(1) proyecto: la vida en la edad media. · jaime i de las tierras valencianas, asalto a castillos,...
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(1) Proyecto: La vida en la Edad Media.
Interrogante: ¿Todas las personas vivían igual en la E. Media?
(2) Producto final deseado: Al finalizar el proyecto, cada grupo de alumnos/as deberá hacer una exposición al resto de sus compañeros/as del aspecto
trabajado. Las presentaciones se podrán preparar en PowerPoint, video,… según los intereses del grupo y posibilidades, este sería el trabajo en su versión de
cumplimiento de los aspectos básicos curriculares. Posteriormente, con todos los trabajos realizados (maquetas, pinturas, textos, etc. se realizará una
exposición en el Centro a la que serán invitados, no solo el alumnado y profesorado del centro sino también los próximos de la localidad, bibliotecaria y
concejal de cultura. Finalmente, en la semana cultural, se elegirá este motivo y montarán en los pasillos del centro unos puestos tipo feria medieval con los
objetos realizados a lo largo del trabajo, podrá sonar de fondo la música de la época, vestirán disfraces y se pasarán las proyecciones de los trabajos de aula.
(3) Contexto y justificación en relación a las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado: Este proyecto los vamos a desarrollar
en una localidad, El Campello, Alicante con una amplia tradición en las representaciones de “moros y cristianos” ubicadas en la Edad Media, la conquista de
Jaime I de las tierras valencianas, asalto a castillos, luchas entre ejércitos, banderas y estandartes,… Dentro de esta tradición, muy motivadora para el
alumnado, vamos a dar respuesta a la exigencia curricular del bloque de la Edad Media, programado para el primer trimestre del segundo curso de la ESO.
La E. Media como etapa histórica local y por extensión como era el mundo y cómo vivían sus habitantes en Europa. Dentro de esta materia, la historia se
trabajan todas las competencias básicas:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
Como luego iremos viendo en la secuencia, cada una de ellas dependiendo del momento y trabajo se convierte en una competencia fundamental o adquiere el
papel de secundaria.
(3.1 – 3.2) Secuencia:
Vamos a necesitar 18 sesiones (mes y medio)
Sesiones Organización Funciones Competencias básicas Áreas de conocimiento
De la 1 a la 3
Gran grupo
Aportaciones de toda la clase para realizar las tareas de:
- Definir ideas previas. - Organizar guion de trabajo para grupos
temáticos. - Determinar fuentes de información con las
que se va a trabajar. - Composición de los grupos de trabajo.
Fundamentales: - Comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y
competencia digital. - Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. Secundarias: - Matemática. - Conocimiento y la interacción con
el mundo físico. - Social y ciudadana. - cultural y artística.
Fundamentales: - Áreas lingüísticas. - Convivencia y habilidades
sociales. - Informática. - Ciudadanía. Secundarias: - Resto del currículo.
De la 4 a la 12
7 grupos de 4
alumnos/as
Cada grupo trabaja la unidad temática que le corresponda. Todos deben colaborar en la búsqueda de fuentes para resolver las cuestiones que tienen planteadas como grupo, pero podríamos definir responsables finales para las siguientes actividades:
- Responsable de imagen, valora las ilustraciones y láminas más adecuadas para el trabajo final.
- Responsable de redacción, revisa el texto final del informe que presentarán así como las redacciones de cada ficha de respuesta a las cuestiones que tienen que resolver.
- Cartógrafo, revisa los mapas, planos, cuadros, esquemas que ayudan a las explicaciones que incluirán en el informe final.
- Responsable de la maquetación (mural, PowerPoint o similar) soporte en el que
Fundamentales: - Comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y
competencia digital. - Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Matemática. - Conocimiento y la interacción con
el mundo físico. - Social y ciudadana. - cultural y artística.
Fundamentales: En este momento aparecen como fundamentales todas las áreas del currículo, ya que se tiene que aplicar la transferencia de conocimientos adquiridos en todas las áreas para llevar adelante el proyecto.
presentarán su producto.
13 a 15 4 grupos de
7 alumnos/as
Grupo de expertos. Cada alumno presenta su informe al resto del grupo (el apartado que han trabajado) y el resto del grupo:
- Toma apuntes. - Realiza las preguntas que considere
oportunas al ponente. - Evalúa el trabajo del ponente.
Fundamentales: - Comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal. - Social y ciudadana. - Aprender a aprender. - Cultural y artística. Secundarias: - Conocimiento y la interacción con
el mundo físico. - Tratamiento de la información y
competencia digital. - Matemática.
