1. Competencias Docentes Zona Escolar: P-084 Equipo 1: Aricel, Olimpia, Gladys y MaribelSupervisora Escolar: Blanca Margarita Prez Arias

2. Siembra un pensamiento, y cosechars un acto; Siembra un acto, y cosechars un hbito; Siembra un hbito, y cosechars una personalidad;Siembra una personalidad, y cosechars un destino. Sean Covey.

3. PROPSITO: Que los docentes frente a grupo y estudiantes del campo educativo, cuenten con saberes referenciales sobre el concepto y elementos que integran las competencias docentes.

4. Caractersticas de la sociedad dela informacin Globalizacin Diversidad Cambios en la forma de entender el trabajo . Cambio en la forma de comunicarnos. Cambios en la educacin/formacin.

5. Competencias docentes Las competencias docentes pueden ser definidascomo la forma prctica en que se articula el conjunto deconocimientos, creencias, capacidades, habilidades,actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedaggicas Garduo Rubio ( 2004 )

6. COMPETENCIAS DEL PROFESORADO, SEGNZABALZA (2003)1.- Planificar el proceso enseanza aprendizaje.2.- Seleccionar y preparar los contenidos disciplinarios3.- Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizados.4.- Manejo de las nuevas tecnologas.5.- Disear la metodologa y organizar las actividades.

7. COMPETENCIAS DEL PROFESORADO, SEGN ZABALZA (2003)6.- Comunicarse-relacionarse con los alumnos.7.- Tutorizar.8.- Evaluar9.- Reflexionar e investigar sobre la enseanza.10.- Identificarse con la institucin y trabajar en equipo

8. Para qu desarrollar competencias docentes? Para impactar de manera ms eficaz en el proceso educativo.

9. IMPACTO DE LAS COMPETENCIAS APRENDIZAJE PERMANENTE VIDA EN SOCIEDAD MANEJO DE LA INFORMACIN COMPETENCIASCONVIVENCIA MANEJO DE SITUACIONES

10. APRENDIZAJE PERMANENTE VIDA CULTURA SABERES PENSAMIENTO MATEMTICO COMUNICACION de tipoTECNOLGICO SOCIOCULTURAL CIENTFICO REALIDAD

11. Qu son las competencias docentes?

12. 10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR PHILIPPE PERRENOUD Barcelona, 2004 12

13. Las diez nuevas competencias para ensear aparecen estructuradas en dos niveles.13

14. DE REFERENCIA COMPETENCIAS PARA ENSEAR ESPECFICAS14

15. El primer nivel son las competencias de referencia. Definidas como campos o dominios prioritarios en los programas de formacin continua del profesor.15

16. El segundo nivel de estructuracin lo constituye el inventario y la explicacin de cuarenta y cuatro competencias especficas para concretar al mximo los diez dominios de formacin del primer nivel.16

17. Competencias del primer nivel 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje; 2. Gestionar la progresin de los aprendizajes; 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin; 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo; 5. Trabajar en equipo; 6. Participar en la gestin de la escuela; 7. Informar e implicar a los padres; 8. Utilizar las nuevas tecnologas; 9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin; 10. Organizar la propia formacin continua.17

18. Organizar y animar situaciones de aprendizaje A la competencia tradicional de conocer los contenidos de una disciplina y organizar su enseanza hay que sumarle la competencia emergente de saber poner en acto situaciones de aprendizajes abiertas, que partiendo de los intereses de los alumnos les implique en procesos de bsqueda y resolucin de problemas. La competencia didctica de partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje.18

19. Gestionar la progresin de los aprendizajes A la competencia tradicional de hacer el seguimiento de la progresin de los aprendizajes eligiendo buenos ejercicios, estandarizados en libros, y evaluaciones de carcter formativo, la competencia emergente es la de gestionar la progresin de los aprendizajes pero practicando una pedagoga de situaciones problema. Para ello el docente debe saber: Didctica Conocimientos de desarrollo intelectual Estilos de aprendizaje Tipos de inteligencia Competencia para tener una panormica longitudinal de los objetivos19

20. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin Frente a una organizacin del trabajo de clase tradicional, frontal, la competencia emergente consiste en asumir la heterogeneidad del grupo poniendo en funcionamiento dispositivos complementarios propios de una pedagoga diferenciada. Una propuesta es la de saber poner en funcionamiento el mtodo de la enseanza mutua. Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafo didctico.20

21. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo La competencia emergente de estimular y mantener el deseo de saber y la decisin de aprender va ms all que el enunciado tradicional de saber motivar. El autor propone, como nuevos desafos para configurar esta competencia, el implicar a los alumnos en sus aprendizajes, desarrollando su capacidad de autoevaluacin y el hacer explcito los contratos didcticos en las clases21

22. Trabajar en equipo La competencia clsica de trabajar en equipo se ampla hacia una nueva competencia de cooperacin que deber abarcar a todo el colectivo. El ser competentes en esa faceta implica saber adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valor fundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentes debern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as como capacitados para ser moderadores y mediadores.22

23. Participar en la gestin de la escuela Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto. Las competencias especficas de administrar los recursos de la escuela, de coordinar y organizar las posibilidades del componente humano de la comunidad educativa, las agrupa el autor junto al desafo de elaborar y negociar un proyecto institucional.23

24. Informar e implicar a los padresLa colaboracin, como construccin permanente, es la queenmarca la nueva competencia especfica de implicar a lospadres en la construccin de los conocimientos.Para ello, un componente previo es el de fomentar reunionescon los padres donde fluya la informacin y aflore el debate.El docente, adems, deber estar preparado para el desafo deconducir dichas reuniones. Ser competente en este espacio dedilogo es saber conceder un papel ms activo a los padres.En otras palabras, saber construir un espacio de colaboracin.24

25. Utilizar las nuevas tecnologasLa relacin con el saber ha cambiado de forma espectacularcon la irrupcin de las nuevas tecnologas y la escuela nopuede evolucionar de espaldas a estos cambios.Estas son las ideas germen que generan las competencias desaber utilizar programas de edicin de documentos y deexplotar los recursos didcticos de los programas informticos yde multimedia.Junto a los mtodos activos tradicionales, los instrumentostecnolgicos pueden incorporarse al aula como mtodos activospostmodernos.El xito de stos depender de la competencia del profesor enutilizar lo que la cultura tecnolgica actual nos ofrece paraponerlo al servicio de la enseanza.Por lo tanto, los saberes que comprende esta competenciapertenecen no slo al dominio tcnico sino al didctico.25

26. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesinY los saberes que pertenecen a esta competencia pertenecen aldominio de la tica.En el anlisis que el autor nos presenta de una sociedad encrisis, con ausencia de valores, en dnde la concrecin decompetencias ticas es imprescindible o ticamente necesario.Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad, la luchar contra losprejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales; saberdesarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, elsentimiento de justicia y saber gestionar las reglas de la vida encomn son las competencias que debe poseer el docente.La negociacin y la comunicacin son competencias bsicas paranavegar en el da a da entre las contradicciones de nuestrossistemas sociales.26

27. Organizar la propia formacin continuaLa primera propuesta de competencia, saber analizar y exponerla propia prctica es una primera modalidad de autoformacin.Tambin lo es la capacidad de saber elegir la formacin que sedesea ante la oferta institucional.Otra competencia especfica interesante es la de sabernegociar y desarrollar un proyecto de formacin comn.Otra propuesta de competencia ms novedosa para nuestrarealidad es la de participar en la formacin de compaeros. Enopinin de los investigadores es una de las frmulas deautoformacin de ms xito.27

28. Bibliografa: Perrenoud, Ph.(2004) Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: Gra, Recuperado el 10 de septiembre, 2008 de http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Material es/MatApo0809/docs/Ambito1_All/10_nuevas_comp_ 8_9_10.pdf Zabalza, M. A. (2003). Competencias del Profesorado Universitario: Calidad y Desarrollo Profesional. Madrid: Narcea. Zambrano.(2004). Competencias docentes. Mxico: CECAM. Recuperado el 2 de junio de 2009 de http://www.slideshare.net/sistematizacion/competenci as-docentes