1ejercicios de biología y geología para cuarto de la eso (dbh-4) (1)

T E C T Ó N I C A D E P L A C A S

1. Comportamiento de las ondasen el interior de la Tierra

Para comprender el desplazamiento de las ondas sísmicas en el interior de la Tierra es impres-cindible conocer el comportamiento de las ondas al pasar de un medio a otro, fenómeno cono-cido como refracción.

Observa que, en el primer caso, las ondas se acercan a la superficie, y en el segundo, se apro-ximan a la vertical.

Como la velocidad de las ondas aumenta en el interior, su trayectoria se va curvando. Cuandoalcanzan la interfase manto-núcleo, su velocidad disminuye y al refractarse se acercan a la ver-tical. Se produce entonces una zona de sombra a la que no llega ningún tipo de onda. Esta zonade sombra se sitúa entre los 105° y los 142° a ambos lados del foco.

Actividades¿En qué zonas del globo se reciben las ondas P? ¿Y las S?

¿Por qué se produce una zona de sombra que no registra ondas sísmicas?2

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medio 1 v1 � v2

medio 2

medio 1 v1 � v2

medio 2

corteza

núcleo

manto

zona de sombrade las ondas P

zona de sombrade las ondas P

zona de sombra de las ondas Ssolo ondas P

105°

142°

ondas P

ondas S

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2. El relieve de los fondos oceánicosLos siguientes esquemas muestran perfiles oceánicos obtenidos en el Atlántico (entre Nortea-mérica y África) y en el Pacífico (entre China y Sudamérica). Se muestran, así mismo, los hipo-centros de terremotos.

ActividadesSitúa las siguientes estructuras geológicas en los lugares indicados con flechas:

mar interior, dorsal, isla volcánica, fosa, plataforma continental, arco de islas, guyot (montesubmarino de cima plana), monte submarino.

Señala las diferencias entre ambos tipos de océanos.

¿Cuál puede ser la causa de los terremotos profundos que se producen en los bordes del océanoPacífico?

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A

B



3. Las placas litosféricasEl siguiente mapa muestra los límites de placas, así como sus movimientos relativos medianteflechas.

ActividadesIndica los nombres de las ocho grandes placas y microplacas que aparecen y coloréalas.

Repasa con un color diferente cada uno de los tres tipos de bordes representados (constructivos,pasivos y destructivos).

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4. Predicción del futuroSi conoces la dinámica de los bordes de las placas —la velocidad actual a la que se expandenlos fondos oceánicos—, podrás predecir cómo serán en el futuro las situaciones que te propo-nemos.

1 cm � 1 000 km.

ActividadesSituación 1:

Suponiendo que la posición de ambas dorsales permanece invariable:

a) Haz un esquema de la situación al cabo de 120 millones de años.

b) ¿A qué velocidad está subduciendo la placa oceánica?

c) Indica alguna situación real como la mostrada en el mapa de placas.

Situación 2:

El continente de la figura permanece fijo:

a) Dibuja cuál sería la situación después de 180 millones de años.

b) ¿Qué ha ocurrido con la posición de las dorsales? ¿Es esto coherente con la idea clásica de quelas dorsales representan el lugar donde ascienden corrientes de convección del manto?

c) ¿Qué continentes se encuentran actualmente en esta situación?

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8 cm/año 3 cm/año

continente fijo

2 cm/año 1,5 cm/año



5. El ciclo de WilsonEl ciclo de apertura y cierre de un océano, o lo que es lo mismo, de ruptura y reunificación deun continente, más conocido como ciclo de Wilson, resume las situaciones más comunes de latectónica de placas.

ActividadesAyudándote del Libro del alumno, dibuja cada una de las situaciones del ciclo de Wilson que se describen a continuación. Indica con flechas el movimiento de los continentes.

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1 Formación de un domo térmico que abomba el continente a la vez que ascienden materiales del manto a través de las fracturas.

2 Rift continental: la litosfera continental se fractura y adelgaza. Continúa la salida de magma a través de las fracturas.

3 Mar estrecho: culmina la separación de las dos ma-sas continentales; el hueco es ocupado por litosferaoceánica y por un mar.

4 Océano tipo Atlántico: la separación continúa y aún no existen fosas en los bordes.

5 Océano tipo Pacífico: comienza la subducción, seforman cordilleras de borde en ambos continentesmientras estos se acercan.

6 Colisión continental: choque de las dos masas y formación de una cordillera en medio.


L A E N E R G Í A I N T E R N A Y E L R E L I E V E

6. Extensión y acortamientoligados a fallas

ExperimentaPuedes comprobar fácilmente que las fallas normales producen extensión en la horizontal, ylas inversas, acortamiento.

1. Recorta un rectángulo de una hoja cuadriculada de tu cuaderno.

2. Córtalo en dos mitades aproximadamente iguales según una línea inclinada (puedes utilizarla diagonal de los cuadritos) para representar los bloques de la falla.

