1progetto lauree scientifiche- bologna 5 maggio 2006 il progetto lauree scientifiche il progetto...

11Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5 maggio 2006Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5 maggio 2006

Il progetto Il progetto Lauree ScientificheLauree Scientifiche http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it

Il sottoprogetto

Stage, master e scuole, percorsi innovativi nei corsi di laurea

http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it/stage

Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5 maggio 2006 maggio 2006

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Il Progetto Lauree Scientifiche è un progetto finanziato dal MIUR

per cercare di combattere

la crescente disaffezione dei giovani nei confronti degli studi scientifici e in particolare della chimica, della fisica e

della matematica.


Questo fenomeno ha dimensioni preoccupanti in tutta la Comunità Europea, anche se negli ultimi anni si assiste ad un’inversione di tendenza.

In Italia la frazione degli studenti universitari iscritti a corsi di laurea ad orientamento scientifico (sul totale degli iscritti)

era di circa il 50% nell'A.A. 1951/'52

e di solo il 30% nell’A.A. 2000/01

SU UNA POPOLAZIONE STUDENTESCA IN COSTANTE AUMENTO


Non ci si può stupire di questo risultatoNon ci si può stupire di questo risultato

se si pensa chese si pensa che

in generale nella cultura italiana non ci si in generale nella cultura italiana non ci si vergogna (anzi ci si fa vanto) della propria vergogna (anzi ci si fa vanto) della propria ignoranza nelle discipline scientifiche a ignoranza nelle discipline scientifiche a differenza di ciò che avviene per quelle differenza di ciò che avviene per quelle umanistiche umanistiche


Chimica, Fisica e MatematicaChimica, Fisica e MatematicaIn Italia

Gli studenti di Chimica passano da 2.274 (nel 1989) a 1.293 (nel 2000) con una flessione del 43,1%.

Gli studenti di Fisica passano da 3.216 (nel 1989) a 1.428 (nel 2000) con una flessione del 55,6%.

Gli studenti di Matematica da 4.396 (nel 1989) a 1.611 (nel 2000) con una flessione del 63,3%

Negli ultimi anni c’è una certa ripresa, ma i laureati sono sempre meno della richiesta


In contrapposizioneIn contrapposizione

C’è una forte crescita degli iscritti a C’è una forte crescita degli iscritti a Matematica e in generale nelle discipline Matematica e in generale nelle discipline scientifiche:scientifiche: nei paesi in via di svilupponei paesi in via di sviluppo in Cinain Cina in Giapponein Giappone Singapore, Turchia, IndiaSingapore, Turchia, Indianei paesi dell’Est (dove la tradizione nei paesi dell’Est (dove la tradizione matematica è molto forte)matematica è molto forte)


Negli USA metà dei dottorandi in discipline scientifiche e Negli USA metà dei dottorandi in discipline scientifiche e tecnologiche sono studenti provenienti da paesi tecnologiche sono studenti provenienti da paesi emergenti, in via di sviluppo o in generale da paesi più emergenti, in via di sviluppo o in generale da paesi più poveri.poveri.

Questo perchéQuesto perché1) i giovani sanno che per potersi affermare ed emergere 1) i giovani sanno che per potersi affermare ed emergere socialmente debbono puntare su studi con un sicuro socialmente debbono puntare su studi con un sicuro sbocco occupazionalesbocco occupazionale

2) i governi di questi paesi sanno che per poter progredire 2) i governi di questi paesi sanno che per poter progredire occorre puntare sullo sviluppo scientifico e tecnologico e occorre puntare sullo sviluppo scientifico e tecnologico e incoraggiano i giovani verso gli studi scientificiincoraggiano i giovani verso gli studi scientifici


Secondo un recente sondaggio inglese (Secondo un recente sondaggio inglese ( febbraio 2006febbraio 2006))http://news.http://news.bbcbbc..coco..ukuk/2/hi//2/hi/ukuk_news/_news/educationeducation/4630808./4630808.stmstm

Science 'not for normal people'Science 'not for normal people'

Nel Regno Unito i teenagers Nel Regno Unito i teenagers

ritengono la scienza molto importante,ritengono la scienza molto importante,

pensano che gli scienziati siano persone pensano che gli scienziati siano persone intelligenti, che svolgono un lavoro intelligenti, che svolgono un lavoro importante e creativo,importante e creativo,

ma non vedono per se stessi una carriera ma non vedono per se stessi una carriera nella scienza nella scienza (è interessante leggere le motivazioni).(è interessante leggere le motivazioni).