Fundamentales: - Áreas lingüísticas. - Ciencias Sociales. - Convivencia y habilidades
sociales. - Secundarias: Resto del currículo.
16 a 18 Gran grupo
Volvemos al grupo clase para - Hacer una evaluación colectiva del trabajo
realizado y montar con los distintos capítulos las conclusiones finales.
- Definir el método de trabajo seguido. - Proponer nuevos proyectos y su
metodología.
Fundamentales: - Comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal. - Social y ciudadana. - Aprender a aprender. - Cultural y artística. Secundarias: - Conocimiento y la interacción con
el mundo físico. - Tratamiento de la información y
competencia digital. - Matemática.
Fundamentales: - Áreas lingüísticas. - Ciencias Sociales. - Convivencia y habilidades
sociales. - Secundarias: Resto del currículo.
(4) Secuencia detallada del trabajo.
18 sesiones (mes y medio)
- Las tres primeras de trabajo común en el aula (gran grupo). En ellas vamos a plantear
el trabajos mediante:
o Formulación de preguntas.
¿Qué es la E. Media? Período histórico.
¿Qué tipo de personas vivían y cómo durante esta etapa histórica?
¿Qué necesito saber para conocer la época y sus gentes?
o Elaboramos un guion de trabajo, gran grupo, con los aspectos que deberíamos
conocer y que afectan a los puntos que para nosotros son básicos en este
período.
En el guion, reconduciendo las preguntas y nuestras intervenciones nos
tendrán que surgir como aspectos de estudio.
La sociedad estamental (probablemente ellos dirán- clases de
personas)
El feudo (ellos dirán cómo era y se vivía en el campo). Nosotros
queremos saber a qué se denomina feudo, sus partes, elementos que
lo componen, …
La vida de los campesinos: siervos y libres.
La vivienda de los nobles. El castillo.
La iglesia. Los monasterios.
La ciudad (su renacimiento).
Las catedrales.
Las ferias medievales.
Evidentemente para que surjan todas estas cuestiones debemos dirigir en
parte la elaboración del guion de trabajo. Ahora cada alumno/a deberá
apuntarse al grupo de trabajo cuya temática le despierte mayor interés y
curiosidad.
o Las fuentes con las que vamos a trabajar.
Ahora, colectivamente, iremos cogiendo cada uno de los apartados y
rellenaremos un cuadro del siguiente tipo.
Qué quiero saber Dónde busco Qué información me aporta
¿Cómo era la sociedad
estamental? ¿Qué
significa?
¿Quiénes son las personas
y a qué se dedican?
- Libro de texto.
- Google.
- Mis fichas de
trabajo.
A parte de la imagen tendrán que
incluir una pequeña base de
información sobre la misma.
¿Qué es un feudo y qué
partes podemos localizar
en él?
- Libro de texto.
- Google.
- Mis fichas de
trabajo.
- Vídeos.
- Libros.
- Películas.
- Etc.
En esta fase trabajamos con unos
cuantos ejemplos.
El cuadro, la base de datos y la
información la tendrán que ir
perfilando en cada grupo
Los campesinos. ¿Dónde
vivían? ¿Cómo era su
trabajo? ¿Eran todos
iguales? ¿Cómo eran sus
viviendas?
- Las siguientes 9 sesiones serán de trabajo en grupo de 4 alumnos/as. Cada grupo
elabora su guion de trabajo y cuadro de fuentes bajo nuestra supervisión. Extrae la
información necesaria y la va preparando lo que será su trabajo final para presentar,
mediante el medio que consideren oportuno al resto de la clase.
- Nuestra labor a parte de la supervisión será tener preparadas algunas actividades que
les ayuden a conseguir su objetivo. Paso a presentar algunas de las que en
cuadernillos, fotocopias le serán entregadas a los grupos.
- Partimos de la idea de que el concepto FEUDALISMO Y SOCIEDA ESTAMENTAL lo
tienen claro por haberlo trabajado colectivamente como ejemplo de método de
investigación.
Grupo el FEUDO.
Algunas cuestiones para completar las
que ellos/as se hayan planteado. Recursos y actividades Producto
¿Qué es un feudo? - Busca en google imágenes láminas que representen el
feudo, guárdalas y descríbelas intentando dar
respuesta a las cuestiones que se te plantean y a las
que vosotros hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de la sociedad feudal y el
feudo y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con
la obtenida por otros medios.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te
parezcan interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir ayuda
para hacer alguna maqueta.
¿En qué partes se divide un feudo?
¿Qué elementos encontramos en un
feudo. Describe formas y funciones.
¿Qué labores se llevan a cabo en el
feudo?
¿Qué personas encontraríamos?
