PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 60

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau””1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán 1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 12 diciembre 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo, Solución de problemas.2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

ReagruparCuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena más, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo:

Procedimiento para sumar reagrupandoComo sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor.Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un orden superior.http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5toEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Bloque numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

Resolver adiciones con números de hasta seis cifras.

TEMA Suma con reagrupación. Suma con reagrupación

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: El Rey Manda.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AM. Prerrequisitos- Recordar sobre la clase anterior.- Reconstruir dinámica en base a

preguntas.Esquema Conceptual de Partida

- Explorar conocimientos sobre que es suma y dar ejemplos con números de hasta cuatro cifras.

Elaboración del nuevo Conocimiento- Leer el texto del estudiante pág.

20 y 21.- Dar un breve resumen de lo leído.- Utilizar los juegos de jugando con

los números.- Comparar entre las cantidades de

3° orden con las de 4° orden.- Realizar los ejemplos de la pág.

21

AA. Resolver y por en letras los resultados de los siguientes números.

23454 83456 94567+ + + 45673 45673 38902

67894 45367 23456 + + + 34780 34561 12390

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA. - Realizar las actividades del

cuaderno de trabajo pág. 27 y 28

AM Prerrequisitos-Recordar sobre la clase anterior.-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo.

Elaboración del nuevo conocimiento-Leer el texto del estudiante en las pág. 20.-Expresar el contenido de lo leído mediante una plática. -Utilizar los juegos de jugando con los números..-Comparar entre las cantidades de 4to orden

con las de 5to orden.Realizar los ejemplos de la pág. 21.

AA Transferencia del nuevo conocimiento

-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 27.

RECURSOS Cuaderno de trabajo, texto del estudiante, pizarra y tiza liquida.

Cuaderno de trabajo, texto del estudiante, pizarra y tiza liquida.

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Resuelve adiciones con números de hasta seis cifras.

Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuaderno de trabajo

Prueba Cuaderno de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _____________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 61

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán 1.4PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 13 de diciembre del 20111.7UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco.

2. DATOS CURRICULARES:2.1.ÁREA: Lengua y literatura.2.2.MÉTODO/S: Método Global..2.3.TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio..

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 5to

Exposición oral

Una exposición es un acto de convocatoria, generalmente público, en el que se exhiben colecciones de objetos de diversa temática (tales como: obras de arte, hallazgos arqueológicos, instrumentos de diversa índole, maquetas de experimentos científicos, maquetas varias, negro etc.), que gozan de interés de un determinado segmento cívico o militar o bien es masivo o popular. Una exposición permanente, organizada y estructurada generalmente histórica o costumbrista constituye una institución llamada museo. Exposición, es también referido al acto en el que una persona habla, expone o desarrolla un relato ante un auditorio.

] Tipos y Modos de Exposiciones

La calificación de las exposiciones puede admitir tantas variantes como criterios museológicos y técnicos puedan aplicarse para destacar las características y usos de este medio de documentación específico del museo que encarna al propio tiempo su personalidad y su misíon. Y por el que públicamente se le juzgará. En un sentido histórico y de acuerdo con su desarrollo sociocultural, se pueden comprobar inicialmente cuatro tipos de funciones generales que han venido conformando a las exposiciones: Simbólica, con una finalidad de glorificación religiosa y política, unida especialmente en casi todas las civilizaciones y culturas al valor obtenido de los

objetos. Comercial, vinculada al valor de la mercadería. Documental, íntimamente ligada al valor informativo o científico de los objetos, utilizando no solo por los museos de carácter científico o técnico, y los ecomuseos, sino también por todos aquellos organismos e instituciones que desarrollan sus actividades por medio de exposiciones para la difusión de conocimientos. Estetica, inherente al valor artístico de las obras y objetos.

Las Formas de Presentación

Son una de las funciones generales de la exposición, de acuerdo con una evolución de las relaciones entre contenedor y contenido y tipologías expositivas propiamente dichas se clasifican en dos grandes marcos, según un criterio espacio-temporal, las exposiciones permanentes y las exposiciones temporales subdivididos en exposiciones itinerantes, exposiciones móviles y portátiles. Según la naturaleza o cualidad material de lo expuesto, las exposiciones pueden ser de objetos originales o de reproducciones, virtuales y mixtas. Según las características formales de su enfoque y organización de los elementos expositivos, sistemática, si atiende a criterios o a una metodología de desarrollo preestablecidos de acuerdo con los fines propios que se persiguen en esa muestra y ecológica, si se propone dar una visión global y ambiental del mensaje o contenido de la exposición relacionándola con el hábitat, integrando en ella todos los elementos expresivos y definitorios de su propuesta.

