal.

- Los millones.

- La numeración romana.

- La numeración egipcia.

- La suma y la resta. Propiedades.

- La multiplicación. Práctica y propiedades.

- Práctica de la división.

- La jerarquía en las operaciones combinadas.

- Las potencias.

- Cuadrados y cubos.

- Potencias de base diez.

- La raíz cuadrada.

- Los múltiplos de un número.

- Mínimo común múltiplo.

- Los divisores de un número.

- Criterios de divisibilidad.


192

- Números positivos y negativos.

- Ordenación y comparación de números enteros.

- Suma de números enteros del mismo signo.

- Suma de números enteros de distinto signo.

- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.


- Multiplicación de números decimales.

- División de un decimal entre un entero.

- División de decimales.

- La fracción como parte de un todo.

- La fracción como cociente de dos números.


- Reducción de fracciones a común denominador.

- Suma y resta de un número natural y una fracción.

- Suma y resta de fracciones de igual denominador.

- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.

- Producto de un número natural por una fracción.

- Producto de fracciones.

- Cociente de un número natural por una fracción.

- Cociente de fracciones.

- Magnitudes directamente proporcionales.

- Resolución a la unidad y regla de tres.

- El porcentaje.


193

- Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.


- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.

- Suma de ángulos.

- Resta de ángulos.

- Ángulos complementarios y suplementarios.

- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.

- Operaciones con medidas de longitud.

- La medida de la superficie.

- Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos.

- Operaciones con medidas de superficie.

- La medida del volumen.

- Unidades de volumen.

- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.

3. Geometría

- Área del rectángulo.

- Área del cuadrado.

- Área del rombo.

- Área del romboide.

- Área del triángulo.

- Área de polígonos regulares.

- Área del círculo.

- Estimación del área de figuras planas no poligonales.


194

- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.

- Los poliedros regulares.

- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.


- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.

- Frecuencia absoluta y relativa.

- El histograma y el polígono de frecuencias.

- La media, la mediana y la moda.

- Interpretación de gráficas.

- Experiencias aleatorias.

- Sucesos.

- Probabilidad de un suceso.

- Probabilidad a partir de los datos.


195

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

QUINTO CURSO

Contenidos

- La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre.

- Origen y destino del hombre. Las mediaciones.

- Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia

y Roma).

- Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam.

- El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.

- Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero

hombre.

- La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia.

- La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo.

- Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo.

- El encuentro con Dios a través de las fiestas.

- Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio.

- Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones.

- La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos.

- Valoración de las expresiones artísticas de las religiones.

- Interpretación del significado trascendente del arte religioso.

SEXTO CURSO

Contenidos

- Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.

- Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.


196

- El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo.

- Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia.

- La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los

obispos, los sacerdotes, la vida consagrada.

- La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.

- Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y

presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia.

- Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.

- Jesucristo, plenitud del hombre.

- La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.

- La unción de los enfermos.

- Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia.

- Las postrimerías del ser humano.

- El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo.

- El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.

- El ser humano es responsable de sus actos.

- El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad.

- El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio.

- Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.


197

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS














a.3.1 Comprender textos literarios.

a.3.2 Extraer las ideas fundamentales de un texto escrito y expresarlas


a.3.3 Responder a cuestiones planteadas sobre un texto escrito.

a.3.3 Expresar a través de dibujos, expresión corporal, gráficos, esquemas,...la información contenida en

un escrito.

a.3.5 Manejar diversas fuentes de información: libros, revistas, ordenador


198


A.4 Expresión oral









geométricos, etc.)







problemas.







199

b.3.3 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución

de los problemas.



Y NATURAL



















200














d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse


Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto, en el



e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del

sistema democrático.


201









propio








e.3.3 Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma

coherente para afrontar una decisión o conflicto.






202






f.2.3 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas

compartidas





LO LARGO DE LA VIDA





g.1..2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a


g.1.3 Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión

y expresión lingüística, motivación de logro, etc.








203
























204






h.2.7 Planificar.









h.3.5 Ser asertivo.







205

6. METODOLOGÍA

Consideramos que los principios metodológicos válidos para todas las áreas de esta etapa son:

- El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades realizadas por los

alumnos/as supongan una inter-relación entre las distintas áreas.

- El profesor/a actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos/as.

- La motivación de los alumnos/as en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo de situaciones

que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y

necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del alumno/a

cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para

llevar a cabo nuevos aprendizajes.

- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que

permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de


206

decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación,

superando con ello toda forma de discriminación.

- La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo de que los alumnos/as

realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le lleven a una actividad en todos

los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos).

- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y

los medios que se utilizan para conseguirlas.

- Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las

características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.

- Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e

informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.

- La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de adecuar el

proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos/as.

7. EDUCACIÓN EN VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES












Objetivos


207





sociales.




niños y niñas, realizar en casa






de los mismos.









objetos.







208




20.- Recomendar a la Administración o Entidades Públicas que sirvan de modelo al Sistema Educativo en













4.- Desarrollar en nuestros alumnados habilidades sociales necesarios para la resolución pacífica de los conflictos.




de forma positiva como un enriquecimiento personal y grupal, fomentando así el desarrollo moral y personal de

nuestro alumnado.


vida.








209





















las personas.

Educación vial



Cultura andaluza




210


Al igual que las distintas Competencias Básicas, la educación en valores y los temas transversales deben trabajarse

desde todas las áreas. No obstante, es cierto que algunos temas trasversales están íntimamente relacionados con

alguna área más en concreto.




realizan y relacionándolas con el valor correspondiente. También se podrán realizar, bien de forma individual o

colectivas, pequeñas producciones cuya temática esté relacionada con ellos. En Matemáticas, contenidos como las

monedas, nociones topológicas básicas, situaciones de un objeto respecto al espacio, izquierda y derecha, unidades

de medida y la propia redacción de los problemas son propicias para desarrollarlos. En Educación Artística

podemos desarrollar cualquier técnica de trabajo, dibujo y/o pintura, collage, moldeado, canciones etc. poniendo

como lema el valor que queramos resaltar en cada momento. La Educación Física, está íntimamente relacionada

con la Educación para la salud valoración de la actividad física, técnicas de relajación, higiene… ); se pueden

simular circuitos de educación vial, juegos de simulación etc. En inglés, al ser centro bilingüe, en el proyecto

integrado se imparten los mismos contenidos que en el área de Conocimiento del Medio.








No obstante, y teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, será en las Programaciones de Aula donde se

vayan concretando las distintas actuaciones a seguir para que la educación en valores sea una constante dentro de

nuestra labor educativa.


211

1ER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

RELACION ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y OBJETIVOS GENERALES DE AREA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA:Lengua Castellana y Literatura

a.-Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y la

incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud individual

como en la colectiva.

b.-Formarse una imagen ajustada de si mismo, de sus características y posibilidades y actuar

de forma autómata, valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.

c.-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de

grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.

d.-Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.

e.-Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,

valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de

la calidad de vida.

f.-Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, analizar los

elementos y rasgos básicos del mismo, así como su inserción en la diversidad de

Comunidades del Estado.

g.-Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en

el medio físico, natural y social.

h.-Conocer y valorar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y

mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los

individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

i.-Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a las

peculiaridades del habla andaluza, con propiedad, autonomía y creatividad, utilizándolos

para comunicarse y organizar el pensamiento.

j.-Comprender y expresar mensajes orales y escritos contextualizados, en una lengua

extranjera.

k.-Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos.

l.-Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos

del conocimiento y la experiencia, contrastándolos y reflexionando sobre el proceso

seguido.

a:1,2

b:2,9

c:3,4,8

d:8

e:2,6

f:3, 5

g:5

h:3,8

i:2,3,7,9

k:2,6,9

l:7

m:1,2,9

n:4,8,9

1.-Comprender discursos orales y escritos, e interpretándolos con una actitud

crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de

comunicación en que se producen y aplicar la comprensión de los mismos a

las nuevas situaciones de aprendizaje.

2.-Construir y expresar discursos orales y escritos de acuerdo con distintas

finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la

lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

3.-Valorar y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en sus

diferentes formas de expresión en el marco de la realidad plurilingüe del

Estado Español y de la sociedad como un hecho cultural enriquecedor.

4.-Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de

comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que ellos

se utilizan y los códigos a que pertenecen, con el fin de ampliar las destrezas

discursivas y desarrollar actitudes críticas, como receptores y emisores ante

sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura

contemporánea.

5.-Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura, como

vía para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación

necesarias para que los individuos conozcan su entorno, lo valoren, lo recreen

y lo enriquezcan.

6.-Interpretar y reproducir textos formales de distinta naturaleza, tanto orales

como escritos adecuando el estilo al tipo de texto que se produce y procurando

un equilibrio entre los elementos convencionales que los caracterizan y la

originalidad personal.

7.-Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en

sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual, y sobre las

condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales

de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos

alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad del alumno para mejorar y

regular sus producciones lingüísticas.

8.-Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas,


212

m.-Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y trasmitirla a

los demás de manera organizada e inteligible.

n.-Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio

cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su

desarrollo integral como persona

evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios,

mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.

9.-Usar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la adquisición

de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la

fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.


213



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Lenguas extranjeras






c.-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo

con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.




valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente

a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de

vida.


elementos y rasgos básicos del mismo, así como su inserción en la diversidad de Comunidades

del Estado.

g.-Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el

medio físico, natural y social.





peculiaridades del habla andaluza, con propiedad, autonomía y creatividad, utilizándolos para

comunicarse y organizar el pensamiento.


extranjera.



l.-Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del

conocimiento y la experiencia, contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.

m.-Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y trasmitirla a los

demás de manera organizada e inteligible.


a:1,2,6

b:5,6,9

c:2,8,7,

9

d:7,8,9

e:6,7,8

f:7, 8,9

g: 7

h:7,8,9

j:1,2,3,

4

k:1,2,3,

4

l:5, 6

m:6,9

n:7,8,9

1.-Comprender de forma global y específica textos orales y escritos en

lengua extranjera, emitidos por hablantes en situaciones habituales de

comunicación.

2.-Producir mensajes orales y escritos en lengua extranjera en situaciones

habituales de comunicación utilizando recursos lingüísticos y no

lingüísticos para conseguir que ésta sea fluida y satisfactoria.

3.-Leer de forma comprensiva y autónoma textos con finalidades

diversas, valorando su importancia como fuente de información, disfrute

y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de

las propias.

4.-Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la

lengua extranjera a partir de narraciones, poemas canciones, películas

etc. para estimular la propia creatividad.

5.-Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la

lengua extranjera como instrumento facilitador y regulador del

aprendizaje de la misma y para mejorar las producciones propias.

6.-Valorar la importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como

medio para acceder a otras culturas, otras personas y llegar a un mejor

entendimiento internacional.

7.-Apreciar los significados sociales y culturales que transmiten las

lenguas extranjeras, en tanto que suponen otras formas de codificar la

realidad y de establecer las relaciones sociales e interpersonales.

8.-Desarrollar una actitud receptiva y crítica hacia la información

procedente del contexto sociocultural que las lenguas extranjeras

transmiten, utilizando dicha información para eliminar prejuicios y

estereotipos y para reflexionar sobre el contexto sociocultural propio.

9.-Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua

extranjera, conectadas con las utilizadas en la lengua materna, y

favorecer el análisis y observación de las operaciones utilizadas en los

propios procesos de aprendizaje.


214

cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo

integral como persona


215



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Matemáticas




b.-Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y actuar









vida.



del Estado.










extranjera.








e:1

g:1,5,6

k:1,2

l:3,4

1.-Utilizar el conocimiento matemático para organizar, interpretar e

intervenir en diversas situaciones de la realidad.

2.-Comprender e interpretar distintas formas de expresión matemática e

incorporarlas al lenguaje y modos de argumentación habituales.

3.-Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas

susceptibles de sr formulados en términos matemáticos, resolverlos y

analizar los resultados utilizando los recursos apropiados.

4.-Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades

matemáticas.

5.-Incorporar hábitos y actitudes propios de la actividad matemática.

6.-Reconocer el papel de los recursos en el propio aprendizaje


216




217



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Ciencias de la Naturaleza













vida.



del Estado.










extranjera.








a:7

c:3

e:1.8

f:9

g:10,11

h:9

k:5

l:2

m:3,4

n:6

1.-Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para

elaborar una interpretación científica de los principios fenómenos

naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y

aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

2.-Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos

de las Ciencias, en la resolución de problemas.

3.-Participar en la planificación y realización en equipo de actividades

de investigación sencillas.

4.-Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de

distintas fuentes.

5.-Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad,

utilizando diferentes códigos de comunicación.

6.-Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones

científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.

7.-Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo

humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud

corporal.

8.-Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos

básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

a la defensa, conservación y mejora del mismo.

9.-Conocer y valorar el patrimonio natural de Andalucía, sus

características básicas y los elementos que lo integran.

10.-Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que, como

tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores de tipo social y

cultural.

11.-Reconocer que la Ciencia debe entenderse como cuerpo de

conocimientos organizados en continua elaboración. susceptibles por

tanto de ser revisados y en su caso, modificados.


218




219



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Ciencias Sociales


incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud

individual como en la colectiva.

b.-Formarse una imagen ajustada de si mismo, de sus características y posibilidades y

actuar de forma autómata, valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.





e.-Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante

de la calidad de vida.




g.-Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia

en el medio físico, natural y social.


mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de

los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este

derecho.





extranjera.





seguido.


a:6

b:3,5,8

c:3,5,6

d:1,5,6,8.

e:4,7

f:2,3,4,7.

g:4,10,11,

12

h:1,2,3,4.

i:2,3

j:3

k:11,12

l:6,8,9,

10,11,12

m:8,9,

10,11,12

n:1,2,4

1.-Identificar y analizar críticamente los proyectos, valores y problemas de la pluralidad

de comunidades sociales a las que pertenece.

2.-Analizar el legado cultural e histórico de Andalucía para conocer los elementos y

rasgos básicos que identifican su Comunidad en el conjunto de comunidades a que

pertenece.

3.-Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a

su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto hacia formas culturales y

opiniones ajenas, desde juicios y valoraciones de autonomía intelectual y moral.

4.-Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, como legado de la humanidad,

fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y colectivo, contribuyendo

activamente a su conservación y mejora para las generaciones futuras.

5.-Reconocer y valorar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de

la humanidad actuando con plena conciencia de sus derechos y deberes.

6.-Participar de forma individual y cooperativa en la solución de problemas colectivos y

en los proyectos que tienden a configurar un orden social e internacional basado en el

respeto a los derechos y libertades, manifestando actitudes de solidaridad, compromiso

con la paz y rechazo a las discriminaciones existentes por razones de sexo, raza, origen,

diferencias sociales o creencias.

7.-Identificar y analizar a diferentes escalas, las interacciones que las distintas sociedades

establecen en su medio en la ocupación del espacio y el aprovechamiento de los recursos

naturales, valorando las consecuencias económicas, sociales, políticas y

medioambientales de su interacción.

8.-Identificar y analizar los elementos y las relaciones que intervienen en la organización

de las sociedades humanas como realidades complejas, abordando el estudio de los

hechos sociales en función de esa complejidad, y valorando el papel que desempeñan los

hombre y las mujeres en los hechos de carácter colectivo.

9.-Analizar los procesos de cambio que experimentan las sociedades humanas en su

trayectoria histórica, asumiendo que los elementos básicos de las sociedades

contemporáneas y los problemas que le afectan son, en gran parte, resultado de esos

procesos.

10.-Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales como una forma de

aprovechamiento rigurosa y crítica al análisis de los hechos colectivos.

11.-Utilizar los instrumentos conceptuales y las técnicas y procedimientos básicos de las

Ciencias Sociales para llevar a cabo investigaciones y estudios de forma cooperativa

12.-Obtener, procesar y transmitir, de manera crítica y autónoma, informaciones diversas

a partir de la utilización de las fuentes específicas de la Geografía, la Historia y las

Ciencias Sociales y los medios de comunicación .


220




desarrollo integral como persona


221



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Tecnología













vida.



del Estado.










extranjera.








a:8,12

b:2,10,12

c:1,5,8

d:8,10,12

e:3,7,9

f:11

g:3,6,7,9

h:11

i:1,4

k:4,5

l:1,2,5,6

m:1,3,4

n:7,11,12

1.-Diseñas y construir objetos o sistemas técnicos, para la

resolución de problemas tecnológicos sencillos.

2.-Participar en la realización de actividades con autonomía y

creatividad, manteniendo una actitud abierta y crítica en la

organización del trabajo individual y colectivo.

3.-Analizar objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano para

comprender su funcionamiento, control y aplicaciones.

4.-Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos

gráficos y la simbología para expresar y comunicar sus ideas.

5.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a

partir de proyectos diseñados con anterioridad.

6.-Utilizar en los procesos de trabajo propios de la Tecnología

los conocimientos y habilidades adquiridos en otras áreas.

7.-Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el

mundo tecnológico y sus implicaciones en el desarrollo de la

humanidad.

8.-Valorar la importancia de trabajar como miembro de un

equipo, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y el

respeto a las normas de seguridad e higiene.

9.-Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo

científico y tecnológico en la evolución social y sus

repercusiones en el medio ambiente.

10.-Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la

solución de problemas en el diseño y la construcción de objetos

o sistemas técnicos.

11.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo

tecnológico y en especial de la desarrollada en Andalucía.

12.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad

técnica y sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las

personas y de la sociedad.


222




223



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Educación Física




b.-Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y actuar









vida.



del Estado.










extranjera.








a:1,2,3,

6

b:1,2,3

c:5

d:5

e:4

g:4

k:4

1.-Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus

cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y

control motor.

2.-Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de

su entorno.

3.-Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y

comunicativas del cuerpo como enriquecimiento vivencial.

4.-Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.

5.-Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo

relaciones constructivas y equilibradas con los demás.

6.-Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y

adoptar hábitos de alimentación, higiene y ejercicio físico, que

incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida.


224




225



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Ed. Plástica y Visual













vida.



del Estado.










extranjera.








a:8

b:8,9

c:7

d:7

e:1,2

f:1,2,3

g:9

h:1,2,3,5

i:4,5

j:5

l:4

m:4,5

n:6

1.-Percibir e interpretar las imágenes y el entorno, siendo

sensibles a sus cualidades plásticas estéticas y funcionales,

distinguiendo sus características y comprendiendo sus

significados.

2.-Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte

integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente

a su respeto, conservación y mejora.

3.-Analizar y valorar los aspectos estéticos en las

manifestaciones estéticas actuales e históricas de Andalucía.

4.-Desarrollar destrezas que favorezcan y amplíen la capacidad

expresiva, utilizando los códigos, terminología y procedimientos

del lenguaje visual, para enriquecer las posibilidades de la

comunicación.

5.-Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con

otros lenguajes, eligiendo la forma expresiva más adecuada en

función de sus necesidades de comunicación.

6.-Respetar y valorar críticamente formas de expresión visual y

plástica diferentes a la de su entorno cultural, elaborando juicios

razonados y autónomos sobre las mismas.

7.-Fomentar el tratamiento de las expresión plástica a través del

trabajo en grupo, creando hábitos de cooperación y

comportamiento solidario.

8.-Comprender la importancia del lenguaje visual y plástico

como expresión de vivencias, sentimientos e ideas, favoreciendo

la desinhibición para posibilitar una mayor capacidad de

expresión.

9.-Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la

investigación con diversas técnicas plásticas y visuales,

valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.


226




227



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Educación Musical













vida.



del Estado.










extranjera.








a:1,4,8

b:4,8

c:1,4,5

e:7

f:5

h:2,6

k:1

l:3

n:5,6

1.-Expresar de forma original sus ideas y sentimientos mediante el

uso de la voz, los instrumentos y el movimiento.

2.-Disfrutar de la audición de obras musicales como forma de

expresión estética y de comunicación.

3.-Utilizare de forma y creativa diversas fuentes de expresión

musical.

4.-Utilizar y disfrutar del movimiento y de la danza como medio

de representación de imágenes, sensaciones e ideas.

5.-Participar en actividades musicales dentro y fuera del aula.

6.-Analizar obras musicales del patrimonio cultural andaluz,

español y universal, como ejemplo de la creación artística.

7.-Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis de

los diferentes usos sociales de la música y aplicarlos con

autonomía e iniciativa en situaciones cotidianas.

8.-Valorar la importancia del silencio como condición previa para

la existencia de la música.


228




229



RELA

CIONES

OBJ. GENER. AREA: Formación Religiosa











valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de

la calidad de vida.




g.-Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en

el medio físico, natural y social.








extranjera.





seguido.





a:7

b:12

c:8

d:6,9,10

f:11

h:11

n:1,2,3,

4,5

1.-Conocer los textos fundamentales de la fe católica, que contienen el núcleo

esencial del mensaje cristiano, para comprender y expresar el vocabulario y

formulaciones de la fe.

2.-Situar las principales fuentes del cristianismo en su origen, forma y finalidad,

mediante algunos criterios de interpretación de la Iglesia católica y actualizar la

información que nos aportan.

3.-Identificar a Jesucristo como núcleo central del hecho cristiano, en su mensaje,

vida y actualidad, y en la realización histórica de la Iglesia.

4.-Conocer y valorar críticamente el significado de la Iglesia para los cristianos

como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo

ofrece al ser humano, y descubrir su aportación histórica en la construcción y

crecimiento de la sociedad española y europea.

5.-Conocer el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con

especial atención a los sacramentos y a las prácticas religiosas más extendidas en su

entorno.

6.-Conocer las interpretaciones que el cristianismo y otras religiones dan sobre la

condición humana fundamental y sobre el sentido de lo trascendente, a través de

algunas grandes preguntas que inquietan al ser humano.

7.-Aplicar los principios de la moral cristiana a los hábitos sociales relacionados con

la salud, el consumo, el medio ambiente, la sexualidad, la educación vial, la igualad

de oportunidades de ambos sexos, la educación para la paz, la educación moral y

cívica para una valoración crítica.

8.-Descubrir el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación,

responsabilidad y solidaridad, aplicándolos a situaciones sociales habituales:

Trabajo, ocio, juego, familia, amigos....

9.- Iniciarse en la formación de una conciencia moral cristiana con sentido crítico y

de auténtica libertad personal ante las realidades sociales, económicas y políticas de

su entorno.

10.-Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano

en orden a las opciones que puedan dar sentido a su propia vida, contrastándolas con

otros posibles valores, actitudes y normas que puedan regir en la sociedad.

11.-Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural a través

del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y

liturgia, como expresión de las grandes etapas de la historia de la Iglesia.

12.-Disfrutar de la elaboración de un proyecto personal de vida desde una escala de


230

desarrollo integral como persona valores personalizadores, democráticos y religiosos.


231

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

I.- ESTUDIO DEL TEXTO

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

1.-Captar el contenido explícito e implícito en mensajes y textos orales y escritos de uso habitual. (Obj. 1).

2.-Comprender textos orales y escritos, analizando su contenido y su organización y aportando una opinión personal sobre ellos.(Obj. 1,4 y 6)

3.- Conocer los rasgos estructurales y las características más destacadas de los principales tipos de texto y formas de elocución (narración, descripción, diálogo, exposición, persuasión y géneros periodísticos). (Obj. 1).

4.-13.-Reconocer algunos aspectos de las determinaciones ideológicas y sociales (función social, raza, sexo,...) que regulan los usos orales y escritos de la lengua y explorar alternativas que eviten el uso de las mismas. (Obj. 8)

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

5.-Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones de comunicación y utilizando la estructura organizativa adecuada. (Obj. 2)

6.-Producir textos orales y escritos (exposiciones, explicaciones sencillas, relatos, ...) que presenten de forma organizada hechos, situaciones o ideas. (Obj. 2 y 6)

7.-Sintetizar diferentes tipos de texto (narrativos, expositivos, descriptivos,...) recogiendo sus ideas esenciales mediante el subrayado, resumen o esquema. (Obj. 9)

8.-Identificar y utilizar diversos recursos y fuentes de información para satisfacer necesidades concretas de aprendizaje y llevar a cabo sencillos trabajos de investigación. (Obj. 9)

9.-Identificar e interpretar formas de expresión propia de lenguajes no verbales e integrarlos con el lenguaje verbal atendiendo a las características de la situación de comunicación. (Obj. 4)

10.-Mostrar actitudes de interés y respeto por la riqueza lingüística y cultural de España desarrollando reconocimiento, aprecio y uso correcto de la modalidad lingüística andaluza. (Obj. 3)

II.- ESTUDIO DE LA LENGUA

GRAMÁTICA

11.- Identificar y analizar los elementos morfológicos y sintácticos que integran la estructura oracional. (Obj. 7)

12.- Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones simples y una aproximación a las completas. (Obj. 7)

VOCABULARIO

13.- Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. (Obj. 7)

ORTOGRAFÍA

14.- Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. (Obj. 7)

III.- LITERATURA

15.- Conocer distintos géneros literarios, sus características y alguna de sus manifestaciones más representativas en la literatura universal. (Obj. 6)

16.- Leer e interpretar textos literarios de la tradición lírica española y universal emitiendo valoraciones personales. (Obj. 5 y 6)


232

17.- Conocer la evolución de la literatura española estableciendo relaciones básicas entre las obras, los autores y el contexto socio-cultural. (Obj. 6)

17.-Considerar la lectura como fuente de placer y medio para el perfeccionamiento lingüístico y personal desarrollando una actitud crítica ante temas y expresiones que denoten algún tipo de discriminación. (Obj. 5)

**Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa.

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE LA

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).

COMPRENSIÓN ORAL

1.-Comprender información global y específica de mensajes orales relativos a las diversas

situaciones habituales de comunicación (Obj. 1).

2.-Comprender el sentido global de textos grabados y actividades auditivas (Obj. 1y 4).

COMPRENSIÓN ESCRITA

3.-Comprender la idea esencial y los detalles relevantes de textos escritos en inglés relativos a

situaciones familiares (Obj. 1).

4.-Leer individualmente textos escritos de una cierta extensión, sobre temas de interés para los

alumnos, de forma compresiva y autónoma y utilizando el diccionario para resolver dificultades

(Obj. 3). 5.-Utilizar la lectura de textos con diversos fines, valorando su importancia como fuente de

información disfrute y ocio, como medio de acceso a culturas y formas distintas de las propias

(Obj. 3 y 4).

EXPRESIÓN ORAL

6.-Participar en situaciones comunicativas habituales en la vida cotidiana utilizando el presente,

pasado y futuro y estructura sencillas de coordinación (Obj. 2).

7.-Producir mensajes orales en inglés, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y

hacerse comprender (Obj. 2).

EXPRESIÓN ESCRITA

8.-Expresar por escrito mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los

conectores y léxicos apropiados (Obj. 2 y 5).

9.-Producir mensajes escritos en inglés utilizando el presente, pasado y futuro, y un correcto uso

del léxico (Obj. 2).

REFLEXION SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

10.-Valorar la ayuda que supone el conocimiento del inglés para comunicarse con personas que

pertenecen a culturas distintas a la nuestra (Obj. 7).

11.-Mantener una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente de la cultura que las

lenguas extranjeras trasmiten (Obj. 8).


