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    RAE

    1. TIPO DE DOCUMENTO: Tesis Maestría 2. TITULO: Conceptos de Dignificación del Maestro: Lectura desde su hacer en la Escuela 3. AUTORES: Flor Ángela Arias Ruiz, Isabel Jiménez Becerra, Mayerly Lorena García Argüello,

    María Piedad Matallana Sahady, Sonia Inés Matallana Saadi, Hernán Alejandro Alonso Gómez, Juan

    Francisco Gómez Urrego, Giovanni Alexander Salazar Valenzuela. 4. LUGAR: Bogotá D.C. 5. FECHA: Diciembre de 2012 6. PALABRAS CLAVE: Dignificación, Maestro, Pedagogía, Prácticas culturales, Inclusión Educativa,

    Educación para la Paz, Pedagogía Emergente.. 7. DESCRIPCION DEL TRABAJO: El objetivo principal de éste proyecto es identificar, describir y

    descifrar la dignificación del maestro desde su ser y hacer en la escuela, basado en el rastreo

    documental y aplicación de los grupos focales maestros de contextos públicos y privados del país con

    veintiséis (26) participantes en total en busca de hallar algunos conceptos en torno su Dignificación. 8. LINEAS DE INVESTIGACION: Línea de Investigación Antropología Pedagógica y Desarrollo

    Humano. 9. FUENTES CONSULTADAS: Freire, P. (1970). La pedagogía del Oprimido. Brasil: Siglo XXI.

    Hernández Sampieri, R. (2010), “Metodología de la Investigación”. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill.

    Jares, X. (1999). Educación para la Paz. Bogotá: Paidós, Mockus, A. (1994). Las Fronteras de la

    Escuela. Bogotá: La sociedad colombiana de pedagogía, Ortega Valencia, Piedad. C. (2006).

    Subjetividades del Maestro en la Escuela. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Romero Ibañez,

    P. (2008). Pedagogía de la humanización en la educación inicial. Bogotá: Universidad de San

    Buenaventura, Sáenz Obregón, J. S. ( 1997). Mirara la Infancia. Pedagogía, Moral y Modernidad en

    Colombia 1903-1946. 2 Vols. . Medellín: Colciencias: Ediciones Foro Nacional por

    Colombia/Ediciones Universidad de Antioquia, Tamayo Valencia, L. A. (1994). Tendencias de la

    Pedagogía en Colombia. Bogotá: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 10. CONTENIDOS: La investigación contiene cuatro frentes de acción investigativa frentes de reflexión:

    el primero, centrado en el concepto de dignificación y de escuela, contrastando su evolución y

    consolidación desde el siglo XIX, un segundo aparte, centra la mirada sobre el maestro desde los

    conceptos epistemológicos y socio-culturales, desde su quehacer como artesano, técnico, emergente o

    un “sujeto de la enseñanza”. En el tercer momento, se revisan los diferentes modos de concebir la

    labor del maestro y su impacto en la cultura y un cuarto componente, se presentan diferentes modelos

    de maestros emergentes, que se debaten entre el profesional humanizador, el investigador, el crítico-

    reflexivo y biopedagogo.

    11. METODOLOGÍA: Es de carácter cualitativo, humanístico interpretativa y orientada a la práctica, la cual es recogida, en sus resultados, por la investigación etnográfica.

    12. CONCLUSIONES: Los conceptos de dignificación del maestro, se descifran como la búsqueda constante de autenticidad e independencia, lo cual implica experiencias permanentes de respeto y

    libertad dentro y fuera de la escuela, basado en la socialización de saberes académicos y prácticos que

    les permita cualificar su pensamiento crítico y hacer caminos hacia la dignificación. Es necesario,

    entonces, generar experiencias reales de independencia, basadas en afinar posturas políticas y sociales

    propias para comprender el contexto, reconocer al otro (comunidad educativa) como un ser igual a él,

    con roles diferentes a los que puede dignificar y ser dignificado desde la vivencia que le permitirá

    desempeñar un papel real, en lo social, lo político y lo cultural formando así sujetos críticos,

    participativos, cooperativos, auténticos, libres y respetuosos.

  • 2

    CONCEPTOS DE DIGNIFICACIÓN DEL MAESTRO: LECTURA DESDE SU HACER

    EN LA ESCUELA

    FLOR ÁNGELA ARIAS RUIZ

    ISABEL JIMÉNEZ BECERRA

    MAYERLY LORENA GARCÍA ARGÜELLO

    MARÍA PIEDAD MATALLANA SAHADY

    SONIA INÉS MATALLANA SAADI

    HERNÁN ALEJANDRO ALONSO GÓMEZ

    JUAN FRANCISCO GÓMEZ URREGO

    GIOVANNI ALEXANDER SALAZAR VALENZUELA

    UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOTÁ

    FACULTAD DE EDUCACIÓN

    MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    OCTUBRE DE 2012

  • 3

    CONCEPTOS DE DIGNIFICACIÓN DEL MAESTRO: LECTURA DESDE SU HACER

    EN LA ESCUELA

    INFORME FINAL

    FLOR ÁNGELA ARIAS RUIZ

    ISABEL JIMÉNEZ BECERRA

    MAYERLY LORENA GARCÍA ARGÜELLO

    MARÍA PIEDAD MATALLANA SAHADY

    SONIA INÉS MATALLANA SAADI

    HERNÁN ALEJANDRO ALONSO GÓMEZ

    JUAN FRANCISCO GÓMEZ URREGO

    GIOVANNI ALEXANDER SALAZAR VALENZUELA

    Trabajo presentado como requisito parcial para optar al título de Magister En Educación

