1_1_falsafah prinsip dan isu dalam kbat.ppt
TRANSCRIPT
![Page 1: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/1.jpg)
Falsafah, Prinsip dan Isu dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang berkaitan
dengan TIMSS dan PISA di Malaysia
![Page 2: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/2.jpg)
Apa itu Berfikir?
![Page 3: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/3.jpg)
Telinga
Dengar Berfikir
Otak
![Page 4: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/4.jpg)
Tak Pakai OtakOtak
Tak BerfikirBerfikir
Cikgu: Berfikir ! Gunalah otak sikit!
Hmm.. Adakah masa kita tak guna otak ?
![Page 5: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/5.jpg)
•Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi sebab, atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991) (kebolehan)
•Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, Perkins dan Smith, 1985) (kemahiran)
•Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu. (Fraenkel, J.R., 1980) (proses)
•Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah. (Mayer, R.E., 1977) (operasi)
![Page 6: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/6.jpg)
Berfikir dan Belajar
Can we learn without thinking?
Once we learn, does it mean that we have automatically think?
![Page 7: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/7.jpg)
Thinking is the method of intelligent learning, of learning that employs and rewards mind (Dewey, 1944)
Berfikir dan Belajar
So, is there unintelligent learnng?
![Page 8: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/8.jpg)
Learning without thought is labour lost; thought without learning is perilous(Confucius)
Learning and thought
Jadi, ia kelihatan seperti pembelajaran adalah tidak berkesan tanpa berfikir! Adakah kita menganggap semua pembelajaran berlaku dengan menggunakan pemikiran.
'Guru meminta kami untuk berfikir, tetapi bagaimanakah cara untuk berfikir? Mereka tidak memberitahu kita bagaimanakah cara untuk berfikir '(dari pelajar)
Pelajar akan keliru sama ada mereka perlu berfikir apabila mereka belajar, adakah ini bermakna bahawa jika mereka tidak dapat menjawab soalan yang bermakna mereka tidak belajar dan tidak berfikir?
![Page 9: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/9.jpg)
Kemahiran Berfikir Aras Rendah
(KBAR)
Adakah KBAR memerlukan kita berfikir?
![Page 10: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/10.jpg)
Senk, Beckman, & Thompson (1997)
LOT is involved when students are solving
tasks where the solution requires applying a well-
known algorithm, often with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct answer
is possible
Senk, Beckman, & Thompson (1997)
LOT is involved when students are solving
tasks where the solution requires applying a well-
known algorithm, often with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct answer
is possible
Pemikiran Aras Rendah (KBAR)
![Page 11: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/11.jpg)
Apa itu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?
![Page 12: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/12.jpg)
Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex,
non-algorithmic thinking to solve a task in
which there is NOT a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly
suggested by the task, task instruction, or a
worked out example.”
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
![Page 13: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/13.jpg)
Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as
“non-algorithmic.”
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
![Page 14: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/14.jpg)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Thompson (2008) generally characterized
HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught
or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or
situations.
![Page 15: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/15.jpg)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Senk, et al (1997) characterized HOT as
solving tasks where no algorithm has
been taught, where justification or explanation are required, and where
more than one solution may be possible.
![Page 16: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/16.jpg)
Kenapa Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?
![Page 17: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/17.jpg)
Enam Kemahiran Kritis Abad Ke 21
Kemahiran Kritis
Berkomunikasi
Bekerja Secara
Berpasukan
Penyelesaian Masalah
Literasi Maklumat
Kreativiti & Inovasi
Warganegara yang Bertanggungjawab
![Page 18: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/18.jpg)
MENGAPA KBAT PENTING?
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi
memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada
dunia.
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi
memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada
dunia.
![Page 19: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/19.jpg)
• Penggunaan kata kerja seperti
membuat inferens, mewajarkan, menaakul dalam HP/SP bermaksud ia memerlukan HOTs.
• Walau bagaimanapun LOTs dalam HP/SP seperti ‘menerangkan…’ juga boleh di capai melalui aktiviti HOTs
• Secara amnya HOTs adalah dari aplikasi ke atas.
![Page 20: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/20.jpg)
Contoh-contoh hasil pembelajaran yang dijangka
• Meramalkan/Menjangkakan perubahan suatu unsur daripada jadual unsur.
• Membuat hipotesis terhadap keputusan yang mungkin diperolehi sebelum ujikaji dijalankan.
• Mengklasifikasikan bahan merujuk kepada keperluan kuantiti.
• Membuktikan keperluan berbagai jenis dalam situasi yang berbeza.
• Membuat hubungan di antara daya, jisim dan pecutan.