3. Desplaza los bloques como si se tratara de una falla normal.

4. Cuenta el número de cuadritos que aparecen ahora en la horizontal: comprobarás que cuantomayor sea el salto, mayor extensión se produce en la horizontal.

5. Repite la misma operación desplazándolos como si se tratara de una falla inversa.

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7. Tipos de pliegues

ActividadesCompleta los textos y dibujos que faltan en este resumen de los tipos de pliegues:

a) Según el sentido de la curvatura:

b) Según la inclinación del plano axial:

c) Según el ángulo entre los flancos:

d) Según la charnela:

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B

A ____________

B D

A ____________ C ____________inclinados tumbados

B D

A ____________ C ____________abiertos isoclinales

sinformes

A ____________ B ____________

C ____________



8. Cordilleras surgidas durantelas principales orogenias

Localiza en un atlas los nombres de las cordilleras pertenecientes a las distintas orogenias.

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9. Efecto de las ondas sísmicassobre el terreno

Las ondas sísmicas imprimen una serie de movimientos a las partículas de los materiales queatraviesan, como se muestra en las figuras siguientes. Las ondas P y S se propagan por toda laTierra, aunque las segundas no se transmiten en medios fluidos. Las ondas L y R solo se trans-miten por la superficie.

La energía que transmiten las ondas sísmicas se invierte en estos desplazamientos y se atenúaprogresivamente. Las ondas L y R provocan movimientos de gran amplitud, por lo que se ate-núan más rápidamente que las ondas P y S, que imprimen a las partículas desplazamientos demenor amplitud.

Actividades¿Por qué las ondas superficiales causan la mayor parte de los daños de un terremoto?

¿Qué tipo de ondas se usan para el estudio del interior de la Tierra? ¿Por qué?

Algunas personas que han presenciado fuertes terremotos describían que «en el terreno segeneraban ondulaciones semejantes a las olas del mar». ¿Cuál puede ser la causa de estas «olasterrestres»?

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dirección de propagación de la onda

movimiento de las partículas



dirección depropagaciónde la onda

Propagación de las ondas P. Las partículas del terrenovibran en la misma dirección de propagación de la onda.

Propagación de las ondas L. Se propagan mediantemovimientos laterales sucesivos.

Propagación de las ondas S. Las partículas delterreno, vibran en dirección perpendicular a ladirección de propagación de la onda.

Propagación de las ondas R. Hacen vibrarcircularmente el material por donde pasan.






10. Interpretación de bloques diagramaLos bloques diagrama son representaciones tridimensionales que muestran aspectos geológicos o geomorfológicos de un paisaje real o imaginario. En los siguientes son reconocibles las for-mas de relieve típicas de distintos sistemas morfoclimáticos.

ActividadesPara cada uno de estos bloques diagrama, contesta las siguientes cuestiones:

a) ¿A qué tipo de modelado corresponde?

b) ¿Cómo se denominan las formas de relieve señaladas?

c) ¿Cómo pueden evolucionar estos relieves en el futuro?

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curso ……………… ………………………curso …………………

viento



10. Interpretación de bloques diagrama

En los siguientes bloques diagrama son reconocibles las formas de relieve típicas de distintostipos de modelado.

ActividadesPara cada uno de estos bloques diagrama, contesta las siguientes cuestiones:

a) ¿A qué tipo de modelado corresponde?

b) ¿Cómo se denominan las formas de relieve señaladas?

c) ¿Cómo pueden evolucionar estos relieves en el futuro?

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L A E N E R G Í A I N T E R N A Y E L R E L I E V EM

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11. Leer el relieveAcabas de abordar el significado de las curvas de nivel de un mapa topográfico. De forma ideal,podemos imaginar que vamos cortando el relieve a distintas alturas y copiamos sobre un mapael borde de cada una de estas finas «rebanadas», que representan las curvas de nivel. Obvia-mente, el mapa topográfico será tanto más preciso cuanto más finas sean estas rebanadas, esdecir, cuanto menor sea la equidistancia de las curvas de nivel. Así mismo, no será difícil deducirque cuanto más juntas estén las curvas, tanto más inclinada será la pendiente.

ActividadesObserva atentamente cada uno de los siguientes mapas topográficos e intenta imaginar el relieve que representan. A continuación, dibuja aproximadamente los cortes topográficos propuestos, y por último, trázalos sirviéndote de papel milimetrado y compara ambos resultados.

� ¿Qué formas de relieve representan cada una de las imágenes?

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100

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C

500

400

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B

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100

200

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D

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700800900

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600

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F

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E

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50403020100

G

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800

700

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400


L A H I S T O R I A D E L A T I E R R A

12. Una unidad de tiempo muy grandeAl abordar el estudio de la historia de la Tierra es preciso tomar conciencia de las enormesdimensiones temporales que suelen barajarse en relación con la edad de nuestro planeta.Empezaremos, para ello, con la unidad de medida del tiempo geológico: el millón de años (m. a.).