Según la disposición intencional del mensaje: de desarrollo temático, cuando se intenta reflejar una cierta panorámica comprensiva de los contenidos; de tesis, cuando se apuesta por una posición o enfoque personal del mensaje y los modos conceptuales y museográficos con que transmitirlos; exposición contextualizada cercana a su planteamiento a la ecológica, pero especialmente enfocada a centrar el mensaje y el hilo conductor en una interrelación de valores, para que el discurso, la narración o la historia de la exposición aparezcan lo más claros posibles.

Según la extensión o densidad de los contenidos: general o generalista, amplias visiones o panorámicas de objetos y contenidos; monográfica, reducida a un solo campo o criterio selectivo determinado; polivalente, permite diversos niveles de lectura, según diferentes mentalidades, formación, edad, etc. y especial cuyo objetivo es una visión muy particularizada, y una demostración de medios y conformación técnica y escenográfica muy especiales.

Según las categorías o caracteres desde la perspectiva del público receptor, pueden calificarse como didácticas; dirigidas a la transmisión de información, su objetivo es instruir y educar, fomentando en el espectador un proceso de aprendizaje de reflexión con un estímulo intelectual muy importante; emotivas, están diseñadas y producidas con la intención de provocar una reacción emotiva en el espectador; o de entretenimiento que simplemente ofrecen diversión y entretenimiento.

Las clasificadas como interactivas son las exposiciones que pueden modificar su presentación según la percepción que el diseñador tenga de la respuesta del espectador; las reactivas, son las que automáticamente se ponen en marcha delante del visitante; las

dinámicas son las animadas por medios mecánicos u otros similares; las temáticas, parten de una línea argumental y recurren a los objetos para ilustrar el tema y por último, las participativas que son las que buscan involucrar al visitante a través del sentido del tacto.

Exposición científica

Utiliza un lenguaje caracterizado por ser claro, objetivo y universal (usa tecnicismos, símbolos y fórmulas semejantes en todas las lenguas). Cuando se escribe para un público no especializado, se llama divulgación científica o natural. Puede ser de forma oral o escrita.

Técnica de la exposición

1. Elección de un tema. Se adapta el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.

2. Documentación. Recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. Y conocer muy bien el tema a tratar.

3. Organizar la exposición. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.

4. Saber qué es lo que va a decir. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.

5. Desarrollo.

5.1. Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.

5.2. Si es escrita: buena presentación, sin faltas de ortografía

5.3. Incluir gráficos o imágenes para mayor compresión de la audiencia

3.1.BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2exposic.htm

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to.

5to.

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos que le permitan cumplir con el propósito del texto.

TEMA Hablar Exposición oral

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM PRE- REQUISITOS

-Relatar una historia que le ha sucedido.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Preguntar que entienden por exposición oral.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Comentar sobre las experiencias vividas, hablar en público.

- Leer el texto del estudiante pág. 31- Realizar las actividades del texto en

forma procesual.- Analizar la forma cómo se debe hablar

en público.

AA. Leer el texto para estudiantes pág. 27 y 28 y hacer un resumen de lo comprendido.

- Realizar ejercicios de cómo hablar en público.

AA. TRANSFERECIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Repasar el texto que va a expresar.- Expresar ante la clase lo aprendido.- Realizar las actividades del cuaderno de

trabajo.

AMPrerrequisitos

-Recordar la clase anterior.-Reconstruir dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimiento sobre el nuevo tema.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Comentar sobre las experiencias vividas sobre exponer o hablar en público.-Leer el texto del estudiante en la pág. 27. -Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Analizar la forma de cómo se debe hablar en público.-Realizar ejercicios de cómo hablar en público.-

AATransferencia del Conocimiento.-Repasar el texto que va a expresar.-Expresar ante la clase lo aprendido.Realizar actividades del cuaderno del estudiante.

RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios, equipo de proyección.

Texto del estudiante, diccionarios, equipo de proyección.

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.

Escribe párrafos teniendo en cuenta los elementos que lo componen.

TECNICAE

INSTRUMENTO

Prueba Cuaderna de trabajo

Prueba Cuaderna de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 62

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 14 de diciembre del 20111.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODO/S: Método Científico.2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

ORGANISMOS Y EL AMBIENTE

Ambiente: conjunto de factores abióticos o bióticos que terminan la forma de vivir y la evolución favorable. La distribución de los individuos se hace en función del ambiente no de forma discriminada.

Selección natural: favorece unos genotipos y elimina otros. Darwin: los individuos que forman una población no son todos iguales, esas diferencias serán transmitidas, puede colonizarse cualquier ambiente, cada individuo deja una descendencia concreta. Pueden producirse cambios en el medio ambiente los que mejor se adapten serán los que se reproduzcan y los que tendrán viabilidad.

Factores ambientales

Especies que se encuentran perfectamente adaptadas al medio pueden desaparecer por estos factores (catastrofes)

Métodos para analizar la distribución de una especie

Varios son los factores a tener en cuenta relacionados con el medio en que se desarrolla la especie y que hace que lo haga ahí y no en otro lugar.

Respuesta de los organismos a las condiciones del ambiente

Convergencia adaptativa: seres diferentes filogenéticamente convergen hasta encontrar semejanzas entre ellos.

Formas vitales (Raunkiaer). La estructura de una población es muy similar en ambientes diferentes.

Ecotipos. Ajuste de un individuo a las condiciones de un medio determinado

Polimorfismo. Presencia en un mismo hábitat de dos formas diferentes de la especie

Condicion ambiental. Factor del medio ambiente frente al cual los seres responden de forma diferente

Recursos. Aquellos factores que como consecuencia del consumo pueden agotarse.

3.1. Bibliografía.

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_ecol%C3%B3gica

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones del mundo natural y sus cambios.

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.

Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

TEMA Precauciones ante los efectos de la luz y el calor

Los organismos y el ambiente

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AMPRERREQUISITOS

Recordar: ¿Qué es dilatación y contracción?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Observar el video de los efectos de la

luz y el calor.- Dialogar sobre lo observado- Formular hipótesis partiendo de lo

observado- ¿La luz y el calor son perjudiciales para

el ser humano?

AA. - Observar los gráficos y dar lectura al texto

para estudiantes pág. 27 y 28.- Dar un breve resumen de lo leído y lo

observado.

- Leer el texto pág. 20 y 21.- Relacionar lo observado en el video e

imágenes con lo expuesto en el tema.- Comprobación de la hipótesis

planteada mediante la exposición del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA. - Realizar las actividades del cuaderno

de trabajo pág. 6

AMPREREQUISITOS

Reconstruir la dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar el video e imágenes sobre los ecosistemas y los elementos q lo conforman. Dialogar sobre lo observado en el video e imágenes.-Formular hipótesis partiendo de lo observado:¿Los Ecosistemas poseen elementos bióticos?-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la pág.26.-Relacionar lo observado en el video e imágenes con lo expuesto en el texto.-Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.

AATRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Analizar los resultados de la Hipótesis.-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.-Escribir al menos tres conclusiones.-Graficarlos elementos bióticos de los

ecosistemas.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes,

Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes,

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Reconoce formas en que los cuerpos producen calor. Identifica las características y componentes de los

ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________ F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 63

1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”1.2ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán1.4PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 15 de diciembre del 20111.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San

Francisco

2 DATOS CURRICULARES:

2.1ÁREA: Estudios Sociales2.2MÉTODO/S: COMPARATIVO2.3TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

CONTINENTES Y OCEANOS

Has observado alguna vez una fotografía de la Tierra desde el espacio? El color azul es el dominante, pero las manchas marrones, que son los continentes o tierras emergidas, son muy importantes: ¡en ellas vivimos la mayoría de las personas, pues preferimos la tierra firme a los oleajes marinos! Aunque hay aventureros que surcan los mares en sus barcos-vivienda...