233

12.-Comparar el aprendizaje del inglés con el aprendizaje de la lengua materna, observando sus

puntos en común y sus diferencias (Obj. 9).

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

13.-Conocer las experiencias y estilos de vida de los adolescentes de los paises de lengua inglesa, y

relacionarlos con las vivencias propias (Obj. 6).

14.-Conocer y valorar la realiudad socio-cultural y pluralista expresada a través del aprendizaje de

la lengua inglesa (Obj. 6).

**Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del

área para la etapa.


234

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE

MATEMATICAS

1.- Conocer y utilizar los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios sencillos y las

operaciones fundamentales con ellos, sus propiedades y las expresiones algebraicas con el fin de

expresarse de manera precisa. (Obj. 1, 2 y 4)

2.- Utilizar las formas de pensamiento lógico para comprobar conjeturas, realizar deducciones y

organizar y relacionar informaciones diversas vinculadas a la vida cotidiana y la resolución de

problemas. (Obj. 1 y 2)

3.- Conocer los distintos tipos de gráficos y algunos elementos relacionados con el azar para

transmitir e interpretar informaciones diversas relacionadas con el entorno. (Obj. 2 y 3)

4.- Interpretar y analizar situaciones de proporcionalidad numérica y geométrica (porcentajes, regla

de tres, semejanza, escalas, planos, mapas, etc.) y representar formas planas y cuerpos geométricos

con el fin de resolver problemas en los que intervengan magnitudes conocidas. (Obj. 1 y 3)

5.- Medir y cuantificar magnitudes, expresarlas en la unidad adecuada, utilizando las distintas

clases de números, mediante la aproximación requerida por cada situación y por el instrumento de

medida utilizado. (Obj. 1 y 3)

6.- Conocer estrategias de cálculo mental, de cálculo aproximado y de estimación, y valorar la

conveniencia de su utilización en cada caso. (Obj. 1 y 4)

7.- Identificar relaciones numéricas y geométricas entre fenómenos causales, expresarlas en forma

verbal, gráfica, numérica o algebraica, valorando las propias habilidades matemáticas. (Obj. 4)

8.- Elaborar y utilizar estrategias de resolución de problemas del entorno y de la experiencia:

ensayo y error, elaboración de tablas y dibujos, diagramas de árbol, etc., reflexionando sobre la

utilidad de las mismas (Obj. 3)

9.- Conocer y utilizar la calculadora y los instrumentos de dibujo habituales en los cálculos, en el

trazado de figuras geométricas y en los procesos de resolución de problemas. (Obj. 5 y 6)

10.- Identificar y utilizar los elementos matemáticos (datos estadísticos, gráficos, noticias sobre

temas de actualidad, medio ambiente, etc.) presentes en el entorno y en los medios de

comunicación para analizarlos, resolver problemas y obtener a partir de ellos nuevas

informaciones.(Obj. 1, 2 y 3)

11.- Incorporar a los hábitos de trabajo los modos propios de la actividad matemática, tales como la

precisión en el uso del lenguaje matemático, la comprobación de hipótesis, la técnica de recogida

de datos y la perseverancia en la búsqueda de soluciones.(Obj. 5 y 6)




235

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE C.

NATURALES:

1.- Describir los elementos que forman los ecosistemas y reconocer la existencia de relaciones entre

los seres vivos y el medio en el que habitan.(Obj. 3, 8 y 10)

2.- Conocer, describir y valorar adecuadamente algunos ecosistemas importantes de la Comunidad

Autónoma.(Obj. 9 y 10)

3.- Clasificar los seres vivos en sus grupos más importantes y referir sus principales características

anatómicas y fisiológicas.(Obj. 4 y 11)

4.- Reconocer que todos los seres vivos están formados por células y que éstas son las unidades

básicas estructurales y funcionales de la materia viva. (Obj. 4 y 8)

5.- Reconocer en la naturaleza los cambios que se producen en los seres vivos, tanto las variaciones

estacionales como las diferencias entre padres e hijos y los cambios a largo plazo. (Obj. 1y 8)

6.- Valorar la diversidad de seres vivos y ecosistemas en la Tierra y adquirir una actitud favorable a

su conservación y protección. (Obj. 6, 8 y 9)

7.- Describir la anatomía y fisiología humanas y utilizar los conocimientos sobre el cuerpo humano

para desarrollar y afianzar hábitos de salud e higiene. (Obj. 7 )

8.- Conocer e identificar algunas rocas y minerales más abundantes. (Obj. 1, 2 y 4)

9.- Reconocer la importancia del aire y el agua para la vida y explicar su acción geológica como

agentes modeladores del paisaje.(Obj. 1 y 4)

10.- Describir las principales formas del paisaje y explicar cuáles fueron los agentes geológicos que

las originaron.(Obj. 1, 4 y 5)

11.- Conocer los astros que forman el Sistema Solar, así como los movimientos que describen, y

distinguir entre estrellas, constelaciones y galaxias. (Obj. 1, 2, 4 y 5)

12.- Consolidar los conocimientos sobre las propiedades de la materia (masa, volumen, densidad,

temperatura, carga eléctrica) y explicar algunos fenómenos físicos cotidianos. (Obj. 1, 2 y 5)

13.- Comprender la diferencia entre sustancias puras, sustancias compuestas, disoluciones y

mezclas, y aplicar técnicas experimentales para separar estas últimas en sus distintos componentes.

(Obj. 1, 2 y 6) 14.- Reconocer la existencia de cambios físicos y químicos en la materia y explicar estos cambios

aplicando conocimientos básicos de la estructura y composición de la materia. (Obj. 1, 2 y 6)

15.- Conocer el concepto de energía, sus propiedades, sus tipos, sus principales fuentes y sus

transformaciones, y utilizarlo para explicar algunos fenómenos naturales. (Obj. 1, 2 y 5)

16.- Conocer algunos fenómenos naturales como la luz, el sonido, el calor, la electricidad y el

magnetismo. (Obj. 1, 2, 5 y 6)

17.- Observar el movimiento de los cuerpos y los efectos de las fuerzas. (Obj. 2 y 4)

18.- Conocer los avances técnicos (electrónica, informática, etc.) que hacen más cómoda la

existencia de las personas y valorar los descubrimientos científicos que los han hecho posibles.

(Obj. 1, 4 y 6) 19.- Utilizar técnicas del método científico para observar, analizar y explicar algunos fenómenos

naturales cotidianos. (Obj. 2, 4 y 11)

20.- Utilizar el lenguaje científico con propiedad y emplear algunas formas de notación científica.

(Obj. 5)




236


TECNOLOGÍA

1.-Construir objetos sencillos siguiendo un plan de trabajo previo y empleando correctamente las

herramientas y operaciones técnicas necesarias para darle un acabado agradable y la consistencia

suficiente para cumplir su función. (Obj. 1,5 y 10)

2.-Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y

verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y

composición del conjunto y de sus partes o sus piezas más importantes.(Obj. 3 y 4)

3.-Representar a lápiz y mano alzada la aristas, ejes principales y dimensiones de cada una de las

piezas que componen el objeto que se va a construir, en un dibujo inteligible y proporcionado,

empleando el color para realzar su representación.(Obj. 2,5 y 10)

4.-Medir distancias con metro flexible y regla graduada y efectuar los cálculos necesarios para

establecer con precisión suficiente, durante el diseño y construcción de un objeto, la posición de

cada operación y transferirla al material con el que se va a trabajar.(Obj.3 y 7 )

5.-Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorar

los efectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y el

bienestar de las personas.(Obj. 2,3,4,7,9, 11 y 12)

6.-Participar activamente en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas en el grupo,

asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.(Obj. 2,4 y 8)

7.-Conocer los recursos materiales, los modos de representación y el vocabulario tecnológico

básico. (Obj. 3 y 4)

8.-Seleccionar los recursos documentales y materiales disponibles en el entorno, adaptándolos

coherentemente a las necesidades. (Obj. 3 y 11)

9.-Adquirir conocimientos básicos sobre el desarrollo de la función administrativa en la empresa en

aquellos aspectos relacionados con la gestión y el tratamiento de la documentación. (Obj. 4 y 6)

10.-Conocer y diferenciar los distintos tipos de materiales tecnológicos, así como sus posibles

repercusiones en el medio ambiente. (Obj. 3,6,9 y 11)

11.-Elaborar documentación técnica de forma rigurosa. (Obj. 1,4,5 y 6)

12.-Conocer y diferenciar los instrumentos y útiles de metrología utilizados en el entorno del aula

taller. (Obj. 1 y 12)




237


CIENCIAS SOCIALES.

1.-Definir los conceptos básicos de geografía relacionados con el medio físico (Obj. 4).

2.-Reconocer y localizar los principales rasgos físicos (clima, relieve, aguas y vegetación) que

configuran los grandes medios naturales de Andalucía, del resto del territorio español y del planeta

(Obj. 4).

3.-Identificar los factores que determinan que algunos medios sean favorables o desfavorables para

la vida del hombre (Obj. 4 y 7).

4.-Analizar las relaciones entre el medio físico y el ser humano, estudiando el medio como factor

que estimula o frena determinadas actividades, así como la intervención de los grupos humanos

sobre el paisaje para superar sus características en Andalucía, España y el planeta (Obj. 4 y 7).

5.-Analizar los factores que intervienen en la actividad agrícola e industrial, y valorar las

consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental derivadas de dichas

actividades (Obj. 7).

6.-Comprender el papel que desempeñan los medios de transporte, las actividades de servicio y el

aprovechamiento de las aguas en la trasformación del medio (Obj. 7).

7.-Conocer la organización político-administrativa de España, de la Comunidad Europea y de la

Comunidad Autónoma (Obj. 8).

8.-Conocer las localizaciones de las grandes áreas de concentración de la población mundial, de la

población española y de la población de Andalucía, analizando a través de ejemplos representativos

algunos de los factores físicos y humanos que han podido intervenir en su desarrollo (Obj. 3 y 7).

9.-Comprender las causas y los efectos de las migraciones en las sociedades actuales, desarrollando

actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías inmigrantes (Obj. 1, 3, 5 y 6).

10.-Identificar los elementos y criterios que definen la composición de la población y valorar la

importancia de los estudios sobre la misma (Obj. 10, 11 y 12).

11.-Definir los conceptos históricos básicos (políticos, económicos, sociales y culturales) desde la

Prehistoria al fin de la Edad Moderna (Obj. 2 y 11).

12.-Conocer la evolución de algunos aspectos de las condiciones de vida de las principales

civilizaciones y sociedades históricas (Obj. 2, 9, 10, 11 y 12).

13.-Situar cronológicamente las principales civilizaciones y sociedades históricas anteriores a la

Edad Contemporánea, y utilizar los conocimientos esenciales de las mismas para comprender

alguno de sus vestigios característicos (Obj. 2, 9, 10, 11 y 12).

14.-Obtener información geográfica e histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales,

orales y escritos y realizar sencillas investigaciones. Analizar la información y sintetizar los

resultados del trabajo utilizando diversas técnicas (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,

etc...) (Obj. 11 y 12).

15.-Analizar obras de arte (de manera sencilla) desde diversas perspectivas, haciendo hincapié en la

relación entre el arte y la sociedad de su época, así como en su consideración como parte del

patrimonio cultural que es preciso valorar y conservar (Obj. 2, 3, 4 y 12).

16.-Participar de forma responsable y activa en las tareas individuales y colectivas, mostrando

actitudes de superación en su propio trabajo y de respeto y ayuda hacia al de los demás (Obj. 6).

17.-Desarrollar una acitud abierta a la evaluación de la propia actividad y cooperar en las tareas de

coevaluación propuestas (Obj. 11)




238


EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

1.-Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión (Obj. 1).

2.-Valorar el lenguaje del cómic como otro medio de expresión y de comunicación (Obj. 1, 4 y 5).

3.-Reconocer en la naturaleza y en el arte los colores primarios y los secundarios (Obj. 1).

4.-Analizar las distintas técnicas pictóricas

5.-Reconocer en el entorno que le rodea y en el arte las diferentes texturas, tanto visuales como

táctiles (Obj. 1 y 2).

6.-Reconocer las formas geométricas básicas en la naturaleza y en las artes visuales (Obj. 1, 2, 5 y

6).

7.-Conocer los instrumentos y materiales necesarios para la realización del dibujo de precisión

(Obj. 1 y 9).

8.-Analizar los elementos gráficos del dibujo del natural y su sintaxis (Obj. 1).

9.-Conocer los trazados geométricos básicos (Obj. 1 y 9).

10.-Iniciarse en el conocimiento de las técnicas de representación bidimensional del volumen:

dibujo del natural, claroscuro y sistemas de representación (Obj. 1, 4, 6 y 7).

11.-Elaborar composiciones volumétricas (Obj. 1, 4 y 6).

12.-Valorar positivamente la precisión, la exactitud y la limpieza en la elaboración de trabajos

realizados tanto individualmente como en grupo (Obj. 7 y 8).

13.-Conocer las principales manifestaciones artísticas de la Comunidad y del Estado Español (Obj.

3).

14.-Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio cultural y artístico de la propia Comunidad y del

Estado Español (Obj. 2 y 3).




239

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE LA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS).

COMPRENSIÓN ORAL 1.-Comprender la idea esencial y los detalles relevantes de textos orales referidos a situaciones familiares (Obj. 1). 2.-Comprender el sentido global de textos grabados y actividades auditivas (Obj. 1 y 4). COMPRENSIÓN ESCRITA 3.-Comprender textos escitos sencillos referidos a aspectos familares y de interés socio-cultural (Obj. 1). 4.-Comprender mensajes de carácter interpersonal (instrucciones de clase, notas, ...) (Obj. 1). 5.-En el caso de textos más amplios, extraer la idea global (lectura extensiva) (Obj. 1 y 3). EXPRESIÓN ORAL Su capacidad para expresar será más limitada que su capacidad para comprender. 6.-Expresarse en la primera persona (ámbito del "yo" con sus necesidades más básicas) (Obj. 2). 7.-Contar y describir usando otras formas verbales (Obj. 2). 8.-Participar en situaciones comunicativas habituales en la vida cotidiana afirmando, negando, interrogando y utilizando las entonaciones expresivas necesarias dadas el contexto (Obj. 2). 9.-Conceptualizar los aspectos fonológicos que permitan mejorar la comunicación oral (Obj. 5). EXPRESIÓN ESCRITA 10.-Expresar por escrito mensajes cortos y sencillos correspondientes a las necesidades propias del alumno en determinadas situaciones de comunicación (Obj. 2). 11.-Reproducir por escrito de manera comprensiva los modelos propuestos en situación (Obj. 2). 12.-Utilizar una estructura sencilla y lineal; ordenada y coherente (Obj. 2 y 5). REFLEXION SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 13.-Iniciarse en la reflexión sobre la lengua y su aprendizaje (Obj. 5). 14.-Valorar las posibilidades de comunicación que ofrece el aprendizaje de las lenguas extranjeras (Obj. 6). 15.-Tomar conciencia de su capacidad de progresar, analizando los errores propios y ajenos y estableciendo las diferencias entre el código oral y escrito (Obj. 9). ASPECTOS SOCIO-CULTURALES 16.-Situar la lengua francesa y su uso en un marco comunicativo internacional, tomado conciencia del entorno multicultural y multilingüe en el que vivimos (Obj. 6 y 7). 17.-Conocer, valorar y respetar las formas de vida, las creencias, hábitos y los aspectos culturales franceses (Obj. 6 y 8). **Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa.


240


EDUCACIÓN MUSICAL

1.-Entender la música como un medio de expresarse y relacionarse con un entorno social y cultural (Obj. 1 y 2) . 2.-Formular juicios críticos sobre la música que está presente en su entorno (Obj. 3 y 6). 3.-Adquirir los elementos técnicos suficientes (vocales e instrumentales), que les permitan expresarse por medio del lenguaje musical (Obj. 1, 4 y 5). 4.-Dominar y utilizar la terminología necesaria para poder acceder de una forma autónoma a fuentes de información musical (Obj. 3, 4, 6 y 7). 5.-Participaren actividades musicales dentro y fuera del aula, siendo conscientes de los aspectos sociales de la música y de los intérpretes (Obj. 5 y 8). 6.-Respetar las diferentes formas de expresión debidas a diferentes culturas o momentos históricos (Obj. 1 y 5). 7.-Valorar la importancia del silencio como marco del sonido y el consumo indiscriminado y abusivo de éste. 8.-Emplear el movimiento y la danza como recurso de expresión y de consolidación de los conceptos musicales (Obj. 2 y 7). 9.-Sentirse al mismo tiempo individuo y miembro, como intérprete de un grupo (Obj. 1, 5,7 y 8). **Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa.


241


EDUCACIÓN FÍSICA.

1.-Aumentar las posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal. (Obj. 1) 2.-Ser capaz de realizar actividades que les permitan satisfacer sus propias necesidades, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices. (Obj. 1) 3.-Conocer y valorar positivamente los beneficios que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud. (Obj. 6) 4.-Participar activamente en actividades físicas y deportivas. (Obj. 2 y 5) 5.-Respetar el medio ambiente y favorecer su conservación a la hora de la actividad física, así como adoptar una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. (Obj. 4) 6.-Desarrollar actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas, los deportes y los juegos. (Obj. 5) 7.-Reconocer, valorar y utilizar la capacidad expresiva del cuerpo y el movimiento. (Obj. 3 **Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa.


242

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE ESO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 1.-Conocer los textos esenciales del mensaje cristiano que dan fundamento al credo y la fe católico (Obj.1) 2.-Situar en su origen los textos que dan fundamento al cristianismo para comprender y analizar sus raíces en los acontecimientos de la actualidad mundial y del entorno (Obj. 2). 3.-Conocer las diferentes maneras de interpretar el Misterio de Dios en la cultura actual (Obj. 3). 4.-Situar la vida y mensaje de Jesucristo en su tiempo (Obj. 3). 5.-Conocer y valorar críticamente el significado de la Iglesia para los cristianos (Obj. 4). 6.-Comparar la Iglesia como Institución con la estructura de otras organizaciones (Obj. 4). 7.-Conocer y valorar críticamente el servicio humanizarte que la Iglesia ha ofrecido a los hombres a lo largo de toda su historia. (Obj. 4). 8.-Conocer y apreciar el mundo de los signos y símbolos religiosos como forma de comunicación entre Dios y el hombre, y en especial los sacramentos de la iniciación cristiana: bautismo, confirmación y eucaristía (Obj. 5). 9.-Analizar críticamente el hecho religioso valorando los modelos de conducta que se derivan del cristianismo y otras religiones sobre el hombre y sobre el sentido de lo trascendente a través de algunas grandes preguntas trascendentales (Obj. 6). 10.-Descubrir críticamente la sociedad en que vivimos teniendo en cuenta problemas como la salud, el consumo, el medio ambiente, la educación vial, la sexualidad, la igualdad de oportunidades en ambos sexos, la educación para la paz y la educación moral y cívica, para diferenciar la aportación específica de la moral cristiana a tales realidades (Obj. 7). 11.-Conocer y valorar la sociedad democrática y pluralista en que vivimos, descubriendo valores como la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, para su aplicación a situaciones concretas como son la familia, el trabajo y el ocio, en diálogo crítico con los valores que se descubren en la moral cristiana (Obj. 8). 12.-Conocer las claves de la moral católica y aplicarlas con sentido crítico y de auténtica libertad a realidades personales y ambientales (Obj. 9). 13.-Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que posibiliten el conocimiento y experiencia de Dios (Obj. 10). 14.-Presentar a Jesucristo como modelo de persona a seguir y fuente de valores, actitudes y normas que pueden dar sentido a la vida del ser humano (Obj. 10). 15.-Conocer desde un espíritu crítico el patrimonio religioso, artístico y cultural que la Iglesia católica y otras Iglesias cristianas han dado a la humanidad, descubriendo el lenguaje simbólico e icónico que les da sentido (Obj. 11). 16.-Respetar y reconocer la influencia del cristianismo en la creación del actual patrimonio religioso y artístico-cultural de Andalucía y Cambil (Obj. 11). 17.-Valorar la importancia de un proyecto personal de vida para el logro de una mayor felicidad personal y social (Obj. 12). **Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa


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A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A. 1 Comprensión oral. a.1.1 Escuchar, dialogar, hablar. a.1.2 Responder a preguntas y conversar sobre una información verbal. a.1.3 Extraer las idea fundamentales de un texto oral o auditivo. a.1.4 Expresar en un esquema, escrito o dibujo la información obtenida oralmente y viceversa. A. 2 Expresión escrita. a.2.1 Efectuar dictados. a.2.2 Resumir un texto. a.2.3 Elaborar composiciones, especialmente de la actualidad social. a.2.4 Copiar información extraída de diversas fuentes y sintetizarla. A. 3 Comprensión escrita. a.3.1 Comprender textos literarios. a.3.2 Extraer las ideas fundamentales de un texto escrito y expresarlas verbalmente o por escrito. a.3.3 Responder a cuestiones planteadas sobre un texto escrito. a.3.3 Expresar a través de dibujos, expresión corporal, gráficos, esquemas,...la información contenida en un escrito. a.3.5 Manejar diversas fuentes de información: libros, revistas, ordenador para ampliar el vocabulario. A.4 Expresión oral a.4.1 Lecturas individuales y colectivas. a.4.2 Asambleas, debates, exposiciones, especialmente de la actualidad y, a ser posible, relacionados con contenidos abordados a.4.3 Responder a preguntas planteadas. a.4.4 Producir mensajes orales. B: COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO B.1 Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: b.1.1 Usar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) b.1.2 Comprender una argumentación matemática. b.1.3 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. B. 2 Producir e interpretar distintos tipos de información b.2.1 Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.


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b.2.2 Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. b.2.3 Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas. b.2.4 Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. B.3 Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral b.3.1 Manejar los elementos y razonamientos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. b.3.3 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas. b.3.4 Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente. C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL C.1 En los aspectos naturales y los generados por la acción humana: C.1.1 Analizar los fenómenos físicos C.1.2 Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico C.1.3 Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa C.2 Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias: C.2.1 Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural C.2.2 Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones C.2.3 Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente C.2.4 Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas. C.3 Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres vivos: C.3.1 Analizar los hábitos de consumo C.3.2 Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con: C.3.2.1 El uso responsable de los recursos naturales. C.3.2.2 El cuidado del medio ambiente. C.3.2.3 Los buenos hábitos de consumo. C.3.2.4 La protección de la salud, tanto individual como colectiva


245

C.3.3 Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas D. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN D.1 Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento: d.1.1 Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas. d.1.2 Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información. d.1.3 Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. D.2 Transformar la información en conocimiento d.2.1 Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. d.2.2 Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

D.3 Comunicar la información: d.3.1 Comunicar la información y los conocimientos d.3.2 Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto, en el momento en que se produzca una situación que la requiera. E.1 Comprender la realidad social: e.1.1 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. e.1.2 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas e.1.3 Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad e.1.4 Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio. e.1.5 Cooperar y convivir. E.2 Cooperar y convivir: e.2.1 Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas e.2.2 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio e.2.3 Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones. e.2.4 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. e.2.5 Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres


246

E.3 Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora: e.3.1 Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. e.3.2 Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. e.3.3 Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto. e.3.4 Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos. F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA F.1 Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica: f.1.1 Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. f.1.2 Apreciar el hecho cultural y artístico. F.2 Creación, composición, implicación: f.2.1 Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. f.2.2 Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. f.2.3 Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas f.2.4 Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética f.2.5 Interés por participar en la vida cultural. f.2.6 Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultura. G. COMPETENCIA Y ACTITUD PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto en el momento en que se produzca una situación que la requiera. G.1 Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos: g.1.1 Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas). g.1..2 Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las segundas g.1.3 Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje:atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc. G.2 Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos: g.2.1 Saber transformar la información en conocimiento propio. g.2.2 Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. g.2.3 Aceptar los errores y aprender de los demás. g.2.4 Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. g.2.5 Ser perseverantes en el aprendizaje. g.2.6 Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. g.2.7 Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.


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G.3 Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual: g.3.1 Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio. g.3.2 Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos. g.3.3 Resolver problemas. g.3.4 Planificar y organizar actividades y tiempos. g.3.5 Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información. H. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Se tratará, no sólo en las áreas curriculares, sino en la vida general del Centro y, por supuesto en el momento en que se produzca una situación que la requiera. H.1 Valores y actitudes personales: h.1.1 Afrontar los problemas y aprender de los errores. h.1.2 Conocerse a sí mismo h.1.3 Controlarse emocionalmente h.1.4 Mantener la motivación. h.1.5 Ser autocrítico y tener autoestima. h.1.6 Ser creativo y emprendedor h.1.7 Ser perseverante y responsable. H.2 Planificación y realización de proyectos: h.2.1 Adecuar sus proyectos a sus capacidades. h.2.2 Analizar posibilidades y limitaciones h.2.3 Autoevaluarse. h.2.4 Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas. h.2.5 Extraer conclusiones. h.2.6 Identificar y cumplir objetivos. h.2.7 Planificar. h.2.8 Reelaborar los planteamientos previos. h.2.9 Tomar decisiones h.2.10 Valorar las posibilidades de mejora. H.3 Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos: h.3.1 Afirmar y defender derechos. h.3.2 Organizar de tiempos y tareas. h.3.3 Ponerse en el lugar del otro. h.3.4 Saber dialogar y negociar. h.3.5 Ser asertivo. h.3.6 Ser flexible en los planteamientos. h.3.7 Tener confianza en sí mismo. h.3.8 Tener espíritu de superación. h.3.9 Trabajar cooperativamente. h.3.10 Valorar las ideas de los demás.


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CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE ESO DE

LENGUA Y LITERATURA

CONCEPTOS


1. Tipos de texto

2. El esquema

3. El resumen

4. La narración

5. La exposición

6. La descripción

7. Procedimiento descriptivo

8. Las instrucciones y las normas

9. La carta personal

10. Las notas y avisos

11. El periódico y su estructura

12. La noticia


A) Gramática

1. La lengua y su variedad

2. El sustantivo

3. El adjetivo calificativo

4. Los adjetivos determinativos

5. Los pronombres

6. El verbo

7. La conjugación verbal

8. Las palabras invariables

9. La estructura de la palabra

10. La oración simple

11. Clases de oraciones según la actitud del amante

12. El texto

B) Vocabulario

1.- Palabras primitivas y derivadas

2.- Palabras simples y compuestas

3.- Palabras monosémicas y polisémicas

4.- Palabras sinónimas y antónimas

5.- Palabras homónimas

6.- Palabras parónimas


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7.- Familia de palabras

8.- Campo semántico

9.- Campo léxico

10.- Locuciones

11.- Expresiones o modismos

12.- Refranes

C) Ortografía

1.- El alfabeto español

2.- Las letras mayúsculas

3.- La sílaba

4.- Reglas generales de acentuación

5.- Uso de la "b"

6.- Uso de la "v"

7.- Uso de la "h"

8.- Uso de la "g" (ge-gi) ―j‖

9.- Uso de las letras ―c‖, ‖qu‖, ‖k‖, ‖z‖

10.- Uso de las letras ―ll‖ ―y‖

11.- Uso de la ―x‖

12.- El punto y la coma

13.- Puntuación de los diálogos

III.- LITERATURA

Los textos literarios: El lenguaje literario. Los géneros literarios

La narración literaria:

Las leyendas

Los mitos

Los cuentos

Las fábulas

La lírica:

Los versos

Las estrofas

El género dramático:

El teatro

La representación teatral

PROCEDIMIENTOS


1.- Lectura expresiva en voz alta de textos.