1. Colocad a lo largo de la pared del aula una tira de papel higiénico o de rollo de cocina de 10m de longitud, que representará 1 m. a.

2. A continuación, calculad lo que ocuparía en ella una sección que representara la vida de unapersona de cien años (¡que ya es mucho!) y dibujadla sobre la tira.

3. Observad la proporción entre ambas longitudes.

Actividades¿Qué longitud debería tener una tira que representara la edad de la Tierra, 4 550 m. a., a la mismaescala?

Comparad esta medida con la longitud de la vida de una persona.

¿Qué conclusiones podéis extraer?3

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100 años

1 m. a.



13. La desintegración radiactivaRecorta dos cuadrados de cartulina de diferente color y pégalos como si se tratara del haz y elenvés de una hoja. Córtalo por la mitad y repite la misma operación con cada una de las mita-des hasta que obtengas tantos recuadros como se muestra en la figura adjunta.

A fin de simular la desintegración radiactiva, coloca todas las piezas que forman el cuadradocon el mismo color hacia arriba para representar el isótopo radiactivo.

El profesor indicará cuándo ha transcurrido un período de semidesintegración, momento enque se irá dando vuelta a una de las cartulinas, empezando por las mayores y continuando pro-gresivamente por las de menor tamaño. Al cabo de un tiempo dado, el profesor detendrá elproceso anunciando el valor del período de semidesintegración utilizado. El alumno deberáconcluir el tiempo transcurrido desde el inicio.

ActividadesSi un átomo tiene un período de semidesintegración de 15 segundos, ¿cuánto tiempo habrátranscurrido cuando existan sobre la mesa 4 rectángulos de «átomos hijo»?

Para el mismo caso anterior, ¿qué proporción de átomos padre quedarán transcurrido un minutoy medio?

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14. El proceso de fosilizaciónLas siguientes viñetas ilustran el proceso de fosilización experimentado por un ammoniteshasta la formación de un molde. Se encuentran desordenadas. Recórtalas y pégalas en un folio,respetando el orden en que ocurrieron los acontecimientos.

� Redacta una frase que describa cada viñeta.

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15. Principales acontecimientosgeológicos

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PeríodoAcontecimientos

geológicosEvolución climática Evolución biológica

Arcaico

(4 550-

2 500 m. a.)

Proterozoico

(2 500-

540 m. a.)

Mesozoico

o era

Secundaria

(250-65 m. a.)

Cenozoico

(era Terciaria

y Cuaternario)

(65-0 m. a.)

� Formación del planeta.� Aparición

de la atmósfera e hidrosfera.

� Rocas más antiguas (3 800 m.a.).

� Pequeños orógenoscirculares.

� Inicio de una tectónicade placas actualista.

� Formación de la primerapangea conocida(Pangea I) hacia el finaldel período (600 m.a.).

� Fragmentación de Pangea I y formaciónde Pangea II.

� Orogenias Caledoniana yHercínica.

� Se individualiza el núcleo de la península ibérica:la Meseta.

� Se inicia la fragmentaciónde Pangea II: surgen loscontinentes y maresactuales.

� Una gran subida del nivelde los océanos inundaamplias superficiescontinentales.

� Tiene lugar la orogeniaAlpina: surgen lascordilleras jóvenesactuales.

� Desconocida. Se supone una granactividadatmosférica ytormentosa por lasaltas temperaturasque existirían en un principio.

� Tiene lugar un largoperíodo glacialcoincidiendo conla formación de Pangea I.

� Se producen dosglaciaciones en elcontinente deGondwana.

� Durante elCarbonífero, un climacálido y húmedofavorece elcrecimiento de selvas.

� En el Pérmico, el climase vuelve muy árido.

� El clima se haceprogresivamentemás frío para darpaso a lasglaciacionescuaternarias.

� Cambios climáticoscausados por losseres humanos.

� Fósiles más antiguos (3 500 m.a.).

� Organismos procariotas: bacterias ycianobacterias.

� Surgen los primeroseucariotas.

� Estromatolitosabundantes.

� Aparecen los metazoos(fauna de Ediacara).

� Gran «explosión» de nuevas formas de vida alcomienzo del Paleozoico.

� Plantas, insectos, anfibios y reptiles colonizanla tierra firme.

� Grandes bosques de helechos dan lugar a depósitos de carbón.

� Al final del período tienelugar una extinción masivade formas vivientes.

� Los reptiles y las plantasgimnospermas dominanla Tierra.

� Aparecen los mamíferos y las aves.

� Se extinguen numerososgrupos al final de la era.

� Los mamíferos y lasplantas con flores dominanla Tierra.

� Surgen al final loshomínidos y entre ellos el ser humano actual.

� Importante extinción de vida originada por el serhumano.

� Se produce un período cálido en todo el globo.

Paleozoico

o era Primaria

(540-

250 m. a.)



