1.1. programa de orientaciÓn vocacional en ciclos...
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1.1. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN CICLOS
ESPECIALES INTEGRADOS (CLEI) 5
Justificación
En el Instituto Integrado San Bernardo se inició un programa de validación por
ciclos de nombre Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) en jornada sabatina, a fin
de brindar a personas desescolarizadas o que nunca estuvieron vinculadas a la educación
formal, terminar sus estudios de forma corta y recibiendo educación de calidad, lo cual les
permite ingresar al campo laboral y mejorar sus calidad de vida.
Los estudiantes CLEI 5, así los demás estudiantes de la institución cuentan con el
apoyo del área de bienestar institucional, y por tratarse de estudiantes de 10° y 11°, quienes
terminan sus estudios en el año en curso, y teniendo en cuenta sus necesidades económicas
y académicas, además del interés en culminar sus estudios y mejorar su calidad de vida se
decidió instaurar el programa de orientación vocacional para encaminar y orientar sus
habilidades e intereses ocupacionales y profesionales.
Objetivo General
Desarrollar con la población de CLEI 5 del Instituto Integrado San Bernardo el proceso
de orientación vocacional, guiándolos en el planteamiento de su proyecto de vida.
Metodología
Se llevará a cabo el proceso de orientación vocacional con el grado 10° y 11° (CLEI 5),
aplicando pruebas psicológicas como: el Perfil e Inventario de Personalidad (PPG-IPG), el
Inventario de Preferencias Profesionales (IPP) seguido por la respectiva calificación de
cada una de ellas, para posteriormente socializar los resultados de manera individual a cada
uno de los estudiantes.
Este proceso se realizará en la sede A de la Institución, en un aula de clase con buena
iluminación, luz y espacio necesarios para el desarrollo adecuado del proceso, con una
inscripción previa de los estudiantes que desean participar en todo el proceso y se llevará
una hoja de vida individual de cada alumno.
Población
Estudiantes del curso CLEI 5 del Instituto Integrado San Bernardo sede A.
Referente conceptual
Según Gómez (2013) La orientación vocacional es un recurso que ha dado muy
importantes resultados y por supuesto ha bajado disminuido de deserción estudiantil en las
universidades, por lo menos en el tema del cambio de carrera. Sin embargo también es
posible determinar mediante este proceso las aptitudes, habilidades e intereses
profesionales y ocupacionales que tiene los estudiantes, de esta manera si el alumno no
tiene la posibilidad de acceder a educación superior, puede desempañarse en otros campos
laborales.
Resultados esperados
Se espera que los estudiantes del CLEI 5 inscritos en el programa, reciban orientación en
lo referente a sus intereses profesionales y ocupacionales y participen activamente de cada
parte del proceso, fortaleciendo su plan de vida.
1.1.1. ACTIVIDAD 1: APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
a. Objetivo: Identificar características de personalidad, intereses profesionales y
ocupacionales de los estudiantes del CLEI 5, orientando la toma de decisiones en la
elección de carrera profesional u oficio.
b. Población: Estudiantes del CLEI 5 que deseen participar voluntariamente en el
programa.
c. Referente Conceptual: El Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP)
tiene como finalidad según De la Cruz (2015) la apreciación de los intereses de las
personas en 15 campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones más
representativas de cada campo y las principales tareas que las integran. Información
sobre el conocimiento que tienen los sujetos acerca de las profesiones y tareas
existentes.
El Inventario de Personalidad (PPG-IPG) aprecia cuatro aspectos de la
personalidad: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad emocional y
Sociabilidad; además ofrece la posibilidad de una medida de la Autoestima.
Adicionalmente el IPG es un instrumento complementario que aprecia algunos
rasgos adicionales: Cautela, Originalidad de pensamiento, Comprensión en las
relaciones personales y Vitalidad en la acción (Gordon, 2008)
d. Metodología: Se les informa previamente a los estudiantes sobre el programa y se
les invita a participar, para ello se realiza un formato de listado de inscripción y se
les solicita que los inscritos deben llevar el día de la aplicación, lápiz, borrador y
sacapuntas, una carpeta de cartón tamaño carta y una fotografía de 3x4 reciente,
para organizar una hoja de vida de cada uno.
Primer encuentro: Se reúne a los estudiantes inscritos del CLEI 5, se les
solicita hacer entrega de la carpeta y la fotografía, se procede a la aplicación de la
prueba PPG-IPG en un salón de clases limpio, fresco y con buena iluminación, se
les hace entrega del cuadernillo de respuestas y se dan las instrucciones
correspondientes para el diligenciamiento del cuadernillo; esta prueba tiene una
duración de 30 minutos.
Segundo encuentro: Se reúne a los estudiantes inscritos, se les hace entrega
del cuadernillo de respuesta de la prueba IPP, se dan las instrucciones respectivas y
se procede a la aplicación del mismo, esta prueba tiene una duración de 40 minutos.
