Публичный отчет МАОУ СОШ № 130 за 2018-2019 учебный год

Основной целью анализа эффективности работы МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска» является выявление положительных и отрицательных факторов и условий, повлиявших на результаты деятельности в 2018–2019 учебном году, и аналитическое обоснование планирования работы школы в предстоящем учебном году.

Содержание анализа представлено на слайде. Анализ эффективности работы образовательного учреждения учитывал выполнение поставленных в 2018–2019 учебном году задач по направлениям и соответствие достигнутых результатов критериям эффективности в соответствии с внутренней системой оценки качества образования.

При анализе принимались во внимание систематизированные данные административного контроля; результаты независимых внешних экспертиз, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; результаты олимпиад, конкурсов различных уровней и др.

В соответствии с государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы и законом Российской Федерации «Об образовании» педагогический коллектив МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска» определил основной целью своей деятельности обеспечение доступного и качественного образования в образовательном учреждении в соответствии со стратегией российского образования, современными потребностями общества и создание условий для формирования конкурентоспособной личности с высоким уровнем коммуникативных компетенций, ориентированной на творческое развитие.

Поставленная цель определила ряд задач , которые было необходимо решить в 2018–2019 учебном году:

1. Создать педагогические условия для формирования и развития у обучающихся навыков самообразования, самопрезентации, устной и письменной речи как средства развития личности (в урочной и внеурочной деятельности).

2. Популяризировать педагогический опыт образовательного учреждения.3. Создать оптимальные педагогические условия для выявления, поддержки и

развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Выполнение поставленных задач осуществлялось через все педагогические системы, обеспечивающие условия для реализации образовательного процесса.

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ На конец 2018–2019 учебного года в школе обучалось 1108 обучающихся.

Положительная динамика в сравнении с прошлым учебным годом составила +14 человек, но одновременно отмечается уменьшение количества обучающихся в 1, 6, 9-х классах 2018–2019 учебного года.Тенденция уменьшения численности первоклассников стала устойчивой для филиала. Так, за время набора детей в 1 классы с 1 февраля 2019 года зачислено:– в основное здание 102 человека,– в филиал 42 человека.

Во многом такое положение объясняется особенностями микрорайона школы, однако необходимо рассматривать и другие возможности привлечения первоклассников в филиал: необходим комплекс мероприятий, популяризирующих образовательные услуги ОУ (выездная школа, мероприятия «школа–сад», родительские семинары, сайт школы, активные блоги учителей начальных классов).

Количество классов в школе на конец 2018–2019 года составляло 46, обучение ведется в 2 смены.

– система безопасности– информационная среда (собственный официальный сайт школы и две

информационные площадки в социальной сети «ВКонтакте» – «Классная школа» основного здания и #В130 филиала)

– предметная среда

2. КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ И МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТАВсероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в июле 2019 года

представил данные о том, что, по мнению россиян, важнее всего при выборе школы для своего ребенка. Для абсолютного большинства родителей (93 % опрошенных) важнейшим критерием при выборе школы для ребенка являются хорошие преподаватели, о которых уважительно отзывается родительская общественность.Результативность деятельности педагогического коллектива школы, в частности, результаты внешних независимых экспертиз качества образования и ГИА, которые будут рассмотрены в анализе далее, свидетельствуют о высоком профессиональном уровне педагогического коллектива МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска».

Профессиональный потенциал педагогического коллектива обеспечен службой методического сопровождения. Ее ключевой задачей является оказание реальной методической поддержки педагогам и создание условий для развития их профессионального мастерства и реализации творческого потенциала. В 2018–2019 учебном году данное направление было реализовано через следующие мероприятия:

1. Педагогические советы. Необходимо отметить проблемно-аналитический характер данных мероприятий, их практическую ориентированность и атмосферу заинтересованного обсуждения. Педагогические советы такого формата задают стратегические ориентиры педагогической деятельности в меняющихся социальных реалиях.

2. Методические декады. Традиционно мероприятия носят интегрированный характер, что позволяет актуализировать междисциплинарные связи и создает условия для укрепления полученных обучающимися метапредметных компетенций. Мероприятия методических декад проведены на высоком уровне, в разной степени в них были задействованы 100 % педагогического коллектива (в 2017–2018 учебном году – 89 %).

3. Прочие площадки представления педагогического опыта (конкурсная деятельность, публикации, различные внутренние и внешние профессиональные мероприятия и др.). Как показывает опыт ряда предшествующих лет, для обобщения и презентации профессионального опыта педагоги используют привычные возможности – открытые занятия, публикации, размещение материалов на интернет-ресурсах «Инфоурок», нестатусные дистанционные конкурсы и т. п.

Также необходимо отметить невысокую степень активности педагогического коллектива во внешней публичной презентации собственного опыта. Высокий рейтинг

активности педагогической деятельности в 2018–2019 учебном году имеют многие наши педагоги как организаторы ярких, эффективных внутренних мероприятий, также отмечаем Артамонову А. Ф., Ярлыкапова Т. Т. как участников внешних мероприятий. Учителю очень важно уметь выходить из зоны комфорта, любое испытание, которому мы себя подвергаем, дает нам бесценный опыт. Современные условия, в которых осуществляется образовательный процесс, ясно дают понять: профессиональное мастерство педагога сегодня – это инструмент развития и продвижения всего образовательного учреждения.

Для решения данной проблемы в 2018–2019 учебном году в школе была внедрена такая форма работы, как персонифицированная модель повышения квалификации. Заполнение индивидуальных карт способствовало систематизации опыта преподавания, позволило увидеть четкую взаимосвязь между темой самообразования, апробацией теоретических положений на практике и содержанием и формой презентации опыта. Кроме того, создан банк информации о конкурсах профессионального мастерства различных уровней и форм проведения.

