2 - 1 preparador de clase 1 y 2 periodo 2015 (autoguardado)

1INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 01 a la03 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Lunes, 16 – 02 - 2015 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo me tratan en mi casa, en mi barrio y en mi escuela?2. ¿Qué hacen mis padres, docentes, compañeros y amigos para tratarme bien?3. ¿Qué hago yo para tratar bien a todos los que me rodean?4. ¿Cómo quiero que me traten los demás para sentirme bien?5. Dibujo en mi cuaderno 2 maneras de tratarme bien, 2 maneras como debo tratar bien a los demás y 2 formas que no

quisiera que me trataran a mí.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ TRATO DEBEMOS DARLES A LAS PERSONAS?

Seguro te gustan que te traten bien, TE ESCUCHEN, TE ACEPTEN y TE VALOREN, es decir que te traten como PERSONA y eso que te gustan; les gusta también a todas las personas.No puedes esperar que te traten bien si MIENTES, OFENDES, INSULTAS o haces SUFRIR. Como dice un viejo refrán.NO HAGAS A OTRO LO QUE NO QUIERAS QUE TE HAGAN A TI. CLASE 02

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Realiza un dibujo explicando lo que entiendes por el refrán dado.2. En una hoja de block o en un octavo de cartulina realizarás un dibujo con una frase indicando el buen trato.3. Se hará una escena sobre el mal trato. Luego, hará otra corrigiendo el mal trato.4. Se realizara un conversatorio entre 3 compañeros y luego lo socializaran para todos sobre el buen y mal trato. 5. Realiza un cuadro comparativo y en él consigna, como mínimo 6 situaciones del buen trato y 6 del mal trato.

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN -LA AMISTAD –PREGUNTAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO LA AMISTAD COMO ARMONÍA EN LAS RELACIONES

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

2201 a la03 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Lunes, 16 – 02 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Realiza un dibujo en tu cuaderno con una persona que comparta contigo, que no sea de tu familia.2. Describe a la persona que dibujo en la pregunta 1 ¿Cómo es contigo?3. Realiza una lista de las cosas que haces con esa persona.4. ¿Cómo te sientes con esa persona cuando está contigo?5. ¿Qué pasa con esta persona cuando no está contigo?6. ¿Con quién te gusta estar en la escuela y por qué?

CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA AMISTAD

2Se le preguntará a los niños qué entiende por la amistad o que significa para él.

PREGUNTAS1. ¿Cuáles son tus amigos en tu escuela y en tu barrio?2. ¿Cómo elige a tus amigos?3. ¿Cómo eliges a tus amigos?4. ¿Qué esperas de tus amigos?5. ¿Para usted qué es ser amigo?6. ¿Cómo Jesús es nuestro amigo?CLASE 02


1. Se busca en la biblia un pasaje sobre la amistad de Jesús conmigo2. Escribo en mi cuaderno lo que entendí sobre el pasaje3. Realizo un dibujo sobre el pasaje da la amistad.4. Realiza un dibujo de tu mejor amigo de la clase y coloca una frase que identifique su amistad.5. ¿Qué le pediría a Jesús como amigo?

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL ABECEDARIO-TALLER PARA REALIZAR EN CLASE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): PRODUCE TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS.


01 a la21 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 2DA y 3RA, 1RA, 3RA y 4TA 7 H


SIGNIFICACIÓN1. Ordena las letras del abecedario descendentemente y alfabéticamente en minúsculas.2. Ordena las letras del abecedario descendentemente y alfabéticamente en mayúsculas.3. Escribe 5 palabras con las letras: B, C, D, F, G.4. Las palabras de la pregunta 3 sepáralas por silabas, cada una5. Escribe 5 palabras monosílabas y 5 bisílabas. CLASE 01 a la 05

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL ABECEDARIO

1. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 6, a la 9, responde la pregunta de la 1 a la 5TALLER PARA REALIZAR EN CLASE

1. Observa el video y responde:a. ¿Que mostraron en él?b. ¿Qué letras mostraron?c. ¿Cuáles son las letras que más te gustaron? ¿Por qué?

2. Se hace entrega de 3 fotocopias para que realice las actividades y las pegues en tu cuaderno.COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 23, a la 33, responde las preguntas:a. ¿Cuál es el animal con el que el avioncito se topó? _________b. Alguien le dijo al avioncito que visitara a la _____________c. La lechuza le dijo que el que sabía el secreto de volar es el __________d. ¿Qué se encontró el avioncito al llegar? ____________e. ¿Cuándo quería el avioncito a aprender a volar? _____________

2. En el libro lenguaje, nivelemos 1, en la página 34, a la 39, responde las preguntas:

3a. ¿Qué señalo el piloto del avión? __________b. Y también le mostro la ____________ y las _____________c. El hombre puso el avión a ____________d. Al fin el avioncito pudo hacer qué ____________________e. ¿Quiénes se preguntaron? ¿Quién hacía ruido en el cielo? _______, _______, ________, ______, _______ y hasta el

________3. Escoge y realiza un dibujo del cuento del avioncito de las páginas leídas.4. Forme 7 palabras con Bl y Br.5. En estas familias de palabras, faltan algunas hijas. Encuéntralas.

ESCRITURA

CLASE 06 A LA 16


1. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, A, B, C, CH, D, E, F, G, H, I y se realizara con ellas las siguientes situaciones:a. Divídelas en sílabas cada una de las palabrasb. Cuenta las silabas de cada palabra y agrúpalas en monosílabas, bisílabas, trisílabas o pentasílabas.c. Coloca al frente de cada palabra el significado que tú crees que tengan.d. Realiza una oración con una palabra de cada letra.e. Busca en el diccionario el significado de las palabras de la pregunta 1.

2. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, J, K, L, M, N, Ñ, O, P, Q, R, y se realizara con ellas las situaciones de la pregunta 1:

3. Se colocaran en el tablero varias palabras con las letras, S, T, U, W, V, X, Y, Z, y se realizara con ellas las situaciones de la pregunta 1:

4. Se realiza un dictado de las palabras con las letras que se trabajen en clase.CLASE 17 Y 21

4INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-NÚMEROS HASTA 19-NÚMEROS HASTA 99-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPRESA NÚMEROS A PARTIR DE LA SUMA DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 01 a la15 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


SIGNIFICACIÓN1. Observa y cuenta los botones.

OO O

O O OO O O O

O O O O OO O O O O O

O O O O O O OO O O O O O O O

O O O O O O O O OO O O O O O O O O O1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿

a. ¿Cómo se escribe después del 9? __DIEZ_b. No hay un solo símbolo para escribir diez. Se usan dos, ¿cuáles son?: _ 10_c. 1 significa que se completó una ___DECENA__d. 0 Significa qué después de la decena __1__no se ha contado más_UNIDADES___e. ¿Qué obtienes si cuentas un botón después de diez?

O O O O O O O O O O Hay 11 botones O 1 DECENA de botones 1 botón suelto En el cartón

2. Observa la siguiente ilustración

a. ¿Cuántos botones hay en cada cartón? ________b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____

Representemos en una tabla la cantidad total de botones así

O O O O O O O O O O O

3 5 3 DECENAS Y 5 UNIDADES se escribe TREINTA Y CINCO UNIDADES

3. Sigue contando y agrupando

5

a. ¿Cuántos cartones de 10 botones hay ______b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones hay en total? ____

4. Cuenta un botón más. ¿Qué números obtienes? _____

90 + 9 + 1 = 100 Un paquete con 10 cartones

Ningún cartón suelto Ningún botón suelto

5. Observa los botones.a. ¿Cuántos paquetes con 10 cartones hay? ____b. Cuántos cartones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones sueltos hay? ____Representamos lo anterior en la tabla así:

2 4 82 CENTENAS, 4 DECENAS Y 8 UNIDADES se escribe y lo leemos DOCIENTOS CUARENTA Y OCHO botones.

6. Se realiza un dictado con números de 3 cifras: 100, 165, 198, 393, 408, 799, 837, 111, 900, 9197. Escribe el número según la ilustración: 111, 445, 441, 217

6a.

= 111b.

=445

c. =425

d. =217e.

CLASE 01 a la 03

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.NÚMEROS HASTA 19

8. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 10 y 11 responde las preguntas de la 1 a la 3.NÚMEROS HASTA 99

9. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 12 a la 14 responde las preguntas de la 1 a la 5.CLASE 04 Y 13


1. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 15 a la 17 responde las preguntas de la 1 a la 4.2. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 18 a la 21 responde las preguntas de la 1 a la 4.3. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 22 a la 25 responde las preguntas de la 1 a la 34. Realiza en un octavo de cartulina con sus respectivos colores, 11 centenas, 11 decenas, 20 unidades.

CLASE 14 Y 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SALUDOS LARGOS - SIGNIFICACIÓN - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES SALUDOS Y LOS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.


2201 a la04 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 5TA, 1RA 2 H


SIGNIFICACIÓN

71. ¿Conoces palabras en inglés?2. Realiza en tu cuaderno una lista de las palabras que conoces en inglés.3. Dibuja en tu cuaderno las palabras que escribió en la pregunta 2.4. Continuar buscando en el diccionario la traducción al inglés de las palabras nuevas que conozco.

CLASE 01DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

SALUDOS LARGOS1. Algunos saludos de fácil pronunciación.

Buenos días--- Good morning--- gud mornin Buenas tardes--- Good afternoon--- gud afternun Buenas noches-- Good evening--- gud ivnin Buenas noches (al despedirse)--- Good night--- gud naigt ¡Adios!--- Good-bye, Bye, Bye-Bye--- gud bai, ba bai, bai ¡Hasta luego! ¡Nos vemos!--- So long! See you later!--- so long, si yu leiter ¡Hasta pronto!--- See you soon!--- si yu sun ¡Hasta mañana!--- See you (Till) tomorrow!--- si yu (til) tumorrou ¡Hasta el mediodía!--- See you at noon!--- si yu at nun ¡Hasta la noche!--- See you in the evening (at night)!--- si yu at ivnin (at naigt) ¡Hasta la próxima!--- Till next time!--- til next taim ¡Qué pases un lindo día!--- Have a nice day!--- jav a nais dei ¡Hola!--- Hi, Hello!--- jai, jelou ¿Cómo estás?--- How are you?--- jau ar yu ¿Cómo te va?--- How are you doing?---- jau ar yu duin ¿Cómo andas?--- How are you getting on?--- jau ar yu guetin on

2. Se dará un video sobre saludos

CLASE 02 y 03CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓNDibuja los gráficos y respóndelos en inglés

CLASE 04

8INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TAREA-LOS SERES VIVOS-CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTES-ACTIVIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS, ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ELLOS.


2201 a la09 2 - 1 Martes, 03 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 4TA, 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Se formaran equipo de 4 estudiantes y se les pedirá que busquen 6 elementos en la naturaleza (El patio) y los traigan al

salón.2. Se les pedirá que escojan los seres que crean que son vivos y escríbalos en el cuaderno3. Se les pedirá que escojan los seres que crean que NO son vivos y escríbalos en el cuaderno4. Dibujara en tu cuaderno los seres vivos y los no seres vivos.5. Realiza un cuadro con los elementos que encontró coloca sus CARACTERÍSTICAS de cada uno.

ELEMENTO DIBUJO CARACTERÍSTICA

Hojas Color: verdeForma: LanceoladaSabor: AmargoTextura: SuaveOlor: Pino

TAREA1. Dibuja las etapas de la vida de una mujer, de una gallina y de una planta.

2. Responde:

a. ¿Cómo nacen las personas? b. ¿Cómo nacen los animales? c. ¿Cómo nacen las plantas?3. ¿Qué diferencias se observan cuando las personas, los animales y las plantas crecen?4. Pego un paisaje donde encuentre familias de seres vivos (Padres, hijos, tíos, etc.)5. Escribe que diferencias y parecidos, hay entre sus padres, hermanos y tú y entre otros familiares tuyos.

CLASE 01 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

LOS SERES VIVOSLos seres VIVOS NACEN, CRECEN, SE REPRODUCEN Y MUEREN.

9Los seres vivos necesitan, AGUA, LUZ, AIRE, y CALOR para poder vivir.Dentro de los seres vivos hay dos grupos importantes: LAS PLANTAS y los ANIMALES.Recuerda que las plantas tienen FLORES, HOJAS, RAÍZ, TALLO y FRUTOS. Que hay grandes y pequeñas.Los animales tienen CABEZA, TRONCO y EXTREMIDADES.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS E INERTESMuchos seres vivos presentan características comunes que permiten clasificarlos en conjuntos diferentes, tales como plantas, animales y seres inertes.Siempre que hagamos una clasificación debemos tener en cuenta CRITERIOS VALIDOS.Tanto a las plantas como a los animales los podemos clasificar con base en varios criterios

ACTIVIDAD1. Dibuja dos plantas una grande y otra pequeña con sus características antes mencionadas.2. Dibuja dos animales uno grande y uno pequeño con sus características antes mencionadas.

CLASE 02 y 08


1. Clasifiquemos los seres vivos: Dibuja un bosque con una ranaa. Marca con una A, si las siguientes características, corresponden a los seres vivos del subconjunto A, o con una B

si corresponden a los del subconjunto B.

a. Viven fijas al suelo _____ b. No tienen hojas _____ c. Tienen cabeza y extremidades ___d. Tienen raíz y tallo ___ e. Se mueven libremente ___ f. Se reproducen por semilla ____g. Se alimentan de otros seres vivos ___ h. Se reproducen por huevos o crías vivas ___2. ¿Cómo podemos denominar al subconjunto A?3. ¿Cómo podemos denominar al subconjunto B?4. Elaboro en mi cuaderno 2 cuadros, como los siguientes y los completo escribiendo lo siguiente:

NOMBRE DE LOS SERES VIVOS FORMA TAMAÑO COLOR OLOR

NOMBRE DE LOS SERES INANIMADOS FORMA TAMAÑO COLOR OLOR

a. Elaboro o escribo en cada cuadro una lista de seres vivos y seres inanimados que encuentro en mi entorno y describo las características del cuadro.

5. Dibuja un paisaje natural donde encuentres patos, lomas, árboles, cerdos, gallinas, plantas, rocas. Luego, clasifícalos en subgrupos según sus características y responde:a. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 1? b. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 2?c. ¿Qué características nos permiten agrupar los seres del subconjunto 3? d. ¿Cuál de los subconjuntos los podemos llamar o denominar subconjuntos de seres vivos y cuáles seres inertes?

6. En el siguiente dibujo de serrucho, martillo, libro, borrador, alicate, puntillas, regla, lápiz, hacha y metro, que harás en tu cuaderno en el cual el criterio de clasificación es el USO de OBJETOS. a. De acuerdo con el criterio dado:b. ¿Qué objetos agrupas en el subconjunto X?c. ¿Qué objetos agrupas en el subconjunto Y?

CLASE 09

10INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOS GRUPOS Y LAS NORMAS -MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA-DERECHOS Y DEBERES-DE LOS ESTUDIANTES-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS Y PARECIDOS Y LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y DE LOS DEMÁS EN GRUPO E INDIVIDUALMENTE.


2201 a la09 2 - 1 Martes, 03 – 02 - 2015 Miércoles, 18 – 02 - 2015 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Se hará una lectura de BINNY Y PENÉLOPE del libro CIVILIZACIÓN 2, página 10. 2. Realiza en tu cuaderno un dibujo tuyo y Coloca alrededor tus características físicas y tus cualidades y responde:

a. ¿Cuántos años tienes? b. de qué color es tu cabello c. ¿Qué te gusta hacer? d. ¿Cómo es tu papá y mamá e. ¿Cómo es tu mejor amigo o amiga?

3. Elige un compañero o compañera de tu mismo género y realiza una lista de las cosas en que se parecen.

4. Elige un compañero o compañera de tu diferente género y realiza una lista de las cosas en que se parecen.5. Escribe 10 cosas que debes hacer en tu casa y 10 en tu escuela6. Escribe 10 cosas que NO debes hacer en tu casa y 10 que NO debes hacer en tu escuela7. Escribe 10 cosas a que tienes DERECHO en tu casa y 10 en tu escuela8. ¿A qué situaciones perteneces tú? Como el fútbol, familia, escuela, grado etc.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS GRUPOS Y LAS NORMAS

GRUPOSLa formación de varias personas, elementos, que tienen en común unas IDEAS, COMPORTAMIENTOS, CULTURAS, POLÍTICAS, etc. Y están regidos por unas NORMAS que SE DEBEN CUMPLIR por todos sus integrantes.

NORMASSon unas REGLAS o CONDICIONES que debe cumplir un grupo de personas, o elementos para tener una CONVIVENCIA SANA. Por ejemplo un país, una ciudad, una comunidad, la familia, las instituciones, etc.

MANUAL DE CONVIVENCIAEl manual de convivencia es un libro que tiene unas NORMAS, REGLAS, que nos ayudan a convivir en PAZ. Trae DEBERES y DERECHOS, y otros aspectos que hacen que el grupo de personas, estudiantes y en general la comunidad educativa se enteren como deben de convivir en una SANA CONVIVENCIA.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZADERECHOS Y DEBERES

DERECHO: Norma que guía y orienta los actos humanos hacia determinado fin. El derecho se refiere solo a aquellos actos de! hombre que son indispensables para la convivencia, es decir, para el desarrollo armónico de los intereses individuales y colectivos dentro de la vida social.

DE LOS ESTUDIANTES: Son derechos del estudiante de la institución educativa Zaragoza: 1. Los consagrados en la Constitución Nacional y el Código del Menor.

2. Recibir una formación integral, acorde con el Proyecto Educativo Institucional “Valores Humanos.

3. Ser tratado con respeto, dignidad y sin discriminaciones de ninguna índole, por todos los miembros de la Comunidad Educativa.

