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Isabel Galende
Coordinadora de Inclusividad y nee
Otra forma de enfocar laprofundizacin de los aprendizajes
Jornadas
Almagro, 30 noviembre - 2 de diciembre,2012
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LAC.A.V ANTELAINCLUSINEDUCATIVADELALUMNADOCONTEA
Mesa redonda C.C.A.A.Modelo de Aulas TEA
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1. La escuela inclusiva
2. Modalidades de escolarizacinen la CAV
3. Un AE en la ESO
4. Colaboraciones
5. Oferta formativa
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Una escuelainclusiva
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http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100/100011c_Pub_EJ_Plan_diversidad_c.pdf -
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MODALIDADES
DEESCOLARIZACION
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No podemos pensar en dos redes
educativas sino en un sistema
educativo, para todos los alumnos y
alumnas, que ha de responder a lasnecesidades.
2 REDES
EDUCATIVAS
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Modalidades de escolarizacin
1. Centros ordinarios: AO
2. Centros ordinarios: AE
3. Escolarizacin compartida
4. Unidades o centros de EE
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Aula Estable
Centro de EE
+ Barreras al aprendizaje y la participacin -
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Inclusin
+
Aulaordinaria
Modalidades deescolarizacin
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MODALIDADDE
ESCOLARIZACIN
Aula ordinaria
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Es el modelo msgeneralizado en EI y en EP
Aproximadamente el 98%del alumnado con NEE
acude a centros ordinarioscon los apoyos necesarios
INCLUSINEN AULAORDINARIA
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Consultor/a el la EP , Orientador/a en la ES
Profesorado de PT: Apoyo extenso
Especialista de Apoyo Educativo: Apoyo generalizado
o extenso
Otros itinerantes : apoyo limitado
ALE / logopeda : AD
TO : AI ????
Asesora de NEE: asesora externa
Productos de apoyo: TIC
Apoyos para la inclusin en AO
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Continuo de medidas
Generales
Especficas
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Comunicativas
Sociales
De acceso :metodolgicas,
organizativas, evaluativas
Actitudinales
...
Medidas de carcter generalencaminadas a .
Minimizar lasBAP
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdf -
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Medidas preventivas
Deteccin e intervencin precoz
Medidas de RE
Adaptaciones de acceso al currculo
En los materiales
En los aspectos metodolgicos y organizativos
En la evaluacin
Para el acceso a la informacin
Trnsitos entre etapas o ciclos
Documentos de recogida de informacin Reuniones de coordinacin inter-ciclos e inter-etapas
para unificacin de criterios.
Cuidar los espacios de tutorizacin
Medidas de carcter general
http://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacion -
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Carcter especfico ACI de rea.
ACI significativa global.
Integraciones inversas.
La permanencia de un segundo curso ms en la EP.
Solicitud de adaptacin en las pruebas de acceso a la
universidad y a Ciclos Formativos. (Datos Asperger 11-12)
.
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdf -
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MODALIDADDEESCOLARIZACINENCENTROORDINARIO
Aula Estable
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Es un apoyo necesario paradeterminados alumnos/as cuyofuncionamiento en el contexto
escolar ordinario exige un tipode atencin ms diferenciada ,muy individualizada y unasupervisin y ayuda frecuente
en las tareas que realiza.
Qu es ?
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El AE tiene asignados unos recursos estables en razn al
tipo de nee que atienden.
Se adoptan criterios de adaptacin funcional al medio
ms que del criterio nico del diagnstico del CI.
La ratio est limitada a un mximo de 5 alumnos/as.
Se comparten espacios comunes del centro ordinario en el
que est enclavada ( comedor, patios, salidas , eventos
especiales).
No se cuestionan las posibilidades de inclusin en AO en
algunos momentos o para algunos alumnos o alumnas.
Integracin directa e inversa
Aspectos a considerar
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Aspectos a considerar
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La toma de decisin de escolarizacin en un
AE exige una evaluacin contextualizada y
rigurosa
Consenso familias y profesionales.