4. Административный контроль. В 2018–2019 учебном году педагогический коллектив особенное внимание уделил теме формирования и развития речевой компетентности обучающихся. Это связано с общими негативными тенденциями, проявившимися в последнее десятилетие. Основой интереса к теме стало противоречие:– с одной стороны, профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека способности анализировать устные и письменные тексты, извлекать и обобщать информацию, создавать собственные высказывания в устной и письменной форме;– с другой стороны, в школу пришло современное цифровое поколение с недостаточно развитыми читательскими, речевыми, аналитическими и коммуникативными навыками. Компенсировать данный пробел в полной мере способна начальная школа, однако в среднем звене уровень компетентности вновь снижается, что связано как с возрастными особенностями, так и со спецификой образовательного процесса.

По результатам международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), оценивающей читательские, речевые и др. навыки школьников в разных странах мира, показатели России в международном рейтинге из года в год остаются крайне невысокими. На основании полученных результатов Министерство просвещения РФ зафиксировало работу по формированию речевой компетентности обучающихся как одно из приоритетных направлений государственной программы «Развитие образования» на 2018–2025 гг. и разработало ряд мероприятий, призванных исправить ситуацию. Так появилась устная часть ОГЭ по русскому языку. Однако речевая компетентность не формируется за один год, это результат многолетней работы всех учителей-предметников. Поэтому целью административного контроля в 2018–2019 учебном году было изучение работы педагогов над формированием речевых компетенций в рамках своего предмета. Анализ посещенных занятий показал, что возможности урока в этих целях используются не в полной мере.

Выводы. Анализ работы по данному направлению показал, что проделанная работа обеспечивает стабильный удовлетворительный результат. Отдельные выявленные проблемы представляется возможным решить через:– повышение методической активности всего педагогического коллектива;– развитие работы с персонифицированной моделью повышения квалификации;

– создание внутренних и поиск внешних площадок для презентации имеющегося педагогического опыта;– систематизацию работы над формированием и развитием речевых компетенций обучающихся.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНУТРЕННЕГО АДМИНИСТРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ И ВНЕШНИХ ЭКСПЕРТИЗ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Значимыми мероприятиями по выполнению поставленных задач в 2018–2019 учебном году стали:

1. Организация проектной деятельности обучающихся 1–7 классов, реализуемая по трем направлениям:– создание обучающимися индивидуальных и групповых проектов в рамках учебных предметов (1–7 классы);– создание индивидуальных и групповых профориентационных проектов в рамках внеурочной деятельности (1–6 классы);– создание индивидуальных проектов в рамках РИКО (7 классы).

Обучающиеся успешно прошли процедуру РИКО (нет обучающихся, не перешедших базовый уровень, однако 9 % обучающихся едва перешагнули минимальный порог). Опыт прохождения данной процедуры позволил сделать вывод, что овладение самостоятельной проектной деятельностью обучающимися должно быть выстроено целенаправленно начиная с начальной школы.

2. Мероприятия по формированию учебной мотивации. С целью развития мотивации к обучению в 2018–2019 учебном году проводились интеллектуальные игры для обучающихся 1–7 классов, вызвавшие большую заинтересованность. Проявляя в процессе игры эрудицию, игроки демонстрируют одноклассникам взаимообусловленность знаний и успешности, тем самым повышая заинтересованность других детей к обучению. Необходимо отметить, что в качестве ведущих игр выступали обучающиеся 5бф, 7аф и 7бф классов (под руководством Н. Н. Курышкиной и И. Е. Догадаевой).

3. Платные образовательные услуги. В 2018–2019 учебном году по запросам родителей был значительно расширен спектр платных образовательных услуг: 9 курсов дополнительных образовательных услуг и 1 группа продленного дня. Дополнительные платные образовательные услуги были направлены на ликвидацию пробелов в знаниях и повышение уровня знаний по предмету, они не дублировали годовой учебный план, а расширяли его по различным направлениям.

Группы были сформированы с октября 2018 года, наполняемость составляла 6–15 человек. Всего в данных группах занималось 103 обучающихся ОУ. Наиболее активными посетителями платных групп являлись обучающиеся начальной школы. Однако ежемесячно в группах снижалось количество обучающихся, кроме курсов:– «Учение с увлечением» (Т. А. Королева), «Английский на 5» (А. В. Малова), где число обучающихся увеличилось; – «Мультиматика» (Е. Н. Курышкина Е.Н), «Мир математики» (И. Н. Кошевая), «Английский на 5» (И. Д. Громова), где сохранился стабильный численный состав.

Указанные педагоги активно проводили индивидуальную работу как с обучающимися, так и с их родителями (законными представителями), объясняя значимость посещения обучающимся данного курса, демонстрируя динамику результатов каждого обучающегося на конец месяца и по итогам изучения определенного материала.

Анализирую деятельность по оказанию платных услуг, были выявлены следующие причины отсева обучающихся:– родители, оплачивающие дополнительную услугу, не рассчитали своих материальных возможностей;– обучающиеся, посещающие занятия дополнительного образования вне школы, не смогли урегулировать свой график;– старшеклассники успешно справились с пробным экзаменом, повысили успеваемость, ликвидировав пробелы по отдельным темам за счет квалифицированной и качественной помощи педагога, и отказались от последующих занятий.

Следует отметить организационные сложности, сопровождавшие оказание платных услуг (нарушение условий договора родителями, задолженности, недостаточный контроль за оплатой со стороны педагогов). Несмотря на это, родителями и обучающимися было отмечено, что преподавание курсов велось качественно и на высоком методическом уровне. Также выявлена взаимосвязь между получением полной услуги и положительной динамикой по изучаемому предмету (Т. А. Королева, Е. М. Тюркина).