4. Conocer oportunamente el calendario académico, horario de clases y actividades curriculares y extracurriculares.

5. Velar porque la labor escolar sea racional y pedagógica, con objetivos claros y de carácter formativo.

PARÁGRAFO 1.- En caso de violación a algún artículo del Manual de Convivencia y de conformidad con el Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia, el estudiante tiene derecho a aportar las pruebas pertinentes y conducentes al

11esclarecimiento de los hechos que se le imputen”

PARÁGRAFO 2.- La institución respeta el derecho a la educación, el cual, además, constituye su misión esencia. Cuando concurren dos derechos prevalece el de mayor trascendencia y significación. Así, el derecho a la vida y su protección prima sobre el derecho a la ecuación y se acentúa esta prioridad del derecho a la vida en el embarazo cuando son dos las vidas a defender, la del niño y la de la madre.

PARÁGRAFO 3.- “Si a la disciplina de los colegios.” “Los estudiantes son tan libres en elegir pareja como los colegios autónomos al aplicar sus códigos de disciplina o reglamento para la convivencia”. “Si una relación afecta la disciplina de un colegio, el problema es otro. No porque haya un noviazgo sino porque se incurre en actos de indisciplina. Los jóvenes deben guardar compostura y buena conducta para no incurrir con su pareja en actos que lleven a la indisciplina y a la mala conducta”. Corte Constitucional.

DEBERES

DE LOS ESTUDIANTES:

1. Establecer relaciones de cordialidad, respeto y solidaridad con las personas que conforman la comunidad educativa. 2. Presentar oportunamente excusas de inasistencias y certificaciones médicas, dentro de los tres días siguientes a la falta. 3. Solicitar permiso para ausentarse del aula o del colegio, al docente o al coordinador. 4. Atender respetuosamente a las formaciones de los buenos días, izadas de bandera y actos comunitarios. 5. Participar de las actividades extra-curriculares que promueva el colegio, en aras de un mejor proceso pedagógico.

CLASE 02 a la 08CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. Realiza una cartilla con 10 derechos del manual de convivencia de la Institución Educativa Zaragoza2. Realiza una cartilla con 10 deberes del manual de convivencia de la Institución Educativa Zaragoza3. Dibuja el escudo de tu equipo de fútbol4. Pega una foto de tu familia o una fotocopia.5. ¿A qué grupo religioso perteneces?CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS HERRAMIENTAS Y SU EVOLUCIÓN


2201 a la03 2 - 1 Miércoles, 03 – 02 - 2015 Miércoles, 18 – 02 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Inventa una historia de ¿Cómo se descubrió el fuego?2. Realiza un dibujo de tu historia3. Haga una lista. ¿para qué sirve el fuego?4. ¿Qué utilizas para arreglar algo en tu casa o en tu escuela?

CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE

Se hará una lectura sobre COMO SE DESCUBRIO EL FUEGO

12

La versión más probable, acerca de cómo se descubrió el fuego, indica que el hombre reprodujo actos propios de la naturaleza, los adaptó y posibilitó la creación de técnicas que permitieron hacerlo y mantenerlo, con el objetivo de poder cocinar alimentos, resguardarse del frío, etc. SE CREE QUE LA PRIMERA VEZ QUE EL HOMBRE VIO FUEGO FUE DEBIDO A UN RAYO DE TORMENTA QUE INCENDIÓ UNA SUPERFICIE SECA. Lo que es seguro es que el fuego se descubrió hace miles de años, por lo que

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no es posible sostener una única afirmación con criterio de verdad absoluta. Quizás, investigaciones futuras demuestren que el fuego surgió de otra manera completamente diferente.Se dice que el fuego existe desde hace más de 5 millones de años. Es decir, apareció en la época en que las transformaciones de las características climáticas del planeta lo permitieron. Sin embargo, el HOMO ERECTUS solo hizo uso de la manifestación visual de la combustión hace tan solo 500.000 años atrás. UNA VEZ QUE EL HOMO ERECTUS CONOCIÓ EL FUEGO, FUE CAPAZ DE CREARLO DE VARIAS MANERAS, POR EJEMPLO, FROTANDO UN PALO DE PUNTA CONTRA UN TRONCO, RASPANDO RÁPIDAMENTE DOS PIEDRAS, O ROZANDO UNA CUERDA CONTRA UNA MADERA.

La importancia del Homo erectus se basa en que fue el primer ser vivo capaz de producir fuego, pero también de mantenerlo. Ambas acciones son igualmente importantes, ya que si el fuego no se puede mantener y reproducir, no es útil para generar técnicas que permitan mejorar la calidad de vida.Como ejemplo de la importancia histórica que las sociedades le han otorgado al fuego, se puede mencionar el caso de los cuidadores de fuego. En la antigüedad, el fuego, elemento sagrado de las poblaciones, era custodiado por personas específicamente entrenadas para esta tarea. Sin embargo, cuando los custodios dejaban que el fuego se extinga, eran físicamente castigados.Todas las investigaciones realizadas y los conocimientos que se tiene sobre el fuego se basan en el descubrimiento de restos fósiles. Muchos de estos restos todavía no fueron encontrados, por lo cual, es posible que la teoría oficial sufra algunas alteraciones. Lo cierto es que EL DESCUBRIMIENTO DEL FUEGO ES UNO DE LOS FACTORES QUE POSIBILITÓ EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES. Quizás se pueda ubicar el fuego, junto con la rueda y la escritura, como las tres grandes invenciones de la humanidad.

CLASE 02CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. ¿Para qué le sirvió las piedras al hombre en la prehistoria y en la actualidad?2. Realiza un dibujo de cada función de las piedras o rocas3. ¿Sabes qué son las herramientas?4. ¿Para qué le sirven las herramientas al ser humano? Mínimo 5 funciones.5. Dibujo 5 herramientas que conozco.6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Misterio, Origen, Caverna, Frotar.7. Dibuja cada significado de cada palabra8. Realiza una oración con cada palabra que busco en el diccionario.9. Realiza una historia con las palabras que busco en el diccionario.

CLASE 03

13INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL PUNTILLISMO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 1RA y 2A 2 H


SIGNIFICACIÓNSe trabaja el puntillismo y el desmenuzado con los siguientes trabajos.


EL PUNTILLISMO1. Se entrega la copia de un colibrí dibujado con puntos, los cuales se pintaran y resaltaran cada uno con colores

diferentes, hasta terminar toda la figura. Luego, se pintara con el color de los puntos muy suavemente.

2. Se realizará el dibujo del círculo y de un oso y se rellenaran con plastilina de diferentes colores3. Se realizara un recipiente o cualquier elemento con plastilina, después de observar el video DE COMO ELABORAR UN

RECIPIENTE.CLASE 02


Se hará el dibujo del oso a través del círculo, con sus límites en forma de puntos.

14

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-EMPRENDER-EMPRESA-TRABAJO EN EQUIPO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DEFINE CLARAMENTE EL CONCEPTO DE EMPRENDEDOR Y PROPONE EJEMPLOS REALES.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 3RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Escribe 3 cosas que quieres hacer en la vida?2. Escribe el nombre e 3 empresas que tú conozcas en Cartago y 3 de tu barrio.3. Escoge una de las empresas mencionadas en la pregunta y diga que hace.4. Escribe 5 trabajos en equipo que puede hacer.5. Dibuja un trabajo que se haga en equipo.


EMPRENDERAcometer y comenzar una obra o empresa.

EMPRESAAcción que valerosamente y dificultosamente se comienza. Intento de hacer una cosa.

TRABAJO EN EQUIPOEl trabajo en equipo me permite integrarme para trabajar en unión con los demás.Debemos aportar IDEAS para enriquecer el trabajo, el SABER ESCUCHAR y RESPETAR LAS IDEAS de los demás.También debemos asumir RESPONSABILIDADES.Trabajar para que el equipo permanezca unido.EL EGOISMO DIFICULTA el trabajo en equipo, porque impide el buen desempeño de los demás.

ACTIVIDAD

1. Observa bien cada dibujo, coloréalo y escribe en un círculo con qué letra empieza su nombre.

15

__LEFANTE

__ARIPOSA

__ERRO

__ATON

__RIZO

__IDO

__INOARIO

__NANO

__ELFIN

__VEJA

__EY


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. ¿Somos emprendedores los estudiantes del grado 2-1?2. Si la respuesta es sí o no explica? ¿Por qué?3. Responde:

a. ¿Estudiamos con dedicación?b. ¿Somos responsables con nuestros deberes?

16c. ¿Sobresalimos por nuestros valores?

d. Luchamos por ser líderes?e. Damos ejemplo a los demás?

CLASE 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-LA PESCADILLA-CARRERA DE COMBAS-ESTIRAMIENTO-INVESTIGO

COMPETENCIA(S): SE INTERRELACIONA ADECUADAMENTE MEDIANTE JUEGOS, RONDAS, DINÁMICAS Y EJERCICIOS EN EL GRUPO DE TRABAJO.


2201 a la03 2 - 1 Viernes, 06 – 02 - 2015 Viernes, 20 – 02 - 2015 4TA y 5TA 2 H


1. Se hará calentamiento por 10 minutos2. Se hará una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación

de la filas en orden descendente.3. Se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiantes, para que al final de cada mes y año se realice un

seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.CLASE 01

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pieLA PESCADILLA

OBJETIVO: Velocidad de reacción. Nº DE PARTICIPANTES: Grupos de 6-8. ORGANIZACIÓN: Todos los participantes deberán estar repartidos por el terreno, formando una fila y agarrados por los hombros.DESARROLLO: A la señal, el primero de la fila deberá intentar agarrar al último de su fila, a la vez que el último intenta no ser agarrado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posición

Se continúala a una ambientación e introducción a la educación física, con ejercicios de calentamiento, organización y formación de la filas en orden ascendente Y se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiante, para que al final de cada mes y año se realice un seguimiento de su progreso en el desarrollo y crecimiento del estudiante.

CARRERA DE COMBAS.Se colocará un circuito de objetos (obstáculos) iguales para los grupos de alumnos/as. Los niños/as saldrán detrás de una línea formando equipos, y a una señal, el primero de cada uno rápidamente tratará de hacer el recorrido, entregando la cuerda al siguiente y así sucesivamente. Gana el equipo que termine antes de realizar el recorrido su último componente.

CLASE 02

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.2. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

INVESTIGO3. ¿Cuál es la historia de la educación física? a. ¿Cómo se inició? b. ¿Dónde se inició?4. ¿Cómo se divide la educación física? CLASE 03

17INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL ASEO PERSONAL-ACTIVIDAD EN CLASE-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE EL ASEO PERSONAL ES PARTE IMPORTANTE EN LA VIDA DEL SER HUMANO.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué son los gérmenes?2. ¿Qué haces con tu cuerpo cuando te levantas? 3. ¿Cuándo tienes las manos sucias qué hace con ellas?4. ¿Qué debo hacer con mis dientes después de comer?5. ¿Por qué voy a mi escuela con los zapatos embetunados, limpios y bien presentados?CLASE 04

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL ASEO PERSONAL

Uno de los principales HABITOS por la que debe preocuparse todo ser humano es el del aseo PERSONAL y la LIMPIEZA, tanto de su cuerpo, como de su ropa y de su HÁBITAT. La SUSECIEDAD, el MAL OLOR, el DESORDEN y la MUGRE, afectan notablemente, no solo la imagen sino LAS RELACIONES entre las personas.

ACTIVIDAD EN CLASE1. Se muestra el video del aseo personal2. Se hace entrega de una copia para pintar y desarrollar.

TAREA1. Traer un vaso, crema dental, cepillo dental e hilo dental.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Realiza una lista de 10 maneras de cómo tenemos un buen aseo personal, de nuestra ropa, habitación, casa y escuela.2. Realiza 5 dibujos donde podamos encontrar buenos hábitos para nuestro aseo personal3. Escribe en tu cuaderno un mal hábito que tenías y cambiarás para tu buen aseo personal4. Dibuja el mal hábito y el buen hábito por el cual, cambiaste el mal hábito.5. Hay que cepillarse siempre. Se observa el video y nos cepillaremos.

CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - TE NECESITO…………… ME NECESITAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO LA AMISTAD COMO ARMONÍA EN LAS RELACIONES




SIGNIFICACIÓN1. ¿Práctico mi deporte favorito solo? ¿Por qué)2. ¿Realizo mis tareas solo o me gusta hacerlo con alguien? 3. ¿Te gusta jugar solo o con alguien más? ¿por qué?4. ¿Por qué digo que Jesús. Todos. los queremos? 5. ¿Qué hace Jesús por nosotros y como lo consideramos?CLASE 04

18DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TE NECESITO…………… ME NECESITASLa amistad es como una semilla que GERMINA y va CRECIENDO y con nuestro CUIDADO se hace GRANDE y FUERTE y le sirve a los hombres para CUIDARSEN.

CLASE 05

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Encuentra en la sopa de letras, las siguientes palabras: Respeto, amor, lealtad, comprensión, ayuda, colaboración,

perdón.

CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-VAMOS A RECITAR POEMAS-DESCUBRAMOS FAMILIAS DE PALABRAS-CONOZCAMOS EL DICCIONARIO-¿HABRÁ UN LIBRO DONDE ESTÉN TODAS LA PALABRAS?-ESCRITURA-COMPRENSIÓN DE LECTURA-EL ZAPATERO Y LOS DUENDES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): ELABORO RESUMENES Y ESQUEMAS QUE DAN CUENTA DEL SENTIDO DE UN TEXTO.




SIGNIFICACIÓN1. Se hace de nuevo la lectura del avioncito. Pero se tienen en cuenta los avances de cada estudiante en su lectura y se harán las correcciones correspondientes.2. Se realiza un dictado con las palabras y oraciones del cuento del AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR: avión, bonito, comedor, delicado, hélice, charla, enseñarte, flor, ganar3. Se pide que realicen en forma de obra de teatro en equipos de estudiantes. El cuento del avioncito que no sabía volar.4. Se revisa y termina las actividades del libro lenguaje, nivelemos 1, cuaderno de actividades de la página10 a la 32.

CLASE 22 a la 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO DE LENGUAJE 2, PRIMERA CARTILLA

VAMOS A RECITAR POEMAS1. En la página 10 a la 16, responde todas las preguntas.

DESCUBRAMOS FAMILIAS DE PALABRAS2. En la página 17 a la 21, responde todas las preguntas.

CONOZCAMOS EL DICCIONARIO

19¿HABRÁ UN LIBRO DONDE ESTÉN TODAS LA PALABRAS?

3. En la página 22 a la 28, responde todas las preguntas.

ESCRITURA

Juan Alberto Peláez Madrid- Juan Alberto Peláez Madrid

COMPRENSIÓN DE LECTURA1. ¿cuántos personajes tiene el AVIONCITO QUE NO SABÍA VOLAR? ¿Cuáles son?2. ¿Qué le dijeron cada animal al avioncito cuando se los encontraba?3. Dibuja cada personaje del cuento.4. ¿El avioncito qué se preguntaba? 5. ¿Qué te preguntas tú cada día?6. Realizo un relato de mi pregunta de cada día7. Dibuja la historia de tu pregunta de cada día

EL ZAPATERO Y LOS DUENDES1. Dibuja una escena del cuento2. ¿Cuántos personajes hay en el cuento?3. Describe las características de cada personaje4. Escribe una oración con cada personaje del cuento5. Haga un relato de lo que paso en el cuento EL ZAPATERO Y LOS DUENDESCLASE 27 a la 37


1. Dictado del cuento EL ZAPATERO Y LOS DUENDES2. Se refuerza la lectura con el cuento de LOS TRES PECES3. Busca en el diccionario 2 palabras que inicien con las letras A, B, C, D, E, F, G, H, I.4. A cada palabra de la pregunta 3, busca en el diccionario su significado.5. Escribe una oración con cada palabra de la pregunta 3.6. ¿Qué son FICHAS y ALFABETO?

CLASE 38 a la 42INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-ACTIVIDADES DEL LIBRO MATEMÁTICAS, NIVELEMOS 1, GUIA DEL ESTUDIANTE-APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LAS CUENTAS-OTRA FORMA DE RESOLVER SUMAS Y RESTAS-HAGAMOS CUENTAS-DIBUJANDO Y SIN DIBUJAR-SIMETRIA-MEDIDAS-DATOS-ACTIVIAD CON LOS RECORTES DE UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

COMPETENCIAS(S): RECONOCE DIFERENTES FORMAS DE SUMAR Y LA RESTAR A PARTIR DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 16 a la30 2 – 1 Lunes, 23 – 02 – 2015 Jueves, 12 – 03 – 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H

20PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

1. Se realiza un dictado de números con su escritura, y con ilustraciones: 97,82, 47, 120, 142, 710Ilustraciones: 322, 565, 111, 206, 320.

2. Se trabaja con las figuras de centenas, decenas y unidades. Se dictan números y ellos deberán realizarlo de las 2 formas en su puesto

3. Escribo 20 números de 3 cifras e identifico sus unidades, decenas y centenas en un cuadro

NÚMERO CENTENAS DECENAS UNIDADES EN LETRAS

253 2 5 3 Doscientos cincuenta y tres 4. Dibujo en 3 cuadros 9 monedas de 1 peso, 7 monedas de 10 pesos y 8 monedas de 100 pesos. 5. En el libro matemático, nivel 1 guía del estudiante, de la página 15 a la 17 responde las preguntas 1 a la 4.

