11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
TRANSCRIPT
I etapo rezultatai
2011 m. gegužė
Projekto idėja
Paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūros sukūrimas:
• plėtojant vadybines kompetencijas;• atveriant naujas karjeros galimybes; • išlaisvinant mokyklą; • įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos
narį; • tobulinant mokyklą.
Projekto tikslasSuformuoti paramos švietimo lyderiams
infrastruktūros pagrindusUždaviniai:
2. Sukurti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelį; 3. Sukurti virtualią aplinką; 4. Sukurti visų lygmenų lyderių kompetencijų plėtotės
sistemą; 5. Kurti ir išbandyti lyderyste paremtus mokyklų valdymo
modelius.6. Vykdyti longitudinius švietimo lyderystės raiškos tyrimus
KONSULTAVIMAS VIRTUALI APLINKA MOKYKLOS VALDYMO MODELIAI
VADYBINIŲ KOMPETENCIJŲ PLĖTRA
LYDERYSTĖS RAIŠKOS LONGITUDINIS TYRIMAS
Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas
Konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašas
Konsultantų mokymo programos
Mokymo programų mokymo paketai
VA rengimo ir įgyvendinimo modelis
VA koncepcija Lietuvos mokyklų
valdymo efektyvumo
tyrimas
Siūlomų mokyklos valdymo modelių
aprašas
Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų
įgijimo bei neformalaus jų papildymo galimybių
studija
Formalių studijų programa
Formalių studijų
metodinėmedžiaga
Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo
modeliai
Neformalių studijų
metodinėmedžiaga
Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos
kaitos tyrimo metodologijos ir
instrumentų sukūrimas
Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos
kaitos tyrimas
Veiklos rezultatai 2009 09- 2011 06:
• atlikti konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimą; • sukurti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelio aprašą;• sukurti šešias konsultantų mokymo programas;• parengti šešis konsultantų mokymo programų mokymo paketus; • sukurti virtualios aplinkos (VA) koncepciją;• sukurti virtualios aplinkos (VA) rengimo ir įgyvendinimo modelį;• atlikti Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo tyrimą;• sukurti siūlomų mokyklos valdymo modelių aprašą; • parengti vadybinių ir lyderystės kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo ir
neformalaus jų papildymo galimybių studiją;• sukurti formalių studijų programą;• parengti formalių studijų programos metodinę medžiagą, ją padauginti ir įrišti;• sukurti neformalių studijų programą ir įgyvendinimo modelį;• parengti neformalių studijų programos metodinę medžiagą, ją padauginti ir įrišti;• sukurti longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimo
metodologiją ir instrumentus;• atlikti longitudinį Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimą.
PROJEKTO DARBO GRUPES SUVIENIJUSIOS IDĖJOS
Lyderių laikas
Sisteminė lyderystė
• Sisteminė lyderystė - tai mokyklų ir visos švietimo sistemos tobulinimas pritraukiant, puoselėjant ir ugdant lyderius visuose lygmenyse – klasėje, mokykloje, savivaldybėje ir nacionaliniu mastu.
OECD, Improving School Leadership
Lyderystė vardan mokymosi
• Galingų ir lygių sąlygų sukūrimas mokiniams, specialistams ir visai sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi.
D.Fink, A.Hargreaves, Tvarioji lyderystė
Kokį lyderį ugdome?
• Švietimo lyderis – atsakingas, kūrybingas, į tvarumo principus ir nuolatinį mokymąsi, tobulėjimą susitelkęs profesionalas, kurio veikla grindžiama tvirtu vertybiniu pamatu, atkakliai ir viešai koncentruojantis savo ir bendruomenių dėmesį į mokymo ir mokymosi kokybę.
Kaip suprantame lyderystę ?
• Švietimo lyderis pirmiausia yra mokymosi lyderis. • Lyderystės reiškinys, lyderystė traktuojama kaip
procesas, o ne padėtis , kurią žmogus gali oficialiai užimti organizacijoje (Hugan, Curphy, 1999).