4. Внутренние экспертизы качества обучения в рамках ВСОКО.Данные мероприятия включают мониторинги деятельности, мониторинги личных

достижений обучающихся, диагностики, административный контроль. Проведение зачетов по предметам обеспечивает качественный результат и дает

четкое представление о достижении обучающимися базового уровня по предметам. Именно поэтому в течение учебного года в 4–7 классах проводились зачеты по различным предметам. В рамках подготовки к всероссийским проверочным работам (ВПР) были проведены зачеты в 4, 5, 6 классах по предметам, входящим в перечень ВПР.

В рамках классно-обобщающего контроля в 7 классах были проведены устные зачеты по русскому языку и математике с участием независимых экспертов. Обучающиеся показали знания на среднем уровне.

С целью независимого оценивания уровня сформированности устной речи обучающихся в марте 2019 года было проведено устное собеседование по русскому языку в 1–8 классах. Данное мероприятие дало возможность каждому педагогу, независимо от преподаваемого предмета, оценить уровень сформированности навыка устной речи учащихся, помогло выявить индивидуальные проблемы обучающихся, также показало снижение уровня смыслового чтения, памяти (трудности в пересказе) у обучающихся с 6 класса. По итогам анализа результатов с учителями начальной школы, русского языка и литературы был выстроен план мероприятий с целью формирования, развития и поддержания у обучающихся навыков устной и письменной речи. Умение говорить, пересказывать, отстаивать свою точку зрения является универсальным учебным действием, над формированием и развитием которого работает любой педагог, поэтому каждый из нас при планировании занятия должен ставить перед собой такую задачу.

Показателем эффективности проделанной педагогическим коллективом работы стали:А) итоги успеваемости обучающихся за 2018–2019 учебный годПо школе

На конец учебного года в школе обучалось 1108 обучающихся. Аттестовано по итогам учебного года 968 обучающихся, не аттестовано 137 обучающихся 1-х классов (безотметочная система), по одному обучающемуся из 8а (Голиков Иван), 8в (Шумакова Ксения) классов и 1 обучающийся во 2в классе (Грибов Кирилл).

ТаблицаРезультаты успеваемости

2018–2019 учебный год 2017–2018 учебный год

Параллель

Количество учеников

Успевают Успевают

Всего

из них

Всего

из них

на «5»

на «4», «5» с одной

«3»

на «5»

на «4», «5» с одно

й«3»

Всего

с одной «4»

Всего

с одной «4»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 122 143 142 13 68 6 23 125 9 69 9 193 125 124 6 68 3 13 114 12 51 3 134 113 113 9 44 2 7 108 8 46 4 11

2-4 381 380 28 180 11 43 347 29 166 16 435 102 102 6 32 1 15 97 9 29 1 106 95 95 8 26 6 111 7 38 1 157 108 108 4 31 1 10 105 7 25 78 105 103 4 26 4 100 8 23 29 95 95 7 14 1 10 108 6 23 4

5-9 505 503 29 129 3 45 521 37 138 2 3810 45 45 4 12 3 43 3 14 1 311 40 40 2 15 5 36 1 13 3

10-11 85 85 6 27 8 79 4 27 1 6Итого 971 968 63 336 14 96 947 70 331 19 87

Абсолютная успеваемость по школе составила 99,7 %, что на 0,1 % выше в сравнении с прошлым учебным годом. Результаты качественной успеваемости уменьшились на 1,1 % и составили 41,1 %.Резерв отличников составил 14 человек (1,4 %), резерв качественной успеваемости – 96 обучающихся (9,8 %).

Результаты успеваемости по уровням образованияНачальный уровень образования

Абсолютная успеваемость составила 99,7 %, качественная 54,6 % (–1,6 %).Результаты абсолютной и качественной успеваемости ниже результатов прошлого учебного года. Не успевает обучающийся во 2в классе. Снижение качественной успеваемости отмечено в 3в классе и в параллели 4-х классов, исключение составил 4а класс.

Уменьшилось число обучающихся, успевающих на «5», на 1 человека (с 29 до 28), резерв обучающихся с одной «4» составил 11 человек. Уменьшилось число отличников в параллели 3–4 классов, стабильность показателя достигается за счет параллели 2-х классов.Число обучающихся на «4», «5» увеличилось на 14 человек (со 166 до 180), успевающих с одной «3», стабильно и составляет 43 человека (11,2 %).Основной уровень образования

Абсолютная успеваемость составила 99,6 %, качественная – 31,3 %.Результаты абсолютной успеваемости увеличились незначительно, на 0,2 % (2 неуспевающих в 8-х классах), результаты качественной успеваемости ниже результатов прошлого учебного года на 2,1 %.

Уменьшилось количество обучающихся, успевающих на «5», во всех параллелях на 8 человек, при незначительном резерве (3 человека).При этом произошло увеличение количества обучающихся с одной «3» на 8 человек, положительная динамика только в параллели 6-х классов. Таким образом, резерв качественной успеваемости составил 45 обучающихся (8,9 %).

ТаблицаРейтинг качественной успеваемости по параллелям

Классы 5 классы 6 классы 7 классы 8 классы 9 классыРезультаты

качественной успеваемости (%)

37,3 35,7 32,4 28,5 22,1

Видна закономерность: чем старше обучающиеся, тем ниже результат.Резкое снижение качественной успеваемости отмечено в параллели 5, 7-х классов в сравнении с результатами прошлого учебного года этих же классов: с 50 % до 37,2 % (в 5-х классах), с 51,4 % до 35,7 % (в 7-х классах). Резерв в данных параллелях составил 25 человек, что составляет 11,9 %.Обучающиеся 9-х классов успешно закончили основной уровень образования.Средний уровень образования

Абсолютная успеваемость составила 100 %, качественная – 38,8 % . Положительная динамика абсолютной успеваемости в сравнении с прошлым учебным годом (100 %), качественная успеваемость стабильна. Качественная успеваемость в 10-х классах составила 35 %, в 11 классах – 43,1 %. Выпускники 11-х классов подтвердили результаты качественной успеваемости прошлого учебного года.Количество обучающихся, успевающих на «5», увеличилось на 2 человека. Резерв качественной успеваемости составил 8 человек (9 %).Все обучающиеся 11-х классов допущены к государственной итоговой аттестации.