2.- Comprensión de textos orales de carácter narrativo, descriptivo y dialogado.

3.- Análisis de la situación de comunicación, del contenido, de la organización y de la

expresión de textos narrativos, descriptivos y dialogados.


250

4.- Producción oral y escrita de textos narrativos., atendiendo a sus principales elementos

estructurales: el marco, la trama, los episodios, los personajes, el narrador,....

5.- Producción oral y escrita de textos descriptivos en sus diferentes formas: descripción de

lugares y objetos, retrato físico y de carácter.

6.- Producción oral y escrita de diferentes tipos de textos dialogados: coloquio, entrevista y

cómic.

7.- Comentario oral y escrito de textos orales y escritos de los distintos tipos: diferenciación

de ideas principales y secundarias.

8.- Transformación en lengua oral un escrito y viceversa.

9.- Realización del subrayado, resúmenes y esquemas del contenido de textos de carácter

narrativo, descriptivo y dialogado.

10.- Uso de distintos tipos de diccionario en la producción y comprensión de textos propios y

ajenos.

11.- Elaboración, expresión y justificación de la opinión personal.

12.- Interpretación de distintos tipos de mensajes en los que se combinan el lenguaje verbal y

no verbal.


1.- Identificación y análisis de los elementos morfológicos y sintácticos que integran la

estructura oracional simple.

2.- Explicación del significado de palabras conocidas o desconocidas mediante raices de

origen griego o latino.

3.- Formación de palabras.

4.- Agrupación de palabras por familias.

5.- Búsqueda de la claridad de expresión evitando comodines.

6.- Explicación de frases hechas.

7.- Deducción del significado de términos desconocidos partiendo del contexto.

8.- Uso de palabras en distintos contextos.

9.- Identificación y corrección de errores gramaticales y semánticos.

10.- Reconocimiento y corrección de errores ortográficos, de puntuación y sentido en textos

de distinto tipo.

III.- LITERATURA

1.- Lectura y análisis del contenido, de la estructura y de la forma de expresión de textos

literarios claves de la tradición literaria universal y española.

2.- Distinción de los diferentes géneros literarios.

3.- Identificación de los recursos propios de la lengua literaria.

4.- Elaboración de un juicio personal argumentado sobre algunos textos literarios.

5.- Producción de pequeños textos de intención literaria, buscando una forma de expresión

propia.

ACTITUDES

1.- Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las necesidades de

comunicación y para adquirir nuevos aprendizajes.

2.- Valoración de la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehículo de

transmisión y creación cultural.

3.- Valoración y respeto de las normas que rigen el intercambio comunicativo en diálogos,

coloquios,...


251

4.- Rechazo ante usos de la lengua que suponen discriminación social, sexual, racial o de

otro tipo.

5.- Respeto por los códigos de los diferentes lenguajes no verbales y de las normas que

regulan su uso.

6.- Respeto de las normas básica de la lengua.

7.- Actitud de superación en la realización de las propias producciones y valoración de la

claridad, orden y limpieza de los textos.

8.- Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

9.- Interés por la lectura de textos literarios y desarrollo de criterios propios de valoración.

10.- Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización.


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CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE LENGUA Y

LITERATURA

CONCEPTOS


1. Los tipos de textos

2. El resumen y el esquema

3. La descripción técnica y la descripción literaria

4. La narración

5. La exposición (exposición de procesos y el informe)

6. Las normas y las instrucciones

7. La carta de solicitud

8. Los foros

9. El periódico digital

10. La noticia

11. La crónica


A) Gramática

1.- La variedades de la lengua

2.- Las clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo calificativo, los adjetivos

determinativos, el verbo, los pronombres, los adverbios, las preposiciones, las conjunciones e

interjecciones.

3.- Los sintagmas (nominal, verbal, adjetival y adverbial)

4.- La oración simple: sujeto y predicado

5.- Tipos de sujeto (agente, paciente, causa y omitido)

6.- El predicado: núcleo y complementos (complemento directo, indirecto, de

régimen, atributo, predicativo, agente y circunstanciales

7.- Clases de oraciones (atributivas y predicativas, transitivas e intransitivas,

personales e impersonales, activas y pasivas)

8.- Las relaciones semánticas

9.- El texto (concepto. cohesión textual y los conectores.

B) Vocabulario

1.- Derivación y composición.

2.- Polisemia y homonimia

3.- Sinonimia y antonimia

4.- Préstamos lingüísticos.

5.- Tecnicismos.

6.- Campo semántico

7.- Localismos.

8.- Coloquialismos.

9.- Denotación y connotación.

10.- Usos figurados.

11.- Tabú y eufemismo.

12.- Sufijos valorativos.


253

C) Ortografía

1.- Reglas generales de acentuación

2.- La tilde diacrítica

3.- Acentuación de triptongos, diptongos e hiatos

4.- Monosílabos y acento diacrítico.

5.- Uso de la "j"/‖g‖

6.- Uso de la "x"

7.- Uso de la "y"

8.- Uso de la "ll"

9.- El punto, la coma y los puntos suspensivos

10.- Homófonas h/ 0

11.- Homófonas b/ v

12.- Homófonas ll/ y

III.- LITERATURA

Los textos literarios: El lenguaje literario. Los géneros literarios.

La narración literaria :

La épica

La novela y sus subgéneros

Los cuentos

La lírica

La métrica

Los temas de la lírica

El género dramático

El teatro

Los subgéneros dramáticos( la tragedia y la comedia)

PROCEDIMIENTOS


1.- Lectura expresiva en voz alta de textos especialmente literarios y periodísticos aplicando

estrategias adecuadas.

2.- Comprensión de textos orales de carácter expositivo, persuasivo y perteneciente a los

distintos géneros periodísticos.

3.- Análisis de la situación de comunicación, del contenido, de la organización y de la

expresión de textos de carácter expositivo, persuasivo y perteneciente a los distintos géneros

periodísticos.

4.- Producción oral y escrita de textos expositivos en sus diferentes formas: secuencia,

descripción, comparación, problema-solución y causa efecto..

5.- Producción oral y escrita de textos persuasivos en sus diferentes formas: publicidad,

propaganda,....

6.- Producción oral y escrita de textos pertenecientes a los distintos géneros periodísticos:

noticia, crónica, reportaje y artículo.

7.- Elaboración de resúmenes del contenido de textos expositivos, argumentativos y

pertenecientes a los distintos géneros periodísticos

8.- Identificación de usos que corresponden a variedades geográficas diferentes.

9.- Utilización del lenguaje en la organización de la propia actividad: interpretar señales

tipográficas, subrayar, realizar fichas de lectura.


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10.- Uso de distintos tipos de diccionario en la producción y comprensión de textos propios y

ajenos.

11.- Elaboración, expresión y justificación de la opinión personal.

12.- Interpretación de distintos tipos de mensajes en los que se combinan el lenguaje verbal y

no verbal.


255


1.- Análisis y clasificación de la oracional simple

2.- Explicación del significado de palabras conocidas o desconocidas mediante raíces de origen

griego o latino.

3.- Formación de palabras por derivación y composición.

4.- Estudio de préstamos lingüísticos, tecnicismos y localismos.

5.- Búsqueda de la claridad de expresión evitando comodines.

6.- Explicación de frases hechas y localismos.

7.- Deducción del significado de términos desconocidos partiendo del contexto.

8.- Uso de palabras en distintos contextos.

9.- Identificación y corrección de errores gramaticales y semánticos.

10.- Reconocimiento y corrección de errores ortográficos, de puntuación y sentido en textos de

distinto tipo.

III.- LITERATURA

1.- Lectura y análisis del contenido, de la estructura y de la forma de expresión de textos

literarios claves de la tradición literaria universal y española.

2.- Reconocimiento de las relaciones entre las obras, los autores y el momento histórico en que

surgen.

3.- Identificación de los recursos propios de la lengua literaria.

4.- Elaboración de un juicio personal argumentado sobre algunos textos literarios.

5.- Producción de pequeños textos de intención literaria, buscando una forma de expresión

propia.

ACTITUDES

1.- Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las necesidades de

comunicación y para adquirir nuevos aprendizajes.

2.- Valoración de la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehículo de

transmisión y creación cultural.

3.- Valorar críticamente los mensajes procedentes de los medios de comunicación.

4.- Tener una actitud crítica ante los usos lingüísticos que suponen cualquier tipo de

discriminación

5.- Respeto por los códigos de los diferentes lenguajes no verbales y de las normas que regulan

su uso.

6.- Respeto de las normas básica de la lengua.

7.- Actitud de superación en la realización de las propias producciones y valoración de la

claridad, orden y limpieza de los textos.

8.- Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

9.- Iniciativa y voluntariedad por la lectura de textos literarios de diferentes épocas y autores

10.- Valoración de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural.

11.- Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización.


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INGLES

CONCEPTOS

Grammar

A.-ESTRUCTURAS GRAMATICALES

Present Simple

a/an

Pronombres demostrativos

Have got: formas afirmativa, negativa e interrogative

El posesivo en „s

Present simple affirmative

Adverbs of frequency

Pronouns and possessive adjectives

Present simple: affirmative, negative and interrogative

Partículas interrogativas

Present continuous

There‟s/there are

El imperativo

And y but

Sustantivos contables e incontables

Some and any

Pronombres indefinidos

Must/mustn‟t

Going to

B.-FUNCIONES DEL LENGUAJE

Presentar y describir a la gente

Preguntar y dar la hora


Pedir y dar información sobre la familia y los amigos

Mantener conversaciones telefónicas

Pedir y dar información sobre hábitos diarios

Pedir y dar información acerca de los propios hábitos deportivos, así como de otras personas.

Preparar una entrevista.

Pedir y dar información para adquirir algo en un establecimiento.

Dar instrucciones para llegar a un lugar.

Describir pueblos y ciudades.

Formular invitaciones


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Pedir y dar información acerca de hábitos alimenticios.

Expresar cantidades.

Pedir y dar información sobre la vida escolar.

Formular sugerencias

Expresar normas

Hablar de planes para vacaciones de verano.


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Vocabulary Léxico:

Colores

Números

Las horas

Términos de parentesco

Partes del cuerpo

Actividades y rutinas diarias.

Días de la semana y meses del año

Deportivo.

Preposiciones propias de expresiones de tiempo

El tiempo meteorológico.

Países y nacionalidades.

Lugares de la ciudad.

PREPOSICIONES DE LUGAR.

Alimentos y bebidas.

PLURAL DE LOS SUSTANTIVOS.

Partes de la casa

FECHAS

Prendas de ropa

ADJETVIOS

FONETICA

El sonido /h/

La tercera persona del singular (he/she/it).

La entonación de las oraciones interrogativas.

La desinencia –ing

El acento en la palabra

El acento en la frase

Formas débiles


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PROCEDIMIENTOS

Listening

Identificar a los personajes de conversaciones y completar información sobre la familia y los

amigos.

Localizar los lugares que se citan en la grabación

Completar una ficha a partir de la información de un texto grabado.

Captar en la grabación la información (indicaciones) necesaria para localizar varios

edificios.

Captar información global y específica para escoger las respuestas correctas en un texto,

responder a preguntas, identificar personajes y localizar edificios.

Responder a un cuestionario y corregir con la grabación.

Speaking

Identificar y traducir varias expresiones de la historia ilustrada.

Escuchar y traducir expresiones habituales.

Responder preguntas sobre el contenido de una foto-escena.

Escuchar y repetir un diálogo.

.Responder a preguntas de comprensión acerca de un diálogo.

Aplicar el criterio dado para distinguir diversas expresiones

Captar información global y específica; completar un texto.

Captar información en una conversación para completar una tabla e identificar

estructuras de futuro; practicar dicha conversación.

Escuchar una conversación para responder a preguntas de comprensión global.

Practicar y traducir expresiones del diálogo

Tras leer un modelo, construir un diálogo con la ayuda de un esquema; representarlo por

parejas.

Responder a preguntas sobre los propios hábitos alimenticios.

Reading

Identificar el vocabulario de las fotos

Identificar a los personajes de la foto

Completar frases a partir de la información del texto.

Localizar en el mapa ciudades y países que se citan en un texto.

Encontrar información global y específica en un texto y responder a preguntas de

comprensión.

Distinguir entre frases verdaderas y falsas; corregir estas últimas

Encontrar información global para ordenar diversos planes

Leer y relacionar varios textos con las ilustraciones correspondientes.

Predecir si varias frases relativas al texto son verdaderas o falsas; comprobar las hipótesis

leyendo y escuchando el texto.

Encontrar información específica en el texto para identificar las frases correctas.


260

Writing

Aprender y aplicar varias normas de uso sobre las mayúsculas.

Redactar un texto con la ayuda de léxico y de un plan de redacción.

Escuchar una conversación para completarla por escrito. Relacionar los signos de

puntuación con sus nombres en inglés

Añadir signos de puntuación a varias frases.

Completar frases utilizando los pronombres adecuados.

A partir de notas, escribir una entrevista.

Corregir los errores que incluye un texto.

Redactar un email con la ayuda de un plan de redacción.

Corregir errores gramaticales en un texto.

Redactar un texto con la ayuda de un plan de redacción, haciendo sugerencias e

invitaciones.

Describir la ciudad ideal con la ayuda de un plan de redacción .

Completar frases utilizando preposiciones dadas.

Responder a preguntas de comprensión específica sobre vacaciones.

Completar un texto incluyendo elementos de secuenciación.

Redactar un texto acerca de los propios planes de vacaciones.

Completar un texto con palabras dadas.

GRAMATICA

Completar varias frases y un perfil personal

Construir frases interrogativas

Completar frases con el artículo apropiado.

Completar frases y entrevistas

Construir frases negativas, preguntas y respuestas breves.

Construir frases utilizando posesivos.

Completar frases y un texto.

Traducir adverbios y utilizarlos para construir frases.

Completar una tabla de pronombres y adjetivos.

Escoger el término adecuado para completar diversas frases.

Completar frases a partir de la información de una tabla de verbos.

Construir frases negativas e interrogativas; utilizarlas en intercambios comunicativos por

parejas.

Completar un diálogo con formas de presente.

Relacionar preguntas con respuestas; traducirlas.

Completar un cuestionario; practicarlo por parejas.

A partir de la información de una tabla, construir formas verbales en -ing y completar

diversas frases y dos textos.

Construir preguntas ordenando sus elementos; responder a ellas con ayudas visuales.

Estudiar una tabla de verbos para contrastar las formas con las de la lengua materna (

Construir frases afirmativas y negativas incluyendo las formas verbales en estudio

Completar preguntas y respuestas breves; practicar con frases similares acerca de una calle


261

de nuestra ciudad.

Completar frases en imperativo utilizando verbos dados y pistas visuales.

Completar una tabla y varias frases a partir de información.

A partir de la información de la tabla, escoger el elemento adecuado para completar cada

frase.

Completar un párrafo con elementos dados.

Realizar un intercambio comunicativo por parejas.

A partir de di versos ejemplos, completar frases con pronombres indefinidos.

Completar y construir frases a partir de la información de una tabla de verbos.

Construir frases acerca de planes para el futuro próximo.

Realizar un intercambio comunicativo por parejas sobre planes.

A partir de la información de una tabla, expresar normas positivas y negativas.


262

VOCABULARIO

relacionar ilustraciones y palabras.

escuchar y repetir vocabulario;

hacer y responder preguntas.

escuchar y repetir diversos elementos léxicos, relacionar actividades y horarios.

completar frases acerca de los propios hábitos

identificar elementos léxicos en una historia ilustrada.

realizar un intercambio comunicativo por parejas

9. identificar información específica para completar una ficha.

escribir frases .

completar una tabla utilizando léxico de una historia ilustrada.

construir frases a partir de la información de una tabla.

completar frases utilizando preposiciones dadas; traducirlas en el cuaderno.

clasificar alimentos según el criterio propuesto.

construir el plural de sustantivos.

identificar las reglas de formación que se aplican a los distintos sustantivos.

identificar y traducir varias expresiones de la historia.

captar información en la grabación para responder a preguntas de comprensión .

leer, practicar y traducir expresiones de un diálogo; practicar dicho diálogo

redactar un diálogo con términos dados; practicarlo en un intercambio por parejas

completar un diálogo con palabras dadas y practicarlo.

construir frases acerca de una ilustración; realizar intercambios comunicativos por parejas.

describir la indumentaria de los compañeros y la de uno mismo.

encontrar en una historia los antónimos de varios adjetivos.

relacionar adjetivos y sus antónimos.

FONÉTICA

Identificar en diversos contextos el elemento fónico en estudio.

1. Practicar las distintas pronunciaciones de un elemento gramatical.

Escuchar y practicar la pronunciación de las formas en –ing

Clasificar diversas palabras en función de la sílaba acentuada

Identificar en la grabación los elementos que se acentúan en cada frase

Escuchar y practicar la pronunciación de las formas débiles

Leer un poema, dándole la entonación adecuada.


263

ACTITUDES

1.-Trabajar cooperativamente.

2.-Mostrar interés y respeto hacia los demás.

3.-Mostrar interés por conocer el funcionamiento de la lengua extranjera.

4.-Interesarse por la diferencia entre su horario escolar y el del mundo anglosajón.

5.-Participar activamente.

6.-Tomar conciencia del propio progreso.

7.-Valorar otra lengua como medio de comunicación.

8.-Respetar y conocer las diferencias internacionales.


10.-Mostrar creatividad en la redacción.

11.-Mostrar interés por aprender.

12.-Valorar la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

13.-Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje oral.

14.-Mostrar creatividad en la creación de una identidad imaginaria.

15.-Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.

16.-Mostrar interés hacia la forma anglosajona de dirigirse a alguien formalmente.

17.-Apreciar la corrección en la redacción.

18.-Formar una actitud positiva hacia la lengua inglesa.

19.-Interesarse por el aspecto multirracial de la sociedad inglesa.

20.-Respetar los gustos de los demás.

21.-Terminar las tareas.

22.-Desarrollar una actitud crítica hacia la comida.

23.-Aprender y usar fórmulas de cortesía para ofrecer y aceptar o rechazar comida o bebida.



26.-r un texto sobre los animales domésticos.

27.-Apreciar las diferencias entre individuos.



30.-Seguir las reglas de un juego.


264

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE

INGLES

CONCEPTOS

Grammar

A.-_ESTRUCTURAS GRAMATICALES

Present Simple (be/ have got)

There‟s / there are

Present simple

Partículas interrogativas

Adverbios de frecuencia

Pronombres objeto

Present continuous

Present continuous with future meaning

Can/can‟t

Adjetivos comparativos

Adjetivos superlativos

La conjunción because

Past simple negative and affirmative

Preposiciones de movimiento

Going to + expresiones de tiempo

Must/mustn‟t

Past continuous

Sustantivos contables e incontables

Some y any

How much/How many?

Should/shouldn‟t

Will

El condicional de primer gradp

B.- FUNCIONES DEL LENGUAJE


Hablar de las cosas que nos gustan y no nos gustan

Describir a los amigos

Describir a las personas

Pedir y dar información acerca de los grupos de música que nos gustan

Expresar opiniones

Pedir y dar información sobre nuestros programas de televisión favoritos

Comparar

Hablar acerca de los hábitos de tiempo libre y fin de semana

Preguntar sobre las personas


265

Dar y pedir información para viajar en diversos medios de transporte

Dar indicaciones para llegar a un lugar

Dar y pedir permiso para hacer cosas

Hablar sobre experiencias extrañas

Formular sugerencias.

Dar y pedir consejos.

Hablar del pasado.

Describir libros y películas.

Expresar gustos y preferencias en cuanto a libros y películas.

Realizar predicciones de futuro

Comprar entradas para asistir a un espectáculo

Redactar un anuncio publicitario

VOCABULARIO

Partes del cuerpo

Miembros de la familia

Frases útiles en el aula

Actividades propias de los fines de semana

Disciplinas deportivas

Músicos e instrumentos musicales

ROPA

Profesiones

Lugares de trabajo

Medios de transporte

Términos relativos a los viajes

Objetos del hogar

Partes de la casa

El mundo natural

Naturalez salvaje

Lugares para visitar

Alimentos y bebidas

Ordenadores

Informática

FONÉTICA

El acento en la palabra

Los sonidos /i/, /I/

La vocal débil /@/

La desinencia del pasado /d/, /t/, /Id/

Los sonidos /b/ y /v/

Las formas débiles /w@z/, /w@(r)/.

mailto:/w@z/


266

La entonación

Acentuación y ritmo


267

PROCEDIMIENTOS

LISTENING

Captar información en la grabación para responder a preguntas de comprensión, completar

frases y textos con términos dados, elementos que faltan, tablas con indicaciones, responder

a preguntas y corregir errores.

Localizar varias ciudades en el mapa.

Identificar en la grabación diversos tipos de música y baile.

Speaking

Responder preguntas sobre el contenido de la foto-escena.

Completar un diálogo identificando varios términos en la grabación; practicar y traducir

expresiones del texto, y el diálogo completo.

Construir y practicar un diálogo por parejas.

Identificar y traducir varias expresiones de la historia.

Encontrar a un personaje en la ilustración (pág. 22 ej. 1)

Practicar y traducir varias expresiones; practicar la lectura del diálogo.

Escuchar, repetir y traducir expresiones del diálogo; practicar la lectura del mismo

Construir un diálogo con la ayuda de pistas y de un plan de redacción; representarlo por

parejas.

Captar información global y específica en el diálogo para identificar frases verdaderas y

falsas.

Relacionar términos e ilustraciones; identificar las palabras que faltan en la historia.

Redactar un diálogo con términos dados; practicarlo en un intercambio por parejas

Añadir términos de la historia a una tabla de vocabulario; (pág. 75 ejs. 4, 5)

Clasificar sustantivos contables e incontables (pág. 75 ej. 6)

Completar un diálogo con palabras dadas; comprobar las respuestas y practicar el diálogo

(pág. 78 ejs. 1–3)

Construir un diálogo con la ayuda de la carta de una cafetería; representarlo por parejas

(pág. 78 ejs. 4, 5)

Escuchar una conversación para responder a preguntas de comprensión global; practicar su

lectura

(pág. 86 ejs. 1, 2)

Tras leer un modelo, construir un diálogo con la ayuda de un esquema, y representarlo por

parejas (pág. 86 ejs. 3, 4)

Reading

Identificar vocabulario en las fotos.

Identificar personajes de una foto y completar fichas.

Encontrar información global y específica en un texto para responder a preguntas de

comprensión.

Localizar en una mapa elementos que se citan en el texto.

Encontrar información global para poner títulos a párrafos.


268

Identificar información específica para corregir varias frases.

Relacionar textos con el estilo musical que describe.

Asociar textos con personas.

Relacionar textos y fotos

Writing

Construir frases con la puntuación adecuada.

Redactar un texto con la ayuda de un plan de redacción. Analizar el orden de la frase en

inglés; construir frases que reflejen dicho orden.

A partir de la información de la ficha, escribir un email.

Escribir frases completas a partir de notas biográficas.

Redactar una breve biografía.

Reescribir un párrafo utilizando elementos de secuenciación.

Completar una tabla de actividades como preparación para redactar una narración.

Construir frases consecutivas uniendo las proposiciones adecuadas.

Redactar una narración breve con la ayuda de una ilustración y un plan de redacción.

Preparar notas sobre un lugar para preparar un folleto turístico sobre él.

Redactar un folleto turístico con la ayuda de unas notas y un plan de redacción .

Sustituir sustantivos por pronombres.

Asociar cada frase a uno de los párrafos del texto.

Redactar un anuncio publicitario .

Completar varias frases con palabras dadas.

Completar un texto con adjetivos dados.

GRAMATICA

Copiar y completar tablas con las formas gramaticales.

Construir frases afirmativas y negativas.

Ordenar las palabras para construir frases interrogativas.

Construir frases a partir de una imagen fotográfica.

Completar frases con la información de una tabla de verbos; ponerlas en negativa.

Ordenar elementos para construir frases correctas.

Redactar un email utilizando las formas adecuadas de los verbos.

Traducir partículas interrogativas; utilizarlas para completar frases; practicarlas por parejas.

Completar una tabla y construir varias frases utilizando adverbios dados.

Identificar semejanzas y diferencias entre los pronombres de sujeto y objeto.

Completar una tabla de verbos y varias frases; poner las frases en negativa.

Construir preguntas y respuestas afirmativas y negativas.

Construir preguntas y respuestas con la ayuda de varias notas.

Analizar una tabla para identificar diferencias formales.

Construir frases sobre las ilustraciones.

Estudiar tablas informativas para poner varios adjetivos en grado comparativo y completar


269

frases.

A partir de reglas de formación, completar y construir frases con adjetivos en grado

superlativo.

Hacer y responder a preguntas con el elemento en estudio.

Relacionar el infinitivo y el pasado de varios verbos; completar frases utilizando dichos

verbos.

Construir frases y completar un texto cambiando el tiempo verbal.

A partir del análisis de una tabla, construir frases y preguntas.

Realizar intercambios comunicativos por parejas.

Estudiar una tabla de verbos para completar varias frases, un texto y una conversación.

Construir frases poniendo en orden sus elementos.

Traducir varias preposiciones y utilizarlas para completar frases.

Completar y construir diversas frases a partir de información de una tabla.

Completar un texto conjugando verbos dados.

Construir preguntas y respuestas breves sobre una ilustración y diversas horas del día.

Clasificar sustantivos según el criterio dado; corregir errores para construir frases correctas.

Completar tablas de sustantivos siguiendo normas de uso.

Completar un diálogo utilizando los indefinidos adecuados.

Completar preguntas a partir de reglas de uso; comprobar las respuestas en la grabación.

Formular sugerencias a partir de la información de una tabla.

Completar una tabla de verbos; relacionar expresiones e ilustraciones a partir de esa

información.

Completar frases en la forma negativa.

Ordenar expresiones de futuro.

Construir preguntas y respuestas; completar una conversación.

Analizar estructuras dadas; completar frases a partir de esa información.

A partir de la información de una tabla, completar y construir predicciones de futuro.

Completar una entrevista con la forma verbal en estudio.

A partir de normas de uso, construir y completar frases de condicional

VOCABULARIO

Responder a las preguntas sobre el texto.

Completar una tabla con el vocabulario apropiado.

Localizar lugares citados en el texto.

Captar información global para relacionar textos e imágenes, e información específica para

responder a preguntas de comprensión.

Localizar ciudades citadas en el texto.

Relacionar ilustraciones y palabras; comprobar las respuestas en la grabación.

- Identificar las actividades de cada personaje; completar una tabla sobre la frecuencia de las


270

mismas.

