103.07.07 生命教育課程教學法-澎湖縣-教師研習-詹翔霖教授-教師版
TRANSCRIPT
國中生姊弟戀 投河殉情 • 就讀雲林縣水林鄉一所國中三年級張姓女學生 (16
歲 ) 與國二李姓男學生 (15 歲 ) , 5 月 3 日相偕離家後失蹤,男女雙方家長遍尋未著,感覺事態嚴重向警方報案。昨晚在北港溪雲嘉大橋上游一公里處發現一具疑是男國中生的浮屍,懷疑兩人可能一起跳河,今天出動消防隊全面搜救女生。
• 上午在雲嘉大橋下游一公里處尋獲張女遺體,兩具遺體相距兩公里。張姓女生遺體原本卡在紅樹林裡,警消拉出遺體,張母趕抵現場認屍。張女衣服完整,身體略為浮腫,張母由死者穿著確定是女兒,她痛哭流淚悲痛萬分,說不出話來。
1. 推展「終身教育」,建立「學習社會」是「國家教育」發展的趨勢。
2. 教育改革的成功與否,主要關鍵還是在於 「人」,尤其是與學生直接接觸的一線教師 。
3. 教師要重新思索新時代教師的責任與定位,把終身學習列入個人的生涯規劃。
4. 新時代的學校教育目標不只是傳授知識,更著重在培養學生獨立思考的能力、終身學習的習慣、求知的好奇心、及與人際的互動溝通。
5. 教育會像是一種合夥事業,學校只是其中一個夥伴。教育改革要成功除了學校的老師、校長,還需要家長、企業等的社會力量相互配合。
6. 「教育市場」需要從生產導向修正到顧客導向。
發展中國家的高等教育危機與轉機 世界銀行 - 聯合報
• 當知識經濟變得重要時,高等教育機構所提供的知識品質,將成為國家競爭力的關鍵
• 若不能有更好的高等教育,任何國家要想在以知識為基礎的全球經濟中獲益,將會非常困難。
台灣的現狀• 大學設立浮濫、缺乏品管、學生水準參差,反映
到人力市場上,就出現企業嘆找不到人才、國家文官素質變差,乃至大學畢業生失業率為平均失業率兩倍的現象。
• 從台灣人口的結構變化,新生人口呈直線下降,由十九歲的卅五萬人,降至兩歲的十八萬人。
• 即使所有高中職畢業生都進入大學就讀,未來每年大學新生都將減少近萬人;以大學一個系收四十名新生計算,接下來的十八年,每年要關掉二百五十個系。若未來只有六成高中職畢業生進入大學,則每年得關掉三百五十個系。
巴菲特 - 退潮後就知誰沒穿褲子• 台灣不過二千三百萬人口,卻有一百六十
多所大學,密度之高幾居世界之冠。過去十年,台灣大學生人數從六十八萬增加到一○三萬,成長百分之五十;碩士生從八.七萬增加到十八.五萬人,博士班人數從一萬六千人增到三萬四千人,均不止倍增。其中,人文社會類博士生的漲幅高於科技類,和產業的需求背離。
二○一六大限 • 今年,第一波少子化海嘯已經襲向高中職。
七月底放榜的末代基測登記分發,招生缺額高達六萬多人,公立的基隆高中一年級十四個班招生不到半數,台北市多所私校錄取人數更是個位數。大學校長間早就流傳著「二○一六大限」的說法,指的就是這波海嘯三年後將衝擊至少五十所大學院校,造成摧毀性的傷害。
生命教育 life education
• 生命教育包含了瞭解自己、尊重他人、品格、情緒管理、挫折復原力,是一個人必須具備的生命能力。
• 引領學生探索人生最核心的議題,並達到知行合一付諸行動,把自己的價值觀實踐出來
台灣的發展歷程• 60 年:九年國教推動「生活與倫理」課程。• 86 年:生命教育推廣中心成立• 88 年 3 月及 5 月:使生命教育在學校全程化、一貫
化與完整化的實現。• 88 年 6 月底:生命教育計畫中止• 89 年 3 月:提出「建構學校生命教育體系先導計
畫」,並設立「學校生命教育專案小組」。• 90 年 1 月:宣布民國 90 年為「生命教育年」。• 90 年 7 月:宣布「教育部推動生命教育中程計畫」。
生命教育的意義和目的 ( 一 )幫助學生主動去認識自我, 進而尊重自己、熱愛自己。
(二 )培養社會能力, 提昇與他人和諧相處的能力。
(三 )認識生存環境,瞭解人與環境 生命共同體的關係。
(四 )協助學生探索生命的意義, 提升對生命的尊重與關懷。
生命教育的內涵
人與自己 認識自我,發展潛能,實現自我。
人與他人 增進人際溝通技巧,加強接納他人、與人和諧相處能力。
人與環境 建立社區總體營造的意識,珍惜與關懷生存的環境。
人與自然 接觸大自然體驗多元生命型態 ,維持永續平衡的自然生態。