Таким образом, результаты успеваемости обучающихся по итогам 2018–2019 учебного года являются удовлетворительными, нестабильность результатов качественной успеваемости находится в пределах погрешности. Поэтому можно говорить о том, что в школе имеются все предпосылки для реализации на III ступени программ углубленного изучения отдельных предметов и предпрофильной подготовки на II ступени.

Б) Результаты внешних независимых экспертизИзменения в сфере российского образования обусловили появление новых

подходов к оценке качества обучения. К настоящему времени сложилась целая система процедур внешнего оценивания: аттестационные процедуры (ЕГЭ, ОГЭ), мониторинговые исследования – всероссийские проверочные работы (ВПР), исследования качества образования различного уровня: национальные (НИКО), региональные (РИКО), муниципальные (МИКО). Возможно, для педагога это дополнительный труд, порой многочисленные экспертизы вызывают раздражение, однако внешние оценочные процедуры позволяют получить данные с высокой степенью объективности, служат эффективным инструментом принятия управленческих решений, поводом для самоанализа и совершенствования.

В 2018–2018 учебном году в рамках РИКО обучающиеся 7 класса прошли процедуру разработки и защиты индивидуальных проектов.

В ходе подготовки и защиты проектов обучающиеся овладели навыками проектирования, получили опыт публичного выступления. Все обучающиеся успешно прошли 3 этапа определения уровня индивидуальных достижений (организационный, выполнение проекта, защита проекта).

Результаты защиты ИП 7 класс класс всего

обучающихсязащитили проект средний уровень высокий уровень

7а 22 22 14 87б 26 26 9 177в 18 17 16 17аф 20 20 17 37бф 22 20 13 7ИТОГО 110 107 71 36

На высоком уровне выполнили проекты 36 обучающихся, что составляет 34 %.Процедура подготовки и защиты проектов выявила и моменты, требующие

изменения:– низкая степень самостоятельности,– потребность в постоянном контроле,– несоблюдение этапов и сроков выполнения заданий.

По итогам процедуры:– 84 % обучающихся не могут самостоятельно выявить проблему по выбранной теме и сформулировать цель проекта;– отдельные обучающиеся в недостаточной степени владеют текстом своего проекта, испытывают затруднения с обработкой информации, не всегда понимают заданные на защите вопросы и могут на них ответить;– не сформированы ИТ-умения у 32 % обучающихся (не умеют работать с офисными программами, в том числе с текстовым редактором Microsoft Word).

Всё это приводит в том числе и к тому, что наставник становится практически соавтором (а иногда и более) проекта.

Обучающиеся 4–6, 10 классов нашей школы прошли процедуру проверки знаний по русскому языку, математике, окружающему миру, истории, обществознанию, биологии, географии, физике. В качестве наблюдателей для обеспечения объективности процедуры на все диагностические работы приглашались представители родительской общественности.

Общая картина полученных результатов следующая :1. Средний показатель абсолютной успеваемости 91,8 %. Не освоили базовый уровень учебного материала («2») по тому или иному предмету 8 % обучающихся.2. Показатели качественной успеваемости колеблются в зависимости от предмета от 5 % до 81 %. Повышенный уровень освоения учебного материала («5») показали 11,6 % обучающихся.3. Базовый уровень освоения учебного материала («3») продемонстрировали 45,9 % обучающихся.4. Соответствие результатов внешних экспертиз внутренним триместровым оценкам колеблется от 56 % до 88 % по предметам.

По итогам проверочных работ можно сделать следующие выводы:– в целом обучающиеся демонстрируют стабильную динамику знаний по предметам, которые диагностируются внешними экспертизами; – большинство четвероклассников в целом успешно осваивают программу начального общего образования в соответствии с ФГОС и могут продолжать обучение на следующей ступени общего образования. Одной из причин этого является высокая мотивация обучающихся начальной школы на получение положительных результатов. Кроме этого ведется целенаправленная работа учителей начальных классов по формированию УДД, предметных результатов;– наблюдается снижение качества освоения учебного материала у обучающихся 5–6 классов, причем данная динамика наблюдается не только в нашей школе, эта закономерность прослеживается по всей России. Причины этого видятся в том, что в среднем звене в силу интенсивности выдачи учебного материала поддержанию и дальнейшему развитию УУД уделяется меньше внимания, снижается учебная мотивация. Хотя наш индекс результатов ВПР, например, по уровням соответствует в целом общероссийским ;

– отмечается расхождение результатов внешних экспертиз и внутренних триместровых оценок. Оно не настолько критичное, чтобы попасть в списки школ с необъективными результатами ВПР (в таких списках 2018 и 2019 наша школа не звучит), но для себя мы отмечаем эту внутреннюю проблему. Причина видится в необъективности системы оценивания по отдельным предметам, когда в среднее арифметическое входят в том числе оценки за задания репродуктивного характера.

