1o espanol 2013 2014

1

Espa

ñol

EspañolPr

imer

gra

do

EspañolPrimer grado

AB-ESP-1-P-001-013.indd 1 21/03/13 16:30

Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep

María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

AutoresAurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes

Revisión técnico-pedagógicaVirginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado

AsesoresLourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida

Coordinación editorialDirección Editorial, dgmie/sep

Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Cuidado editorialMagdalena González Gámez

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

PortadaDiseño de colección: Carlos PalleiroIlustración de portada: Gabriela Podesta

Segunda edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-514-329-3

Impreso en Méxicodistribución gratuita-prohibida su venta

Servicios editoriales (2012)La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.

Coordinación y asesoría editorialAndrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco

Diseño y diagramaciónLeonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo

IconografíaLa Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco

Ilustración Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, 138-163, 187)

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 52 718 maestros y maes-tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba-jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri-maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda-gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.

También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autó-noma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Ener-gía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adiccio-nes, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Na-cional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secreta-ría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

AB-ESP-1-LEGAL-PILOTO.indd 2 03/04/13 10:19

PresentaciónEn el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bási-cas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipa-mientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento.

Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilida-des orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de mane-ra autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno.

En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que des-tacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la edu-cación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

AB-ESP-1-P-001-013.indd 3 21/03/13 16:30

Conoce tu libroBienvenido a la escuela primaria.

Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones son:

A buscarEncontrarás ideas para investigar y reunir información.

Logros del proyectoIdentifi carás lo aprendido en cada proyecto.

Producto fi nalIntegrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto.

AutoevaluaciónRefl exionarás acerca de los conocimientos que adquiriste.

Lo que conozcoRevisarás los conocimientos que tienes sobre el tema del proyecto.

AB-ESP-1-P-001-013.indd 4 21/03/13 16:30

Al fi nal de cada bloque, hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.

Carpeta del SaberGuardarás tus trabajos escritos para consultarlos después.

Un dato interesanteConocerás información atractiva relacionada con el proyecto.

Consulta en… Sugerencias de libros y sitios de internet.

Material recortableEncontrarás la sección recortable al fi nal del libro, numerada de atrás hacia adelante.¡A jugar con las

palabras!Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje. Actividades de

lectoescrituraRealizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura.

AB-ESP-1-P-001-013.indd 5 21/03/13 16:30

Índice

Antes de iniciar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Bloque 11. Organizar la biblioteca del salón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162. Identifi car la información que

proporcionan las portadas de los textos . . . . . . . . . 223. Escribir las reglas para la convivencia

del grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32• Evaluación del bloque 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Bloque 2 4. Registrar datos a través de tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 5. Recomendar un cuento por escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 6. Leer noticias del periódico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62• Evaluación del bloque 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Bloque 37. Escribir notas informativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 728. Rescribir canciones conservando la rima . . . . . . . . . . . 809. Anunciar por escrito servicios

o productos de la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90• Evaluación del bloque 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

AB-ESP-1-P-001-013.indd 6 21/03/13 16:30

Bibliografía ......................................................154 Créditos iconográfi cos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Sección recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

Bloque 4 10. Elaborar un fi chero temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 11. Reescribir cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11012. Seguir instructivos para elaborar

un juguete a partir de material de reúso . . . . 118• Evaluación del bloque 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Bloque 513. Elaborar un cancionero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13214. Presentar un tema empleando carteles . . . . . . . . 144• Evaluación del bloque 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

AB-ESP-1-P-001-013.indd 7 21/03/13 16:30

Soy Elena y me gustan las

estrellas.

8

Antes de iniciar¡Vamos a conocernos!En estas actividades, utilizarás tu nombre y el de tus compañeros.

Preséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste.

Soy Daniel y me gustan los

dinosaurios.

AB-ESP-1-P-001-013.indd 8 21/03/13 16:30

9

Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 185-191)

Recorta el alfabeto móvil y escoge las letras para formar tu nombre.

• Cópialo en una tarjeta.• Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. • Señala y menciona la letra con la que inicia

tu nombre.

Por ejemplo, en el letrero de la imagen dice Diego y comienza con D.

Coloca, como en la imagen, la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas.

¿De quién es?...Formen equipos. Reúnan las tarjetas con su nombre y revuélvanlas. Cada uno tome una tarjeta y por turnos conteste:• ¿Con que letra inicia el nombre?• ¿A quién pertenece? Cuando todos los equipos concluyan, pueden hacer lo mismo en grupo.

Comienzan con la misma letraLee los siguientes nombres. Escribe dentro del rectángulo los que comienzan como Diego.Darío Adán Diana DanteAlma Dulce Luis Paola

AB-ESP-1-P-001-013.indd 9 21/03/13 16:30

10

¿Quién vino? Cada día un integrante del grupo pasará lista, cuando muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡Presente! Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”.

Los nombres de mis compañerosHay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar?

Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes:

Diana DiegoManuel SamuelAlma Adán

Observa los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”.El nombre más corto de la clase es: .El nombre más largo es: . Escribe en tu cuaderno tu nombre y los que empiezan con la misma letra que el tuyo.

Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que el tuyo?

Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste.

¡Presente!

AB-ESP-1-P-001-013.indd 10 21/03/13 16:30

mesamano

muñeca

miel

morral

11

Escribe nombres iguales en:

la primera letra: Laura

las dos letras del inicio: Pedro

la última letra: Antonio

el mismo número de letras: Rosa

Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?”

Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen con la misma letra que tu nombre para que las escriban en el pizarrón. Observa las palabras y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes.

Guarda la tarjeta

con tu nombre

en una carpeta.

En ésta, conservarás

tus escritos para

consultarlos cuando

sea necesario.

CARPETA DEL SABER

Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno.

AB-ESP-1-P-001-013.indd 11 21/03/13 16:30

12

Con las mismas letrasEscribe en tu cuaderno tu nombre. Después, anota una palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate en el ejemplo con el nombre: Elisa.

E l i s a

Elsa luna iguana saco amiga

Palabras parecidas Observa las ilustraciones.

perico pan

paletamesa baúl

AB-ESP-1-P-001-013.indd 12 21/03/13 16:30

13

Completa cada oración con la palabra de la ilustración que se parece al nombre.

Juan come un .

Raúl guarda sus juguetes en un .

La mascota de Federico es un .

Enriqueta come una .

Teresa tiene una .

AB-ESP-1-P-001-013.indd 13 21/03/13 16:30

Bloque 1

AB-ESP-1-P-014-039.indd 14 21/03/13 16:32

AB-ESP-1-P-014-039.indd 15 21/03/13 16:32

Proyecto1

En este proyecto organizarás la biblioteca del salón para que localices fácilmente los libros que quieras leer.

Organizar la biblioteca del salón

Lo que conozcoRevisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 16 21/03/13 16:32

Proyecto 117

Las portadas de los libros

En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron.

Comenten:

• ¿Qué información hay en la portada?• ¿Para qué sirve esa información? • ¿Qué palabras puedes leer?

Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno.

Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles fueron.

Escribe el

alfabeto en una

tarjeta. Guárdala

en tu Carpeta y úsala

cuando necesites

seguir el orden

alfabético.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-014-039.indd 17 21/03/13 16:32

18Bloque 1

El abecedario y mi nombre

• Colorea las letras del abecedario que utilizas para escribir tu nombre.

• Escribe tu nombre: .

Las bibliotecasPara organizar la biblioteca del salón, utilicen el orden alfabético. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 18 21/03/13 16:32

Proyecto 119

Un librero ordenado Recortable 5 (p. 183)

Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto.

Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor o la primera letra del título.

Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que recortaste.

UN DATO INTERESANTE

En la biblioteca José

Vasconcelos de la

Ciudad de México,

se encuentra la obra

plástica Mátrix

Móvil, un esqueleto

de ballena gris que

cuelga del techo.

UN DATO

Consulta en…Si quieres conocer cómo son las bibliotecas digitales, puedes visitar los siguientes sitios:www.biblioteca.org.ar/infantil.htmwww.storyplace.org/

AB-ESP-1-P-014-039.indd 19 21/03/13 16:32

20Bloque 1

Producto fi nal Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades:

• Acomoden los libros ya ordenados alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de estos, auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético.

• Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura!

Logros del proyectoAhora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros:

• ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca?

• ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca?

• ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?

AB-ESP-1-P-014-039.indd 20 21/03/13 16:32

Autoevaluación

21

Cuando busco un libro

lo localizo sin ayuda.

le pregunto al maestro.

pido que me lo den.

Para ordenar los libros en la biblioteca, utilizo

el orden alfabético.

etiquetas de colores.

letreros.

Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:

cuido los materiales de la biblioteca del salón.

Siempre A veces Me falta hacerlo

comparto mis opiniones con el grupo.


Cuando trabajo en clase

AB-ESP-1-P-014-039.indd 21 21/03/13 16:32

1

Proyecto2

En este proyecto elegirás algunos cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas. Después, escribirás una lista con sus títulos.

Identificar la informaciónque proporcionan las portadas de los textos

Lo que conozcoElige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica qué contiene su portada.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 22 21/03/13 16:32

Proyecto 223

Proyecto 2

¡A jugar con las palabras!

Lo que dicen las imágenes• Observa las siguientes imágenes. Comenta qué

hacen los personajes.

A buscarEn equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón.

Exploren y escojan el cuento que más les llame la atención.

Comenten:

• ¿En qué se fi jaron para elegirlo?• ¿De qué creen que trata el libro?

AB-ESP-1-P-014-039.indd 23 21/03/13 16:32

24Bloque 1

La portadaComenta con tu grupo las portadas de los libros de la izquierda:

• ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas?

• ¿Qué palabras puedes leer?

Comenta:

• ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos?• ¿Cuál título tiene pocas palabras?• ¿Dónde hay palabras largas?• ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?• ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice fl or?

El título de los libros

Observa las siguientes portadas e identifi ca sus títulos:

AB-ESP-1-P-014-039.indd 24 21/03/13 16:32

Proyecto 225


Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores.

Comenta con tus compañeros:

• ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?

Proyecto 2

Utiliza tu alfabeto móvil, forma los títulos y cópialos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo:

G a t o y p e z

G a t o y p e z

AB-ESP-1-P-014-039.indd 25 21/03/13 16:32

26Bloque 1

Los libros de cuentosLleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. A partir de la portada:

• Elige el que llame tu atención.• Comenta de qué trata el cuento.• Indica quién es el autor.• Explica por qué te gustaría leerlo.

La lista de cuentos

En grupo, elijan los cuentos que leerán en las siguientes semanas. En una cartulina escriban los títulos de los libros propuestos. Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 26 21/03/13 16:32

Proyecto 227

Proyecto 2

El cuento de cada díaComo parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan de la lista.

Cada vez que se lea un cuento, márquenlo en la cartulina para registrar que lo han leído.

Entre todos, fi jen la hora para leerlos y anótenla en su horario.

Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su signifi cado.

Compara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que:

• Tenga el mismo número de palabras.• Cada palabra tenga las mismas letras. • Las palabras y las letras estén en el mismo orden.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 27 21/03/13 16:32

28Bloque 1

C a p r u c i t a R j a

R c i o s d O r

E L ó n d L u s

Cada vez que se lea

un cuento, escribe

su título en una

tarjeta. Incorpórala

a tu Carpeta del

Saber, después de

haber comparado

lo que escribiste

con lo que está

escrito en la lista

de cuentos. Corrige

si es necesario.

CARPETA DEL SABER


Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que faltan en el título de cada cuento.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 28 21/03/13 16:32

Proyecto 229

Lo que dicen las palabras

Observa las siguientes ilustraciones. Marca la palabra que corresponde a la imagen

y explica por qué piensas que está bien escrita y por qué las otras son incorrectas.

biblioteca

bibltcioea

iioeabbltc

maestra

maestro

esmatra

hriroao

horario

oioarhr

AB-ESP-1-P-014-039.indd 29 21/03/13 16:32

30Bloque 1

Producto fi nal Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo.

• Identifi ca los títulos de los cuentos que más te han gustado.

• Dedica una sección de tu cuaderno para elaborar una lista con los títulos de tus cuentos preferidos.

• Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros.