16. Interpretación de una columnaestratigráfica

A partir de la información que se ofrece en el Libro del alumno y del principio del uniformita-rismo, describe el medio sedimentario y averigua la edad de las distintas unidades de estacolumna estratigráfica.

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descripción medio sedimentario edad

Depósitos de morrenaspoco consolidados.Restos fósiles dehomínidos y mamuts.

Areniscas con ripplesy foraminíferos(nummulites).

Areniscas y lutitas congrietas de retracción.Pisadas de dinosaurios.

Calizas con abundantesammonites ybelemnites.

Arcillas rojas conniveles de sales y yesos.Microfósiles (polen).

Conglomerados,areniscas, lutitas yniveles de carbón.Restos de plantas(helechos).

Lutitas oscuras conrestos fósiles detrilobites y graptolites.

Areniscas blancas muypuras con abundantesripples y huellas detrilobites (crucianas).


L A C É L U L A

17. Estructura de las células

ActividadesColoca la letra asignada a cada una de estas funciones o características en la tabla de losorgánulos celulares.

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Membrana

plasmáticaCitoplasma

Retículo

endoplasmáticoRibosoma

Aparato

de GolgiCloroplasto Mitocondria Citocentro

Está formado porcentriolos

A

En su interior se producela respiración celular

B

Transporta y almacenasustancias

C

Es un sistema demembranas

D

Contiene clorofila

E

Está formado pordictiosomas

G

Se producen la mayoría delas reacciones metabólicas

F

Regula el movimiento decilios y flagelos

H

Está constituido porARN y proteínas

I

Prepara y secretasustancias

J

En su interior se producela fotosíntesis

K

Está constituida por unadoble membrana

L

Protege a la célula

M

Es un líquido viscoso

N

Sintetiza proteínas

O

Regula la entrada y salidade sustancias

Ñ


L A C É L U L A

18. La célula animal y vegetal

ActividadesSeñala cuál de los siguientes esquemas mudos corresponde a una célula animal y a una célulavegetal.

Escribe en cada esquema el nombre de los orgánulos y estructuras señalados con flechas. Utilizael mismo color para los orgánulos comunes a ambas células y otro para los orgánulos distintos.

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L A C É L U L A

19. Mitosis y meiosis

ActividadesExplica las diferencias que observas entre estos dos esquemas. ¿Qué procesos representan?

A

B

¿Qué diferencias encuentras entre la mitosis y la meiosis?

¿Crees que todas las células hijas que se formen por meiosis serán iguales?

¿Crees que en la reproducción asexual las células reproductoras se podrían formar por meiosis?Justifica tu respuesta.

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L A C É L U L A

20. Las tres opciones

ActividadesElige, en cada caso, la opción que consideres correcta:1

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1. La célula es:

a) La unidad estructural y funcional básica de todos los seres vivos.

b) La unidad estructural de los organismos pluricelulares.

c) La unidad más pequeña de los seres vivos.

3. Los dictiosomas forman un orgánulo llamado:

a) Aparato de Golgi.

b) Retículo endoplasmático.

c) Centriolo.

2. Los orgánulos responsables de la síntesis de proteínas son:

a) Las mitocondrias.

b) Los lisosomas.

c) Los ribosomas.

4. El espacio interior de los cloroplastos se denomina:

a) Citoplasma.

b) Tilacoide.

c) Estroma.

5. Un conjunto de células especializadas en una determinada función constituye:

a) Un organismo vivo.

b) Un tejido.

c) Un órgano.

6. Según su complejidad estructural se distinguen varios tipos de células:

a) Bacteriana, vegetal y animal.

b) Procariota y eucariota.

c) Unicelular y pluricelular.


L A H E R E N C I A B I O L Ó G I C A

21. Transmisión de caracteresde padres a hijos

Para realizar esta actividad, deberás completar el esquema adjunto y contestar las preguntasque se formulan a continuación.

Imagina que las células que se muestran son células somáticas (las células madre de los game-tos), con cuatro cromosomas, es decir, dos parejas de cromosomas homólogos.

ActividadesPinta los cromosomas de diferentes colores en el macho y en la hembra.

En una primera división, cada uno de los cromosomas homólogos pasa a una célula hija. Dibujaeste proceso en el esquema.

a) ¿Cuántos cromosomas tienen las células resultantes de esta primera división?

b) ¿Cuántas cromátidas tiene cada cromosoma?

En la segunda división, las células hijas se dividen sin que previamente se haya duplicado el ADN.Cada una de las células resultantes, los gametos, recibirá una de las dos cromátidas de cadacromosoma. Dibuja este proceso en el esquema.

a) ¿Cuántos cromosomas tienen las células resultantes?

b) ¿Cuántos cromosomas tendrá un cigoto originado por la fusión de un óvulo y de unespermatozoide? Dibújalo.

Suponiendo que la unión entre el óvulo y el espermatozoide se produce al azar, ¿cuántos cigotosdiferentes se podrían formar?

