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Seminario sulla Seminario sulla didatticadidattica

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SommarioSommario

Modulo 1 - La programmazione didattica

Modulo 2 – Le sequenze didattiche

Modulo 3 – I modelli di apprendimento

Modulo 4 – Il processo comunicativo

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Seminario sulla didattica

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La programmazione La programmazione didatticadidattica

Seminario sulla didattica - Modulo 1 – La programmazione didattica

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1- Definizione degli obiettivi

2 - Definizione dei prerequisiti

3 - I contenuti

4 - Gli strumenti

5 - Le valutazioni

Le fasi della programmazione Le fasi della programmazione didatticadidattica


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Ordinamento tassonomico degli obiettivi:collocazione di un obiettivo all’interno di un percorso formativo

I sei livelli cognitivi della tassonomia di Bloom:• conoscenza (memorizzare)• comprensione (parafrasare)• applicazione (utilizzare praticamente)• analisi (individuare componenti)• sintesi (produrre)• valutazione (esprimere opinioni)

Fase 1 - Definizione degli obiettivi

Classificazione degli obiettivi:• di performance• complessi e generali

Le fasi della definizione degli obiettivi:• annotazione degli obiettivi• annotazione delle performance• cernita• specificazione delle performance• test


sapere – saper fare – saper essere

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Fase 2 - Definizione dei prerequisiti

Scelta e preparazione del test di ingresso

Individuazione di:condizioni di ingressoprerequisiti necessari

Accertamento di:pre-conoscenzestili di apprendimentoatteggiamentiesperienze di lavoro e altre significativeaspettative


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Fase 3 - I contenuti

Modulo:segmento del piano formativo raggiungimento di un obiettivo specificopuò essere usato in altri processi formativiutilizzabile per recupero o approfondimento

Criteri per la scelta dei contenuti:congruenza tra obiettivi e contenuticongruenza tra contenuti e capacità dei discentiscelta della struttura dei contenuti

Unità didattica: itinerario organizzato che permette l’acquisizione di conoscenze, abilità e comportamenti prefissati

Modello di unità didattica:motivazioneapprendimento guidatoperformanceverifica rinforzo


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Fase 4 - Gli strumenti

Esercitazioni:discussione dei casisimulazionigioco dei ruoli

La lezione:lezione-conferenzalezione-discussionelezione-attività di gruppo

Materiali scritti in aula:documentisaggiarticolidispense

Audiovisivi

Rispettare:linguaggio comprensibiletempi breviblocchi concettualisupporti visivi

Software didattico


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Fase 5 - Le valutazioni

Per accertare: il raggiungimento degli obiettivi l’efficacia dell’iter formativo

La valutazione ha funzione: prognostica di chiarificazione degli obiettivi diagnostica di misurazione di orientamento

Fasi della valutazione: scelta dell’oggetto accertamento e misurazione dell’oggetto valutazione

Valutazione sommativa: al temine del processo formativa: durante il processo (istruzione programmata)


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Sequenze Sequenze didattichedidattiche

Seminario sulla didattica - Modulo 1 – Le sequenza didattiche

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I tipi di sequenza I tipi di sequenza didatticadidattica

Sequenza didattica tradizionale

Nuova sequenza didattica

Seminario sulla didattica - Modulo 2 – Le sequenze didattiche

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Sequenza didattica tradizionale

Obiettivo

Penalizzazione su base sociale

Unità didattica

Unità didattica

Verifica

Unità didattica

Prosegue la sequenza di unità didattiche

Valutazione sommativa No

Si

Fine sequenza

Giudizio negativoriferito all’alunno

Si

No


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Nuova sequenza didattica

Valutazione diagnostica:L’alunno possiede i requisiti?

Si

Recupero dei requisitiNo

Obiettivo a breve termine

Unità didattica

Verifica: L’obiettivo è stato raggiunto?

No

Unità didattica correttiva

Nuovo obiettivo a breve termine

Cambiare approccio

Prosegue la sequenza “obiettivi-unità didattiche-verifiche”

Valutazione sommativa

Revisione e correzionedella sequenza

No

Fine della sequenza

Si

Si


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I modelli di I modelli di apprendimentoapprendimento

Seminario sulla didattica - Modulo 3 – I modelli di apprendimento

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Nell’insegnamento è importante tenere conto che l’apprendimento può avvenire tramite diversi modelli

Modello del campoI singoli elementi si dispongono

in modo da formare strutture globali

Si ha l’apprendimento quando viene colta la struttura globale

Modello dell’associazioneIl pensiero procede per

associazioni attraverso legami che si stabiliscono tra i diversi

contenuti mentali.