Nel Regno Unito tra il 1991 e il 1994 Nel Regno Unito tra il 1991 e il 1994 il numero di studenti che hanno preso il numero di studenti che hanno preso gli A-levelsgli A-levels

- in chimica è diminuito del 16%- in chimica è diminuito del 16%- in fisica è diminuito del 34%- in fisica è diminuito del 34%- in matematica è diminuito del 22%.- in matematica è diminuito del 22%.

Diminuisce il numero degli studenti migliori che Diminuisce il numero degli studenti migliori che scelgono di studiare queste disciplinescelgono di studiare queste discipline


La situazione della matematicaLa situazione della matematica

Pochi studenti di matematicaPochi studenti di matematica

Pochi matematiciPochi matematici

Meno matematica (a tutti i livelli)Meno matematica (a tutti i livelli)

Crescente bisogno di matematica e di Crescente bisogno di matematica e di matematici matematici (tanto è vero che i Politecnici hanno (tanto è vero che i Politecnici hanno istituito lauree e dottorati in Ingegneria Matematica) istituito lauree e dottorati in Ingegneria Matematica)


Musil (L’uomo senza qualità, 1930):Musil (L’uomo senza qualità, 1930):

“…“…quasi tutti gli uomini si rendono ben conto quasi tutti gli uomini si rendono ben conto che la matematica è entrata come un demone che la matematica è entrata come un demone in tutte le applicazioni della vita.” in tutte le applicazioni della vita.”


Alcuni dati di BolognaAlcuni dati di Bologna

Dopo un lungoperiodo di calo c’è stata una ripresa


Da che cosa dipende ?Da che cosa dipende ?

La diminuzione degli iscrittiLa diminuzione degli iscritti

dipende dal calo demografico? dipende dal calo demografico? In parteIn parte

dipende da una diminuzione degli sbocchi dipende da una diminuzione degli sbocchi occupazionali? occupazionali? NoNo


Gli sbocchi occupazionali sono di gran Gli sbocchi occupazionali sono di gran lunga migliorilunga migliori

I laureati in discipline scientifiche risultano essere tra i più richiesti dal mercato del lavoro in Italia come in Europa e in Nord America.

(Per l’Italia si vedano le rilevazioni ISTAT)(Per l’Italia si vedano le rilevazioni ISTAT)


Una preoccupazione europea:Una preoccupazione europea:

Il calo di “vocazioni scientifiche” rischia di Il calo di “vocazioni scientifiche” rischia di

minare alla base lo sviluppo futuro della minare alla base lo sviluppo futuro della società europea società europea

far perdere le posizioni di eccellenza far perdere le posizioni di eccellenza raggiunteraggiunte


E’ necessario un rilancio:E’ necessario un rilancio:

Lo sviluppo europeo, così come del nostro Paese, richiede urgentemente il rilancio della scienza e il potenziamento degli investimenti di alta tecnologia, che è riconosciuta da tutti essere la chiave della competitività internazionale.


Napoleone soleva ripetereNapoleone soleva ripetere

““il progresso e la perfezione delle il progresso e la perfezione delle matematiche sono strettamente connesse matematiche sono strettamente connesse con la prosperita’ dello stato” con la prosperita’ dello stato”


L’Italia è in ritardo:L’Italia è in ritardo:L’Italia ha perso molte posizioni e occorre uno sforzo congiunto degli Organi Istituzionali, della Scuola, dell’Università e del mondo delle imprese.