CLASE 16 a la 18

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDADES DEL LIBRO MATEMÁTICAS, NIVELEMOS 1, GUIA DEL ESTUDIANTE

APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LAS CUENTAS1. De la página 18 a la 21 , responde la pregunta 1 a la 5

OTRA FORMA DE RESOLVER SUMAS Y RESTAS2. De la página 22 a la 23 , responde la pregunta 1 a la 3

HAGAMOS CUENTAS DIBUJANDO Y SIN DIBUJAR3. De la página 24 a la 25 , responde la pregunta

SIMETRIA4. De la página 26 a la 28 , responde la pregunta 1 a la 7

MEDIDAS5. De la página 29 a la 31 , responde la pregunta 1 a la 8

DATOS6. De la página 32, responde la pregunta

ACTIVIAD CON LOS RECORTES DE UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS1. Conformo los números que me dicte mi profesor con los recortes ilustrados de las unidades, decenas y centenas:

68, 35, 100, 201, 999.2. Grafica en forma de ábaco los números dados en la pregunta 1.CLASE 19 a la 28


1. Realiza y dibuja el ábaco, la ilustración, la operación con los números, y el número en letras, de los siguientes números.a. 323 - 45b. 32 - 17c. 456 + 207d. 905 + 876e. 209 - 123

2. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página 10 a la 19, responde en tu cuaderno todas las preguntas. CLASE 29 a la 30

21INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-ACTIVIDAD DEL DIÁLOGO-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES SALUDOS Y LOS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.




SIGNIFICACIÓN1. Entre 2 compañeros o compañeras. Dibujo una escena donde haya 3 saludos y 3 respuestas a esos saludos.2. Luego, con mi compañero o compañera, lo práctico y lo socializo en clase.

CLASE 05ACTIVIDAD DEL DIÁLOGO

1. Se socializa el diálogo entre los dos estudiantes.

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CLASE 06 y 07

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

1. Realiza un dibujo alusivo a cada día de la semana2. Coloca la palabra que falta en la oración

a. Good moorning Buenos días b. My _____ is…….. Mi nombre es….c. See ____ soon ¡Hasta pronto!--- d. How ____ you?--- ¿Cómo estás?e. ¿__are you doing?--¿Cómo te va?

3. Escribe al frente la oración traducidaa. Buenas noches good eveningb. Muy bien _____ ______c. Hola _____d. Mi nombre es __ _____ __e. ¿Cómo estás? ___ ____ __

CLASE 08

22INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN- LOS ANIMALES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS, ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ELLOS.




SIGNIFICACIÓN1. Forma grupos de aves, carnívoros, herbívoros y omnívoros.2. Forma grupos de seres que tienen, aletas, alas, patas3. Describe tu mascota en tu cuaderno.4. ¿Cómo se transforma una mariposa? Dibuja las etapas

¿Whats is your name?

¿How are you?

¿What’s you favorite fruit?¿What’s you play linke?

¿What’s you work?

--it’s Apple--i’am linke it footbool--I’am work in theacher

I’am name is Juan

--Very well---I’am fine, thank you

5. ¿Por qué algunos animales, vuelan, nadan, se arrastran y caminan?6. Dibuja uno de cada uno de la pregunta 5.7. ¿Cómo se desarrollan las plantas?

CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS ANIMALES

En la naturaleza hay muchas clases de animales. Esta gran diversidad de animales presenta características que permiten diferentes clasificaciones.Hay animales pequeños, grandes y microscópicos. Los animales que viven cerca de nosotros lo denominamos DOMÉSTICOS. Los que bien en el bosque, selvas y otros lugares apartado los denominamos SALVAJES. Hay animales que CAMINAN en 2 patas, otros en 4. Algunos animales se ARRASTRAN. Mientras que otros NADAN y otros VUELAN.CLASE 11 a la 17


1. Responde:a. ¿Qué es una característica?b. Diga 10 características de un perroc. Realiza una lista de 10 animales pequeños, medianos, grandes y microscópicos.d. ¿Por qué se dice que hay animales domésticos y salvajes?

e. Dibuja un animal de cada una de las letras c y d. CLASE 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-ALGUNOS GRUPOS SOCIALES-GRUPO FAMILIAR-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS Y PARECIDOS Y LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS Y DE LOS DEMÁS EN GRUPO E INDIVIDUALMENTE.




SIGNIFICACIÓN1. Arma varios cuadros e introduce en ellos lo siguiente:

a. Los nombres de quienes viven conmigob. Los amigos que son hinchas del mismo equipo mío.c. Los compañeros de mi grado 2-1d. Amigos que comparten mis creencias y religión

232. ¿Cuántos grupos formo? Colócale los nombres a cada uno que tú creas que son. 3. Qué otros grupos puedo conformar conmigo? Escríbelos.4. Dibujo el grupo étnico que existe en nuestro país (afrocolombianos, indígenas, mestizos)5. Dibujo en un cuadro a judíos, en otros deportistas, en otros estudiantes, y en otros profesionales.CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ALGUNOS GRUPOS SOCIALES

1. La familia 2. La Institución Educativa3. El grupo deportivo 4. Grupo religioso5. Grupo político 6. Grupo de trabajo

GRUPO FAMILIARLa familia es el primer grupo que formamos cuando nacemos. La familia está integrada por: un papá, una mamá, e hijos.En la familia se comparten momentos especiales. Para que la vida en familia sea agradable y feliz debe existir: AMOR, DIÁLOGO, COMPRENSIÓN, CONFIANZA, RESPETO, ORDEN, PERDÓN Y UNIÓN.Cada persona del grupo familiar tiene DERECHOS Y DEBERES que debemos cumplir y hacer valer.

CLASE 11 a la 18


1. Escribe 5 deberes y 5 derechos que debe cumplir cada integrante de la familia.2. Realizo los dibujos de 3 de los deberes y 3 de los derechos que hay en mi familia.

TAREAEn el cuaderno pego recortes o fotos de mi familia.CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE-¿CUÁNDO UTILIZÓ EL HOMBRE EL FUEGO PARA HACER ARMAS?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS HERRAMIENTAS Y SU EVOLUCIÓN




SIGNIFICACIÓN1. Se observa el video de las primeras herramientas que uso el hombre en la antigüedad2. ¿Cómo y con qué se hicieron las primeras herramientas?3. Escriba de a 3 elementos que se hagan con el siguiente material: piedra, madera, barro, hierro.4. ¿Por qué y para qué utilizaba la piedra el hombre? Realiza una lista.5. Dibuja los elementos de la pregunta 3.CLASE 04

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS PRIMERAS HERRAMIENTAS DEL HOMBRE

PIEDRAS: Se usan para golpear animales, para GOLPEAR, para CORTAR (Como cuchillos), para DEFENDERSE como GARROTES, para mejorar su vida como UTENSILIOS.

¿CUÁNDO UTILIZÓ EL HOMBRE EL FUEGO PARA HACER ARMAS?Además de servirle para defenderse de los animales y OBTENER CALOR, el fuego sirvió al hombre para poder TRABAJAR; los metales y conseguir ARMAS y OBJETOS ÚTILES. Había dado comienzo de la era de los metales.CLASE 05

24CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. Dibuja 2 formas de como encender un fuego.2. Dibuja Realiza 2 dibujos donde muestres como se utilizaban para la guerra y para la cocina, según el video,3. ¿Qué herramientas modernas conoces tú? Mínimo 3.4. Dibuja 2 herramientas modernas que conozcas. CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-RAYADO-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CLASES DE LÍNEAS.




SIGNIFICACIÓNRAYADO

CLASE 04


25

TAREATraer hebras de hilo

CLASE 05


1. Con hilos, hebras, piolas llena los cuadros con las líneas horizontales, verticales, cruzadas y curvas.

CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN- LA HISTORIA DEL TRABAJO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LA HISTORIA DE COMO SE INICIO EL TRABAJO PARA APLICARLO EN LA ACTUALIDAD.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué hace su papá y mamá?2. ¿Qué te gustaría hacer cuando grande?3. ¿Qué hacen las personas para conseguir todo lo que necesita?4. Dibuja a una persona sembrando en el campo, Haciendo una casa, a un médico.5. ¿Qué hacían los antiguos para su sustento. 6. Realiza un listado de 20 profesiones y oficios con la ayuda de tu profesor.

26

https://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eY sobre oficiosCLASE 04

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA HISTORIA DEL TRABAJO

EL TRABAJO A LO LARGO DE LA HISTORIA: La ganadería y la agricultura son dos actividades que las personas realizan desde hace mucho tiempo.La agricultura se practicaba sembrando los campos de modo manual. Actualmente se utilizan máquinas modernas, como tractores y trilladoras.También en las ciudades antiguas, los trabajos eran manuales y su ejecución se demoraba mucho. En la actualidad, casi todas las industrias, funcionan con máquinas modernas y rápidas.

CLASE 05


1. Realiza un dibujo de ganadería y agricultura2. Responde:a. ¿Qué es ganado?b. Escribe 10 clases de ganadoc. Dibuja un animal de cada clase de ganado que menciono en la pregunta b.d. Cuando hablamos de agricultura nos referimos a:3. Realiza una lista de 10 clases de cultivo que existen en tu región4. Dibuja 10 clases de ganado que haya en tu región5. Escribe en tu cuaderno 10 herramientas y maquinaria que sirva para la ganadería y dibuja 2 de cada una6. Escribe en tu cuaderno 10 herramientas y maquinaria que sirva para la ganadería y dibuja 2 de cada una

CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-EQUILIBRIO EN LÍNEA-PULSO GITANO-ESTIRAMIENTO






de la filas en orden descendente.

276. Se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiantes, para que al final de cada mes y año se realice un


DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pie

EQUILIBRIO EN LÍNEAJuego de atrape en él para que los jugadores no sean atrapados deben colocarse sobre una línea del campo haciendo equilibrio. Si son atrapados pasan a ser LOS QUE AGARREN también.

PULSO GITANOPor parejas uno frente a otro con sus pies derechos juntos y cogidos las manos derechas. Empujando con las manos tratan de conseguir que el otro mueva el pie derecho, el izquierdo se puede mover. Ídem cambiando de pie y mano.

CLASE 05


CLASE 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓNLA HIGIENE CORPORAL-HIGIENE DEL CABELLO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE LOS HÁBITOS ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.



SIGNIFICACIÓN1. Mis 3 hábitos que más me gustan. Realiza los dibujos2. Realizo la lista de 3 MALOS HÁBITOS que tengo yo y los dibujo3. Busco en el diccionario el significado de la palabra HÁBITO4. Realizo 3 oraciones con la palabra hábito

CLASE 07

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA HIGIENE CORPORAL

Se puede definir la higiene corporal como el conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y mantenerse en un estado saludable. Igualmente, la higiene corporal es una práctica básica que permite reducir de manera importante las infecciones causadas por microorganismos patógenos, disminuyendo especialmente las contaminaciones entre individuos.

HIGIENE DEL CABELLO

La higiene del cabello es importante para la eliminación de suciedad, el exceso de grasa y la caspa. Se recomienda el lavado al menos dos veces por semana con champú neutro, que debe realizarse con la yema de los dedos, sin utilizar las uñas, teniéndose que cuidar mucho el enjuagado del mismo.

28

CLASE 08


DESCRIPCIÓN: Desde dos puntos diferentes se encuentran en un lado los dientes y un poco más atrás se encuentran las caries (también hay alimentos que perjudican el estado de los dientes y una persona de otro color que representa al cepillado).- Objetivo principal: afianzar hábitos higiénicos en el alumno como es el cepillado de dientes.- ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA TAREA: para este juego se necesitan petos de colores: los dientes irán de color blanco, las caries de color negro, los alimentos perjudiciales de color amarillo y el que representa al cepillado de color azul.- CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL: los petos se pueden construir mediante bolsas grandes de diferentes colores.- ACTIVIDAD A REALIZAR POR LOS ALUMNOS: en el momento de una señal, los niños corren por todos los sitios intentando no ser pillados, algunos, los dientes picados, llevaran cogida una pelota negra en sus manos y correrán con ella sin que se les caiga de las manos. Si se les cae quedarán inmovilizados. Los dientes sanos no llevaran nada en sus manos. En el momento que un diente sea pillado por una caries se quedará inmóvil y deberá permanecer así hasta que una persona que representa el cepillado los salve. Por el contrario los que pillan son alimentos malos y perjudiciales para la higiene buco-dental. Si éstos pillan a un diente, el diente deberá coger una pelota y seguir con ésta esquivando caries.BIBLIOGRAFÍA: http://www.efdeportes.com/efd143/la-higiene-corporal-y-su-aplicacion-didactica.htmCLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): VALORA LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD COMO REGALO DE DIOS PARA VIVIR EN ARMONÍA CON LOS DEMÁS.




SIGNIFICACIÓN1. Escribe 3 características que tiene tu mejor amigo2. 3 características más importantes de Jesús como tu mejor amigo. Escríbalos y dibújalos.3. Es cribe 3 PACTOS que haya hecho con tu mejor amigo. Y dibuja uno de ellos.4. Realiza un dibujo con Jesús. ¿Cómo me gustaría que fuera MI MEJOR AMIGO?


LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANOLos seres humanos no podemos vivir solos, Necesitamos de otras personas para poder conseguir los alimentos y todas las cosas que se requieren para poder vivir; necesitamos con quien poder compartir nuestras alegrías y tristezas. Las personas que viven solas se vuelven aisladas y tristes. Por eso, para que no estemos solos y para que podamos ayudarnos unos a otros, nuestro Padre Dios nos regaló a los amigos, que son todas aquellas personas que nos aman y estimulan a ser cada vez mejores. Los buenos amigos, nos aconsejan y animan para ser buenos estudiantes; no dicen palabras feas y vulgares, son obedientes con sus padres y profesores, en fin son niños en los que podemos confiar.BIOGRAFÍA ; http://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/AGECI/pedagogia_conceptual/modulos/religion/02.pdf CLASE 08


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIALos seres humanos no podemos vivir solos, Necesitamos de otras personas para poder conseguir los alimentos y todas las cosas que se requieren para poder vivir; necesitamos con quien poder compartir nuestras alegrías y tristezas. Las personas que viven solas se vuelven aisladas y tristes. Por eso, para que no estemos solos y para que podamos ayudarnos unos a otros, nuestro Padre Dios nos regaló a los amigos, que son todas aquellas personas que nos aman y estimulan a ser cada vez mejores. Los buenos amigos, nos aconsejan y animan para ser buenos estudiantes; no dicen palabras feas y vulgares, son obedientes con sus padres y profesores, en fin son niños en los que podemos confiar.1. Lee el texto reflexivamente y complete las siguientes frases. a) Nuestro Padre Dios nos regaló a los amigos para………………………………………. b) Las personas que viven solas se vuelven…………………………………………………

c) Los buenos amigos nos ayudan a…………………………………………………………. d) Los buenos amigos nos…………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………2. Relaciona las palabras de la izquierda con las de la derecha, para formar oraciones frases.Me divierto * Cuando mis amigos y amigas sufrenMe da tristeza * Cuando juego con amigos y amigasOfrezco mi ayuda * Mis juguetes y útiles escolares con los demás.Comparto * Cuando un amigo o amiga la necesita.

BIOGRAFÍA http://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/AGECI/pedagogia_conceptual/modulos/religion/02.pdf

CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿HAY PALABRAS PARA NOMBRAR OBJETOS?-¿LOS OBJETOS TIENEN CUALIDADES?-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA- LOS DUENDES Y EL ZAPATERO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-LOS OBJETOS TIENEN CUALIDADES-TAREA-APRENDAMOS A DESCRIBIR COSAS.

COMPETENCIA(S): REVISA, SOCIALIZA Y CORRIGE ESCRITOS, ATENDIENDO ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES (CONCORDANCIA, TIEMPOS VERBALES, PRONOMBRES) Y ORTOGRÁFICOS (ACENTUACIÓN, MAYÚSCULAS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN) DE LA LENGUA CASTELLANA.




SIGNIFICACIÓN ¿HAY PALABRAS PARA NOMBRAR OBJETOS?

1. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, en la página 32 a la 34, responde la pregunta de la 1 a la 11. CLASE 43 a la 47

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿LOS OBJETOS TIENEN CUALIDADES?

En el libro lenguaje 2, primera cartilla, en la página 35 a la 41, responde todas las preguntas.

ESCRITURABla-Ble-Bli-Blo-Blu Cla-Bre-Fro-Gri-Plu-Tre Clavel- Calambre-Frotar- Gripa- Plutón-Trenza – Drenar- Blando-

COMPRENCIÓN DE LECTURA1. Escribir dos palabras con cada combinación. 2. Realiza una oración con cada palabra3. Se trabajará la comprensión de lectura y se responde las preguntas de la prueba tipo saber o icfes en el cuaderno.

LOS DUENDES Y EL ZAPATEROLa mujer del zapatero dijo inquieta a su marido: -¿No puedes trabajar más rápido, querido?

30El zapatero sonrió: -Claro que podría. Podría cortar el cuero con menos cuidado y dar puntadas más grandes. Pero quiero ofrecer a mis clientes lo mejor de lo mejor. Y eso lleva tiempo.

-Lo sé, querido, pero no queda dinero para comprar más cuero. Vas tan despacito que un par de zapatos te lleva dos días.

-Hago lo que puedo -respondió con tristeza el zapatero-. Mi vista no es tan buena como antes, y mis dedos ya no son tan ágiles.

El zapatero siguió con su lento y meticuloso trabajo. Y así, pronto se acabó el dinero y se terminaron el ante y las pieles para hacer zapatos. En la mesa sólo quedaba una tira de cuero. Su esposa le preguntó:

-¿Qué vamos a hacer mañana, cuando ya no quede cuero ni zapatos que vender?

El zapatero sonrió. -Mañana nos preocuparemos.Pasó el día entero cortando un calzado con aquella última tira de cuero. Pensaba... "seguramente éste será el último par de zapatos que haré en mi vida, así que me gustaría que fuera el mejor'.

Se fue a la cama dejando las plantillas ya cortadas en su mesa de trabajo.

-Qué pena que seamos pobres -le dijo a su mujer antes de dormirse.

-Tú ya haces lo que puedes -le consoló ella- No se puede pedir más.

