(1ª A) ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ATIVIDADES – DATA 10 DE JUNHO DE 2011

A) Ficam terminantemente sem considerações os trabalhos entregues fora da data;

B) As atividades continuam individuais, portanto, não se permite construções idênticas;

C) A) REPONDER AS QUESTÕES SEM COPIAR DO TEXTO. LEIA OS TEXTOS E RESPONDA SEM REPRODUZIR O TEXTO DO

ORIGINAL.

D) Os trabalhos não deverão ter capa, mas somente o cabeçalho com os seguintes dados:

Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus de Cornélio Procópio

Centro de Ciências Humanas e da Educação.

Curso de Pedagogia

Disciplina: História da Educação Brasileira.

Professor: Luiz Antonio de Oliveira

Acadêmica(o):________________________________________ série/turno:____________

Atividade referente ao dia:_____/_____/______ . Data de Entrega: 10/06/2011.

Adriane Ribas de Oliveira

1. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Alarissa Mariê Lopes

2. Após ler o texto “mestres livres e a universidade”, explique: a) o que eram os mestres livres? b)

Como se caracterizavam as universidades da Baixa Idade Média? (p. 145 – 147).

Aline Cristina Soares dos Santos

3. Após ler o texto que trata dos clérigos livres e dos goliardos (p.147 – 153), esclareça o que

forma esses dois grupos de personagens, e identifique qual a relação de um e de outro com a

educação.

Aline Mayara Pereira Sartori

4. Após ler o texto “a universidade e a escola vistas por dentro” (153 – 157), esclareça o objetivo

desse recorte.

Amanda Cristine da Silva Pinheiro

5. Após ler o texto “utopias eclesiásticas” (p.157 – 159), esclareça do que se trata.

Amanda Muller Tornich

6. Após ler o texto “a educação cavaleiresca” (p.159 – 161), identifique o objetivo dessa educação

e como ele seria atingido.

Ana Helena Xavier Pavarina

7. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Bárbara Fernanda Ferreira Pereira

8. A partir do recorte sobre a aprendizagem nas corporações (p.161 – 167) explique como as

corporações realizavam um trabalho educativo, identificando sua importância.

Bruna Rodriguês Pereira

9. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Camila Iris Zamboni

10. Após ler o texto “mestres livres e a universidade”, explique: a) o que eram os mestres livres? b)

Como se caracterizavam as universidades da Baixa Idade Média? (p. 145 – 147).

Camila Mattos Gonçalves

11. Após ler o texto que trata dos clérigos livres e dos goliardos (p.147 – 153), esclareça o que

forma esses dois grupos de personagens, e identifique qual a relação de um e de outro com a

educação.

Camila Tondelli Mazzei

12. Após ler o texto “a universidade e a escola vistas por dentro” (153 – 157), esclareça o objetivo

desse recorte.

Danielle Aparecida Apolinario Madeira

13. Após ler o texto “utopias eclesiásticas” (p.157 – 159), esclareça do que se trata.

Elizabeth Conceicao Alves Saulino

14. Após ler o texto “a educação cavaleiresca” (p.159 – 161), identifique o objetivo dessa educação

e como ele seria atingido.

Érica Esmaíla de Castro Tomé 15. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Eslayne de Oliveira Dias Rocha

16. A partir do recorte sobre a aprendizagem nas corporações (p.161 – 167) explique como as

corporações realizavam um trabalho educativo, identificando sua importância.

Flavia Daniela Fantin

17. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Francine Elisa Silva

18. Após ler o texto “mestres livres e a universidade”, explique: a) o que eram os mestres livres? b)

Como se caracterizavam as universidades da Baixa Idade Média? (p. 145 – 147).

Gleice Renata da Silva Pissinati

19. Após ler o texto que trata dos clérigos livres e dos goliardos (p.147 – 153), esclareça o que

forma esses dois grupos de personagens, e identifique qual a relação de um e de outro com a

educação.

Jaqueline Estacio Soares

20. Após ler o texto “a universidade e a escola vistas por dentro” (153 – 157), esclareça o objetivo

desse recorte.

Jéssica Cristina de Abreu Gonçalves

21. Após ler o texto “utopias eclesiásticas” (p.157 – 159), esclareça do que se trata.

João Marcos Vitorino dos Santos

22. Após ler o texto “a educação cavaleiresca” (p.159 – 161), identifique o objetivo dessa educação

e como ele seria atingido.

Larissa Marchiolli dos Santos

23. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Luana Aparecida de Alcantara

24. A partir do recorte sobre a aprendizagem nas corporações (p.161 – 167) explique como as

corporações realizavam um trabalho educativo, identificando sua importância.

Mariane Neri Silva 25. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Monique Alessandra Barauna

26. Após ler o texto “mestres livres e a universidade”, explique: a) o que eram os mestres livres? b)

Como se caracterizavam as universidades da Baixa Idade Média? (p. 145 – 147).

Nícolas Luiz Plonkoski Gonçalves

27. Após ler o texto que trata dos clérigos livres e dos goliardos (p.147 – 153), esclareça o que

forma esses dois grupos de personagens, e identifique qual a relação de um e de outro com a

educação.

Paloma Iop dos Reis

28. Após ler o texto “a universidade e a escola vistas por dentro” (153 – 157), esclareça o objetivo

desse recorte.

Raissa Bini Ribeiro da Silva

29. Após ler o texto “utopias eclesiásticas” (p.157 – 159), esclareça do que se trata.

Rebecca Lourenço

30. Após ler o texto “a educação cavaleiresca” (p.159 – 161), identifique o objetivo dessa educação

e como ele seria atingido.

Rosiellen Caetano Marques

31. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Sâmia Aparecida Farahum Coelho

32. A partir do recorte sobre a aprendizagem nas corporações (p.161 – 167) explique como as

corporações realizavam um trabalho educativo, identificando sua importância.

Sheyene Rotter Rebolho

33. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Simone Leandra Pereira

34. Após ler o texto “mestres livres e a universidade”, explique: a) o que eram os mestres livres? b)

Como se caracterizavam as universidades da Baixa Idade Média? (p. 145 – 147).

Suélen de Farias Miranda 35. Após ler o texto que trata dos clérigos livres e dos goliardos (p.147 – 153), esclareça o que

forma esses dois grupos de personagens, e identifique qual a relação de um e de outro com a

educação.

Taís Cristina de Oliveira

36. Após ler o texto “a universidade e a escola vistas por dentro” (153 – 157), esclareça o objetivo

desse recorte.

Tatieli Carolino Tobias

37. Após ler o texto “utopias eclesiásticas” (p.157 – 159), esclareça do que se trata.

Vanessa Rodrigues Amaro

38. Após ler o texto que trata da relação entre Igreja, Estado Carolíngio e educação (p.140 – 145),

explique com suas palavras as principais informações dadas por Manacorda no referido recorte.

Valdemir Luis Feitoza

39. Após ler o texto “a educação cavaleiresca” (p.159 – 161), identifique o objetivo dessa educação

e como ele seria atingido.