- Identificar y clasificar actividades deportivas en función de los verbos que rigen.

Identificar programas de televisión en una grabación.

Encontrar en la historia los antónimos de adjetivos dados.

Relacionar adjetivos y sus antónimos; traducirlos a la lengua materna.

Construir frases con palabras dadas.

Identificar instrumentos en la grabación.

Describir la indumentaria de varios personajes.

Realizar un intercambio comunicativo por parejas.

Escuchar y practicar nombres de profesiones; identificar uno en concreto y responder a

preguntas sobre las profesiones de personajes famosos.

Identificar en la historia varios lugares de trabajo; relacio-narlos con las profesiones

correspondientes.

Identificar diversos medios de transporte para completar tablas de datos sobre el tema

Completar el resumen de una historia ilustrada utilizando léxico dado.

Escuchar y practicar varios términos.

Completar descripciones utilizando términos dados.

Completar una tabla con palabras tomadas de una historia.

Construir frases con los datos de una tabla.

Encontrar en una historia los verbos correspondientes a sustantivos dados.

Relacionar varios verbos y su complemento directo; traducir las estructuras resultantes.

FONÉTICA

Practicar la pronunciación de varios términos prestando atención a la sílaba acentuada.

Distinguir en ejemplos prácticos los sonidos en estudio.

Escuchar y practicar vocabulario centrándose en el sonido en cuestión.

Clasificar las distintas pronunciaciones de la desinencia en estudio

Distinguir los sonidos en estudio: practicarlos en un trabalenguas.

Escuchar, practicar e identificar las formas débiles en varias frases.

Escuchar y practicar varias frases prestando atención a la entonación

Escuchar e identificar el elemento en estudio.

Practicar varias frases prestando atención a su acentuación y ritmo.


271

ACTITUDES


2.-Mostrar interés y respeto hacia los demás.


4.-Interesarse por la diferencia entre su horario escolar y el del mundo anglosajón.

5.-Participar activamente.


7.-Valorar otra lengua como medio de comunicación.

8.-Respetar y conocer las diferencias internacionales.


10.-Mostrar creatividad en la redacción.

11.-Mostrar interés por aprender.

12.-Valorar la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

13.-Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje oral.

14.-Mostrar creatividad en la creación de una identidad imaginaria.

15.-Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.

16.-Mostrar interés hacia la forma anglosajona de dirigirse a alguien formalmente.


18.-Formar una actitud positiva hacia la lengua inglesa.

19.-Interesarse por el aspecto multirracial de la sociedad inglesa.

20.-Respetar los gustos de los demás.

21.-Terminar las tareas.

22.-Desarrollar una actitud crítica hacia la comida.

23.-Aprender y usar fórmulas de cortesía para ofrecer y aceptar o rechazar comida o bebida.



26.-r un texto sobre los animales domésticos.

27.-Apreciar las diferencias entre individuos.



30.- Seguir las reglas de un juego


272


MATEMATICAS

C O N C E P T O S

BLOQUE 1º: Números y medidas:

NATURALES

.Operaciones entre números naturales:

-Operaciones básicas. Jerarquía en contexto

- Descomposición de números combinado diversas operaciones

- Estimaciones: Operar mentalmente con números naturales, estimando el resultado

y explicando el grado de aproximación y el proceso seguido.

. Divisibilidad: - Múltiplos y divisores.


- Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos números:

. A través de conjuntos

. Por descomposición factorial

. Números grandes: - Notaciones científicas en contextos relacionados con magnitudes.

ENTEROS

. Números con signos: - Significado del signo de los números

- El cero: uso y significado

- Descripción de cambios en situaciones reales donde aparezcan números con signos

- Enteros positivos y enteros negativos.

- Representación de números con signo

. Operaciones entre números con signos: - Suma y resta de números enteros: Operaciones combinadas

FRACCIONES/DECIMALES

. Números decimales:

- Sistema de numeración decimal.

- Operaciones con números decimales: Jerarquía en contexto.

- Descomposición de números decimales

- Estimaciones: Redondear números decimales por exceso o por defecto

- Ordenar y representar números decimales

. Fracciones:

- Concepto de fracción: como parte de la unidad y como cociente.


273

- Fracción de un número.

- Fracciones propias e impropias.

- Operaciones con fracciones.

. Porcentajes.

MAGNITUDES

. Proporcionalidad numérica - Razones y proporciones.

- Proporciones: propiedades.

- Magnitudes directamente proporcionales.

MEDIDAS

. Sistema métrico decimal

- Unidades de longitud, capacidad y masa..

- Complejos e incomplejos: operaciones con complejos

. Medidas de superficie y medidas agrarias - Unidades de superficie

- Unidades agrarias.


. Medidas de volumen

- Unidades de volumen.


. EL volumen, la capacidad y la masa.

. Sistema sexagesimal - Medidas de tiempo

- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.

- Formas complejas e incomplejas: operaciones con complejos

BLOQUE 2º: Algebra

.Traducciones:

- Trasladar y organizar informaciones y enunciados de unos códigos a otros.

- Codificar y descodificar.

- Simbolizar (cantidades conocidas o desconocidas mediante letras)

BLOQUE 3º: Funciones y gráficas

. Detención de ideas previas: - Representar números en la recta numérica

- Representar números que correspondan a puntos

. Notación y convenciones habituales:

- Organización de datos en listas emparejadas (leer, describir e interpretar tablas

elaboradas).

- Ejes de coordenadas. Unidades. Escalas.

- Representación de puntos en ejes de coordinadas.

- Graduación de los ejes, cambios en la unidad, localización de puntos.

. Lectura, descripción e interpretación de tablas y gráficos:

- Localización y manipulación de coordinadas

- Características de las variables que se relacionan


274

- Valores de una variable con respecto respecto a la otra

- Elaboración de una tabla a partir de una gráfica y viceversa

BLOQUE 4º: Geometría

SINTÉTICA

. Los ángulos - Ángulos: convexo, cóncavo, llano, nulo y completo.

- Ángulos complementarios, suplementarios y opuestos por el vértice.

- Ángulos de lados paralelos y de lados perpendiculares.

. La circunferencia - Distancias de un punto a una recta.

- Posiciones de rectas y circunferencia.

. Los polígonos

.Perímetros y áreas de figuras planas

DE TRANSFORMACIONES

. Reconocimiento, manipulación y descripción cualitativa de:

- Proyecciones de puntos y figuras elementales de rectas y planos

- Traslación, giro y simetría.

- Ejes de simetría de una figura.

BLOQUE 5º: Estadística y probabilidad

ESTADÍSTICA

. Recogida y organización de datos reales:

- Elección de muestras

- Elaboración de encuestas.

- Agrupamiento de los datos y elaboración de tablas de frecuencias

. Representaciones gráficas utilizadas en estadística: - Gráficos estadísticos.

- Población y muestra.

PROBABILIDAD

. Situaciones de incertidumbre: - Comprensión, interpretación y predicción de fenómenos aleatorios

- Situaciones que se pueden experimentar o simular


275

P R O C E D I M I E N T O S

1.- Aplicación del valor de posición de las cifras para escribir los números en forma polinómica.

2.- Utilización de los algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicación y división de

números y de sus propiedades.

3.- Utilización de la calculadora en el cálculo de expresiones combinadas.

4.- Elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental con las propiedades de

las operaciones.

5.- Cálculo de operaciones combinadas mediante el árbol de cálculo y a través de la

priorización de operaciones.

6.- Expresión de propiedades de los múltiplos y divisores y formulación de las reglas de

divisibilidad.

7.- Elaboración de una tabla de números primos.

8.- Obtención del m.c.d y del m.c.m. mediante diversos métodos.

9.- Representación de fracciones mediante figuras.

10.- Transformación de fracciones impropias en número mixto y en decimales exactos o

periódicos.

11.- Obtención de fracciones equivalentes por amplificación y por simplificación.

12.- Comparación de fracciones de igual y de distinto denominador.

13.- Reconocimiento de las fracciones inversas por el valor unitario de su producto.

14.- Representación de datos en gráficas estadísticas aplicando el reparto proporcional.

15.- Interpretación de los planos y mapas a escala aplicando la proporcionalidad.

16.- Utilización del sistema métrico decimal para interpretar y transmitir informaciones sobre el

tamaño de los objetos.

17.- Transformación de medidas de forma compleja a incompleja y viceversa.

18.- Utilización de la terminología y notaciones adecuadas para describir ángulos, posiciones de

rectas y de ángulos y situaciones.

19.- Obtención gráfica de operaciones sencillas de ángulos.

20.- Transformación de complejos de amplitudes y de tiempos en incomplejos y recíprocamente.

21.- Reconocimiento y búsqueda de las relaciones numéricas y geométricas.

22.- Obtención de la figura correspondiente de otra por una traslación, giro o simetría.

23.- Obtención de la relación entre cuerdas y arcos mediante doblado.

24.- Uso de fórmulas y de técnicas de descomposición de figuras para el cálculo de áreas.

25 Construcción geométrica en el plano


276

A C T I T U D E S

1.- Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de los lenguajes numérico, gráfico,

geométrico y estadístico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida

cotidiana.

2.- Sensibilidad e interés ante las informaciones y mensajes de tipo numérico.

3.- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y

estimaciones numéricas.

4.- Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas.

5.- Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación

de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas.

6.-Sensibilidad e interés por la materia

7.-Hábito para expresar los resultados en sus medidas correspondientes


277

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE MATEMATICAS

C O N C E P T O S

BLOQUE 1º : Números y medidas:

NATURALES

.Operaciones entre números naturales :

- Descomposición polinómica de números combinado diversas operaciones

- Estimaciones: Operar mentalmente con números naturales, estimando el resultado

y explicando el grado de aproximación y el proceso seguido.

- Propiedades del conjunto de números naturales

- Operaciones combinadas con y sin paréntesis

. Potenciación y raíz cuadrada - Potenciación en N y operaciones

- Raíz cuadrada de un número

. Divisibilidad: - Múltiplos y divisores.


- Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de varios números:

. A través de conjuntos

. Por descomposición factorial

. Euclides o divisiones sucesivas

. Números grandes: - Notaciones científicas en forma exponencial de base 10 en contextos relacionados con

magnitudes.

ENTEROS

. Números con signos: - Significado del signo de los números

- Descripción de cambios en situaciones reales donde aparezcan números con signos

- Enteros positivos y enteros negativos.

- Representación de números con signo

. Operaciones entre números con signos: - Suma y resta de números enteros

- Multiplicación y división de números enteros: signo.

- Propiedades del conjunto de números enteros


. Potenciación

- Calcular potencias de base y exponente entero

- Operaciones con potencias

FRACCIONES/DECIMALES

. Números decimales:

- Números decimales y fracciones decimales.

- Ordenar y representar números decimales

- Estimaciones: Redondear números decimales por exceso o por defecto


278

- Operaciones con decimales.


- Uso de la calculadora

- Decimales: exactos, periódicos puros y periódicos mixtos.

- Fracción generatriz de los decimales periódicos.

. Fracciones: - Fracción de un número.

- Fracciones propias e impropias.


- Suma y resta de fracciones.

- Producto y cociente de fracciones.


- Fracciones negativas. El número racional

- Potencia de una fracción

- Raíz cuadrada de una fracción.: La notación científica.

. Porcentajes.

MAGNITUDES

. Proporcionalidad numérica - Magnitudes proporcionales.

- Regla de tres simple directa.

- Descuentos.

- Repartos proporcionales.

- Regla de compañía.

- Regla de tres compuesta.

- Interés simple.

. Proporcionalidad geométrica

- Razón y proporción entre segmentos.

- Rectas secantes cortadas por paralelas: teorema de Tales.

- Segmento cuarto, tercer o medio proporcional a otros

- Triángulos en posición de Tales.

- Triángulos y Polígonos semejantes.

- Escalas.

MEDIDAS

- Revisión y profundización del aprendizaje realizado en el curso anterior

BLOQUE 2º: Algebra

.Traducciones:

- Trasladar y organizar informaciones y enunciados de unos códigos a otros.

- Codificar y descodificar.

- Simbolizar (cantidades conocidas o desconocidas mediante letras)

. Iniciación al álgebra

- Uso de las letras para representar: un número fijo o un número variable

- Expresiones algebraicas.

- Monomios semejantes.

- Polinomios.


279

- Igualdades: propiedades.

- Igualdades notables.

. Ecuaciones

- Identidad y ecuación.

- Grado de una ecuación.

- Términos y soluciones.

- Ecuaciones equivalentes.

- Ecuaciones sin denominadores y con denominadores.

BLOQUE 3º: Funciones y gráficas

. Revisión de los aprendizajes realizados en el curso anterior

. Lectura, descripción e interpretación de tablas y gráficos:

- Localización y manipulación de coordinadas

- Características de las variables que se relacionan

- Valores de una variable con respecto respecto a la otra

- Elaboración de una tabla a partir de una gráfica y viceversa

. Traducciones: - Decidir, entre varias gráficas, cuál corresponde a un enunciado o tabla.

- Decidir, entre varios enunciados o tablas, cuál corresponde a una gráfica.

- Describir globalmente el fenómeno que representa una tabla sencilla o una gráfica

. Representación gráfica de dependencias:

- A partir de un enunciado

- A partir de una tabla

BLOQUE 4º: Geometría

SINTÉTICA

. Revisión de los aprendizajes realizados en el curso anterior

. Geometría plana - Ángulos en la circunferencia.

- Triángulo: rectas notables.

- Igualdad y semejanza: Teorema de Thales

. Perímetros y áreas de figuras planas - Teorema de Pitágoras.

- Áreas de triángulos y cuadriláteros

- Áreas de polígonos regulares e irregulares.

- Áreas de figuras circulares.

.Geometría del espacio

- Cuerpos geométricos: Elementos

- El teorema de Pitágoras en los cuerpos geométricos.

- Cubo y ortoedro

- Prismas y pirámides

- Cilindro y cono

- La esfera

- Poliedros regulares: desarrollos y áreas.

DE TRANSFORMACIONES


280

. Reconocimiento, manipulación y descripción cualitativa de:

- Proyecciones de puntos y figuras elementales de rectas y planos

- Traslación, giro y simetría.

- Ejes de simetría de una figura.

- Rectas y planos en el cubo y en el ortoedro.

- Simetría en los poliedros y en los cuerpos redondos.

BLOQUE 5º: Estadística y probabilidad

ESTADÍSTICA

. Recogida y organización de datos reales:

- Tablas y gráficos estadísticas.

. Cálculos estadísticos: - Media, mediana y moda de un conjunto de datos.

- Medidas de dispersión: recorrido y desviación típica.

PROBABILIDAD

. Situaciones de incertidumbre: - Experimentos aleatorios.

- Sucesos: suceso elemental, suceso compuesto, suceso seguro y suceso imposible.

- Asignación de probabilidades: regla de Laplace.


281

PROCEDIMIENTOS

1.- Clasificación y construcción de polígonos.

2.- Transformación de grados en radianes y viceversa.

3.- Utilización de fórmulas para el cálculo de la longitud de la circunferencia y de la longitud

del arco.

4.- Cálculo de las áreas de polígonos regulares y no regulares y del círculo.

5.- Utilización de la terminología y notaciones adecuadas para describir figuras planas,

cuerpos geométricos, sus posiciones y propiedades.

6.- Localización de puntos en la esfera terrestre mediante sus coordenadas.

7.- Utilización de las unidades de volumen para interpretar y transmitir información sobre

objetos y situaciones.

8.- Ordenación y clasificación de datos en tablas estadísticas.

9.- Cálculo de medidas de tendencia central: media , mediana y moda.

10.-Elección y utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones

relacionadas con el azar.

11.-Cálculo de la probabilidad de sucesos en casos sencillos.

12.-Elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental con las propiedades

de las operaciones.

13.-Obtención del m.c.m. y del m.c.d. mediante diversos métodos.

14.-Representación de números enteros y de fracciones positivas y negativas en la recta

numérica.

15.-Utilización de la jerarquía de las operaciones y de las reglas de uso del paréntesis y

signos, en el cálculo de operaciones combinadas.

16.-Obtención de fracciones equivalentes, mediante amplificaciones y simplificaciones.

17.-Transformación de fracciones en números decimales (exactos, periódicos puros,

periódicos mixtos) y obtención de su fracción generatriz.

18.-Construcción de series numéricas con cuadrados y con cubos.

19.-Utilización de la calculadora en los cálculos numéricos.

20.-Utilización e interpretación del lenguaje algebraico.

21.-Resolución de una ecuación mediante sustituciones de números.

22.-Obtención de ecuaciones equivalentes por adición y por multiplicación.

23.-Utilización de diferentes procedimientos para efectuar cálculos de proporcionalidad.

24.-Utilización de funciones constantes, lineales y afines para describir gráficas.

25.-Construcción e interpretación de gráficas.

26.-Obtención de áreas de figuras y de volúmenes de cuerpos geométricos.


282

ACTITUDES

1.- Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de los lenguajes numérico, gráfico,

geométrico y estadístico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la

vida cotidiana.

2.- Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas numéricos e investigar las regularidades

que aparecen en conjuntos numéricos.

3.- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y

estimaciones numéricas.

4.- Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes de naturaleza

numérica.


283

Contenidos de Ciencias Naturales 1º ESO Conceptos

Diversidad y funciones de los seres vivos. . La Tierra, un planeta habitado. Características y clasificación de los seres vivos.

. Los vertebrados, grupo y características.

. Los invertebrados, grupo y características.

. Las plantas y los hongos. Clasificación y características

. La célula y los organismos

Los seres vivos y el medio ambiente . La diversidad de los seres vivos y el medio.

. Medio acuático y terrestre

La Tierra y los materiales terrestres . La Tierra en el Universo El Sistema Solar. Galaxias.

. Características de la Tierra. Capas y movimientos de la Tierra. Eclipses y fases de la

Luna.

. Los minerales, propiedades, clasificación, identificación y aprovechamiento.

. Las rocas. Observación, clasificación y utilización.

. La hidrosfera. Aguas continentales y oceánicas. Propiedades del agua. Uso,

contaminación y depuración del agua.

. La atmósfera y el aire. Capas y fenómenos meteorológicos. La contaminación del

aire.

Estructura y diversidad de la materia . La materia. Propiedades y magnitudes. Longitud, superficie, volumen, masa,

densidad y temperatura. Átomos, moléculas y cristales.

. Estados de la materia. Características de cada estado. Cambios de estado. Materia

homogénea y heterogénea. Mezclas y disoluciones. Separación de mezclas


284

Procedimientos

1.- Aplicar de forma personal las estrategias del método científico (observación

sistemática, emisión de hipótesis, experimentación, comprobación de resultados y

comunicación) al estudio de algunos fenómenos naturales sencillos.

2.- Interpretar cuadros y gráficos complejos (gráficos de barras, esquemas de redes tróficas,

etc.).

3.- Elaborar resúmenes, cuadros, gráficos, informes, fichas y otras formas de presentación

y comunicación de resultados de observaciones, análisis o clasificaciones.

4.- Realizar clasificaciones de seres vivos, compuestos químicos, fenómenos físicos, etc.,

de acuerdo con criterios científicos previamente establecidos.

5.- Clasificar seres vivos en sus grupos principales basándose en las características

anatómicas y fisiológicas más aparentes.

6.- Utilizar el lenguaje científico con propiedad para describir seres vivos, seres inertes,

procesos observables en el cuerpo humano y otros fenómenos naturales.

7.- Resolver problemas sencillos aplicando estrategias personales.

8.- Trabajar en grupo en la realización de tareas científicas y en la exposición y

comunicación de resultados de estudios, investigaciones, debates, etc.

9.- Interpretar atlas de anatomía humana.

10.- Medir diferentes magnitudes (longitud, masa, volumen) mediante los instrumentos

adecuados y reconocer el error que se produce en toda medida.

11.- Realizar algunos cálculos sencillos sobre propiedades observables en la materia.

Actitudes

1.- Respeto por los seres vivos y el medio ambiente, y disposición favorable a su

protección y conservación.

2.- Valoración positiva de las acciones cotidianas dirigidas a proteger la naturaleza y a

realizar un uso racional de los recursos naturales: reciclaje de vidrio y papel, reutilización de

envases, etc.

3.- Interés por el conocimiento de la estructura y composición de la materia viva.

4.- Desarrollo de hábitos y conductas de salud e higiene.

5.- Interés por conocer las principales propiedades de la materia (masa, volumen, densidad,

temperatura, carga eléctrica).

6.- Interés por conocer la estructura y composición de los materiales, así como sus

principales propiedades y sus diferentes usos.

7.- Valoración de la importancia de los estudios en el campo de la física y la química como

motor de avance de la tecnología, que facilita y hace más cómoda nuestra vida cotidiana.

8.- Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno.


285

Contenidos de Ciencias Naturales 2º ESO Conceptos

Diversidad y funciones de los seres vivos. La alimentación. Función y composición de los seres vivos.

Alimentación en animales y plantas. Fotosíntesis.

Coordinación, relación y adaptación. Estímulos y respuestas.

La reproducción sexual y asexual en animales y plantas.

Los seres vivos y el medio ambiente Los ecosistemas. Cadenas y redes tróficas. La materia y la energía en los ecosistemas. La

energía que utilizamos.

La energía externa del planeta. El Sol, la Atmósfera y el efecto invernadero. Energía solar

y agentes externos.

El suelo, formación y características. Influencia humana en los suelos.

Dinámica Terrestre Los agentes geológicos externos. Modelado de las aguas superficiales y subterráneas.

Modelado de los glaciares, viento y mar.

Energía interna del Planeta. Volcanes y terremotos. Relieve y placas litosféricas.

Los cambios químicos y sus aplicaciones Cambios químicos, características e interpretación.

La conservación de la masa en los cambios químicos

La energía La energía. Concepto y formas de energía. Medidas de la energía. Energía y medio

ambiente.

Luz, sonido y calor. Los colores. La vista y el oído. La temperatura, medidas y escalas.

Fuerzas y movimientos El movimiento, medida y representación gráfica.

Las fuerzas y el movimiento. Interacción gravitatoria.

Trabajo y energía mecánica.

Escalas de observación de la materia


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Procedimientos 1.- Aplicar de forma personal las estrategias del método científico (observación sistemática,

emisión de hipótesis, experimentación, comprobación de resultados y comunicación) al estudio

de algunos fenómenos naturales sencillos.

2.- Interpretar y realizar cuadros y gráficos (gráficos de barras, esquemas de procesos

geológicos, etc.).

3.- Elaborar resúmenes, cuadros, gráficos, informes, fichas y otras formas de presentación y

comunicación de resultados de observaciones, análisis o clasificaciones.

4.- Realizar clasificaciones de seres vivos, rocas, minerales, materiales, compuestos químicos,

fenómenos físicos, etc., de acuerdo con criterios científicos previamente establecidos.

5.- Utilizar el lenguaje científico con propiedad para describir seres vivos, seres inertes,

procesos observables en el cuerpo humano y otros fenómenos naturales.

6.- Resolver problemas sencillos aplicando estrategias personales.

7.- Trabajar en grupo en la realización de tareas científicas y en la exposición y comunicación

de resultados de estudios, investigaciones, debates, etc.

8.- Desarrollar estrategias para verificar experimentalmente algunos fenómenos físicos.

9.- Realizar algunos cálculos sencillos sobre movimiento, fuerzas, etc.

10.- Reconocer los principales componentes de un circuito eléctrico y formar circuitos

eléctricos sencillos.

Actitudes 1.- Respeto por los seres vivos y el medio ambiente, y disposición favorable a su protección y

conservación.

2.- Valoración positiva de las acciones cotidianas dirigidas a proteger la naturaleza y a realizar

un uso más racional de los recursos naturales: reciclaje de vidrio y papel, reutilización de

envases, etc.

3.- Interés por el conocimiento de la estructura y composición de la materia viva, así como por

la unidad celular de todos los seres vivos.

4.- Desarrollo de hábitos y conductas de salud e higiene, relacionadas con el conocimiento de

algunas enfermedades infecciosas.

5.- Interés por conocer datos básicos sobre el movimiento de los cuerpos, los efectos de las

fuerzas, la naturaleza de la luz y el sonido, y otros fenómenos observables en la naturaleza.

6.- Interés por conocer la estructura y composición de la materia.

7.- Valoración de la importancia de los estudios en el campo de la física y la química como

motor de avance de la tecnología, que facilita y hace más cómoda nuestra vida cotidiana.

8.- Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno.


287

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES 1º ESO

CONCEPTOS

BLOQUE: EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

. La Tierra en el espacio:

Rotación y traslación; el sistema solar

. Representación del planeta Tierra:

Distintas proyecciones, paralelos y meridianos.

. Mares y tierras:

Distribución en el mundo, los relieves oceánicos y los recursos marinos

Relieves y aguas continentales

Deterioro de las costas

España: relieve, mares y aguas continentales

. Climas y paisajes naturales:

Condiciones básicas del clima

Grandes zonas climáticas y paisajísticas: medios frío, templado y cálido

Europa: un medio natural privilegiado.

La variedad de climas y paisajes en España y Andalucía.

. El hombre se adapta al medio:

La adaptación al bosque lluvioso

Nómadas y sedentarios ente los recursos del Sahara

El modelo español

Otros modelos de aprovechamiento del medio en España

La Comunidad Autónoma Andaluza

Un espacio de antigua ocupación

Estados y pueblos de la UE

BLOQUE: LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

. El arte rupestre y mobiliar:

Megalitismo y arte fenicio en Andalucía

El arte ibero andaluz.

. El arte de los griegos y los romanos:

El urbanismo romano en Andalucía

BLOQUE: LAS SOCIEDADES HISTÓRICAS

. Las sociedades cazadoras de la prehistoria:

Organización y aprovechamiento de recursos

. El Neolítico:

Los primeros agricultores y el aprovechamiento de los metales

. Mesopotamia y Egipto:

Civilizaciones urbanas

Organización social y manifestaciones culturales


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Animismo y geometrismo.

. España, de la Prehistoria a la Historia:

Grupos humanos y economía

. Sociedad y cultura clásicas:

Los griegos: del periodo arcaico al helenismo

Roma y su imperio: modelo de organización

Cultura en el periodo clásico.

. Hispania romana:

El proceso de romanización

. El fin del mundo clásico:

La crisis del siglo III y la difusión del cristianismo

BLOQUE: LOS PROCESOS DE CAMBIO EN EL TIEMPO

. Sociedades cazadoras del Paleolítico y agricultores del Neolítico:

Evolución demográfica y su relación con el proceso técnico.

. La sociedad en la etapa clásica:

Esclavos, propietarios y no propietarios en Grecia y Roma

. Cambios en la organización social en la península Ibérica:

Desde los primeros cazadores hasta la Pax Romana.

. Crisis social y cambios:

Desde el siglo III después de Cristo hasta la caida de Roma

PROCEDIMIENTOS

I.- Tratamiento de la información

1.- Identificación, lectura e interpretación de fuentes sencillas de tipo icónico (diapositiva) y

gráfico (climograma); descripción de unidades físicas sobre soporte cartográfico y localización

de las mismas; manejo de instrumentos básicos: brújula, termómetro y pluviómetro.