¿Todas las personas que viven en un
feudo pertenecen al mismo estamento?
Grupo CAMPESINOS
Algunas cuestiones para completar las
que ellos/as se hayan planteado. Recursos y actividades Producto
Explica la vida del campesino - Busca en google imágenes láminas que representen las
viviendas de los campesinos, guárdalas y descríbelas
intentando dar respuesta a las cuestiones que se te
plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Buscad algún calendario agrícola y explicadlo.
- Busca textos que hablen de la vida de los campesinos en la
sociedad feudal y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la
obtenida por otros medios.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- https://materialescienciassociales.wordpress.com/2012/02
/
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te
parezcan interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Eran todos iguales?
Investiga sobre el “diezmo”
¿Cómo se desarrollaba la faena en el
campo?
¿Qué era la rotación bienal y la
trienal?
¿Por qué el campo era tan poco
productivo?
¿Quién compone la familia
campesina?
¿Cómo eran los poblados?
¿Qué quiere decir que eran
autosuficientes?
¿Cuáles eran los principales cultivos
en la época?
Grupo CASTILLOS
Algunas cuestiones para
completar las que ellos/as se
hayan planteado.
Recursos y actividades Producto
¿Quién vivía en los castillos? - Busca en google imágenes láminas que representen los castillos,
guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las cuestiones
que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de la vida en el castillo en la sociedad
feudal y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida
por otros medios.
- Busca castillos en España y en tu comunidad y sitúalos en un mapa.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Todos los caballeros eran igual
de poderosos?
¿Qué eran y para qué servían los
torneos?
¿Cuál era el equipamiento y traje
de un caballero?
¿Qué dependencias tenía un
castillo? Formas y funciones.
¿Qué es una mesnada?
¿Cuál era el papel de las damas?
¿Cómo vestían las damas?
Compara sus vestimentas con la
mujer campesina.
Grupo MONASTERIOS
Algunas cuestiones para
completar las que ellos/as se
hayan planteado.
Recursos y actividades Producto
¿Cómo estaba organizada la
iglesia cristiana.
- Busca en google imágenes láminas que representen los
monasterios, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de la vida en el monasterio en la sociedad
feudal y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida
por otros medios.
- Busca monasterios en España y en tu comunidad y sitúalos en un
mapa.
- Sitúa en un mapa las principales cruzadas.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Puedes elaborar un cómic explicando la
vida en el monasterio.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Influía la iglesia en la sociedad
feudal? ¿Cómo?
¿Cómo expandió la iglesia sus
doctrinas? ¿Qué eran las
cruzadas?
¿Es cierta esta afirmación?
“Los monasterios eran centros
de cultura”
¿Cuáles son las partes de un
monasterio? Formas y funciones.
¿Todos los monjes se dedicaban
a lo mismo? ¿Qué trabajos
hacían?
Grupo CIUDAD
Algunas cuestiones para
completar las que ellos/as se
hayan planteado.
Recursos y actividades Producto
¿Por qué al final del siglo XII las
ciudades vuelven a crecer?
- Busca en google imágenes láminas que representen la ciudad
medieval, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de la vida en la ciudad en la sociedad
feudal y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida
por otros medios.
- Busca castillos en España y en tu comunidad y sitúalos en un mapa.
- Busca algún proceso artesanal y explícalo.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Quién gobierna en las ciudades?
¿Qué barrios encontramos en la
ciudad? ¿En función de qué se
separan sus habitantes?
¿Cuáles son los edificios más
importantes en la ciudad
medieval? Aspecto y funciones.
¿Era sana la vida en la ciudad?
¿Por qué?
¿Qué eran los gremios? ¿Cuáles
eran sus funciones?
¿Cómo era una casa taller de
artesanos?
¿Qué grados tenían en la
composición de los oficios?
¿Cómo se accedía a ser maestro?
Grupo LAS CATEDRALES
Algunas cuestiones para
completar las que ellos/as se
hayan planteado.
Recursos y actividades Producto
¿Cuáles son los elementos más
significativos de la arquitectura
románica? ¿Y de la gótica?
- Busca en google imágenes láminas que representen las catedrales
románicas y góticas, guárdalas y descríbelas intentando dar
respuesta a las cuestiones que se te plantean y a las que vosotros
hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de la construcción de las catedrales en la
sociedad feudal y extrae la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida
por otros medios.
- Busca catedrales en España y en tu comunidad y sitúalos en un
mapa.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Cuáles son los elementos más
significativos de la pintura
románica? ¿Y de la gótica?
¿Cuáles son los elementos más
significativos de la escultura
románica? ¿Y de la gótica?