Precisa de un protocolo de apertura
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El aula tiene asignado:
Un tutor/a especializado en P.T. ( Primaria ). Apoyo
generalizado.
Dos tutores/as especializados en P.T. ( ESO/ESPO )
Apoyo generalizado
Una Especialista de Apoyo Educativo. Apoyo generalizado
Otro profesorado itinerante en funcin de necesidades :
apoyo limitado
ALE.
TO
CRI
Los profesionales del aula
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Las asesoras de nee
Programas
Atencin temprana
Desarrollo de las Capacidades
de Aprendizaje
Accesibilidad y Comunicacin
Trastornos Generalizadosdel Desarrollo
Insercin Social
Dimensin Generalista Dimensin especialista
Actuaciones
relacionadas con :
Deteccin
Valoracin
psicopedaggica
Seguimiento del
alumnado Asesoramiento
Otras
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Responden a un determinado perfil de alumnos/as:
Gravemente afectado .
Existencia de una DI grave ( severa o profunda ).
Existencia de un Trastorno Generalizado del
Desarrollo
Que no pueden compartir el currculo ordinario an conadaptaciones pertinentes
Alteraciones importantes en varias habilidades
adaptativas.
Presencia de trastornos asociados ( conductuales,
sensoriales,motrices ..)
Intensidad de apoyos. Generalizado : ayuda y
supervisin constante .
El alumnado del AE
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P d d
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Adaptaciones en el centro y en el aula
Protocolo de apertura de un Aula Estable
Dotacin de material y equipamiento especfico.
Ayudas para la movilidad personal
Ayudas para la Comunicacin, informacin y
sealizacin
Adaptacin de materiales didcticos
Software especfico
Protocolo de solicitud de materiales
Productos de apoyo yacceso al currculo
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UNMODELODEAULAESTABLE
IESJUANANTONIOZUNZUNEGUIBHI
PORTUGALETE
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Perfil del Alumnado: heterogneo
2 con autismo. x: Integraciones en AO en Ingls ( 3 ) y EF (2 )
Y: integraciones en EF
2 con DI y discapacidad motora .
Profesorado especialista 2 PT
EAE: apoyo generalizado
EAE:Trasporte , Comedor
Logopeda itinerante : 2 tardes
Profesorado ordinario: Profesor de EF: 2 ses/semana
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ALGUNASIMGENES
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Paneles informativos
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Txoko de aprendizaje 1
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Me oriento
Qu tiempo hace ?
Cuaderno viajero
qu toca hoy ?
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Txoko deaprendizaje 2
Busco lo quenecesito
Ordeno
Pongo nombres
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Txoko deaprendizaje 3
Qu hacer anteuna emergencia?
Quiero llamar acasa
Quiero llamar a la
andereo
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Desayuno
Menu del da
Mantengo todo limpio
Txoko de
aprendizaje 4
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Txoko deaprendizaje 5
En el bao
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Me relajo
Oigo msica
Descanso
Txoko deaprendizaje 6
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Documentacin del aula
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Planificacin del trnsito
Proyecto curricular del aula (vigencia 2
aos )
Programacin del aula: anual
Plan de Trabajo Individual: PTI
http://g/12-13/Almagro/AE_Zunzunegi_1213/2012-2013%20PTI%20_Sole.dochttp://g/12-13/Almagro/AE_Zunzunegi_1213/2012-2013%20PTI%20_Sole.doc -
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Profesionales del Aula EstableIES Juan Antonio Zunzunegui
BHI
Itsaso, Sole, Mnica, Eguzkie,
logopeda, chicos y chicas del AE yotras personas van haciendo, al igualque las hormigas, caminitos inclusivos
(Orden 27 de Noviembre de 2012, Captulo 5. Art 6)
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MODALIDADDEESCOLARIZACIN
Escolarizacin
compartida
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La escolarizacin de un alumno o alumna con nee
vinculadas a severas condiciones, permanentes, de
discapacidad, que asiste a un centro de educacinespecial durante unos das o unas horas a la semana y, el
resto est escolarizado en el centro ordinario.