2.- Identificación de proyecciones y manejo de latitud y longitud. Representación cartográfica

de la distribución de tierras y mares y clima. Clasificación de climas y paisajes a través de

distintos tipos de información sobre los fenómenos geográficos.

3.- Localización sobre mapa mudo de las unidades de relieve, ríos y clima de España y Europa.

Comentario de textos sobre degradación y conservación.

4.- Localización de paisajes y zonas pesqueras de España sobre soporte cartográfico.

Elaboración de gráficos sencillos sobre datos propuestos y confección de croquis simples.

5.- Localización en ejes temporales y mapas temáticos de las sociedades tratadas. Elaboración

de sencillos mapas conceptuales. Comentario de textos históricos simples y de imágenes

artísticas significativas y sencillas.

6.- Utilización de la escala numérica y gráfica.


289

II.- Tratamiento multicausal

7.- Establecimiento de relaciones causa-efecto entre clima paisaje y acción humana; análisis

causal del deterioro medioambiental.

8.- Análisis de factores condicionantes del clima.

9.- Análisis de causas y consecuencias de la erosión autrópica en España. Análisis de las

distintas formas de aprovechamiento agrario en España.

10.- Descripción de las causas explicativas de la aparición de distintas áreas geopolíticas y de las

comunidades autónomas en España.

11.- Análisis de las causas que posibilitan el apoyo y decadencia de las sociedades tratadas, con

especial incidencia en los condicionamientos técnicos.

12.- Análisis de las causas que explican las distintas formas de evolución de las sociedades,

indicando aspectos que permanecen y los que cambian.

13.- Análisis de factores que repercuten en la evolución técnica.

III.- Indagación/Investigación. Creación.

14.- Desarrollo de trabajos e informes sencillos sobre realidades ajenas al propio entorno.

15.- Procedimientos de trabajo del arqueólogo y el historiador.

16.- Investigaciones sobre aspectos concretos de la propia comunidad autónoma.

17.- Investigación de la vida cotidiana y grupos sociales en las principales culturas de la historia

antigua (el origen del ser humano y el arte y creencias primitivas; la vida en una casa egipcia, las

tumbas egipcias y los orígenes de la escritura, la vida de un legionario romano).

18.- Investigación sencilla de documentos escritos.

ACTITUDES 1.- Toma de conciencia de las graves desigualdades derivadas de las diferentes situaciones de

crecimiento demográfico.

2.- Actitud crítica ante las discriminaciones por razón de sexo, edad y raza.

3.- Interés por descubrir y conocer nuestro planeta.

4.- Interés por valorar el medio natural español.

5.- Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.

6.- Sensibilidad ante el uso racional de los recursos en España.

7.- Actitud crítica ante situaciones y políticas, individuales o institucionales, contrarias a la

conservación del medio en España.

8.- Sensibilidad y preocupación por el trabajo riguroso en la interpretación de las fuentes.

9.- Rechazo de las actuaciones históricas ante la clara violación de derechos humanos.

10.- Disposición abierta por indagar causas de las sociedades actuales en las sociedades

históricas.

11.- Contribución a la conservación del patrimonio histórico-artístico.


290

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES 2º ESO

CONCEPTOS

BLOQUE: LA POBLACION HUMANA

. La Población del mundo y su distribución:

Densidad de población

Factores físicos y humanos

Concentraciones y vacios demográficos.

. La población europea y los contrastes poblacionales en España:

La población andaluza y su distribución.

BLOQUE: EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES

. La producción de alimentos:

Modelos de producción tradicionales y evolucionados

Los casos europeo y español.

Los cultivos básicos.

. La sociedad y los recursos naturales:

Materias primas y fuentes de energía: su relación con la localización industrial

África: un continente rico en recursos y pobre en industria

España y Andalucía: materias primas y áreas industriales

BLOQUE: LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS

. La sociedad y sus conexiones:

Breve historia de las ciudades: desde la antigüedad a las aglomeraciones actuales

La conexión: medios y vías de comunicación

Ciudades españolas

Andalucía: una gran tradición urbana

BLOQUE: LA ORGANIZACIÓN Y LA VIDA POLÍTICA

. El mundo y Europa:

El mundo se organiza en estados.

Los grandes ámbitos culturales, geopolíticos y económicos del planeta.

El espacio político europeo

La Unión Europea.

. El Estado Español y su organización:

La Constitución: Ley fundamental del Estado.

La organización territorial del Estado.

Las comunidades autónomas, provincias y municipios.

Las ciudades y vías de comunicación.

Los desequilibrios regionales.

Organización política de la Comunidad Autónoma Andaluza.


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BLOQUE: LAS MANIFSTACIONES ARTÍSTICAS

. El arte en la Edad Media:

Románico, gótico y arte musulmán en Andalucía.

El mudéjar andaluz y el urbanismo musulmán andaluz.

. El arte renacentista:

Estudio de manifestaciones típicas de Andalucía.

. Arte barroco y Contrarreforma:

La escuela barroca andaluza.

BLOQUE: LAS SOCIEDADES HISTÓRICAS

. La construcción de Europa:

La Alta Edad Media: El feudalismo.

Cultura cristiana y sociedad estatal

. Al-Andalus y los núcleos cristianos de España:

Convivencia y conflicto: etapas de expansión y cultura.

La decadencia de Al-Andalus y el asentamiento de los cinco reinos cristianos.

Europa en la Baja Edad Media: auge y crisis.

. La expansión de Europa:

Incorporación del nuevo mundo al capitalismo naciente.

El Renacimiento

. El Imperio español:

Hegemonía y decadencia.

Sociedad de contrastes

. El siglo del Absolutismo:

El siglo XVII en España.

El Siglo de la Razón y el Despotismo Ilustrado.

BLOQUE: LOS PROCESOS DE CAMBIO EN EL TIEMPO

. La evolución de la población medieval y su relación con las técnicas agrarias.

.

. El comercio:

Rutas y productos, su relación con el resurgir urbano.

. La recuperación de la Monarquía y las nuevas instituciones.

. La cultura medieval:

Escuelas y Universidades.

El poder de la Iglesia.

. Etapas conquista y repoblación en la España medieval:

Monarquía y Cortes.

. Cambio y continuidad en la Europa y España modernas:

Modelos políticos, conflictos religiosos y contrastes socioculturales.


292

BLOQUE: LA INVESTIGACIÓN DE LOS HECHOS SOCIALES

. Aproximación a las técnicas de trabajo geográfico y del historiador.

. Fuentes de información geográfica e histórica:

Tipos y problemas.

PROCEDIMIENTOS

I.- Tratamiento de la información

1.- Identificación de fuentes demográficas, lectura e interpretación de gráficas, mapas y

pirámides. Localización cartográfica de fenómenos demográficos.

2.- Localización sobre mapa de los principales países agrarios y zonas industriales y turísticas.

Interpretaciones cartográficas sobre actividades de los tres sectores. Elaboración de croquis y

mapas sencillos. Localización de países y áreas geopolíticas sobre mapas, así como provincias y

comunidades autónomas españolas.

3.- Localización en ejes temporales y mapas de las sociedades tratadas. Comentario y análisis

de fuentes textuales, icónicas, gráficas y cartográficas, Elaboración de mapas conceptuales

sencillos. Elaboración de síntesis.

II.- Tratamiento multicausal

4.- Análisis de distintos factores explicativos de la irregular distribución de la población.

Análisis de las variaciones de plano en distintas ciudades y periodos diversos.

5.- Establecimiento de relaciones causales entre clima, relieve y vegetación modelada.

6.- Análisis de los factores y elementos que explican la evolución de paisajes agrarios e

industriales.

7.- Descripción de causas explicativas de la aparición de distintas áreas geopolíticas y de las

comunidades autónomas en España.

8.- Análisis de las causas que explican las distintas formas de evolución de las sociedades,

indicando aspectos que permanecen y los que cambian.

9.- Análisis de las causas y consecuencias de la evolución de las sociedades medievales y

modernas.

III.- Indagación/Investigación. Creación.

10.- Práctica del método científico en la investigación de algún hecho histórico local.

11.- Juegos de simulación sobre deterioro ambiental...

12.- Ruta del Camino de Santiago

ACTITUDES 1.- Toma de conciencia de las graves desigualdades derivadas de las diferentes situaciones de

crecimiento demográfico.


293

2.- Rechazo de las desigualdades sociales generadas por el crecimiento de las grandes

aglomeraciones urbanas.

3.- Interés por conocer territorios y paisajes de distinto tipo.

4.- Disposición favorable a la mejora del medio natural.

5.- Sensibilidad ante el riesgo de superexplotación de los recursos y agotamiento de los tierras y

deterioro del medio.

6.- Actitud crítica ante un mundo que permite la existencia del hambre.

7.- Tolerancia y respeto por las diferentes formas culturales e históricas en las comunidades

autónomas españolas y en los pueblos europeos.

8.- Gusto por el rigor en la búsqueda e interpretación de fuentes históricas.

9.- Actitud crítica ante los sucesos históricos en los que no se hayan respetado los derechos y se

haya discriminado por razones de sexo, raza, nacionalidad y religión.

10.- Respeto y tolerancia ante la distinta nacionalidad española y europeas.

11.- Disposición abierta a buscar explicaciones de sucesos actuales en sus antecedentes

históricos.

12.- Contribución a la conservación del patrimonio histórico-artístico.


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1ª El proceso tecnológico El proceso tecnológico

Sus aplicaciones

2º El ordenador y sus

periféricos

El lenguaje informático

El hardware

La CPU y los tipos de periféricos

Instalación de controladores

8ª El software Los sistemas operativos:

Guadalinex y Window

Instalación de aplicaciones

10ª Internet Redes informáticas

Aplicaciones de Internet

La comunicación por Internet

9ª El procesador de textos Ofimática y empresa

Procesador de textos

3ª Materiales y madera Clasificación

La madera: Clasificación,

propiedades, derivados y trabajo

La reglas en el taller

El impacto ambiental y sus soluciones

4ª Los metales Materiales metálicos: Férricos y no

férricos

Trabajos con metales: Taller e

industria

Obtención de los metales

Impacto medioambiental

2º Dibujo Instrumentos de dibujo

Sistemas de representación: Diédrico

y perspectiva

Normalización y metrología

Acotación, escala de dibujo y boceto-

croquis

5ª Estructuras Definición y tipos de esfuerzos

Elementos de una estructura

Clases de estructuras y perfiles

6ª Electricidad La corriente eléctrica

La ley de Ohm

Circuitos: Serie y paralelo

Generador y efectos de la corriente

Potencia y energía eléctrica


295


EDUCACION PLÁSTICA Y VISUAL

CONCEPTOS LOS LENGUAJES VISUALES

. La comunicación visual. La percepción. La comunicación visual: características y

finalidades. Las imágenes visuales y mentales. Mensajes y funciones de las artes visuales.

. La fotografía, el cine, la televisión y la historieta. Introducción a los lenguajes

específicos de la fotografía, el cine, la televisión y el cómic.

TÉCNICAS DEL COLOR

. El color: Los pigmentos. Cómo pintar con ceras.

. El color: Los medios o aglutinantes. Cómo pintar con temperas.

. El color: Los disolventes. Cómo pintar con rotuladores.

LAS TEXTURAS

.Texturas naturales: Elaboración de texturas

.Texturas artificiales: Elaboración de texturas

LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO GEOMÉTRICO

. Instrumentos para los trazados geométricos

. Perpendicularidad y paralelismo entre rectas.

. Distancias. Ángulos.

. Introducción a la perpendicularidad directa. División del segmento.

. El círculo y sus divisiones.

. Los polígonos regulares: características y construcciones.

LA REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN

. Representación de objetos mediante el trazado libre.

. Aplicación del claro oscuro.

. Dibujo de bocetos y croquis sencillos.

. Aproximación al dibujo de vistas.

. Aproximación a las distintas perspectivas.

LA PROPORCIÓN

. Escalas, escalas volantes y contra escalas.

. Las proporciones en el cuerpo humano.

LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL

. Las formas planas. La figura.

. Composición en el plano. Simetría y asimétrica.

. Equilibrio visual.


296

. El ritmo.

. La modulación bidimensual.

PROCEDIMIENTOS 1.- Análisis e interpretación de los elementos de la sintaxis utilizados en la imagen fija y

secuencial.

2.- Construcción de imágenes a partir de relaciones con los recursos perceptivos o imaginados.

3.- Aplicación sencilla de las técnicas pictóricas: ceras, témperas y rotuladores.

4.- Utilización de diversos materiales de dibujo y pintura: lápices, gomas de borrar, pinceles,

papeles de diversas características, etc.

5.- Análisis de las posibilidades expresivas de las texturas, sean éstas naturales o artificiales.

6.- Aplicación de diferentes texturas a la creación de obras pictóricas.

7.- Empleo de instrumentación básica para los trazados geométricos.

8.- Uso del método gráfico de suma y resta de datos.

9.- Utilización del método de los lugares geométricos.

10.- Estudio de las técnicas geométricas y gráficas para describir la tridimensionalidad.

11.- Empleo de las aplicaciones gráficas del Teorema de Thales.

12.- Construcción de escalas volantes.

13.- Creación de estructuras modulares planas.

14.- Investigación para el diseño sobre redes y módulos planos.

ACTITUDES 1.- Valoración crítica de los lenguajes visuales y su incidencia en el entorno.

2.- Reconocimiento y valoración del papel que desempeñan los medios de comunicación visual

en nuestra cultura.

3.- Valoración de la actividad perceptiva como creadora de imágenes.

4.- Valoración del color como un elemento primordial de la obra plástica.

5.- Apreciación del entorno como fuente principal de aportación de colores.

6.- Valoración de la importancia de las texturas como elemento relevante en la realización de

obras plásticas.

7.- Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboración de representaciones gráficas y

plásticas.

8.- Valoración de la importancia de la representación del volumen en los lenguajes visuales.

9.- Reconocimiento de la importancia de la proporción en los lenguajes visuales.

10.- Valoración de las obras de arte.

11.- Interés por experimentar y crear en dos o tres dimensiones.

12.- Receptividad y sensibilización ente el ritmo en la naturaleza y sus afinidades con conceptos

geométricos.


297

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL

CONCEPTOS LOS LENGUAJES VISUALES

. Los lenguajes visuales relacionados con nuestra materia

. La publicidad

TÉCNICAS DEL COLOR

. El color pigmento

. Los colores complementario

. Contrastes de color

LAS TEXTURAS

.Texturas visuales

.Texturas táctiles

LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO GEOMÉTRICO

. Los polígonos regulares

. Explorando las formas geométricas

LA REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN

. Representación subjetiva del volumen. Las técnicas

. Representación objetiva del volumen. Sistemas de representación

LA PROPORCIÓN

. Escalas.

. La proporción áurea.

LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL

. Las formas bidimensionales y tridimensionales.

. La modulación bidimensional y tridimensional.


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PROCEDIMIENTOS 1.- Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar sus ideas.

2.- Planificación de los distintos pasos a seguir para realizar una determinada obra.

3.- Aplicación sencilla de la teoría del color en la resolución de propuestas concretas:

bodegones, paisajes, figuras, composiciones abstractas.

4.- Utilización de diversos materiales de dibujo y pintura: lápices de colores, gomas de

borrar, pinceles, papeles de diversas características, etc.

5.- Análisis del color en obras pictóricas y objetos de diseño.

6.- Análisis de las posibilidades expresivas de las texturas, sean éstas visuales o táctiles.

7.- Aplicación de diferentes texturas a la creación de obras pictóricas.

8.- Uso del método gráfico de suma y resta de datos.

9.- Utilización de teoremas, propiedades y definiciones geométricas.

10.- Uso de la regla, la escuadra, el cartabón y el compás para realizar construcciones

geométricas.

11.- Utilización del claroscuro para sugerir el espacio y el volumen.

12.- Utilización de la perspectiva para sugerir el espacio.

13.- Aplicación gráfica del Teorema de Thales.

14.- Interpretación de planos y mapas a escalas.

15.- Experimentación de la percepción del tamaño de los objetos.

16.- Creación de estructuras modulares planas y tridimensionales.

17.- Diseño sobre redes y módulos planos y tridimensionales.

ACTITUDES 1.- Valoración de las distintas manifestaciones artísticas analizadas como lenguajes visuales.

2.- Valoración de la constancia en el trabajo y de la importancia del proceso de planificación

del mismo, como factor importante para la resolución satisfactoria de problemas.

3.- Curiosidad por indagar con el color para crear imágenes nuevas.

4.- Superación de convencionalismos estéticos y estereotipos en la visión y uso del color.

5.- Búsqueda de calidades expresivas del color dentro de la obra pictórica.

6.- Valoración de la importancia de las texturas en la realización de obras plásticas.

7.- Valoración por la exactitud, orden y limpieza en las realizaciones gráfico- plásticas.

8.- Valoración de la importancia de la proporción en los lenguajes visuales.

9.- Apreciación de los cambios de los valores emotivos y de apariencia de volúmenes y

ambientes.

10.- Valoración de las obras de arte superando convencionalismos.


299

11.- Consideración de cualquier manifestación artística con independencia de sus aspectos

anecdóticos.

12.- Respeto por las representaciones plásticas de los compañeros/as


FRANCES (2º idioma)

CONCEPTOS

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN)

I.1.- LINGÜÍSTICOS - Présentatif: C'est.

- Expresiones interrogatives: qui est-ce?, qu'est-ce que c'est?.

- L'alphabet.

- Les articles définis et indéfinis.

- Les nombres ( 0- 1.000).

- Verbes (présent): être, avoir, s'appeler, habiter, faire, aller, venir, mettre, pouvoir,

devoir, prendre.

- Présent des verbes du 1er groupe (-er).

- Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs (aussi irréguliers).

- Les pronoms toniques. Il y a.

- Interrogation par périphrase: est-ce que..? verbe + sujet ?.

- La manière: comment.. ?Le lieu: oú? Négation ne......pas.

- Les adjectifs posessifs. Les ajectifs interrogatifs.

- Le degré ( un peu, asses, beaucoup, pas de tout).

- La cause: Pourquoi ? Parce que....

- Les pronoms personales O.D.

- Les temps: Quand ?

- L'impératif de venir, mettre, prendre.

- Le lieu et la personne: Ches + nom ou pronom.

- L'obligation: devoir + infinitif. Articles partitifs.

I.2.-FONÉTICOS L'accent tonique et l'accent orthographique. La e muet. La labialisation. Voyolles

arrondies et voyelles écartées. Opposition ( ) / ( e ). La nasalisation. ( o ) / ( o ). ( u ) / ( i ) /

( y ). ( s ) / ( z ).

I.3.- LÉXICOS El vocabulario es relativo a temas que responden a necesidades de comunicación de

los alumnos/as.


300

- Formules de politesse. Les salutations: Salut¡ Bonjour¡ etc... La présentation des

personnes, des objets de la clase et du centre. Le systéme scolaire. La description des

personnes et de choses. Les noms propes.

- La francophonie: noms de pays. Les couleurs. La famille et les relations familiales. La

gastronimie et cuisine. La ville et les courses.

- Le temps systématisé. Les expressions de temps. Les nationalités. Les professiones. Les

loisirs et temps livre. Les hures, les jours de la semaine.

I.4.- PRAGMÁTICO - DISCURSIVOS - Actos del habla: saluer, se présenter.

- Donner ou demander des informations sur la personne et l'endroit d'origine.

- Identifier et décrire des persones ou des objets.

- Compter. Épeler. Exprimer goûts et désirs. Se situer dans le temps.

- P´resenter les autres et s'interésser par eux. Remercier.

- Proposer et accepter. Raconter.

- Exprimer la posession. Donner son avis sur les autres.

- Faire des appréciations postitives ou négatives.

- Exprimer le degré et l'intensité. Exprimer des pourcentages.

- Interoger et s'exprimer sur la cause.

- Situer dans l'esoace et dans le temps. Donneer des ordres.

- Exprimer la qualité. Protester.

- Exprimer la nécessité et l'obligation.

- Exprimer la préference. Suggérer.

II.-REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA - Primera aproximación a la multicularidad y a las diferencias forma/sentido

- Similaridades de estructura y forma que explicitan las diferencias: los artículos, la

entonación, la nasalización, la labialización, los verbos que rigen "à" ou "de", la hora, los

verbos irregulares, la cantridad indefinida.

- Similaridades y diferencias entre elementos que implican intenciones comunicativa:

presentativos, pronombre personales, la posesión, los numerales, el diálogo.

- Contraste: los grupos verbales, los artículos contractos, las objeciones y las

protestas.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES - La France et ses villes: Personnages, monuments et lieux.

- Organisme et sociétes français et auropéens.

- La monnaie et le drapeau français.

- Le français en Europe et dans le monde.

- Les nationalités d'Europe et du monde.

- Le français et les autres langues romanes.

- Personnages célèbres français.

- Les établissements scolaires français.


301

- Géographie physique de la France.

- Produits et caractéristiques de certaines localités français.

- La famille française et sa place dans la société.

- Les noms et prénoms des Français.

- Les matières dans l'ensignement secondaire en France.

- La maison française.

- Traditions et gratronimie en France.

- Les commerces en France et les courses des Français.

PROCEDIMIENTOS

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 1.- Selección de información a partir de documentos.

2.- Escucha selectiva para identificar palabras conocidas que permitan inferir el

sentido.

3.- Audición y observación de la forma del mensaje.

4.- Comprensión de textos de distintos tipos (cartas, artículos escritos, textos literarios

sencillos...)

5.- Confección de fichas de léxico

6.- Producción de mensajes orales y escritos sencillos referentes a situaciones

cotidianas.

7.- Transferencia de las estrategias de comunicación más frecuentes de la lengua

castellana al francés.

8.- Dramatización y simulación.

9.- Utilización del diccionario y de materiales de consulta.

10.-Narración en estilo directo.

II.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 1.- Realización de actividades de sistematización de la reflexión contrastiva entre

ambas lenguas a fin de transferir estrategias.

2.- Actividades de observación de la forma del mensaje: fichas de léxico, de

ortografía....

3.- Clasificación y memorización de los conocimientos mediante la confección de

esquemas, listas o fichas.

4.- Revisión de conocimientos adquiridos en temas anteriores.

5.- Reflexión sobre las estrategias de anticipación del sentido a través de la hipótesis.

6.- Aprovechamiento consciente del error como medio para progresar en el uso del

francés.

7.- Participación del alumno/a en su propia evaluación.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.- Comparación de los aspectos relevantes de las culturas francesa y españolas.


302

2.- Análisis de aspectos socioculturales de los países francófonos.

3.- Utilización de materiales auténticos originales del mundo francófono.

4.- Identificación y análisis de reglas, hábitos y referentes culturales claves que

aparecen en los documentos.

5.- Identificación e interpretación de algunas connotaciones y rasgos culturales,

valores, clichés, normas,..... Para la comprensión de la cultura francesa.


303

ACTITUDES

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 1.- Atención hacia los mensajes orales y escritos producidos por los demás.

2.- Deseo consciente por comprender los mensajes orales y escritos.

3.- Reconocimiento del error como parte integrante del aprendizaje de la lengua

francesa

4.- Deseo consciente de aprender el funcionamiento de la lengua francesa.

5.- Deseo consciente de superar las dificultades que se van presentado durante el

proceso de aprendizaje.

6.- Interés por la corrección de las producciones propias.

7.- Interés por conocer las ideas contenidas en los documentos utilizados.

8.- Interés por utilizar las estrategias adquiridas para comprender los documentos

orales y escritos utilizados.

9.- Actitud receptiva y asociativa ante la información contenida en los distintos

materiales accesibles en la lengua francesa.

II.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 1.- Reconocimientos de las propias capacidades para progresar en la competencia

comunicativa.

2.- Responsabilidad activa en el marco del uso de los materiales utilizados para la

realización de las actividades.

3.- Interés por los contenidos de los documentos aportados.

4.- Interés por una participación activa en las situaciones intercomunicarías.

5.- Interés por reproducir los elementos más importantes del sistema fonológico

francés.

6.- Interés por la corrección en la producción de mensajes.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.- Toma de conciencia de la importancia de la relación personal con las personas y

los objetos de los países francófonos.

2.- Valoración de la capacidad personal para comunicarse en el marco de actividades

enriquecedoras.

3.- Valoración de las capacidades de comprensión de textos con contenidos relevantes

en el ámbito sociocultural.

4.- Valoración positiva de las diferencias entre culturales en relación con los temas

propuestos en documentos.

5.- Aceptación social de compartir y no competir


304


305

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE FRANCES (2º idioma)

CONCEPTOS

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN)

I.1.- LINGÜÍSTICOS -Adjetifs démostratifs.

-Article contracté (au, aux).

-Présent des verbes pronominaux.

-Présent de sortir, savoir, écrire, vouloir, finir, dire, vivre

-La posibilité: pouvoir +infinitif.

-Le passé récent: venir de +infinitif.

-Chez +prenom personnel.

-Le prenom interrogatif.

-L'obligation et le but: pour +infinitf.

-Il faut.....

-La comparaison et le superlatif relatif.

-Pronom personnel en.

-La forma négative pas de...

-Verbes:formes impersonnalles.

-La fréquence: Quand ?

-Le lieu: là, y.

-Le pronom relatif qui.

-Adverbes de temps.

-Le passé composé avec avoir et être.

-Quelques partcipes passés.

-Les adverbes en - ment.

-La place de l'adverbe.

-Pronoms personnales.

-Le futur: terminaisons constantes.

-Passé composé des verbes pronominaux.

-Le pronom relatif que (complément direct).

I.2.-FONÉTICOS L'enchaînement, la liaiso, les intonations exclamtives, les voyelles nasales, ( b ) / ( v ),

( S )/ ( ), ( j ) / ( ), ( r ).


306

I.3.- LÉXICOS El vocabulario es relativo a temas que responden a necesidades de comunicación de

los alumnos/as.

- Lexique du sport et de spectacle: le cinéma, la télé (les chaînes).

- Formules de politèsse

- Les fêtes des jeunes: les boums.

- Les expressions de temps: La météorologie.

- Les innovations technologiques: Futuroscope. Les communication téléphoniques.

L'informatique.

- Les moyes de transport.

- Les enquêtes et des sondages.

- La campagne: faune et flores communes.

- Les vacances.

I.4.- PRAGMÁTICO - DISCURSIVOS - Expressión de la volonté, de la possibilité.

- Faire des propositions et des objections:accepter et refuser.

- Faire ds appréciations postivies et négatives.

- Se rapporter au passé inmédiat.

- Exprimer des rapports de lieu.

- Exprimer le moyen de locomotion.

- Exprimer l'obligation et le but.

- Demander des reuseignements.

- Comparer.

- Indiquer un itinéraire.

- Interroger les autres sur leurs activités et rapporter les propes les situant dans le

temps.

- Montrer de l'enthousiasme et de l'affection.

- Situer dans l'espace.

- Formuler des projets pour le futur immédiate.

- Rapporter des faits passés.

- Caractériser des actions.