1.1.2. ACTIVIDAD 2: CALIFICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
a. Objetivo: Calificar e interpretar el Perfil Inventario de Personalidad (PPG- IPG) y
el test de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), para continuar con el proceso
de orientación vocacional.
b. Población: Estudiantes del CLEI 5 que deseen participar voluntariamente en el
programa.
c. Referente Conceptual: En la calificación de las pruebas psicológicas el “propósito
es clasificatorio, descriptivo y nos ofrece una imagen reducida de los sujetos porque
no constituye un fenómeno en sí mismo. Brinda una visión o impresión rápida y
global pero insuficiente de las principales características, problemas y síntomas.
Permite la calificación demarcar entre lo normal y lo patológico, así como describir
el comportamiento en una situación típica, lo que lo convierte en un recurso valioso
por funciones diagnosticas” (Alonso, Cairo & Rojas, 2003)
Por lo anterior la calificación de las pruebas aplicadas debe ser exacta y sin
errores a fin de evitar interpretaciones erradas a los participantes y por ende un mal
resultado de la evaluación realizada.
d. Metodología: Para la calificación de la prueba PPG-IPG, se requiere del uso de
plantillas que reposan en Ambientes Prácticos de Aprendizaje (APA) y para la
calificación de la prueba IPP, se cuenta con el programa computarizado para dicha
obtención de resultados.
1.1.3. ACTIVIDAD 3: ENTREGA DE RESULTADOS
a. Objetivo: Realizar entrega y socialización de resultados de pruebas aplicadas a
estudiantes del CLEI 5, orientándolos en la toma de decisiones de su área
vocacional e intereses profesionales.
b. Población: Estudiantes del CLEI 5 que deseen participar voluntariamente en el
programa.
c. Referente Conceptual: Según Mancilla (2012) Para realizar un informe psicológico
se requiere tener ciertas habilidades como: analizar, sintetizar e integrar una serie de
datos obtenidos con las diferentes técnicas e instrumentos como la entrevista, las
pruebas proyectivas y las psicométricas. El informe es descriptivo y debe incluir
recomendaciones, para las cuales, es conveniente tomar en cuenta los intereses y
necesidades del examinado y de la sociedad.
La entrega de resultados de una prueba va inmersa en el informe psicológico
que se realiza, es decir se tiene en cuenta no simplemente el resultados arrojado en
la prueba sino también la observación que realiza la persona encargada de la
aplicación del comportamiento y actitudes de cada uno de los participantes; esto
sumado a la entrevista que se lleva a cabo en este proceso.
d. Metodología: Se cita a cada uno de los estudiantes de forma individual para hacer
entrega del informe y realizar la entrevista socializando los resultados obtenidos
impresos en la carpeta que se lleva durante el proceso, así mismo quedarán
consignadas las hojas de respuesta de cada uno de los inventarios.
1.2.PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN: HÁBITOS
SALUDABLES EN CLEI (PYP)
Justificación
Gracias al diagnóstico institucional elaborado en la institución fue posible
identificar la problemática de consumo de sustancias psicoactivas dentro y fuera de la
institución; por esta razón se hace indispensable desarrollar una estrategia de promoción y
prevención, pero abordándolo desde una perspectiva diferente, puesto que por tratarse de
adolescentes y adultos jóvenes, el tema de las drogas suele ser común y trillado.
La promoción de hábitos saludables genera cambios de estilo de vida en las
personas, estos hábitos incluyen una mejor alimentación, inversión del tiempo libre,
desarrollo de habilidades sociales y proyecto de vida, entre otros.
Objetivo General
Desarrollar un plan de acción para la promoción y prevención de hábitos saludables
en los estudiantes CLEIS, para prevención del consumo de sustancias psicoactivas dentro y
fuera de la institución.
Metodología
Se desarrollaran talleres de promoción y prevención haciendo énfasis en hábitos
saludables como el manejo del tiempo libre, conocimiento de sí mismos, y planteamiento
de metas a futuro a través de actividades lúdicas y muy participativas para que los
estudiantes se involucren directamente con cada una de las actividades.
Población
Estudiantes del CLEI del Instituto Integrado San Bernardo sede A.
Referente conceptual
Los estilos de vida saludables implican conocer aquellos comportamientos que
mejoran o socavan la salud de los individuos. Se entiende por conductas saludables aquellas
acciones realizadas por un sujeto, que influyen en la probabilidad de obtener consecuencias
físicas y fisiológicas inmediatas y a largo plazo, que repercuten en su bienestar físico y en
su longevidad (Oblitas, 2008)
Según Kornblit, Camarotti & Di Leo (S.F.) “Las causas que se esgrimen para
explicar por qué una persona comienza a consumir drogas enfatizan la importancia que
tiene en primer lugar la familia como responsable de la socialización primaria y en segundo
lugar el grupo de pertenencia (amigos, compañeros). Se enfatiza así el peso del medio
social cercano, disminuyendo el del medio social más amplio –político, económico,
cultural, socia” (pp.12)
Teniendo en cuenta que desde hace varios años se viene trabajando PYP de
consumo de sustancias en la institución, se hace necesario generar nuevas metodologías de
enseñanza, generando un aprendizaje significativo en los estudiantes, haciendo énfasis en
aspectos positivos que previenen el consumo.