Di qui l’idea di incentivare le iscrizione alle discipline scientifiche

con contributi sulle tasse universitarie(http://www.unibo.it/Portale/Didattica+e+studenti/Servizi+per+gli+studenti/Incentivi_Immatricolazioni.htm)

di creare borse di studio per gli studenti più brillanti che si iscrivono a Matematica (borse INdAM),

del Progetto Lauree Scientifiche

(che nasce su raccomandazione della UE, che da tempo finanzia analoghe iniziative)


MATHEMATICS IN EUROPEMATHEMATICS IN EUROPE


Il progetto Lauree ScientificheIl progetto Lauree Scientifiche promuove iniziative volte a promuove iniziative volte a

stimolare l’interesse dei giovani allo studio di chimica, fisica e matematica;

fornire, già a livello di Scuola Media Superiore, una più adeguata preparazione nelle materie scientifiche di base;

potenziare l’interazione tra Università e Impresa al fine di favorire l’inserimento dei migliori studenti nel mercato dell’alta tecnologia.


prevede uno sforzo congiunto di prevede uno sforzo congiunto di scuola e università ascuola e università a

rivedere i curricula universitari per far sì rivedere i curricula universitari per far sì che i corsi di studi universitari possano che i corsi di studi universitari possano rispondere pienamente alla domanda che rispondere pienamente alla domanda che viene dal mondo della scienza e viene dal mondo della scienza e dell’industriadell’industriaaggiornare i programmi scolasticiaggiornare i programmi scolasticimodificare, in entrambi gli ordini, alcune modificare, in entrambi gli ordini, alcune abitudini di insegnamento e alcuni abitudini di insegnamento e alcuni atteggiamenti culturaliatteggiamenti culturali


Il Progetto Stage promuove una serie di azioni a Il Progetto Stage promuove una serie di azioni a

livello nazionale per:livello nazionale per: lo sviluppo degli stage, dei master e delle scuole lo sviluppo degli stage, dei master e delle scuole di matematica applicata;di matematica applicata;

lo sviluppo di contatti e collaborazioni fra i lo sviluppo di contatti e collaborazioni fra i Dipartimenti di Matematica e le imprese;Dipartimenti di Matematica e le imprese;

la messa a punto di percorsi formativi innovativi la messa a punto di percorsi formativi innovativi nei Corsi di Laurea in Matematica che tengano nei Corsi di Laurea in Matematica che tengano conto delle indicazioni provenienti dal mondo conto delle indicazioni provenienti dal mondo delle aziende.delle aziende.


Progetto StageProgetto Stage

Le tre azioni sono strettamente connesse e sono Le tre azioni sono strettamente connesse e sono coordinate da una commissione nazionale, coordinate da una commissione nazionale, comprendente docenti universitari ed esperti delle comprendente docenti universitari ed esperti delle imprese. imprese.

L'Ateneo di Bologna partecipa al progetto promuovendo L'Ateneo di Bologna partecipa al progetto promuovendo una serie di azioni a livello locale.una serie di azioni a livello locale.

Coordinatore Nazionale: prof. Coordinatore Nazionale: prof. Alessandro RussoAlessandro Russo Università di Milano Bicocca Università di Milano Bicocca


Progetto stageProgetto stageDocenti coinvolti nel progetto: Docenti coinvolti nel progetto:

prof. Mirella Manaresi (coordinatore locale)prof. Mirella Manaresi (coordinatore locale)prof. Mirko Degli Espostiprof. Mirko Degli Espostiprof. Massimo Ferri prof. Massimo Ferri dott. Elena Loli Piccolominidott. Elena Loli Piccolominidott. Andrea Pascuccidott. Andrea Pascucci

Segreteria Scientifica: Segreteria Scientifica: dott. Valeria Montesidott. Valeria Montesidott. Camilla Valentinidott. Camilla Valentinidott. Lorenzo Borghidott. Lorenzo Borghidott. Elisa Lauretanidott. Elisa Lauretani


Progetto stageProgetto stage

Il sito del Progetto è strumento di diffusione Il sito del Progetto è strumento di diffusione delle iniziative che verranno realizzate delle iniziative che verranno realizzate

http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it/http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it/stagestage

pls_stage @ dm.unibo.itpls_stage @ dm.unibo.it


StageStage

Lo stage è un momento di Lo stage è un momento di interazione tra interazione tra Università e Impresa e Università e Impresa e costituisce un ponte costituisce un ponte molto efficace verso il mondo del lavoro. molto efficace verso il mondo del lavoro.