Compara la información cromosómica que llevan los cigotos con la informacióncromosómica de las células madre.

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primera división

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espermatozoides óvulos

células madrede los gametos

meiosis



22. Problemas de genética

ActividadesEl albinismo es un carácter hereditario recesivo que afecta a numerosos seres vivos (ratas, gorilas,seres humanos…). Para que una persona sea albina, los dos alelos tienen que ser recesivos (aa).¿Cómo sería la descendencia de un hombre albino y una mujer portadora de este carácter?

Pedro es daltónico y se casa con María, que es normal no portadora. Tienen hijos e hijas de visiónnormal que se casan a su vez con personas de visión normal. ¿En qué nietos puede aparecer eldaltonismo?

Realiza los diferentes cruces desde los abuelos hasta llegar a los nietos y determina laprobabilidad de que estos sean daltónicos.

En las plantas de guisantes, el alelo para el color de las flores (C) es dominante con respecto alalelo para la falta de color de las plantas (c). Una planta homocigótica para el color de las flores secruza con una planta con flores sin color. Las plantas resultantes de este cruzamiento (F1) seautopolinizan. ¿Cuál de los siguientes porcentajes en los genotipos cabe esperar en la segundagene ración, F2? Razona tu respuesta.

a) Todos Cc b) 1CC:1Cc c) 3CC:1cc d) 1CC:2Cc:1cc

Elabora el árbol genealógico de la siguiente familia: el padre es daltónico, y la madre es normal noportadora. Tienen cuatro hijos, dos chicos y dos chicas. Uno de los hijos se casa con una mujerportadora y tienen dos hijas y un hijo. Una de las hijas se casa con un hombre daltónico y tienenun niño y una niña.

En los pollos, la cresta en roseta es dominante sobre la cresta sencilla. ¿Cómo podría saber uncriador de pollos si los de cresta en roseta son homocigóticos o heterocigóticos?

En una especie de la mosca de la fruta se conocen siete alelos diferentes del gen que codifica unaenzima. ¿Cuántos genotipos diferentes son posibles para este gen?

En un cruce entre un hámster negro y uno albino se obtuvieron 14 crías negras, mientras que enun segundo cruce de otros dos hámsters, uno negro y otro blanco, se obtuvieron 6 crías negras y7 albinas. ¿Cuáles son los genotipos de los progenitores en ambos casos? ¿Y los de ladescendencia?

Mendel descubrió que en los guisantes la posición axial de las flores es un carácter dominantesobre la posición terminal. Si representamos el alelo de la posición axial con A y el de la posiciónterminal con a, determina las proporciones fenotípicas y genotípicas de los siguientes cruces:

a) AA � aa b) Aa � Aa c) Aa � aa

Una mujer de labios gruesos, carácter dominante con respecto al de labios finos, se casa con unhombre de labios finos y tiene tres hijos: dos de ellos tienen los labios gruesos, y el otro, los labiosfinos. Escribe los genotipos de los padres y de los hijos.

Retrocruzamiento

Vamos a analizar la herencia de dos carac teres a lavez. Recuerda que la prueba de retrocruzamientoconsiste en cruzar el feno tipo dominante con lavariedad homocigótica recesiva para averiguar si undeterminado fenotipo corresponde a la variedadhomocigótica o a la heterocigótica.

Explica en qué consiste la prueba deretrocruzamiento que se representa en el esquema.

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23. El maízLas panochas de maíz están compuestas por un gran número de granos dispuestos en filas.Cada grano se forma a partir de un óvulo diferente, por lo que pueden ser genética mente dis-tintos. El color de los granos, morado o amarillo (oscuro y claro, respectivamente, en la figu-ra), viene dado por un par de alelos. La panocha de maíz que se representa en el dibujo es elresultado de un cruce entre dos plantas de maíz de grano morado.

Actividades¿Qué color de grano es el dominante?

Cuenta el número de granos oscuros y el número de granos claros de las cuatro filas centrales.Presenta tus resultados en una tabla.

¿Cuál es el porcentaje de granos oscuros y granos claros?

Dibuja un diagrama en el que indiques los cruces que se han producido en la panocha de maíz.4

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24. Preparación de un cariotipoDescribe en el orden correcto la técnica que se utiliza para determinar un cariotipo.

se pone una gota de sangreen una solución salina;los glóbulos rojos se

depositan

se recorta cada unode los cromosomas

se pegan los cromosomas por ordende tamaño decreciente con los centrómeros

sobre la línea de puntos

extensiónde una gota

la solución se diluyeen agua 5 veces

las células se hinchany los glóbulos rojos

sedimentan• alcohol para fijar• colorantes

centrifugacióncentrifugación

B

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se añade colchicina:la división celular

se interrumpeen la metafase

E

la preparaciónmicroscópicase fotografíay se amplía

se observala preparaciónal microscopio;

las célulasen metafase

aparecen rotas

A


G E N É T I C A H U M A N A

25. Diseño de un modelo paraestudiar la transmisión de caracteres

de padres a hijosDurante la gametogénesis (espermatogénesis o formación de espermatozoides y ovo génesiso formación de óvulos), los cromosomas homólogos se separan, de manera que cada gametollevará solo una de las posibles variables alélicas para cada carácter. En la fecundación, losgametos se combinan al azar, pudiendo darse en el cigoto combina ciones alélicas que no apa-recerían en los padres. Se propone a continuación un modelo para estudiar la transmisión delos caracteres.