• ¿Qué información contienen las portadas de los libros?

• ¿Cómo identifi cas el nombre del cuento que vas a leer?

• ¿Qué hiciste para elaborar la lista de tus cuentos preferidos?

AB-ESP-1-P-014-039.indd 30 21/03/13 16:32

Autoevaluación

31

Sé de qué trata un cuento

a partir del título y la ilustración.

a partir del título.

a partir de la ilustración.

Escribo títulos de cuentos

que dicta el maestro.

utilizando el alfabeto móvil.

copiándolos.


lo hago con atención.


lo hago sin interrumpir.


Al escuchar a los demás

AB-ESP-1-P-014-039.indd 31 21/03/13 16:32

1

Proyecto3

En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.

Escribir las reglas para la convivencia del grupo

Lo que conozcoJuega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Comenten las reglas de este juego. Al terminar, contesten:

• ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos?

• ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?

AB-ESP-1-P-014-039.indd 32 21/03/13 16:32

33Proyecto 3

La importancia de las reglas Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede.

Comenten:

• ¿Cuáles son las reglas que no se respetaron?• ¿Cuáles son las consecuencias de no respetar

las reglas?• ¿Por qué es importante respetar las reglas?

Reglas

Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta.

Resp t � l s � r glas � par � conv v i r � en � p z.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 33 21/03/13 16:32

34Bloque 1

A buscarLocalicen diversos reglamentos. Pueden acudir a bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros de salud o preguntar a sus familiares o amigos cuáles son las reglas en esos lugares. Traigan los reglamentos que encontraron al salón de clases.

Conozcamos los reglamentosEn equipo, exploren los reglamentos que trajeron y también el que se encuentra al lado. Escuchen su lectura en voz alta.

Comenten:

• ¿Qué indican las reglas?• ¿Por qué se necesitan?• ¿Qué pasa si no se cumplen?• ¿Qué reglas pueden ser útiles

para la convivencia en el salón de clases?

Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo en un lugar visible.

Palabras y letras

Del reglamento que está arriba, selecciona seis palabras. Escribe cada una en una tarjeta.Comenta:

• ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se repiten en las palabras?

PRIMER GRADO DE LA ESCUELA

GERTRUDIS BOCANEGRA

Para la convivencia en el grupo deben

respetarse las siguientes reglas:Para la convivencia en el grupo deben

respetarse las siguientes reglas:Para la convivencia en el grupo deben

1. Tratar con respeto y cortesía a los

compañeros y maestros. 2. Pedir turno para participar en clase.compañeros y maestros.

Pedir turno para participar en clase.compañeros y maestros.

3. Cuidar los útiles, los materiales y las

instalaciones escolares.4. Conservar la limpieza y el orden del

salón.5. Poner atención a las indicaciones

del maestro.6. Respetar las pertenencias de los

demás.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 34 21/03/13 16:32

35Proyecto 3

Elige una tarjeta y muéstrasela a un compañero.

• Pídele que forme la palabra con las letras del alfabeto móvil.

• Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial.

Derechos y responsabilidades

En grupo, observen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta.

Comenten si las reglas que escribieron son sufi cientes y claras.

Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren.

Observen el ejemplo:

Reglas Derechos Responsabilidades

Escuchar con atención y respetar las opiniones de mis compañeros.

Ser escuchado y respetado cuando expreso mis opiniones.

Escuchar con atención y respeto.

Seguir instrucciones durante una situación de riesgo y apoyar a mis compañeros.

Contar con un programa integral de protección civil.

Actuar responsablemente ante cualquier situación de riesgo.

Colocar la basura dentro del bote que corresponda (orgánica o inorgánica).

Convivir en un lugar limpio.

Mantener limpios los lugares públicos.

AB-ESP-1-P-014-039.indd 35 21/03/13 16:32

36Bloque 1

Producto fi nalReúnanse en equipo para escribir la versión fi nal de las reglas para la convivencia en su grupo.

• Repartan las reglas que están escritas en la tabla.• Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las

de la tabla para asegurarse de que están bien escritas.

• Corrijan si es necesario.

En grupo, lean cada una de las reglas.Colóquenlas en el salón para que todos recuerden

y cumplan las reglas que establecieron.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros:

• ¿Para qué sirven las reglas?• ¿Cómo lograron establecer las reglas para

la convivencia?

AB-ESP-1-P-014-039.indd 36 21/03/13 16:32

Autoevaluación

37

Respeto una regla cuando

pido mi turno para hablar.

hablo al mismo tiempo que otros.

interrumpo al profesor.

Un reglamento sirve para

una mejor conviviencia.

participar en grupo.

ordenar alfabéticamente.


expreso mis comentarios y mis opiniones.


escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.


Al participar en grupo

AB-ESP-1-P-014-039.indd 37 21/03/13 16:32

38Bloque 1

Realiza lo que se te solicita en cada caso.

1. Escribe tu nombre:

2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre.Escríbela:

3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.

4. Observa la portada del libro de la derecha.

¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta:

Una abuela estudiando en la escuela.

Una abuela divertida jugando con su nieta.

5. De la lista de cuentos que hicieron, escribe el título del cuento que más te gustó:

Realiza lo que se te solicita en cada caso.

Evaluación del bloque 1

AB-ESP-1-P-014-039.indd 38 21/03/13 16:32

39

6. Lee:

7. Marca en un círculo la imagen que representa la siguiente regla:

Trabajar en orden.

8. Completa las reglas con las palabras que faltan:

Depositar la b __ __ __ __ __ en el bote.

Acomodar los l __ __ __ __ __ en el librero.

9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra con su ilustración:

pelota gato pez librero cuaderno

oso silla mesa sapo

39

AB-ESP-1-P-014-039.indd 39 21/03/13 16:32

Bloque 2

AB-ESP-1-P-040-069.indd 40 21/03/13 16:33

AB-ESP-1-P-040-069.indd 41 21/03/13 16:33

2

Proyecto4

En este proyecto registrarás lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo.

Registrar datos a través de tablas

Lo que conozcoCompleta la siguiente tabla:

Nombre Número de letrasCarlos 6

Ana 3Alejandra

TobíasMaría

AB-ESP-1-P-040-069.indd 42 21/03/13 16:33

43Proyecto 4

En equipo, respondan:

• ¿Qué información contiene la tabla?• ¿En dónde han visto tablas parecidas?• ¿Para qué se utilizan?

La información de las tablasObserva la siguiente tabla donde los alumnos de primer grado registraron lo que juegan a la hora del recreo.

Comenten:

• ¿Qué información proporciona la tabla?• ¿A qué jugaron más los niños de este grupo?

Registro de los juegos en el recreo

Nombre del juego L M M J V Total

Futbol ✘ ✘ ✘ 3

Saltar la cuerda ✘ ✘ 2

Avioncito ✘ ✘ 2

Carreritas ✘ ✘ ✘ 3

Resorte ✘ ✘ 2

Veo, veo ✘ 1

AB-ESP-1-P-040-069.indd 43 21/03/13 16:33

44Bloque 2

Juegos y juguetes

Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil.

e

ñ

o

r r

Consulta en…Si quieres conocer más juegos busca en la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 44 21/03/13 16:33

45Proyecto 4

Combinemos letras

• En equipos, formen una palabra con su alfabeto móvil.

• Después, hagan diferentes combinaciones con las letras de esa palabra.

• Separen las combinaciones que sí forman palabras de las que no forman palabras. Vean el ejemplo:

sopa

Sí son palabras No son palabras

sapo asop

posa oasp

paso spao

psoa

La tabla de registro

En grupo elaboren una tabla para registrar los juegos en los que participan a la hora del recreo. Llénenla durante una semana:

• Escriban el nombre de los juegos en la primera columna.

• Marquen en las casillas los días en que jugaron.

Pueden emplear una tabla como la siguiente:

Escuela: Grupo:

Nombre del juego L M M J V Total

futbol ✔ ✔ 2

AB-ESP-1-P-040-069.indd 45 21/03/13 16:33

46Bloque 2

Al terminar la semana, respondan en grupo las siguientes preguntas:

¿Qué datos contiene la tabla?

¿A qué juegan más en tu grupo?

¿Qué es lo que menos juegan?

Rompecabezas de palabras

Traza una línea horizontal a la mitad de una tarjeta: en el espacio de abajo, dibuja un juguete. Arriba, escribe su nombre. Divide la palabra en sílabas y recórtalas por separado para tener un rompecabezas. Observa el ejemplo de la izquierda. Elabora tres tarjetas más. Intercambia tu rompecabezas con tus compañeros.

Arma los rompecabezas que te dieron y después copia las palabras en tu cuaderno.

Copia en una hoja

la tabla que elaboró

tu grupo, te servirá

para recordar cómo

se hace una tabla

de registro.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-040-069.indd 46 21/03/13 16:33

47Proyecto 4

patines

cuerda

máscaras

balero

A Lucila le gusta jugar con las

A Javier le gusta jugar a la

A Juan le gusta jugar con el

A las niñas y a los niños les gustan los

Los juegos que nos gustan

Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan.

Completa los fi nales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea:

Comenta:

• ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Lucila?• ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara

y la palabra máscaras?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 47 21/03/13 16:33

48Bloque 2

Parejas con las mismas sílabas

En parejas, revisen cada par de palabras. ¿Qué sílabas componen cada palabra? ¿Cómo cambia el signifi cado de una palabra cuando cambias el orden de las sílabas?

sope

peso

dona

nado

tapa

pata

gato

toga

¡A jugar con las palabras! Recortables 6 y 7 (pp. 179-181)

Para jugar:

• Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al fi nal del libro.

• Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre.

• Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores.

Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 48 21/03/13 16:33

49Proyecto 4

Para informar los resultados En grupo, comenten qué información registraron en la tabla y escriban un pequeño párrafo en el pizarrón. Revisen el texto. Cuando encuentren palabras que se repiten mucho, cámbienlas por otras que signifi quen lo mismo. Lleguen a un acuerdo sobre cómo presentar la tabla y el texto a la comunidad escolar. Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen.

Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto.

• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 49 21/03/13 16:33

22250

Bloque 2

Producto fi nal • En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de

registro. • Copien con cuidado cada palabra y número.• Observen que sus ideas estén completas.• Revisen la escritura de las palabras.• Den a conocer su tabla y el texto en el periódico

mural.

Logros del proyecto Comenta:

• ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué diferencia hay entre un texto y una tabla?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 50 21/03/13 16:33

Autoevaluación

51

Cuando necesito registrar y ordenar información

elaboro una tabla de registro de datos.

escribo las respuestas que me dan mis compañeros.

pregunto a mis compañeros.

Cuando observo una tabla de datos

puedo saber de qué trata y qué información presenta.

puedo saber de qué trata.

puedo leer algunas palabras.


cumplo con las tareas que se me asignaron.


escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros.


Al participar en actividades grupales

AB-ESP-1-P-040-069.indd 51 21/03/13 16:33

2

Proyecto5

En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a que lo lean también.

Recomendar un cuento por escrito

Lo que conozcoComenta:

• ¿Qué cuento es el que más te gusta?• ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 52 21/03/13 16:33

53Proyecto 5

Un cuento para tiLee el título del siguiente cuento y observa las imágenes. Comenta:

• ¿De qué trata?• ¿Qué personajes aparecen?Escucha la lectura.

El Rey MochoHabía una vez un rey al que le faltaba una oreja, pero ninguno de sus súbditos lo sabía porque usaba peluca. Fue hasta que el anciano peluquero descubrió el secreto mientras cortaba los cabellos de su Majestad que el pueblo se enteró. Entonces comenzaron a llamar a este soberano “Rey Mocho”. Eso lo ponía furioso y pronto calló a todo el que lo sabía. Con el tiempo la gente lo fue olvidando, pero ya no había peluquero real.

Los cabellos y barbas reales se estaban poniendo muy rebeldes. Los ministros mandaron a buscar a alguien que solucionara el problema. Encontraron a un joven peluquero que de inmediato fue llevado a la corte. Las tijeras se movían hábiles y llegado el momento preciso el rey preguntó:

—¿Hay algo que me falte?

El joven mirándolo a través del espejo le contestó:

—Nada, Majestad, a usted no le falta nada.