L’apprendimento consiste nella creazione di nuove associazioni nella mente

Modello della scopertaPropone l’apprendimento come “compito di scoprire

qualcosa piuttosto che recepirla” (Bruner)

Modello costruzionistaL’apprendimento come un processo di progressivo adeguamento alle nuove

situazioni che si presentano

Seminario sulla didattica - Modulo 3 – I modelli di apprendimento

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Il processo Il processo comunicativocomunicativo

Seminario sulla didattica - Modulo 4 – l processo comunicativo

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I punti I punti principaliprincipali


1 - La comunicazione interpersonale

2 - Elementi di base

3 - La comunicazione non verbale

4 - Il feed-back e la percezione

5 - L’ascolto empatico e l’ascolto simpatico

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La comunicazione interpersonale

Conoscenza di se e dei propri atteggiamenti Conoscere le variabili in gioco e la loro

influenza sulla comunicazione


Lo studio della comunicazione umana si divide in tre settori:

• sintassi: teoria dell’informazione.Studia il rapporto dei segni tra di loro.

• semantica: studio del significato.Studia il rapporto tra segni e realtà rappresentata.

• pragmatica: studio dei comportamenti indotti dalla comunicazione.Studia i rapporti tra i segni e gli individui.

Comunicazione e comportamento sono praticamente sinonimi

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Gli elementi di base del processo di comunicazione


Messaggio

EmittenteEmittente RiceventeRicevente

EmittenteEmittente

Elabora il messaggio (pensa)

Lo codifica (usa il linguaggio)

Lo emette attraverso certi canali (parla, scrive)

RiceventeRicevente

Riceve il messaggio (ascolta, legge)

Lo decodifica (interpreta il linguaggio)

Ne prende coscienza (ci ragiona)

Canale

DestinatarioDestinatario

Canale

Messaggio codificatoMessaggio codificatoMittenteMittente

Comunicazioneefficace

Stesso codiceStesso linguaggio Malintesi

Comunicazione non efficace

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La comunicazione non verbale

LA COMUNICAZIONE

AVVIENE

SIA CON LE PAROLE(COMUNICAZIONE VERBALE)

CHE MEDIANTE IL COMPORTAMENTO(COMUNICAZIONE NON VERBALE)

Il comportamento si esprime tramite gli oggetti, gli ambienti, l’abbigliamento personale, la mimica facciale, il tono della voce, ecc…

Le componenti della comunicazione non verbale

CinesicaL’insieme dei movimenti delle

parti del corpo

ProssemicaIndica il comportamento

spaziale

ParalinguisticaGli aspetti non linguistici

della comunicazione verbale (tono, volume di voce,…)


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Il feed-back e la percezione


La comunicazione effettua un cambiamento nella persona del ricevente

Il feed-back esprime questo cambiamento in termini di: assenso o dissensoaccettazione o rifiuto

comprensione o incomprensionechiarezza o confusione

Le reazioni del ricevente

ConfermaL’accettazione della

definizione che l’emittente ha dato di

se e del suo messaggio

NegazioneLa non accettazione della definizione che l’emittente ha dato di

se e del suo messaggio e una presa di posizione del tipo “hai torto”

DisconfermaE’ la negazione della realtà dell’emittente

come emittente della definizione data. L’affermazione è

“tu non esisti”

SqualificaComunicazione che tende a invalidare le

proprie comunicazioni e quelle dell’altro

(cambiare argomento, usare frasi incomplete,

fraintendere,…)

La percezione è il filtro soggettivo attraverso il quale gli elementi oggettivi vengono visti dagli individui in un determinato spazio o contesto

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L’ascolto empatico e l’ascolto simpatico


Ascolto empaticoun rapporto di vicinanza

psicologico che permette di eliminare gli elementi che impediscono il libero fluire

della conversazione

Ascolto simpaticouna sorta si fusione con

l’esperienza emotiva vissuta dall’altro; i bisogni dell’altro

vengono vissuti come propri, senza distinzione e senza

piena consapevolezza

Per comprendere davvero le opinioni, i punti di vista, le motivazioni e gli atteggiamenti degli altri, senza sovrapporre il proprio punto di

vista soggettivo, o la propria emotività, è quindi più opportuno sviluppare maggiormente la capacità di ascolto empatico

Il principale modo di avere buone comunicazioni interpersonali è l’ascoltare intelligentemente

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Lorenzo Tartarotti - La Programmazione didattica - Giunti Toscani Editori - 1995

Audrey e Howard Nicholls - Guida pratica all’elaborazione di un curricolo - Feltrinelli – 1975

Bibliografia

Seminario sulla didattica

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dedicato da Roberta all’area 19dedicato da Roberta all’area 19

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