人與宇宙 探索生命意義,提昇對生命的尊重與關懷 ,關心人類危機,建立地球村觀念。
實施生命教育之必要•適時適境的實施生命教育•引領學生適性發展•培養學生熱愛人生、尊重生命、關懷他人、珍惜物命、敬仰天命、和諧自然
•以生命智慧創造自我理想的實現,滿足自我內心的需求,並與他人及環境和諧相處
•學生有興趣想學的內容
這是一個…成敗決定是非的時代
強調能力而不論品格的社會
只管成就而忽略道德的社會
只求物質而輕看精神的社會
我們忘了…有用比成功來的重要良好的品格比各種才藝更重要
學會做人比會做很多事更重要
贏在終點比贏在起跑點更重要
一碗陽春麵之親情• 一碗陽春麵中的孝親、
手足間的互助、父母親的堅毅, 以及對生命的熱忱、樂天知命態度
• 罹癌的媽媽吳慧萍• 五兄妹的父親魏伯彥打零工維生,幫人噴農藥、砍竹子,但已有好一陣子沒工作了。
• 消息曝光後,各界的愛心及捐款已經紛紛湧進。不過,魏伯彥夫婦已經婉謝,並表示社會上還有很多需要幫助的人,請大家記得他們的勇氣,把錢捐給更需要的人。
• 安寧病房社工黃秋鳳說,魏家的五個孩子都很懂得惜福。日前,她帶 3位在病房陪媽媽的孩童到醫院餐廳吃午飯,沒想到他們 3 人竟同吃一碗陽春面。三姐弟說,另外兩碗麵要留給爸爸、媽媽吃。
爸爸上夜班 小兄弟被車撞竟自行就醫
• 半夜掛急診,居然是兩個小兄弟自己就醫!原來一名 6 歲的弟弟,在晚上遭到機車輕微撞傷,當時只見 11 歲的小哥哥帶著小弟弟掛急診,被醫護人員發現,緊急打電話通知,一問之下,原來家裡是單親家庭,爸爸晚上又去上夜班,不想影響爸爸上班,小兄弟才會自行就醫。
成立生命教育研究會、透過讀書會建立親師生命教育理念,培訓師資、鼓勵蒐集與運用生命教育刊物及教材研發等,使生命教育的推展永續發展,促進生命教育課程。
A 行政方面
生命教育非固定課程,而是隨機、科技整合的。在課程設計上,重視各學科的統整以及生活事件的關聯性。主題的安排,應依據課程目標、身心發展以及生活事件相互連結,設計活動主題 。
B課程設計方面
生命教育的實施
教師應具備正確的生命觀與相關知識,多充實認知、情意與技能方面的專業知能,以身作則,珍愛與尊重生命,才能感動學生。
教師應具備正確的生命觀與相關知識,多充實認知、情意與技能方面的專業知能,以身作則,珍愛與尊重生命,才能感動學生。
1.教師應有正確觀念1.教師應有正確觀念結合相關主題的教材及選擇學生所熟悉的經驗,掌握「隨機教學」的契機,以生活經驗為教材並融入實際生活中。
結合相關主題的教材及選擇學生所熟悉的經驗,掌握「隨機教學」的契機,以生活經驗為教材並融入實際生活中。
2. 教學內容要豐富2. 教學內容要豐富
採取多元方式教學。藉由遊戲、體驗活動、影片欣賞、角色扮演、參觀等活動,並運用多媒體等進行教學。
採取多元方式教學。藉由遊戲、體驗活動、影片欣賞、角色扮演、參觀等活動,並運用多媒體等進行教學。
3.教學方法生動活潑3.教學方法生動活潑
透過校園網路與資訊媒體協助,提供多元化的生命教育資訊引導學生及家長共同關心命議題
透過校園網路與資訊媒體協助,提供多元化的生命教育資訊引導學生及家長共同關心命議題
4.結合社區資源4.結合社區資源
生命教育的實施 C 教學方面
B課程設計方面
生命教育配合推動
輔 導 處
刊物宣導、感恩系列活動、讀書會、親子體驗營等
總 務 處
校園生態園建置、設置無障礙空間、經費規劃等
學 務 處生命教育影片欣賞、專題講座、戲劇宣導等
教 務 處
生命教育輔導知能研習、融入領域教學、自然生態探索體驗營等
經驗的金字塔中不同的「經驗」 有目的的直接經驗 教育的歷程、生活的本身;是由自己直接而有意識的活動而獲得的。 (如:旅行、買東西、製作用品 )
設計的經驗 稱「模型的經驗」,模型是實際事物的化身,當原物不便直接觀察時,將模型適切的設計、使所代表的事物更容易理解。如:建築建物模型 )
戲劇經驗 將真實經驗加以重編,汰除無意義的部份並強調重要的意義,較所代表的真實事物更易達成學習效果。(如:戲劇公演、腳本彩排 )
示 範 是使學生瞭解某些事物如何進行、過程步驟的演示。 (如:老師示範傳球、示範速乘法 )
參觀旅行 以旁觀者觀察注意於過程中的各種動作和它的意義,而對實際事物不負任何責任,亦無權干預或變更事物
