188874782 риски-введения-фгос
TRANSCRIPT
Тема:
«Стратегические риски
введения ФГОС
начального общего
образования и пути их
минимизации»
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗновое понимание содержания и структуры понятия
«федеральный государственный образовательный стандарт»
(ФГОС)
• Закон Российской Федерации «Об образовании»,
статья 7« В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты, представляющие
собой совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования…»
Федеральный закон РФ от 08.11.2010 № 293 ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
РФ в связи с совершенствованием контрольно- надзорных
функций и оптимизацией предоставления государственных
услуг в сфере образования»
• Статья 16. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные требования
1. В Российской Федерации устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты, соблюдение которых обязательно при
реализации основных образовательных программ в
имеющих государственную аккредитацию
организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, а также в дошкольных
образовательных организациях.
НОВАЯ ЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
НОВОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
ПОДГОТОВКЕ
УЧИТЕЛЯ
НОВОЕ
ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
И УЧИТЕЛЕЙ
НОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –создание и организация условий, инициирующих
ученическое действие
Как учить?
обновлениесредств
обучения
Ради чегоучить?
ценности образования
Чему учить?
обновлениесодержания
Системно-деятельностный подход
формирование универсальных способов действий
Вектор смещения акцентов нового стандарта
6
Федеральные государственные образовательные стандарты
•Требования к
• результатам• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
• структуре• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям• кадровым
• финансовым
• материально-техническим
• иным (информационно-образовательная среда, учебно-
методическое обеспечение)
7
2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
- обязательное введение
ФГОС
- введение ФГОС по
мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г
И
О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16 уч.год 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2 3 5
2 3 4 5 6 10
2 3 4 5 6 7 10 11
2 3 4 5 6 7 8 10 11
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
2 3 4 5 6 7 8 9
2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 3 76 854 9 1110
8 9 1110
11109
1110
11
- продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
8
Нормативное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень
образовательного
учрежденияПримерная основная образовательная программа начального общего образования
Плана-график введения ФГОС
Инструктивно-методическое письмо
Порядок проведения экспертизы учебников
Федеральный перечень учебников
Федеральные требования
Основная образовательная программа начального общего образования
Нормативная база школы
Локальные нормативные
документы: Должностная инструкция учителя начальных классов
Должностная инструкция учителя;
Должностная инструкция классного руководителя;
Должностная инструкция заместителя директора по УВР
Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе
Режим работы школы;
Договор с родителями;
Положения
Образовательная программа
Устав школы.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ
НОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
инновационная настроенность
самообразование
собственно педагогическое творчество
способность к проектировочной
деятельности и участие в ней
владение информационно-
коммуникационными технологиями
За истекший период в школе была
проведена следующая работа:
1.Был создан Координационный совет по вопросам введения и реализации
федеральных государственных стандартов общего образования и организована
работа творческих групп по разработке проекта модернизированной
образовательной системы начальной ступени обучения.
2 Создан банк нормативно-правовых документов.
3.Внесены изменения в Устав школы, в локальные акты.
4 Разработана Основная общеобразовательная программа НОО.
5.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС должностные инструкции
работников образовательного учреждения.
6. Учителя начальных классов прошли курсы по ФГОС.
7. Разработаны рабочие программы и календарно – тематическое планирование по
предметам в соответствии с новыми требованиями к их структуре.
11
8. Разработаны рабочие программы и календарно – тематическое
планирование по предметам в соответствии с новыми требованиями к их
структуре для 1-2 классов.
9. Подписан Договор с родителями о предоставлении общего образования в
связи с ФГОС
10.Определена оптимальная модель организации образовательного
процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности
обучающихся.
11.Было разработано Положение о портфолио образовательных достижений
обучающихся начального звена, к которых они ведут работу по накоплению
в нѐм материалов.
12.Составлен план – график мероприятий по реализации ФГОС НОО
13.Администрацией школы посещались уроки в 1 классах. Были даны
открытые уроки для учителей . В ходе посещения уроков выявлено, что все
учителя, работающие в 1-х классах, стараются строить образовательный
процесс согласно требованиям ФГОС.
12
Отмечаются следующие
положительные тенденции:
оборудовано место учителя
приобретены ноутбуки,
пополнен фонд библиотеки
ремонт в классах (силами родителей),
курсы
наблюдается положительная динамика использования
учителями начальных классов в образовательной практике
учебно-методических разработок и материалов,
ориентированных на стандарты нового поколения (тесты,
дидактические материалы, контрольно – измерительный
инструментарий);
учителя начальных классов ориентируются на организацию
здоровьесберегающей среды;
имеет место профессиональное общение педагогов и обмена
их опыта с коллегами;
13
положительное отношение родителей к реализации внеурочной
деятельности;
наблюдения за первоклассниками при посещении уроков
показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на
вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят
увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют
рассуждать, делать выводы, обосновывать своѐ мнение; умеют
работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе,
направленной на решение учебной задачи; уже большая часть
детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о
том, что учитель обладает определенным уровнем методической
подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-
субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными
информационными источниками, инструментами коммуникации,
ИКТ- средствами.
14
Проблемы, которые требуют решения.