• Lyderystės raiškos rezultatas yra sėkmingas mokymasis arba aukšta mokymosi kokybė, o ją turi palaikyti visi lygmenys: nacionalinis, regioninis bei mokyklos (švietimo institucijos)
• Pokyčiai, vykstantys nacionaliniu ar savivaldybės lygmeniu turi daryti įtaką geresniam mokinių mokymuisi klasėje;
Ko reikia lyderystei ?
• Lyderystei vardan mokymosi stiprėti būtini kultūriniai pokyčiai visuose švietimo lygmenyse, grindžiami pagarba (žmogui, profesijai, susitarimams), pasitikėjimu, pagalba, įgalinimu, vedančiu į skaidrią bei aiškią atsakomybės ir atskaitomybės sistemą.
Švietimo lyderiai turi būti pasirengę veikti keturiose srityse :
• Vadovavimas mokymuisi (leading learning);
• Vadovavimas žmonėms (leading people) ;• Vadovavimas organizacijoms (leading
organizations).• Savęs tobulinimas
S.Blandford, Lyderių laikas
Švietimo lyderystė judant nuo mokymo link mokymosi paradigmos• svarbu ne tik padėti besimokantiesiems pasiekti
mokymosi rezultatų siaurąja prasme, bet ir plėtoti jų gebėjimus nuolat mokytis (achievement);
• išmanyti bei taikyti įvairiausias mokymosi strategijas;• įžvelgti ir pašalinti mokytis trukdančias kliūtis (access), • mylėti ir tikėti besimokančiaisiais, stiprinti jų vertybinį
pamatą bei tikėjimą savimi ir kitais bei stiprinti jų norą mokytis (aspiration).
S.Blandford, Lyderių laikas
ATLIKTI TYRIMAINuveikti darbai
„Lyderių laiko” tyrimai
• Konsultacinių švietimo paslaugų ir pasiūlos Lietuvoje ir užsienyje tyrimas;
• Lietuvos mokyklų valdymo efektyvumo tyrimas• Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo bei
neformalaus jų papildymo galimybių studija• Longutidinio lyderystės raiškos tyrimo instrumentai bei
tyrimas;
Papildomas:
• Mokyklų vadovų bei mokytojų apklausa
SUKURTI MODELIAINuveikti darbai
Lyderystės kontekstas
Konsultavimo(si) prielaidos
Konsultavimo(si) vertybės
Konsultavimo(si) profesionalumas/konsultantų kompetencija
(atranka, parengimas, pripažinimas)
Konsultavimo(si) procesas
Konsultavimo(si) lygmenys
Ateities perspektyva
Lyderystės kontekstas
Konsultavimo(si) prielaidos
Konsultavimo(si) vertybės
Konsultantų kompetencija (atranka, parengimas, pripažinimas)
Konsultavimo(si) procesas
Konsultavimo(si) lygmenys
Ateities perspektyva
Konsultavimo(si) finansavimas, organizavimas, kokybės užtikrinimas
Kas padaryta
Ko siekiam (vizija)
Kas svarbu(vertybės)
Procesas
Parengimas
Kompetencija
Atranka
Reputacija
Paklausa
Teisinė bazė
Pasiūla
Konsultavimas(is)(kaip jį suprantam)
SritysFormos
Institucionalizavimas
Tapsmas
Metodai
Programos
ResertifikavimasSertifikavimas
Finansavimas
Karjera
Veikla
• Virtualios aplinkos modelis
Universalus lyderystės vystymo mokykloje modelis
1 a
0
2 b
3 c
4 d
5 e
Aktyvus veikimas
Įsigalinimas
Pasyvumas Izoliacija
DalyvavimasParama
Lyderystėsstiliaus
taikymas
Įgytos lyderystės kompeten-
cijos
INDIV
IDUALI
ZM
AS
ĮSIS
ĄM
ONIN
IMAS
INIC
IJAVIM
AS
APSIS
PRENDIM
AS
VEIK
LUM
AS
VYSTYM
AS
IGNORAVIMAS
DALINIS PAKLUSNUMAS
KONFORMIZMAS
DALINIS DALYVAVIMAS
INTEGRALUS DALYVAVIMAS
ĮSISĄMONINTAS TARNAUJANTIS
DARNUS DALYVAVIMAS
BEND-RUOME-NĖS NUOS-TATOS
BEN
D-
RUOME-
NĖS
ŽINIOS,
ĮGŪD
ŽIAI,
SUPR
A-
TIMAS
A 2 B 2 C 2
A 1
B 1
C 1