1. Pon en un recipiente 50 canicas negras.

2. Pon en otro recipiente 25 canicas blancas y 25 canicas negras.

3. Coloca dos recipientes vacíos delante de ti.

4. Cierra los ojos y coge una canica de cada recipiente. Si las dos son negras, mételas en el reci-piente vacío de la izquierda; si una es blanca y la otra es negra, deposítalas en el recipientevacío de la derecha.

5. Cuando hayas extraído todas las canicas, cuenta el número de parejas negras y el de parejasblancas y negras, y expresa los valores en proporciones.

Actividades¿Qué representan las canicas? ¿Y los recipientes? ¿Por qué es necesario cerrar los ojos?

Explica qué representa genéticamente este modelo y en qué difiere de la realidad.

Vamos a realizar ahora un cruce más complejo. Imagina que los dos recipientes contienen25 canicas blancas y 25 canicas negras.

Repite el procedimiento anterior y ofrece una explicación genética de los resultados obtenidos.

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50 canicas negras 25 canicas blancas y25 canicas negras



26. La herencia del factor RhEl factor Rh es un carácter regulado por un gen con dos alelos, RH y rh, entre los cuales existeuna relación de dominancia del RH sobre el rh. El alelo RH codifica la síntesis de una proteínaen la membrana de los glóbulos rojos, mientras que el alelo rh no tiene esta capacidad. Porconsiguiente, hay dos fenotipos posibles: las personas que tienen este factor proteico son Rh�,y las que no lo tienen, Rh�.

Actividades¿Qué genotipos pueden tener los individuos Rh�?

Las personas que no tienen este factor proteico son Rh�. ¿Cuál es el genotipo de estos individuos?

El esquema muestra un cruce entre un hombre homocigótico dominante respecto al grupo Rh, es decir, con factor Rh�, y una mujer homocigótica recesiva respecto al factor Rh, o con factor Rh�.

a) ¿Qué alelos portarán los gametos?

b) ¿Cuál será el genotipo y el fenotipo de los hijos resultantes de este cruce?

Repite el cruce anterior suponiendo que el padre es heterocigótico dominante y la madre es homocigótica recesiva. ¿Cómo serán los hijos resultantes?

Un hombre con grupo sanguíneo O y factor Rh�, cuyo padre es del grupo B y tiene factor Rh�,se casa con una mujer del grupo A y con factor Rh�, cuya madre es del grupo O. ¿Qué genotiposy fenotipos tendrá su descendencia?

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Gametos

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Gametos

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27. Problemas sencillos

ActividadesResuelve los siguientes problemas razonando tus respuestas.

1. ¿Cómo será el pelo de una niña nacida de una pareja en que tanto la mujer como el hombretienen el pelo rizado?

2. ¿Puede una pareja en que tanto ella como él presentan polidactilia tener un hijo con unnúmero normal de dedos?

3. Una mujer hemofílica y daltónica tiene un hijo con un hombre hemofílico con visión normal.¿Cómo será el niño en lo que respecta a esos caracteres?

4. Un hombre albino de ojos oscuros tiene una hija con una mujer de ojos claros cuyapigmentación es normal. ¿Cómo será la niña en lo que respecta a esos caracteres?

5. Una mujer nacida de padres sordomudos y de estatura normal tiene una hija con un hombrede estatura normal y sordomudo. ¿Qué probabilidad hay de que la niña tenga una estaturanormal? ¿Y de que no tenga problemas de audición?

6. Una joven comprueba que sus padres no pueden enrollar la lengua, pero que ella sí tiene esacapacidad. ¿Qué conclusión sacas?

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28. Las tres opciones

ActividadesElige, en cada caso, la opción que consideres correcta:1

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1. El grado de parentesco génico que existe entre dos individuos se denomina:

a) Herencia ligada al sexo.

b) Consanguinidad.

c) Codominancia.

3. Los cromosomas sexuales de los seres humanos se denominan:

a) Heterocromosomas.

b) Acrosomas.

c) Autosomas.

2. ¿Cuál de los siguientes grupos incluye enfermedades recesivas?

a) Sordomudez, enanismo y daltonismo.

b) Daltonismo, hemofilia y sordomudez.

c) Enanismo, daltonismo y hemofilia.

4. Una mujer con un solo cromosoma sexual X presenta:

a) El síndrome de Turner.

b) El síndrome de Klinefelter.

c) El síndrome de Patau.