A la mañana siguiente, el zapatero se limpió las gafas, enhebró la aguja y buscó los pedazos de cuero. Pero algo increíble había ocurrido. En el centro de la mesa había unos zapatos terminados, perfectos y brillantes hasta la última hebilla. Alguien los había acabado mientras él dormía.

-¡Fíjate qué maravilla! -exclamó, y se los mostró a su esposa-. ¡Mira qué hermosas puntadas! ¿Quién habrá hecho el trabajo?

Era un par de zapatos tan perfecto que lo vendieron por el doble de dinero. Aquel día el viejo zapatero pudo comprar otra tira de cuero y cortó dos pares de zapatos. De noche los dejó en la mesa y se fue a dormir mucho más contento. A la mañana siguiente encontró los dos pares acabados hasta los mismos cordones con sus remates.-¡Es una obra de arte! -dijo el zapatero a su mujer. Los zapatos se vendieron a un precio tan estupendo que esta vez pudo comprar cuero para cuatro pares. Por la noche unas manos misteriosas cosieron los cuatro pares.

-¡Qué magnífica hechura! -exclamaban los clientes. Y vinieron de muy lejos a comprarle zapatos. El zapatero vendió a las damas zapatillas de baile, en bonito terciopelo, y botas de montar, largas y relucientes, a los caballeros.

-¡Tenemos cuero para toda la vida! -dijo, feliz, la mujer del zapatero- ¡Y viene tanta gente a comprar esos zapatos que casi somos ricos!

Pero el zapatero estaba pensativo.

-¿No te gustaría saber quién nos ayuda por las noches? Ya es hora de que lo averigüemos.

Así que una noche fría, la víspera de Navidad, el zapatero dejó sobre la mesa el cuero cortado y se escondió con su mujer en un rincón.

Al dar la medianoche, seis duendecillos desnudos salieron uno tras otro de detrás del reloj. Subieron a la mesa y al

31momento se pusieron a coser y a martillar, a hacer nudos y a dar lustre. De cuando en cuando paraban para soplarse las manos heladas, para calentarse los pies brincando en el suelo, o para acurrucarse unos contra otros y así combatir el frío del invierno. Tiritaban de la cabeza a los pies.

-Pobres criaturas -dijo la mujer-Tanto trabajar para nosotros y... no tienen ni siquiera una camisa y unas botas.

-Deberíamos hacerles un regalo para agradecerles sus servicios -respondió el zapatero.

Al día siguiente, muy temprano, su esposa empezó a coser camisas y pantalones de una tela abrigada y alegre. El zapatero sacó su aguja más fina y su cuero más blando e hizo un par de lindas botas para cada uno.

La noche de Navidad, pusieron sobre la mesa estos regalos y se escondieron en el rincón. Hacía un frío tremendo. Los duendecillos salieron tiritando y dando diente con diente; de sus bocas salían humaredas de aliento que se helaba en contacto con el aire. Al principio se quedaron asombrados al no encontrar cuero para coser. Pero luego vieron la ropa y comprendieron que era para ellos. Se la pusieron y empezaron a bailotear, riendo y dando palmadas con las manos ya calientes gracias a sus nuevos guantes de lana.

-¡Se acabó el hacer zapatos! ¡Ahora somos gente elegante!

Y cantando y bailando salieron a la calle por la puerta de la tienda.

-Nos hemos quedado sin la ayuda de los duendecillos -dijo riendo la mujer del zapatero-. ¿Qué vas a hacer ahora que viene tanta gente a comprarte calzado?

-Sencillamente, haré todo lo mejor que pueda- respondió el zapatero.

- Seguro que sí, querido- dijo su mujer- como siempre.CLASE 48 a la 58


LOS OBJETOS TIENEN CUALIDADESTAREA

Termina de responder las preguntas en tu casa de la página 35 a la 41.APRENDAMOS A DESCRIBIR COSAS

En el libro lenguaje 2, primera cartilla, en la página 42 a la 52, responde todas las preguntas. CLASE 59 a la 63

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA-CONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR LOS NÚMEROS Y SUMEMOS-COMPAREMOS PLACAS, BARRAS Y CUADROS CON FICHAS DE COLORES:-APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA SUMAR-APRENDAMOS A CALCULAR SUMAS CON EL ÁBACO:-CONTEMOS CASOS Y COSAS:-COMPAREMOS OTRAS FORMAS DE CALCULAR RESTAS-COMPAREMOS FORMAS DE REPRESENTAR NÚMEROS:-TAREA-APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA RESTAR: -APRENDAMOS A CALCULAR RESTAS CON EL ÁBACO:-COMPAREMOS TRES FORMAS DE CALCULAR RESTAS:

COMPETENCIAS(S): DESCRIBI SITUACIONES MEDIANTE NÚMEROS HASTA 999 Y LAS RELACIONES ENTRE ELLOS.-UTILIZA CONTEXTOS REALES DE LA ADICIÓN PARA LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES DE COMPARACIÓN Y DE CAMBIO.-REALIZA CÁLCULOS RÁPIDOS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.



SIGNIFICACIÓN

32ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA

CONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR LOS NÚMEROS Y SUMEMOSCOMPAREMOS PLACAS, BARRAS Y CUADROS CON FICHAS DE COLORES:1. En la página 20 a la 23, responde la pregunta 1 a la 11, en tu cuaderno.

CLASE 31 a la 33

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA

APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA SUMAR1. En la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la 3, en tu cuaderno. APRENDAMOS A CALCULAR SUMAS CON EL ÁBACO:2. En la página 26 a la 29, responde la pregunta 1 a la 7, en tu cuaderno. CONTEMOS CASOS Y COSAS:3. En la página 30 a la 31, responde la pregunta 1 a la 6 en tu cuaderno.

COMPAREMOS OTRAS FORMAS DE CALCULAR RESTASCOMPAREMOS FORMAS DE REPRESENTAR NÚMEROS: 4. En la página 32, responde la pregunta 1 a la 3 en tu cuaderno.

CLASE 34 a la 43

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETAREA

Termina de responder las preguntas en tu casa de la página 24 a la 29.

APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA RESTAR: El método de Mariana y Alejo

1. En la página 33 a la 35, responde la pregunta 1 a la 6, en tu cuaderno. APRENDAMOS A CALCULAR RESTAS CON EL ÁBACO:2. En la página 36, responde la pregunta 1, en tu cuaderno. COMPAREMOS TRES FORMAS DE CALCULAR RESTAS: 3. En la página 37, responde la pregunta 1 a la 2, en tu cuaderno. CLASE 44 Y 45

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SIGNIFICACIÓN-ACTIVITY - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS MESES DEL AÑO Y LOS DÍAS DE LA SEMANA.




SIGNIFICACIÓN1. Traduce al inglés los meses del año2. Traduce al español las oraciones de la copia, guía 5.3. Se hace entrega de la copia, guía 3. Para que la desarrolles y la pegues en tu cuaderno.

CLASE 09

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVITY

1. Se hace entrega de la copia, guía 4. Para que la desarrollen y la pegues en tu cuaderno.2. Juguemos al ahorcado. Descubre el día de la semana o el mes en ingles que corresponda.

33 a. S__ ___ T U ____ ____ ___ Y__b. ___ U ___ S ___ ___ ____ _____c. F ___ ___ R U ___ ___ ___d. S __ P __ __ M __ __ __e. J __ __ ___ 3. Crucemos y traduzca al inglés o día de la semana que corresponda con la celebración Mes de los brujitos _____________________ Mes de la madre _____________________Mes de receso de los estudiantes _____________________Mes del nacimiento de Jesús _____________________Mes del padre _____________________Segundo día de la semana _____________________Día de descanso _____________________Mes que vienen los reyes magos. _____________________Último día de venir a estudiar _____________________

CLASE 10 y 11


1. En hoja cuadriculada realiza un cuadrado y divídelo en 9 cuadros iguales y realiza lo siguiente:

a. Dibuja una celebración que corresponda a un mes del año y debajo del dibujo colócalo en inglés.b. Dibuja algunos días de la semana con una actividad que realices ese día en especial. Ejemplo. Los lunes juego fútbol. Traducido al inglés.c. Por último jugaré a la lotería con todos mis compañeros.

CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-CONTINUACIÓN SOBRE LOS ANIMALES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES - ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS ANIMALES.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué necesita el hombre, las plantas y los animales para vivir?2. ¿Cómo nace una planta?3. ¿Cuándo tú creces qué cambios observas en ti?4. ¿Cómo se reproduce un perro?5. ¿Por qué se mueren los seres vivos?6. Realiza los dibujos de cada una de las preguntas?7. Dibuja un animal con: pelos, plumas, escamas y solo con piel8. ¿Qué son animales: omnívoros, e invertebrados? Dibújalos. CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CONTINUACIÓN SOBRE LOS ANIMALES

Los seres vivos necesitan agua, aire, luz, calor y alimentos. Ejemplo:Los seres vivos se relacionan, con su medio ambiente y este exige características especiales a cada ser vivo como el pez necesita respirar y los hizo poseer de BRANQUIAS para RESPIRAR en el agua.

34Los animales como la vaca tienen la piel cubierta de PELOS y otros como la rana la tienen DESNUDA. Otros animales tienen PLUMAS y otros ESCAMAS. Los animales que se alimentan de HIERBA, los llamamos HERBÍVOROS; a los animales que comen de todo; como el chimpancé, llamamos OMNÍVOROS y los que comen CARNE son CARNÍVOROS.

CLASE 20 a la 26


1. Según la teoría sobre los animales, realiza un cuadro con las características y marca una X si este lo tiene.ANIMAL OMNÍVORO CARNÍVORO HERBÍVOROS PLUMAS ESCAMAS PELOS VERTERADO INVERTEBRADO

CONEJO XCARACOLCULEBRAÁGUILA XCACHAMA

X

2. Forma grupos de a 5 animales que tengan las características del cuadro de la pregunta 1. Dibuja uno de cada grupo.3. ¿Qué tienen en común estos grupos? Mínimo 5 características: a. conejo, cabra, vaca b. mariposa, gusano, araña c. gallina, avestruz, loro d. tiburón, anguila, mojarra4. Escoge y dibuja un animal de cada grupo y en un cuadro describe 5 características de estos, según como se mueven, con que se mueven, donde viven, como viven, cómo nacen. 5. ¿Qué diferencias tienen entre los animales de cada grupo de la pregunta 3? Mínimo 3 características. 6. Según los siguientes animales, fórmalos en grupos según sus características comunes: ballena, gorrión, babosa, cocodrilo, oso, hormiga, abeja, puma, lombriz, ratón, canguro, pato, paloma, chimpancé, pulga, rana, elefante.

CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LAS NORMAS Y LA COMPETENCIAS(S): CONOCE LA IMPORTANCIA Y LA

AUTORIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA APLICACIÓN GENERAL DE LAS NORMASDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222



SIGNIFICACIÓN1. Nombra 5 situaciones que debes de realizar en tu casa y en la escuela.2. ¿Cómo nos beneficiamos de cumplir con las situaciones que realizamos en la casa y la escuela?3. Dibuja algo qué tú debes hacer todos los días en tu casa y la escuela. Explica tu dibujo debajo de él. 4. ¿Qué tiene que ver la responsabilidad con el cumplimiento de los deberes en mi casa y en la escuela?5. ¿Quiénes colocan y establecen las tareas y obligaciones que debemos hacer en nuestra casa y escuela?6. ¿Qué debemos cumplir en la calle cuando vamos a pie, en bicicleta y en bus? mínimo 3 situaciones de cada una. CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS NORMAS Y LA AUTORIDAD

El ser humano tiene la necesidad y es importante para él. De pertenecer a diferentes grupos sociales. La organización de los grupos se hace teniendo como base determinada normas, en donde van incluidas, nuestros DERECHOS, DEBERES y responsabilidades para sus miembros. DEBERES SOCIALES: Son las normas y reglas que cada persona está obligada a cumplir por mandatos.DERECHOS SOCIALES: Son los VALORES y LIBERTADES que el hombre ha conquistado en la sociedad.

CLASE 20 a la 26


35ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Escribo 5 normas que debo cumplir en mi casa, la escuela y en la calle.2. Escribo 5 normas que debo cumplir en mi salón y en la sala de sistemas3. ¿Dónde debemos cumplir las normas? Dibújalos 4. Une con una línea la norma con el respectivo lugar donde deben cumplirse. LUGAR NORMASParque silencio Biblioteca despacio, niños jugandoBomba de gasolina use gorro de bañoPiscina peligro, no fumar5. ¿Qué ocurre cuando cumplimos y no cumplimos con las normas? Mínimo 3 de cada una.6. Pregúntale a tus padres y abuelos que autoridades hay en Cartago y qué normas cumplían ellos y ya no existen en la actualidad. Mínimo 5.

CLASE 27INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LOS MEDIOS DE TRANSPORTE A LO LARGO DEL TIEMPO-¿QUÉ SON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?-TAREA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS MÁQUINAS QUE SIRVEN PARA EL TRANSPORTE Y SU EVOLUCIÓN




SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo hizo el hombre para ir de un lugar a otro?2. ¿Qué haces para venir a la escuela?3. ¿Cómo haces para viajar de una ciudad a otra?4. ¿Cómo hace el ser humano para ir de un país a otro?5. ¿Cómo hace para viajar a una isla y a la luna u otro planeta, una persona?

6. Dibujo una escena de cada respuesta, de las preguntas anteriores.CLASE 07

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS MEDIOS DE TRANSPORTE A LO

LARGO DEL TIEMPODesde el primer momento de su existencia, el hombre se mueve, anda y desplaza, quiere ir cada vez más lejos, y para satisfacer sus propósitos, indudablemente tiene que inventar. Así es como la evolución del hombre hizo que no se conformara con los transportes terrestres, pues quería cruzar los mares, de manera que también inventó los transportes marítimos para navegar por las aguas. Pero con el paso del tiempo, necesitó inventar un medio más veloz, que surcara tierra y agua. Además desde la antigüedad hubo un afán de imitar a las aves en su desplazamiento. Y allí no se detuvosu afán de explorar, pronto se logran naves y cohetes para recorrer el espacio, y VIAJAR hacia el satélite de la Tierra y hacia planetas distantes.Los humanos en nuestro afán de conquista y llegar lejos hemos inventado todos los medios que puedes observar a continuación:

¿QUÉ SON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?Los medios de transporte son los diferentes sistemas o maneras de desplazar un determinado contenido de un lugar a otro. Estos se clasifican en MEDIOS TERRESTRES, AÉREOS Y ACUÁTICOS.Cada uno de ellos necesitará unas infraestructuras diferentes para su funcionamiento: Vías férreas y estaciones para el tren, carreteras para los automóviles, aeropuertos para los aviones, y puertos náuticos para los barcos.LINK: http://lahistoriadelostransportes.blogspot.com/2011/01/el-perfeccionamiento-de-los-medios-de.html

36 CLASE 08

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETAREA

1. Investiga 3 inventos de medios de transporte de la época antigua y 3 de la actualidad2. Dibuja uno de cada época. 3. Investiga la bibliografía de un inventor de un medio de transporte.

CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN- LA LÍNEA CORTA- EL INADECUADO USO DELDERECHO AL AGUA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS DIFERENTES CLASES DE LÍNEAS




SIGNIFICACIÓN1. Se realiza en cada cuadro las diferentes clases de líneas. En forma corta una tras de otra

http://lahistoriadelostransportes.blogspot.com/2011/01/el-perfeccionamiento-de-los-medios-de.html

CLASE 07

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA LÍNEA CORTA

1. Se hace entrega de la copia LA CEBRA en línea corta.2. Debes terminar de unir las líneas e color diferente y luego pintarla.

37

EL INADECUADO USO DELDERECHO AL AGUA1. Se realiza la lectura EL INADECUADO USO DELDERECHO AL AGUA. Luego, en un octavo de cartulina, se realiza el taller de SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL.2. En el octavo de cartulina, realiza un dibujo alusivo al día del agua y en el se colocara los COMPROMISOS que haremos para protrgre el agua.

CLASE 08


1. Realizara un dibujo con líneas cortas, como un paisaje, donde halla diferentes formas.2. se hace entrega de una copia con dibujos para unir los puntos y luego colorearlos. CLASE 09

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN- LOS DIFERENTES TRABAJOS EN LA ANTIGÜEDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES TRABAJOS U OFICIOS QUE SE REALIZAN EN SU COMUNIDAD.




SIGNIFICACIÓN1. ¿En qué trabaja 5 de sus parientes o amigos?2. Explica como tú entiendes de que se trata cada trabajo de sus familiares.3. ¿Qué negocios hay en tu cuadra, y que trabajo realiza cada trabajador de este.4. Voy a montar un negocio que es una institución educativa, ¿Qué empleados debo contratar?5. ¿Qué funciones tiene cada trabajo contratado de la institución?6. Creo un negocio y enumero los trabajos que allí se darán y explico de que se trata y lo dibujo.

CLASE 07

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS DIFERENTES TRABAJOS EN LA ANTIGÜEDAD

38CAZADORES: El primer trabajo que tuvo el hombre fue el de cazar animales para su propio sustento y de su familia.RECOLECTOR: Hombres y sus mujeres se trasladaban de un lugar a otro y en esos cambios ellos recolectaban todo lo que era alimento y se encontraban en el camino.AGRICULTOR: Cuando el hombre se quedó en un solo lugar comenzó a sembrar, a cultivar las diferentes plantas que le servirán para alimentarse.OTROS: Como los constructores, manufactureros, vendedores, etc. CLASE 08


1. Enumera 10 trabajos y oficios que existieron en la época antigua y explica de que se trataban.2. Enumera 10 trabajos y oficios que existieron en la época actual y explica de que se trata.3. En tu municipio. ¿Qué trabajos u oficios hay? Mínimo 104. Dibuja los oficios antiguos y actuales.5. ¿Qué trabajo u oficios realizo en mi casa? 6. ¿Qué trabajo u oficio voy hacer cuando este más grande?