Durante lo stage lo studente lavora su un Durante lo stage lo studente lavora su un progetto concordato tra l'azienda e l'Università e progetto concordato tra l'azienda e l'Università e viene seguito nel suo lavoro sia da un tutor viene seguito nel suo lavoro sia da un tutor universitario sia da un tutor aziendale. universitario sia da un tutor aziendale.


StageStage

Sono già ampiamente utilizzati dai Corsi di Sono già ampiamente utilizzati dai Corsi di Laurea in Matematica e dal Dipartimento di Laurea in Matematica e dal Dipartimento di Matematica dell'Università di Bologna, che Matematica dell'Università di Bologna, che hanno all'attivo numerose convenzioni con hanno all'attivo numerose convenzioni con aziende del territorio regionale e nazionale. aziende del territorio regionale e nazionale.

Sul sito del progetto c’è l’elenco delle ditte in cui Sul sito del progetto c’è l’elenco delle ditte in cui sono stati svolti stage.sono stati svolti stage.


StageStage

Gli stage possono essere svolti Gli stage possono essere svolti

all'interno dei Corsi di Laurea (Triennale o Specialistica) all'interno dei Corsi di Laurea (Triennale o Specialistica) eventualmente come parte del lavoro richiesto per la eventualmente come parte del lavoro richiesto per la prova finale degli stessi; prova finale degli stessi;

nei Master, delle Scuole di Specializzazione o di Alta nei Master, delle Scuole di Specializzazione o di Alta Formazione (dove sono parte integrante del percorso), Formazione (dove sono parte integrante del percorso), nei dottorati di ricerca;nei dottorati di ricerca;

fino a 18 mesi dopo il conseguimento di un titolo fino a 18 mesi dopo il conseguimento di un titolo universitario (sempre con il sostegno dell'Università ). universitario (sempre con il sostegno dell'Università ).


StageStage

Per la realizzazione pratica di uno stage:Per la realizzazione pratica di uno stage:

occorre una convenzione tra l'Azienda e l'Ateneo occorre una convenzione tra l'Azienda e l'Ateneo e un progetto formativo concordato dal tutor e un progetto formativo concordato dal tutor universitario e dal tutor aziendale. universitario e dal tutor aziendale.


StageStage

Il Progetto si propone di incrementare la Il Progetto si propone di incrementare la realizzazione di stage nell'ambito dei Corsi realizzazione di stage nell'ambito dei Corsi di Studio di area matematica, cercando di di Studio di area matematica, cercando di fornire strumenti utili a superare le fornire strumenti utili a superare le eventuali difficoltàeventuali difficoltà


Azioni per promuovere gli stageAzioni per promuovere gli stage

organizzazione e aggiornamento di un organizzazione e aggiornamento di un DATABASEDATABASE contenente informazioni di interesse contenente informazioni di interesse per le aziende, per le Università e per gli studenti per le aziende, per le Università e per gli studenti che vogliono affrontare uno stage nel loro percorso che vogliono affrontare uno stage nel loro percorso formativo.formativo.

BORSE DI STUDIO per la copertura delle eventuali BORSE DI STUDIO per la copertura delle eventuali spese di mobilità connesse alla realizzazione dello spese di mobilità connesse alla realizzazione dello stage. stage.

(gli stage possono essere disponibili in sedi diversa da quella in cui si (gli stage possono essere disponibili in sedi diversa da quella in cui si trova lo studente ed è quindi essenziale agevolare le possibilità di trova lo studente ed è quindi essenziale agevolare le possibilità di spostamento).spostamento).


Azioni per promuovere gli stageAzioni per promuovere gli stage

finanziamento di collaborazioni finanziamento di collaborazioni innovative (PROGETTI PILOTA) tra innovative (PROGETTI PILOTA) tra università e aziende su temi di specifico università e aziende su temi di specifico interesse per l'azienda interesse per l'azienda

in cui uno o più docenti si impegnano a in cui uno o più docenti si impegnano a lavorare coinvolgendo studenti in stage.lavorare coinvolgendo studenti in stage.


Corsi, scuole brevi, cicli di Corsi, scuole brevi, cicli di seminariseminari

Il progetto intende potenziare questo tipo di Il progetto intende potenziare questo tipo di iniziative, che sono fondamentali per stabilire iniziative, che sono fondamentali per stabilire contatti e collaborazioni indispensabili per creare contatti e collaborazioni indispensabili per creare nuove possibilità di stage per gli studenti nuove possibilità di stage per gli studenti


Corsi, scuole brevi, cicli di Corsi, scuole brevi, cicli di seminariseminari

Ciclo di ConferenzeCiclo di ConferenzeProblemi di matematica dagli istituti finanziariProblemi di matematica dagli istituti finanziari ConvegnoConvegnoMeGAI'06MeGAI'06 Metodi Geometrici nelle Applicazioni e nell'Industria Metodi Geometrici nelle Applicazioni e nell'IndustriaBologna, 4 Marzo 2006Bologna, 4 Marzo 2006WorkshopWorkshopCaos, Complessità e Informazione IIICaos, Complessità e Informazione IIIBologna, 20-21 Marzo 2006Bologna, 20-21 Marzo 2006Spring SchoolSpring School in in FinanceFinance 2006 2006Crash course on risk management of derivative Crash course on risk management of derivative securitiessecuritiesBologna, 18-19 maggio 2006Bologna, 18-19 maggio 2006


Accordi di ricerca Accordi di ricerca

Nel corso degli anni il Dipartimento ha stipulato Nel corso degli anni il Dipartimento ha stipulato convenzioni di ricerca con aziende su temi di interesse convenzioni di ricerca con aziende su temi di interesse comune, ad esempio:comune, ad esempio:

con l’Istituto Oncologico Romagnolo con l’Istituto Oncologico Romagnolo (per studi del gruppo del prof: (per studi del gruppo del prof: Ferri sul riconoscimento di immagini che sono utili nella diagnostica di certi tipi di Ferri sul riconoscimento di immagini che sono utili nella diagnostica di certi tipi di tumori)tumori)

con la Società Magneti Marelli Powertrain s.p.a. con la Società Magneti Marelli Powertrain s.p.a. (gennaio (gennaio

2006)2006) per l'esecuzione di una ricerca sul tema: per l'esecuzione di una ricerca sul tema: ““Approssimazione di mappe motore n-dimensionali e problemi di calibrazione e Approssimazione di mappe motore n-dimensionali e problemi di calibrazione e

generazione automatica di codice (Responsabili per il Dipartimento: prof. generazione automatica di codice (Responsabili per il Dipartimento: prof. Ruediger Achilles, per la Magneti Marelli: dott. Andrea Toso) Ruediger Achilles, per la Magneti Marelli: dott. Andrea Toso)

Nell’ambito dell’accordo è stato bandito un assegno di ricerca annuale Nell’ambito dell’accordo è stato bandito un assegno di ricerca annuale interamente finanziato dalla Magneti Marelli. interamente finanziato dalla Magneti Marelli.


Post laureaPost laurea

Master di II livello in Matematica per le Master di II livello in Matematica per le Applicazioni (durata annuale)Applicazioni (durata annuale)

Il profilo professionale che il Master intende formare è Il profilo professionale che il Master intende formare è quello di un matematico con capacità specifica di quello di un matematico con capacità specifica di affrontare problemi applicativi quali la costruzione di affrontare problemi applicativi quali la costruzione di modelli matematici rappresentativi di problemi di tipo modelli matematici rappresentativi di problemi di tipo economico, ingegneristico, statistico, medico o la economico, ingegneristico, statistico, medico o la produzione di software per lo sviluppo dei modelli produzione di software per lo sviluppo dei modelli stessi.stessi.