—Por tu discreción e inteligencia te dejaré ir —le dijo el agradecido rey—, pero si alguna vez alguien me vuelve a llamar Rey Mocho, te arrestaré.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 53 21/03/13 16:33

54Bloque 2

El tiempo pasó y en el reino todo transcurría en paz, pero el joven peluquero no podía más con el secreto. Así que fue a lo más profundo del monte, cavó un hoyo y ahí se escondió. Una vez dentro soltó un grito muy fuerte que decía…

—¡El rey es mocho! ¡El rey es mocho! ¡Le falta una oreja por eso usa peluca vieja!

Cuando el joven estuvo más tranquilo salió del hoyo teniendo la precaución de taparlo muy bien antes de volver a su hogar.

Un día llegó al monte un campesino que se sentó bajo una mata de caña. Para entretenerse decidió cortarle una rama y hacerse una fl auta. Cuando la tuvo lista sopló entusiasmado y para su asombro escuchó que de aquella fl auta salía una voz que cantaba: ¡El rey es mocho! ¡No tiene

oreja por eso usa peluca vieja! Pensó que aquella

caña tenía una falla, e intentó con otra, pero con cualquiera que cortara, el resultado era el mismo.

Feliz bajó al pueblo a vender las fl autas que él creyó mágicas. Pronto, la verdad empezó a conocerse por todo el reino. El rey no entendía cómo una fl auta podía contar su secreto. ¡Ajá! Esto tiene que ver con el peluquero, pensó, y de inmediato lo mandó traer.

El joven confesó la verdad.

—Ya deje de encerrar gente, mi querido rey —le imploró—. Un pequeño defecto no cambia el valor de las personas.

El rey después de pensar un rato entendió la lección que le estaban dando y no volvió a usar peluca. El joven fue perdonado y hasta el fi nal de sus días fue el peluquero real.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 54 21/03/13 16:33

55Proyecto 5

Responde las preguntas:

• ¿Cómo te ayudaron el título y las imágenes para saber de qué trata el cuento?

• ¿El cuento trata de lo que pensabas antes de leerlo?

• ¿Qué te gustó del cuento?, ¿por qué lo recomendarías?

Los personajes de los cuentos Formen parejas, uno describirá personajes de cuentos sin decir su nombre y el otro adivinará de quién se trata.

Por ejemplo:

“Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?

“Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es?

Intercambien roles.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 55 21/03/13 16:33

56Bloque 2

Cómo se forman las palabrasObserva cómo se forman otras palabras que empiezan igual que…

Mocho: mochila moneda morral moneda moño montaña

Comenta: ¿cómo inicia mocho?, ¿puede escribirse barbero con las mismas letras que mocho? ¿Por qué?

Ahora escribe otras palabras que empiecen con las dos primeras letras de las siguientes palabras:

Viejo: viaje

Cabello: caballo

Palacio: patines

La elección del cuentoInvestiga qué es necesario saber para recomendar un cuento.

De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo.

Lean nuevamente el cuento y comenten:

• ¿De qué trata?• ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo?• ¿Qué parte del cuento le platicarán a otras personas

para que se interesen en él?

UN DATO INTERESANTE

Los autores de “La

Cenicienta” y “La

Bella durmiente”

fueron los hermanos

Grimm, quienes

crearon las historias

gracias a sus

conversaciones

con leñadores,

vendedores de

mercados

y campesinos.

UN DATO

AB-ESP-1-P-040-069.indd 56 21/03/13 16:33

57Proyecto 5

A contar historias Observa las imágenes e inventa una historia. ¿Qué título le pondrías? ¿Cómo se llamarían los personajes? Cuéntasela a un compañero.

Otras historias Recortables 8 y 9 (pp. 175-177)

En la sección recortable de este libro, busca las imágenes de “¡A inventar historias!”

• Recórtalas y forma algunas historias. • Ponles título.• Compártelas con un compañero.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 57 21/03/13 16:33

58Bloque 2


Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos.

Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-.

También puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 58 21/03/13 16:33

59

Consulta en…Si quieres conocer más cuentos visita los siguientes sitios de internet:www.cuentosinfantilescortos.net/ www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index

Para recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro para que la escriba en el pizarrón.

Comenten:

• ¿Por qué consideran que no se incluye el fi nal?• ¿Qué relación hay entre la recomendación

y el cuento?

Ahora, cada uno escriba su borrador de una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente:

• Que se mencionen las razones por las que se recomienda ese cuento.

• Que se entienda lo que escribieron.

Realicen los cambios necesarios para mejorar su recomendación.

Guarden los

borradores

de su recomendación

para utilizarlos al

escribir la versión

fi nal.

CARPETA DEL SABER

Proyecto 5

recomendación.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 59 21/03/13 16:33

60Bloque 2

Producto fi nal Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones:

• Copia el título y el nombre del autor en la parte superior.

• Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo.

• En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha.

Publica tu recomendación en el periódico escolar.

Logros del proyecto • ¿Cómo puedes saber de qué trata un cuento sin

leerlo completo?• ¿Qué necesitas saber para recomendar un cuento?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 60 21/03/13 16:33

Autoevaluación

61

Cuando recomiendo un cuento, escribo

el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.

el título del libro y el autor.

el título del libro.

Sé de qué trata un cuento por

las ilustraciones y el título.

las ilustraciones.

el título.


expreso mi punto de vista.


hago propuestas para realizar el trabajo.


Al escribir mi recomendación

AB-ESP-1-P-040-069.indd 61 21/03/13 16:33

2

Proyecto6

En este proyecto conocerás las secciones de los periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas con tus compañeros en el periódico mural.

Leer noticias del periódico

Lo que conozcoComenten en grupo:¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?

AB-ESP-1-P-040-069.indd 62 21/03/13 16:33

Premiación de alumnos ganadoresEl pasado 2 de diciembre, el presidente de la República entregó reconocimientos a los mejores trabajos del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”, realizados por alumnos de escuelas primarias de todo el país.La ceremonia se celebró en la residencia ofi cial de Los Pinos.

Contra la obesidad

Se aprobó una reforma a la Ley General

de Salud para que las escuelas pongan

en marcha la práctica diaria de actividad

física. Otra medida es fomentar una

alimentación correcta, para eso se

suprimirá la venta de alimentos de

bajo valor nutrimental

por contener exceso

de grasa y azúcares.

Estos alimentos serán

sustituidos por otros

más saludables como

frutas y aguas frescas,

entre otros.

EL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012

suprimirá la venta de alimentos de

63Proyecto 6

Tiempo de leer En parejas, comenten los temas que tratan las siguientes notas con sólo observar las imágenes y leer los títulos. Después, léanlas en voz alta.

UN DATO INTERESANTE

Los pregoneros eran

quieres cantaban las

primeras noticias en

México. Acudían a

los lugares públicos

y gritaban a todo

pulmón lo que

estaba sucediendo.

UN DATO

AB-ESP-1-P-040-069.indd 63 21/03/13 16:33

64Bloque 2

Las noticias En equipo respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cómo pueden saber de qué trata la noticia antes de leerla?

• ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas?

• ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”?


Jueguen a adivinar palabras.

• Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”.

• El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese fi nal. En este caso, la palabra es escuelas.

• El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra.

Forma palabras diferentes a partir de una sola • Forma una palabra con tu alfabeto móvil.• A partir de ésta, forma otras.• Cambia sólo una letra cada vez. Observa

el ejemplo:nota » gota » bota » bote » bofe » bofa

Elige un periódico.

Escribe una lista

con los nombres

de sus secciones

y guárdala en tu

Carpeta.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-040-069.indd 64 21/03/13 16:33

65Proyecto 6

A buscarTraigan al salón algún periódico. Formen equipos y elijan alguna noticia, la que más les interese o que sea de importancia en su comunidad.

Para compartir las noticias Cada equipo muestre al grupo la noticia que eligió y comenten: ¿De qué trata?, ¿por qué se usan letras grandes o pequeñas? Después, escuchen su lectura. Respondan: ¿Cómo contribuyen la imagen y el título para saber de qué trata la noticia?

Consulta en…Si quieres conocer algunos de los periódicos que se publican en el país, ingresa al siguiente sitio:www.elperiodicodemexico.com/directorios/directorio_periodicos.php

AB-ESP-1-P-040-069.indd 65 21/03/13 16:33

66Bloque 2

Las secciones del periódico

Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección?

Identifi quen algunos títulos de las secciones del periódico.

Relaciona cada noticia con la sección del periódico.

Producto fi nalSeleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad.

Comenten: ¿por qué piensan que esa noticia es interesante?

Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron.

Compártanlas en el periódico mural.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros:

• ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa?

• ¿Qué tipo de noticias encontraron en los periódicos?

• ¿Cómo buscas noticias en el periódico?

“Deportistas paralímpicos ganan 21 medallas”.

“Inicia la Campaña Nacional de Vacunación”.

“Comienza temporada de teatro infantil”.

Noticias nacionales

Espectáculos

Deportes

AB-ESP-1-P-040-069.indd 66 21/03/13 16:33

Autoevaluación

67

Sé de qué trata una noticia

a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.

a partir de las fotos y el encabezado.

a partir de las fotos.

Si busco una noticia en especial, me guío por

los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.

los encabezados.

las fotos.


respeto las opiniones de mis compañeros.


espero mi turno para participar.


Al seleccionar las noticias

AB-ESP-1-P-040-069.indd 67 21/03/13 16:33

68Bloque 2

Evaluación del bloque 2 Realiza lo que se te solicita en cada caso.

Marca la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos?

a) Ordenar la información.b) Ilustrar la información.c) Mostrar instrucciones.

2. ¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos?

Reglas del zoológico:

1. No introducir alimentos ni bebidas.

2. Respetar a los animales.3. No arrojar objetos

a los animales.4. Mantener limpias

las instalaciones.

¿Cuál es tu animal preferido?

Votos

Gato ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓

Perro ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓

Conejo ✓✓✓✓

Caballo ✓✓✓✓ ✓✓✓✓

Vaca ✓✓✓

3. ¿Por qué recomendarías un cuento?

a) porque te gusta la historia y los personajes. b) porque no tiene dibujos. c) porque tiene muchas letras.

4. Observa la portada del cuento. ¿De qué trata?

a) De un ratón que le hace un pastel a su amigo tiranosaurio.

b) De un tiranosaurio que se va a comer a su amigo ratón.

c) De un tiranosaurio y un ratón que no son amigos.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 68 21/03/13 16:33

69

5. Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones:

El ruge. león leones

Los caen del árbol. limón limones

La es grande. campana campanas

6. Observa la noticia. ¿De qué trata?

a) Alumnos que ganaron un concurso. b) Alumnos que sembraron árboles

en un parque.c) Alumnos que juegan a la hora del

recreo.

69

7. Forma palabras que inicien con las letras de la palabra noticia y escríbelas sobre las líneas:

n o t i c i a

n u b e o t i c i a

8. Marca la sección del periódico en la que se encuentran las ofertas de empleo.

AB-ESP-1-P-040-069.indd 69 21/03/13 16:33

Bloque 3

AB-ESP-1-P-070-099.indd 70 21/03/13 16:34

AB-ESP-1-P-070-099.indd 71 21/03/13 16:34

3

Proyecto7

En este proyecto escribirás notas informativas para darlas a conocer a la comunidad escolar.

Escribir notas informativas

Lo que conozcoLulú quiere saber más sobre los componentes de la naturaleza. ¿En qué libros de la biblioteca del salón podrá encontrar información al respecto?

Comenta con tus compañeros.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 72 21/03/13 16:34

73Proyecto 7

Los componentes de la naturaleza

A buscarBusquen información sobre los componentes de la naturaleza.

Pueden consultar el Bloque 2 de su libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros materiales.

Revisen su información y comenten:

• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza? • ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?

Letras de principio y fi nal de palabra

Busca el nombre de algún componente de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes pistas y únelo con una línea.

