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1° Seminario Latinoamericano

Escenarios del Debate contemporáneo del Trabajo Social

y sus proyecciones regionales: Tendencias y Desafíos.

Santiago, 25 al 26 de abril del 2014.

“TRABAJO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES: LOS SIGNIFICADOS QUE REFIEREN LOS ESTUDIANTES DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE LA CARRERA DE SERVICIO SOCIAL, AÑO 2010, DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA” Tesis para Optar al Grado de Magister en Ciencias Sociales Mención Trabajo Social Académica Victoria Flores Roa.

Diseño de la Investigación

¿Cuáles son los significados que refieren los estudiantes del proceso de práctica profesional de

la Carrera de Servicio Social , año 2010, de la Universidad de Antofagasta

Formulación del Problema

Objetivos

Describir los significados que refieren los estudiantes del proceso de práctica profesional de la carrera de Servicio Social, año 2010,

de la Universidad de Antofagasta

Estrategia Metodológica

Tipo de Investigación

Sujetos de Investigación

Técnicas de Recolección de la Información

Entrevista en Profundidad

Técnicas de Análisis e Interpretación

Técnica de Validación

Revisión de Interesados

Marco Referencial

Modelo Pedagógico y Enfoque

Curricular de la Universidad de

Antofagasta

Procesos de Práctica Profesional de la

Carrera de Servicio Social

Visión de Prácticas Profesionales en

entidades de Educación Superior

La Supervisión de Prácticas

Profesionales como ejercicio

académico

Marco Teórico “Teoría de la Significatividad” de Alfred Schütz

El mundo

de la vida

Las realidades múltiples

Intersubjetividad

Proyectos y

Roles

Acción

La “epojé”

de la actitud natural

Motivos “Porque”

Motivos “Para” El “Aquí y Ahora”

Predecesores, Contemporáneos y

Sucesores

Relación “Cara a Cara”

Interpretación subjetiva

del sentido

Situación

Biográfica

de Hallazgos

Presentación

TOP I COS

Presentación de Tópicos y Subtópicos

Vivencia del alumno en práctica

Presentación defensa de práctica

Relación entre formación académica y procesos

prácticos

Aproximación a la realidad

Desarrollo del proceso metodológico

Tópico 1

EJERCICIO PRÁCTICO

PROFESIONAL

Interpretación

“…Yo con las prácticas profesionales, me reencanté con la carrera, para mí, ese significado tiene, de verdad, es lo mío ¡¡ , de vincularme con las personas, de compartir con la gente, y en el contacto con la realidad, relacionar la teoría, darle un sentido a lo que me enseñaban en el aula con la realidad que vivencié en mis procesos prácticos, siento que cumplí con las expectativas que me había planteado al comienzo, antes de entrar a mis prácticas, ”..(I*2*5)

“…En primer lugar, satisfacción , porque hay un compromiso con la gente,

con los sujetos con los cuales uno trabaja, ya sea en la práctica individuo y después en la de grupo, uno le va diciendo a la familia o al grupo que este proceso es temporal , entonces en ese trayecto de la intervención uno tiene que ir haciendo un cierre de los procesos, ver lo que se ha logrado , ir evaluando y yo me he llevado esa satisfacción de que la gente ha quedado contenta conmigo, de que te dan un abrazo , de que te desea un buen desempeño profesional.”(G*1*13)

Subtópico 1.1 Vivencia de alumno en práctica

Interpretación

Subtópico 1.3 : Aproximación a la realidad práctica

“…Nos falta algo así como casos reales para analizar, como

tener una sala espejo , como por ejemplo ver como se realiza

una entrevista , como se aplica la técnica, como se elige el

modelo de intervención, falta ejercitar la técnica, ejercitar un

poco antes de llegar a la práctica, ejemplo, cuando se esté

pasando el ramo de familia tener una instancia de nosotros

poder ver la aplicación de una entrevista, profundizar más,

porque yo sentí que me faltó una aproximación porque yo

llego a la institución y me dicen entreviste a la familia y en

una semana me entrega el informe, entonces¿ cómo desarrollo

esa entrevista? , en qué me enfoco?, eso sería como lo que

siento que me faltó…”(E*1*10).


Nivel de Exigencia

Forma de Comunicación

Retroalimentación a la supervisora académica

Material Escrito

Supervisión en terreno

Orientaciones entregadas por

supervisora académica

Tópico 2

PROCESO DE SUPERVISIÓN

Orientaciones entregadas por supervisora de centro de práctica

Subtópico 2.2: Forma de comunicación

“…O mejor sería a través del discurso, en la conversación con el

supervisor relatar lo que uno hizo, porque siento que a través

del discurso se puede explicar mucho mejor que a través de un

papel , por ejemplo “ yo fui y mi objetivo era generar la

vinculación de la universidad con la comunidad escolar”,

hacerlo más verbal , más a través del discurso que de un

cuaderno diario, yo creo que en el discurso queda mucho más

que lo que se pueda expresar en el papel...”(I*1*6).