LOS SEIS CONTINENTES TERRESTRES

Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los océanos. En la Tierra hay seis continentes: África, América, Asia, Antártida, Europa y Oceanía. Su distribución es muy desigual: al norte del ecuador, es decir, en el hemisferio norte, se encuentran más de dos tercios de la superficie continental.

¿Sabías que los científicos descubrieron que hace millones de años existía un único continente al que bautizaron con el nombre de Pangea? Éste se fue desgajando con el paso del tiempo, y al final se formaron los continentes actuales.

ASIA, EL MÁS EXTENSO

Asia es el continente más grande del planeta y también el más poblado. Se encuentra en el hemisferio norte, excepto unas pocas islas. Limita por el oeste con Europa y África; por el este, con el océano Pacífico, y por el sur, con el océano Índico y Oceanía. Por el sur y el este hay un gran número de islas: Filipinas, Sumatra, Java, islas Célebes, Borneo, Nueva Guinea, Taiwan, el archipiélago japonés...

En Asia se encuentran las montañas más altas del planeta: en la cordillera del Himalaya se alza el Everest, la cumbre más elevada de la Tierra (con más de 8.800 metros de altitud). Y también se localiza en este continente la depresión más profunda, el mar Muerto (350 m bajo el nivel del mar). El río más largo de Asia es el Yangtzé (también llamado Azul), con unos 6.300 km de longitud.

El país más grande y más poblado del continente es China (también es el más habitado del planeta, con sus 1.300 millones de personas). Las ciudades más pobladas son Tokio (Japón), con más de 27 millones de habitantes, seguida de Mumbai/Bombay (India) y Shanghai (China), cuyas aglomeraciones urbanas superan los 15 millones de habitantes.

AMÉRICA, EL MÁS LARGO

América es el segundo continente más extenso del planeta y, por poco, el segundo más poblado. América está bañada por el océano Pacífico al oeste, y el océano Atlántico, al este. El continente se extiende por el hemisferio norte y por el sur, llegando al polo norte y a regiones cercanas a la Antártida. Por eso se dice que es el continente más largo y que tiene un trazado paralelo a los meridianos del planeta.

Incluye tres regiones, que podemos llamar subcontinentes: América del Norte (hemisferio norte), América Central (hemisferio norte) y América del Sur (hemisferio norte y hemisferio sur).

La cumbre más alta es el Aconcagua (casi 7.000 metros de altitud), localizada en los Andes. El río más largo es el Mississippi, con algo menos de 4.000 km de longitud.

El país más grande es Canadá, y el más poblado es Estados Unidos. Las principales aglomeraciones urbanas son São Paulo (Brasil), ciudad de México (México) y Nueva York y Los Ángeles (Estados Unidos), todas ellas con más de 17 millones de habitantes.

EUROPA, EL ‘VIEJO CONTINENTE’

Europa es el segundo continente más pequeño de la Tierra y el cuarto más poblado. Está situado por entero en el hemisferio norte. Limita por el este con Asia, de la que lo separan los montes Urales y el Cáucaso. Sus costas están bañadas por el océano Atlántico, al oeste, y por el mar Mediterráneo, al sur, que lo separa de África.

El pico más alto es el Elbrús (con poco más de 5.600 metros de altitud), en la Rusia europea. El río más largo es el Volga, con más de 3.500 km de longitud.

El país más extenso es Rusia, que también es el más poblado (aunque, recuerda: parte de este país pertenece a Asia) y tiene como capital la ciudad europea más poblada, Moscú, que aglomera unos 11 millones y medio de habitantes.

ÁFRICA, EL MÁS DESÉRTICO

África ocupa el tercer puesto entre los continentes, tanto por su extensión como por su población. Bañado por las aguas del mar Mediterráneo por el norte, las del océano Atlántico por el oeste y el sur, y las del océano Índico por el este, solo limita por tierra con Asia. Las tierras de África se encuentran en ambos hemisferios: una parte, al norte del ecuador, y otra, al sur. Son tierras llanas, en su mayor parte, y muy secas: el desierto ocupa más de la mitad de su superficie. ¿Conoces el Sahara, el desierto de arena más extenso del planeta?

La cumbre más elevada es el Kilimanjaro, con casi 5.600 m de altitud. El río Nilo (algo más de 6.670 km de longitud) es el más largo de este continente ¡y del mundo!