- Demander quelqu'un au téléphone et maintenir le contact.

- S'identifier e demander à quelqu'n de s'identifier.

- Epliquer des projets, en les stuant dans l'espace et dans le temps.

II.-REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA - Similaridades de estructura y forma que explicitan las diferencias: L'enchaînement et

la liaison, los verbos irregulares, el futuro próximo, pronombres personales "en" "y", le passé

composé con être et con avoir, la concordancia de los participios.


307

- Similaridades y diferencias entre elementos que implican intenciones comunicativas:

pronombre personales, la posesión, el ritmo del diálogo, la narración.

- Contraste: los grupos verbales, los artículos contractos, las protestas, las elecciones.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES - Le cinéma français.

- Futuroscope.

- Paris et son histoire: lieux et monuments.

- Les moyens de transport en France. Les routes.Liaisons entre les grandes villes.

- Les sports en France. Le Tour de France. Les habitudes esportives des français.

- Les médias en France. Les Principaux journaux et tevues. Les chaînes de télévision.

- La campagne française. Régionsà intérêt écologique. Faune et flore communes en

France

- Les communication téléphoniques en France. L'informatique.

- Les vacances des français: les colonies de vacances.

PROCEDIMIENTOS

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 1.- Selección de información a partir de documentos.

2.- Escucha selectiva para identificar palabras conocidas que permitan inferir el

sentido.

3.- Audición y observación de la forma del mensaje.

4.- Comprensión de textos de distintos tipos (cartas, artículos escritos, textos literarios

sencillos..)

5.- Confección de fichas de léxico

6.- Producción de mensajes orales y escritos sencillos referentes a situaciones

cotidianas.

7.- Transferencia de las estrategias de comunicación más frecuentes de la lengua

castellana al francés.

8.- Dramatización y simulación.

9.- Utilización del diccionario y de materiales de consulta.

10.-Narración en estilo directo.

II.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 1.- Realización de actividades de sistematización de la reflexión contrastiva entre

ambas lenguas a fin de transferir estrategias.

2.- Actividades de observación de la forma del mensaje: fichas de léxico, de

ortografía....

3.- Clasificación y memorización de los conocimientos mediante la confección de

esquemas, listas o fichas.


308

4.- Revisión de conocimientos adquiridos en temas anteriores.

5.- Reflexión sobre las estrategias de anticipación del sentido a través de la hipótesis.

6.- Aprovechamiento consciente del error como medio para progresar en el uso del

francés.

7.- Participación del alumno/a en su propia evaluación.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.- Comparación de los aspectos relevantes de las culturas francesa y españolas.

2.- Análisis de aspectos socioculturales de los países francófonos.

3.- Utilización de materiales auténticos originales del mundo francófono.

4.- Identificación y análisis de reglas, hábitos y referentes culturales claves que

aparecen en los documentos.

5.- Identificación e interpretación de algunas connotaciones y rasgos culturales,

valores, clichés, normas,..... para la comprensión de la cultura francesa.


309

ACTITUDES

I.- USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 1.- Atención hacia los mensajes orales y escritos producidos por los demás.

2.- Deseo consciente por comprender los mensajes orales y escritos.

3.- Reconocimiento del error como parte integrante del aprendizaje de la lengua

francesa

4.- Deseo consciente de aprender el funcionamiento de la lengua francesa.

5.- Deseo consciente de superar las dificultades que se van presentado durante el

proceso de aprendizaje.

6.- Interés por la corrección de las producciones propias.

7.- Interés por conocer las ideas contenidas en los documentos utilizados.

8.- Interés por utilizar las estrategias adquiridas para comprender los documentos

orales y escritos utilizados.

9.- Actitud receptiva y asociativa ante la información contenida en los distintos

materiales accesibles en la lengua francesa.

II.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 1.- Reconocimientos de las propias capacidades para progresar en la competencia

comunicativa.

2.- Responsabilidad activa en el marco del uso de los materiales utilizados para la

realización de las actividades.

3.- Interés por los contenidos de los documentos aportados.

4.- Interés por una participación activa en las situaciones intercomunicativas.

5.- Interés por reproducir los elementos más importantes del sistema fonológico

francés.

6.- Interés por la corrección en la producción de mensajes.

III.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1.- Toma de conciencia de la importancia de la relación personal con las personas y

los objetos de los países francófonos.

2.- Valoración de la capacidad personal para comunicarse en el marco de actividades

enriquecedoras.

3.- Valoración de las capacidades de comprensión de textos con contenidos relevantes

en el ámbito sociocultural.

4.- Valoración positiva de las diferencias entre culturales en relación con los temas

propuestos en documentos.

5.- Aceptación social de compartir y no competir


310

CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE ESO DE EDUCACION FÍSICA

CONCEPTOS

BLOQUE 1.- La condición física

11.- El calentamiento

BLOQUE 2.- Cualidades motrices

12.- El equilibrio

13.- La coordinación espacial

14.- La coordinación óculo-manual-pie

5.- La relajación

BLOQUE 3.- Cualidades físicas

16.- La resistencia aeróbica

17.- La velocidad

8.- La flexibilidad

BLOQUE 4.- Expresión corporal

9.- La dramatización

BLOQUE 5.- Juegos y deportes

10.- Juegos populares

11.- El balonmano

12.- El baloncesto

13.- El fútbito

14.- Nutrición e higiene

BLOQUE 6.- Actividades en la naturaleza

15.- Itinerarios


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PROCEDIMIENTOS

1.- Realización de calentamientos que abarquen todos los segmentos corporales.

2.- Acondicionamiento básico general mediante el desarrollo de las capacidades coordinativa

y físicas, especialmente de la coordinación, el equilibrio, la resistencia aeróbica, la velocidad,

la fuerza explosiva y la flexibilidad.

3.- Realización de técnicas de respiración y relajación básicas para poder ser aplicadas a

distintas situaciones prácticas de la vida.

4.- Práctica y ejecución de movimientos coordinativos con distintos elementos y objetos de

trabajo propios de la Educación Física.

5.- Práctica, adquisición y desarrollo de las habilidades básicas y específicas propias de los

deportes más habituales del entorno.

6.- Utilización de la técnica en la resolución de problemas motores originados en situaciones

de juego: técnica y táctica individual.

7.- Práctica de actividades deportivas recreativas colectivas e individuales.

8.- Práctica e investigación de juegos y deportes populares y autóctonos.

9.- Elaboración y representación de composiciones expresivas individuales y colectivas,

mediante la utilización del propio cuerpo.

10.- Exploración y utilización del espacio y el tiempo como elementos de expresión y

comunicación: trayectorias y direcciones, desplazamientos, intensidad, cadencia de

movimientos, ritmo...

11.- Aplicación de hábitos higiénicos y alimenticios en la práctica de ejercicio físico.

12.- Prevención y actuación en caso de accidentes en actividades físico-deportivas.

ACTITUDES

1.- Toma de conciencia de la propia condición física y responsabilidad de su desarrollo.

2.- Valoración y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus límites y sus

capacidades.

3.- Valoración de los efectos que determinadas prácticas y hábitos tienen sobre el organismo,

tanto los positivos (actividad física, hábitos higiénicos...) como los negativos (tabaco, malos

hábitos alimenticios, sedentarismo...).

3.- Disposición positiva hacia la práctica habitual de actividad física sistemática como medio

de mejora de las capacidades físicas, la salud y la calidad de vida.

4.- Fomento del respeto a las normas de higiene, prevención de defectos posturales en

actividades habituales y escolares y seguridad en la práctica de actividades físicas.

5.- Autocontrol, superación de miedos e inhibiciones motrices.

6.- Participación en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzado.

7.- Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actitudes de

rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia de juego y no como una actitud

frente a los demás.

8.- Cooperación y aceptación del papel atribuido dentro de una labor de equipo.


312

9.- Valoración y toma de conciencia del uso expresivo del cuerpo y del movimiento.

10.- Desinhibición, apertura y comunicación en las relaciones con los otros.

11.- Aceptación y respeto de normas para la conservación y mejora del medio natural.

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO DE EDUCACION FÍSICA

CONCEPTOS

BLOQUE 1.- La condición física

11.- El calentamiento

BLOQUE 2.- Cualidades motrices

12.- El equilibrio

13.- La coordinación espacial

14.- Las combinaciones coordinativas

15.- La relajación

BLOQUE 3.- Cualidades físicas

16.- La resistencia aeróbica

17.- La velocidad

8.- La flexibilidad

BLOQUE 4.- Expresión corporal

9.- La dramatización

BLOQUE 5.- Juegos y deportes

10.- Juegos populares

11.- Voleibol

12.- Atletismo: carreras

13.- El fútbol

14.- Nutrición e higiene

BLOQUE 6.- Actividades en la naturaleza

15.- Itinerarios


313

PROCEDIMIENTOS

1.- Realización de calentamientos que abarquen todos los segmentos corporales.

2.- Acondicionamiento básico general mediante el desarrollo de las capacidades coordinativa

y físicas, especialmente de la coordinación, el equilibrio, la resistencia aeróbica, la velocidad,

la fuerza explosiva y la flexibilidad.

3.- Realización de técnicas de respiración y relajación básicas para poder ser aplicadas a

distintas situaciones prácticas de la vida.

4.- Práctica y ejecución de movimientos coordinativos con distintos elementos y objetos de

trabajo propios de la Educación Física.

5.- Práctica, adquisición y desarrollo de las habilidades básicas y específicas propias de los

deportes más habituales del entorno.

6.- Utilización de la técnica en la resolución de problemas motores originados en situaciones

de juego: técnica y táctica individual.

7.- Práctica de actividades deportivas recreativas colectivas e individuales.

8.- Práctica e investigación de juegos y deportes populares y autóctonos.

9.- Elaboración y representación de composiciones expresivas individuales y colectivas,

mediante la utilización del propio cuerpo.

10.- Exploración y utilización del espacio y el tiempo como elementos de expresión y

comunicación: trayectorias y direcciones, desplazamientos, intensidad, cadencia de

movimientos, ritmo...

11.- Aplicación de hábitos higiénicos y alimenticios en la práctica de ejercicio físico.

12.- Prevención y actuación en caso de accidentes en actividades físico-deportivas.

ACTITUDES

1.- Toma de conciencia de la propia condición física y responsabilidad de su desarrollo.

2.- Valoración y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus límites y sus

capacidades.

3.- Valoración de los efectos que determinadas prácticas y hábitos tienen sobre el organismo,

tanto los positivos (actividad física, hábitos higiénicos...) como los negativos (tabaco, malos

hábitos alimenticios, sedentarismo...).

3.- Disposición positiva hacia la práctica habitual de actividad física sistemática como medio

de mejora de las capacidades físicas, la salud y la calidad de vida.

4.- Fomento del respeto a las normas de higiene, prevención de defectos posturales en

actividades habituales y escolares y seguridad en la práctica de actividades físicas.

5.- Autocontrol, superación de miedos e inhibiciones motrices.

6.- Participación en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzado.

7.- Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actitudes de

rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia de juego y no como una actitud

frente a los demás.

8.- Cooperación y aceptación del papel atribuido dentro de una labor de equipo.

9.- Valoración y toma de conciencia del uso expresivo del cuerpo y del movimiento.

10.- Desinhibición, apertura y comunicación en las relaciones con los otros.

11.- Aceptación y respeto de normas para la conservación y mejora del medio natural.


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Religión: contenidos del primer curso

Conceptos A. LA HISTORIA DE ISRAEL

TEMA 1

Los orígenes de Israel

• El medio geográfico.

• Los pueblos primitivos de la zona.

• La arqueología religiosa en Mesopotamia

TEMA 2

Los Patriarcas: la promesa

• Dios elige a Abraham.

• Isaac, hijo de la promesa.

• Jacob, padre del pueblo elegido.

• Historia de José.

• Biblia: el Génesis.

TEMA 3

El éxodo y la instalación

en Canaán

• Los judíos, esclavos en Egipto.

• Moisés, el liberador de Israel.

• El largo camino hasta la tierra prometida.

• Los diez Mandamientos.

• Biblia: el Éxodo.

TEMA 4

Jueces y Reyes. Cautividad. Los profetas

• El pueblo de Israel se organiza.

• Los primeros reyes de Israel.

• División del reino y cautividad.

• Los profetas predican la conversión.

• Biblia: Jueces, Reyes y profetas.

TEMA 5

La vuelta de la cautividad

y los Macabeos.

El mesianismo

• El regreso a la tierra añorada.

• Los Macabeos frente al paganismo helénico.

• El mesianismo de los judíos fieles.

• La reconstrucción del templo de Jerusalén.

• Biblia: Esdras, Nehemías y Macabeos.


315

B. LA BIBLIA

TEMA 6

La Biblia: historia

de la salvación

• La Biblia: «el libro de los libros».

• Revelación de Dios e «inspiración».

• Fuentes de los relatos bíblicos del Antiguo Testamento.

• División de la Biblia: libros y «citas».

• El relato bíblico de la creación.

TEMA 7

Los libros del Antiguo

Testamento

• Expresión de la experiencia religiosa de Israel.

• División del Antiguo Testamento y clases de libros.

• Los géneros literarios en el Antiguo Testamento.

• El libro de Jonás.

• Biblia: el Pentateuco.

TEMA 8

Los libros del Nuevo

Testamento

• División del Nuevo Testamento y clases de libros.

• Los Evangelios y sus fuentes.

• Los Hechos de los Apóstoles y la Iglesia primitiva.

• Los evangelios apócrifos.

TEMA 9

La interpretación

de la Biblia.

• Los diferentes géneros literarios.

• Las modernas escuelas bíblicas.

• La Tradición de la Iglesia y el Magisterio.

• La versión de los LXX y la Vulgata.

TEMA 10

La Biblia y la vida cristiana.

• Presencia de Dios en la Biblia.

• La inspiración.

• Sugerencias para una lectura eficaz.

• Las cartas de Pablo.

• Los «Padres y Doctores» de la Iglesia.


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C. JESUS DE NAZARET

TEMA 11

Israel en tiempos de Jesús.

• Un país dominado por los romanos.

• Sacerdotes, fariseos, publicanos, pueblo.

• El mesianismo oficial y el popular.

• Los relatos de la infancia de Jesús.

TEMA 12

La trayectoria histórica de Jesús de Nazaret

• Historicidad de los Evangelios.

• Diversos testimonios sobre Jesús.

• La muerte y la resurrección de Jesús.

• Los lugares por los que pasó Jesús.

TEMA 13

Jesús, el Mesías anunciado.

• Lo que dice el Antiguo Testamento sobre el Mesías.

• Las profecías se cumplen con Jesús.

• Las pruebas testimoniales del mismo Jesús.

• El testimonio de sus contemporáneos.

• La carta a los Hebreos.

• Biblia: los profetas «mayores».

TEMA 14

El mensaje de Jesús.

• El evangelio del reino de Dios.

• Dios es nuestro Padre: somos hermanos.

• El amor, resumen del mensaje cristiano.

• La resurrección, prenda de vida eterna.

• El mensaje cristiano en las cartas de Juan.

• Biblia: Mateo, caps. 5-7.

TEMA 15

Jesús, objeto de nuestra fe.

• Las revelaciones de Jesús en la última Cena.

• Las confesiones de Pedro y de Tomás.

• Jesús, centro de la vida de los cristianos.

• La fe en Cristo: carta a los Colosenses.

• Biblia: el evangelio de Juan.


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Procedimientos • Ejercicios de citar la Biblia.

• Lectura, interpretación y comentario de textos escogidos de la Biblia.

• Localización de lugares relacionados con la historia de Israel y con la vida de Jesús.

• Análisis de noticias de actualidad relacionadas de algún modo con temas cristianos.

• Confección de mapas conceptuales con las diferentes etapas de la historia de Israel.

• Confección de mapas geográficos e históricos del Éxodo, Tribus, Reinos, Palestina en

tiempos de Jesús.

• Confección de líneas cronológicas en las que se recojan los grandes acontecimientos de la

historia de Israel.

• Análisis de refranes y costumbres para descubrir huellas bíblico-cristianas.

• Comentario de obras de arte (pinturas y esculturas) de tema religioso.

• Comentario de textos: Biblia, Papas, Concilios y otros.

• Confección de monografías sobre personajes del Antiguo y Nuevo Testamento.

• Investigaciones sobre las fiestas religiosas del entorno: origen, modo de celebración,

significado, etc.

Actitudes • Interés por la lectura, con actitud positiva, de textos del Antiguo y Nuevo Testamento.

• Curiosidad por los descubrimientos de la arqueología bíblica.

• Disposición favorable a difundir los relatos bíblicos.

• Valoración de las grandes figuras de la Historia Sagrada.

• Respeto a las vivencias religiosas de los demás.

• Admiración a la Persona y mensaje de Jesús de Nazaret.

• Actitud participativa en las tareas colectivas.

• Solidaridad y cooperación con todas las personas.

• Actitud de búsqueda para fundamentar mejor las propias convicciones.

• Respeto hacia el nombre de Dios en el lenguaje.


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Religión: contenidos del segundo curso Conceptos

A. EL NUEVO ISRAEL: LA IGLESIA

TEMA 1

Continuadores de la obra de Jesús

• Elección y misión de los apóstoles.

• Resurrección de Jesús y Pentecostés.

• Los apóstoles y la primitiva Iglesia.

• Las cartas .

• Biblia: los Evangelios.

TEMA 2

La comunidad animada por el Espíritu.

• Guía de la Iglesia naciente.

• Las primeras comunidades cristianas.

• Acción misionera de la Iglesia.

• La comunidad eclesial en la carta de los Efesios.

• Biblia: Hechos de los Apóstoles.

TEMA 3

La Iglesia, sacramento de salvación: la Eucaristía.

• Presencia de Jesucristo en la Iglesia.

• Anuncio e institución de la Eucaristía.

• Culminación de la vida cristiana.

• La Eucaristía en el evangelio de Juan.

• Concilio Vaticano II: .

TEMA 4

Sacramentos: Bautismo y Confirmación

Reconciliación y Unción de enfermos

.• La iniciación en la fe cristiana.

• El sacramento que da el Espíritu Santo.

• El perdón. Parábolas del perdón (Lc 15).

TEMA 5

Sacramentos: Orden y Matrimonio

• Los sacramentos al servicio de la comunidad.

• El sacramento del ministerio apostólico.

• El matrimonio en el plan de Dios.

• El matrimonio y la familia en el libro de Tobías.

• Biblia: el Génesis y la 1.ª carta a los Corintios.


319

B. LOS CRISTIANOS, SEGUIDORES DE JESUS

TEMA 6

El hombre nuevo predicado por Jesús. La conversión

• Juan Bautista predica la conversión.

• Jesús exige un cambio de vida.

• Los cristianos, hombres nuevos.

• Mateo y Zaqueo.

• Biblia: el evangelio de Marcos.

TEMA 7

El amor universal, núcleo de la vida cristiana.

• El camino que lleva a la vida eterna.

• La originalidad de la doctrina de Jesús.

• Jesús predica con su ejemplo.

• El buen samaritano.

• Biblia: la 1.ª carta a los Corintios y la 1.ª carta de Juan.

TEMA 8

Las bienaventuranzas

• El nuevo camino de la felicidad.

• Un cambio radical de criterios.

• Fuerza y actualidad de las bienaventuranzas.

• Biblia: el sermón del monte.

TEMA 9

La diversidad de servicios .Formas de seguir a Jesús.

• ‖ No he venido a ser servido, sino a servir ―

• ‖ Hay diversos servicios , pero el Señor es el mismo‖.

• ‖Si quieres ser perfecto... ven y sígueme‖.

• Biblia: las cartas de Pablo.

TEMA 10

La adhesión personal a Jesús.

• ―Yo soy el camino, la verdad y la vida‖.

• La persona de Jesús, compendio de su doctrina.

• Ser cristiano en el mundo actual.

• Pablo y los místicos.


320

C. LA MORAL CRISTIANA

TEMA 11

Los fundamentos universales de toda moral.

• La dignidad de la persona humana.

• Los derechos fundamentales de la persona.

TEMA 12

Los fundamentos de la moral cristiana.

• Jesús, fundamento de la moral cristiana.

• Hijos de Dios y templos del Espíritu Santo.

• Destinados a reinar con Cristo para siempre.

• El mandamiento nuevo.

• Biblia: la carta a los Romanos.

TEMA 13

La persona humana y su relación con Dios.

• ‖No tendrás otros dioses frente

a mí‖

• Alegría y acción de gracias: Dios es mi Padre.

• La celebración cristiana de las fiestas.

• La idolatría en el Antiguo Testamento.

TEMA 14

La persona humana en relación a sí misma.

• La libertad de los hijos de Dios.

• La jerarquía de valores del cristiano.

• La relación con mi propio cuerpo.

• Deberes, compromisos y proyectos personales.

• El hombre nuevo según Pablo.

TEMA 15

La persona humana en relación a los demás.

• ―Ama y haz lo que quieras‖(San Agustín)

• ‖ Lo que queráis que hagan con vosotros hacedlo también vosotros con ellos‖.

• Solidaridad, respeto y tolerancia con todos.

• La fe y el amor a los demás en la carta de Santiago.


321

Procedimientos • Manejo de la Biblia.

• Interpretación de algunos pasajes bíblicos según las reglas y métodos elementales de la

hermenéutica.

• Análisis de la significación religiosa de los textos esenciales.

• Confección de sinopsis, fichas, esquemas y gráficos.

• Análisis y comentario de cuadros y otras obras de arte.

• Presentación, interpretación y confección de símbolos directamente relacionados con el

judaísmo y con el cristianismo.

• Diagrama elemental de progresión de la revelación divina.

• Visita a templos y observación directa de lugares y objetos relacionados con los

sacramentos: pila bautismal, crismeras, altar, cálices, etc.

• Discusión de casos morales.

• Elaboración de dilemas morales.

• Construcción de escalas de clarificación de valores y discusión de casos.

Actitudes • Valoración de las normas generales de pertenencia a la iglesia.

• Talante ecuménico desde las propias convicciones.

• Sentimiento de comunidad que exige comunicación de toda clase de bienes.

• Respeto hacia las distintas expresiones litúrgicas y sacramentales.

• Interés por conocer el origen, significado y vitalidad de las festividades religiosas.

• Respeto a la dignidad humana y a todos los derechos que de ella derivan: inviolabilidad,

intimidad, expresión, reunión, trabajo, cultura, etc.

• Rechazo de toda violación de los Derechos Humanos.

• Tolerancia y respeto hacia otras formas de entender o vivir la vida.

• Firmeza moral en las convicciones esenciales.


322

1ª ATRAPAR LA MÚSICA

Notación musical-Música grabada.

Música en vivo.

Grandes músicos: Handel.

2ª GUARDAR EL SONIDO

- Del fonógrafo al sonido digital. - Pulso y ritmo.

- Louis Armstrong

3ª MÚSICA Y MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

- Transmisión de la música - Compás.

- Piotr llich Chaikovki y la danza:vals

4ª MÚSICA CLÁSICA

Orquesta.

Percusión con matices.

El compositor y la partitura. Richard Strauss

5ª MÚSICA MODERNA

Características de la música moderna.

El jazz y la improvisación. Intervalo: Bordón

Instrumentos en el pop rock.

6ª MÚSICA TRADICIONAL

- Características de la música tradicional - La anacrusa. - Federico Mompou: - Música folk

7ª MÚSICAS DEL MUNDO

Variedad de culturas musicales.

Música popular brasileña: la samba bazucada

8ª MÚSICA Y CINE

La función de la música en el cine.

El musical.

Adaptación musical.

Danza. La zarabanda

9ª MÚSICA ELECTRÓNICA

- Dispositivos y herramientas

- Informática musical.

- Juan de Enzina.

10ª MÚSICA EN DIRECTO

- Usos y funciones de la música. - Acordes. - La programación de un teatro.

11ª AGRUPACIONES Y VOCES

- La música de cámara. - Estructuras melódicas:

- Frase y motivo.

12ª MÚSICA Y RUIDO - Contaminación acústica.

- Elvis Presley. - Algunas cifras sonoras.


323

CONTENIDOS ÁREA OPTATIVA ESO

Al alumnado, que no pertenezca a la rama bilingüe se le impartirá, como asignatura optativa

Refuerzo de Lengua Castellana. El contenido de esta área será lecturas, propuestas por el

profesorado, sobre las que se aplicará el Plan Lector del Centro.


324

4.-METODOLOGIA

I.- PLAN GLOBAL

A.-Principios pedagógicos generales

La Reforma concibe la educación como un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.

Como consecuencia de esta concepción constructivista de la enseñanza, el alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.

En resumen, el proceso de aprendizaje, según modelo constructivista, cumple los siguientes requisitos:

1.- Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

2.- Asegura la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

3.- Posibilita que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

4.- Proporciona situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.

5.- Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

B.-Modelo de intervención educativa

Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

a) Metodología activa. Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

b) Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

c) Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. Para ello se ha elaborado una lista de contenidos y objetivos básicos, así con de actividades relacionadas con ellos.

d) Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

C.-Agrupamiento de alumnos Nuestro Centro forma parte de la red de Centros Bilingües, por eso, en el agrupamiento de alumnos, este factor es determinante.


325

Aquellos alumnos que no tengan superados los contenidos y objetivos básicos del Tercer Ciclo de Primaria y, siempre que la familia esté de acuerdo, no formarán parte del Grupo Bilingüe. Todos los demás formarán parte de dicho grupo.

En Lengua, Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales, los grupos se harán teniendo en cuenta la pertenencia o no a la rama bilingüe. En las demás asignaturas, dependiendo del profesorado con el que se cuente, se harán agrupamientos flexibles con dos objetivos fundamentales:

1.- Proporcionar una mejor explotación de las actividades escolares.

2.- Constituir un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas.

CRITERIOS

- Pertenencia o no a la rama bilingüe.

- Nivel de instrucción y ritmo de aprendizaje.

- Intereses y motivación.

- Naturaleza del área o de la actividad.

D.-La organización de los espacios La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes criterios:

1.- Especialización de aulas por materias

2.- Incrementar las posibilidades de interacción grupal.

3.- Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.

El espacio del aula

El primer bloque de decisiones contempla la adscripción del espacio del aula bien la materia impartida, bien al grupo. En este contexto se determinan:

a) Los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo

b) La relación con los agrupamientos flexibles

c) La aplicación de dinámicas de grupo adecuadas a cada contexto y situación de aprendizaje

d) La disposición de las mesas

e) El lugar ocupado por el profesor en el aula.

Los espacios de uso común

Al especializar las aulas por materias y teniendo que ser los alumnos los que se desplacen a ocuparlas, según la materia a recibir el aprendizaje, el único espacio compartido y que tiene su temporalizarían anual en el PAC sería:

a) Salón de Usos Múltiples para el Gran Grupo

b) Polideportivos

Consideraciones y criterios establecidos

Modelo de aula: 1.- Aula materia

2.- Aula de gran grupo

3.- Materiales integrantes del aula

4.- Relación con agrupamientos flexibles


326

5.- Disposición del aula según materia

Espacios de uso especifico 1.- Criterio: Cada aula está destinada y especializada con el material de cada

asignatura que imparte el profesor

2.- Aula de idiomas

3.- Aula de tecnología

4.- Aula de informática

5.- Laboratorio

6.- Biblioteca

7.- Sala de usos múltiples

8.- Polideportivos

E.-La organización de los tiempos La organización del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente

diferenciadas: a) La confección de un horario general, para el desarrollo de la actividad docente por materias, acorde con su óptima temporización

b) La elaboración de un horario de actividad no docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del centro.