Post laureaPost laurea

Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica (Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica (semestrale) semestrale) sito websito web

Il Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica risponde alla Il Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica risponde alla crescente richiesta degli istituti di credito, assicurativi, di crescente richiesta degli istituti di credito, assicurativi, di vigilanza e società di consulenza, di figure professionali capaci vigilanza e società di consulenza, di figure professionali capaci di gestire in maniera autonoma problemi finanziari che di gestire in maniera autonoma problemi finanziari che richiedano competenze economiche, matematiche, statistiche e richiedano competenze economiche, matematiche, statistiche e computazionali. computazionali.

Per l'A.A. 2005/06 il progetto finanzia 6 borse di studio di 1000 € Per l'A.A. 2005/06 il progetto finanzia 6 borse di studio di 1000 € per studenti con Laurea in Matematica, Fisica o Astronomia per studenti con Laurea in Matematica, Fisica o Astronomia iscritti al Corso.iscritti al Corso.


Professione Matematico Professione Matematico

“ “Professione matematico” è un ciclo di incontri Professione matematico” è un ciclo di incontri volti a mostrare che cosa fanno i matematici.volti a mostrare che cosa fanno i matematici.

L’iniziativa è nata nel 1996 su richiesta degli L’iniziativa è nata nel 1996 su richiesta degli studenti con lo scopo di illustrare alcuni possibili studenti con lo scopo di illustrare alcuni possibili sbocchi professionali di un laureato in sbocchi professionali di un laureato in matematicamatematica nel mondo industriale ed nel mondo industriale ed economico, nei centri di servizi, negli enti di economico, nei centri di servizi, negli enti di ricerca. ricerca.


Professione MatematicoProfessione Matematico

Partecipano agli incontri, presentando una breve Partecipano agli incontri, presentando una breve relazione sulle loro esperienze lavorative, alcuni relazione sulle loro esperienze lavorative, alcuni matematicimatematici che hanno studiato a Bologna, o che hanno studiato a Bologna, o che hanno contatti scientifici con docenti che hanno contatti scientifici con docenti bolognesi, e che attualmente bolognesi, e che attualmente operano in operano in campo industriale, bancario e dei servizicampo industriale, bancario e dei servizi. .


Cosa fannoCosa fanno i matematici? i matematici?

Nell’immaginario collettivo il mestiere del Nell’immaginario collettivo il mestiere del matematico non è esiste, matematico non è esiste, se si esclude la se si esclude la funzione di docentefunzione di docente

Jean Dieudonnè (1989): una delle opinioni correnti Jean Dieudonnè (1989): una delle opinioni correnti pipiù ù diffusa, e piu’ sbagliata, è quella secondo la qualediffusa, e piu’ sbagliata, è quella secondo la quale “nella matematica non vi sia più nulla da scoprire, e “nella matematica non vi sia più nulla da scoprire, e che il matematico si limiti a insegnare quanto ha che il matematico si limiti a insegnare quanto ha ereditato dai secoli passati.”ereditato dai secoli passati.”


Cosa fannoCosa fanno i matematici? i matematici?

Spesso gli studenti, le loro famiglie e la Spesso gli studenti, le loro famiglie e la società civile non riescono a percepire il società civile non riescono a percepire il legame tra "la matematica della scuola legame tra "la matematica della scuola secondaria" e i successi della scienza e secondaria" e i successi della scienza e della tecnologia e molti ignorano che le della tecnologia e molti ignorano che le società tecnologicamente avanzate hanno società tecnologicamente avanzate hanno bisogno di matematica di alto livello. bisogno di matematica di alto livello.


Thomas Hardy (1940):Thomas Hardy (1940):

"Se sono in viaggio su un aeroplano e ho "Se sono in viaggio su un aeroplano e ho voglia di discutere con il mio vicino di posto, voglia di discutere con il mio vicino di posto, alla domanda "che mestiere faccio" rispondo alla domanda "che mestiere faccio" rispondo "L'avvocato". Se invece non ho voglia di "L'avvocato". Se invece non ho voglia di discutere rispondo "Il matematico". L'insieme discutere rispondo "Il matematico". L'insieme di coloro che sono scocciati o spaventati dalla di coloro che sono scocciati o spaventati dalla seconda risposta coincide praticamente con seconda risposta coincide praticamente con tutta l'umanità. In questo modo avrò un tutta l'umanità. In questo modo avrò un viaggio quieto e tranquillo."viaggio quieto e tranquillo."

Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5 maggio 2006 maggio 2006

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E' un fatto sconosciuto all'opinione E' un fatto sconosciuto all'opinione pubblicapubblica

che la richiesta di matematici che la richiesta di matematici proveniente dal mondo del lavoro è proveniente dal mondo del lavoro è ampia e articolata.ampia e articolata.

che con la matematica si possono che con la matematica si possono fare lavori interessanti fare lavori interessanti


Cosa fanno i matematici?Cosa fanno i matematici?

Il Jobs Rated Almanac del 2000 riporta Il Jobs Rated Almanac del 2000 riporta i risultati di un’inchiesta sulla i risultati di un’inchiesta sulla soddisfazione lavorativa.soddisfazione lavorativa.

Matematici e statistici occupano i Matematici e statistici occupano i primi due posti per il miglior primi due posti per il miglior ambiente di lavoroambiente di lavoro su 250 tipi di su 250 tipi di occupazionioccupazioni


Da un’indagine francese Da un’indagine francese http://www.http://www.cnecne--evaluationevaluation..frfr in cui sono state in cui sono state interpellate aziende di ogni tipo e dimensione interpellate aziende di ogni tipo e dimensione (Air (Air France, Axa, France Telecom, Renault, Saint Gobain, Fabre, ecc)France, Axa, France Telecom, Renault, Saint Gobain, Fabre, ecc)

è emerso cheè emerso chec’è una domanda estremamente articolata di c’è una domanda estremamente articolata di matematici matematici

con bisogni di matematica di alto livellocon bisogni di matematica di alto livello

vi sono matematici inseriti in diverse posizioni, fino vi sono matematici inseriti in diverse posizioni, fino a quelle di livello più elevato, in vari settori.a quelle di livello più elevato, in vari settori.


Settori in cui operano i matematiciSettori in cui operano i matematici

1) Finanza e rischio di credito: 1) Finanza e rischio di credito:

banche banche

borse e mercatiborse e mercati

assicurazioniassicurazioni

2) Business intelligence2) Business intelligence


Settori in cui operano matematiciSettori in cui operano matematici

3) Gestione di dati e informazioni: 3) Gestione di dati e informazioni: società di sondaggiosocietà di sondaggiosocietà di consulenzasocietà di consulenzasviluppo di softwaresviluppo di softwaretrattamento delle immagini; trattamento delle immagini; trasmissione delle informazioni (settore trasmissione delle informazioni (settore audiovisivi, settore medico, ecc)audiovisivi, settore medico, ecc)gestione del webgestione del webcartoni animati (cartoni animati (si veda conferenza di Todesco)si veda conferenza di Todesco)



4) Ricerca e sviluppo 4) Ricerca e sviluppo (grandi imprese e (grandi imprese e

organismi di ricerca):organismi di ricerca):

industria automobilisticaindustria automobilistica

industria aeronautica industria aeronautica (si veda esperienza di Alinghi)(si veda esperienza di Alinghi)

industria aerospazialeindustria aerospaziale

telecomunicazionitelecomunicazioni

settore dell’energiasettore dell’energia



5) Logistica e gestione della produzione: 5) Logistica e gestione della produzione: grandi imprese operanti nei più diversi grandi imprese operanti nei più diversi settorisettori

6) Marketing e gestione commerciale nel 6) Marketing e gestione commerciale nel settore industriale e dei servizisettore industriale e dei servizi



7) Settore medico e biomedico: 7) Settore medico e biomedico: industrie farmaceutiche, laboratori, aziende che industrie farmaceutiche, laboratori, aziende che si occupano di informatizzazione nel settore si occupano di informatizzazione nel settore medico, eccmedico, eccorganismi di ricerca sull’evoluzione delle malattie organismi di ricerca sull’evoluzione delle malattie dell’uomo e dei viventidell’uomo e dei viventi

8) Ambiente: 8) Ambiente: metereologiametereologiaecologiaecologia


Cosa vogliono le aziende?Cosa vogliono le aziende?