El país más extenso es Sudán, y el más poblado es Nigeria, donde se localiza Lagos, una inmensa ciudad que, junto con El Cairo (Egipto), destaca por su población: ambas aglomeraciones tienen unos 15 millones de habitantes.

ANTÁRTIDA, EL MÁS HELADO

La Antártida es el cuarto continente más grande del planeta. Es el único que ¡está cubierto de hielo!, que no tiene pueblos ni ciudades, y que se encuentra por completo en el hemisferio sur. Está rodeado del océano Glacial Antártico.

Solo está habitado por militares y científicos que, durante cortas temporadas, estudian el clima, el relieve o los animales. Los países más cercanos son Chile, Argentina, Sudáfrica y Nueva Zelanda.

El punto más alto de la Antártida es el monte Vinson (unos 5.100 m de altitud). Los ríos de agua líquida son inexistentes, solo hay glaciares.

OCEANÍA, EL MÁS PEQUEÑO

Oceanía es el continente más pequeño de la Tierra y el segundo menos poblado. Está formado por archipiélagos e islas, entre las que destaca la más grande, Australia. Está bañado por los océanos Índico (al oeste) y Pacífico (al norte, al este y al sur).

La cumbre más elevada está en Papúa-Nueva Guinea y es el monte Wilmhem (poco más de 4.500 m de altitud). En Australia se localizan el río más largo, el Darling (con solo 2.736 km de longitud), y la ciudad más poblada del continente, Sydney (con poco más de 4 millones de habitantes).

Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y están próximos a las costas continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200 metros, solemos hablar de mares.

La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógico llamar a nuestro planeta Agua en vez de Tierra?

Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos, lagos…

CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor.

También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al ecuador y durante el verano.

Bajo el agua de mares y océanos también hay rocas que forman montañas y llanuras. Algunas montañas marinas emergen a la superficie formando islas. En algunos océanos la profundidad máxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima más alta del mundo, no alcanza los 9 km de altitud...).En cada uno de los océanos de nuestro planeta hay varios mares.

1.1. Bibliografía.

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

http://html.rincondelvago.com/las-mujeres-en-la-epoca-colonial.html

2. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5to.EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional Buen Vivir, identidad nacional,

latinoamericana y planetaria.BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana. Continentes y Océanos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.

Localizar los continentes (áfrica, América, Antártica, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.

TEMA ¿En dónde estamos? Origen de los continentes

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM.

Prerrequisitos- Preguntar: - ¿Qué es la tierra?- ¿Quién habita en ella?

Esquema Conceptual de Partida- Explorar conocimientos acerca del

nuevo tema.- Observar gráficos del texto del

estudiante.- Leer el contenido del texto- Expresar y reflexionar sobre lo leído

en el texto.- Comparar entre geografía física y

humana.- Dar a conocer aspectos sobresalientes

de cada una de las geografías.

AA. - Leer el texto del estudiante pág. 22

y 23 y hacer un breve resumen en organizadores gráficos.

AA. - Realizar las actividades del cuaderno

de trabajo del estudiante pág. 14 numerales del 1 al 3.

AMPrerrequisitos

Reconstruir dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.

-Explorar conocimientos del nuevo tema “continentes y océanos”.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Observar video de los continentes y océanos .-observar los gráficos del texto del

estudiante.-Leer el contenido del texto -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto-Comparar nuestro continente con otros en base al video presentado- dar a conocer aspectos sobresalientes de cada continentes y océanos

AATransferencia del Conocimiento.-Realizar un resumen de de la clase continentes y océanos

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES

TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES

EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES

Conoce la geografía y utiliza sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.

Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudesY hábitos de conservación del ambiente.

TECNICAE

INSTRUMENTO

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

PRUEBA

Cuaderno de trabajo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°641 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME1.2 SUPERVISOR:1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 16 de diciembre del 20111.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA2.2MÉTODO: DIRECTO 2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro. • Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada. • ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados? • Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante. • Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse. • Traten ahora de integrar un buen rol. • Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse! • Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona? • Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y perfeccionar el rol adelante

El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades b) Desarrollo de habilidades y destrezas.E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del rol adelante D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALESDemostrar 3 roles así adelante por parte de los niños -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

Colchonetas Canchas

Ejecutar tres roles adelante

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA