10. diseño de estrategias didácticas (proyecto didáctico)

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEEXTENSIÓN MAZATLÁN

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”Educación primaria

AsignaturaEstrategias didácticas con propósitos comunicativos.

Titular de la asignatura

Karem Denisse Álvarez Tornero

AlumnasIribe Osorio Barby Daney # 10Monroy Ponce María Gpe. #17Ruiz Tirado María Fernanda #

Vega Sánchez Erika Jazmín #30 Vega Sánchez Maritza #31

4° Semestre grupo “C”

Mazatlán, Sinaloa, junio del 2016

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y comunicación.ASIGNATURA: Español

Nombre de la escuela: Constitución 1917

Zona: 031 Sector: VI

Nombre de los practicantes:Iribe Osorio Barby Daney.Monroy Ponce María Guadalupe.Ruiz Tirado María Fernanda.Vega Sánchez Erika Jazmín.Vega Sánchez Maritza.

Nombre del maestro del Aula: Carmina.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASES

Competencias que se favorecen:

● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.● Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.● Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.● Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos:1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

2. Producción de textos escritos:2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

temas estudiados previamente.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

5. Actitudes hacia el lenguaje:5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

Propósitos de la Educación Básica:● Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el

fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósito de la asignatura en Primaria:● Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y

conocimiento.

Propósito comunicativo:● Que los alumnos logren identificar diversos acontecimientos que suceden en su localidad y de esta

forma escribir notas periodísticas para su publicación en la comunidad escolar.

Aprendizajes esperados:

● Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).

● Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.● Identifica la organización de la información y el formato gráfico en

las notas periodísticas.● Redacta notas periodísticas breves.

GRUPO:4° “A”.

BLOQUE: V.

FECHA:30 de mayo 2016.

Práctica social del lenguaje: Escribir notas periodísticas para publicar.

Tipo de texto: Descriptivo.

Ámbito : Estudio.

SESIONES: 10.

DURACIÓN DE CADA SESIÓN1 hora 15 min. Aproximadamente.

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:● Pelota 1 (actividad para empezar bien el día).● Pelota 2 (primera producción).● Bocina.● Cartulina con nota periodística.● Plumones pintaron y de agua.● Periódico (Para la actividad de inicio y previniendo si los alumnos no llevan para la actividad de

cierre).● Hojas de colores.● Nota periodística de la colonia Morelos.● Video sobre la estructura de una nota periodística.

Para cada estudiante:● Libro de texto de español.● Una cartulina (Proyecto final)● Colores● Plumones● Hojas de colores.● Periódico.● Cuaderno.● Lápiz.● Pluma.● Borrador.

INDICACIONES PREVIAS

En la producción cuatro, los alumnos ocuparán llevar periódico, por ello desde una clase antes se les pedirá que lleven uno que se encuentre en buen estado y que no cuente con secciones que no son aptas para ellos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad para comenzar bien el día: (Tiempo estimado: 10 min.)Iniciaremos con una actividad denominada “Pásala si puedes”, que consistirá en ubicar a los alumnos en un círculo grande, donde irán pasando la pelota de uno en uno mientras estará sonando una canción y al momento de bajar el sonido de la bocina, la pelota dejará de pasarse para que donde quede la pelota el niño o niña tendrá que contarnos algún suceso escolar que hayan presenciado o un hecho ocurrido en la colonia donde viven.

Exploración de conocimientos previos:

Al realizar esta actividad se tratará de ver si los niños:¿Saben identificar algún hecho acerca de lo que se les indicó?, ¿saben narrar algún acontecimiento?, ¿identificaron causas de lo que llegó a ocurrir? y ¿comprenden posibles consecuencias respecto al suceso o hecho ocurrido?

El uso de esta estrategia es con el objetivo de ver si de una manera inconsciente, sin utilizar términos como notas periodísticas, noticias o narraciones escritas; los alumnos saben identificar diversos sucesos ya sean en su escuela o en su localidad.

PRODUCCIONES ACTIVIDADES

Lectura en voz alta de notas periodísticas.

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)● Se comenzará con una lluvia de ideas, donde el central es “El

periódico” y las interrogantes que se harán son:- ¿Han leído un periódico?- ¿Qué podemos encontrar en él?- ¿Recuerdan alguna sección del periódico? ¿Cuáles?- ¿Cuál es su sección favorita?- ¿Para qué creen que las personas leen el periódico?