5. El donante y el receptor universal de sangre en la especie humana son respectivamente:

a) Ambos el grupo O.

b) Grupo AB y grupo O.

c) Grupo O y grupo AB.

6. El sexo de una población humana presenta variabilidad:

a) Continua.

b) Discontinua.

c) Continua y discontinua alternativamente.


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29. Moléculas y procesos genéticosComo sabes, las instrucciones para formar cualquier ser vivo se localizan en las moléculas deADN que se encuentran en los cromosomas de las células. Estas instrucciones se almacenanutilizando un código (el código genético), que consiste en la diferente ordenación de cuatrounidades químicas denominadas bases nitrogenadas.

Actividades¿Qué proceso ilustra el siguiente dibujo? Describe cómo se lleva a cabo.

¿Qué proceso ilustra el siguiente dibujo? Describe cómo se lleva a cabo.

Define los siguientes términos: codón, codógeno, anticodón.3

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la cadenase separa

las bases libresocupan sus lugarescorrespondientes

se forman dos cadenasidénticas a la primera

aminoácidos libresen el citoplasma

aminoácidos libresen el citoplasma

ARN mensajero

proteína


E V O L U C I Ó N Y O R I G E N D E L A V I D A

30. Explicaciones evolutivasLos dibujos siguientes muestran varias parejas de seres vivos actuales, pertenecientes a espe-cies distintas, que desde el punto de vista evolutivo proceden de un antepasado común.

ActividadesCompara en primer lugar la pareja de elefantes: uno es asiático y otro africano.

a) Localiza en un mapa las áreas de distribución de ambas especies.

b) Observa el dibujo e indica qué analogías y diferencias se aprecian entre los dos elefantes.

c) Explica cómo crees que se han producido las diferencias.

El dibujo siguiente muestra tres ranas de la misma especie:

a) ¿Por qué crees que son tan distintas? ¿Qué diferencia te llama más la atención? ¿Por qué?

b) Enumera las similitudes que existen entre ellas.

El dibujo muestra diferentes variedades de la col salvaje Brassica oleracea.

a) ¿Cómo crees que se han originado estas variedades? ¿Qué significa que han derivado delproceso mutación-selección?

b) ¿Qué diferencia observas con los procesos evolutivos de los ejemplos anteriores?

Una vez analizados todos los ejemplos, indica otros seres vivos que se parezcan a los anteriores.4

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31. Órganos homólogos y análogosUn método para determinar el grado de parentesco que existe entre diferentes especies con-siste en analizar la estructura de los órganos. El hecho de que dos órganos cumplan funcionessemejantes no significa que tengan un mismo origen embrionario: existen órganos con formasy funciones diferentes que tienen un origen embrionario común.

ActividadesExplica qué relación hay entre un origen embrionario común o no y el mayor o menor grado de parentesco entre especies.

¿Qué nombre reciben los órganos que tienen un origen embrionario común? ¿Y los que no lotienen?

¿Qué importancia evolutiva tiene el hecho de que el esqueleto de todos los vertebrados presentela misma estructura?

Indica si los siguientes órganos son homólogos o análogos. Razona tu respuesta.

El dibujo muestra una extremidad humana con los diferentes huesos que la componen.

En los casos anteriores, ¿qué extremidades presentan los mismos tipos de huesos? ¿Quéconclusión puedes extraer de este hecho?

Redacta un informe con las conclusiones a las que has llegado sobre los órganos homólogos y análogos y el parentesco evolutivo de los seres vivos.

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32. La selección artificialEn el siglo XVIII, un granjero observó que uno de sus corderos machos tenía las patas más cor-tas de lo habitual: se trataba, sin duda, de una variedad nueva. Hoy se sabe que este carácter esel resultado de una alteración en el material hereditario que se transmite a la descendencia. Elgranjero pensó que un rebaño con patas cortas le permitiría ahorrar dinero, ya que podría cons-truir un cercado más bajo para mantenerlo en el campo. Para ello, cruzó el cordero de patascortas con una oveja de patas normales. El resultado del cruce se muestra en el siguiente árbolgenealógico:

ActividadesSeñala qué frase del texto se refiere al concepto de mutación.

¿El alelo para las patas cortas es dominante o recesivo? Utiliza el árbol genealógico para explicar tu respuesta.

¿Qué parte del texto se refiere a la selección artificial?

¿Cuál será el siguiente cruzamiento que realizará el granjero? ¿Crees que todos los descendientestendrán las patas cortas?

¿Cuándo podrá estar seguro de que todos los descendientes tendrán las patas cortas?

Explica las ventajas y las desventajas de las ovejas con patas cortas.

Si las ovejas no vivieran en una granja, ¿crees que las patas cortas serían una ventaja o unadesventaja? Razona tu respuesta.

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gen para laspatas cortas

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33. Ritmos y fluctuacionesLas siguientes gráficas recogen las variaciones en el número de individuos experimentadas pordistintas poblaciones.