![Page 21: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/21.jpg)
Contoh meta-perwakilan kata kerja digunakan dalam hasil pembelajaran
domain kognitif
• Mengetahui/Mengingati• Memahami• Menggunakan• Menganalisis• Mensinstesis• Menilai
![Page 22: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/22.jpg)
•Murid belajar konsep sains berdasarkan penemuan yang mereka sendiri peroleh.
• Inkuiri berlaku apabila terdapat kaitan antara konsep sains dengan soalan yang murid kemukakan dan mereka mencari
jawapan melalui penyiasatan.
![Page 23: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/23.jpg)
If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we need to start with
high-level, cognitively complex tasks.
Stein & Lane 1996
![Page 24: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/24.jpg)
Soalan dlmTIMSS &
PISA
Kemahiran Abad ke 21 Berfikir
KBAT
![Page 25: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/25.jpg)
Kedudukan dlm
Pencapaian TIMSS & PISA
Pencapaian dalam
Peperiksaan
PrestasiAkademik
Murid
Kualiti Pendidikan
Negara
![Page 26: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/26.jpg)
Sasaran yang ditetapkan di bawah PPPM 2013-2015
• Menjelang 2015, Malaysia mencapai skor purata 500 di TIMSS
• Menjelang 2025, Malaysia mencapai 1/3 teratas dalam TIMSS dan PISA
![Page 27: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/28.jpg)
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCES (TIMSS)
International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)
Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains
- 4 tahun sekali bermula pada 1995- Malaysia sertai sejak 1999
- Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8)- Di Malaysia hanya murid Ting. 2
TIMSS
![Page 29: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/29.jpg)
Sampel Kajian TIMSS
![Page 30: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/30.jpg)
Kerangka Pentaksiran Matematik TIMSS
![Page 31: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/31.jpg)
Domain Kandungan Matematik TIMSS
![Page 32: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/32.jpg)
Purata SkorTIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011
![Page 33: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/33.jpg)
Peratus Murid Mencapai Penanda arasan Dalam TIMSS
Matematik
![Page 34: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/34.jpg)
TREND PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA
![Page 35: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/35.jpg)
PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)
![Page 36: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/36.jpg)
NEGARA PESERTA PISA
Negara OECD
Negara bukan OECD dalam PISA 2009
Negara bukan OECDdalam PISA terdahulu
![Page 37: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/37.jpg)
PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)
PISA
Organisation for Economic Cooperation and Development
mengukur pencapaian murid berumur 15+ dalam literasi matematik, literasi sains dan literasi bacaan untuk melihat sejauh mana remaja telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya
- 3 tahun sekali bermula pada 2000- Malaysia sertai sejak 2009
Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap tingkatan
![Page 38: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/38.jpg)
Sampel Kajian PISA
![Page 39: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/39.jpg)
Taburan Sampel Sekolah vs Band SekolahTaburan Sampel Sekolah vs Band Sekolah
![Page 40: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/40.jpg)
• Kedudukan Dalam PISA Kedudukan Dalam PISA • Matematik – Malaysia di tempat ke 57Matematik – Malaysia di tempat ke 57
1. Shanghai-China - 600
2. Singapore - 562
3. Hong Kong-China – 555
4. Korea – 546
5. Chinese Taipei - 543
6. Finland - 541
7. Liechtenstein - 536
8. Switzerland - 534
9. Japan - 529
10.Canada - 527
11.Netherlands - 526
12.Macao-China - 525
13.New Zealand - 519
14.Belgium - 515
15.Australia - 514
16.Germany – 513
17.Estonia - 512
18.Iceland - 507
19.Denmark - 503
20.Slovenia - 501
21. Norway – 498
22. France - 497
23. Slovak Republic – 497
24. Austria - 496
25. Poland - 495
26. Sweden - 494
27. Czech Republic – 493
28. United Kingdom - 492
29. Hungary - 490
30. Luxembourg - 489
31. United States - 487
32. Ireland - 487
33. Portugal - 487
34. Spain - 483
35. Italy – 483
36. Latvia - 482
37. Lithuania – 477
38. Russian Fed. – 468
39. Greece - 466
40. Malta – 463
41. Croatia - 460
42. Israel – 447
43. Turkey - 445
44. Serbia – 442
45. Azerbaijan – 431
46. Bulgaria – 428
47. Romania – 427
48. Uruguay – 427
49. UAE – 421
50. Chile – 421
51. Mauritius – 420
52. Thailand – 419
53. Mexico – 419
54. Tri. And Tobago – 414
55. Costa Rica – 409
56. Kazakhstan – 405
57. MALAYSIA - 404
58. Montenegro – 403
59. Rep. of Moldova – 397
60. Miranda–Venez. – 397
61. Argentina – 388
62. Jordan - 387
63. Brazil – 386
64. Colombia – 381
65. Georgia - 379
66. Albania – 377
67. Tunisia – 371
68. Indonesia – 371
69. Qatar – 368
70. Peru – 365
71. Panama – 360
72. Tamil Nadu India – 351
73. Himachal Pradesh India – 338
74. Kyrgyzstan – 331
![Page 41: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/41.jpg)
Purata Skor Dalam PISA 2009
![Page 42: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/42.jpg)
• TahapTahap Kecekapan Dalam MatematikKecekapan Dalam Matematik
![Page 43: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/43.jpg)
• Taburan Skor Murid Dalam MatematikTaburan Skor Murid Dalam Matematik
![Page 44: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/44.jpg)
•Sikap muridRamai murid menjawab ujian PISA ini secara tidak bersungguh-sungguh kerana mereka menganggap ini hanyalah satu kajian biasa dan tidak penting bagi mereka. Terdapat banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh murid
Format soalan PISA adalah dalam bentuk teks yang panjang dan memerlukan murid membuat interpretasi, refleksi dan penilaian berdasarkan kehidupan sebenar. Sebaliknya, format soalan peperiksaan awam di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual
Guru memberi keutamaan untuk menghabiskan sukatan pelajaran bagi menyediakan murid menghadapi peperiksaan awam. Ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran dibuat secara cepat dengan menggunakan jalan pintas tanpa perlu memahami konsep. Latih tubi banyak digunakan untuk melatih murid menjawab soalan peperiksaan
•Format soalan
•Keutamaan Guru
Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi MalaysiaMalaysia
![Page 45: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/45.jpg)
PISA TIMSS
Objektif▪ Menguji penggunaan pengetahuan dan
kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat
▪ Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi
▪ Menyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagian
▪ Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari
▪ Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains
▪ Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid
▪ Menyediakan data tentang trend dalam pencapaian metamatik dan sains
Pihak Berkepentingan
▪ Dibangunkan oleh OECD
▪ Sasaran: Murid berumur 15+ tahun
▪ Negara peserta: 34 negara OECD dan 41 negara bukan OECD pada tahun 2009
▪ Dibangunkan oleh IEA
▪ Sasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8
▪ Negara peserta: 49 negara dan wilayah pada tahun 2007
Perbezaan TIMSS dan PISA
![Page 46: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/46.jpg)
PISA TIMSS
Kandungan Penilaian
▪ Tiga bidang: Bacaan, matematik dan sains
▪ Penekanan kepada keberkesanan aplikasi kurikulum
▪ Maklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran, suasana pembelajaran dan organisasi persekolahan
▪ Dua bidang: Matematik dan sains
▪ Penekanan kepada isi kandungan kurikulum
▪ Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (cth: kesediaan guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi)
Kaedah▪ Bermula pada tahun 2000
▪ Setiap tiga tahun sekali
▪ Fokus bertukar antara bacaan, matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)
▪ Bermula pada tahun 1995
▪ Setiap empat tahun sekali
▪ Sentiasa berfokus kepada isi kandungan kurikulum
Perbezaan TIMSS dan PISA
![Page 47: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/47.jpg)
Contoh Soalan PISA
![Page 48: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/48.jpg)
![Page 49: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/49.jpg)
Give one reason why it is recommended that young children and old people, in particular, should be vaccinated against influenza (flu).................................................................................................................................................................................................................................................................................................
![Page 50: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/50.jpg)
Full Credit
Code 1: Responses referring to young and/or old people having weaker immunesystems than other people, or similar.Scoring Comment: The reason(s) given must refer to young or old people inparticular – not to everyone in general. Also, the response must indicate, directly orindirectly, that these people have weaker immune systems than other people– notjust that they are generally “weaker”.• These people have less resistance to getting sick.• The young and old can’t fight off disease as easily as others.• They are more likely to catch the flu.• If they get the flu the effects are worse in these people.• Because organisms of young children and older people are weaker.• Old people get sick more easily.
No CreditCode 0: Other responses.• So they don’t get the flu.• They are weaker.• They need help to fight the flu.
![Page 51: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/51.jpg)
Contoh Soalan TIMSS - Matematik
![Page 52: 1_1_Falsafah Prinsip dan Isu Dalam KBAT.ppt](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022081512/55cf9b21550346d033a4d8a8/html5/thumbnails/52.jpg)
A. Most of the cars would cost between RM40,000 and RM60,000.B. Half of the cars would cost less than RM50,000, and half would cost more than RM50,000.C. At least one of the cars would cost RM50,000.D. Some of the cars would cost less than RM 50,000.
A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale, different prices, average price RM 50,000.”
From the advertisement, which of the following must be true?
A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale, different prices, average price RM 50,000.”
From the advertisement, which of the following must be true?
Daripada 153 orang pelajar hanya 18% yang menjawab dengan betul.