Resultados esperados
Se espera que los estudiantes CLEI del Instituto Integrado San Bernardo generen
cambios en su estilo de vida, previniendo el consumo de sustancias y adquieran habilidades
que les permita mejorar su calidad de vida.
1.2.1. ACTIVIDAD 1: HÁBITOS SALUDABLES PARA TU TIEMPO LIBRE
a. Objetivo: Promover hábitos saludables para el tiempo libre en estudiantes CLEI,
que fortalecen su autonomía, cuidado de sí mismos y manejo del tiempo.
b. Población: Estudiantes CLEI del Instituto Integrado San Bernardo Sede A.
c. Referente conceptual: “Los estilos de vida saludables implican conocer aquellos
comportamientos que mejoran o socavan la salud de los individuos”. Oblitas, (2006)
Entendiéndose por comportamientos saludables las actividades que realiza
un sujeto que influyen en el fortalecimiento de su bienestar físico y fisiológico a
largo plazo.
Los hábitos saludables en la mujer son de gran importancia para su salud
física y mental y le permiten empoderarse en cada uno de los roles que desempeña.
d. Metodología: Se plantean algunas acciones y actividades para aprovechar el tiempo
libre como: leer, mirar, escuchar, crear, hablar, ejercitarse, estudiar, entre otras, y se
realiza una breve reflexión de cada una de ellas haciendo énfasis en la importancia
de llevarlas a cabo. Los estudiantes deberán elegir una de esas acciones y escribir
por la parte de atrás de las tarjetas su nombre y una meta a corto plazo para
desarrollar la actividad elegida.
En la medida del avance de la actividad se realiza una brevemente
descripción de estos hábitos y actividades, y la forma como se pueden incluir en las
rutinas diarias, exaltando la importancia de realizarlas y disponer de un tiempo para
sí mismos. Se entregará un volante con cada una de estas actividades, con un
mensaje de reflexión.
1.2.2. ACTIVIDAD 3: CINE FORO – ESCRITORES DE LA LIBERTAD
a. Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes CLEI Sabatino sobre las problemáticas
sociales que existen dentro y fuera de la institución, fortaleciendo habilidades
sociales y proyecto de vida de los estudiantes.
e. Población: Estudiantes CLEI del Instituto Integrado San Bernardo Sede A.
b. Referente conceptual: “La implementación de cineforos se ha ido desarrollando
basándose en el auge creciente de los enfoques cognitivistas en el estudio del
desarrollo humano, que subrayan el carácter constructivo del proceso de adquisición
del conocimiento”. (Campo & Árraga, 2005)
El cine foro es utilizado como herramienta didáctica de aprendizaje
significativo, que permite la adquisición de conocimientos referentes a un tema
específico.
c. Metodología: Se adecua el salón de audiovisuales para desarrollar el cine foro; se
presenta da una breve introducción de la película y se proyecta la misma. Al
finalizar se da inicio al foro dando como premisa 5 preguntas que inducen a la
reflexión entre los participantes y cada uno se le da un espacio de 2 minutos para
responder a la pregunta planteada, al terminar se da una breve reflexión de la
dinámica.
1.2.3. ACTIVIDAD 3: TALLER: ¿QUIÉN SOY YO?
a. Objetivo: Proporcionar a los estudiantes CLEI estrategias sobre conocimiento de sí
mismos, previniendo influencias negativas del medio.
b. Población: Estudiantes CLEI del Instituto Integrado San Bernardo.
c. Referente conceptual: “Se ha descrito el Autoestima como “el sistema inmunológico
del psiquismo”, dándose resistencia, fortaleza y capacidad de regeneración. Es lo
que nos inmuniza para no deprimirnos, hundirnos, etc” (Fundación Amigó, 2008. pp
5)
“El autoconcepto es responder a la pregunta de quién soy yo, la conciencia
que tengo de mí mismo, la identidad que me diferencia de los demás” (Fundación
Amigó, 2008. pp 2)
Incluir en el programa de promoción de prevención temas relacionados con
el conocimiento de sí mismos y el amor propio (autoestima), permite sensibilizar a
los estudiantes frente a la perspectiva que tienen de sí mismos y reconocimiento de
sus habilidades y cualidades; y la forma como pueden usar estas características para
sus proyectos personales.
a. Metodología: El taller tendrá una duración de 40 minutos en los cuales se
desarrollarán:
• Dinámica de presentación para romper el hielo en la cual deberán escribir en
una hoja de papel su nombre, edad, en dónde viven, y qué esperan aprender
del taller, cada una lee su información.
• Se desarrolla el tema a través lluvia de ideas y pre saberes sobre los
conceptos autoestima, autoconcepto y autorefuerzo; seguido de una breve
introducción de los conceptos mencionados.
• Se realiza dinámica de conocimiento de sí mismos en la que deberán colocar
su nombre en una hojita y rotarla a sus compañeros colocando, únicamente
características positivas de la persona a la que pertenece la hojita, de esta
forma se refuerza el autoestima.
• Se socializa lo escrito en la hoja a cada estudiante y se hace una reflexión del
tema, exaltando la importancia del amor propio.