CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIN RURAL (LUIS HIDALGO MONROY)

MAESTRO: EDGAR SANTOSMORALES. ALUMNOS: JOSAFAT ENRIQUEZ MARCELINOMAURICIO OSORIO PINEDA PEDRO DE LA CRUZ BAUTISTA

LA TECNOLOGIA INFORMTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.

TRABAJO:ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Resumen El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas principales de ste, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad. Consiste:El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado. Funcionalidad: El resumen tiene muchas funcionalidades basadas en lo que lo caracterizan con el se obtienen las ideas principales y se acorta el texto clasificando lo mas importante de lo que se quiere saber.

Ilustraciones Las ilustraciones son imgenes asociadas con palabras. Esto significa que podemos producir imgenes que llevan un mensaje, como las pinturas rupestres, y los mosaicos religiosos. Un buen punto de partida son los manuscritos medievales. Un aspecto importante de la ilustracin es el uso de diseos bidimensionales, a diferencia de las imgenes pintorescas y espaciales que tratan de captar la tercera dimensin. Consiste: Se trata de un medio de comunicacin visual creado para las masas. El estudio de este modo de comunicacin ha generado a lo largo del siglo XX es inmensa, incluso mayor que la de algunos gneros artsticos tradicionales, y sin embargo, la Historia del Arte ha permanecido en cierto modo ajena a este fenmeno, y ello a pesar del desarrollo de algunas metodologas que podan haberse manifestado ms afines, como ha Historia Del Arte Social Funcionalidad dentro del aula:Dentro del aula se utilizan las ilustraciones meramente para interactuar con los nios de manera visual, expresarles algn dibujo que represente algn aprendizaje para ellos, pueden colorearlo o manipularlo de diferentes maneras segn las estrategias del profesor.

Mapas conceptuales Es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Consiste: Los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Funcionalidad: El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo:El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo:-Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.-Disear una estructura compleja -Comunicar ideas complejas.-Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita conocimientos nuevos y antiguos.-Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.-Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.-Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes.-Medir la comprensin de conceptos. Conocer los conceptos de los temas.

Redes semnticas Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales. Consiste: Consiste en una organizacin ordenada de conceptos bsicos o segn el tema que se quiera ordenar sintetisadamente. Funcionalidad dentro del aula: Esto mayormente se trabaja con alumnos de educacin mas concreta. Cuando se dan temas de mas relevancia.

Preguntas intercaladas Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje. Se les denomina tambin preguntas adjuntas o insertadas. a) Focalizacin de la atencin y decodificacin literal del contenido.b) Construccin de conexiones internas (inferencias y procesos constructivos).c) Construccin de conexiones externas (uso de conocimientos previos). Consiste:Las preguntas se emplea cuando se busca que el alumno aprenda especficamente la informacin a las que hace referencia (aprendizaje intencional), por lo que su funcin esencial es la de focalizar la atencin sobre aspectos especficos. En tanto que las pos preguntas debern alentar a que el alumno se esfuerce en ir ms all del contenido literal (aprendizaje incidental), de manera que cumplan funciones de repaso, o de interrogacin y construccin. Funcionalidad dentro del aula: Las preguntas intercaladas como su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes del texto cada determinado nmero de secciones o prrafos, de modo que los lectores las contestan a las par que van leyendo el texto.

Analogas significa comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o ms seres u objetos, a travs de la razn, sealando caractersticas generales y particulares, generando razonamientos basados en la existencia de semejanzas entre estos, aplicando a uno de ellos una relacin o una propiedad que est claramente establecida en el otro. Consiste: En el aspecto lgico, apunta a la representacin que logramos formarnos de la cosa, como objeto en la conciencia; y, como representacin, como objeto lgico del pensamiento, recibe de este ciertas propiedades como la abstraccin, la universalidad, etc., que permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias Funcionalidad dentro del aula: Las analogas pueden desempear una funcin explicativa con el fin de facilitar el aprendizaje y, por otra, tambin pueden desarrollar una funcin creativa al fomentar que los estudiantes generen sus propias analogas.

Estructuras textualesEl texto expositivo posee formas especficas de organizar el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo al lector para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siempre se presentan estructuras nicas, pues a veces en un escrito pueden aparecer dos estructuras, en las que una de ellas predomina, mientras que la otra slo le auxilia. Se desarrollan as: Texto lingstico Texto informativo Textos cientficos Textos administrativos Textos jurdicos Etc.

Su funcionalidad dentro del aula: Son de gran importancia en la escuela y en la educacin. Con estos se expresa de forma escrita y se da a conocer conceptos concretos para que no sean olvidados.

Organizador previo Los organizadores previos son materiales o informacin de tipo introductorio y contextual que se presentan antes de la leccin, clase, unidad, curso o material de lectura, con el propsito de crear en los estudiantes una estructura de conocimiento que permita la asimilacin de informacin nueva, es una ayuda para que el estudiante cree un vnculo entre su conocimiento previo y la informacin que recibe. Funcionalidades: Su funcin principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares. Los Expositivos: Se recomiendan cuando la informacin nueva que se va aprender es desconocida por los aprendices Los Comparativos: Cuando se esta seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrn de aprender. As establecern comparaciones o contestaciones. Juegos Pedagogos y psiclogos reiteran una y otra vez que el juego infantil es una actividad mental y fsica esencial que favorece el desarrollo del nio de forma integral y armoniosa. Mediante los juegos, los nios consiguen entrar en contacto con el mundo y tener una serie de experiencias de forma placentera y agradable. Jugar es investigar, crear, conocer, divertirse, descubrir, esto es, la expresin de todas las inquietudes, ilusiones, fantasas, que un nio necesita desarrollar para convertirse en adulto. Consiste: La introduccin del juego en el mundo de la educacin es una situacin relativamente reciente. Hoy en da, el juego desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye enormemente al desarrollo intelectual, emocional y fsico. A travs del juego, el nio controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.

Mapas mentales Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Consiste: Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de varios temas en relacin a un punto central.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas que se trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas lneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relacin entre distintas variables.