1.-sociologia de la ed.-80 - exposicion
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SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓNEN LOS AÑOS 80
“INTERPRETATIVA. M.YOUNGTEORÍA DE LA RESISTENCIA. WILLIS Y GIROUX
ESTUDIOS DE GÉNERO Y ETNIA”
TITULAR: Dra. NORMA ANGELICA MOYERS ALONSOPRESENTAN:LIC.SELENE ROJAS MENDEZLIC.FRANCISCO JAVIER GARCIA SILVALIC.RAFAEL LEON VELAZQUEZLIC.LEONIDES JORGE MILLAN RIVERA
EDUACION CON CALIDAD HUMANA
SEMINARIO DE HISTORIA DE LA EDUCACION
LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN LOS
AÑOS 80
SEMINARIO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
ESTUDIA LAS RELACIONES E INTERACCIONES ENTRE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACION Y SUS
IMPLICACIONES
FUERZA CONSERVADORA Y REPRODUCTORA
FUERZA DE CAMBIO Y TRANSFORMACION SOCIAL
¿COMO ABORDARLO?
OBSERVACION EMPIRICA
ESPECULACION TEÓRICA
LA NUEVA SOCIOLOGÍA DE
LA EDUCACION
MICHAEL F. D. YOUNGSOCIOLOGÍA INTERPRETATIVA O REFLEXIVA
BARON DE YOUNG DE DARTINGTON 9-AGOSTO-1915*14-ENERO-2002 SOCIÓLOGO.ACTIVISTA POLÍTICO-SOCIAL DEL REINO UNIDO (EX-CONSEJERO.TONY BLAIR) IDEAS DE REFORMA SOCIAL*FUNDO INSTITUTOS COMUNITARIOS(ADULTOS)“EL ASCENSO DE LA MERITOCRACIA” (1958)
PARADIGMA INTERPRETATIVO
DESENMASCARAR LA CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTOGESTION-TRANSMISION
REORIENTA LA INVESTIGACION:INTERACCION DOCENTE-ALUMNOCATEGORIAS-CONCEPTOSCOMPORTAMIENTOSMICROSOCIOLÓGICO
ESCUELA PROVOCADORA DEL FRACASO ESCOLAR
ASCENSO DE LA MERITOCRACIASOCIEDAD ESTRATIFICADAÉXITO=HABILIDADES MENTALESMERECIMIENTOS DE LOS GANADORES CONTROL DE LA INTELIGENCIAMAYORÍA-MINORÍA“EDUCACIÓN-RIQUEZA DE UNOS POBREZA DE MUCHOS”
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES NIÑO PROBLEMA-NORMALDIFERENCIACIÓN ÁULICAPROFESOR RESPONSABLE DE LA EDUCACIÓN
CLASIFICACION EXPLÍCITA-IMPLÍCITAEXPECTATIVAS DEL MAESTRO-ALUMNO DE MANERA RECIPROCAPIGMALEÓN:“PROFECÍA QUE SE CUMPLE ASÍ MISMA”
DEVELAR ELCARÁCTER DESIGUALITARIO DE PRÁCTICAS DOCENTES
DESIGUALDAD EDUCATIVA
DESIGUALDAD SOCIAL
LA INSTITUCION ESCOLAR Y SUS ACTORES COMO DEPOSITARIA DERESPONSABILIDAD DEL CAMBIO EDUCATIVO
DOCENTE COMO POSIBILIDAD DEL CAMBIO
Henry GirouxHenry Giroux
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Teoría de la ResistenciaTeoría de la Resistencia
Teoría de la ResistenciaTeoría de la ResistenciaH
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Critico cultura estadounidense.
Teórico fundador de la pedagogía crítica.
Realizo trabajos pioneros en pedagogía publica, estudio culturales y enseñanza superior.
Defensor de la democracia radical, sustentada en la teoría social crítica.
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ux Recurso teórico e ideológico.
Comprender las formas bajo las cuales los grupos subordinados experimentan o
enfrentan el fracaso educativo.
Analiza. Relación
dualidad
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ux Enfatiza la importancia del agencia-miento humano y la experiencia escolar.
Analiza la relación entre instituciones educativas y sociedad dominante.
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ux Importancia fundamental a las nociones de:
La institución escolar debe habilitar a los alumnos para que estos desarrollen
Vínculo / escolarización y emancipación.
DesigualdadComprensión critica
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ux Comprender la interacción de individuos entre sus propias experiencias y entre las estructuras de dominación y opresión.
Resistencias.
Conductas de oposición frente a las estrategias externas u obligaciones cotidianas.
Surgen del interés emancipatorio y que tienen por objeto desarticular las formas de dominación explícita o implícita del sistema escolar y social.
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ux Instituciones educativas como sitios sociales que contienen niveles determinados de especificidad única.
Son sitios sociales que no reflejan la totalidad de la sociedad, pero que poseen una relación particular con ésta.
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ux Planteamiento de la pedagogía de Giroux
La enseñanza publica se visualiza como instrumento para la reproducción de las relaciones capitalistas de producción y de las ideologías dominantes que pretenden legitimar a grupos que están en el poder.