CLASE 09INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-EQUILIBRIO-EL LADRILLO-PILLA-PILLA POR LAS LÍNEAS-CARRERA DEL GUERRILLERO-CIERRE – APERTURA






de la filas en orden descendente.9. Se tomara el peso, la estatura o talla a cada uno de los estudiantes, para que al final de cada mes y año se realice un


DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pie

EQUILIBRIOEL LADRILLO

Con un ladrillo de plástico o algo parecido sobre la cabeza, deben realizar diferentes distancias. Ídem agachados, a saltos...

PILLA-PILLA POR LAS LÍNEASDeben correr por las líneas de puntillas y sin salirse de las mismas, sin que sean atrapados por el alumno que agarra.

CARRERA DEL GUERRILLERODeben ir reptando hasta la pared, dejar una zapatilla y volver para dar el relevo al compañero. Cuando hayan dejado todos le tenis vuelven a dejar el otro. CLASE 08


CLASE 09

39INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-GRATITUD-AMISTAD-SU OPUESTO ES LUZ INTERIOR-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE LA GRATITUD Y LA AMISTAD ES PROPIA DE LOS CORAZONES NOBLES.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué te han regalado en tu casa?2. ¿Qué has sentido cuando te regalan algo?3. ¿A ti qué te gusta regalar y que te regalen?4. ¿Qué haces tú cuando te regalan algo?5. ¿Agradecemos a Dios, padres, amigos, familiares y profesores? ¿Por qué?6. Realiza una lista de situaciones que sean motivo de agradecimiento.Dibuja uno de ellos.

CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.GRATITUD

Sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o ha querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera.

AMISTAD Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato. Confianza. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. Fidelidad. Observancia de la fe que alguien debe a otra persona.

SU OPUESTO ES LUZ INTERIORHay quienes creen que todo lo bueno que tienen lo han conseguido solos. Por orgullo o, a veces, por simple desatención, no saben reconocer el apoyo que les dieron los demás en un momento o circunstancia determinados. Esas son las personas desagradecidas. Aunque parezca increíble pueden llegar al extremo de criticar o incluso hacer daño a quienes los ayudaron. A veces se cierran todas las puertas. A veces no, pues la generosidad nunca termina. Sin embargo, como

no saben experimentar agradecimiento, se sienten solos, no descubren que los demás los quieren y que merecen ese cariño. Su malestar crece a cada día y los entristece. El que agradece abre las cortinas de su alma: permite que entre el sol y proyecta hacia afuera su propia luz. CLASE 11


1. En un octavo de cartulina dibujo o pego un retrato de mi mejor amigo o amiga y alrededor le escribimos las características positivas que tiene y al final le hago un MENSAJE DE AMISTAD.CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN -MARÍA, AMIGA DE LOS HOMBRES-ACTIVIDAD- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): QUE LA AMISTAD DE LA VIRGEN MARÍA HACIA EL SER HUMANO EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA DE ISRAEL




SIGNIFICACIÓN

401. El ser humano le gusta vivir solo? ¿Por qué?2. ¿Por qué vivo con otras personas?3. ¿Quién es la virgen María para los cristianos?4. ¿Qué ha hecho la virgen María para ganarse nuestro cariño, admiración y respeto?5. Sabes alguna historia de la virgen María? Escríbela en tu cuaderno. Sácala de la biblia.6. Realiza el dibujo de la historia y pega la copia con el mensaje.

CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MARÍA, AMIGA DE LOS HOMBRES

María por su adhesión a Jesús se hace SERVIDORAS de los hombres. El servicio distingue a los amigos de Jesús.ACTIVIDAD

Lee en la biblia a Juan capítulo 2 y 7 y realiza el dibujo CLASE 11


1. Escribe en el cuaderno las veces que recuerdes, donde la Virgen María, participó en la vida de Jesús y la de los hombres.2. ¿Por qué debo reconocer que la virgen María es parte importante en la vida de los hombres y mía. 3. Busca en la biblia ¿cómo participo la virgen María en la llegada del espíritu santo a ella y a los 12 apóstoles?CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-APRENDAMOS A DESCRIBIR ANIMALES-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURATAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES.




SIGNIFICACIÓN

APRENDAMOS A DESCRIBIR ANIMALES1. Se hace entrega de copias con los temas, crucigramas y secuencias.2. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 56 a la 57, responde la pregunta de la 1 a la 10.

CLASE 64 a la 68

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.HABLEMOS DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

1. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 61, 62, 63 responde la pregunta de la 1 a la 9.

ESCRITURADebo portarme bien en las izadas de banderaMi nombre completo: Juan Alberto Peláez Madrid

COMPRENCIÓN DE LECTURAEn el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 58 a la 59, responde la pregunta de la 1 a la 4 y 1 a la 6.

TAREAEn el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 60, responde la pregunta de la 1 a la 3.

CLASE 69 a la 79


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Describe a tu mamá2. Describe a un compañero de tu grado y observa si tus compañeros lo adivinan.3. Describe ¿Cómo es un dinosaurio?4. ¿Cuáles son las cualidades de un carro?CLASE 80 a la 84

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓNRESOLVAMOS PROBLEMAS QUE EXIGEN REPETICIÓN-HAGAMOS ARREGLOS DE FILAS Y COLUMNAS-COMPREMOS EN LA TIENDA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RESUELVE PROBLEMAS QUE REQUIERAN REPETICIONES UTILIZANDO CADA VEZ, NÚMEROS MAYORES.



SIGNIFICACIÓNRESOLVAMOS PROBLEMAS QUE EXIGEN REPETICIÓN

1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 38 a la 39, responde la pregunta 1 a la 3.TRABAJEMOS CON REPETICIONES:2. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 40 a la 43, responde la pregunta 1 a la 9.

CLASE 46 a la 48

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.HAGAMOS ARREGLOS DE FILAS Y COLUMNAS

1. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 44 a la 46, responde la pregunta 1 a la 11. COMPREMOS EN LA TIENDA

1. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 47 a la 48, responde la pregunta 1 a la 4.

CLASE 49 a la 58


1. Se realiza una evaluación sacando una pregunta exacta de cada tema y taller visto. CLASE 59 Y 60

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS) SIGNIFICACIÓN-ACTIVITY. -CHOOL VOCABULARY-SOCIALIZACIÓN- ACTIVITY. VOCABULARY SCHOOL-COLOR THE ABYECTS

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES ÚTILES ESCOLARES EN INGLÉS.




SIGNIFICACIÓN

421. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: borrador, lápiz, sacapuntas, cuaderno, libro, regla.2. Dibuja cada uno de los elementos de la pregunta 13. ¿Qué nombre reciben estos elementos?4. Une con una línea la palabra en español con su traducción Lápiz Eraser Cuaderno Pencil Borrador Book Tijeras Ruler Lapicero Pen Regla Bagpack5. Realiza una sopa de letras con las palabras en inglés de la pregunta 3. 6. Busca en el diccionario de inglés las siguientes palabras: Maletín, colores, Plastilina, crayones, temperas, uniforme, escuela, recreo.

CLASE 14

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVITY. SCHOOL VOCABULARY

Se hace entrega de la copia de la guía 7, para que encuentres las letras de cada dibujo en inglés.

CLASE 15 y 16


ACTIVITY. VOCABULARY SCHOOLCOLOR THE ABYECTS

Se hace entrega de la copia de la guía 8, para que pintes los dibujos del color referido

43

.CLASE 17

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN- NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS-LAS PLANTAS-ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS, PARTES Y SUS FUNCIONES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS Y SUS PARTES.




SIGNIFICACIÓN1. ¿En tu casa que clase de plantas hay?2. ¿Quién cuida las plantas en tu casa, en el barrio y en tu ciudad? 3. ¿Sabes cómo se siembra una planta? Explícalo a través de un dibujo.4. ¿De que consta una planta? Sus partes.

5. ¿Para qué crees tú que sirven las Plantas?6. Qué plantas conoces, escribe 10 de ellas y específica su tamaño. Dibuja 3 de ellas por su tamaño. CLASE 28

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos necesitan del alimento para adquirir los nutrientes que le permiten CRECER y DESARROLLARSE. Algunos

44seres vivos como las PLANTAS, producen su PROPIO ALIMENTO. Otros como los seres humanos y los animales, se ALIMENTAN de OTROS SERES VIVOS.Los seres vivos necesitan OXÍGENO para RESPIRAR. El oxígeno es un GAS que se encuentra en el AGUA y en el AIRE.

LAS PLANTASUnas plantas crecen muy poco, como el PASTO, a estas se les llaman HIERBAS; Los ÁRBUSTOS, como el cafeto, crecen hasta un tamaño MEDIANO y los ÁRBOLES, como el MANGO, y el EUCALIPTO, SON Plantas de GRAN TAMAÑO.

ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS, PARTES Y SUS FUNCIONESA diferencia de los animales, las plantas NO se pueden DESPLAZAR, por esta razón , sus RAÍCES, TALLOS, HOJAS, FLORES y SEMILLAS, deben tener características especiales o ADAPTACIONES, que le permiten enfrentar condiciones ambientales, como el CALOR, EL FRÍO, o la FALTA de AGUA y para PROTEGERSE DE SUS ENEMIGOS.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja una planta con sus partes2. Explique qué función realiza cada una de las partes de la planta.3. Dibuja una hierba, un arbusto y un árbol.4. Dibuja como se siembra una planta5. Dibujar un animal y una planta y en un cuadro, colocar 10 semejanzas.

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LA COMUNIDAD- COMUNIDAD URBANA -COMUNIDAD URBANA Y COMUNIDAD NATURAL-COMUNIDAD RURAL-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MÍAS


2228 a la36 2 - 1 Martes, 14 – 04 -

2015Miércoles, 29 – 04 - 2015 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. En tu cuaderno dibuja. El barrio donde vives y la escuela donde estudias.2. ¿Qué tiene de naturaleza una selva y una ciudad? Realiza la comparación en un cuadro.3. Cuenta la historia de un paseo a una finca y diga qué vio en ella. CLASE 28

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA COMUNIDAD

La comunidad es un grupo de personas que comparten UN DIARIO VIVIR EN UN LUGAR determinado, que se relacionan entre sí y se colaboran mutuamente para satisfacer sus necesidades. Las personas de la comunidad forman otros grupos que desempeñan ciertas funciones como: los estudiantes, los sacerdotes, los policías, los panaderos y estudiantes.

COMUNIDAD URBANA Y COMUNIDAD NATURALCOMUNIDAD URBANA: Es el grupo de personas que VIVEN y TRABAJAN en las CIUDADES. En esta comunidad las personas viven muy CERCA las unas de las otras, por eso el estilo de vida es muy SOCIABLE y AGITADO.En ella encontramos CALLES PAIMENTADAS, CASAS PEQUEÑAS, GRANDES, EDIFICACIOS, FÁBRICAS y

45EDIFICACIONES que son importantes para el DESARROLLO de la misma ciudad (aeropuertos, terminal de transporte, etc.) Las escuelas y colegios quedan cerca de las residencias de las niñas y niños y jóvenes. En esta comunidad existen otras comunidades más pequeñas como son: Religiosas, Etnias, etc...

COMUNIDAD RURAL: Es el grupo de personas que viven y trabajan en el CAMPO, en esta comunidad, las casas están AISLADAS Y DISTANTES unas de otras y COMUNICADAS por medio de caminos. En los alrededores de las VEREDAS observamos, POTREROS con GANADOS, CULTIVOS, CORRALES con cerdos, gallinas y otros animales domésticos, trabajan en la AGRÍCULTURA, GANADERÍA y sus escuelas son lejanas. CLASE 29 a la 35


1. Dibuja una comunidad de: a. Científicos b. Agrícola c. Un circo d. Un restaurante2. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CIUDAD? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.3. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CAMPO? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-HISTORIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS MÁQUINAS DE COMUNICACIÓN Y SU EVOLUCIÓN




SIGNIFICACIÓN1. Realiza una sopa de letras con 10 aparatos que necesiten energía para funcionar.2. Realiza un cuadro y ubica en él 10 aparatos que necesiten energía para funcionar en la casa, Escuela y en la calle.3. Dibuja de a 3 aparatos que hay en la casa, escuela y en la calle.4. Realiza un cuadro y al frente del aparato coloca para que sirve.5. Diga 5 aparatos los cuales puedan trasmitir video, audio, e imágenes.CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.HISTORIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION

Se remonta a la COMUNICACIÓN ORAL, que fue la única durante milenios hasta la aparición de la ESCRITURA.Se conoce que el PERIÓDICO más antiguo data de la época de la ANTIGUA ROMA llamadas ACTAS PUBLICAS que eran para comunicar distintos acontecimientos de la ciudad. También proceden unos TABLONES DE MADERA situados en los muros de las ciudades.Los primeros periodistas eran los que vendían o fabricaban noticias sensacionalistas que ocurrían en la antigua roma.Por otra parte en la EAD MEDIA abundaron los AVISOS, HOJAS SUELTAS escritas a mano, que informaban de los movimientos de los BARCOS y que recogían declaraciones de marineros y peregrinos.Asimismo el nacimiento de la IMPRENTA en el siglo XV (quince), permitió que se IMPRIMIERAN, dar forma y difundir las informaciones con más PERIOCIDAD, dando paso a lo que hoy se llama PRENSA. CLASE 11


461. Realizar en octavo de cartulina un collage de noticias cortas y pegarlas y decorarlas.2. ¿Cómo se comunicaban los indios y los hombres prehistóricos? Realiza los dibujos.3. Se hace entrega de una copia con una sopa de letras de los medios de comunicación.

TAREABusca qué es una IMPRENTA, quien la invento y su biografía. Dibújalo.CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN- COLOREA FIGURAS GEOMETRICOS-TARJETA PARA EL DÍA DE LA MADRE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





SIGNIFICACIÓN1. Se realiza 6 cuadrados de igual medida en una hoja cuadriculada y en cada una se hará figuras geométricas aleatorias. Luego, se pintaran de colores diferentesCLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COLOREA FIGURAS GEOMETRICOS

Se entrega copia con un dibujo que debes colorear de diferentes colores. Ojo no puedes pintas dos formas del mismo color.

CLASE 11


TARJETA PARA EL DÍA DE LA MADRESe hace entrega de 2 copias. Una con el molde de la tarjeta y la otra con dibujo para pintar y escribir un mensaje alusivo a la madreCLASE 12

47

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN- VOCACIÓN Y AMOR A LO QUE SE HACE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE LA VOCACIÓN SE REALIZA CON AMOR Y EN LO QUE SE HACE




SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo te sientes cuando vienes a estudiar?2. ¿Cuándo realizas las tareas de la casa lo haces de buenas o malas ganas?3. Mis padres qué dicen cuando realizan sus labores en el trabajo4. ¿Cómo crees que se sienten los médicos, senadores, policías, etc. En sus labores.5. Dibuja 2 labores que realices en tu casa y en tu escuela.CLASE 10

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VOCACIÓN Y AMOR A LO QUE SE HACE

Todos los seres humanos debemos realizar algún trabajo u oficio para aportar a mi familia, hogar y sociedad.Desde niños debemos querer y amar todo lo que hacemos, para que nuestro diario vivir sea más productivo, próspero y feliz. CLASE 11


1. Enumera 10 trabajos u oficios que existían en la épocaCLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-LA CARRETILLA-EL JALADOR -ESTIRAMIENTO

COMPETENCIA(S): CONTROLA SUS DIFERENTES MOVIMIENTOS CORPORALES EN RELACIÓN CON OBJETOS.




1. Se hará calentamiento por 10 minutosCLASE 10


ESTANDAR: Patrones de movimiento CONTENIDO: Motricidad ACTIVIDAD: Correr, equilibrioLA CARRETILLA (duración 50 minutos)

DESCRIPCIÓN: Se marca una salida y una meta como a treinta pasos de distancia, una de la otra, en la salida se colocan las parejas uno va a ser de carretilla y el otro el que la lleva. El que le toca hacer de carretilla se coloca de espaldas frente a su compañero y coloca ambas manos sobre el piso. Su compañero lo levanta agarrándole los pies y colocándolos a ambos lados de su cintura. Cuando den la señal las parejas corren hacia la meta. El primero que llegue gana.

EL JALADOR (duración 50 minutos),- DESCRIPCIÓN: Se organizan dos grupos de igual número de participantes, colocados en fila, numerados del uno

48en adelante en cada fila. Colocados en posición de cubito abdominal cada fila atrás de una fila. Cuando el profesor diga un número, deben desplazarse rápidamente los jugadores que tengan ese número en cada fila. El jugador que regrese primero a su sitio, se anotara un punto para su grupo. Se continúa hasta que hayan corrido todos los números. Un

mismo número se puede repetir varias veces. El juego se realizara en distintas posiciones; de rodillas, sentados, acostados, de pies.- Pasaremos a dividir el grupo en dos subgrupos cada subgrupo con igual número de participantes. Marcamos una línea de toque a 15 o 20 metros adelante. Cada uno de los jugadores de la cabeza tiene una soga. A la señal del director del juego sale el jugador saltando la cuerda hasta la línea indicada y regresa corriendo con la soga en la mano, la entrega al siguiente jugador quien repite la acción. Así sucesivamente hasta terminar. Gana el grupo que termine primero.CLASE 11


CLASE 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-CULTIVAR EL AGRADESIMIENTO-GRACIAS A TI-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE LA GRATITUD Y LA AMISTAD ES PROPIA DE LOS CORAZONES NOBLES.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Por qué cada vez que me dan un consejo o algo debo agradecer?2. ¿Cómo le agradezco a mis padres, a mis profesores y a Dios?CLASE 13

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CULTIVAR EL AGRADESIMIENTO

Cultivar el agradecimiento, gradualmente te lleva hacia el estado mental de la felicidad y plenitud, pero ¿por qué agradecer? a quién agradecerle? ¿Cuánto debo agradecer?, ¿Con qué frecuencia puedo hacer uso de la gratitud?Para contestar estas cuestiones, me permito sugerirte lo siguiente:

GRACIAS A TI.Antes que nada, dale gracias, miles de gracias, millones de gracias al Ser que tú eres. Ya seas mujer, hombre, niña, niño, anciana, anciano, ¿Alguna vez pasó por tu cabeza el darte las gracias, de reconocer que existes? ¿Te agradeciste cuando te enamoraste por primera vez? ¿Agradeciste que puedes ver reflejada tu imagen en los ojos de tu ser querido? En tu vida has pasado por muchas situaciones que debes agradecer el haberlas vivido. CLASE 14


1. ¿Por qué crees tú que el agradecer da felicidad?2. ¿A quiénes debes agradecer?3. ¿Por qué debo agradecer?4. Escribe en tu cuaderno tú nombre y coloca alrededor los agradecimientos a ti mismo. 5. Realiza un dibujo y escribe un mensaje de agradecimiento.6. ¿Qué es el día azul y qué es discapacidad?