A.- ACTIVIDAD DOCENTE AREAS/MATERIAS

1º ESO

2º ESO


5

4

MATEMATICAS

4

4

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

3

3

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E

HISTORIA

3

3

LENGUA EXTRANJERA : INGLES

4

3

TECNOLOGIA

2

EDUCACION PLASTICA Y VISUAL

2

2

EDUCACION FISICA

2

2

MUSICA

2

2

RELIGION / ALTERNATIVA

1

1

TUTORIA DE ALUMNOS

1

1

OPTATIVAS

FRANCÉS

3*

3*

REFUERZO

INSTRUMENTALES

3

3

TOTAL

30**

30**


327

* La asignatura de Francés, les será impartida a todos los alumnos de la rama bilingüe.

**Los alumnos de la rama no bilingüe cursarán, como optativa, el Refuerzo en

Instrumentales.

B.- ACTIVIDADES NO DOCENTES

ACTIVIDAD

TEMPORIZACION SEMANAL

MENSUAL

TUTORIA DE ATENCION A PADRES

1

REUNION EQUIPO DOCENTE

1

REUNION E.T.C.P

1*

CLAUSTRO DE PROFESORES

4

CONSEJO ESCOLAR

4

DOCUMENTACION

De 1 a 3**

* Sólo para los miembros de Equipo ** Dependiendo si el profesor es miembro de Órganos Colegiados

F.-La selección de materiales y recursos Los criterios de selección de los materiales curriculares que se adopten por el equipo,

siguen un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.

Se establecen los criterios o directrices generales que perfilan el análisis:

1.- Adecuación al contexto educativo del centro. 2.- Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto

Curricular. 3.- Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes

tipos de contenido e inclusión de los temas transversales. 4.- La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y

la fidelidad a la lógica interna de cada materia. 5.- La adecuación a los criterios de evaluación del centro.6.- La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a

las diferencias individuales. 7.- La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.

Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que dirigirán nuestra selección y que están plasmadas en la siguiente guía de valoración de materiales curriculares:


328

GUIA PARA LA VALORACION DE LOS MATERIALES CURRICULARES

INDICADORES

PROGRAMACION

1. Se encuadra con coherencia en el proyecto curricular de etapa

2. Cubre los objetivos del currículo para el nivel

3. El número de unidades organiza adecuadamente el trabajo del curso

OBJETIVOS

4. Los objetivos están claramente explicitados

CONTENIDOS

5. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos

6. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración de los

alumnos y alumnas

7. Contempla contenidos procedimentales y actitudinales

8. La progresión es adecuada

TEMAS TRANSVERSALES

9. Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales

METODOLOGIA

10. Parte de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas

11. Asegura la realización de aprendizajes significativos

12. Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje

13. Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual

ACTIVIDADES

14. Presenta actividades básicas, de refuerzo y de ampliación

15. La cantidad de actividades es suficiente

16. Permiten la atención a la diversidad

17. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos

TEXTO

18. Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas

19. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad

20. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las ideas,

destacando las principales sobre las secundarias

21. El lenguaje está adaptado al nivel

ILUSTRACION

22. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto

23. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas, gráficos,

mapas, etc.

ASPECTOS EDITORIALES

24. La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada

25. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo

26. Presenta materiales que facilitan el desarrollo del proceso docente


329

4.-METODOLOGIA

II.- METODOLOGIA DE CADA UNA DE LAS ÁREAS A.-Lengua Castellana y Literatura En esta etapa educativa y curso, y gracias a los conocimientos que el alumno ha adquirido en cursos anteriores en la Educación Primaria, el desarrollo de los contenidos de la materia de Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de esta área de conocimiento —desarrollo y mejora de las destrezas básicas asociadas al uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir y comprender, y las que ellas conllevan— hasta aquellos otros de carácter transversal e interdisciplinar que permitan a los alumnos comprender la dinámica social y cultural de su comunidad autónoma y de su país y participar en ellas, no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de su propia finalidad como instrumento comunicativo.

Por ello, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a

los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de la realidad, compleja y

cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella. En esta línea,

metodológicamente cobra una especial importancia el análisis del lenguaje de su entorno

social, el que le permite interactuar con él y representar mentalmente su mundo, ya que no

podemos evitar vincular significados con significantes. Estas intenciones parten de considerar

que el uso correcto del lenguaje no se reduce al que se pueda hacer en esta materia durante las

horas de clase, sino que es un proceso en el que deben implicarse todas las materias (y

profesores) del currículo, especialmente las de carácter lingüístico (máxime con lo que

implica la adquisición de las competencias básicas, especialmente la de comunicación

lingüística), incluyendo en ellas a las lenguas extranjeras.

El objetivo último de esta materia es, lógicamente, el desarrollo de la competencia

comunicativa del alumno y el desarrollo de las habilidades lingüísticas básicas (escuchar,

hablar, leer y escribir), es decir, la adquisición de cuantos conocimientos, destrezas y

actitudes le son necesarios para comunicarse satisfactoriamente en diferentes ámbitos y

contextos sociales, sin olvidar, lógicamente, una educación literaria que le permita leer y

disfrutar con los textos literarios más significativos de nuestro ámbito cultural. Además, y en

función de los aprendizajes adquiridos en la Educación Primaria, el alumno debe progresar

convenientemente en la comprensión y en la creación de textos orales y escritos con

adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado

y riguroso del sistema lingüístico, lo que enriquecerá su lenguaje oral y escrito. A estos fines

cabe añadir que el alumno conozca las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad, de

manera que pueda apreciar la existencia de diferentes variedades lingüísticas y valorar la

realidad plurilingüe de España como fuente de riqueza cultural, tal y como se ha indicado

anteriormente, sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva,

fundamental no solo en esta materia sino en todas las del currículo (hay que dedicar, en todas

ellas, un tiempo determinado de lectura).

Establecidos estos objetivos curriculares, esta materia se organiza en cuatro bloques:

escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; educación literaria y conocimiento de la

lengua. La metodología a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe basarse en


330

destacar el despliegue efectivo y activo de la actividad lingüística oral y escrita, tanto de

producción como de recepción, de modo que la consecución de dichos objetivos exige

acceder a los recursos que el código de comunicación pone a disposición de los hablantes, por

lo que se hace preciso que el alumno conozca aspectos tan diversos como los paradigmas

morfológicos, las reglas sintácticas, las estructuras textuales o los procedimientos retóricos,

así como que sepa cuáles son el modelo textual y el registro apropiados para una situación

comunicativa concreta, cuándo la información resulta redundante o presenta connotaciones

determinadas, qué significado posee una palabra en un contexto preciso, etc., siempre

condicionados al curso en que se encuentra, en este caso el primero de una etapa educativa en

la que debe profundizar en conocimientos y destrezas ya trabajados previamente.

Esta multiplicidad de información debe ser conocida y trabajada de manera integrada, ya que

cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la activación

conjunta de todas las destrezas (formación competencial). Lograr este objetivo solo es posible

si se actúa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera similar a como se hace como

hablante: enfrentándose a situaciones comunicativas diversas y reflexionando sobre el

fenómeno comunicativo de que se trata, integrando en esta reflexión aspectos lingüísticos,

textuales y pragmático-comunicativos, estudiados per se y en su dimensión instrumental (la

que debe primar).

La labor de la institución escolar en esta materia no se limita solo a hacerle llegar al alumno

una serie de conocimientos lingüísticos y literarios, sino a dotarle de unos recursos personales

e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su contexto social, es decir,

su socialización. La actividad escolar debe esforzarse, por tanto, en la transmisión de

conocimientos y en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en

que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado, se

le presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden favorecer su capacidad

comunicativa en una cada vez más compleja y cambiante realidad social (la

interdisciplinariedad en las distintas áreas de conocimiento curricular es fundamental para

este objetivo). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se

convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

concebidos en términos de eficacia pedagógica (el alumno usa el lenguaje en contextos

sociales mucho más dispares y variados que el escolar, y para ello debe ser formado). En esta

línea, no se debe olvidar que muchos —por no decir casi todos— de los contenidos de esta

etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de

conocimiento en el que se inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no

terminales.

La enseñanza de esta materia en esta nueva etapa educativa que inicia el alumno requiere un

tratamiento graduado, cíclico, práctico, progresivo e integrado, con el objetivo principal de

afianzar su competencia lingüística y comunicativa. De este modo, la organización del

currículo y la estructura de cada unidad didáctica deben permitir contemplar simultáneamente

la comprensión y la expresión, la recepción y la producción de los textos o de los discursos

considerados. Además, los fundamentos teóricos del uso de la lengua en la interacción social

han de estar relacionados con la reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser

aplicados a su aprendizaje y perfeccionamiento, si no poco han de valer. Se trata, en otras

palabras, de mantener la doble perspectiva integradora de la recepción y de la emisión, de la

teoría y de la práctica, y llevarla a cabo en el ámbito de la comunicación oral y escrita. Todo


331

ello sin olvidar que los contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren

también a destrezas y actitudes con ellos relacionados.

Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la

construcción de su propio conocimiento (se debe partir de sus propios usos lingüísticos),

ejemplo preciso de una metodología que persigue su formación integral. Por ello, el uso de

cualquier recurso metodológico, y el libro de texto sigue siendo uno de los más importantes,

debe ir encaminado a la participación habitual del alumno en el proceso educativo. De forma

resumida, estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en el libro de texto

y materiales complementarios a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a

desarrollar diariamente en el aula:

Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje

adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión

oral y escrita.

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y

significativo. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático.


332

B.-Inglés Lengua Extranjera Se pretende potenciar la capacidad de comunicación lingüística de los alumnos y alumnas, propiciar la reflexión sistemática sobre el inglés como medio de comunicación y familiarizarles con los aspectos socioculturales más destacados de los países de habla inglesa.

Para alcanzar este principio, se articulan los contenidos en cuatro bloques:

a) La comunicación oral y escrita. Este bloque dota a los alumnos y alumnas de los contenidos necesarios para expresarse oralmente y por escrito. Para ello se siguen tres pasos:

1. Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar conocimientos previos.

2. Practicar los contenidos nuevos en combinación con contenidos ya adquiridos dentro de un marco comunicativo. Dicho marco ofrece pautas de comportamiento válidas en la vida real: cómo describir personas, resolver problemas...

Las actividades abarcarán las cuatro destrezas básicas: entender, leer, hablar y escribir. Se usarán algunos textos auténticos extraídos de la prensa, canciones...

3. Usar los contenidos nuevos en situaciones nuevas: diálogos, juegos, proyectos...

b) La reflexión sistemática sobre la lengua inglesa. Fomenta en los alumnos una actitud de análisis y reflexión. Para que esta actitud sea fructífera es preciso:

1. Basar la reflexión en actividades orales y escritas y orientarla con preguntas.

2. Guiar a los alumnos en la creación de cuadernos de vocabulario y gramática.

3. Fomentar el uso de libros de consulta para reforzar y ampliar los conocimientos de vocabulario y contenidos de gramática.

4. Estimular la creación de la propia gramática formulando reglas.

c) Las estrategias de aprendizaje. Estas actividades facilitan el aprendizaje del idioma extranjero y son muy variadas:

1. Usar fórmulas y gestos para compensar las propias limitaciones: Can you help me?

2. Organizar lo aprendido: cuadernos de gramática, mapas semánticos...

3. Realizar una variedad de actividades lingüísticas interactivas e individuales.

4. Evaluar lo aprendido y el proceso de aprendizaje usando juegos, cuestionarios...

d) Los aspectos socioculturales. Este bloque de contenidos da información sobre aspectos de la forma de vida y valores de la gente de los países anglohablantes. Los alumnos adquieren conocimiento de estos aspectos de varias formas:

1. Comparar algunos los comportamientos extranjeros con los del propio país.

2. Sensibilizarse sobre usos informales del idioma inglés en creaciones líricas...

3. Detectar en obras literarias algunos temas y valores de la cultura extranjera. Comparar dichos temas y valores con los del propio país.


333

C.-Matemáticas

El currículo de Matemáticas para el Primer Ciclo de ESO pretende:

- Desarrollar las capacidades cognitivas de los alumnos,

- Que sus conocimientos sean funcionales y aplicables a nuevas situaciones

- Que el lenguaje matemático les sirva de instrumento formalizador en otras ciencias.

Para ello, se establecen los siguientes principios metodológicos:

1.-Utilizar un enfoque desde los problemas

-Los problemas y las situaciones problemáticas son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje para:

a) Introducir los conceptos y procedimientos se parte de situaciones problemáticas en las que estén subyacentes aquellos que se quieren enseñar.

b) Consolidar los conocimientos adquiridos se insiste en situaciones parecidas variando el contexto.

c) Conseguir que el aprendizaje sea funcional, los alumnos aplican los conocimientos adquiridos a la resolución de una variedad amplia de problemas.

- Los problemas se usan también en las investigaciones y en el aprendizaje de estrategias.

2.- Proponer investigaciones

Para desarrollar las capacidades cognitivas (capacidad de hacer inducciones, hacer generalizaciones, hacer conjeturas, visualizar figuras en el espacio ), se proponen actividades que permiten ejercitar estas capacidades. Estas actividades, que se hacen en grupo, facilitan el desarrollo de actitudes como la flexibilidad para modificar el punto de vista y de hábitos como el de la convivencia.

3.- Estudiar el lenguaje matemático de los medios de comunicación

Se trata de conseguir que los alumnos y alumnas entiendan e interpreten correctamente los mensajes que, en lenguaje matemático, aparecen en los medios de comunicación. Como el lenguaje gráfico es habitual en la prensa, hay que lograr que los alumnos sepan interpretar correctamente la información contenida en los distintos tipos de gráficos (diagramas de barras, pictogramas, diagramas lineales, pirámides de población, etc.) y sepan representar gráficamente una serie de datos en los distintos tipos de gráficos.

4.- Desarrollar estrategias generales de resolución de problemas

En los últimos años ha cobrado fuerza la idea que desarrolla la importancia de las estrategias en la resolución de problemas. Por todo ello, debemos proponer problemas en los que se puedan utilizar estrategias generales, que se puedan aplicar a muchos casos particulares.

D.- Ciencias de la Naturaleza El principal objetivo de la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza es que los

alumnos y alumnas adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él sucede, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación y experimentación, comunicación de los resultados).

Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras:


334

1.- Organizar los contenidos en torno a núcleos de significación

En el primer ciclo de la ESO adquieren gran importancia tres núcleos de contenido:

a) La Tierra y los ecosistemas.

b) Los seres vivos, incluido el ser humano.

c) La materia y la energía.

Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas que integran el área de Ciencias de la Naturaleza, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente.

2.- Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento

Es importante discernir qué contenidos deben ser enfocados como objeto de aprendizaje por recepción y cuáles son susceptibles de tratarse como objeto de aprendizaje por descubrimiento. En el primer ciclo de la ESO la aproximación al método científico debe realizarse a partir de la observación sistemática de los fenómenos naturales y de la emisión de hipótesis sobre las observaciones realizadas, que son las fases del método más apropiadas para los alumnos y alumnas de esta edad.

3.- Dar importancia a los procedimientos

Los procedimientos deben formar parte de un elaborado programa de técnicas y destrezas como:

- El planteamiento y solución de problemas.

- La utilización de fuentes de información.

- El tratamiento de datos y representación gráfica de los mismos

- La realización e interpretación de esquemas

Estos procedimientos, fundamentales para la formación de los alumnos y alumnas, son universales y comunes a todas las disciplinas científicas.

4.-Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido

El desarrollo de una serie de actitudes tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos y alumnas. Entre ellas se encuentran las siguientes:

- Interés por el cuidado y la conservación del medio natural

- Aprecio de los hábitos de salud e higiene

- Curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad

- La importancia del trabajo en equipo .


335

E.-Geografía e Historia

El área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la ESO tiene como objetivo prioritario dotar a los alumnos y alumnas de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que sean capaces de analizar e interpretar los hechos sociales, históricos y geográficos, y, en consecuencia, puedan desenvolverse como ciudadanos en una sociedad cambiante y compleja.

La programación para esta área de Ciencias Sociales ha tenido como puntos de referencia las siguientes pautas: Consecución de aprendizajes significativos que permitan una memorización comprensiva de lo que se aprende y, al mismo tiempo, lleven a una reflexión crítica sobre los contenidos de aprendizaje. Ampliación de la noción de contenidos: no se trata sólo de memorizar hechos o situaciones, sino de incluir como objeto de aprendizaje procedimientos y destrezas sin las cuales sería imposible captar y comprender en su significado real el hecho social. Asimismo, cualquier aprendizaje o conocimiento que no forme en actitudes y valores no responderá plenamente a uno de los objetivos claves de la educación: contribuir al desarrollo de la personalidad de alumnas y alumnos y a su integración en la sociedad. Estrategias expositivas, fundamentales como soporte del aprendizaje de hechos y conceptos. Cualquier investigación necesita unos puntos de referencia y unas estructuras para ser viable y efectiva. Estrategias de análisis causal de los hechos sociales, históricos y geográficos, relaciones causa efecto, multicausalidad. Las unidades didácticas

Cada curso está dividido en unidades didácticas, estructuradas de la siguiente manera: Introducción. Su finalidad es situar a alumnos y alumnas ante el tema objeto de estudio planteando interrogantes que invitan a la reflexión personal, incitan al diálogo y, en consecuencia, permiten al profesor o profesora detectar el grado de conocimiento y las ideas previas de los alumnos y alumnas ante los contenidos objeto de estudio.

Al mismo tiempo, se presentan las ideas clave mediante recursos gráficos, cartográficos y documentales, para crear una actitud favorable y una curiosidad ante la situación que se va a analizar. Desarrollo de los contenidos. Se presentan integrados los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante una exposición ordenada y clara de los hechos y conceptos y un conjunto de recursos que favorecen el aprendizaje, tales como documentos cartográficos y gráficos, fuentes geográficas o históricas. El trabajo con estos documentos favorece la adquisición de procedimientos de análisis y desarrolla la capacidad de síntesis y deducción.

Cada uno de los contenidos propuestos finaliza con propuestas de trabajo y con pautas de reflexión vinculadas a la educación en actitudes y valores. Los procedimientos. Cada unidad incluye un procedimiento específico de trabajo sobre aspectos sociales, geográficos o históricos. Se incluyen procedimientos de análisis, de indagación, de síntesis y de exposición de conclusiones. Las actividades y el resumen. Cada unidad didáctica se cierra con un conjunto de actividades, graduadas en cuanto a dificultad, que permite a alumnos y profesores evaluar el grado de asimilación de los contenidos trabajados y establecer las estrategias correctoras en caso necesario. Por último, se ofrece un mapa conceptual resumen que resalta las ideas clave, facilita la globalización de contenidos y favorece el pensamiento lógico mediante el establecimiento de relaciones causales.


336

F.-Tecnología

La construcción de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos y alumnas exige que éstos se conviertan en agentes activos de su propio aprendizaje, integrando progresivamente nuevos conocimientos a los que ya poseen. Esta concepción debe permitir además que los alumnos y alumnas sean capaces de aplicar lo aprendido a situaciones reales. El planteamiento propuesto para el área pretende satisfacer estos requerimientos mediante:

a) Un desarrollo progresivo e integrador de los aspectos que configuran la realidad tecnológica.

b) Una aplicación de los nuevos contenidos, integrados con los que ya poseían, a la realización de proyectos técnicos de complejidad creciente, tanto por el requerimiento de nuevas técnicas, como por la propia naturaleza de los mismos en función de las tecnologías involucradas y los materiales y operadores empleados.

La variedad de contenidos y de actividades propuestas satisfacen las condiciones de actuación que se indican a continuación:

1.-El establecimiento de diferentes métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2.-Las actividades del aula taller están encaminadas a la adquisición por parte de los

alumnos y alumnas de conocimientos, habilidades y destrezas de carácter polivalente y generalista, que les permitan obtener una amplia visión del mundo de la tecnología.

3.-.Los proyectos deben constituir una propuesta que haga que los alumnos y alumnas apliquen los conocimientos adquiridos, proponiendo soluciones técnicas factibles y resolviendo los problemas que puedan planteárseles.

El trabajo en equipo es un aspecto relevante en el desarrollo de los proyectos. El reconocimiento de la importancia de colaborar activamente con los demás, escuchar sus opiniones, poner en común las distintas ideas y desarrollar las más favorables, permite la exploración y promoción de actitudes significativas.

4.-La diferente naturaleza de los contenidos del área permite el tratamiento natural de diferentes contenidos transversales relacionados con la convivencia, la salud, el consumo, la paz, el medio ambiente y la igualdad entre los sexos.

5.-Aplicación del proceso de evaluación continua, extensiva a la actividad desarrollada en cada proyecto.


337

G.-Educación Plástica y Visual

El principal objetivo de la enseñanza de la Educación Plástica y Visual es que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visuales y saber expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y plástico. Para cumplir este objetivo fundamental, se articulan los contenidos atendiendo a los siguientes criterios:

a) El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico, preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de comprensión espacial.

b) El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los aprendizajes.

c) El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una especialización en los últimos cursos de esta etapa.

d) El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos:

Saber ver:

1.- Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de la expresión plástica.

2.- Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez permanente.

3.- Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas obras que tienen carácter ejemplificador.

Saber interpretar:

1.- Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado.

2.- Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos según hayan sido utilizados.

3.- Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno de sus elementos y por la consideración del conjunto.

Saber hacer:

1.- Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje plástico.

2.- Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad.

3.- Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión exigibles en cada momento del aprendizaje.


338

H.- Segunda Lengua Extranjera Francés

Los criterios metodológicos asumen la concepción constructivista del aprendizaje. Esto significa tener en cuenta el punto de partida del alumnado y la forma en que éste va construyendo los conocimientos.

El método consiste en la realización de una serie de actividades sobre los distintos aspectos que inciden en el hecho comunicativo. Estas actividades tienen en cuenta las necesidades e inquietudes de los alumnos, tratando temas significativos actuales y cercanos a ellos.

Los objetivos planteados son los siguientes: 1.- Motivar y mantener la atención, con temas sugerentes, necesarios y adecuados,

potenciando la anticipación del sentido de los diálogos y texto, haciendo que la progresión sea adecuada al ritmo de la adquisición.

2.- Poner en práctica técnica de observación, de análisis e identificación de pistas, de elaboración de hipótesis, de reflexión, de solución de problemas y de evaluación.

3.- Iniciar la reflexión práctica sobre las estrategias y técnicas de aprendizaje de la lengua materna y del primer idioma (inglés) y su relación con la construcción del aprendizaje de una segunda lengua (francés).

4.- Desarrollar los conocimientos formales y funcionales comunicativos (verbales y no verbales), aunando lo indispensable a lo práctico para conseguir una aproximación positiva al mundo francófono y una adecuada enseñanza y aprendizaje de la lengua francesa.

5.- Desarrollar los valores interculturales y humanistas que favorezcan la comprensión y la tolerancia.

6.- Realizar una evaluación que contemple globalmente el proceso de construcción de conocimientos que permita al alumno seguir su progresión.

Para la consecución de estos objetivos se presenta una metodología adecuada que permita evitar el fracaso escolar y ayudar al alumno en el aprendizaje de la lengua francesa:

- Haciendo más fluidas las relaciones en clase mediante la implicación y la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Potenciando un aprendizaje autónomo - Dando un enfoque comunicativo y un desarrollo sistemático de la gramática - Interesando y motivando a los jóvenes con temas sugestivos. - Realizando un tratamiento equilibrado de las cuatro destrezas para practicar tanto la

comprensión como la expresión oral y escrita.

Las unidades didácticas La unidad didáctica es el núcleo donde el alumno desarrolla sus capacidades para

aprender. Éstas ofrecen caminos variados y motivadores para que los alumnos puedan desarrollar las técnicasde enseñanza y aprendizaje orientadas a la comunicación, no sólo potenciando la comprensión y expresión oral y escrita, sino también proporcionado un marco reflexivo de la lengua que aprende.

La unidades didácticas pretenden: - Desarrollar conocimientos básicos de la competencia y realización comunicativas. - Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita. - Ampliar y reforzar el vocabulario


339

I.-Educación Física: principios didácticos

La sociedad actual es consciente de la necesidad de incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades que, relacionados con el cuerpo y su actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. El objetivo fundamental de esta enseñanza es lograr que los alumnos conozcan los distintos tipos y formas de realización de actividades y ejercicios físicos y los incorporen dentro de sus hábitos normales en su vida adulta. Para alcanzar este objetivo, se establecen una serie de líneas maestras:

a)Enfoque metodológico

Sin olvidar los conceptos y las actitudes, prima el papel de los procedimientos. Esta decisión se asienta en la lógica de que es a través de éstos como se adquieren conceptos, se establecen relaciones entre ellos y se adoptan actitudes positivas hacia la actividad física y la propia salud.

Se define una programación de carácter cíclico: todos los bloques de contenidos del área se contemplan en cada uno de los cursos, con lo que se trabajan siempre todos los procedimientos (habilidades, estrategias, etc.) por medio de diferentes actividades.

b)Organización del trabajo

El trabajo con los alumnos y alumnas se estructura en dos fases sucesivas:

1.- Información

Se parte siempre de una información teórica (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida de la práctica.

También se pone de relieve la relación que en cada caso pueda existir entre el contenido de la materia y los contenidos de otras áreas. Concretamente, se contemplan secciones específicas dedicadas a la salud, la historia del deporte o la sociología del deporte. Así, se mantiene una coherencia con Ciencias de la Naturaleza en aquellos contenidos que son comunes (funciones orgánicas, hábitos y salud, etc.), así como con el área de Ciencias Sociales en el análisis de las transformaciones de la sociedad actual que han conllevado un incremento del tiempo de ocio y una importancia social del juego y el deporte.

2.- Práctica

La práctica contempla distintos niveles de realización, en función de la competencia de los alumnos y alumnas. Para ello, se parte de un amplio repertorio de propuestas y ejemplos que desempeña un doble papel:

a) Desarrollar cada alumno los ejercicios en función de su preparación o cualidad físicas

b) Permitir una selección de ejercicios adecuada a las circunstancias individuales de cada alumno y alumna, es decir, personalizar su plan de trabajo.

c) Facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y desarrollar otra serie de ejercicios suplementarios.

En cualquier caso, y sin perjuicio de la necesaria atención a las diferencias individuales que hemos expuesto, se propone siempre una serie de ejercicios considerados básicos cuidadosamente seleccionados para que estén al alcance del alumno o alumna medio y que deben ser dominados.