Выводы. Анализ работы по данному направлению показал, что проделанная работа обеспечивает стабильный удовлетворительный результат. Отдельные выявленные проблемы представляется возможным решить через:– включение в план работы школы на 2019–2020 учебный год цикла интеллектуальных игр как эффективного средства развития учебной мотивации;– использование возможностей платных дополнительных образовательных услуг;– дальнейшее развитие дополнительных образовательных услуг (расширение спектра услуг, устранение организационных недочетов, более активная агитация обучающихся с учетом полученных при реализации данного направления результатов, стимулирование труда педагогов);

– актуализацию работы по формированию у обучающихся положительной мотивации к постоянному повышению качества обучения;– выстраивание объективных индивидуальных маршрутов обучающихся, находящихся в «резерве» отличников или хорошистов по итогам учебного года;– коррекцию системы оценивания по предметам.

4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯГосударственная итоговая аттестация для выпускников 11-х классов

проводилась в форме ЕГЭ (выпускники сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику), количество остальных предметов выпускники выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами. Все выпускники успешно прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об образовании.

В 2018–2019 учебном году в проведение государственной итоговой аттестации внесены изменения:– выпускники 11 класса сдавали математику на базовом или профильном уровне в один день, уровень сдачи был ими определен в феврале при заполнении заявлений;– изменилось содержание контрольно-измерительных материалов по русскому языку (добавлены новые задания, усложнены отдельные существующие задания, изменены критерии оценивания сочинения);– изменились условия получения аттестата с отличием для выпускников 11 классов: теперь обучающиеся должны подтвердить свое право высокими баллами ЕГЭ – не менее 70 баллов по русскому языку и по профильной математике. При сдаче экзамена по базовой математике претендентам на аттестат с отличием необходимо получить не менее 5 баллов.

Абузарова Екатерина и Бочко Елизавета выбрали математику базового уровня (результат 5 баллов), по русскому языку набрали 94 балла и 71 балл соответственно, в результате получили аттестаты с отличием и золотые медали «За особые успехи в учении».

ТаблицаНаивысшие результаты выпускников на ГИА-2019

№ п/п Предмет Учитель ВыпускникКол-во баллов

1. Русский язык Худякова Н. Э. Абузарова Екатерина 942. Русский язык Шпраер Т. В. Вечтомова Дарья, Огурцова Алена 893. Литература Шпраер Т. В. Вечтомова Дарья 774. Литература Шпраер Т. В. Огурцова Алена 735. Математика профильн. Архипова Е. В. Бирюков Павел 706. Английский язык Пятаева С. В. Вечтомова Дарья 897. Английский язык Кулябина Я. Ю. Абузарова Екатерина 83

К государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования были допущены 95 обучающихся 9-х классов. Обучающиеся сдавали экзамены в форме ОГЭ и ГВЭ (3 выпускника – инвалида, 4 выпускника с ОВЗ). Успешно сдали экзамены в основной период 87 выпускников, что составляет 91,6 %, остальные будут сдавать экзамены в дополнительный (сентябрьский) период. Все выпускники, не сдавшие экзамены в основной период, относятся к группе «педагогического риска». Двое из них на текущий момент ушли из школы. Из оставшихся 5 выпускников будут сдавать математику (один в форме ГВЭ), 1 – обществознание.

По итогам учебного года и результатам государственной итоговой аттестации 6 выпускников основного уровня обучения получили аттестаты с отличием.

ТаблицаРезультаты ГИА отличников

№ п/п

Ф. И. выпускников Результаты ГИА

Русс

кий

язы

к

Мат

ем.

Анг

л. я

зык

Лит

ер.

Физ

ика

Хим

ия

Общ

еств

.

Инф

орм.

1 Ваулина Вероника 5 5 4 52 Галямова Камила 5 4 5 43 Гладкова Анастасия 5 4 5 44 Дюрягина Кристина 5 5 4 55 Литовченко Юлия 5 4 5 46 Масленникова Елизавета 4 5 4 57 Рыжова Анастасия 5 4 4 5Подтверждение годовых отметок, % 85,7 42,9 50 100 0 67 0 100

Результаты экзаменов подтвердили качественную успеваемость по предметам учебного плана, однако показатель «подтверждение годовых отметок» вновь показывает существенное расхождение между внутренним и внешним оцениванием по ряду предметов.

С учетом полученных результатов в 2019–2020 учебном году педагогическому коллективу необходимо выстраивать индивидуальную работу с обучающимися по тем предметам, которые обучающиеся выбирают самостоятельно, что ведет и к повышению престижа образовательного учреждения, и к реализации программы введения на старшем уровне обучения профильного обучения.

Педагогам школы необходимо пересмотреть подходы к преподаванию учебного предмета с учетом перспективы выбора предмета отдельными обучающимися на государственную итоговую аттестацию и поддерживать мотивацию к обучению через успешность на уроке.

Более подробно анализ результатов государственной итоговой аттестации будет проведен на заседаниях методических объединений в практической части педагогического совета.

5. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Создание благоприятной образовательной среды, способствующей выявлению одаренных обучающихся и развитию их способностей происходило в 2018–2019 учебном году через:– участие в ежегодных мероприятиях интеллектуальной направленности различного уровня, которые входят в календарь массовых мероприятий;– участие в олимпиадном движении академической направленности;– деятельность МНЦ «Школково 130».