Es grande, nos calienta y empieza con s:

Es alto, grande y empieza con v:

Lleva agua y termina con o:

No lo ves y termina con e:

Tiene tronco, hojas y en medio la letra b:

orí aire sol bolár volcán

río

reai

ols

árbol

cánvol

Consulta en…Si quieres obtener más información sobre los componentes de la naturaleza, ingresa al sitio de internet: www.fansdelplaneta.gob.mx/editorial/agua/

AB-ESP-1-P-070-099.indd 73 21/03/13 16:34

3

Soleado y caluroso

Elige una palabra del recuadro para completar cada oración:

nublado arbolado caluroso

montañoso soleado

Este paisaje es

El día amaneció

Tal vez llueva porque está

En esta playa el día está

Es un hermoso bosque

3374

Bloque 3

AB-ESP-1-P-070-099.indd 74 21/03/13 16:34

El volcán es una montaña con un agujero

llamado cráter. Cuando un volcán hace

erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases,

cenizas y rocas fundidas llamadas magma.

Los volcanes más altos de México son el Pico

de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl

y el Nevado de Toluca.

75Proyecto 7

Descifra la nota

En pareja, descubran la nota que se encuentra en el árbol.

Escríbanla en las líneas:

Los volcanes Lee la siguiente nota informativa. Observa cómo está organizada la información.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 75 21/03/13 16:34

Volcán Erupción Pico de Orizaba

76Bloque 3

UN DATO INTERESANTE

El agua es un recurso

natural no renovable

que es necesario

cuidar. Tomar agua

simple y potable

es necesario para

niños y adultos.

• El volcán es una montaña con cráter.

•

•

Responde las siguientes preguntas. Observa las imágenes y el ejemplo:

• ¿Qué es un volcán?• ¿Qué pasa cuando hace erupción?• ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?

Las notas informativas

Las notas como la del ejemplo anterior, aportan información de interés.

En equipo, hagan preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes de la naturaleza y escríbanlas para orientar su investigación.

Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?

AB-ESP-1-P-070-099.indd 76 21/03/13 16:35

El calor provoca que el agua se evapore

de la superfi cie de la tierra. A medida

que sube por el aire se va enfriando y

condensando, dando lugar a las nubes.

En las nubes hay pequeñas gotas de agua.

Cuando estas gotas crecen, caen a la tierra

en forma de lluvia. Así, la lluvia es la caída o

precipitación de gotas de agua que provienen

de la condensación del vapor de agua en la

atmósfera. Apuntes para la clase

de Ciencias Naturales

de la maestra Alicia Sánchez

77Proyecto 7

Seleccionar información

Revisen los materiales para localizar la información que responda a las preguntas, por ejemplo:

Pregunta: ¿qué es la lluvia?

¿Qué otros datos complementan la información?

Cuando el equipo tenga las respuestas a sus preguntas, cada integrante escriba, en una tarjeta, el borrador de una nota informativa como la siguiente:

La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua.

La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera.

La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua. La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua

en la atmósfera.

La lluviaRecupera

el borrador

de la nota informativa

y guárdalo en tu

Carpeta del Saber.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-070-099.indd 77 21/03/13 16:35

78Bloque 3

Producto fi nalCada equipo escriba en el pizarrón la nota informativa que elaboró para revisarla en grupo.

• Comprueben que las notas sean claras.• Sugieran cómo mejorarlas.• Propongan una forma de ilustrarlas.• Pasen en limpio su nota en una cartulina.

Reúnan las notas informativas de todos los equipos para publicarlas en el periódico mural.


• ¿Cómo elegiste la información que escribiste en la nota?

• ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa?• ¿Para qué sirven las notas informativas?

AB-ESP-1-P-070-099.indd 78 21/03/13 16:35

Autoevaluación

79


Para localizar información sobre un tema

busco en libros.

pregunto al maestro.

platico con mis compañeros.

Las notas informativas sirven para

comunicar información.

recomendar un cuento.

establecer reglas.

colaboro con mi equipo.


propongo cómo realizar el trabajo.


Al seleccionar información sobre un tema

AB-ESP-1-P-070-099.indd 79 21/03/13 16:35

3

Proyecto8

En este proyecto reescribirás canciones que reunirás en un cancionero.

Reescribir canciones conservando la rima

Lo que conozcoHay canciones que son muy conocidas en algunos lugares de nuestro país. ¿Qué canciones recuerdas? Cántalas con tus compañeros.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 80 21/03/13 16:35

81Proyecto 8

Las mañanitasDespierta, mi bien, despiertamira que ya amaneció,ya los pajarillos cantan,la luna ya se metió.

La rata viejaUna rata vieja que era planchadora,por planchar su faldase quemó la cola.

Se puso pomada,se amarró un trapito,y a la pobre ratale quedó un rabito.

A buscar Pide a tus conocidos o familiares que te escriban y te canten una canción infantil. Apréndela y compártela.

Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón.

También puedes buscarlos en la biblioteca de aula para trabajar con ellos durante el proyecto.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 81 21/03/13 16:35

82Bloque 3

Las canciones Lee al grupo la letra de las canciones que llevaste.

Seleccionen las que más les gusten para leerlas y cantarlas.


Canta con tus compañeros:

El loboJugaremos en el bosquemientras el lobo no estáporque si el lobo aparece,enteros nos comerá.

—¿Lobo, estás allí?—No, me estoy…

AB-ESP-1-P-070-099.indd 82 21/03/13 16:35

83Proyecto 8

Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo. Escribe sobre la línea cada acción que realiza:

bañando

despertando

levantando

peinando

secando

vistiendo

AB-ESP-1-P-070-099.indd 83 21/03/13 16:35

84Bloque 3

Encuentra la rima

Lee el siguiente texto y completa las palabras.

Canción de los gatos

Por las nochesse pasean los gatosy en la lunahacen mil garaba_____.

Y maullandose les oye un buen ratohasta que los callaalgún cruel zap_____.

Son poetasentre las mace______.con sus jugarretas.

Son cantantesy astutos danzantesen sus manos camin________.

Comenta qué palabras terminan igual. ¿Cómo se escriben los fi nales de esas palabras?

Escribe en tu cuaderno otras palabras que encuentres y que tengan los mismos fi nales.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 84 21/03/13 16:35

85Proyecto 8

A rimar

Fíjate en las ilustraciones y con un compañero completa la siguiente rima.

Corre la corre el

corre la

con todo y

Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Lean las palabras que escribieron, ¿en qué

se parecen? Algunas palabras de las canciones riman cuando

terminan con las mismas letras. Si se escriben diferente, pero suenan igual, también riman.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 85 21/03/13 16:35

86Bloque 3

Lee y canta con tu grupo la siguiente canción:

La vaca lecheraTengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me da leche condensada,para toda la semana,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Un cencerro le he comprado,y a mi vaca le ha gustado,se pasea por el prado,mata moscas con el rabo,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Tengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me da leche merengada,¡ay, qué vaca tan salada!,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Tengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me hace torta de cereza,¡ay, qué vaca tan traviesa!Tolón, tolón. Tolón, tolón.

Comenta con tus compañeros de qué trata la canción:

• ¿Por qué la vaca mata las moscas?• ¿Por qué la vaca es “tan salada”?

Jacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música),

“La vaca lechera”, tomado de <http://www.guiainfantil.com/servicios/

musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, 6 de diciembre de 2011.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 86 21/03/13 16:35

87Proyecto 8

Busca en la canción las palabras que riman y escríbelas en las siguientes líneas.

lechera rima con cualquiera

gustado rima con

cereza rima con

Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y explica por qué riman.

Una rima con tu nombre

Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. Observa el ejemplo:

Ramón-limón

Escribe algunas palabras sobre las líneas para que completes la rima.

En el mercado me encontré a

que estaba comprando un

Nuevas rimas

Selecciona una de las canciones de los libros o cancioneros que trajeron al salón.• Copia la canción en una tarjeta.• Identifi ca las palabras que riman.• Cambia algunas palabras por otras que tengan

la misma rima y cuida que la canción se entienda.

UN DATO INTERESANTE

En Yucatán,

se improvisan rimas

románticas

o graciosas en medio

de las canciones,

en un momento

en que la música

se detiene para

recitarlas. A esas

rimas se les conoce

como bombas. La

siguiente es una de

ellas: Dicen que soy

cabezón, y eso ni quien

lo dude, si así tengo la

cabeza, ¿cómo tendré el

corazón? ¡Bomba!

UN DATO

Guarda en tu

Carpeta la tarjeta

con la canción en la

que cambiaste las

palabras que riman.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-070-099.indd 87 21/03/13 16:35

88Bloque 3

Observa el ejemplo.

Versión original Versión modifi cada

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,

me hace torta de cereza,

¡ay, qué vaca tan traviesa!

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca ranchera,

me hace helado de vainilla,

¡ay, qué vaca tan zorrilla!

Producto fi nalIntercambien con un compañero la canción con las nuevas rimas.

• Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas. • Pasen en limpio su canción cuidando

que la letra sea clara.• Reúnan las canciones para formar con ellas

un cancionero.• Seleccionen algunas canciones modifi cadas para

cantarlas en el grupo. • Integren el cancionero a la biblioteca

del salón.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las canciones que modifi caron en este proyecto:

• ¿Para qué sirve la rima?• ¿Cómo identifi caste las rimas?• ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman?• ¿Qué hiciste para que las canciones conservaran

el sentido aunque cambiaran las rimas?

AB-ESP-1-P-070-099.indd 88 21/03/13 16:35

Autoevaluación

89

La rima se localiza

al fi nal de los versos.

al término de una estrofa.

al principio de los versos.

Sé de qué trata una canción cuando

puedo cambiar palabras sin que cambie el sentido.

mis compañeros me explican lo que dice.

la escucho varias veces.


tomo acuerdos para trabajar mejor.


escucho con respeto a mis compañeros.


Al elaborar un cancionero




AB-ESP-1-P-070-099.indd 89 21/03/13 16:35

3

Proyecto9

En este proyecto elaborarás el anuncio clasifi cado de un producto o servicio para darlo a conocer a tu comunidad.

Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad

Lo que conozcoJuega con tu grupo “Vendo vendo”, escriban en tarjetas nombres de productos.

Ahora, formen dos equipos. El primero elige una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar de qué producto se trata. Cuando lo identifi quen, intercambien las funciones de los equipos.

Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota!

Comenta:

• ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad?• ¿Dónde y cómo se anuncian?

AB-ESP-1-P-070-099.indd 90 21/03/13 16:35

PINTOR DE CASASSeñor Juan José GonzálezTeléfono 55-99-43-20Precios económicos

Señor Juan José González

MESAS Y SILLAS DE MADERA

Calidad garantizada

Carpintería “EL ROBLE”

Calle Abasolo 36

Colonia Pueblo Nuevo

91Proyecto 9

Los anuncios

Comenten para qué se anuncian servicios y productos.

En algunos periódicos y revistas, hay secciones de “Anuncios clasifi cados”.

Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o promover un producto.


Formen dos equipos y cada uno seleccione algún servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”.

Alguien anotará la primera y última letrasde la palabra. Por turnos, traten de adivinar cuáles faltan.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 91 21/03/13 16:35

92Bloque 3

Los productos y servicios de mi comunidadPregunta a familiares o vecinos qué servicios se ofrecen o qué productos se venden en tu comunidad. También puedes observar qué actividades comerciales o de servicios se realizan en el trayecto de la escuela a tu casa. Después, escríbelos en tu cuaderno, como en el siguiente ejemplo.

En el lugar donde vivo

se ofrecen servicios de: se venden los productos:

compostura de celulares

comida para llevar

Comparte la lista con tus compañeros y comenta: ¿cuáles de esos productos o servicios se pueden encontrar en la sección de “Anuncios clasifi cados” de un periódico?

A buscarSeleccionen algunos anuncios clasifi cados en periódicos, gacetas, trípticos o folletos, y tráiganlos al salón de clases.

Revisa los anunciosFormen equipos. Lean los anuncios que trajeron y los que aparecen a continuación.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 92 21/03/13 16:35

93Proyecto 9

Respondan las preguntas:

• ¿Qué ofrecen los anuncios?• ¿Qué datos contienen?• ¿Para qué sirven los anuncios clasifi cados?

Hagan una lista con las características generales de los anuncios clasifi cados. UN DATO

INTERESANTE

En su origen,

los anuncios

se escribían sobre

papiros, tablas

y paredes.