Entre todos comentaremos la respuesta de los alumnos y los seguiré cuestionando acerca del tema para que todos los niños puedan participar y de esta forma yo conocer su opinión.

DESARROLLO (Tiempo estimado: 30 min.)● Una vez terminado con la lluvia de ideas iremos a la página 146

y 147 del libro de español, para dar lectura en voz alta a las dos notas periódicas que ahí se presentan. Cabe destacar que se tratará de que todos los alumnos las lean, ya que será lectura robada (cada alumno leerá hasta el punto).

● Al finalizar la lectura, se hará una dinámica llamada “Pelota preguntona”, donde un balón tendrá pegadas diversas preguntas entorno a las dos notas periódicas que se leyeron, por lo tanto, se la irán pasando uno por uno y hasta el momento en el que diga “alto”, la persona que se quedó con la pelota tendrá que despegar algún papelito y responder la pregunta que le salga.Las preguntas que tendrá la pelota:- ¿Qué fue lo que pasó?

- ¿Por qué ocurrió?- ¿Quiénes participaron?- ¿Cuándo ocurrió?- ¿Te gustaría estar en el lugar de Christian Adrián

Hernández Torres?- ¿Qué sentirías si ganaras la Olimpiada del Conocimiento

Infantil?- ¿Te gustaría ganar una medalla olímpica representando a

México? ¿Porque?- ¿En qué te gustaría competir en los juegos olímpicos?

¿Porque?

CIERRE (Tiempo estimado: 15 min.)● Para finalizar, los alumnos tendrán que anotar en su cuaderno

de manera breve e individual de lo que trataron las notas, y por otro lado se tendrán que poner en los lugares de los personajes (Christian Adrián Hernández Torres y Arnulfo Castorena) analizando qué harían si estuvieran en su lugar, es decir, cómo reaccionarían y qué los impulsaría a seguir saliendo adelante.

Temas de reflexión:Búsqueda y manejo de información

•Información que aportan las notas periodísticas.Propiedades y tipos de textos

•Estructura y función de las notas periodísticas.

Discusión sobre la estructura de la nota periodística

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)● Para iniciar con esta producción, nos dirigiremos al aula de

medios para proyectar un video, en el cuál se muestra cómo está organizada la estructura de una nota periodística. Al finalizar de verlo, comentaremos de qué trató y regresaremos al salón de clases.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=NgLIvqqPJrs

DESARROLLO (Tiempo estimado: 30 min.)● Se formarán en equipos de 4 integrantes para hacer una

actividad que consistirá en proporcionarles una hoja para que anoten en ella las características que tienen las notas periodísticas que se leyeron una clase anteriores, para lo cual si

es necesario se pueden apoyar en su libro de texto.● Una vez que los alumnos hayan logrado identificar la estructura

de dichas notas, lo dialogaremos entre todos con el fin de conocer qué lograron rescatar cada uno de los equipos y por consiguiente si les faltó alguna, la puedan anotar.

CIERRE (Tiempo estimado: 15 min.)● Para finalizar, de manera individual anotarán y responderán en

su cuaderno lo siguiente: ¿Qué estructura tiene la nota periodística? (Dibújalo) y ¿Por qué es importante la estructura de una nota periodística? Al terminar, los alumnos compartirán sus respuestas.

Temas de reflexión:

Búsqueda y manejo de información•Información que aportan las notas periodísticas.

Propiedades y tipos de textos•Estructura y función de las notas periodísticas.

Cuestionario para recuperar la información contenida en una nota.

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)● Para iniciar, se les pedirá a los alumnos que escriban en una

hoja de su cuaderno que puedan arrancar, una noticia que haya acontecido en su localidad. Una vez terminado de escribir lo que sucedió, irán metiendo las hojas a una caja, después, conforme a sus números de lista, pasarán a sacar uno de los papelitos y dependiendo lo que les salga, realizarán un comentario acerca de ello.Cabe destacar que muchos quizá no conozcan algunos hechos sucedidos, es por ello que haré énfasis en la importancia de conocer el medio en que nos encontramos.

DESARROLLO (Tiempo estimado: 30 min.)● Se formarán equipos de 6 integrantes para entregarles una

nota periodística de un acontecimiento de sucedió en su localidad (Anexo 1), donde de esta manera se leerá entre todo el grupo, por consiguiente mediante esa nota tendrán que contestar así por equipos los siguientes cuestionamientos:

¿Cómo se presentan los siguientes elementos?El encabezado.