ТаблицаРезультаты участия в мероприятиях интеллектуальной направленности

в 2018–2019 учебном году

№ п/п

Ф. И. участника Класс

Названиенаучно-интеллектуального конкурса (школьный, районный, городской,

всероссийский уровень)

Результат

1 Литовченко Юлия 9а XXV Челябинский молодежный интеллектуальный форум «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (городской)

Диплом III степени

2 Плешкова Наталья 6а XIV городской конкурс исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом II степени

3 Суетина Евангелина 3б XIV городской конкурс исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом II степени

4 Горбунова Варвара 6а XIV городской конкурс исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом III степени

Очный тур научно-реферативных работ IX городского Фестиваля Детского творчества «Моя Вселенная»

Призер

5 Курышева Василиса 3аф XIV городской конкурс исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом II степени

Менделеевские чтения – районная НПК Благодарность6 Хаятова Амина 6а XIV городской конкурс

исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом III степени

7 Иванова Кристина 8б XIV городской конкурс исследовательских работ учащихся 1–8 классов «Интеллектуалы XXI века» (городской)

Диплом I степени

8 Скочилова Алиса 2бф Очный тур научно-реферативных работ IX городского Фестиваля Детского творчества «Моя Вселенная»

Диплом

Интеллектуальная игра среди 2-х классов (1 место)

Победитель

Всероссийское детское общественное движение «Страна молодых» – за Единый урок по безопасности в сети Интернет

Диплом и сертификат

«Заврики» («Учи.ру» декабрь 2018 – январь 2019)

Диплом победителя

Дино-олимпиада («Учи.ру», сентябрь 2018)

Похвальная грамота

Вторая международная онлайн-олимпиада по математике (сентябрь – октябрь 2018)

Похвальная грамота

Всероссийская онлайн-олимпиада Учи.ру Диплом победителя

по русскому языку, декабрь 2018 – январь 2019

9. Леонов Иван 2бф XXV Челябинский молодежный интеллектуальный форум «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (городской)

Грамота лауреата

Городская НПК «Человек на Земле» Участие Интеллектуальная игра среди 2-х классов (1 место)

Победитель

Единый урок по безопасности в сети Интернет

Сертификат участника

10 Артамонов Георгий 5б Муниципальный этап интеллектуального марафона по биологии и обществознанию

Участник

11 Дьякова Апполинария

2аф Очный тур научно-реферативных работ IX городского Фестиваля Детского творчества «Моя Вселенная»

Диплом

Городская НПК «Менделеевские чтения» Грамота12 Пашнина Виктория 4а Очный тур городской НПК «Человек на

Земле»Сертификат участника

13 Карауланов Роман 4аф XXV Челябинский молодежный интеллектуальный форум «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (городской)

Грамота участника

14 Сельницин Михаил 6а Муниципальный этап интеллектуального марафона по биологии и обществознанию

Участник

15 Точилкина Елизавета 7бф XXV Челябинский молодежный интеллектуальный форум «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (городской)

Участие

Интеллектуальный всероссийский конкурс проектов г. Москва

Победитель

НПК Менделеевские чтения Благодарность16 Желтухина Юлия 7бф Планета открытий – научная конференция 2 место (район)17 Шаталова Дарья 7бф XXV Челябинский молодежный

интеллектуальный форум «Шаг в будущее – созвездие НТТМ» (городской)

Лауреат

Помимо традиционных ежегодных мероприятий большое внимание было уделено установлению контактов с вузами города, поскольку это и расширяет профессиональный кругозор обучающихся, и служит средством мотивации к обучению. Обучающиеся принимали участие в научно-практических конференциях, проводимых ЧелГУ (биология, 5 чел.), РАНХиГС (информатика, 3 чел.), конкурсах на базе ЧелГУ (конкурс реферативно-исследовательских работ «Малая Универсиада» (2 чел.)), на базе РАНХИГС (городской конкурс правовой направленности «ПравДА» (3 чел.)), обучающиеся 3 классов стали участниками командного математического состязания «Трое в математической лодке» на базе МАУДО «ДПШ».

В рамках сетевого взаимодействия был заключен договор о сотрудничестве с детской библиотекой № 7 Ленинского района, где прошел ряд мероприятий, направленных в том числе и на популяризацию возможностей школы: лекторий «Эврика», выставка «Школково 130», Менделеевские чтения.

Также в рамках сотрудничества с МДОУ № 125 обучающиеся 1–2 классов участвовали в апрельских научных чтениях дошкольников с эталонной защитой исследовательского проекта.

На школьном уровне также проводились мероприятия интеллектуальной направленности, организованные МНЦ «Школково-130» (Новогодние научные чтения-2018, общешкольная интеллектуальная игра для 5–8 классов «Что? Где? Когда?», итоговые научные чтения, целью которых являлось выявление лучших научных работ обучающихся 1–11 классов для последующего участия в мероприятиях интеллектуальной направленности в новом учебном году).

Ключевым мероприятием плана являются Новогодние научные чтения, в них в 2018 году приняли участие 98 обучающихся: из них 38 – начальная школа, 60 – среднее и старшее звено. 24 работы были отправлены для участия в городском конкурсе «Интеллектуалы XXI века», дипломы 1, 2 и 3 степени получили 6 обучающихся.Отмечается положительная динамика количества участников мероприятия: 80 работ в 2017–2018 учебном году, 98 работ в 2018–2019 учебном году (+18).

С целью более масштабного охвата обучающихся интеллектуальной деятельностью, формирования учебной мотивации и создания ситуации успеха в 2018–2019 учебном году МНЦ выступил с идеей проводить Интеллектуальные недели «И я смогу» по предметным областям.

В течение 2018-2019 учебного года обучающиеся принимали активное участие в очных и дистанционных конкурсах и олимпиадах академической направленности разного уровня.– Всероссийская олимпиада школьников (ВСОШ), областная олимпиада школьников (ООШ). Количество участников школьного этапа ВСОШ, ООШ – 965 обучающихся, что составляет 93 % от общего количества обучающихся. Результат участия: 73 призера, из них – 13 победителей, то есть участников муниципального очного этапа ВСОШ.– Межрегиональная инженерная олимпиада «Звезда». Всего участников – 270 человек. Из них в очный тур прошли: естественные науки – 10, история – 19, обществознание – 21, право – 15, русский язык – 38, психология – 15, международные отношения – 5 участников.– Городская олимпиада младших школьников. Всего 96 участников, из них в очный тур прошли: математика – 4, русский язык – 5, окружающий мир – 5 участников.– Открытая олимпиада младших школьников по английскому языку в 3–4 классах. Призер очного тура – 1 человек.– Городская олимпиада младших школьников «В мире математической мысли». Участники очного тура – 4 человека.– Интеллектуальный марафон на кубок Главы города Челябинска. Всего участников 173. В очный тур вышли 3 человека (биология, литература, обществознание).