UN DATO

AB-ESP-1-P-070-099.indd 93 21/03/13 16:35

94Bloque 3


Observa las palabras subrayadas. Están desordenadas. Ordénalas para que pueda entenderse el anuncio.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 94 21/03/13 16:35

Producto o servicio

Características sobre el producto o servicio

Dirección

Teléfono

Costo

95Proyecto 9

Elaboren el anuncio de un producto o servicio

Reúnanse en equipo y, de la tabla que elaboraron en la página 92, elijan un servicio o producto que necesite un anuncio clasifi cado. Comenten:

• ¿Cómo harán el anuncio clasifi cado?• ¿Qué datos deben proporcionar?

Completen la siguiente fi cha con la información que contendrá su anuncio.

Copia en una

tarjeta el borrador

de tu anuncio

e intégralo

a tu Carpeta.

CARPETA DEL SABER

Con esta información, redacten un anuncio clasifi cado. Sugieran cómo ilustrarlo.

AB-ESP-1-P-070-099.indd 95 21/03/13 16:35

96Bloque 3

Producto fi nal• Intercambien con otro equipo su borrador

del anuncio clasifi cado. Utilicen una de las tarjetas que elaboraron.

• Revisen que la información esté completa y las palabras bien escritas.

• Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio en una cartulina e ilústrenlo.

• Péguenlos como una sección de anuncios clasifi cados en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad.


• ¿Para qué sirven los anuncios clasifi cados?• ¿Qué datos contiene un anuncio clasifi cado?• ¿Qué pasos seguiste para redactar tu anuncio

clasifi cado?

AB-ESP-1-P-070-099.indd 96 21/03/13 16:35

Autoevaluación

97

Para conocer la información de los anuncios clasifi cados

leo los datos que contienen.

pregunto a mis compañeros.

observo sus ilustraciones.

Al redactar un anuncio clasifi cado necesito

datos e ilustraciones.

sólo datos.

únicamente ilustraciones.


respeto el trabajo de los demás.


me esfuerzo por realizar bien el trabajo.


Al elaborar un anuncio

AB-ESP-1-P-070-099.indd 97 21/03/13 16:35

98Bloque 3

Evaluación del bloque 3Realiza lo que se te solicita en cada caso.

1. Marca con una palomita el libro que tiene información para ampliar lo que sabes sobre algún componente de la naturaleza:

2. Subraya la información que responde a la pregunta: ¿qué es un volcán?

Los volcanesEl volcán es una montaña con un agujero llamado cráter. Cuando un volcán hace erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases, cenizas y roca fundida llamada magma. Los volcanes más altos de México son el Pico de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca.

3. Escribe una nota informativa que responda a la pregunta: ¿qué es un volcán?

4. Escribe una rima para cada palabra:

león

tortilla

manzana

El agua

de Charline Zeitoun

Había una vez una casa

de Graciela Montes

y Óscar Rojas

AB-ESP-1-P-070-099.indd 98 21/03/13 16:35

99

5. Encierra en un círculo las palabras que riman en la siguiente canción:

6. Cambia las palabras de la canción por otras que también rimen.

Pin Pon es un muñeco

muy guapo y de cartón

se lava las manitas

con agua y con jabón.

Pin Pon es un muñeco

muy guapo y de

se lava las manitas

con agua y con

7. Marca con una palomita la imagen que represente lo que dice la canción anterior:

8. Marca con una palomita la imagen más adecuada

para anunciar el servicio de pintar casas.

9. Completa el siguiente anuncio:

la canción anterior:

99

SIN NÚMEROProponer una ilustración para este espacioSIN NÚMEROProponer una ilustración para este espacio

Se arregla ropa

• Se colocan cierres

• Se hacen dobladillos

¡Trabajo garantizado!

Dirección:

Teléfono:

AB-ESP-1-P-070-099.indd 99 21/03/13 16:35

Bloque 4

AB-ESP-1-P-100-129.indd 100 21/03/13 16:39

AB-ESP-1-P-100-129.indd 101 21/03/13 16:39

4

Proyecto10

En este proyecto elaborarás fi chas informativas de temas que investigues para elaborar un fi chero.

Elaborar un fichero temático

Lo que conozco Observa la imagen y contesta.

• ¿Qué comen los leones?• ¿Dónde habitan?• Si tuvieras que investigar sobre otro animal del

zoológico, ¿qué información buscarías? ¿Dónde?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 102 21/03/13 16:39

103Proyecto 10

La elección de un tema

En grupo, propongan temas para investigar y seleccionen uno, por ejemplo: animales del zoológico.

Ahora, agreguen los subtemas que servirán para hacer el fi chero. Observen el ejemplo y complétenlo.

También puedes investigar sobre las plantas, hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidado del ambiente, medios de transporte, costumbres y tradiciones, entre otros.

En diferentes sitios se usan fi chas informativas para que los asistentes conozcan lo que se presenta. Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones.

Comenta:

• ¿Las has observado?• ¿Qué datos proporcionan?

elefante

león

jirafa

Animales del

zoológico

Consulta en…Para conocer algunas fi chas informativas sobre animales, ingresa a la siguiente dirección de internet: www.zooguadalajara.com.mx/glosario.php

AB-ESP-1-P-100-129.indd 103 21/03/13 16:39

104Bloque 4

¿Qué hacer?• A partir del tema elegido, indiquen los posibles

subtemas. • Formen equipos y distribuyan los subtemas.• Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas.

¿Cómo hacerlo? • Hagan preguntas sobre lo que desean saber del

subtema.• Cuiden que las preguntas guíen la posible

respuesta que esperan.

Lean el siguiente ejemplo:

Tema: Los animales del zoológico

Subtemas: Las jirafas, los osos, los tigres, los hipopótamos,

los gorilas…

Preguntas:

• ¿Cómo nacen?

• ¿Cómo son físicamente?

• ¿Dónde viven?

• ¿Cuánto tiempo viven?

• ¿Qué comen?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 104 21/03/13 16:39

105Proyecto 10

¿Qué dice?

Separa las palabras de las siguientes oraciones.Escríbelas correctamente sobre la línea. Compáralas con las de tus compañeros.

Losleonesrugen

Lasjirafassonmuyaltas

Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón

Lasballenassonmuygrandes

A buscarLleven al salón libros y revistas que traten sobre el tema que eligieron.

Revísenlos y comenten:

• ¿Qué tipo de texto consultaron?• ¿Por qué son útiles para saber más sobre

el subtema que les tocó?• ¿Dónde se encuentra la información

sobre el subtema?

Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la lectura para saber si esa información es útil para su tema.

UN DATO INTERESANTE

La lengua

de la jirafa es tan

larga que llega

a medir

30 centímetros.

UN DATO

AB-ESP-1-P-100-129.indd 105 21/03/13 16:39

Nombre del animal: Camello• ¿Cómo es físicamente? Tiene dos

jorobas, patas largas y delgadas, y labios colgantes.

• ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos.• ¿Dónde vive? En los desiertos del norte

de África.• ¿Qué más sabes de él? Puede pasar

mucho tiempo sin comer ni beber, porque almacena hasta 135 litros de agua en su cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la grasa de su joroba para alimentarse.

UN DATO INTERESANTE

El primer panda

gigante que nació

en cautiverio fue

Tohui. Él vivió en

el zoológico de

Chapultepec entre

1981 y 1993 en la

Ciudad de México.

106Bloque 4

Fichas informativas

Lean la siguiente fi cha informativa:

Comenten:

• ¿Qué datos contiene?• ¿Cómo está organizada la información?

Las fi chas informativas proporcionan datos relevantes sobre un tema. Trabajen en equipo:

• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron.• Escriban la información que responda las preguntas

que elaboraron sobre el subtema.• Tomen como modelo el ejemplo de la fi cha anterior

y elaboren las fi chas informativas.

Revisen las fi chas que elaboraron:

• ¿Las palabras están escritas correctamente?• La información que escribieron ahí,

¿corresponde con su subtema?

Corrijan sus fi chas y pásenlas en limpio.

UN DATO

Consulta en…Para tener

un ejemplo de fi cha

informativa y completar

una, ingresa a la

dirección de internet:

www.juntadeandalucia.

es/averroes/

ceiplopezmayor/

images/fl ash/hot%20

potatoes/web_mjose/

fi chas.htm

AB-ESP-1-P-100-129.indd 106 21/03/13 16:39

t

l

c i n c u a t e

c

u

a

c

h

e

107Proyecto 10

El zoológico Recortables 10 y 11 (pp. 171-173)

Localiza en la sección recortable los animales del zoológico y recórtalos.

• Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.• Compara los nombres con los que están escritos

en las fi chas informativas. Revisa que estén bien escritos.

• Coloca un palito de madera a cada animal y arma tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una fi cha informativa.


Escribe los nombres de los siguientes animales en peligro de extinción. Usa un cuadro para cada letra, sigue los ejemplos.

Guarda en

tu Carpeta los

borradores de las

fi chas informativas

que elaboraste para

contrastarlas con

las versiones fi nales.

CARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-100-129.indd 107 21/03/13 16:39

108Bloque 4

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta:

• ¿Con qué letra empieza la palabra perico?, ¿con cuál termina?

• ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?, ¿cuáles son?

Producto fi nal Para organizar un fi chero temático. Trabajen en grupo:

• Reúnan las fi chas que elaboraron los equipos.• Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las

fi chas, por ejemplo: según los subtemas o siguiendo un orden alfabético. Ordénenlas.

• Coloca en tu fi chero una etiqueta con el nombre del tema.

• Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros:

• ¿Qué preguntas elaboraste para buscar la información del subtema?

• ¿Para qué sirven las fi chas informativas?• ¿Qué contiene el formato que usaste para redactar

las fi chas?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 108 21/03/13 16:39

Autoevaluación

109


Para buscar información sobre un tema

elaboro preguntas para guiar la búsqueda.

identifi co palabras para escribir frases.

escribo notas informativas.

Para elaborar fi chas informativas

localizo la información en un texto.

copio la información de un texto.

selecciono la información de un texto que dé respuesta a las preguntas.

escucho el punto de vista de mis compañeros.


colaboro con mi equipo.


Al elaborar el fi chero temático

AB-ESP-1-P-100-129.indd 109 21/03/13 16:39

4

Proyecto11

En este proyecto reescribirás una versión distinta de un cuento para elaborar un compendio.

Reescribir cuentos

Lo que conozcoComenta con tus compañeros.

• ¿Cuál es tu cuento favorito?• ¿Por qué te gusta?• ¿Qué le cambiarías?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 110 21/03/13 16:39

111Proyecto 11

Un cuento

Escucha la lectura del siguiente cuento. ¡Pon mucha atención!

Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna.

El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar.

—¡Vamos, vamos! —lo llamaban los cisnes.

El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban.

En ese momento descubrió que él no era un pato, sino un hermoso cisne.

—¡Qué raro! —pensó mamá pata —¡qué feo es este patito!

La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos, las gallinas, los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos.

—¡Qué pena! —pensaba el patito—. ¡Todos me encuentran feo!

Entonces se fue nadando a otro lugar. Llegó a una laguna y allí se quedó solito.

El patito feo (adaptación)Hans Christian Andersen

Una linda pata empolló seis huevos. Cuando se rompieron los huevos, fueron saliendo lindos patitos, todos de color amarillo. Pero del último huevo salió un polluelo gris que no parecía pato.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 111 21/03/13 16:39

UN DATO INTERESANTE

Hans Christian

Andersen escribió

más de 150 cuentos

infantiles.

Por ejemplo:

“La sirenita”, “El

soldadito de plomo”

y “El sastrecillo

valiente”. ¿Sabes

de qué tratan?

UN DATO

112Bloque 4

Después de leer el cuento, completa las siguientes oraciones: • Este cuento se llama…

.

• El patito se quedó solito en una…

• El patito, en realidad era un…

.

Los personajes

En esta historia te encuentras con varios personajes. Ayúdate con las imágenes y escribe cuáles son.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 112 22/03/13 11:25

113

Con tus propias palabras

Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.

Cuenta tu versión del cuento a un compañero y comenten:

• ¿En qué son diferentes de la historia original?• ¿En qué coincidieron?