Neformaliuoju būdu įgytų kompetencijų pripažinimo modelis
22
MOKYMO PROGRAMOSNuveikti darbai
Konsultantų rengimo programos
Lyderystė vardan mokymosi
Vesti mokymąsi
Vesti organizaciją
Vesti darbuotojus
Tobulinti save
Švietimo misija
Švietimo lyderystės formaliųjų studijų programos
26
Bendras kontekstas
Specifinis kontekstas
Dalyko pobūdis
Dėstytojų komanda
Dalyviųmotyvacija
Programos išskirtinumas
Švietimo lyderystės neformaliosios programos
27
o Ugdymo formos turi besimokantiesiems sudaryti sąlygas patiems ugdytis savivaldžios veiklos iniciatyvas
o Mokymosi modulių turinys, jo įsisavinimo formos turi ugdyti vertybiniais principais besireminačius lyderius
o Kompetencijų patvirtinimo (akreditacijos) procedūra turi būti ne tik vertinamojo, bet ir ugdomojo pobūdžio
TEISĖS AKTŲ PROJEKTAI BEI REKOMENDACIJOS
Nuveikti darbai
Teisės aktų sąvadas• Mokyklų savarankiškumo plėtotės gairės;• Švietimo lyderių karjeos plėtotės gairės
(apimančios konsultavimą);• Įdarbinimas remiantis laikino įdarbinimo
įstatymo nuostatomis; • Švietimo įstatymo pakeitimai;• Mokinio krepšelio metodikos koregavimas• Lyderystės VA kaip informacinės sistemos
nuostatai
KURIAMOS ŠVIETIMO INOVACIJOS
Lyderių laikas
Judant nuo mokymo link mokymosi …
Turi keistis šios sritys: Tarpusavio santykiai Ugdymo turinys Lyderystė Mokymosi erdvės Valdymo, laiko ir kt. struktūros ir sistemos Konsultavimas(-is) Profesinis tobulinimasis
J.Robertson, L.Stoll
Lyderių laikas apima:Lyderystė vardan mokymosi Lyderių laiko veiklos
Tarpusavio santykiai Lyderystės mokykloje modeliaiFormaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimas
Profesinis tobulinimasis Formaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimasis
Mokymosi erdvės Mokyklos lyderystės modeliai Formaliosios/neformaliosios programosVirtuali aplinkaKonsultavimasis
Ugdymo turinys/procesas Mokyklos lyderystės modeliai Konsultantų rengimo programosVirtuali aplinka
Konsultavimas(-is) Konsultavimas Konsultantų rengimo programos Lyderystės mokykloje modeliaiFormaliosios/neformaliosios programosVirtualia aplinka
Valdymo, laiko ir kt. struktūros ir sistemos Lyderystės mokykloje modeliaiKonsultavimasisFormaliosios/neformaliosios studijos
Lyderystė vardan mokymosi
Kam daro įtaką LL ? MOKINIŲ MOKYMASIS
Konsultavimo modelis Profesinio tobulinimosi sistemai; Pagalbos pedagogui ir mokyklai sistemai;Karjeros sistemaiŠvietimo stebėsenos ir priežiūros sistemai bei kultūraiMokyklų valdymo ir veiklos tobulinimuiUgdymo turinio, proceso kaitaiMokyklų tobulinimui
Lyderystės mokykloje modeliai Švietimo valdymo sistemaiMokyklų savarankiškumo stiprinimuiMokyklos finansavimo tvarkaiMokyklos struktūros kaitaiUgdymo turinio, proceso kaitaiMokyklų tobulinimui
Virtuali aplinka Profesinio tobulinimosi sistemaiPagalbos pedagogui bei mokyklai sistemaiKonsultavimo sistemaiKarjeros sistemaiMokyklų valdymo ir veiklos tobulinimui
Formaliosios /neformaliosios studijos bei kompetencijų pripažinimo tvarka
Profesinio tobulinimosi sistemaiKarjeros sistemaiŠvietimo valdymo sistemaiUgdymo turinio/proceso tobulinimui
Longitudinis tyrimas Švietimo stebėsenai Visiems lyderystės plėtros aspektams