Основной проблемой данного направления работы было и остается отсутствие призеров и победителей очного муниципального, регионального уровней в олимпиадном движении. Причины заключаются в низком качестве подготовки обучающихся, вышедших на очный этап, а также отсутствие индивидуального маршрута сопровождения учителями-предметниками обучающихся, ставших участниками очного этапа.

В целом по сравнению с прошлым годом наблюдается положительная динамика по количеству участников во внутренних и внешних интеллектуальных мероприятиях.

Вместе с тем, несмотря на активную деятельность МНЦ «Школково 130» в этом учебном году, существует ряд проблем, которые мешают достижению высоких результатов в деятельности МНЦ. Основная их причина – недостаточная мотивация

обучающихся и педагогов к активному участию в научно-исследовательской деятельности и мероприятиях МНЦ.Выводы. Анализ работы по данному направлению показал, что проделанная работа обеспечивает стабильный удовлетворительный результат. Отдельные выявленные проблемы представляется возможным решить через:– повышение мотивации педагогических работников на достижения учащихся в рамках внеурочной деятельности с целью формирования конкурентоспособной личности;– развитие системы мероприятий, мотивирующих на научный поиск, формирующих исследовательскую культуру и способствующих привлечению большего количества обучающихся, в том числе и старшеклассников, к участию в деятельности МНЦ.

6. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТАОдним из показателей эффективности воспитательной работы в образовательном

учреждении являются итоги участия во внешних мероприятиях воспитательной направленности. В 2018–2019 учебном году обучающиеся достигли заметных результатов в творческих конкурсах на районном и городском уровнях по следующим направлениям:

Направление Конкурсное мероприятие Результат участияхудожественное городской конкурс художественного чтения «Шаг к

Парнасу»районный этап 1 местогородской этап участие

городской фестиваль-конкурс академического пения «Звонкие голоса»

диплом 2 степени

городской смотр-конкурс художественного творчества «Хрустальная капель»

районный этап 2 диплома 1 степени, 2 диплома 3 степениучастники городского гала-концерта

городской фестиваль творчества детей-сирот и оставшихся без попечения родителей «Лестница успеха»

районный этап 1 местогородской этап участие

социально-педагогическое

Национальный конкурс «Ученик года-2019» призер муниципального этапа

Всероссийский конкурс «Лидер 21 века» участник областного этапаГородской конкурс «Юный глава города и его команда»

участие

естественнонаучное городской конкурс «Юные цветоводы 1 местогородской конкурс «Тропинка» районный этап 2 место

физкультурно-спортивное

городские соревнования по волейболу среди юношей районный этап 1 местогородской этап 2 место

Также обучающиеся основного здания и филиала ОУ стали активными участниками мероприятий районного уровня и показали высокий результат:

– коллектив «Лицедеи» – победитель районного конкурса творческих коллективов, посвященного 100-летию ВЛКСМ, Номинация «Песню дружбы запевает молодежь»; победители и призеры районного конкурса художественного чтения «Свободная стихия»; финалисты всероссийского конкурса художественного чтения «Страница 19».

– вокальный ансамбль «Вдохновение» – призер районного фестиваля военно-патриотической песни «Память»; обучающаяся Зайцева Надежда лауреат 2 степени международного фестиваля-конкурса детско-юношеского творчества «Птица удачи» и лауреат 2 степени всероссийской ассамблеи вокально-хорового искусства «Большая медведица»

– команда ОУ – призер районных соревнований по хоккею среди юношей, призер районных соревнований по хоккею на валенках.

Администрация ОУ инициировала проведение открытых городских первенств по баскетболу на базе основного здания. Команды юношей и девушек основного здания стали призерами первенств.

Внутришкольная воспитательная работа осуществлялась в соответствии с календарем массовых мероприятий для педагогов, обучающихся и их семей на 2018–2019 учебный год. За реализацию календаря на уровне ОУ отвечали педагоги-организаторы, кураторы УСУ, педагоги дополнительного образования и классные руководители.

Анализируя данное направление, необходимо отметить, что все мероприятия календаря реализованы в полном объеме, мероприятия прошли на достаточном уровне, обеспечивающем эффективное достижение поставленных воспитательных задач.

В целях мотивации классов, принимающих участие в мероприятиях по разным направлениям, в сентябре 2018 года было разработано положение «О подведении итогов деятельности классов и обучающихся МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска» в 2018-2019 учебном году» с учетом номинаций, утвержденных положением о торжественном празднике «День Чести школы – самая классная школа».

В мониторинг активности классов включены не только воспитательные мероприятия, но и научная деятельность, успеваемость и посещаемость уроков классами, выполнение устава, правил ОУ, социализация обучающихся через мероприятия из плана работы класса. Данная система учета активности имела положительный результат.

Активно и в различных форматах осуществлялось взаимодействие школы с родителями (законными представителями) обучающихся, в течение года активно работал клуб «Семья», в рамках которого было проведено несколько заседаний, участниками которых стали более 500 родителей обучающихся.

Значимым показателем эффективности являются итоги работы органов ученического самоуправления МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска».