CLASE 1549

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - PRÁCTICAS RITUALES Y FESTIVIDADES CRISTIANAS- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO LAS DIFERENTES PRÁCTICAS RITUALES Y FESTIVIDADES CRISTIANAS




SIGNIFICACIÓN1. Cuando celebras la semana santa. ¿Qué celebraciones se realizan en tu casa?2. Enumera 3 festividades: Religiosas, sociales, institucionales y personales, que se celebran en tu familia.3. Dibuja una festividad: Religiosa, social, institucional y personal.CLASE 13

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PRÁCTICAS RITUALES Y FESTIVIDADES CRISTIANAS

Los cristianos celebran y expresan su fe en un conjunto de ritos, de ceremonias, entre los que destacan los llamados sacramentos, que son representaciones simbólicas de actuaciones divinas, que los fieles celebran en distintos momentos de su vida.Así, por ejemplo, a través del bautismo, una persona se convierte en cristiano y pasa a formar parte de la comunidad de creyentes. En el sacramento de la eucaristía, los cristianos recuerdan la muerte y resurrección de su fundador, Jesucristo, y celebran haber sido salvados por él.Los cristianos se reúnen los domingos en sus templos, las iglesias, para cumplir el tercer mandamiento, santificar las fiestas, y participar en la eucaristía. Además, celebran de forma especial los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús en sus festividades religiosas, entre las que destacan las siguientes:

CLASE 14


1. Explico cómo vive mi familia y yo la semana santa. 2. ¿Qué actividades hacemos en casa y en la escuela para vivir la semana santa?3. Dibujo Las actividades qué realizo en la semana santa. 3 dibujos4. Realizo un cuadro con las actividades que hago en familia y qué días.5. Busco en la biblia un pasaje donde me hable de la muerte de Jesús. (Mateo, 27:26-31) y Juan 3:16

TAREA¿Qué celebraciones tiene mi religión y cuáles se encuentran en los almanaques?CLASE 15

50INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-HABLEMOS DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA- TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): RECONOZCO LA FUNCIÓN SOCIAL DE LOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS QUE LEO.


85a la105 2 - 1 Lunes, 11 – 05 – 2015 Jueves, 28 – 05 - 2015 2DA y 3RA, 1RA, 3RA y 4TA 7 H

PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

HABLEMOS DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS1. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 61 y 62 y responde la pregunta de la 1 a la 5.2. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 63 y responde la pregunta de la 6 a la 9.

CLASE 85 a la 89

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

3. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 64 a la 67 y responde la pregunta de la 1 a la 8.ESCRITURA

COMPRENCIÓN DE LECTURA

1. Se hace entrega de la lectura BUSCANDO UN LADRÓN con sus preguntas, se hace el ejercicio de lectura individual.A. Describe a: a. El ladrón b. Una gallina. C. Un mentiroso d. Un mapacheB. ¿Quién quiso ser justo con el mapache? C. ¿Dibuja la descripción de la mañana según el cuento?D. ¿Quiénes cacareaban, hurgaban en el pasto, los de piel suave? E. ¿Por qué no debes mentir?F. Dibuja la escena del robo de los huevos2. Se realiza un dictado de la lectura anterior y con las palabras incorrectas se realiza una plana de cada una.

TAMBIÉN HAY PALABRAS PARA NOMBRAR LO QUE HACEMOS1. En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 69, 70, responde la pregunta de la 1 a la 6.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: tranquilidad, calmado, amor, desamor, alegría, tristeza, subir, montar, apagar, desconectar, esconder, descubrir.2. En un cuadro, coloca las palabras que busco en el diccionario y al frente coloca los sinónimos

PALABRA SINÓNIMOTranquilidad Calma

3. En un cuadro, coloca las palabras que busco en el diccionario y al frente coloca los antónimos.PALABRA ANTÓNIMO

Tranquilidad Intranquilo

4. Realiza una oración con cada palabra de la pregunta 15. Realiza un cuadro y ubica en él. Otro sinónimo y antónimo con su significado de la pregunta 1.

51PALABRA SINÓNIMO ANTÓNIMO SE REFIERE

Tranquilidad Sosegado Enojado A su forma de ser

6. Busca un texto corto en tu libro y halla en el 5 palabras y al frente de cada una coloca su sinónimo y antónimo.TAREA

En el libro lenguaje 2, primera cartilla, dela página 68 y responde la pregunta de la 1 a la 3.CLASE 101 a la 105

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TRABAJEMOS CON EL GEOPLANO-SIGAMOS INSTRUCCIONES VERBALES PARA HACER

COMPETENCIAS(S): LOCALIZA OBJETOS. ADELANTE, ATRÁS, IZQUIERDA, DERECHA. GIROS Y RECORRIDOS

FIGURAS -DEMOS INSTRUCCIONES-TAREA-SIGAMOS INSTRUCCIONES CON FLECHAS- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

MEDIA VUELTA, CUARTO DE VUELTA



SIGNIFICACIÓN1. En una hoja cuadriculada realiza 8 cuadriculados de 7 cuadritos x 7 cuadritos y dibuja en ellos, una Iglesia, una casa, una figura geométrica, un triángulo, un barco, Un pódium, una meseta, un avión.2. Jugaremos a la BATALLA NAVAL. Dibuja en una hoja cuadriculada, en forma geométrica 3 barcos y 3 aviones en la parte de arriba enumera del 1 al 10 y al lado izquierdo las letras de la A a la I. Dentro de este parámetro realiza los dibujos.3. JUGUEMOSA LA RAYITA. En una hoja cuadriculada de 15 cuadritos x 15 cuadritos se empezará de a dos rayitas cada participante y las colocara aleatoriamente. El que realice o termine un cuadrado, se hará dueño de él y lo contara para sí. El que tenga más cuadritos. Gana.

CLASE 61 a la 63DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TRABAJEMOS CON EL GEOPLANOREPRODUZCAMOS FIGURAS:1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 52, a la 53, responde la pregunta 1 a la 5.

SIGAMOS INSTRUCCIONES VERBALES PARA HACER FIGURAS 1. En la página 54, a la 55, responde la pregunta 1 a la 2.

DEMOS INSTRUCCIONES2. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 56, responde la pregunta 1 a la 2.

SIGAMOS INSTRUCCIONES CON FLECHAS2. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 57 a la 58, responde la pregunta 1 a la 4.

TAREA Traer en equipos de tres estudiantes, un martillo, una tabla gruesa de 20 cm X 20Cm y cauchos para el cabello pequeños mínimo 10.

CLASE 64 a la 73


1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 59, responde la pregunta 5.2. Hagamos un geoplano con las puntillas, tabla y cauchos pequeños que trajimos. CLASE 74 Y 75

52INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SIGNIFICACIÓN - PARTS OF THE HOUSE- SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS PARTES DE LA CASA EN INGLÉS.


2218 a la21 2 - 1 Lunes, 11– 06 – 2015 Jueves, 28 – 05 - 2015 5TA, 1RA 2 H


SIGNIFICACIÓNSe muestra video con nombre y pronunciación de LAS PARTES DE LA CASA

1. Dibuja tu casa y coloca las partes de ella en español2. Busca 3 de las partes de la casa en el diccionario de inglés y tradúcelas al inglés.CLASE 18

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PARTS OF THE HOUSE

PALABRA TRADUCCIÓN PRONUNCIACIÓN PALABRA TRADUCCIÓN PRONUNCIACIÓN Ventana Windows Uindou Techo Roof RufPuerta Door Dór Escalera Stairs StersPared Wall Uol Alcoba Bedroom Bed rumSala Livingroom Livin rum Cocina Kitchen KitshinBaño Bathroom Bat rum Chimenea Chimney Chimni CLASE 19 y 20


Se entrega copia de la guía 9 y 10con actividades para realizar con las PARTES DE LA CASA

53CLASE 21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LAS PARTES DE LAS PLANTAS-PADRES E HIJOS SE PARECEN-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS Y SUS PARTES.


2237 a la45 2 - 1 Martes, 12 – 05 – 2015 Jueves, 28 – 05 - 2015 4TA, 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. dibuja las siguientes ESPECIES: una mujer y un hombre, un gallo y una gallina, un pez macho y una hembra, un gato y una gata, una rana y un sapo, una vaca y un toro, dos árboles de papaya. Luego, observo y pienso sobre los dibujos y respondo:a. ¿Cómo serían los hijos de cada especie? dibújalos. b. ¿Cuál es la hembra y el macho en cada especie? c. ¿Qué SEMEJANZAS tienen los hijos con sus padres? Mínimo 10 CARACTERÍSTICAS. d. ¿Todos los hijos se parecen a sus padres? Explica la repuesta. e. ¿En cuáles especies se me dificulto identificar el sexo o género y su hijo? ¿Por qué? CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS PARTES DE LAS PLANTAS

Las plantas son muy importantes para el ser humano y animales por ser su alimento.LAS HOJAS: Son en la mayoría de veces de color verde y son de forma plana, salen del tallo y de las ramas, su función es de permitir a las plantas RESPIRAR a través de ellas. Son los pulmones de las plantas.LA FLOR: Es el ÓRGANO FEMENINO de la planta y de la reproducción. La flor se transforma en fruto.FRUTO: Es el resultado que tiene la flor después de la POLINIZACION. Todos los frutos tienen gran cantidad de VITAMINAS y es donde están las SEMILLAS que sirven para REPRODUCIRSE la planta.RAIZ: Es por donde se ALIMENTAN las plantas.TALLO: Son la parte que SOSTIENE las hojas, las flores y los frutos, son muy útiles porque también sirven como ALIMENTO a los seres humanos y animales, algunos son: La cebolla, la caña de azúcar, los espárragos, el cilantro, en medicina se utilizan la canela, la sábila, el romero, la quina.

PADRES E HIJOS SE PARECENLos individuos de una MISMA ESPECIE tienen características semejantes que se HEREDAN de padres a hijos.Aunque los seres vivos nacen de diferentes formas y al parecer sufren CAMBIOS, todos al llegar a adultos se PARECEN a sus PADRES.Observa los siguientes ejemplos:

Algunos animales nacen Algunos animales al animales nacen directa mente de la madre crecer sufren cambios de huevos

54

CLASE 38 a la 44


1. ¿Para qué hay dos sexos? 2. Escribo las etapas de la vida del ser humano. 3. Señalo las diferencias que hay en el cuerpo de una mujer y un hombre. 4. Describe las diferencias que tienen los hijos de las ranas con sus padres. Dibújalos. 5. ¿Qué es herencia y metamorfosis? 6. Se hace entrega de fotocopia de la herencia para realizar.

TAREA1. Traer en un octavo de cartulina dibujada una planta con sus partes.2. En un octavo de cartulina traer pegada 6 hojas de diferentes formas.CLASE 45

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALES

APRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-PAISAJE NATURAL-PAISAJES CULTURALES-¿QUÉ ES EL RELIEVE?-CLASIFICACIÓN DEL RELIEVE-LA EROSIÓN-TAREA- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO Y DESCRIBO LAS CARACTERÍSTICAS DE UN PAISAJE NATURAL Y DE UN PAISAJE CULTURAL.


2237 a la45 2 - 1 Martes, 12 – 05 – 2015 Miércoles, 27 – 05 - 2015 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Realiza en un octavo de cartulina dibuja un paisaje natural con sus partes.2. Realiza en un octavo de cartulina dibuja un paisaje de una ciudad con sus partes.3. Observa las imágenes y diferencia ¿cuáles son naturales y cuales son hechos por el hombre?

4. Escribe 10 nombres de elementos hechos por la naturaleza y 10 hechos por el hombre.5. Dibuja 2 de cada elemento hecho por la naturaleza y por el hombre.CLASE 37

55DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

PAISAJE NATURALSon aquellos paisajes que no han sido alterados por la acción de las personas. En ellos, sólo encuentras ELEMENTOS NATURALES. Las plantas, los ríos y las formas de relieve, como las montañas y las llanuras son ejemplos de elementos naturales.

PAISAJES CULTURALESSon los paisajes que han sido ALTERADOS por la acción del SER HUMANO. Las personas transforman el paisaje

natural y construyen lugares para vivir y trabajar.Allí predominan LOS ELEMENTOS CULTURALES, es decir, los edificios, las avenidas, etc.

¿QUÉ ES EL RELIEVE?

El relieve es el conjunto de formas que encuentras

en el paisaje. Estas formas también se conocen con el nombre de ACCIDENTES GEOGRÁFICOS. Es probable que en tu municipio hayas visto lugares altos, como las montañas y los nevados o lugares planos, como las llanuras y los valles. Las montañas, los nevados, las llanuras y los valles son ejemplos de accidentes geográficos.

CLASIFICACIÓN DEL RELIEVELos accidentes geográficos son todas las formas del relieve. Algunos accidentes geográficos son: los valles, las llanuras, las playas, los nevados, etc. ISLA: Porción de tierra rodeada por el mar. COSTA: Zona de la tierra que limita con el mar.NEVADO: Montaña elevada que tiene la cima cubierta de nieve. MACIZO: Conjunto de montañas ubicadas en forma irregular.PLAYA: Deposito de arena que se encuentra en algunas zonas costeras.VALLE: Terreno plano rodeado por montañas, que generalmente está bañado por un río.LLANURA: Gran extensión de terreno plano.RÍO: Corriente natural de agua que desemboca en el mar o en otro río.VOLCAN: Abertura de la superficie terrestre por donde se expulsa LAVA.CORDILLERA: Conjunto de montañas alineadas entre sí.

LA EROSIÓNLos accidentes geográficos se transforman a través del tiempo. Algunas veces, por la acción de terremotos o erupciones volcánicas; otras veces, por la acción del ser humano, del agua y del viento; que causan un proceso que se conoce como la erosión. La erosión es un proceso que se realiza en tres etapas: 1. DESGASTE: el suelo.se deteriora por la acción de las personas, del agua y del Viento. 2. TRANSPORTE: las personas, el agua o el viento arrastran las partículas del suelo hasta un nuevo lugar. 3. SEDIMENTACIÓN: estas partículas se acumulan en un lugar diferente.

CLASE 38 a la 44


1. Cuál es la respuesta de las siguientes adivinanzas. Luego dibújalos.a. Lomos y cabeza tengo y aunque vestida no estoy, muy largas faldas mantengo ________________b. Desde el día en que nací, corro y corro sin cesar; corro de noche y de día hasta llegar al mar ______________2. Dibuja en tu cuaderno 10 accidentes geográficos o relieves que conozcas.3. Describe cada relieve que dibujo en un cuadro.4. Dibuja el proceso de la erosión. Explícalo.5. se entrega fotocopia con actividades del relieve.

TAREATraer en material de reciclaje o plastilina, un paisaje natural con sus relievesCLASE 45

56INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-TIPOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS-LIBROS-PRENSA ESCRITA- LA TELEVISIÓN-LA RADIO- INTERNET-CINE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE COMUNICACIÓN.


2213 a la15 2 - 1 Miércoles, 13 – 05 - 2015 Miércoles, 27 – 05 - 2015 1RA 1.5 H


SIGNIFICACIÓN1. Realiza una lista de 6 aparatos que EMITAN sonidos y/o imágenes.2. ¿Dónde buscamos las noticias y datos escritos para saber cómo va nuestro país y el mundo?3. Dibuja y pinta los aparatos y elementos de la pregunta 1 y 2.4. ¿Cuál de todos estos elementos me gusta más y por qué?

CLASE 13

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TIPOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS.

Los tipos de medios de comunicación pueden ser los siguientes:LIBROS

Corresponden a un medio escrito. Gracias a adelantos tecnológicos se ha posibilitado su reproducción en serie y en consecuencia, pueden llegar a varios receptores a la vez.

PRENSA ESCRITAMedio de comunicación impreso. Son los periódicos o revistas de publicación diaria o regular, que contienen temas de distintas materias; además se caracterizan por la forma cómo entregan la información.

LA TELEVISIÓNEs un sistema de transmisión de imágenes en movimiento. Al mezclar el sonido con la imagen, los mensajes entregados por la TV impactan y persuaden a los receptores de manera más rápida y certera.

LA RADIOSistema de transmisión de mensajes orales. Sus mensajes son transmitidos por medio de ondas hertzianas y puede recorrer varias distancias en un lapso de tiempo breve. Su modo de transmisión de mensajes es simultáneo.

INTERNETEs una red de redes, en la cual la información está estructurada y organizada de acuerdo a temas y áreas. Así los "buscadores" facilitan el trabajo en la entrega e interpretación de la información.

CINESurge en 1895 con la primera película de los hermanos Lumiere:" La salida de los obreros de la fábrica". El cine al ser limitado en su tiempo real, comprime la narración por medio del empleo de medios técnicos y estructurales, como por ejemplo, el guión cinematográfico, escenas, plano, secuencia, etc.