Le imprese non richiedono persone che Le imprese non richiedono persone che siano siano immediatamenteimmediatamente operative, ma operative, ma persone che possono essere persone che possono essere rapidamenterapidamente operative, adattandosi alla operative, adattandosi alla situazione specifica dell’azienda. situazione specifica dell’azienda.

I giovani matematici, grazie alla loro I giovani matematici, grazie alla loro formazione, rispondono molto bene a formazione, rispondono molto bene a queste aspettative delle imprese.queste aspettative delle imprese.


Scopo del ciclo di incontriScopo del ciclo di incontri

Far sapere ai giovani che cosa fa un matematicoFar sapere ai giovani che cosa fa un matematico

Far percepire ai giovani il legame tra la Far percepire ai giovani il legame tra la matematica che fanno a scuola (consolidata nei matematica che fanno a scuola (consolidata nei programmi e nella tradizione) e la richiesta di programmi e nella tradizione) e la richiesta di matematica che viene dal mondo del lavoromatematica che viene dal mondo del lavoro


Scopo del ciclo di incontriScopo del ciclo di incontri

Far percepire le reali possibilità del sapere Far percepire le reali possibilità del sapere matematicomatematico

Far recepire ai giovani che la matematica ha Far recepire ai giovani che la matematica ha prodotto e produce progresso e che le società prodotto e produce progresso e che le società sviluppate hanno bisogno di matematicasviluppate hanno bisogno di matematica

Migliorare presso il grande pubblico l’immagine Migliorare presso il grande pubblico l’immagine della matematica, dei matematici, del lavoro del della matematica, dei matematici, del lavoro del matematicomatematico


Professione MatematicoProfessione Matematico

Relatori:Relatori:

Lucia Cattabriga (Think 3)Lucia Cattabriga (Think 3) Francesca Durì (Ferrari SpA)Francesca Durì (Ferrari SpA) Silvia Frasson (Banca Caboto)Silvia Frasson (Banca Caboto) Daniele Menegon (ACNielsen)Daniele Menegon (ACNielsen) Daniele Montanari (Eni SpA).Daniele Montanari (Eni SpA).


Abbiamo posto ai relatori alcune domandeAbbiamo posto ai relatori alcune domande1) Quale è stata la vostra formazione (laurea e post-laurea, eventuali studi 1) Quale è stata la vostra formazione (laurea e post-laurea, eventuali studi all'estero, ecc)?all'estero, ecc)?

2) Come e' avvenuto il vostro inserimento nel mondo del lavoro?2) Come e' avvenuto il vostro inserimento nel mondo del lavoro?

3) Quali sono state le vostre esperienze lavorative e qual e' il vostro lavoro 3) Quali sono state le vostre esperienze lavorative e qual e' il vostro lavoro attuale?attuale?

4) Fate un lavoro in cui si utilizzano le competenze matematiche acquisite o 4) Fate un lavoro in cui si utilizzano le competenze matematiche acquisite o semplicemente l'attitudine al ragionamento sviluppata attraverso la semplicemente l'attitudine al ragionamento sviluppata attraverso la formazione matematica?formazione matematica?

5) Quali parti della formazione vi sono state piu' utili?5) Quali parti della formazione vi sono state piu' utili?

6) Gli studi teorici fatti hanno a vostro avviso stimolato l'attitudine a risolvere 6) Gli studi teorici fatti hanno a vostro avviso stimolato l'attitudine a risolvere problemi, a lavorare in equipe, a interfacciarsi con formazioni e preparazioni problemi, a lavorare in equipe, a interfacciarsi con formazioni e preparazioni di tipo diverso?di tipo diverso?

1progetto lauree scientifiche- bologna 5 maggio 2006 il progetto lauree scientifiche il progetto...

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