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33. Ritmos y fluctuaciones

ActividadesResponde a las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué gráficas presentan periodicidad en los años de crecimiento máximo?

b) ¿Cuál es el período observado en cada una de las gráficas anteriores?

c) ¿Cuáles crees que se deben a cambios en el medio físico y cuáles a relaciones entreorganismos competidores?

d) Clasifica las gráficas según el tipo de fluctuación al que correspondan.

e) Al aumentar la mortalidad por gripe, la población humana disminuye. ¿Cuál es el organismoque aumenta su población?

f) En la gráfica de las fluctuaciones de la sardina, estas se expresan en 105 toneladas de sardina y en 103 millones de ejemplares capturados.

� ¿Existe siempre la misma diferencia entre las expresiones en peso y en número?

� ¿Cuántos miles de millones de sardinas se capturaron en 1935 y 1938? ¿Cómo explicas estadiferencia?

� ¿Existe algún otro punto en el que, capturando el mismo peso de sardina, la población seamayor en número? Señala cuál es y sugiere alguna idea que explique este comportamiento.

� ¿Cómo relacionas estos datos con la noticia aparecida el 23 de noviembre de 1998, según lacual el 70 % de las pesquerías mundiales están a punto de agotarse?

g) La gráfica del crecimiento de las poblaciones de conejos y zorros refleja las fluctuaciones del número de individuos de las dos poblaciones. Explica:

� ¿Cuál de las dos poblaciones es más abundante?

� ¿Qué observas en el crecimiento de las dos poblaciones?

� Las diferencias que existen entre las dos gráficas.

� ¿A qué se deben estas variaciones?

Las actividades rítmicas relacionadas con el crecimiento quedan almacenadas en el cuerpo de los organismos como si de un registro se tratara. Piensa, por ejemplo, en los anillos decrecimiento de los árboles, en las líneas de crecimiento de las escamas de los peces o en las líneasde las conchas de los moluscos.

En el estudio de los ritmos se deben tener en cuenta la periodicidad con que estos se presentan y el papel que desempeñan los factores que los rigen, ya sean externos o internos.

Los ritmos circadianos son ritmos de actividad interna y se presentan diariamente siguiendo la alternancia día-noche.

a) Después de leer este texto, ¿sabrías explicar cómo se puede calcular la edad de los árboles y de los peces a partir del recuento de sus anillos y de las líneas de sus escamas,respectivamente?

b) ¿Conoces algún otro ejemplo en el que se pueda calcular la edad a partir de anillos o líneas de crecimiento?

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34. SucesiónEn los dibujos se esquematizan las distintas fases de una sucesión.

ActividadesEl último dibujo representa la fase de estabilidad de la sucesión primaria. Explica qué ocurriría si en ese momento:

a) Se produjera un incendio.

b) Se talara el bosque totalmente.

Indica qué tipo de sucesión se desarrollará en cada una de las situaciones que se describen a continuación:

a) Una zona glaciar de la que se han retirado los hielos.

b) Un campo de cultivo arrasado por una plaga.

c) Una zona de huertas inundada por el desbordamiento de un río.

d) Una nueva isla de origen volcánico.

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35. Sucesión y explotaciónEstos cinco dibujos representan distintas fases de la sucesión de un bosque medi terráneo some-tido a explotación.

ActividadesOrdena estas fases y contesta las preguntas que se plantean a continuación:

a) ¿Cuáles son los cambios más importantes que observas en las distintas fases respectoa la biomasa del ecosistema explotado?

b) ¿En qué momento aparecen los pinos?

c) ¿Qué relación tiene la aparición de los pinos con la explotación? ¿Qué tipo de explotacióncrees que se realizaba?

d) ¿Cuándo aparecen las encinas? ¿Qué condiciones ambientales presenta el bosque en esemomento?

e) ¿Cómo evoluciona la población de encinas?

f) ¿En qué momento el ecosistema representado es más sencillo? ¿Por qué?

g) ¿En qué momento el ecosistema representado es más inestable? ¿Por qué?

h) ¿Cuándo es más complejo el ecosistema?

i) El desarrollo de los dos tipos de árboles ¿se produce siempre a partir de una simiente?

j) ¿Qué ventajas genéticas supone el desarrollo de dos tipos de árboles en un mismo bosque?

k) ¿Crees que los dos tipos de árboles crecerán al mismo ritmo? ¿Cómo influirá este hecho en la evolución del bosque?

Describe alguna actividad humana que pueda provocar la inestabilidad y el rejuvenecimiento de los bosques.

Imagina que tienes una granja donde crías cien halcones para la caza. En la base de la pirámidetrófica de estos animales se encuentran las extensiones de hierba, cuya productividad es de2 000 kcal/m2/año. Teniendo en cuenta que la energía que precisa un halcón es de 548 kcal/día yque en cada eslabón de la pirámide se transfiere solo un 10 % de energía, calcula cuántos metroscuadrados de hierba necesitarás para mantener a los cien halcones durante un año.

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