¡A jugar con las palabras! Recortables 12 y 13 (pp. 167 y 169)

Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras” y jueguen con ellas.

Cuando escuchen alguna de las palabras, encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto. Gana quien más puntos acumule.

Proyecto 11

AB-ESP-1-P-100-129.indd 113 21/03/13 16:39

114Bloque 4

¿Qué dice?

Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”.

• Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para formar una palabra más larga, por ejemplo:

• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora qué dice?:

pan y talón

pantalón

• Forma más palabras con el resto de las tarjetas.• Escribe en tu cuaderno las dos palabras y la que se

forma.• Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?,

¿cuáles son?

Mi cuento favoritoDe la lista de cuentos que comenzaron desde el primer bloque, seleccionen el cuento que más les haya gustado.

Escuchen la lectura. Al terminar comenten:

• ¿Quiénes son los personajes?• ¿Dónde ocurre la historia?• ¿Qué pasa al principio?• ¿Qué sucede después?• ¿Cómo termina el cuento?• ¿Qué les gustaría cambiar?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 114 21/03/13 16:39

115Proyecto 11

En tu Carpeta del

Saber guarda

la lista de cuentos

leídos durante

el año para que

la vayas completando

cada vez que lean

un cuento nuevo.

Conserva también

los borradores

del cuento para

compararlos con

la versión fi nal.

CARPETA DEL SABER

Un nuevo cuentoOrganizados en equipos, elaboren una tabla donde identifi quen lo que quieren cambiar del cuento. Para ello, pueden utilizar el siguiente esquema como guía:

Aspectos Texto original Nueva versión

Título El patito feo El patito bonitoAutor Christian Andersen Grupo de primero.

PersonajesPatito feo, pata, patitos, cerdos, gallinas, cisnes.

Patito bonito, pata, gallinas, borrego, oso.

Lugares Granja. Zoológico.

¿Qué sucede al inicio?

La pata empolló seis huevos y salió un polluelo gris.

La pata empolló un huevo y salió un patito bonito.

¿Qué pasó después?

Los animales de la granja miraban asombrados ese patito feo y el patito se fue.

Los animales del zoológico estaban tristes por tener un patito bonito, pero presumido.

¿Cuál es el fi nal?El patito se convirtió en cisne y fue feliz.

El patito se cayó al lodo, se ensució, se volvió feo y se le quitó lo presumido.

Consulta en…Si deseas escuchar o leer más cuentos,

ingresa a los siguientes sitios de internet:

www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/

recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index.

html www.juntadeandalucia.es/averroes/

convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf www.

aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos.

html www.pequelandia.org/cuentos/

AB-ESP-1-P-100-129.indd 115 21/03/13 16:39

116Bloque 4

Escriban en su cuaderno el borrador del cuento nuevo. • Organicen las ideas en su tabla de acuerdo con los

aspectos acordados.• Para comenzar, pueden utilizar alguna de estas

frases: Había una vez, Hace mucho tiempo, En un lejano lugar…

Producto fi nal En equipos, escriban la versión fi nal del cuento, para ello:

• Presenten su cuento al grupo. Recuperen los comentarios, y de ser necesario, corríjanlo.

• Integren todas las producciones en un compendio, numeren las páginas y agreguen una portada.

• Coloquen su compendio en la biblioteca del salón para poder llevarla en préstamo a casa.

Logros del proyecto

Comenta:

• ¿Qué diferencia hay entre contar un cuento y escribirlo?

• ¿Cómo organizaste las partes del cuento nuevo?• ¿Qué aspectos consideraste para cambiar

el cuento?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 116 21/03/13 16:39

Autoevaluación

117


Para escribir un cuento nuevo

elijo lo que quiero modifi car.

observo las ilustraciones.

cambio todos los personajes.

Antes de escribir la versión fi nal del cuento

lo leo a mis compañeros.

numero todas las páginas.

elaboro la portada.

escucho atento las ideas de los demás.


participo en las tareas que me asignan.


Al rescribir cuentos

AB-ESP-1-P-100-129.indd 117 22/03/13 11:25

4

Proyecto12

En este proyecto elaborarás un juguete siguiendo instrucciones.

Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso

Lo que conozco Recortables 14 y 15 (pp. 163-165)

Juega con tus compañeros al “Mundo del revés” que está en la sección recortable. En este juego, las órdenes se interpretan de forma diferente.

Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja, juega a seguir las instrucciones al revés.

Comenta con tus compañeros:

• ¿Qué hiciste para poder jugar?• ¿Qué instructivos conoces?

AB-ESP-1-P-100-129.indd 118 21/03/13 16:39

Materiales:

• Jabón

• Agua

Procedimiento:

1. Mojarse las manos completamente.

2. Aplicar jabón en las palmas de las manos.

3. Frotarse las palmas de las manos.

4. Extender la espuma desde la punta de los

dedos hasta las muñecas.

5. Limpiar el espacio entre los dedos.

6. Enjuagarse las manos.

7. Secar perfectamente.

8. Revisar que no se desperdicie el agua.

119Proyecto 12

A buscarLleven al salón algunos instructivos, por ejemplo, para elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones para mantener la salud. Pueden localizarlos en revistas, folletos o sitios de internet.

Instructivo para…

Revisa el siguiente instructivo y comenta:

• ¿Qué es?• ¿Qué dice?• ¿Para qué sirve?

Explora los instructivos que llevaron al salón. Identifi quen qué partes son iguales en todos los instructivos.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 119 21/03/13 16:39

120Bloque 4

Instructivos para hacer juguetes

En grupo, lean la lista de materiales y únanla con la ilustración que corresponde en cada caso.

Instructivo 1. Pelota de tela

Ahora, une el procedimiento con la ilustración que le corresponde.

Materiales

Retazos de tela.

Una bolsa de ligas.

Procedimiento

1. Haz una bola de trapo pequeña con los retazos de tela.

2. Después, enreda ligas alrededor de la bola de tela.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 120 21/03/13 16:39

UN DATO INTERESANTE

La pelota es uno de los juguetes

utilizados desde hace mucho

tiempo en diferentes culturas. Se

fabrica con diversos materiales,

como arcilla, caucho, cuero y

piedra, entre otros.

UN DATO INTERESANTE

121Proyecto 12

Comenten en qué juego se puede utilizar la pelota y qué instrucciones seguirían para jugarlo.

3. Forra la bola con más trozos de tela.

4. Coloca más ligas. Después, forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado.

5. Por último, coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y, con ayuda de un adulto, cósela.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 121 21/03/13 16:39

122Bloque 4

Instructivo 2. Burbujas de jabón

En equipo, observen las imágenes y escriban las instrucciones.

Materiales:• Media taza de agua• Un cuarto de taza de champú para bebé• Dos cucharaditas de azúcar• Un aro de alambre• Recipiente

Procedimiento:

1.

2. Dejar reposar la mezcla un día.

3.

4.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 122 21/03/13 16:39

Instructivo para elaborar una máscara

Materiales

• Cartulina o cartoncillo delgado

• Colores o plumones

• Tijeras

• Cinta elástica (15 cm)

• Pegamento líquido

• Trozos pequeños de papel de

colores que hayan sobrado

de otra actividad

Procedimiento

• Traza en la cartulina o cartoncillo

el contorno de una máscara.

• Dibuja el contorno de los ojos y los

orifi cios en los extremos para anudar

la cinta.

• Recorta el contorno de la máscara

y el de los ojos.

• Colorea la máscara.

• Agrega pegamento en el contorno.

• Coloca trozos de papel de colores

sobre el pegamento.

• Anuda la cinta elástica en los extremos.

• Sujeta la máscara a tu cabeza. ¡Listo!

123Proyecto 12

Instructivo 3. Máscaras para el carnaval

Trabajen en equipo. Identifi quen en el siguiente instructivo:

• ¿Qué dice el título?• ¿Qué materiales se necesitan?

Escuchen la lectura del instructivo.

de otra actividad

• Anuda la cinta elástica en los extremos.

• Sujeta la máscara a tu cabeza. ¡Listo!

AB-ESP-1-P-100-129.indd 123 21/03/13 16:40

124Bloque 4

El orden de las cosas

Repasen el orden del procedimiento para elaborar la máscara.

Enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones:

__ Al fi nal, sujeta la máscara a tu cabeza.__ Después colorea la máscara.__ Primero traza en la cartulina el contorno

de una máscara.__ Coloca trozos de papel de colores sobre

el pegamento.

Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden de las instrucciones?

Selección de un instructivoOrganicen equipos. De los instructivos que han revisado, elijan uno para elaborar un juguete.

Reunir el materialIdentifi quen en su instructivo los materiales que necesitan y realicen lo siguiente:1. Designen a un integrante para que recoja los

materiales.2. Verifi quen con la lista que tengan el material

completo.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 124 21/03/13 16:40

125Proyecto 12

Elaboración del jugueteCada equipo siga la lectura del instructivo que eligieron y al mismo tiempo vayan elaborando el juguete con los materiales que reunieron.


Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras, instructivo, pegamento, material.

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta:

• ¿Qué hiciste para localizar cada palabra?• ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué?• ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?

e r g c a r t u l i n ap u r k i o ñ b c s a qe t i j e r a s u f h ha i n s t r u c t i v ok ñ c n r b v f d f u ad t h m c o l o r e s to i u l d f s t y p o sp g a ñ m a t e r i a lg z t v q s w i e a k mm á s c a r a x g q r hx d o b f t h b m s c ns p e g a m e n t o k j

AB-ESP-1-P-100-129.indd 125 21/03/13 16:40

126Bloque 4

Producto fi nal Cuando terminen de elaborar su juguete, organicen una exposición. Cada equipo:

• Muestre el juguete que realizó.• Explique el procedimiento que siguió.• Comparta la información del instructivo que

utilizaron.

Comenten qué otros objetos se pueden elaborar siguiendo un instructivo.


• ¿Por qué es importante seguir el orden del instructivo?

• ¿Cuál es la organización del instructivo que siguieron?

• ¿Cuál es la utilidad de un instructivo?

Consulta en…Para conocer más

instructivos para hacer

juguetes, ingresa a la

siguiente dirección de

internet: www.unicef.

org/colombia/pdf/

juguetes.pdf

AB-ESP-1-P-100-129.indd 126 21/03/13 16:40

Autoevaluación

127


Escribo un instructivo con

los materiales y los pasos siguiendo el orden.

los materiales que se necesitan.

únicamente los pasos de lo que se debe hacer.

Para exponer la elaboración de un juguete

explico lo que hice paso a paso.

digo algunos pasos que recuerdo.

digo cuáles son los materiales.

escucho con atención las orientaciones de mi profesor.


hago propuestas para mejorar el trabajo.


Al elaborar un juguete

AB-ESP-1-P-100-129.indd 127 21/03/13 16:40

128Bloque 4

Realiza lo que se te indica en cada caso.

1. Lee el siguiente texto y completa la fi cha informativa.

El león

Familia a la que pertenece:

¿Qué come?

¿Dónde vive?

2. Escribe una pregunta que se pueda responder con la fi cha anterior. Coloca los signos de interrogación.


[Entra imagen 4.303] Foto de león, no

ilustrar

[Entra imagen 4.303] Foto de león, no

ilustrar

El león: Es un animal de la familia

de los félidos. Es un mamífero que se

gesta en el vientre de la leona. Cuando

nace, el cachorro es alimentado con

leche de su madre.

Los leones son predadores

carnívoros que cazan atacando a otros

animales para comer y sobrevivir. Viven en África, Asia y en algunas

zonas del norte de la India. Es el segundo felino viviente más grande

después del tigre.

Los machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de

su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las

leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el

fi nal de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.

AB-ESP-1-P-100-129.indd 128 21/03/13 16:40

129

3. Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es tu cuento favorito?

¿De qué trata?

¿Qué cambiarías?

4. Ordena el procedimiento de fabricación de un trenecito, colocando su número.

5. Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse los dientes:

Tallar los dientes y las muelas.

Aplicar pasta de dientes al cepillo.

Enjuagar la boca con agua.

Introducir el cepillo con pasta en la boca.