展 覽 分為「現成的」與「自製的」展覽,後者由教師輔導學生計劃、製作展出,對學生手腦並用與創造能力的培養效果極大,重疊直接與間接二者的經驗
電視 電影 具備具體、真實、顯著、戲劇、啟發及清晰的特性,且使用時可強迫學生注意、可重複放映,使學生詳細觀察後而獲得瞭解。使抽象的事物形象具體化,且將內容經適當設計和安排後、更易於直接經驗而能了解
錄音廣播靜畫
包括聽學與視覺類的教學媒體,可提供學習資料,也可用於欣賞教學與比較教學,更可提供多數人學習,有強迫注意學習的效果。
視覺符號 以代表事物的抽象符號作為傳播思想的媒介。 (如:板書、地圖、圖表 )
口述符號 所代表的事物已不再有原物所代表的事物或觀念、甚至外觀。口述符號是一般承認的意義,是由感官經驗演進到純粹符號來代表的絕對抽象經驗。
• 親身體驗是最好的學習方式,其中又以「有目的的直接經有目的的直接經驗」效果最好驗」效果最好。
• 透過有目的的安排觀察學習環境,讓學生就近體驗就近體驗,或教師方便指導,是幫學生學習最有效的途徑。
戴爾( Edgar Dale)
學習經驗可分三階層
• 直接參與的經驗 (Enactive, direct experience)
• 透過圖像而得的經驗 (Pictorial/ iconic experience)
• 語文符號的經驗 (Symbolic experience) • 教育應從具體經驗入手逐步從過度到抽象
教師教學前備課要周全 :包括教案編寫、教材熟練、教具準備等。
生命教育進行教學要點
教師要信任自己,尊重學生,發掘孩子特質與優點,適時讚美,建立自信
課程與教學安排上應力求多元化與生活化,引發學生關懷與認識生活的環境
讓每個人活出最大的價值與可能性
• 90% 的華人教養:「小孩永遠都不夠好」,我們習慣看見自己和所愛的人,不夠、不好的一面,我們將要求美化為:「我是為你好。
• 我們對別人,充滿隱性的要求與期待,那是「有條件的愛」。
• 當負面和批評內化為每個人心裡很深的相信,愛人與被愛就離我們好遙遠。
華人的教養是「負面教養」• 新加坡有一份關於華人教養的報告出版。這一份關於華人的教養報告提供一個調查的結果:華人社會的父母在教養孩子的過程當中, 90% 的溝通,不論是言語上、語調上或是/以及肢體上和態度上,給孩子的都是負面的訊息。
• 負面教養下,每一個華人個人都因為被放大和強調負面、不足,而這一個負面化又隨著權威的不可撼動性,致使每一個華人成長到十二歲以後,開始將這些負面和批評內化為每一個人內在很深的相信,然後,用窮極一生的力氣要去掩蓋,避免那些所謂的「不對」以及「不好」的行為露餡,暴露出自己內在的羞愧。
原來不是錯的,不是不夠好,不是糟糕的!
• 我是個好人! I am a good person!身為一個人,我是個足夠的人,所以我做錯事、犯錯,那是我的行為,而且我知道行為可以進步以及被糾正,並無損我是一個好人,是一個足夠的人。
學習對象分析學習環境分析學習目標分析
學習對象分析學習環境分析學習目標分析
進行需求評估進行需求評估
流程說明:觀賞前觀賞時觀賞後
多元互動設計概念構圖分析提昇情意層次
多元互動設計概念構圖分析提昇情意層次
展開各自研究展開各自研究
營造參與情境 教師適時提示 留意觀賞禮儀
營造參與情境 教師適時提示 留意觀賞禮儀
形成共同經驗形成共同經驗
選擇影片分析影片選擇影片分析影片
挑選適當影片挑選適當影片課程目標放映方式 課程活動
課程目標放映方式 課程活動
擬定教學計畫擬定教學計畫
觀念討論分享團隊合作互動
教師適時回饋
觀念討論分享團隊合作互動
教師適時回饋
進行教學活動進行教學活動
多向交叉評量修正教學建議多向交叉評量修正教學建議
教學成效評量教學成效評量
電影融入教學之教學流程
生命教育教學資源與參考• 教育部生命教育學習網
http://life.edu.tw/homepage/091/new_page_2.php
• 世界宗教博物館 http://www.mwr.org.tw/• http://www.kidsland.org.tw/index.php• 生命教育全球資訊網 http://life.ascc.net/• http://www.mdnkids.com/book_life_theater/6.sht
ml
生日快樂用腳飛翔
• 雨啊!請你到非洲