Identifica los intereses específicos de las diferentes formas de conocimiento.
Sostiene que el conocimiento escolar es una representación particular de la cultura dominante.
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Las escuelas son lugares culturales y políticos, y no solo de instrucción.
Reconoce la relación entre conocimiento, poder y dominación.
Las escuelas son agentes de reproducción social , económica y cultural.
Las escuelas como un lugar de transmisión y reproducción de una cultura dominante.
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ux El docenteDebería convertirse a sí mismo en un agitador social.
Intelectual transformador del status quo.
Conocimiento en ciencia, tecnología y cultura, usar en beneficio y para la transformación de la sociedad; en función de una mejora planificada y constante.
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consecuencia de la sociedad y de la institución que la respalda (escuela).
La escuela es el espacio vital para la transformación y cambio de la compleja sociedad, todo esto mediante la resistencia y la lucha de clases.
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ux Propone un modelo educativo que contribuya a la educación ciudadana con la finalidad de emancipar a los individuos.
Racionalidad técnica.
Toma como modelo de desarrollo teórico a las ciencias naturales, y afirma que los educadores deben considerar el conocimiento fijo bajo el pretexto de la objetividad y la neutralidad.
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Racionalidad hermenéutica.
Busca la comprensión de los patrones de interacciones comunicativas y simbólicas que dan forma al significado individual e inter-subjetivo de los individuos.
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ux Racionalidad emancipadora.
Promueve la capacidad que poseen los sujetos para darle un significado al mundo con intencionalidad.
La racionalidad emancipadora pretende ligar el significado y la acción con intencionalidad de los actores sociales, dentro de un contexto social.
PAUL. WILLIS.PAUL. WILLIS.
ASPECTOS QUE SE VEN EN LAS TEORIAS DE LA RESISTENCIA
INSERCION LABORAL JUVENILPRODUCCION CULTURALREPRODUCCION SOCIALPRECARIDADRESISTENCIA CULTURAL
LAS TEORIAS DE LAS RESISTENCIA, HAN TRATADO DE DEMOSTRAR COMO LOS ESTUDIANTES QUE RECHAZAN ACTIVAMENTE LA CULTURA ESCOLAR.
LA PRIMICIA DEL TRABAJO MENTAL SE CERRABAN A CUALQUIER POSIBILIDAD DE CONOCIMIENTO. INFLUIA EL DESAMPARO, DEBILIDAD E IMPOTENCIA A LO APRENDIDO.
SU ÉNFASIS EN LA IMPORTANCIA ES LA TRANSFORMA DE LA CULTURA Y LA HABILIDAD COLECTIVA DE LOS AGENTES SOCIALES PARA ACTUAR MAS ACTIVAMENTE LOGRANDO UNA TRANSFORMACIÓN TEORICA Y POLÍTICA VITAL EN NUESTROS ANÁLISIS DESARROLLANDO ASI, LA POLÍTICA CULTURAL.
ATRAVEZ DEL PROCESO SE TIENE A INCORPORARSE LA CULTURA DOMINANTE Y SUBSECUENTE A DESPOJARSE DE SUS POSIBILIDADES POLÍTICAS.
ES UNA COMPRENSIÓN MAS PROFUNDA DE LA NOCION DE LA AUTONOMÍA RELATIVA, CONSTITUYEN Y APOYAN LA NOCION CRITICA DE AGENCIAMIENTO HUMANO, DONDE SE ASIGNA UN ROL ACTIVO, DONDE SE ASIGNA UN ROL ACTIVO Y LA EXPERIENCIA COMO ESLABONES MEDIADORES CLAVE DETERMINANTE, ESTRUCTURALES Y LOS EFECTIVOS VIVIDOS.
LAS DEBILIDADES.
SE ENFRENTAN Y DESAFÍAN A LA CULTURA DOMINANTE LOS GRUPOS SUBORDINADOS Y REFUERZAN LOS MODOS CONTRADICTORIOS DE RESISTENCIA Y LUCHA.
NO TODA CONDUCTA DE OPOSICIÓN ES RADICAL, NI UNA RESPUESTA BIEN DEFINIDA A LA DOMINACIÓN.
LA CONDUCTA DE OPOSICIÓN NO PUEDE SER SIMPLEMENTE UNA REACCIÓN DE IMPOTENCIA. LA RESISTENCIA PUEDE SER SIMPLE APROBACIÓN Y MUESTRA DE PODER.
LAS DIMENSIONES DE GÉNERO EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EL SISTEMA CAPITALISTA Y EL PATRIARCAL
OMISIÓN DE GÉNERO EN LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURAS PROFESIONES
FRACASO ACADÉMICO
LIBROS DE TEXTO
OMISIÓN DE PERSONAJES Y FORMAS DE VIDA DE MUJERES
INFRAVALORACIÓN INFRARREPRESENTACIÓN
ESTEREOTIPOS(CURRÍCULUM OCULTO)
IDEOLOGÍA
BIBLIOGRAFIA
BibliografíaBonal, X. (1998). sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidos.Págs. 121-170.
BIBLIOGRAFIA
¡GRACIAS!