CLASE 14


1. Realiza una lista de lo que ves y lee de los diferentes medios de comunicación. Mínimo 2 de cada uno.2. Escoge un programa de la pregunta 1 y di ¿por qué te gusta y que te deja de enseñanza?3. Elabora uno de los medios de comunicación con material reciclable con sus partes.4. Trata de recrear el programa en el medio de comunicación que hizo.

CLASE 1557

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-FORMATO AMPLIADO-TAREA -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





SIGNIFICACIÓN1. Realiza un dibujo cualquiera pequeño. Luego, realiza en él una cuadrícula de 1cm de lado x lado2. Realiza una cuadricula de 4 cm de lado x lado y traslada en él. El dibujo de la pregunta uno.

CLASE 13


FORMATO AMPLIADO

Se entrega copia con un dibujo dividido en cuadros, se realizara con un cuadro más grande el mismo dibujo.

TAREA Traer dos imágenes pequeñas ya con su cuadrícula de 3 cm lado x lado

CLASE 14


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. En la hoja de trabajo realiza una cuadricula de un centímetro lado x lado y traslada las imágenes que trajo.

58

CLASE 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-EMPRENDER-EMPRESA-TRABAJO EN EQUIPO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS OFICIOS Y PROFESIONES




SIGNIFICACIÓNComenzaremos la clase reuniendo a los niños en una asamblea sentados en un semicírculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas.En esta asamblea preguntaremos a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener así sus conocimientos cotidianos, y saber así de que nivel podemos partir.

Se les harán preguntas del tipo:1. ¿En que trabajan tus papás? 2. ¿Qué utilizan en su trabajo? 3. ¿Habéis visto a alguien trabajar?a. ¿Qué hacía? b. ¿Qué utilizaba? 4. ¿Qué quieres ser de mayor?, ¿por qué?CLASE 13

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA IMPORTANCIA DE LOS OFICIOS Y PROFESIONES

GUIÑOLErase que se era unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana hasta la noche.El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y recogerá el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan.

59Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer.Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los demás.

¡A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo habéis comprado? ¿Ha sido en mi panadería?. Pues os voy a contar la cantidad de personas que han estado esta mañana en mi panadería; Primero estuvo el Sr. Albañil y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Pepón.Buenos días Sr. Panadero.Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra?Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a comprar cemento.¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería.¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero.Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas.El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar. Y como corrieron mucho el policía les quiso multar.PIIIIIIIIIII!!!!!.Y la sirena sonaba:-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO.-¡¡¡Deténganse!! Se han saltado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien. Les voy a multar.No por favor, llegamos tarde al trabajo.Lo siento, no se puede correr y han puesto en peligro a los demás.Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir.Se baja el telón y vuelve a aparecer en escena la panadería.Buenos días Sr. Panadero.Buenos días Sr. Bombero ¡que tarde viene hoy!Es que vengo de apagar un incendio.¿¿¿¿Qué sucedió???? ¿¿¿¿Qué pasó???? ¿¿¿Dónde ocurrió???? ¿¿¿ Cuándo fue???Tranquilícese Sr. Panadero, ya lo arregle yo todo, apagué el fuego y salvé al niño que lo provocó todo.¿Qué hizo?Jugar con el mechero de su mama. Vosotros niños no jugareis con fuego ¿verdad? Muy bien porque es muy peligroso.¿Y qué le ocurrió al niño?Se quemó la manita y el Sr. Médico le curo.En ese momento entró en la panadería el Sr. Cartero.Aquí tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba.Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Sr. Mecánico, donde dice que mi coche está arreglado porque se le había pinchado una rueda. Así podré ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace los mejores espaguetis que nunca he aprobado.Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. - se despidió el Sr. CarteroY estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadería. ¿Pero sabéis quien vino unos minutos antes de cerrar la panadería? A ver si adivináis quien falta. Os voy a dar unas pistas: Escribe en la pizarra..Se pone un babi para no mancharse....Le gusta jugar y enseñar a los niños....También va al colegio....

ACTIVIDADDibuja los personajes de la obra y escribe qué entendió de él. CLASE 14


1. Realiza la dramatización del guiñol y respondemos:a. ¿Cuál es la profesión u oficio me gusta más? ¿Por qué?2. dibuja la profesión de su padre o madre utilizando los lápices de colores.3. dibuja la profesión que quieres para ti, utilizando los lápices de colores4. ¿Qué pasaría si no existieran las profesiones u oficios en nuestra sociedad?

605. En la antigüedad quiénes hacían de médicos, presidentes, consejos, policías.6. Las profesiones han cambiado ¿Por qué?

CLASE 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICA

APRENDIZAJE(CONTENIDOS): CALENTAMIENTO-BALÓN VIAJERO PASE COORDINADO -ESTIRAMIENTO

COMPETENCIA(S CONTROLA SUS DIFERENTES MOVIMIENTOS CORPORALES EN RELACIÓN CON OBJETOS.




1. Se hará calentamiento por 10 minutosCLASE 13

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTANDAR: Patrones de movimiento COMPETENCIA: Motricidad ACTIVIDAD: Correr

BALÓN VIAJERO (duración 50 minutos)DESCRIPCIÓN:Los jugadores se sitúan en círculo, separados entre sí y mirando hacia el interior. Un jugador se sitúa en el exterior (corredor). Los jugadores del círculo se pasan la pelota, uno a continuación del otro. El corredor persigue la pelota e intenta tocar al jugador que tiene la pelota. La finalidad del juego es tocar la pelota o al jugador que toca la pelota. 1-En los pases no se puede saltar ningún jugador. 2-Se puede cambiar la dirección de los pases. 3-Al jugador que se le cae la pelota se convierte en corredor. 4-El jugador que es tocado en con la pelota se convierte en corredor.

PASE COORDINADO (duración 50 minutos)DESCRIPCIÓN: "Pases coordinados". - El objetivo es desplazarse en carrera lenta pasándose uno o más balones sin que caigan al suelo en ningún momento. - Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma distancia de separación, se desplazan en carrera pasándose de uno a otro el balón. - Se comenzará caminado y pasándose el balón en sentido contrario a la dirección de desplazamiento. Pasado un rato, se cambiarán los dos sentidos, de desplazamiento y de dirección del balón. Después, sin dejar de caminar, cambiará sólo la dirección de los pases. - Continuamos igual, pero ya nos desplazamos corriendo despacio. - Luego, corriendo más rápido, pero con 2 balones en el grupo, luego con 3 y según anuncie el profesor, desplazándonos y pasando las pelotas en una u otra dirección. * Anotaciones y consejos. - Si el grupo de clase es muy numeroso, es aconsejable hacer dos grupos más pequeños. - Cuando los alumnos ya están corriendo, es interesante anunciarlo como Juego de eliminación: “si paso el balón a mi compañero y se le cae al suelo porque no se lo he lanzado bien, seré eliminado”. De esta manera, antes de hacer el pase cada alumno esperará a que el compañero esté preparado y se establece un trabajo de colaboración. * Variantes. - Con el mismo planteamiento -en círculo y pases en carrera-, pueden situarse dos compañeros o el profesor en el centro del círculo y a ellos también se les puede pasar el balón.CLASE 14


CLASE 15

61INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-AMOR EN LA FAMILIA - REFLEXIONES Y SUGERENCIAS QUE TE PUEDEN AYUDAR A AMAR A TU FAMILIA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE LA GRATITUD ES PROPIA DE LOS CORAZONES NOBLES.



RETROALIMENTACIÓN

1. Cuando nacemos ¿Cuál es el primer lugar a donde llegamos?2. ¿Qué he aprendido en mi familia por mis padres y parientes? MÍNIMO 103. Realizo un dibujo donde estén todos los que viven conmigo.

CLASE 16

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AMOR EN LA FAMILIA

Recientemente en nuestro país, se ha designado al primer domingo de marzo de cada año, como el día de la familia;Es una triste realidad que las familias actuales están tan saturadas con el trabajo, la escuela y otras tantas actividades que ya no tienen tiempo de platicar, convivir y mucho menos para darse amor. Es esencial entonces recomenzar para formar a nuestros hijos en la afectividad y así ayudarlos a desarrollar su capacidad de amar. No olvidemos que el amor se transmite principalmente en el hogar.

CLASE 17


REFLEXIONES Y SUGERENCIAS QUE TE PUEDEN AYUDAR A AMAR A TU FAMILIA

1. Escoge 3 de ellas, y explica que entiendes de estas reflexiones. Luego dibújalas.a. La familia es el primer ambiente vital con que se encuentra el hombre al venir a este mundo, y su experiencia es decisiva para siempre.b. Confiar en tu familia implica ser paciente y saber esperar.c. Amar a tu familia es buscar el bien integral de sus integrantes.d. El amor entre padres e hijos, y con la familia extendida, también debería incluir la amistad, cariño, afecto, y sobre todo la caridad.e. Es en la familia donde se hace posible el amor, el amor sin condiciones. La familia es un centro de intimidad y apertura.f. El afecto en la familia estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia gracias a la sensación de seguridad y confianza que otorga y que se desarrolla lentamente a través de la infancia, la niñez y la adolescencia.g. El amor auténtico es el más eficaz creador y promotor de la existencia.h. Evita descargar sobre tu pareja e hijos tu coraje, impaciencia o frustraciones, no les eches en cara sus torpezas, fallas y malas acciones.i. Valora realmente la trascendencia de tu amor a los hijos. Tu amor será responsable de que ellos alcancen la estatura que deben llegar a tener, en todos los aspectos de su persona.j. No le des a tu familia un ambiente de despego y egoísmo, mejor llénala de ternura, orden y sencillez, ya que esto influirá especialmente en los niños y en los más jóvenes.

CLASE 18

62INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-GRACIAS A DIOS-DIOS NOS ENVIA UN SALVADOR-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LA AMISTAD DE DIOS HACIA EL SER HUMANO EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA DE ISRAEL




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué ha hecho Dios por mí? Mínimo 10 2. Busca una lectura en la biblia, donde nos informe por que debo agradecerle a Dios, cópiala y dibújala. CLASE 16


GRACIAS A DIOSDale gracias a dios, a tu propio dios, nómbralo como lo nombres. Es tu Dios, tu propia idea y representación de Dios. (No quisiera herir susceptibilidades de algunas personas que disientan conmigo el haber colocado a dios en segundo lugar, o haber escrito la palabra dios en minúscula – Recuerden que nada es por azar, todo tiene un motivo) pero que pasará con las personas que hayan llegado a la conclusión de que dios no existe, ya sea por sesudas reflexiones o por dejarse inculcar las ideas ajenas al no tener bien definido su propio criterio– Estas personas pueden repetir el paso uno, volver a agradecerse a ellas mismas las veces que lo deseen, mientras más lo hagan, más cerca estarán de un gran descubrimiento.

DIOS NOS ENVIA UN SALVADOR1. Imagínate que alguien te hace un regalo muy importante, muy grande, un regalo maravilloso. ¿Qué harías? Estar agradecido siempre.Bueno, Dios nos dio un regalo maravilloso: nos dio a su propio Hijo para que nos salvara. Y por siempre debemos agradecer este regalo que Dios nos dio.2. ¿Y saben cómo nos salvó Jesús, el Hijo de Dios?Muriendo en la Cruz por nosotros. Esto es algo muy importante que tenemos que entender bien.3. ¿Qué recuerdan lo que vimos en la clase pasada sobre Adán y Eva?Adán y Eva desobedecieron a Dios y perdieron los dones que Dios les había dado.4. ¿Cuál de esos dones era el más importante: La Gracia: la Vida de Dios en nosotros.5. Pero ¿qué hizo Dios después que Adán y Eva cometieron el Pecado Original?Les prometió un Salvador.


SOCIALIZACIÓN1. Con la ayuda de tus padres crea otra historia sobre Adán y Eva si hubieran obedecido y dibújalo. 2. MEMORIZAR texto y cita: Juan 1, 11-12“Vino a los suyos y los suyos no lo recibieron... Pero los que lo recibieron, que son los que creen en su Nombre, les concedió ser hijos de Dios” (Juan. 1, 11-12).

CLASE 18INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- TALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO -ALGUNAS COSTUMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS COLOMBIANOS -EVENTOS PARA CUIDAR A UN BEBE-QUE RICO ES CANTAR RONDAS-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-ZEUS Y EL ZORRO-SOCIALIZACIÓN-TAREA

COMPETENCIA(S): COMPRENDE TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES.


106a la125 2 - 1 Lunes, 01 – 06 - 2015 Jueves, 25 – 06 - 2015 2DA y 3RA, 1RA, 3RA y 4TA 7 H

63PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)RETROALIMENTACIÓN

TALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO Lee en la cartilla ¿CÓMO SERÁ FILIBERTO? Página 64 y responde1. ¿Cómo podrías llamar el cuento?2. ¿Cuántos personajes intervienen en el texto?3. ¿Un sinónimo es? De 5 ejemplos. 4. Se puede afirmar que el ANTÓNIMO de BUENO es: de 5 ejemplos.5. ¿Qué información nos quiere dar el título: “¿Cómo será Filiberto?”6. Los personajes principales del texto son:7. El tema central del texto es8. ¿El orden correcto en que se desarrolló la historia es?9. ¿Cuáles son las cualidades qué describió Teodosia de Filiberto?10. ¿Cuáles son las cualidades qué describió Enriqueta de Filiberto?11. De acuerdo con el texto, la diferencia de significado entre LIMPIO y SUCIO es:12. ¿Cuál es el EVENTO que hace que discutan Enriqueta y Teodosia13. Hay palabras para nombrar lo que hacemos. ¿A qué se refiere la palabra ladrar?

BLA Cli

RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué son palabras sinónimas? De 3 ejemplos.2. ¿Qué son palabras antónimas? De 3 ejemplos.3. ¿Qué pasos tengo que hacer para manejar bicicleta.4. ¿Por qué son importantes los pasos para manejar bicicleta?5. ¿Qué palabras me demuestra que estoy HACIENDO ALGO? 3 ejemplos.

CLASE 106 a la 110

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ALGUNAS COSTUMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS COLOMBIANOS

1. En libro lenguaje 2, primera cartilla, en la página 71 y 72, responde la pregunta 1 a la 2 y de 1 a la 7.EVENTOS PARA CUIDAR A UN BEBE

2. En libro lenguaje 2, primera cartilla, en la página 73, responde la pregunta 1 a la 3.QUE RICO ES CANTAR RONDAS

3. En libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página, 10 a la 12, responde la pregunta 1 a la 3.4. En libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página, 13, responde la pregunta 1 a la 3.

ESCRITURA

BLEBLI PROgruCOMPRENCIÓN DE LECTURA

1. Se llevaran a la sala biblioteca y se les pedirá que escojan un cuento, que lo lean y desarrollen las siguientes preguntas.a. ¿Cómo se llama el cuento? b. Nombra todos los personajes c. Describe uno de los personajes y dibújelo. d. ¿En qué tiempo crees tú que se realizó el cuento? e. Dibuja una escena del cuento y explica qué sucedió.

CLASE 111 a la 120


64SOCIALIZACIÓN

1. Averigüe el sinónimo y antónimo de la lectura ¿El sol es tuyo? En la página 14, segunda cartilla.2. Busca un personaje de esta fábula y descríbalo, luego, dibújalo.3. ¿Cuáles son los eventos que se realizan en el cuidado de su mascota? Enumera 6 mínimos.4. Lee la fábula. Luego, Cambia los personajes y escríbelo en tu cuaderno

ZEUS Y EL ZORRODesde el momento de su creación, el zorro fue dotado de astucia y habilidad.Zeus y el zorro Zeus, al considerar esas cualidades, dijo:– Este zorro será un excelente administrador y lo haré rey de los animales.Para probar la innata estirpe del taimado, el amo del Olimpo hizo caer cerca del nuevo monarca un escarabajo.El zorro miró a todos lados y, no pudiendo contener sus impulsos, se levantó del trono rompiendo el protocolo y de un salto atrapó al bicho.Entonces, Zeus sentenció al eventual monarca:– Esa conducta no es propia de un rey. Como has desobedecido, ¡vuelve a tu estado anterior!De ese modo se confirmó lo que se dijo en otrora: ‘quien nació plebeyo, plebeyo morirá‘.

MORALEJA: “Condición y figura, hasta la muerte perduranTAREA

Crear una fábula corta con tu mascota y la de tu vecino u otro animal de la casa.

CLASE 121 a la 125

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- TALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO-EXPERIMENTEMOS CON LAS FORMAS-RECORDEMOS:-NOMBREMOS ALGUNAS SUPERFICIES Y FIGURAS GEOMÉTRICAS -UTILICEMOS LA SIMETRÍA-HAGAMOS ADORNOS-SOCIALIZACIÓN-TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS DIFERENTES FIGURAS GEOMÉTRICAS CON SUS CARACTERÍSTICAS.



RETROALIMENTACIÓNTALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO

Placas, barras y cuadros

Fichas de colores

En el ábaco

Como descomposición 900 + 50 + 7

Como suma 690

651. En el cuadro de placas, barras y cuadros el número que representa es:2. En el cuadro de fichas y colores el número que representa las centenas es: 3. En el cuadro del ábaco ¿Cuántas decenas resultan? 4. En el cuadro de descomposición, decimos que el valor posicional de las centenas es:5. En el cuadro como suma, podemos decir que el número, me indica que tiene: cuántas unidades, decenas y centenas6. La suma entre el cuadro de ficha de colores y el de placas, barras y cuadros suman7. La resta entre el cuadro de placas, barras y cuadros y como descomposición es:8. ¿Según el grafico cómo varían las secuencias?