• Школы встают на позицию разработчиков методического
обеспечения перехода и реализации ФГОС. В большей
степени это относится к разработке основной
образовательной программы. На первый взгляд, кажется,
что это и есть непосредственная обязанность
образовательного учреждения. Но анализ различных
основных образовательных программ показывает, что в
условиях модернизации образования методическая
помощь школе все же необходима.
• Модернизация образования имеет системно-
методологический характер, но эти изменения в
большинстве случаев неясны современному педагогу.
Новой школе нужен новый учитель не другой, а новый. Так
как педагоги к переходу на новые стандарты образования и
не были должным образом обучены, причем в первую
очередь это отмечают сами учителя (курсы на скорую руку)
15
3. В основе стандарта лежит общественный договор между личностью,
семьей, обществом и государством. Следовательно, родители или законные
представители ученика должны быть компетентными в вопросе образования
их детей. К сожалению, в настоящее время средства массовой информации с
функцией представления адекватной информации в необходимом объеме не
справляются. С другой стороны, в современном обществе все больший
оборот набирает потребительское отношение родителей к образованию как
социальному институту. Для некоторых родителей образование
превратилось в сферу услуг, то есть «обязаны дать некоторый объем знаний
моему ребенку, а также воспитать его, а моя функция, как родителя уже
закончилась». Эта тенденция является разрушительной как для ребенка, так и
для самой семьи. Поэтому совершенно справедливо современное
образование направлено на максимальное участие родителей в образовании
их детей. В этом направлении, безусловно, работают и учителя, но во многих
случаях необходимо участие школьного психолога.
4. Требуется продолжение материально – технического оснащения
образовательного процесса:
•интерактивные доски
•копировальная техника
•мобильные компьютерные классы
•лабораторное оборудование
•подключение интернета в классы
16
5. Внести изменения в ООП НО - разработать программу
формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни, в связи с изменениями в федеральном
государственном стандарте,
6. В здании школы не хватает учебных кабинетов для организации
игровой деятельности, спальной комнаты.
7. В части учебно-методического обеспечения: отсутствие
достаточного методического обеспечения учебных пособий по
новым стандартам.
8. Введение ФГОС начального общего образования выявило
некоторые проблемы кадрового характера: · упрощенное понимание
отдельными педагогическими работниками сущности и технологии
реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за
предыдущие годы устойчивая методика проведения урока
9. Недостаточная готовность детей к школе.
17
Гарантией успешной реализации цели образования
согласно новому стандарту могут стать новое
сознание, новая позиция, новое отношение к
педагогической деятельности.
18
ОСНОВНЫЕ РИСКИ
ВНЕШНИЕ РИСКИ
• изменение федерального
законодательства в части
финансирования системы образования;
• ухудшение социально-экономической и
демографической ситуации в районе
вследствие чего возможно неисполнение
показателей в плане соотношения ученик \
учитель и средняя наполняемость класса.19
ВНУТРЕННИЕ РИСКИ
• Неподготовленность большого
процента педагогов к ситуации
перемен.
• Недостаточное материально-
техническое обеспечение
образовательного процесса.
20
Конкретно по
субъектам
образовательного
процесса
21
Для учителей и администрации
• Неполное принятие всеми педагогами инновационных
программ школы;
• Сложности овладения педагогами современными
образовательными технологиями, особенно ИКТ,
обусловленных сложившимися стереотипами в
профессиональной деятельности.
• Торможение организационно-методического характера при
введении новых моделей образовательного процесса.
• Отсутствие психологической службы в большинстве школ.
• Отсутствие индикаторов и критериев диагностики
эффективности инновационной деятельности.
• Несвоевременная коррекция педагогами реализуемых
программ вследствие возрастания объема информации.
• Слабая методическая компетентность педагогов.
22
Для учащихся:
1. Малая социальная активность учащихся
при реализации развития ОУ.
2.Сложности освоения нового содержания
образования в связи с низкой
подготовленностью (школьники сельских
школ)
3.Стресогенность образовательного
процесса, увеличившаяся в связи с его
модернизацией.
4. Сложности при внедрении в систему
начальной школы развивающихся
технологий.23
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Сложности социального выбора на
основной ступени.
2. Несовпадение мнения родителей,
детей и запросов общества.
3. Низкая психолого - педагогическая
компетентность большинства
родителей.
24
МИНИМИЗАЦИЯ РИСКОВ возможна при
1.Выделение на каждом этапе оптимальных методов
деятельности.
2.Определение оптимальных критериев самооценки
для всех учащихся инновационного процесса и оценки
деятельности образовательных учреждений.
3.Стимулирование участия педагогов в инновационной
деятельности.
4.Разработка способов ускорения сбора и обработки
информации (полное внедрение информационно –
коммуникативных технологий.)
5.Определение четкой последовательности внедрения
моделей образовательного процесса и необходимых
технологических процедур.
25
6.Обучение учащихся умениям социального управления
через включение их в разнообразные структуры
внутришкольного самоуправления.
7.Проведение педагогических тренингов для учителей и
коммуникативных тренингов для учащихся.
8.Обучение педагогов школы новым технологиям обучения
и воспитания.
9.Разработка методики диагностики результативности
деятельности.
10.Работа по обновлению кадрового ресурса школы.
11.Активное включение учащихся в социальную
деятельность.
12.Организация родительского всеобуча и тематических
родительских собраний, взаимодействие с семьей.
26