Qu es la EscolarizacinCompartida ?
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MODALIDADDEESCOLARIZACIN
Centro de Educacin Especial
L C t fi d
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Tienen como finalidad proporcionar una educacinadaptada al alumnado con n.e.e en funcin de lagravedad.
Evaluacin, informe psicopedaggico y propuesta deescolarizacin por las asesoras de nee
Proyecto Curricular de Centro adaptado a las n.e.e. de sualumnado.
Plan de Trabajo Individual
(Orden 30 de julio de 1998, Captulo VI. Art 36.)
Los Centros especficos deEducacin Especial
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ASPECTOS COMUNES EN TODAS
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ASPECTOS COMUNES EN TODASLAS MODALIDADES
Necesidades de las personas
Necesidades de las familias
Toma de decisiones compartidas
Un mundo estructurado, amable, seguro y
predictible
Entender lo que es el autismo.
Evaluaciones contextualizadas rigurosas
Etica en la toma de decisiones ..
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MODELOCOLABORATIVO
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COLABORACIONES
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Con asociaciones defamilias
Escuchar a las familias y a las
propias personas , es hoy una va
clave de acceso al conocimiento
necesaria para poderles ayudar y
prestarles los apoyos que requieren.
Tamarit, 2002 p.14
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S i i d l l i i d l
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Seguimiento de la escolarizacin delalumnado con DI y otros Trastornos delDesarrollo.
C l U i id d
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Con las Universidades
Se llevan a la prctica distintas acciones
PAU: prueba de acceso a la Universidad
Euskal Herriko Unibertsitatea.Proceso y tipos de adaptaciones: gua
de actuacin y [email protected] , www.ehu.es
Universidad de Deusto: Proceso y tiposde adaptaciones
www.accionsocial.deusto.es47
mailto:[email protected]://www.ehu.es/http://www.accionsocial.deusto.es/http://www.accionsocial.deusto.es/http://www.ehu.es/mailto:[email protected] -
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Trnsito a Ciclos Formativos /a la Universidad
Aumento del alumnado con TEA
Incorporacin al empleo ordinario
S li it d d d t i
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Solicitud de adaptacionesen la PAU en la EHU-UPV
PAU 2012
4 alumnos han tenido adaptaciones
Curso acadmico 2012-2013
2 han accedido a la UPV/EHU.1 incoporacin desde FP
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Colaboracininterinstitucional
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Sistema
social
Sistema
sanitario
Sistema
educativo
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Modelointegrado de
atencintemprana
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OFERTAFORMATIVA
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Proyectos de Formacin en centro
Plan de Formacin Garatu
Oferta zonal (Berritzegunes)
Formacin Individual (Ayudas)
Oferta generalista
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Kit
formativobsicoAE
Enseanzaestructurada
SSAAC
Uso de lasTICs
Apoyoconductual
positivoDiseo deentornos deaprendizaje
significativos
Currculodel AE y PTI
Trabajamosen equipo.
Las familiascomo ayuda
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Ofertaespecfica
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ACTUALIZACIN
FORMATIVA
http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500 -
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UNRETO:UNAGUATICAENEDUCACIN
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Retos
Una gua tica en EducacinMantener/Superar los niveles de equidad
Expectativas realistas
Una nueva legislatura poltica a nivel de la CAVLa LOMCE a nivel estatal
No perder de vista el objetivo
Una Inclusin educativa de calidad
i i b d d
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Direcciones web dondeencontrar informacin
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/
http://www.isei-ivei.net/
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/
http://www.fevas.org/
http://www.gautena.org/intro/intro.php
http://www.apnabi.org/
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.fevas.org/http://www.gautena.org/intro/intro.phphttp://www.apnabi.org/http://www.apnabi.org/http://www.gautena.org/intro/intro.phphttp://www.fevas.org/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.isei-ivei.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/ -
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Gracias !Eskerrik asko !