La secuencia es: 9. ¿Cómo varían los números? Según los números siguientes: 4 8 12 ___ ___ ___Según las repeticiones observa las gallinas y responde:

10. ¿Cuántas plumas tiene la cola de las tres gallinas11. Encuentre el número de cajas que se necesitan para empacar 36 fichas, con 4 fichas en cada caja12. Los soldados se forman en 6 filas, cada uno de 4 soldados. ¿Cuántos son? Realiza el grafico.

13. Un bombón cuesta 200 pesos, una gaseosa cuesta 500 pesos. ¿Cuánto cuestan 3 bombones y 4 gaseosas?RETROALIMENTACIÓN

1. Dibuja 15 figuras geométricas2. Dibuja 10 elementos u objetos que tengan la forma de la pregunta 1.3. Dibuja un dado, una caja de fósforos, Balde, bombillo, una pirámide y al lado de ellos resalte la figura geométrica.4. Traer una caja de palillos de dientes y plastilina, entre 3 estudiantes.5. Escoge 3 figuras de la pregunta 1 y hágalas en el geoplano. Luego, dibújalo en tu cuaderno.CLASE 76 a la 78

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIMENTEMOS CON LAS FORMAS

RECORDEMOS:1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 60 y 61, responde la pregunta 1 a la 4.

NOMBREMOS ALGUNAS SUPERFICIES Y FIGURAS GEOMÉTRICAS 2. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 62 a la 65, responde la pregunta 1 a la 7.

UTILICEMOS LA SIMETRÍA3. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 66, responde la pregunta 1.

HAGAMOS ADORNOS4. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 67, responde la pregunta 1 a la 3. CLASE 79 a la 88


1. Según estas figuras geométricas responde:

66

a. ¿Qué forma tiene cada una? b. Construya la figura 8 con los palillos. c. ¿Cuántos palillos se usaron en la figura 8?d. ¿Cuántas bolitas tiene la figura 8? e. ¿Cuántos palillos cortos y largos se utilizaron en cada figura? Realiza un cuadro. f. ¿Cuáles tienen superficies planas y cuáles curvas?3. Realiza una lista de elementos que encontramos en la casa y la escuela de cada una de las figuras geométricas anteriores? Mínimo 3 de cada una.4. Dibuja un elemento de cada figura geométrica de la casa y de la escuela.5. En un octavo de cartulina o block, realiza una guirnalda que tenga que ver con el DÍA DEL PADRE.

TAREA1. Traer una figura geométrica hecha en palillos y en cartulina. CLASE 89 Y 90

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- TALLER DE REFUERZO Y RECPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO -SALUDOS Y PREGUNTAS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): APRENDE A PRESENTAR A SUS AMIGOS A OTRAS PERSONAS.




RETROALIMENTACIÓN

TALLER DE REFUERZO Y RECPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDORealiza un rompecabezas de las partes de la casa y coloca el nombre en cada uno.2. Dibuja los primeros 10 saludos y coloca debajo de ellos la oración en inglés y su traducción.3. Realiza 3 sopas de letras y en cada una de ella coloca los útiles escolares, en otra, las partes de la casa y en otra, 5 saludos cortos. 4. Escoge a un compañero o compañera y recrea una conversación de mínimo de tres saludos en inglés.5. Dibuja los primeros 10 saludos y coloca debajo de ellos la oración en inglés y su traducción.

RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja y copia el cuadro siguiente:

67

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SALUDOS Y PREGUNTAS

INGLÉS ESPAÑOL INGLÉS ESPAÑOL Greet saludar is this wrong Esto está malClassmates Los compañeros de clase is this right Es este derechoHe is please to meet you Es un placer conocerte I don´t understand No entiendoMe too Yo también ¿may i go to the toilet? ¿Puedo ir al baño?Of course claro can you help me, please ¿Me puedes ayudar por

favor?Nice Niza can i have a pen, please ¿Puedo tener una pluma,

por favor?Polite Alone Solo educado can i borrow a pencil, please ¿Puede prestarme un lápiz,

por favor?This is my Este es mi ¿could you say that again,

please?¿Cómo puedes decir eso de nuevo, por favor?

Soft drink Bebida suave - gaseosa ¿how do you pronounce? ¿Cómo se pronuncia?Wait esperar ¿what does mean? ¿Qué significa?kInd clase ¿how do you spell? ¿Cómo deletreas?Thank you Gracias ¿How do you say in english? ¿Cómo se dice en inglés?

¿can you repeat that, please? ¿Puede repetir eso por favor?

excuse me, please Discúlpeme por favorI´m sorry Lo siento

CLASE 23 y 24


1. Dibuja los primeros 10 saludos y coloca debajo de ellos la oración en inglés y su traducción.

2. Escoge a un compañero o compañera y recrea una conversación de mínimo de tres saludos en inglés.CLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- TALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO -EN LOS ANIMALES, LOS HIJOS HEREDAN CARACTERÍSTICAS DE SUS PADRES-LA NIÑEZ-LA ADOLESCENCIA-LA VEJEZ-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA ALGUNOS SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS


2246 a la54 2 - 1 Martes, 02 - 06 - 2015 Jueves, -25 - 2015 4TA, 5TA 3 H



1. ¿Para qué hay dos sexos? 2. Escribo las etapas de la vida del ser humano. 3. Dibujo y señalo las diferencias que hay en el cuerpo de una mujer y un hombre.

684. Describe las diferencias que tienen los hijos de las ranas con sus padres. Dibújalos. 5. ¿Qué es herencia y metamorfosis? 6. A qué edad empieza y termina la niñez, adolescencia, adultez y vejez?7. Pega o dibuja en un octavo de cartulina, en forma de escala las etapas de la vida.8. Escoge 10 nombres de crías de diferentes especies.

RETROALIMENTACIÓN

1. Cuándo nace un perro dálmata que tiene manchas. ¿Cómo son sus cachorros y por qué nacen así?2. Realiza un cuadro y coloca en él tus padres y di cómo son.

Características Mamá Papá YoColor de los ojosForma de los ojosForma de la caraColor de cabelloTipo de cabelloColor de piel

3. ¿Qué partes internas de su cuerpo te permiten correr, saltar, comer, etc...4. ¿Qué estructuras del interior del cuerpo conoces?5. ¿Para qué sirven estás estructuras y cuál es la más importante para ti? CLASE 46

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EN LOS ANIMALES, LOS HIJOS HEREDAN CARACTERÍSTICAS DE SUS PADRES

Cuando se reproducen, los animales dan origen a individuos semejantes. Esto se debe a que los hijos reciben o heredan de sus padres algunas características que 'o~ hacen similares. Por ejemplo, los hijos de una pareja de perros dálmata tendrán manchas en su cuerpo al igual que sus papás. Algunas de las características que los animales heredan de sus crías son: La forma del cuerpo. El color de la piel y del pelo que cubre su cuerpo. La forma del pico o de la trompa. El número de patas. El tamaño de la cola. En ocasiones, las características que se heredan se hacen notorias en la edad adulta, por ejemplo, la melena del león no la posee su cachorro, sino que le aparece a medida que va creciendo.

El ser humano durante su ciclo de vida, pasa por diferentes etapas que son: la infancia, la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez.

La infancia se inicia en el momento en que se nace y termina, aproximadamente, a los 6 años de edad, Durante esta etapa aparecen los dientes de leche, el cuerpo crece, se aprende a caminar, a hablar ya comer sin ayuda de los padres. Es el tiempo de asistir al jardín infantil, en donde se comparte con otros niños y se aprende a leer y escribir.

LA NIÑEZLa niñez se inicia a los 6 años y termina aproximadamente a los 12 años de edad. El crecimiento durante esta etapa es más lento que durante la infancia, aparecen los dientes definitivos, cambian los juegos y los juguetes y se amplía el grupo de amigos.

LA ADOLESCENCIALa adolescencia se inicia a los 12 años, más o menos, y termina cuando comienza la adultez. La estatura aumenta y el aspecto físico, al igual que los gustos y los intereses, cambia. En la adultez Finaliza el crecimiento, Generalmente, las personas ya son profesionales, trabajan y deciden conformar una familia y tener hijos,

LA VEJEZLa vejez es la última etapa del ciclo de la vida del ser humano. La piel de las personas se arruga. Sus movimientos se hacen más lentos y se pierde fuerza y agilidad, pero se adquiere experiencia y conocimiento.CLASE 47 a la 53


69SOCIALIZACIÓN

1. Investiga ¿A qué edad empieza y termina la niñez, adolescencia, adultez y vejez?2. Pega o dibuja en forma de escala las etapas de la vida.3. Escoge 10 nombres de crías de diferentes especies.4. ¿Debemos irrespetar a los viejos?5. Pega una foto con su mamá o algún familiar y diga sus semejanzas.

CLASE 54

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- TALLER DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DEL SEGUNDO PERIÓDO-¿QUÉ ES EL CLIMA?-LOS PISOS TÉRMICOS-¿CÓMO INFLUYE EL CLIMA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS?-LAS ZONAS CÁLIDAS-LAS ZONAS FRÍAS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL CLIMA Y LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LAS PERSONAS.


2246 a la54 2 - 1 Martes, 02- 06 - 2015 Miércoles, 24- 06 - 2015 5TA 3 H



1. Dibuja en tu cuaderno 10 accidentes geográficos o relieves que conozcas.3. Describe cada relieve que dibujo de la pregunta 1.4. Dibuja el proceso de la erosión. Explícalo.5. Completa la tabla escribiendo el nombre del piso térmico en el que se encuentra cada ciudad. Ten en cuenta la altura de cada una.

CIUDAD ALTURA PISO TÉRMICOCartagena 2msnmPasto 2.527msnmArmenia 1.551msnm TempladoVillavicencio 467msnmMedellín 1.538msnm

6. Pega o dibuja, luego recorta y separa las prendas de tierra caliente y de tierra fría. 7. Envía un mensaje de describe el clima, vivienda y alimentación de tu ciudad a tu compañero que viva en Bogotá.8. ¿Cómo son las viviendas, la alimentación, el vestido, en tierra templada y caliente.9. Dibuja una comunidad de: a. Científicos b. Agrícola

c. Un circo d. Un restaurante10. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CIUDAD? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.11. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CAMPO? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.

RETROALIMENTACIÓN1. En tu país Colombia, todos vestimos iguales. Explica tu respuesta.2. ¿Cómo visten los Bogotanos, por qué?3. Cuando estás en una montaña y estás abajo, en el medio y en la punta qué observas con respecto al viento4. ¿Cómo visten los costeños, Los guajiros? Explica tu respuesta.5. ¿Qué se siembra, se visten, viven en clima frío y clima caliente las personas? CLASE 46


70¿QUÉ ES EL CLIMA?

El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan el lugar donde vives. LA TEMPERATURA, LOS VIENTOS Y LAS LLUVIAS son ejemplos de condiciones atmosféricas. Estas condiciones se presentan constantemente en el mismo lugar durante muchos años.

LOS PISOS TÉRMICOSEn Colombia existe una gran variedad de climas debido a los pisos térmicos. LOS PISOS TÉRMICOS son zonas en las que la temperatura varía con la altura. Es decir que a menor altura, mayor temperatura; y a mayor altura menor temperatura. La altura

de cada piso térmico se identifica con la sigla msnm, que quiere decir; METROS SOBRE EL NIVEL DEL MAR.

¿CÓMO INFLUYE EL CLIMA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS?En cada lugar de nuestro país hay climas diferentes. Según el clima, así es la vivienda, la alimentación, el tipo de vestido y las actividades que realizan las personas. Por ejemplo, en LAS ZONAS CÁLIDAS, las viviendas tienen ventiladores que ayudan a mantener el ambiente fresco, mientras que en LAS ZONAS FRÍAS, estos elementos no son necesarios.


SOCIALIZACIÓN1. Completa la tabla escribiendo el nombre del piso térmico en el que se encuentra cada ciudad. Ten en cuenta la altura de cada una.

CIUDAD ALTURA PISO TÉRMICOCartagena 2msnmPasto 2.527msnmArmenia 1.551msnm TempladoVillavicencio 467msnmMedellín 1.538msnm2. Separa las prendas de tierra caliente y de tierra fría. Dibújalos.3. Envía un mensaje de descripción, del clima, vivienda y alimentación de tu ciudad a un amigo imaginario que viva en Bogotá.4. ¿Cómo son las viviendas, la alimentación, el vestido, en tierra templada y caliente.5. Se hace entrega de una copia para responder y pegar en el cuaderno.

CLASE 54

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-PBX-CORREO ELECTRONICO-¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS MÁQUINAS DE COMUNICACIÓN Y SU EVOLUCIÓN


2216 a la18 2 - 1 Miércoles, 03- 06 - 2015 Miércoles, 24 - 06 - 2015 1RA 1 H


71RETROALIMENTACIÓN

1. Cuando vienes a la escuela ¿En qué te vienes?2. Para ir de una ciudad a otra ¿En qué te irías?3. ¿Cómo irías de un país a otro?4. Realiza una lista de aparatos que le sirvan al ser humano para desplazarse.5. Dibuja un aparato que sirva para movilizarse en el agua, aire y tierra.


PBXUn PBX se refiere al dispositivo que

actúa como una ramificación de la red primaria pública de teléfono, por lo que los usuarios no se comunican al exterior mediante líneas telefónicas convencionales, sino que al estar el PBX directamente conectado a la RTC (red telefónica pública), será esta misma la que enrute la llamada hasta su destino final mediante enlaces unificados de transporte de voz llamados líneas troncales.

CORREO ELECTRONICOEn inglés llamado e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?Los medios de comunicación nos permiten enviar y recibir información, divertirnos y aprender. La televisión, la radio y el periódico son MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN pues informan a muchas personas al mismo tiempo, mientras que el teléfono, la carta y el correo electrónico son MEDIOS PERSONALES DE COMUNICACIÓN, ya que transmiten información de una persona a otra. CLASE 17


1. ¿Para qué sirven los siguientes medios de comunicación?a. El celular b. El periódico c. El email d. El internet2. Realiza un cuadro y coloca 5 medios de comunicación en él, diciendo cuáles son sus partes3. ¿Cómo podemos aplicar el internet, el televisor, el sonido en mi clase?4. ¿Qué es un medio de comunicación tecnológico?5. ¿Cómo podríamos comunicarnos de la luna a la tierra? Dibújalo

CLASE 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-CUADRÍCULA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): MUESTRA INTERÉS POR APLICAR CON CREATIVIDAD EN SUS TRABAJOS LIBRES LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN CLASE


2216 a la18 2 - 1 Viernes, 05 - 06 - 2015 Viernes, 26- 06 - 2015 1RA y 2A 2 H


RETROALIMENTACIÓN1. En una hoja cuadriculada, realiza un rectángulo de 20 cuadritos de ancho x 40 cuadritos de largo. Luego, divídalo en la mitad, en uno realice un dibujo cualquiera.

2. Intente pasar el dibujo que recreo en la parte de arriba, en la parte de abajo.CLASE 16


72CUADRÍCULA

CLASE 17


CLASE 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¿QUÉ HACEN LAS PERSONAS DEL BARRIO?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): HABLA CON PROPIEDAD DE LA PROFESIÓN QUE QUIERE SEGUIR.


2216 a la18 2 - 1 Viernes, 05 - 06 - 2015 Viernes, 26 - 06 - 2015 3RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una lista de todos los oficios que realizan mis vecinos del barrio.2. ¿Cómo se llaman cada vecino que tiene u oficio o profesión?3. Dibujo al tendero, lechero, zapatero, 4. ¿Por qué es importante que haya personas que trabajan en oficios o profesiones para nuestro barrio?

CLASE 16

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ HACEN LAS PERSONAS DEL BARRIO?

En el barrio donde tú vives puedes encontrar personas que realizan diferentes labores y ayudan a los vecinos, por ejemplo hay personas que ejercen profesiones como los médicos, los ingenieros y los profesores y hay personas que realizan oficios como los

tenderos, los zapateros y los aseadores. Todas las actividades que realizan las personas del barrio son importantes, pues benefician a la comunidad y a mi barrio. CLASE 17


SOCIALIZACIÓN1. Con ayuda de mis padres entrevisto al tendero mi barrio y le pregunto:a. ¿Por qué monto el negocio? b. ¿Cuánto hace que lo monto? C. ¿le gusta su oficio? 2. Si puedes te tomas una foto con tu tendero o sino en un octavo de cartulina dibuja o pega a un tendero en su tienda o aun zapatero, etc..CLASE 18

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-EL TÚNEL OSCURO-DANZA DE LAS HORAS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): DESARROLLA UNA ADECUADA UBICACIÓN EN SU ENTORNO O EN EL MEDIO QUE LO RODEA.




RETROALIMENTACIÓN1. Se hará calentamiento por 10 minutos

CLASE 16


ESTANDAR: Patrones de movimiento COMPETENCIA: Motricidad ACTIVIDAD: Correr, equilibrioEL TÚNEL OSCURO (duración 50 minutos)

DESCRIPCIÓN:Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso.

ESTANDAR: Patrones de movimiento COMPETENCIA: Motricidad ACTIVIDAD: Correr, agilidadDANZA DE LAS HORAS (duración 50 minutos)

DESCRIPCIÓN:Todos los jugadores forman un gran círculo, colocándose cada uno detrás de un cono, formando entre todos un reloj (12 conos) Los jugadores del círculo ocupan los puestos de las horas. En el medio se sitúa un alumno/a. El profesor nombra dos horas (por ejemplo, las dos y las ocho), los alumnos/as que las ocupan deberán cambiar de puesto, mientras que el del centro tratará de llegar primero a alguno de ambos lugares. Si lo consigue es reemplazado por el que se quedó sin sitio, en caso contrario vuelve al centro y el juego continúa. Cuando el profesor grita zafarrancho; todos los jugadores deben intercambiar sus puestos. 1- El jugador que se queda sin sitio pasa a ligársela.

CLASE 17


1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial. 2. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

CLASE 18

2 - 1 preparador de clase 1 y 2 periodo 2015 (autoguardado)

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