340

J.-Religión

Se pretende que cada alumno y alumna alcance su máximo desarrollo personal. Es preciso despertar el interés y fomentar la creatividad y participación en el trabajo escolar. La Formación Religiosa, por tanto, se presenta:

1.- De forma abierta al diálogo, a la interpelación y, a veces, a la discrepancia crítica.

2.- Integrada en la realidad. Las marcas, aceptadas o rechazadas, de lo religioso impregnan paisaje, lenguaje, edificios, objetos de adorno, medios de comunicación, etc. La clase de religión debe ayudar a descubrirlas e interpretarlas, convirtiéndose así en un excelente medio para relacionarse más armónicamente con el entorno.

3.- En conexión con la vida y los intereses de los alumnos. Los proyectos, grandes o pequeños, los problemas individuales o colectivos, académicos o familiares, físicos o afectivos, tienen que reflejar su eco en la clase de religión. No cabe «frialdad académica» en esta materia.

4. Completa. Asumimos plenamente estas palabras de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis: «la enseñanza religiosa escolar, para aquellos alumnos que libremente la pidan, ha de ofrecerles los aspectos fenomenológicos, históricos, sociológicos y teológicos de la religión...», entendiendo que los aspectos ético-morales se hallan incluidos bien en los sociológicos, bien en los teológicos.

Organización del trabajo

a) Preguntas clave: se plantean al principio de cada tema -junto a fotos significativas- para estimular el interés de los alumnos. Además, servirán de referencia para una autoevaluación, ya que cada alumno y alumna las responderá en dos ocasiones: una, antes de comenzar la explicación del tema y otra, al final. Comparando ambas respuestas, podrán captar la eficacia del proceso de aprendizaje.

b) Información básica: contiene la información esencial, los aspectos considerados como contenido mínimo de aprendizaje para todos los alumnos. Debido a su carácter básico, exigible y alcanzable para todos, se presenta en un texto claro y ordenado.

c) Desarrollo monográfico: analiza en profundidad un aspecto relacionado con la información esencial. Por sus especiales características, se presta para que los alumnos más interesados y/o capacitados hagan un trabajo de investigación.

d) Las fuentes: son textos originales de la Biblia, de los documentos oficiales del Papa y de los Concilios, de algunos santos o personajes de gran relevancia moral, etc. seleccionados para que los alumnos los lean detenidamente, los comprendan, los comenten e interpreten en profundidad. Igualmente, se presentan imágenes y grabados, para que los alumnos los miren y los analicen con detalle. Este procedimiento, al igual que en la enseñanza de la historia, la filosofía, la literatura y el arte, es el más indicado para crear un espíritu crítico y una opinión objetiva.

Además, mediante esta presencia sistemática de las fuentes pretendemos rescatar los relatos esenciales de nuestra tradición religiosa, cuya pérdida progresiva es un desgracia para la religión, para la sociedad y para la cultura.

e) Actividades: se presentan para consolidar el aprendizaje y facilitar la adaptación a los diferentes tipos de alumnos. Además, una actividad muy especial, Entender el presente, sirve a los alumnos para enlazar el tema estudiado con la realidad actual. De esta manera, se darán cuenta de que la problemática suscitada por la Religión no es cosa únicamente del pasado: la doctrina de Jesús tiene vigencia y actualidad.


341

K.-Música: principios didácticos


342

L.- Optativas

Aplicación del Plan Lector y aplicación de la estrategia para la resolución de

problemas.


343

7.-TEMAS TRANSVERSALES

I.-EL TRATAMIENTO GENERAL

Los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes

en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones

fundamentales de la sociedad. La manera en que se entienden todos ellos queda

reflejada en los objetivos especificados a continuación.

A.-Educación para la convivencia Persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y

cívica presentes en todo el currículo. Pretende educar para la convivencia en el

pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones:

1.- El respeto a la autonomía de los demás.

2.- El diálogo como forma de solucionar las diferencias.

B.-Educación para la salud Parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental,

individual, social y medioambiental. Plantea dos tipos de objetivos:

1.- Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías

y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas.

2.- Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación

correcta, prevención de accidentes, relación no miedosa con el personal sanitario, etc.

C.-Educación para la paz No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la

tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. Persigue estos

objetivos prácticos:

1.- Educar para la acción. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el

conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de

conciencia y conductas prácticas.

En cuanto a la Educación para la convivencia y la Paz, además de desarrollarla a través

de las distintas áreas de manera análoga a los demás valores, iremos inculcándola en el

quehacer diario, evitando los conflictos, resolviéndolos con el diálogo en el momento en

que se produzcan por muy insignificantes que sean, potenciando el respeto mutuo y la

tolerancia etc. El Proyecto: Escuela Espacio de Paz, el Plan de Convivencia y el POAT


2.- Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.

Además de desarrollarla a través de las distintas áreas de manera análoga a los demás

valores, iremos inculcándola en el quehacer diario, evitando los conflictos, resolviéndolos

con el diálogo en el momento en que se produzcan por muy insignificantes que sean,

potenciando el respeto mutuo y la tolerancia etc. El Proyecto: Escuela Espacio de Paz, el Plan de

Convivencia y el POAT constituyen el marco en el se centrarán nuestras actividades.

D.-Educación del consumidor Plantea estos objetivos:

1.- Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los

efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.

2.- Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de

los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.

3.- Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente

ante el consumismo y la publicidad.


344

E.-Educación no sexista La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear

desde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos

están:

1.- Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la

personalidad.

2.- Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus

manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.

3.- Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas,

domésticas o no.

4.- Consolidar hábitos no discriminatorios.

Se llevará a cabo a través de las actividades del Proyecto Escuela Espacio de Paz

y el Plan de Igualdad ente hombres y mujeres.


345

F.-Educación ambiental Los objetivos son los siguientes:

1.- Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una

comprensión de los principales problemas ambientales.

2.- Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente

global.

3.- Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir

a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio.

G Educación sexuales Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. Sus

objetivos fundamentales son los siguientes:

1.- Adquirir información suficiente y científicamente sólida acerca de estos

aspectos: anatomía y fisiología de ambos sexos, maduración sexual, reproducción

humana, etc.

2.- Consolidar una serie de actitudes básicas: naturalidad en el tratamiento de

temas relacionados con la sexualidad, hábitos de higiene, respeto a las diferentes

manifestaciones de la sexualidad, autodominio en función de criterios y convicciones,

etc.

H.-Educación vial Propone dos objetivos fundamentales:

1.- Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas

de circulación.

2.- Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como

usuarios de vehículos.

I.-Educación para Europa Sus objetivos principales son:

1.- Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia, lenguas,

instituciones...

2.- Desarrollar la conciencia de identidad y ciudadanía europea con sus valores,

derechos y obligaciones.

J.-Educación multicultural La educación multicultural viene exigida por la creciente intercomunicación de

las culturas, y la hacen más urgente los brotes de racismo y xenofobia observados ante

la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente diferentes.

Algunos de sus objetivos son:

1.- Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias,

instituciones y técnicas.

2.- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente

minoritarios.


346

II.-LOS TEMAS TRANVERSALES EN LAS ÁREAS

A.-Lengua y Literatura

El área de Lengua y Literatura es un espacio privilegiado para incorporar el

tratamiento de los temas transversales en la práctica educativa.

Aunque los temas transversales están continuamente presentes en el trabajo con

el área, su tratamiento se manifiesta en especial de dos modos:

a) A través de la selección de textos y el trabajo con ellos, puesto que los textos

ofrecen situaciones que reflejan actitudes, valores, modos de pensar.

b) Mediante exposiciones y debates orales aprovechando cualquier otro

elemento que permita reproducir en el aula los temas, las vivencias y los valores del

mundo exterior.

Educación para la convivencia

El respeto a la autonomía de los demás y el diálogo como modo de resolver los

conflictos se trabajan especialmente en el bloque Estudio del texto, al hilo de algunos

temas como el debate, el coloquio o la reclamación.

Educación para la salud

El concepto integral de salud como bienestar físico, psíquico, individual, social y

medioambiental se desarrolla a partir de temas del programa de vocabulario, como el

cuerpo humano o la salud y la enfermedad.


Textos como Napoleón toma el mando, perteneciente a Rebelión en la granja,

de Orwell, permiten reflexionar sobre los mecanismos de las sociedades totalitarias e

inculcar valores como la no violencia, la tolerancia y la resolución pacífica de los

conflictos.


Temas como la publicidad, la propaganda o las reclamaciones y algunas lecturas

fomentan una actitud crítica y responsable ante el consumo y los mecanismos del

mercado.

Educación no sexista

Hay textos que ofrecen la posibilidad de tratar este tema transversal cuyo

propósito es educar para la igualdad y corregir discriminaciones. Otro ejemplo de la

presencia de estos contenidos es la atención a los usos sexistas del lenguaje con el

propósito de evitarlos.

B.-Inglés Lengua Extranjera Los temas transversales que se van a trabajar en el aula son:


La cooperación y colaboración honesta en las actividades del aula. Uso de

buenos modales: gestos para llamar la atención de un camarero. Uso de expresiones de

cortesía. Ayuda y solidaridad con las personas con problemas. Actuación educada ante

comportamientos antisociales.


Desarrollo de buenos hábitos alimenticios. Dietas equilibradas. Importancia del

deporte para la salud física y psíquica.


Hábitos solidarios con otras razas y culturas. Respeto a otras razas.

Comportamiento deportivo ante la derrota. Conocimiento de algunas convenciones

sociales que facilitan la comunicación: distancias y gestos. Uso de buenos modales y


347

fórmulas de cortesía en el aula. Colaboración para compartir las responsabilidades de la

clase.


Comparación de precios en la oferta de comida en restaurantes. Elección crítica

de la programación de televisión. Formas de ahorro: la compra de objetos de segunda

mano. Regateo en un mercadillo de objetos usados.


Desarrollo de hábitos de colaboración, cooperación y amistad entre ambos

sexos. Igualdad de oportunidades para acceder a profesiones y deportes. Comparación

de rutinas masculinas y femeninas de épocas pasadas.


Recogida de residuos y cuidado de la naturaleza. Actitud responsable ante la

limpieza del barrio, el pueblo, la ciudad... Aprovechamiento razonado y reciclado de los

recursos naturales. Protección y respeto del medio ambiente y los animales. Uso

razonado de los medios de transporte.

Educación vial

Valoración de los medios de transporte según su fuente de energía.

Señalizaciones británicas.

Educación para Europa

Uso de metáforas con animales. Diferencias culturales europeas en el uso de

gestos y distancias para comunicarse sin malentendidos. Comparación con el mundo

anglosajón de horarios y hábitos de comidas, monedas, pesos, medidas, fórmulas de

cortesía, grados de formalidad al dirigirse a las personas y deportes. Aspectos relevantes

de la geografía británica. Celebraciones en los países anglosajones.

Educación multicultural

Interés por los logros de gentes de otras razas en el mundo del deporte y del

espectáculo. Rechazo del uso de estereotipos racistas. Festividades en EEUU y Gran

Bretaña.

C.- Matemáticas Algunos temas transversales implicados en las Matemáticas con un mayor

desarrollo son:

Educación moral y cívica

En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de la

participación, el respeto a las opiniones y reglas, etc.


Algunos contenidos tales como proporcionalidad, medida, azar, etc., ayudan a

formarse una actitud crítica ante el consumo. Actividades concretas orientadas a este fin

de educación transversal pueden ser: la dieta de cada país, el crecimiento de la

población, el impacto de la sequía en los cultivos, la interpretación del plano de una

iglesia o catedral famosa, etc.


Las Matemáticas utilizan intencionalmente ciertos problemas: la cuantificación

absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, describir y

representar la distribución de la población de países desarrollados y no desarrollados, la

evolución de los precios de la gasolina en un periodo de tiempo, los accidentes según la

edad, etc.


348

Educación medioambiental

En las situaciones iniciales de «Medios de comunicación» se presentan y

analizan intencionadamente algunos temas directamente enfocados a la educación

medioambiental: consumo de agua en distintos países, cultivos afectados por la sequía,

etc. Tal intención aparece también en algunos problemas planteados al final de tema.


Se pretende introducir los valores de solidaridad y cooperación al plantear

problemas relacionados con otras culturas, con la desigualdad, la pobreza y el

subdesarrollo, etc.


349

D.-Ciencias de la Naturaleza Los temas transversales que se van a trabajar en el aula son:


En las unidades de ecología se presentan los contenidos básicos de la

Educación ambiental. Van dirigidos a la comprensión de la estructura y componentes de

los ecosistemas y a la contemplación de la naturaleza como un todo interrelacionado

que hará posible la comprensión y la presentación de los problemas medioambientales.

En desarrollos complementarios se estudian aspectos como la caza de las ballenas y su

consiguiente regresión, la destrucción de los bosques tropicales, etc.

Todos los temas del área se exponen bajo una perspectiva de respeto por la

naturaleza, incluso en los temas puramente físicos o químicos, se establezcan normas

básicas de actuación para no perjudicar los ecosistemas, se valoren las actitudes

destinadas a conservar los recursos naturales, se cuestionen las formas de energía

peligrosas para el medio y se propongan formas de investigación respetuosas con el

entorno.


El conocimiento de la anatomía humana y la introducción del estudio de los

procesos fisiológicos más importantes son el punto base para la presentación de los

temas de Educación para la salud: con este punto de partida se presentan temas tan

importantes como la higiene personal, la dieta, el deporte y el conocimiento de algunas

enfermedades.

Mención especial merece el tratamiento de las sustancias tóxicas. Desde una

perspectiva de rechazo del uso de las drogas y proporcionando la información necesaria,

se realiza un tratamiento de estas sustancias y de los efectos que producen en el

organismo.

Educación sexual

El tratamiento de la educación sexual se realiza siempre de una forma científica,

prudente y respetuosa con la persona. En el primer ciclo de la ESO, se profundiza en el

conocimiento de los órganos reproductores y la higiene de los mismos, y se tratan los

cambios que se producen en los adolescentes, es decir, el paso a la madurez sexual.


La Educación para el consumidor está estrechamente relacionada con la

Educación ambiental. Aspectos relativos al uso responsable de los recursos naturales,

tales como el agua, las materias primas, las fuentes de energía, etc., y la crítica de la

presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no

renovables y generando toneladas de basura no biodegradable, implican a ambos temas

transversales. Otros contenidos de la Educación del consumidor son la elección de los

alimentos adecuados, la verificación de que se cumplen las normas y recomendaciones

de conservación y manipulación de los alimentos, y la comprobación de la fecha de

caducidad.


Se presenta a la mujer en situaciones de igualdad respecto al hombre, tanto en el

ámbito del trabajo científico como en otros cotidianos. Por otra parte, se utiliza un

lenguaje «coeducativo» en todo momento, y tanto las imágenes como los textos

excluyen cualquier discriminación por razón de sexo. Esta situación real debe servir

como base para realizar una Educación para la igualdad de oportunidades que se

extienda no sólo al entorno científico, sino a todos los aspectos de la vida cotidiana.


350

E.-Los temas transversales en Geografía e Historia Las enseñanzas transversales se entienden no como materias específicas que

exijan un tratamiento especial en cada unidad, sino como contenidos que atraviesan el

currículo de forma permanente.

Los ejes transversales se trabajan desde la reflexión y relacionados con los

contenidos actitudinales. Hemos prestado especial atención a los siguientes:

GEOGRAFÍA

. La conservación del medio ambiente y la ecología

. La educación para la paz

. La educación para la democracia: Conocimiento de la Constitución y de otras

reglamentaciones de carácter europeo encaminadas a:

- La solidaridad

- Educación para el consumo

- Educación para la convivencia.

HISTORIA

. Educación para la convivencia

. Educación ambiental

. Educación para la democracia

. Educación para la igualdad entre los sexos

Educación para la paz y la convivencia

La encontramos vinculada a contenidos como los referidos al mapa político

cambiante de Europa, las tensiones y las guerras como causas de cambios..., o al tratar

el mundo griego como comunidad de pueblos

Educación ambiental y Educación para la salud

La educación ambiental se tratará en las correspondientes unidades de primero

de ESO, dedicadas a la descripción de los diversos medios naturales de la Tierra, junto

con el análisis de las relaciones ser humano-medio natural en cada uno de ellos.

En segundo de ESO los temas dedicados al estudio de la población y los

recursos son especialmente interesantes para plantear estos problemas. El eje desarrollo-

subdesarrollo plantea interrogantes a los alumnos sobre la manera de alcanzar un

desarrollo armónico con el medio natural.

En Historia se trata la educación ambiental relacionada con la idea de preservar

el patrimonio cultural, histórico y artístico como legado del pasado

La educación para la salud se planteará en unidades que analizan grandes

enfermedades, como por ejemplo la peste y, en primero de ESO, en las unidades

dedicadas al estudio de los medios naturales analizando si un medio es más o menos

dañino para el ser humano. También se incluirá el tema de la salud al plantear

cuestiones como el hambre, la subalimentación y la situación sanitaria.

Educación cívica

Aparece relacionada con la idea de Europa como hogar común. Así mismo se

trata la educación moral y cívica a partir del análisis de documentos legales de Egipto y

Mesopotamia, buscando extrapolaciones con la actualidad y a través de documentos y

actividades sugeridas referentes a la organización de Esparta y de la democracia

ateniense.

En segundo de ESO, en unidades como, por ejemplo, "El Estado Español y su

organización", se incide en la importancia de la Constitución como norma fundamental

y en la necesidad de corregir los desequilibrios regionales. Se trabaja, por tanto, la

educación cívica, para la convivencia, la democracia y la solidaridad.


351

Educación para la igualdad entre sexos

Aparece vinculada a los contenidos referidos a la condición femenina en al-

Andalus o, en 1º, a través del análisis del código de Hammurabi, en el que se invita a la

reflexión sobre el sometimiento de la mujer en las sociedades antiguas. Igualmente se

trabaja en primero el tema de la educación para la igualdad entre sexos a través del

documento "Doy gracias a los dioses por ser hombre y no mujer", y a través de las

discriminaciones establecidas en la democracia ateniense y en la aristocracia espartana

en relación a la mujer


En la Técnica de Trabajo de la unidad 1ª de 1º se incorpora una noticia sobre el

deterioro de la capa de ozono por los espray, con lo que se introduce la educación del

consumidor.

En la "Revista de historia" de la unidad 11ª de 1º se tratan temas para el

consumo a partir de la dieta egipcia (pan, frutas, verduras, etc..).

F.-Tecnología Los temas transversales que se van a trabajar en el aula son:


Con las actividades a realizar en grupo se contribuye a desarrollar la propia

disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas

ajenas; siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.


El respeto a la naturaleza, fuente de las principales materias primas, así como la

valoración del impacto ambiental que produce la utilización de los recursos naturales, es

un aspecto fundamental para una adecuada formación tecnológica. En algunos procesos

tecnológicos se ponen de manifiesto los problemas ambientales que se pueden producir,

tanto en las fases de obtención de los materiales, como en las de fabricación y

tratamiento de los residuos.

Este enfoque se centra en las manipulaciones habituales de los alumnos y

alumnas en el aula taller: la elección de las materias primas adecuadas y su

aprovechamiento, el reciclaje de materiales y objetos, la generación del mínimo de

residuos, el uso racional de la energía, etc.


La resolución tecnológica de problemas mediante la construcción de objetos en

el aula taller, las técnicas de uso de las herramientas, etc., van acompañados de una serie

de normas para evitar accidentes. Este programa de prevención de accidentes parte de la

propia actividad de la clase para después ser la base del estudio de la seguridad en el

entorno laboral.

El reconocimiento del entorno de trabajo saludable es de gran importancia para

la formación de los alumnos y será de gran utilidad para ellos cuando se integren en el

mundo laboral.


El reparto no discriminatorio de las tareas en los equipos de trabajo en el aula

taller es la base para una educación no sexista.


La valoración de los productos de consumo, basada en criterios objetivos,

permite al alumnado diferenciar en cada producto aquellos aspectos importantes, como

son las posibilidades de uso de los objetos, la economía, etc., de los triviales, como el

envoltorio, los mensajes publicitarios, etc.



352

Todos los contenidos del área de Tecnología se enfocan desde la perspectiva del

uso pacífico de los conocimientos y avances técnicos.

G.-Educación Plástica y Visual Son cinco los temas transversales que merecen un tratamiento especial:


Todas aquellas actitudes dirigidas al interés por relacionarse con otras personas y

participar en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se

produce con las aportaciones de los demás están estrechamente relacionadas con la

Educación para la convivencia.


En esta área se ofrecen excelentes oportunidades para orientar a los alumnos

sobre actividades que contribuyen al desarrollo de su capacidad creativa y que pueden

llevar a cabo en su tiempo libre. Así, por ejemplo, el dibujo, la pintura, el grabado, etc.,

pueden conectar con los intereses de los alumnos y descubrirles aplicaciones

desconocidas hasta el momento para ellos.

En algunos de los desarrollos complementarios se proponen actividades

relacionadas con el aprovechamiento de los materiales y recursos de que disponen los

alumnos, creando sus propios instrumentos y compartiendo con los compañeros los

materiales de que disponen.


Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos

contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen.

En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de

papeles entre alumnos y alumnas. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula,

a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.


Se fomentan en los alumnos pautas de actuación y comportamiento dirigidas al

respeto al medio ambiente. También se pretende que haya una comunicación de los

alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico.

Es importante dotar a los alumnos de pautas que les permitan valorar las obras

de arte en relación al entorno en el que están, atendiendo a criterios de armonía,

estéticos, protección y conservación del medio, etc.


Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las

manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas

de la nuestra, tratando que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

H.-Francés como Segunda Lengua Extranjera

Los temas transversales han estado siempre muy presentes en la enseñanza de

lenguas extranjeras, ya que aprender otro idioma implica reflexionar sobre múltiples

facetas de la vida cotidiana, al tiempo que se compara la realidad extranjera con la

propia. Entre las numerosas posibilidades de tratamiento de los temas transversales

destacan:


La cohabitación en Francia de diversas razas y culturas, la relación entre

compañeros de clase y entre vecinos, la aceptación de diferentes gustos e intereses, la

influencia ejercida por los amigos, la responsabilidad individual, las vivencias en grupo,

la amistad.


353


La importancia del deporte, la alimentación sana y equilibrada, la higiene

personal, la importancia de un buen desayuno, los síntomas de una enfermedad.


Los Juegos Olímpicos como símbolo de sana competitividad, la conmemoración

de acontecimientos en pro de la paz.


La elección crítica de un producto, las rebajas, el self-service, la sociedad de

consumo, el dinero y los precios, la influencia de la moda, el consumo en época de

Navidad, la publicidad, los regalos, etc.


La igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en el estudio y en el

trabajo, la amistad con chicos y chicas, experiencias compartidas, características del

aprendizaje en chicos y chicas, etc.


El respeto al entorno, la belleza del paisaje, la montaña como reto deportivo, la

defensa de los animales, la protección del medio ambiente, los animales domésticos,

etc.,

Educación sexual

El matrimonio, las diferentes tallas de chicos y chicas, la pubertad, etc.

Educación vial

Los accidentes de circulación, algunas señales viales, etc.

Educación para Europa y Educación multicultural

La CE: aproximación, celebraciones y costumbres comunes, los horarios, las

comidas, la pluralidad de razas, culturas e idiomas, el patrimonio cultural común, la

francófona, la etimología, acontecimientos culturales, etc.

I.- Educación Física Son cinco los temas transversales que merecen un tratamiento especial:


Se pone especial énfasis en las repercusiones o efectos fisiológicos que tienen

las distintas actividades físico-deportivas que se realizan, facilitando el conocimiento

del propio cuerpo, sus funciones, los efectos sobre los diferentes sistemas y órganos, los

beneficios psicofísicos que produce la actividad física y, también, el desarrollo de

hábitos: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención y tratamiento de

accidentes, etc.


El desarrollo de actividades físico-deportivas que implican la participación bajo

las premisas de cooperación y respeto, contribuyen a fomentar en los alumnos y

alumnas actitudes favorables a la convivencia sin distinción de raza, sexo o religión.


Las diferencias biológicas que existen entre los sexos no son razones para la

marginación de uno u otro en determinadas actividades físicas. La actividad física

educativa va a facilitar el conocimiento entre los sexos y una dinámica correctora de las

discriminaciones.


Se pone especial énfasis en el análisis de la introducción de los hábitos de la

sociedad de consumo en el mundo de las actividades físico-deportivas, haciendo ver

cómo han surgido diferentes intereses que no tienen una finalidad educativa sino un


354

sentido comercial y consumista de marcas y productos que tratan de aprovecharse del

fenómeno deportivo en la sociedad actual.


Se fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el ecosistema a

través de las actividades en el medio natural.


Se aborda desde una perspectiva crítica la alta competición y los espectáculos

deportivos mundiales (campeonatos, olimpiadas...) como un fenómeno multicultural del

siglo XX.


355

J.-Los temas transversales en Religión El proyecto plantea directamente aquellos temas transversales a los que el área

de Formación religiosa se presta especialmente:

Educación para la convivencia (moral y cívica)

Se establecen los criterios morales universales («regla aurea») para derivar de

ellas actitudes de tolerancia, respeto y no discriminación.

Se subrayan especialmente los valores cristianos de: amor, caridad, hermandad,

unión, comunidad, perdón, solidaridad, comprensión, universalidad, etc., como aporte

cristiano a una cultura universal de la igualdad.


Se valora la importancia que Jesucristo dio a la paz: «Bienaventurados los

pacíficos...», «La paz os dejo, la paz os doy...», «La paz esté con vosotros...».

Se hacen explícitos los momentos históricos en que la Iglesia fue portadora de

paz e intermediaria entre países beligerantes, se critican las intervenciones contrarias y,

con el Papa, se denuncian los «pecados históricos».


Se subraya el hecho de que para el Cristianismo somos todos iguales (Gal 3, 28);

y que Dios eligió a mujeres para misiones muy especiales: Judit, Ester, María, Santa

Catalina de Siena, Santa Teresa de Jesús, etc.

Se abordan temas debatidos (papel de la mujer en la Iglesia) desde una

perspectiva bíblica, cultural y teológica.

Educación sexual

Se presenta la sexualidad como expresión de la persona.

Se valoran los criterios de Jesucristo y de la Iglesia: respeto al propio cuerpo,

templo del Espíritu Santo (1 Cor 6, 12-20); elevación del matrimonio a la categoría de

sacramento, etc.

Educación para Europa

Se hacen explícitos los valores cristianos en la construcción de Europa.

Se señalan múltiples elementos culturales y obras de arte de origen cristiano.


Se hace hincapié en el influjo de la Iglesia y de los valores cristianos para abolir

la esclavitud y para luchar por los derechos de los pueblos aborígenes.

Se reconoce la Iglesia actual como la institución transnacional más multiétnica y

multicultural: está implantada en todos los lugares, tiene jerarquía y clero de todas las

razas, celebra su liturgia en todas las lenguas, etc.

2º ciclo de educaciÓn infantil...proyecto educativo c ceip castillo de alhabar 6 2.3.-contenidos....

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