El lugar y fecha de edición.El cuerpo de la nota Las imágenes y los gráficos.Hecho que presenta: ¿Qué sucedió?Participantes en el hecho: ¿Quién participó?Lugar y tiempo de lo narrado: ¿Dónde pasó? ¿Cuándo fue?Forma en que sucedieron los hechos: ¿Cómo transcurrió?

CIERRE (Tiempo estimado: 15 min.)● Finalmente una vez terminado los alumnos de realizar su

trabajo lo comentaremos grupalmente para fortalecer sus respuestas y contestar abiertamente quien quiera participar lo siguiente: ¿creen que es importante conocer nuestra localidad? ¿Por qué?



•Estructura y función de las notas periodísticas.

Jerarquización de la información a partir de los datos del cuestionario.

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)Comenzaremos realizando una actividad que consistirá en que una nota periodística reciente la pegaré en el pizarrón y les pediré que la observen, dejaré que ellos hagan algunas preguntas y posteriormente elegiremos a un alumno para leerla. Después les haré las siguientes preguntas:● ¿Qué fue lo que pasó?● ¿Por qué ocurrió?● ¿Quiénes participaron?● ¿Cuándo ocurrió?

Una vez profundizado en el texto les diré:● ¿Alguien sabe que esto? (señalando el periódico).● ¿Alguna vez lo han leído?● ¿Qué encuentran en él?● ¿Quién me dice cuál es la función de un periódico? ¿Para qué nos sirve?● Si observan esto no es un periódico completo ¿cómo creen que se le llama a este “pedacito”? (nota periodística).

● ¿Qué entienden por una nota periodística?● ¿Qué sucesos actuales de tu localidad podrían tratarse en una nota periodística? ¿Por qué?

DESARROLLO (Tiempo estimado: 20 min.)Mediante esta etapa de desarrollo pondré en el pizarrón una cartulina que contenga una nota periodística de Guadalajara Jalisco, de un diario independiente que se llama el observador, donde el título de la nota informativa es Alan Torres es el ganador de la 1ra carrera ciclista, en la que entre los alumnos que quieran leerla lo harán conforme sea su turno. Una vez leída la nota les preguntaré si vieron algo extraño en ella ya que tiene algunas faltas ortográficas, lo que pretendo es que ellos lo descubran solos, ya que ellos se den cuenta entonces pediré que identifiquen dónde se encuentran los errores y así pasen uno por uno para identificarlos y corregirlos.

Enseguida en el pizarrón dibujaré un triángulo invertido que necesita ser llenado con algunos aspectos esenciales que conforman una nota periodística, posteriormente se tendrán que llenar con la ayuda de todo el grupo con la información más importante del texto que anteriormente leímos.Conforme yo vaya diciendo el indicador ellos tiene que ir diciendo la información que se va a poner y yo trataré de conflictuarlos y preguntarles si están seguros que esa información es la correcta y el porqué.Los indicadores son:

● Título (Oración breve y precisa que se refiere al contenido de la nota).● Entrada (Datos más importantes de la noticia).● Cuerpo de la noticia (Datos del acontecimiento que completan la idea principal).● Complemento (Datos secundarios).

CIERRE (Tiempo estimado: 30 min.)Para finalizar esta secuencia didáctica se les pedirá a los alumnos que saquen el periódico que se les requirió una clase antes, para comenzar con una actividad que consistirá en elegir una nota periodística por sí solos y realizar un chequeo si tiene errores ortográficos, al igual que en su cuaderno hacer el triángulo invertido o el organizador gráfico, extrayendo la información más importante así como lo realizamos todos en grupo.

Una vez concluido pasarán los primeros tres estudiantes que terminen primero, para que muestren la nota periodística que seleccionaron, para que compartan el por qué seleccionaron esa nota, qué les llamó la atención y entre todos veremos si la información está ubicada en el lugar correcto, cuando terminen los demás se les irá revisando el trabajo.



•Estructura y función de las notas periodísticas.•Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la

información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).

•Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

•Segmentación convencional de palabras•Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.

•Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.

Borradores de notas periodísticas sobre algún acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las

siguientes características: - Encabezado. - Ortografía y

puntuación convencionales. - Redacción en tercera persona

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)● Para iniciar se les pedirá a los alumnos que me digan acontecimientos que han sucedido en su localidad, por lo que se irán anotando cada uno de ellos en el pizarrón como idea principal, mientras los estudiantes me vayan mencionando estos hechos dialogaremos acerca de cada uno de ellos y todo lo relacionado para que haya sucedido.