LL siūlomos inovacijos
• Profesinio mokymosi konsultantas • Proceso konsultavimas(is)• Švietimo lyderių karjeros sistema• Naujos profesinio mokymosi formos• Neformaliuoju ir informaliuoju būdu įgytų kompetencijų
pripažinimas• Longitudiniai tyrimai• Mokyklos lankstumo didinimo gairės• Pagalbos mokyklai fondas• Savaime besiformuojanti švietimo lyderių bendruomenė,
veikianti Virtualioje aplinkoje
SIŪLYMAIII etapas
TIKSLAI IR UŽDAVINIAIProjekto įgyvendinimo ETAPAI
Konsultavimo komponentas VA komponentas
Mokyklos modelių komponentas
Vadybinių kompetencijų plėtra
Lyderystės raiškos longitudinis tyrimas
10.1. plėtoti konsultacinių paslaugų rinką, jautrią švietimo subjektų poreikiams ir galimybėms
10.2. kurti konsultavimo(si) virtualioje aplinkoje galimybes
10.4. kurti ir išbandyti lyderyste paremtus mokyklų valdymo modelius
10.3. sudaryti sąlygas vientisos ir integruotos visų lygmenų lyderių kompetencijų plėtotės sistemos, padėsiančios gerinti ugdymo kokybę, sukūrimui
I ETAPAS
10.1.1. sukurti ir mokyklose išbandyti konsultavimo paslaugų ir pasiūlos modelį ir praktinio taikymo metodiką
10.2.1. sukurti virtualią aplinką, sudarančią galimybę švietimo vadybininkams naudotis elektroninėmis paslaugomis;
10.4.1. sukurti ir Lietuvos mokyklose ir savivaldybėse organizuoti naujų valdymo modelių įgyvendinimo bandymus.
10.3.1. sukurti vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų įgijimo paslaugas parengiant, testuojant ir akredituojant modulinę jungtinės magistrantūros studijų programą;10.3.2. sukurti vadybinių kompetencijų neformalaus papildymo paslaugas, skirtas savarankiškai besimokantiems ir dirbantiems praktikams;
II ETAPAS
10.1.2. parengti konsultantus, gebančių konsultuoti ugdymo proceso, strateginio planavimo, valdymo ir kitomis mokykloms svarbiomis temomis;10.1.3. sudaryti sąlygas būsimiems ekspertams ir konsultantams mokytis konsultavimo įgūdžių;10.1.4. suburti konsultantus į bendradarbiavimo tinklą;10.1.5. konsultuoti savivaldybių švietimo padalinius dėl mokymo ir mokymosi veiksmingumo didinimo, atliepiant rinkos poreikius;10.1.6. atrasti/sukurti instituciją (padalinį), kuri(s) koordinuotų švietimo konsultacines paslaugas, užtikrintų sistemingą konsultantų darbo vertinimą ir koordinuotų jų mokymą;
10.2.2. parengti mokyklos valdymo, naudojant informacines ir komunikacines technologijas, konsultantus.
10.4.1. sukurti ir Lietuvos mokyklose ir savivaldybėse organizuoti naujų valdymo modelių įgyvendinimo bandymus.
10.3.3. sukurti vadybinių kompetencijų formalaus pripažinimo paslaugas;
10.3.4. vykdyti loingitudinius lyderystės raiškos kaitos tyrimus suteiktų kompetencijų taikymo stebėjimui.
Pagrindinės LL II etapo idėjos
1. Visos veiklos lygiagrečiai vyksta nacionaliniame, savivaldybės ir mokyklos lygmenimis. To reikia tam, kad tarp lygmenų nuolat vyktų dalijimasis, augtų tarpusavio pasitikėjimas ir supratimas, būtų realiai įgyvendinamas subsidiarumo principas.
2. Visuose lygmenyse didinama kritinė švietimo lyderių masė. Švietimo lyderis – bet kuris iniciatyvus švietimo dalyvis, siekiantis geresnio besimokančiųjų mokymosi, prisiimantis atsakomybę, besiremiantis aiškiomis vertybėmis.