Interpretación

Interpretación

Subtópico 2.4 Orientaciones entregadas por supervisora académica

“ …Uno como alumna valora más el hecho que la persona que le está

orientando su proceso tenga experiencia , haya pasado por diversas

situaciones y tenga ese conocimiento práctico que le da más seguridad a

uno como alumna , porque uno sabe que esa persona no le va a decir algo

por decir, se lo va a decir por los años de vida laboral que tiene y por lo que

ha vivido, y bueno, eso da mayor confianza y seguridad a una como alumna,

entonces eso creo que es fundamental, que la supervisora sea una persona

en la cual uno pueda encontrar los conocimientos no tanto a nivel teórico ,

sino más bien esa experiencia de vida que a uno le va a servir para

desarrollarse como profesional…”(F*1*15).

Subtópico 2.5 Supervisión en terreno

”…Y en los informes está más la teoría, y en la parte práctica, en

el terreno, la supervisora puede ver como es la alumna en su

trabajo , como se desenvuelve y las dos cosas van

complementadas, pero a lo mejor , que la supervisora vaya de

improviso y vea que pasa con la alumna, y pueda corregir el

trabajo si hay algo que mejorar…”(A*1*5).

Interpretación

Interpretación

Subtópico 2.6 Material escrito

“…El exceso de informes dentro del proceso práctico, y la carga

académica, eso impide un proceso real del trabajo práctico, y

algunos son repetitivos desde la primera a la segunda

práctica, el cuaderno diario, el análisis estratégico, y no se

respeta tanto la oralidad , sino más bien el cuaderno, el

informe, no hay un aprendizaje global del tema, ni colectivo,

porque solamente el alumno que está haciendo la práctica

aprende…”(H*2*3).


Desarrollo de Habilidades y Competencias

Vinculación

teórico-práctica

Ejercicio de rol profesional

Tópico 3

APRENDIZAJES LOGRADOS

Interpretación Subtópico 3.1 Desarrollo de Habilidades y Competencias

“…Yo creo que desarrollé y potencié la proactividad al interior de

las instituciones, potencié la flexibilidad , la asertividad en la

institución , al interior de mis procesos prácticos y como

profesional , fui desarrollando la tolerancia a la frustración,

fortalecí y a la vez desarrollé la aplicación teórica hacia la

vivencia práctica del proceso y el manejo personal, societal,

que se genera al interior de los organismos…”(G*1*11).

Interpretación Subtópico 3.3 Ejercicio de rol profesional

“…Unir lo teórico con lo práctico me hizo necesariamente

ampliar el sentido crítico de la profesión en la institución ,

también ver como la importancia del rol del trabajador social en

la institución , también como lo valoraron , y si lo valoraron es

porque realmente enfoqué bien el trabajo y por eso

profesionalmente creo que lo que más logré eso de poder darle el

sentido a lo que me enseñaron en la universidad y a lo que yo

pude realizar en terreno y que antes no le encontraba el

sentido…”(F*1*12).

Interpretación Subtópico 4.1 Conocimiento de experiencias

“…Si bien el informe le puede servir , la opinión que le puede dar un compañero a

otro , no se si es tan bueno , porque a lo mejor mi compañero anterior tuvo una

mala experiencia en esa institución y me va a transmitir que esa institución es

mala, que los profesionales son malos, y puede ser que mi experiencia no sea

igual , y a lo mejor yo, de saber lo que me dice mi compañero voy a entrar con

algunos prejuicios a esa institución, entonces ahí , yo creo que cada uno viva

la experiencia que tiene que vivir, sea mala o buena, su experiencia en su

proceso práctico…” (A*2*3).

“…Y mi supervisora hacía eso de que mis compañeros opinaran y dieran ideas de cómo enfrentar una situación y después ella me daba una idea y yo tomaba la que más me gustaba, igual yo les decía mi idea y ellos me la mejoraban , o me decían como lo podía hacer mejor , a mi gustaba más eso, porque a mi me gusta más de compartir experiencias …”(B*1*11).

Tópico 5

Centro de Práctica

Profesional


Interpretación

Subtópico 5.1: Visualización del alumno

“…Entonces yo siento que en general la visualización del alumno

va a depender del centro de práctica, de sus características,

algunos lo ven como aporte y ayuda y otros puede que no lo

tengan muy claro el rol del trabajador social, pero ahí yo

pienso que va a depender mucho del alumno, uno va a tener

que hacerse valer en la institución…”(A*2*1).