DESARROLLO (Tiempo estimado: 20 min.)● Al comenzar el desarrollo buscaré principalmente que los alumnos se motiven a trabajar, para esto comenzaré con una

pequeña historia: “Me llegó un comunicado diciendo que los alumnos de esta escuela habían sido seleccionados para poder ser periodistas por un día así que todos debemos imaginar que somos periodistas. Por ello es que escribiremos una noticia para que todos los estudiantes de la institución la conozcan y sean informados mediante ello”Indicaré a los estudiantes que se formen en binas y elijan uno de los acontecimientos que han sucedido en su localidad, por lo tanto tendrán que describir todo lo que saben referente a ese hecho en un organizador gráfico que les entregaré (Anexo 2).

CIERRE (Tiempo estimado: 30 min.)● Para finalizar se les pedirá a los alumnos que pasen a darnos a conocer como realizaron su organizador, pero cabe destacar que en dado caso que necesiten completarlo se lo llevarán de tarea para terminarlo, también les pediré que lleven fotografías referentes a la noticia sin importar que sean las exactas a ese hecho, al igual que una cartulina por equipo, colores, plumones y hojas de colores.

Temas de reflexión:Propiedades y tipos de textos

•Estructura y función de las notas periodísticas.•Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la

información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).

•Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

Segmentación convencional de palabra•Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.

•Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.

PROYECTO FINAL

Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar

INICIO (Tiempo estimado: 15 min.)● Para iniciar los alumnos compartirán a todos sus compañeros lo que realizaron una clase antes para poder corregir los errores se intercambiaran los trabajos lo que harán será señalar los errores para que el equipo que lo hizo haga las correcciones.

DESARROLLO (Tiempo estimado: 30 min.)● Se les indicará a los alumnos que saquen la cartulina que trajeron por binas, para pasar el acontecimiento que sucedió en su localidad, ya una vez fortalecido por sus compañeros e incluso por ellos mismos, llevando a prueba toda su creatividad con los materiales que se les indicaron que llevarán.

CIERRE (Tiempo estimado: 15 min.)● Una vez terminado su trabajo, lo pegaremos fuera del salón como una especie de periódico mural, donde todos estos periodistas presentarán su trabajo primeramente en el grupo, para posteriormente hacerlo a la comunidad escolar donde compartirán el proceso que tuvieron que llevar para la realización de ese producto.



•Estructura y función de las notas periodísticas. Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Segmentación convencional de palabra.

•Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.•Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.

EVALUACIÓN

Producciones a evaluar:

Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación

Lectura en voz alta de notas periodísticas.

1. ¿Identificó la Información que aportan las notas periodísticas?2. ¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?3. ¿Reconoce el narrador en tercera persona?4. ¿Reconocer la función de las notas periodísticas?

Lista de cotejo.

Discusión sobre la estructura de la nota periodística.

1. ¿Identificó la Información que aportan las notas periodísticas?2. ¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?3. ¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?4. ¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?5. ¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

Escala valorativa

Cuestionario para recuperar la información contenida en una nota.

1. ¿Identificó la Información que aportan las notas periodísticas?2. ¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?3. ¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?4. ¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?5. ¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

Escala valorativa.

Jerarquización de la información a partir de los datos del cuestionario

1. ¿Identificó la Información que aportan las notas periodísticas?2. ¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?3. ¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?4. ¿Reconoce el narrador en tercera persona?5. ¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?6. ¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?7. ¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

Lista de cotejo.

Borradores de notas periodísticas sobre algún acontecimiento en la comunidad, que

1. ¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?2. ¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?3. ¿Reconoce el narrador en tercera persona?

Escala valorativa.

cumplan con las siguientes características:-Encabezado.-Ortografía-Puntuación convencionales.- Redacción en tercera persona.

4. ¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?5. ¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?6. ¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.

1. ¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?2. ¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?3. ¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?4. ¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

Lista de cotejo

AJUSTES RAZONABLES

LOGROS OBTENIDOS

OBSERVACIONES

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

Vo. Bo DEL DIRECTO Vo. Bo. PROFESOR

Profa. Carmina Director Candelario Alberto Ibarra Guzmán

Prof. Joel Ramos Sarabia

Vo. Bo. PROFESOR

Profa. Karem Denisse

Álvarez Tornero

Argumentación

“El trabajo por proyectos didácticos permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua” (Programa de estudios 2011, Quinto año), ya que en cada momento se requiere que movilicen sus saberes y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a su vida cotidiana, de tal forma que aprenden a hacer haciendo. Con los proyectos didácticos se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier ámbito social.