129

AB-ESP-1-P-100-129.indd 129 21/03/13 16:40

Bloque 5

AB-ESP-1-P-130-158.indd 130 21/03/13 16:41

AB-ESP-1-P-130-158.indd 131 21/03/13 16:41

Proyecto13 Elaborar un

cancioneroEn este proyecto elaborarás un cancionero para compartirlo con los demás.

Lo que conozcoComenta:

• ¿Qué canciones te sabes?• ¿Cuáles te gustan más?• ¿Dónde puedes consultar las letras

de las canciones?

AB-ESP-1-P-130-158.indd 132 21/03/13 16:41

133Proyecto 13

Mis canciones favoritas

En grupo, hagan una lista en el pizarrón de las canciones que conocen.

Una vez que hayan anotado todos los nombres de las canciones, seleccionen las que les gustaría integrar en un cancionero.

Copia del pizarrón

la lista de canciones.

Revisa que las

palabras estén

bien escritas y que

los títulos de las

canciones inicien

con mayúscula.

Intégrala a tu

Carpeta, pues

necesitarás la lista

después.

CARPETA DEL SABERCARPETA DEL SABER

AB-ESP-1-P-130-158.indd 133 21/03/13 16:41

134Bloque 5


Acomoda las letras de las siguientes palabras para formar otras: mariposa, murciélago, dinosaurio, ferrocarril. Observa el ejemplo:

A buscarBusca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya canciones escritas.

Si es posible, consulta los siguientes sitios en internet:

http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.htmlhttp://www.elportaldemexico.com/arte/musica/cancioneropopularanonimo.htm

Si conoces la letra de la canción, pídele a alguien que te ayude a escribirla.

cancionero

cono

cine

era

aro

nenacena

AB-ESP-1-P-130-158.indd 134 21/03/13 16:41

135Proyecto 13

UN DATO INTERESANTE

Canciones como

“Naranja dulce”

y “Cielito lindo”

son muy antiguas

y se han transmitido

de generación

en generación.

“Cielito lindo” es una

canción con la que

se identifi ca a los

mexicanos en casi

todo el mundo.

Los maderos de San JuanAserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden pan y no les danpiden queso les dan un huesoque se les atora en el pescuezoy se ponen a lloraren la puerta del zaguánriqui, riqui, riqui, ran.

UN DATO

Las letras de las cancionesRevisen el índice de los cancioneros que llevaron y localicen las letras de las canciones de su lista.

Después, lean en grupo la letra de la canción. De ser posible, cántenla.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 135 21/03/13 16:41

136Bloque 5

Aserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden queso les dan un huesopiden pan y no les danlos de rique alfeñiquelos de roque alfardoqueriqui, riqui, riqui, ran.riqui, riqui, riqui, ran.

Aserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden pan y no les danpiden queso les dan un huesoque se les atora en el pescuezoy se ponen a lloraren la puerta del zaguánriqui, riqui, riqui, ran.

Aserrín, aserránlas abejas vienen y vanmiel laboran para el panlas fl ores las de riquecual almíbar de alfeñiquey el panal de las de Roquese parecen al alfardoqueriqui, riqui, riqui, ran.riqui, riqui, riqui, ran.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 136 21/03/13 16:41

137Proyecto 13

Una vez que hayan leído y cantado la canción, comenten:

• ¿De qué trata?• ¿Está escrita con renglones largos o cortos?• ¿Qué diferencia hay entre leer la canción y cantarla?

Si identifi caste palabras desconocidas localízalas, con apoyo de tu maestro, en un diccionario para saber su signifi cado.

Cada renglón de una canción se llama verso. A un conjunto de versos se le llama estrofa. Comenta:

• ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior?• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

La rima y el ritmo en las canciones

Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra a través de las palabras que riman y del ritmo que se logra al cantarlas.

Canta nuevamente “Los maderos de San Juan” y marca esta vez con tus palmas el ritmo de la canción.

Subraya la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que subrayaste.

Escribe sobre las líneas:

hueso rima con

pan rima con

zaguán rima con

AB-ESP-1-P-130-158.indd 137 21/03/13 16:41

138Bloque 5

El estribilloLocaliza en “Los maderos de San Juan” los versos que se repiten varias veces y márcalos. A estos grupos de versos se les conoce como estribillo.

Leer y cantarLean en voz alta la siguiente canción:

A la víbora de la mar

A la víbora, víborade la mar, de la marpor aquí pueden pasar;los de adelante corren muchoy los de atrás se quedarán,tras, tras, tras, tras.

Una mexicanaque fruta vendía:ciruela, chabacano,melón y sandía.

Verbena, verbena,jardín de matatena;verbena, verbena,jardín de matatena.

Campanita de orodéjame pasar,con todos mis hijosmenos el de atrás,tras, tras, tras.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 138 21/03/13 16:41

Anónimo, “A la vibora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.), Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana,

México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.

139Proyecto 13

Ahora, cántenla y comenten.

¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar o cantada? ¿Por qué?

Subraya la rima en la canción “A la víbora de la mar” y marca con palmadas su ritmo.

El estribillo

Localiza el estribillo de la siguiente canción:

Será melón, será sandíaserá la vieja del otro díadía día día día…

La puerca pinta

Yo tenía una puerca pintaque un amigo me vendió,tan amigo que era mi amigoque en dos reales me la dio;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

Las tripitas de mi puercase las vendí a doña Luisa,me dijo que habían salidocien varas de longaniza;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 139 21/03/13 16:41

140Bloque 5

Completa una canción Recortables 16 y 17 (pp. 159-161)

Busca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.

La carnita de mi puercaya la hice chicharrones,del tamaño de esta casasalieron nueve montones;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

Las patitas de mi puercalas vendí para escabeche,también por ellas me dierontreinta vacas dando leche;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

“La puerca pinta” (fragmentos), Así cuentan y juegan en Los Altos de Jalisco, Serie: Literatura infantil, Conafe, 2001, pp. 62-63.

Ya con ésta ai me despidopor las hojas de un nogal,pues ‘ora sí, señoritas,ya reciban su animal;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

La colita de mi puercaera todo movimiento,yo les digo a mis amigosque si no la echo reviento;ucha y ucha, puerca pinta,cui, cui, cui.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 140 21/03/13 16:41

141

Separa las palabras

Lee las siguientes oraciones y comenta con tus compañeros qué diferencias encuentras.

• Maríanocomepastel.• María no come pastel.• Maríano come pastel.

Separa correctamente las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas en tu cuaderno.

• Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones.• Alascancioneshayqueescribirlessutítulo.• Enmisalónhicimosuncancionero.

El cancioneroReúnanse en grupo para armar su cancionero.

• Cada uno escriba la letra de una canción en una hoja.

• Intercambien su canción con un compañero para que revise si está bien escrita.

• Corríjanlas si es necesario.• Decidan el orden en que presentarán las canciones.• Con ayuda de su alfabeto móvil, ordenen los

nombres de las canciones y escríbanlas todas en una hoja.

Proyecto 13

AB-ESP-1-P-130-158.indd 141 21/03/13 16:41

142Bloque 5

Producto fi nalEs tiempo de organizar el cancionero.

• Ordenen las canciones igual que en el índice.• Numeren las páginas.• Escriban en el índice el número de la página en que

se encuentra cada canción.• Elaboren una portada. • ¡Su cancionero está listo! Compártelo con tus

compañeros, amigos y familiares y diviértanse cantando.

Logros del proyecto • ¿Para qué sirve un cancionero?• ¿Cómo revisaste la ortografía de las canciones?• ¿Qué hiciste para escribir la canción luego

de escucharla?

AB-ESP-1-P-130-158.indd 142 21/03/13 16:41

Autoevaluación

143


Identifi co la rima

al fi nal de los versos.

al principio de los versos.

con ayuda del maestro.

Al buscar canciones

consulto sitios de internet.

consulto en libros y cancioneros.

pregunto a familiares.

Una canción tiene

versos, estrofas y estribillos.

verbos en infi nitivo.

orden alfabético.

escucho las opiniones de mis compañeros.


cuido los materiales con los que trabajo.


Al elaborar el cancionero

AB-ESP-1-P-130-158.indd 143 21/03/13 16:41

Proyecto14 Presentar un tema

empleando cartelesEn este proyecto elaborarás un cartel para exponer un tema.

Lo que conozcoObserva la imagen y comenta: ¿qué está explicando la niña?, ¿qué apoyos utiliza?, ¿qué información contiene el cartel que está mostrando?, ¿qué tipo de carteles ha elaborado?

AB-ESP-1-P-130-158.indd 144 21/03/13 16:41

145Proyecto 14

A buscarCon apoyo de tus familiares, busca etiquetas y envases de productos que tengan señales como las siguientes:

Etiquetas de los productos

En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución.

• ¿Qué señales encontraron?• ¿Qué información dan esas señales? • ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos?• ¿Qué importancia tiene leer las advertencias?

Discutan por qué es necesario poner atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes y a cuidar su salud. Si tuvieran que dar a conocer esta información a la comunidad escolar mediante una exposición, qué apoyos utilizarían.

Indicación generalde precaución

Sustancias tóxicas

Materiales infl amablesy combustibles

Materiales con riesgode explosión

AB-ESP-1-P-130-158.indd 145 21/03/13 16:41

146Bloque 5

Letreros y señales

Investiga el signifi cado de las siguientes señales y escríbelo sobre la línea.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 146 21/03/13 16:41

147Proyecto 14

Comenten en grupo la importancia de estos letreros y señales.

• ¿Para qué sirven? • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares

muy visibles?

Los accidentes caserosEn grupo, discutan acerca de los accidentes que pueden llegar a tener los niños pequeños: ¿qué los provoca?, ¿en qué lugares suceden?, ¿por qué suceden?, ¿qué harían para prevenirlos?

Un plan para la exposición

En grupo, elaboren un esquema para realizar una exposición sobre las acciones para prevenir accidentes en el hogar. Consideren la información que han revisado y defi nan el subtema que expondrá cada equipo.

UN DATO INTERESANTE

El símbolo de

advertencia

de contaminación

radioactiva es:

Debes alejarte

de las zonas que

lo indiquen porque

te expones al peligro.

UN DATO

AB-ESP-1-P-130-158.indd 147 21/03/13 16:41

148Bloque 5

Para planifi car la exposición pueden elaborar una tabla como la siguiente:

Tema de la exposición:Acciones para prevenir accidentes en el hogar

Equipo Subtema Contenido del cartel

1 Accidentes más comunes.

Lista de imágenes con los accidentes más comunes en el hogar.

2Importancia de las señales de precaución.

Imagen y signifi cado de las señales de precaución.

3

4

5

Defi nan el público a quién dirigirán su exposición.

Borradores de los carteles

Para diseñar el borrador de su cartel, cada equipo realice lo siguiente:

1. Escriban las ideas más importantes.2. Defi nan el tamaño de las letras, los colores y las

ilustraciones que llevarán.

UN DATO INTERESANTE

En los centros

de salud y hospitales

se encuentran

carteles que

advierten sobre el

consumo de comida

con alto contenido

de azúcar y grasa,

que puede ser

causante

de obesidad

y desnutrición.

UN DATO

AB-ESP-1-P-130-158.indd 148 21/03/13 16:41

QUÉ HACER EN:SISMOS

INCENDIOS

Conservela calma

Eliminefuentes

deincendio

Retíresede

ventanasy objetos

quepuedan

caer

No useelevadores

Ubíqueseen zonas

deseguridad

Localicela ruta de

evacuación

Conservela calma

Localicequé

originael

incendio

Emita laseñal

Use elextintor

Obedezcaórdenes

delpersonal

Si puedeapoye, si no

retírese

No useelevadores

Humedezcaun trapoy cubra

narizy boca

Si el humoes densoarrástrese

por elsuelo

149Proyecto 14

3. Intercámbienlo con otro equipo para que lo revise. Verifi quen que:

• El texto sea breve.• Las ilustraciones sean las adecuadas.• La forma, el color y tamaño de las letras sea

atractivo.

4. Regresen los carteles a los equipos y, si es necesario, corrijan los suyos.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 149 21/03/13 16:41

150Bloque 5

Producto fi nalPreparen su exposición:

• Defi nan el orden en que se presentará cada equipo. • Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles.• Ensayen la exposición de cada equipo frente

al grupo.• Hagan recomendaciones para mejorar

la exposición.• Inviten a la comunidad escolar a su exposición.

Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado.

Escuchen sus preguntas y respóndanlas.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo:

• ¿Qué hiciste para organizar la información que expusiste?

• ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel cuando expusiste?

• ¿Cómo identifi caste el signifi cado de las señales de precaución?

AB-ESP-1-P-130-158.indd 150 21/03/13 16:41

Autoevaluación

151


Cuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar”

leo la señal y me alejo del lugar.

pregunto de qué trata esa señal.

trato de tocar el objeto.

Cuando expongo ante mis compañeros

explico apoyándome en el cartel.

hablo para explicar el cartel.

sólo leo la información.

hago buen uso de los materiales.


comparto mis opiniones con el grupo.


Al elaborar carteles para una exposición

AB-ESP-1-P-130-158.indd 151 21/03/13 16:41

5

1. Subraya las palabras que riman en la siguiente canción:

Mis deditosSon mis deditos,míralos,cinco hermanitos;míralos,siempre juntitos.

Los deditos, cinco son:el índice, el anular,el mayor o corazónel meñique y el pulgar.

2. Subraya el estribillo de la siguiente canción:

Juguetes de niñoÉsta es la pelotadel nene queridoy para que claveéste es su martillo,la, la, la, la, la.

Ésta es su corneta,tu, tu, tu, tu, tu,y de esta manerajuega el Coco: ¡buu!la, la, la, la, la.


éste es su martillo,

Ésta es su corneta,

: ¡buu!

Realiza lo que se solicita en cada caso.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 152 21/03/13 16:41

153

Con este paraguasno se mojará.Y estos son platillosque así sonaránla, la, la, la, lala, la, la, la, la.

Ésta es su corneta,tu, tu, tu, tu, tu,y de esta manerajuega el Coco: ¡buu!la, la, la, la, la.

3. Encierra en un círculo la señal de precaución que se muestra en la etiqueta.

4. Señala el cartel que utilizarías para una exposición:

153

AB-ESP-1-P-130-158.indd 153 21/03/13 16:41

154

Bibliografía

Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002.Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987.Berenguer, Carmen, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, SEP-

Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).Conafe, Así cuentan y juegan en los Altos de Jalisco, México, 2001. (Serie:

Literatura infantil), pp. 62-63.Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen (coord.), El aprendizaje de la lectoescritura desde

una perspectiva constructivista, I y II, Barcelona, Graó, 2002.El portal de México, <http://www.elportaldemexico.com>. Ferreiro, Emilia, Alfabetización, teoría y práctica, México, Siglo XXI, 1997.Gómez Palacios, Margarita, La producción de textos en la escuela, México, SEP,

1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro).Frenk Alatorre, Margit e Ivette Jiménez de Báez, (comps.), Coplas de amor del

folklore mexicano, México, El Colegio de México, 1973.Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, El aprendizaje de tercero

de preescolar en México. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, México, INEE, 2008.

Leo solito. Comprensión de lectura, Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 2005.Kaufman, Ana, Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Experiencias

pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria, Buenos Aires, Aique, 2000.Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela, México, SEP-FCE, 2001 (Biblioteca para la

Actualización del Maestro).Morcillo, Jacobo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, en

<http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, consulta: 6 de diciembre de 2011.

Nemirovsky, Miriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños, México, Paidós, 1999.

Rodari, Gianni, “Uno para cada mes”, en Cuentos escritos a máquina, México, Alfaguara, 2011.

Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2009. Educación básica primaria, México, SEP, 2011.

——, Programas de estudio 2011 y guías de actividades. Educación básica primaria. Primer grado, México, SEP, 2011.

Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 1992.Teberosky, A. e I. Tolchinsky, Más allá de la alfabetización, Buenos Aires,

Santillana, 1995.Universidad Autónoma Metropolitana, Informe de Investigación. Investigación

sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español, Geografía, Historia, Educación Física y Educación Artística, México, UAM, 2008.

Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales educativos para el alumno. Informe de los libros de texto, sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física, Educación Artística y los cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas, México, UPN, 2008.

Zaid, Gabriel (comp.), Ómnibus de poesía mexicana, México, Siglo XXI Editores, 1973.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 154 21/03/13 16:41

155

Créditos iconográfi cos

p. 24: Caroline Bingham, El cuerpo humano, México, SEP; Agnés Vandewiele y Michèle Lacina, Los animales de la sabana, México, SEP-Larousse; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Joan Grant, Gato y pez, México, SEP-Albur; Pulgarcita, México, SEP-SM; Ali Mitgutsch, De la fl or a la miel, México, SEP-Fernández Editores; p. 25: Lucy Cousins, Maisy va a la biblioteca, México, SEP-Serres; Gusty, Medio elefante, México, SEP-Serres; Anne Herbauts, La luna, México, SEP-Kókinos; p. 31: Charles Prrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje a Liliput, México, SEP-Juventud; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Silvia Molina, Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP-CIDCLI; p. 68: Anais Vaugelade, El amigo del pequeño tiranosaurio, México, SEP-Corimbo; p. 98: Charline Zeitoun, El agua, México, SEP-La Vasija; Graciela Montes, Había una vez una casa, México, SEP-Melhoramientos Melbooks; p. 183: Nicolás Guillén, Sapito y sapón, México, SEP-Tané Arte y Diseño; Anthony Browne, Me gustan los libros, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Taro Gomi, Hay un ratón en la casa, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Martha Alexander, La bota de Lalo, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; p. 63: (izq.) pizza*; (der.) Bandera;* p. 75: erupción de volcán;* p. 76: (izq.) monte Ngauruhoe, Nueva Zelanda;* (centro) lava;* (der.) Pico de Orizaba. Puebla, México;* p. 84: ilustración de gato, © Photo Stock; p. 98: volcán Krakatoa, Indonesia;* p. 106: camello;* p. 107: (arr. izq.) lagarto Alicante del Popocatépetl, Matías Domínguez Laso/Banco de Imágenes CONABIO; (arr. der.) tortuga de caja;** (centro) tucán, Humberto Bahena Basave/Banco de Imágenes CONABIO; (ab. izq.) mapache;** (ab. centro) tlacuache dorado, Gerardo Ceballos González/Banco de Imágenes CONABIO; (ab. der.) ocelote, Carlos Eduardo Obregón Vázquez/Banco de Imágenes CONABIO; p. 119: lavado de manos;* p. 128: león.*

*© Latinstock, México.**© Glowimages.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 155 01/04/13 11:11

Español. Primer grado se imprimió por encargo de la Comisión

Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de

con domicilio en en el mes de de 2013.

El tiraje fue de ejemplares.

AB-ESP-1-P-130-158.indd 156 21/03/13 16:41

Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro

de Español. Primer grado. Marca con una palomita en

el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.

1. ¿Te gustó tu libro? Mucho Regular Poco

2. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Regular Poco

3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre Algunas veces

5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?


6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?


7. Las actividades te permitieron Mucho Regular Poco

Expresarte a través de tu creatividad

Convivir con tus compañeros

8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

¡Gracias por tu participación!

¿Qué opinas de tu libro?

AB-ESP-1-P-130-158.indd 157 21/03/13 16:41

Dirección General de Materiales e Informática EducativaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales EducativosVersalles 49, tercer piso, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México, D.F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

Doblar aquí

Doblar aquí

AB-ESP-1-P-130-158.indd 158 21/03/13 16:41

Sección recortable159

DE LA PÁGINA 140

Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción

Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción

viene la araña

viene la escoba

viene el agua

viene la lumbre

viene la llave

17

AB-ESP-1-P-159-192.indd 159 21/03/13 16:41

160Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 160 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 140

Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar.

La mosca a la rana,la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la mosca quiere gozar,

y la hace gritar.

La araña a la mosca, la mosca a la ranala rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la araña quiere gozar,

y la hace gritar.

La escoba a la araña,la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la escoba quiere gozar,

y la hace gritar.

La lumbre a la escobala escoba a la arañala araña a la moscala mosca a la ranala rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la lumbre quiere gozar,

y la hace gritar.

El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba,la escoba a la araña,la araña a la mosca,la mosca a la rana,la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando el agua quiere gozar,

y la hace gritar.

Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción

16

AB-ESP-1-P-159-192.indd 161 21/03/13 16:41

162Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 162 21/03/13 16:41

Párate Da un paso atrás

Guarda silencio


DE LA PÁGINA 118

¡Juguemos al mundodel revés!

Gira a la izquierda

15

AB-ESP-1-P-159-192.indd 163 21/03/13 16:41

Da un paso adelante Siéntate

Grita Gira a la derecha

164Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 164 21/03/13 16:41

Cierra los ojos

Sonríe

Mete la lengua

Sube la mano


DE LA PÁGINA 118

¡Juguemos al mundodel revés!

14

AB-ESP-1-P-159-192.indd 165 21/03/13 16:41

Baja la mano Llora

Saca la lengua Abre los ojos

166Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 166 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 113

Manotazo de palabras

pelota carro reata

yoyo muñeca balero

patines trompo cubo

13

AB-ESP-1-P-159-192.indd 167 21/03/13 16:41

168Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 168 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 113

saca puntas palo

mar pan talón

auto pista móvil

Manotazo de palabras12

AB-ESP-1-P-159-192.indd 169 21/03/13 16:41

170Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 170 21/03/13 16:41


Los animales del zoológico¡Vamos a armar

nuestro zoológico!

11DE LA PÁGINA 107

AB-ESP-1-P-159-192.indd 171 21/03/13 16:41

172Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 172 21/03/13 16:41


Los animales del zoológico¡Vamos a armar

nuestro zoológico!

10DE LA PÁGINA 107

AB-ESP-1-P-159-192.indd 173 21/03/13 16:41

174Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 174 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 57

¡A inventar historias!9

AB-ESP-1-P-159-192.indd 175 21/03/13 16:41

176Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 176 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 57

¡A inventar historias!8

AB-ESP-1-P-159-192.indd 177 21/03/13 16:41

178Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 178 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 48

Memorama de juegos y juguetes

7

AB-ESP-1-P-159-192.indd 179 21/03/13 16:41

180Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 180 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 48

pelota carro reata

yoyo muñeca balero

patines trompo cubo

Memorama de juegos y juguetes

6

AB-ESP-1-P-159-192.indd 181 21/03/13 16:41

182Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 182 21/03/13 16:41


DE LA PÁGINA 19

Los libros del librero5

AB-ESP-1-P-159-192.indd 183 21/03/13 16:42

184Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 184 21/03/13 16:42


DE LA PÁGINA 9

Alfabeto móvil

A A A E E E I I

I O O O U U U B

B B C C C D D D

F F F G G G H H

J J J K K K L L

L M M M N N N Ñ

Ñ Ñ P P P Q Q Q

R R R S S S T T

T V V V W W W X

X X Y Y Y Z Z Z

4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 185 21/03/13 16:42

186Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 186 21/03/13 16:42


DE LA PÁGINA 9

Alfabeto móvil

A A A E E E I I

I O O O U U U B

B B C C C D D D

F F F G G G H H

J J J K K K L L

L M M M N N N Ñ

Ñ Ñ P P P Q Q Q

R R R S S S T T

T V V V W W W X

X X Y Y Y Z Z Z

3

AB-ESP-1-P-159-192.indd 187 21/03/13 16:42

188Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 188 21/03/13 16:42


DE LA PÁGINA 9

Alfabeto móvil

a a a a a a e e

e e e e i i i i

i i o o o o o o

u u u u u f f f

g g g h h j j j

k k ñ ñ q q v v

v w x x y y z z

b b c c c d d l

l m m n n n r r

r s s s t t p p

2

AB-ESP-1-P-159-192.indd 189 21/03/13 16:42

190Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 190 21/03/13 16:42


DE LA PÁGINA 9

Alfabeto móvil

a a a a a a e e

e e e e i i i i

i i o o o o o o

u u u u u f f f

g g g h h j j j

k k ñ ñ q q v v

v w x x y y z z

b b c c c d d l

l m m n n n r r

r s s s t t p p

1

AB-ESP-1-P-159-192.indd 191 21/03/13 16:42

192Bloque 4

AB-ESP-1-P-159-192.indd 192 21/03/13 16:42

1o espanol 2013 2014

Education