Традиционно актив УСУ основного здания (рук. В. В. Савинова) и филиала (рук. Е. Г. Аксенова) ОУ в 2018–2019 учебном году являлся центром организации школьной жизни. 20–21 декабря 2018 года на базе отдыха «Чебаркуль» состоялись VII выездные сборы актива ученического самоуправления по теме «Кто, если не мы?!». В мероприятии приняли участие 47 человек. Высокий организационный и содержательный уровень, на котором были проведены сборы, был достигнут благодаря тщательной предварительной подготовке всех мероприятий, соответствующих тематике сборов, и привлечению социальных партнеров к решению материально-бытовых вопросов. Хотелось бы отметить, что участники сборов получают на данном мероприятии новые знания и ценный опыт командообразования и управления процессом подготовки и проведения коллективных дел.

В весенние каникулы впервые на базе филиала школы прошли однодневные сборы актива «Школа активных детей» для учащихся 4–5 классов. Программа включала в себя мероприятия на ознакомление младших школьников с тем, что такое самоуправление, его особенности, интересные дела, традиции, командный принцип работы и много другое. Вожатыми на отрядах были ребята из актива УСУ обоих зданий. Всего в сборах приняло участие 59 обучающихся. Сборы прошли на хорошем организационном и содержательном уровне. Для понимания их значения для обучающихся начального уровня образования и получения от них обратной связи в виде проявления активности в различных

направлениях воспитательной работы необходимо время, как минимум 3-4 года. Это значит, что данное мероприятие войдет в школьный календарь массовых мероприятий.

Несмотря на общность позиций и подходов в основных делах УСУ, у каждой команды (по зданиям) имеются свои особенности, свои сложившиеся традиции.Так, активом филиала в 2018–2019 учебном году осуществлялась волонтерская деятельность совместно с благотворительным фондом паллиативной помощи детям «Пеликан». Помимо традиционного новогоднего праздника для «особенных» детей, актив УСУ посетил МУЗ ГБ № 8 с новогодним поздравлением пациентов.

В основном здании в течение учебного года реализовывались 3 социальных проекта «Макулатура», «В ритме сердец» (в рамках работы инициативных групп), «Полезное время» – проект, на реализацию которого был получен денежный гранд Фонда Олега Митяева. Цель последнего - проведение мастер-классов для детей-пациентов неврологического отделения ОДКБ.

Помимо деятельности внутри школы активом УСУ была продолжена работа на уровне района и города: представительство в Совете молодежи Ленинского района г. Челябинска, участие в районных и городских сборах актива УСУ, в городском форуме детских общественных объединений и органов ученического самоуправления «Челябинск: точки роста», городской ученической конференции «Твой выбор – твое будущее!» в рамках форума «Новое поколение выбирает» и др.

В течение всего года в рамках городского конкурса «Юный глава города и его команда». Никита Замащиков (11аф) и Ксения Ваулина (10а) вместе со своими командами реализовывали социально значимые проекты, такие как «Интеллектуальная вертушка «ИНТОРНАДО» и «В ритме сердец». В 2019 году участницей городского конкурса «Юный Глава города и его команда» стала Ваулина Вероника (9а). Конкурсные испытания продолжатся и в следующем учебном году.

В мае 2019 года за успехи в социально-значимой деятельности коллективу школы вручен диплом за победу в номинации «Самая социально активная образовательная организация города Челябинска».

Тем не менее в деятельности УСУ школы отмечается ряд проблем, которые в той или иной степени присущи как основному зданию, так и филиалу, и требуют коррекции работы по данному направлению, связанной с преодолением закрытости сообщества УСУ, популяризацией его деятельности, выстраиванием системы отчетности.Выводы. Исходя из проведенного анализа, отмечаем необходимость продолжения в 2019–2020 учебном году работы по созданию воспитательного пространства школы, способствующего социализации обучающихся, средствами:– корректировки планирования ВР,– популяризации деятельности школьных сообществ,– укрепления взаимодействия с целевыми аудиториями ОУ.

7. ЗАДАЧИ НА 2019–2020 УЧЕБНЫЙ ГОДПодводя итоги анализа эффективности работы школы в 2018–2019 учебном году,

необходимо отметить, что были реализованы практически все мероприятия, направленные на решение поставленных задач. Проделанная работа позволила обеспечить удовлетворительные стабильные результаты, соответствующие показателям муниципального задания и критериям эффективности, установленными ВСОКО.

В соответствии с этим в 2019–2020 учебном году считаем необходимым продолжать (с учетом результатов анализа эффективности работы школы в 2018–2019 учебном году) выполнение следующих задач:

1. Совершенствовать педагогические условия для формирования и развития у обучающихся навыков самообразования, самопрезентации, устной и письменной речи как средства развития личности (в урочной и внеурочной деятельности).

2. Продолжить работу по формированию благоприятной образовательной среды, способствующей выявлению одаренных обучающихся и развитию их способностей.

Однако современная школа не может сегодня занимать статичное положение, меняющееся время, люди, условия определяют новые запросы к образованию. Без работы на перспективу, на будущее школа становится неконкурентоспособной. Поэтому считаем необходимым поставить перед собой новую планку, новую высоту.

В соответствии с нацпроектом «Образование», определяющим ключевые направления развития системы образования, как стратегическая задача, задающая развитие, обновление форматов, необходимую динамику, сегодня рассматривается цифровизация школы. Какими бы мы не были консерваторами, необходимо признать, что дети сегодня проводят часть своей жизни в Интернете. Это пространство неограниченных возможностей: в Интернете можно найти друга по переписке в Австралии, попрактиковаться в общении с ним на английском языке, придумать и реализовать совместный проект, а можно найти суицидальные группы или заразиться экстремистскими настроениями. Какой из этих вариантов выберут наши обучающиеся, во многом зависит от нас – мы должны стать их проводниками, научить их видеть и использовать образовательные возможности онлайн-ресурсов, не запутываться в Сети, а использовать ее себе во благо.

3. Создать условия для формирования цифровой культуры обучающихся средствами урочной и внеурочной деятельности.