Referente al plan de clases que realizamos, tomamos en cuenta la congruencia entre los propósitos, los aprendizajes y las competencias, es decir, que trataremos que los alumnos puedan comprender, analizar y reflexionar acerca de notas periodísticas, jerarquizando su información para un mejor resumen de ellas y al finalizar poder producir por sí solos de manera precisa la información más apropiada en una nota periodística.

Las diversas estrategias didácticas que utilizamos están adecuadas a la asignatura de español favoreciendo el campo de formación lenguaje y comunicación, ya que al poder que los estudiante desarrollen su lenguaje tanto oral como escrito transmiten su información mediante la producción final, lo cual les ayuda a comprender diversos aspectos que suceden en su localidad y además en su aprendizaje en tener una estructura clara de cómo podemos tomar en cuenta de una noticia la información más importante.

Lo que sucede en el contexto donde se encuentran y desenvuelven los alumnos es una de las herramientas primordiales que necesitaremos en la elaboración de este proyecto, por el hecho de que necesitamos escribir notas periodísticas que suceden en su localidad y de esta manera darlas a conocer en su contexto escolar. Asimismo, el análisis de las características de una nota periodística se hace mediante la revisión de un texto modelo tomado de la vida cotidiana del alumno; con la finalidad de desarrollar las habilidades para la construcción de textos escritos a partir de una situación comunicativa real y concreta. En este caso, como los alumnos viven en un contexto en donde se encuentra una gran variedad de comercios e instituciones, es muy fácil que puedan encontrar un suceso del cual realizar su producto final.

A lo largo de las actividades buscamos favorecer la segunda competencia comunicativa “Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas” ya que los alumnos deben comprender el conocimiento de las características y significado de los textos (en este caso, la nota periodística) atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

Para el desarrollo de este proyecto tomamos en cuenta diversas teorías que lo sustentan y le dan el fortalecimiento desde una perspectiva pedagógica. Por lo tanto, le dimos valor a lo que el teórico David Ausubel menciona en su teoría del “Aprendizaje Significativo”, entonces al realizar diversos cuestionamientos o actividades eran con el propósito que refuercen lo que ya

saben o que adquieran algún conocimiento mediante el e incluso poder reflexionar para facilitar el aprendizaje al igual que sea de gran utilidad en su vida cotidiana.

Vygotsky nos habla en su teoría sociocultural que es importante que los alumnos trabajen de manera colaborativa, es decir, que los niños desarrollen su aprendizaje mediante la interacción social, adquiriendo nuevas y mejores habilidades para sus aprendizajes, por ser así en la elaboración de todas las producciones tomamos en cuenta que trabajen en conjunto para que sus saberes se vean fortalecidos unos con otros.

Por consiguiente además en esta teoría Vygotsky nos habla acerca del andamiaje, lo cual consiste en construir sobre los conocimientos de lo que el alumno ya sabe, siendo así como nos dice tomamos en cuenta desde el inicio hasta el final de la elaboración de este proyecto que los niños desarrollen sus esquemas más complejos, para que al poder trabajar con los organizadores gráficos otras actividades vayan construyendo sobre sus conocimientos sobre los que ya saben.

Consideramos que mediante las actividades los discentes realicen, mantendrán un rol activo y participativo en la construcción de sus conocimientos como lo dice Jean Piaget en su teoría constructivista. Principalmente se busca que trabajen de manera autónoma e interactiva con el objetivo de que sean útiles sus saberes adquiridos para la vida cotidiana.

Para finalizar, una de las técnicas que utilizamos para poder evaluar las estrategias que implementamos fue la observación, ya que mediante ella podremos notar como fue que se desenvolvieron, las participaciones de cada uno de los alumnos y sobre todo si lograron adquirir nuevos saberes.

Recorre el presidente municipal, Carlos Felton, hospitalito de la Juárez

Sala de PrensaPublicado el 16 enero, 2014

Una cirugía mayor necesita el Hospital Municipal “Margarita Maza de Juárez”, declaró el presidente municipal, Carlos Felton González, al término de un recorrido por ese nosocomio, donde supervisó las condiciones físicas, materiales y de atención al derechohabiente.