    Asesor

    Dr. Marco Fidel Chica Lasso

    UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOTÁ

    FACULTAD DE EDUCACIÓN

    MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    OCTUBRE DE 2012

  • 4

    TABLA DE CONTENIDO

    Pág.

    1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 5

    2. PROBLEMATIZACIÓN 7

    3. REFERENTE TEÓRICO: ALGUNAS DIMENSIONES PARA LA

    DIGNIFICACIÓN DEL MAESTRO DESDE SU HACER EN LA

    ESCUELA

    18

    4. OPCIÓN METODOLOGICA 46

    5. HALLAZGOS 50

    6. CONCLUSIONES 52

    7. RECOMENDACIONES 69

    ANEXOS 78

  • 5

    1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

    1.1 TÍTULO DEL PROYECTO

    Conceptos de dignificación del Maestro: Lectura desde su hacer en la Escuela.

    1.2 . FACULTAD Y PROGRAMA EN EL QUE SE INSCRIBE

    Facultad de Educación

    Maestría en Ciencias de la Educación

    1.3 GRUPO Y LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

    Grupo de Investigación Tendencias Actuales en Educación y Pedagogía

    Línea de Investigación Antropología Pedagógica y Desarrollo Humano

    1.4 TEMÁTICA DE ESTUDIO

    Dignificación de la Escuela

    1.5 DIRECTOR DEL PROYECTO

    Dr. Marco Fidel Chica Lasso

    1.6.ESTUDIANTES INVESTIGADORES

    Flor Ángela Arias Ruiz

    Isabel Jiménez Becerra

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    Mayerly Lorena García Argüello

    María Piedad Matallana Sahady

    Sonia Inés Matallana Saadi

    Hernán Alejandro Alonso Gómez

    Juan Francisco Gómez Urrego

    Giovanni Alexander Salazar Valenzuela

  • 7

    2. PROBLEMATIZACIÓN

    En el presente capítulo se reúnen los elementos propios de reflexión inicial sobre el

    objeto de estudio, como vacíos encontrados, por qué resolverlos y el límite en el abordaje.

    Para iniciar una reflexión acerca de la expresión “dignificación del maestro” es

    necesario definir el término “dignificación”. Este atribuye, en primer lugar, a la necesidad de

    comprender el significado de la “persona”, su sentido, su historia, sus intereses, sus

    necesidades, su singularidad y la libertad para decidir y saber elegir entre lo que está bien y

    lo que no lo está, así como de saber qué es correcto y qué no lo es. La “dignificación” es la

    acción que genera todas esas posibilidades dentro de un contexto, dentro de una sociedad en

    la cual el individuo debe sobrevivir. La dignidad de la persona humana está ligada a su

    propia esencia y se evidencia en todas sus condiciones de vida y diversos contextos. La

    dignidad es, así, un valor que tienen los seres humanos, lo que debería impedir

    exclusiones entre unos y otros.

    En la investigativo realizada se encuentra el papel del maestro, con su rol social,

    cultural, epistemológico, analizando su impronta social y su labor como humanizador para

    que la dinámica de “dignidad”, puede estar centrada en prácticas educativas como la

    inclusión, la diversidad, la educación para la paz, la cooperación; ser ejercida como valor,

    como derecho o como identidad y dar como resultado, la generación de seres humanos

    activos en una sociedad dignificada y humanizada.

    Fue por ello esencial analizar cuál ha sido el papel del maestro dentro de la escuela,

    un escenario de socialización con sus estudiantes, los gobernantes de turno, la clase política,

    los padres de familia, las organizaciones, entidades vecinas, pares, sector productivo. Esta es

    una forma visible de contacto de los maestros con su realidad. También se pudo percibir

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    como un escenario de contacto con su proyecto educativo institucional, el currículo, el

    sistema legislativo del sector, y las mismas presiones que ejerce el llamado sistema de

    calidad de la educación (para algunos -evaluación de rendición de cuentas a través de las

    pruebas u otros controles que el sistema exige), siendo necesario analizar otros indicadores

    como calidad de educación.

    Según el discurso, la dignificación de la escuela ha de ser una prioridad para el

    Estado, mucho más cuando éste dice ser de derecho; que el maestro te

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