3. Visuose lygmenyse įtvirtinama lyderystės vardan mokymosi idėja: – visų lygmenų ir švietimo dalyvių sutelktos pastangos gerinti kiekvieno mokinio mokymąsi.
4. Kuriamos bendradarbiavimo, tarimosi tradicijas per nuolatinius švietimo lyderių forumus, viešąsias konsultacijas;
5. Kuriamas naujas Lietuvai valstybės, nevyriausybinių organizacijų ir verslo bendradarbiavimo modelį, sukuriant Mokyklų paramos fondas;
6. Motyvuotos savivaldybės ir mokyklos sukuria unikalius lyderystės plėtros modelius;
7. Žmonių ir institucijų patirtys dokumentuojamos įvairiomis formomis ir skleidžiamos virtualioje aplinkoje;
9. Konsultantų rengimas derinamas su praktika- jie iš karto dirba atrinktose savivaldybėse ir mokyklose;
10. Ženkliai plėtojamos lyderystės kompetencijos į formalias ir neformalias lyderystės studijas įtraukiant virš 300 švietimo lyderių iš nacionalinio, savivaldybių bei mokyklų lygmenų
Konsultavimo modelis
VA koncepcija
Mokyklų modeliai
Formalių studijų programa
ir mokymosi
medžiagaLongitudinis
tyrimas
Konsultantai
Aktyviai veikianti VA
Modelių išbandymas
Mokymai
TYRIMAS
Mokymai Tinklas
GERA MOKYKLA
Konsultavimo programos (1+5)
Konsultavimo programų
paketai (1+5)
VA modelis
Konsultavimotyrimas
Mokyklų efektyvumo
tyrimas
Galimybių studija
Formalių studijų programa
ir mokymosi
medžiaga
NACIONALINIS
LYGMUO
SAVIVALDOS LYGMUO
MOKYKLOS BENDRUOME
Longitudinio tyrimo
instrumentai
Institucionalizavimas
BUS SUKURTANACIONALINIA
ME LYGMENYJE
SAVIVALDYBIŲ LYGMENYJE
MOKYKLŲLYGMENYJE
•Lyderystės vardan mokymosi samprata;
•Mokyklų paramos fondas;
•Metinių švietimo lyderių forumų tradicija;
•Viešosios konsultacijos;
•Konsultavimo mechanizmai; • Formaliųjų, neformaliųjų lyderystės studijos, kompetencijų pripažinimas;
•Apibrėžtos švietimo lyderių karjeros galimybės;
•Aktyviai veikianti virtuali aplinka;
•Longitudinio tyrimo tradicija.
• Unikalūs savivaldybės ir mokyklų bendradarbiavimo modeliai 15 –oje savivaldybių;
• Apie 70 savivaldybės švietimo padalinių darbuotojų dalyvauja formaliose bei neformaliose studijose parenkant modulius pagal individualius ir savivaldybės mokyklos poreikius.
•Aprašyta , nufilmuota ir kitaip dokumentuota kiekvienos savivaldybės kaitos kelias, jame dalyvaujančių žmonių patirtis.
•Mokyklų ir savivaldybių kaitos procesai suderinami tarpusavyje ir įtvirtinami mokyklos bei savivaldybės praktikose bei dokumentuose.
•Unikalūs mokyklų lyderystės modeliai , padedantys struktūras, vadybą ir kitus procesus pritaikyti geresniam mokinių mokymuisi. •Galimybės gauti Mokyklų paramos fondo grantus.
• Jungimasis į tinklus;
• Didelės grupės motyvuotų švietimo lyderių iš mokyklų dalyvavimas formaliose bei neformaliose studijose.
•Aprašomas, filmuojamas, kitais būdais dokumentuojamas kiekvienos mokyklos ir jos žmonių kaitos kelias.
•Mokyklų ir savivaldybių kaitos procesai suderinami tarpusavyje ir įtvirtinami mokyklos bei savivaldybės praktikose bei dokumentuose.
KĄ GAUNA MOKYKLA?
MOKYKLA
PARAMA
MODELIAI
MOKYMAI
KONSULTAVIMAS
VA