Interpretación Subtópico 5.2: Contribuciones

“…Siento que fui así como la pata que le faltaba a la mesa en la institución ,

estaba el equipo y la mesa estaba coja, porque no había Asistente Social, y

siento que entregué harto y quedé satisfecha , porque igual valoraron mi

trabajo en la institución, siento que hice muchas cosas que ellos no podían

hacer por tiempo y por falta de profesional, por ejemplo el trabajo en los casos

que tomé en atención individual, se vieron cambios notorios que me los

hicieron ver, se consideraron como aportes, eso también se lo hicieron ver a mi

supervisora cuando me fue a retirar , o sea… pienso que la institución quedó

más satisfecha conmigo que yo conmigo misma, porque siento que podía haber

entregado mucho más si hubiera tenido más tiempo…”(F*1*12).

Tópico 6: Visión Crítica generada por los estudiantes en torno a las prácticas profesionales

“…Uno hace la práctica y uno no más aprende , a lo mejor ni los profesores saben dónde hizo uno la práctica , que le pasó al alumno , etcétera, uno se queda con los conocimientos, no hay más que eso , yo siento desde la carrera, lo que aprende o no aprende el alumno lo sabe el alumno y bueno la supervisora, y eso no más, no hay una vinculación más allá, a lo mejor sería bueno traspasar la experiencia , los conocimientos que uno adquirió , lo que vivenció a los compañeros de cursos inferiores y eso de alguna forma sería como que los alumnos en práctica se sientan que pueden aportar a la carrera de alguna forma, más que sólo aprender para sí mismo …”(I*2*3).


“…Creo que como alumnos en práctica, venimos con un peso atrás, que

es la Universidad de Antofagasta, la carrera de Servicio Social de la Universidad de Antofagasta¡¡, y eso es como una mochila que cargamos por ser una Universidad estatal, tradicionalista, laica, todo eso, entonces uno ya no es ( se refiere a si mismo) sino que es el alumno en práctica de la Universidad de Antofagasta, entonces uno tiene que dejar también bien puesto el nombre de la carrera y de la Universidad en general así , uno se empodera de eso, pero desde la carrera en sí , nunca he sentido o que me lo hayan manifestado que somos un aporte con nuestros procesos prácticos, yo percibo que se ve como una asignatura más que hay que aprobar , y es un alumno más que sale a hacer su práctica y si aprendemos bien y si no , no no más...”(I*2*3).

“…Y también yo hago una autocrítica , a veces los alumnos , y yo me incluyo también , hacemos cosas muy mediocres, no nos damos el tiempo para hacer reales aportes , nos preocupamos de lo justo y necesario y también somos muy individualistas, lo otro es que falta difundir las investigaciones que se hacen en las tesis, que los alumnos conozcan en que se desempeñan los alumnos en práctica, que se genere una instancia de compartir a lo mejor más con los compañeros, aumentar la bibliografía especializada de la carrera, hacer aportes también a través de una revista de la carrera, eso hace falta…”(D*2*4)

“…Y entonces siento que no todas las carreras tienen ese don tan maravilloso de hacer crecer tanto a una persona, creo que carreras como Servicio Social, más allá de entregar herramientas teóricas, técnicas, es una carrera de crecimiento personal muy grande, porque uno se va formando como un ser humano mejor encuentro yo, más entregado a la sociedad, porque en otras carreras no se da, poh, son más individualistas , van por la vida en función de lo económico, pero la labor nuestra¡¡¡ es tan importante¡¡¡ , es tan bonito¡¡¡, que de verdad te hace ser mejor persona, estudiar estas cosas o ver la vida de otra forma.”(F*1*14).


PROCESO DE SUPERVISIÓN

VINCULACION

ENTRE LOS

COMPAÑEROS

RESPECTO A

LAS

EXPERIENCIAS

PRÁCTICAS

A

P

R

E

N

D

I

Z

A

J

E

S

VISIÓN CRÍTICA GENERADA POR LOS ESTUDIANTES, EN TORNO A LAS

PRÁCTICAS PROFESIONALES

L O G R A D O S

Relación” cara a cara” Relación ” nosotros

pura” Importancia

rol supervisora

Desarrollo habilidades y Competencias

Aproximación a la realidad social directamente vivenciada Acto proyectado es distinto al acto realizado Integración teórico –práctica “Orientación Tú”

“Aquí y Ahora” Vivencia significativa

Motivos “Para” - Motivos “Porque”

Ejercicio Práctico

Profesional

Centro de Práctica

Profesional

TRABAJO SOCIAL – SUPERVISION EDUCATIVA

SUGERENCIAS

Respecto del Proceso de Práctica Profesional

Respecto al Centro de Práctica

Respecto a la visión crítica generada por los estudiantes

Respecto al Proceso de Supervisión

1 seminario latinoamericano escenarios del debate ......etcétera, uno se queda con los...

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