Dijo que hacen falta camas, ropería, una campana para realizar análisis clínicos, aparatos acondicionados y se detectó además problemas en el área de lavado.

En su recorrido se entrevistó con enfermeras, doctores y personal administrativo y a todos les pidió brindar un mejor servicio, ya que la atención al derechohabiente y el tema de la salud será primordial durante este gobierno municipal.

“Pero si hay cosas buenas, desde este mismo mes con los cambios administrativos que se han realizado hemos logrado atender mejor al paciente y su estancia en el lugar es menor porque hemos simplificado trámites y con ello el paciente se siente más cómodo”, comentó.

Acompañado por los regidores Jorge Rodríguez Pasos, María del Refugio Quintero Urquiza, Marías Inés Zepeda Morán, Gloria Plazola Tiznado y del propio Director del Hospitalito el Dr. Enrique Calderón Lizalde, Felton González aseguró que antes de aplicar una partida presupuestal se “tiene que demostrar que con lo que se tiene se brindará un mejor servicio”.

Que se vean mejorías, entes de invertir recursos, aseveró.

Anexo 1

El presidente municipal agregó que se tendrá un encuentro con el sindicato del ayuntamiento para proponer una aportación de 20 pesos por personal sindicalizado, en la idea de mejorar la calidad al derechohabiente.

“Con esto tendríamos adicionalmente una mejoría de recursos y estaríamos demostrando que con diálogo y con una nueva actitud se pueden hacer mejor las cosas para beneficio de los trabajadores”, manifestó.

Anexo 2

Instrumentos de evaluación

Instrumento de evaluación – Lista de cotejo (Producción 1)

ALUMNOS

Indicadores de logro¿Identificó la Información que aportan las notas periodísticas?

¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?

¿Reconoce el narrador en tercera persona?

¿Reconocer la función de las notas periodísticas?

Sí No Sí No Sí No Sí No

GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús SantiagoÁngel JesúsItaliaJocelynJuanBrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosuéMirandaOmarEvelynEmanuel

Instrumento de evaluación – Escala valorativa (Producción 2)1. Siempre 2. Casi siempre 3. Nunca

ALUMNOS



¿Identificó la segmentación convencional de las palabras?

¿Utiliza e identifica la utilidad de mayúsculas, puntos comas enumerativas?

¿Identifica las faltas de ortografía convenciones de las palabras?

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús SantiagoÁngel JesúsItaliaJocelynJuanBrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosueMirandaOmar

Instrumento de evaluación –Escala valorativa (Producción 3)1. Siempre 2. Casi siempre 3. Nunca

1. Siempre 2. Casi siempre 3. Nunca

ALUMNOS






1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús SantiagoÁngel JesúsItaliaJocelynJuanBrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosueMirandaOmar

Instrumento de evaluación – Lista de cotejo (Producción 4)ALUMNOS

Indicadores de logro¿Identificaron la Información que aportan las notas periodísticas?

¿Entendieron la estructura y función de las notas periodísticas?

¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?





SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús SantiagoÁngel JesúsItaliaJocelynJuan

BrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosue

MirandaOmarEvelynEmanuelKimberlyHaslyElizabethRicardoAndreaXiomaraJadeAnaDayraVianeyJulioRamón

Instrumento de evaluación –Escala valorativa (Producción 5)

ALUMNOS

Indicadores de logro¿Entendió la estructura y función de las notas periodísticas?

¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?





1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús Santiago

1. Siempre 2. Casi siempre 3. Nunca

Ángel JesúsItaliaJocelynJuanBrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosueMirandaOmarEvelynEmanuelKimberlyHaslyElizabethRicardoAndreaXiomaraJadeAna

DayraVianeyJulioRamón

Instrumento de evaluación – Lista de cotejo (Producción 6)

ALUMNOS

Indicadores de logro¿Supo organizar la información en la pirámide invertida?




SI NO SI NO SI NO SI NO

GracielaÁngel DanielEunice AdalyAlfredoVíctor JesúsLaura XimenaAlberto AxelJesús SantiagoÁngel JesúsItaliaJocelynJuanBrandonJesúsYaritziaNahomiAlexiaManuelLuis ÁngelJosuéMirandaOmar

10. diseño de estrategias didácticas (proyecto didáctico)

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