¿Cuáles son las tipologías de la
pintura románica y gótica?
¿Cuáles son las tipologías de la
escultura románica y gótica?
¿Qué cambios hay del románico
al gótico en arquitectura, pintura
y escultura?
¿Qué tipo de personas
encontramos trabajando en las
obras románicas y góticas?
Grupo LAS FERIAS MEDIEVALES
Algunas cuestiones para
completar las que ellos/as se
hayan planteado.
Recursos y actividades Producto
¿Qué son las ferias medievales? - Busca en google imágenes láminas que representen las ferias
medievales, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Busca textos que hablen de las ferias en la sociedad feudal y extrae
la información que se te solicita.
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida
por otros medios.
- Busca ferias medievales en España y en tu comunidad y sitúalos en
un mapa.
- Busca algún proceso artesanal y explícalo.
- Indica en un mapa la expansión de la peste negra.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
- Otras webs de interés:
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
- Presentarás un informe, en forma de
redacción, con los resultados obtenidos.
- Elaboraréis un mural, Presentación
multimedia, (a elegir, para presentar el
trabajo a los compañeros.
- Los informes escritos, así como las
presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
localización.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
ayuda para hacer alguna maqueta.
Las presentaciones ocuparán las sesiones restantes. Aproximadamente entre 20 y 30 minutos por grupo. (6 sesiones).
En las actividades falta añadir películas y libros que voluntariamente podrían trabajar los grupos fuera del Centro:
Películas básicas:
- El nombre de la rosa.
- El reino de los cielos.
- Excálibur.
- Ivanhoe
- El jorobado de Nôtre Dame.
Libros:
- Los pilares de la tierra.
- La iglesia del mar.
(5) INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO
INDICADOR EN SU TOTALIDAD PARCIALMENTE CASI NADA
Los grupos han acabado su trabajo
El ambiente de trabajo en los
grupos ha sido agradable, de ayuda,
sin disputas.
Se ha mantenido el interés a lo largo
del proceso.
Se sienten satisfechos del trabajo
realizado y tienen interés por
mostrarlo al resto de grupos.
Proponen seguir con este método
de trabajo.
Colaboran y están motivados en el
montaje de la exposición final.
Animan a profesorado y alumnado
para que sea el tema de su proyecto
el punto de partida para la semana
cultural.
Les gusta mostrarlo a sus familiares.
Quieren invitar a las personas que
les han ayudado en el trabajo para
que vean sus resultados.
(bibliotecaria, concejal, etc.)
(6) EVALUACIÓN
RUBRICA EXCELENTE / NOTABLE BIEN SUFCIENTE INSUFICIENTE
DURANTE EL PROCESO
Capacidad para plantearse
preguntas.
La preguntas que plantea son
relevantes para comprender el
tema.
Las preguntas que plantea tienen
relación directa o indirecta con el
tema.
Es capaz de formular
alguna pregunta relativa
al tema aunque sin gran
relevancia
Sus preguntas no están
relacionadas con el tema.
Formula hipótesis para dar
solución a los interrogantes
planteados.
Planta hipótesis muy
acertadas y posibles como
respuesta a las cuestiones
planteadas.
Plantea hipótesis pero con poca
profundidad y reflexión.
Plantea alguna hipótesis
de respuesta con vago
sentido.
No es capaz de presentar
una hipótesis para resolver
el tema planteado.
Colabora con el grupo en la
búsqueda de información.
Es muy activo en la búsqueda
de la información, ayuda al
grupo al resolver los
problemas planteados.
Hace su trabajo pero sin
capacidad de liderar búsquedas y
añadir soluciones.
Hace el trabajo pero sin
entusiasmo, lo justo.
No cumple con los trabajos
que tiene asignados.
Muestra creatividad en la
solución a los interrogantes.
Se muestra muy creativo y es
capaz de sugerir nuevos
interrogantes relevantes para
conocer el tema propuesto.
Es correcto en la solución de los
interrogantes planteados.
Contesta y resuelve lo
básico.
No aporta soluciones a la
tarea del grupo.
DURANTE LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Explica el concepto
feudalismo.
Explica el concepto con todas
sus implicaciones, vocabulario
preciso.
Explica el concepto con un
vocabulario básico y obviando
algunos términos.
Explica de una manera
aproximada el concepto
sin dar muchos detalles.
No es capaz de explicar el
concepto.
Expone las características de
la sociedad estamental.
Nombra todas las
características de la sociedad
estamental, sus personajes,
características. Define
privilegiados y no privilegiados
y sus implicaciones.
Sabe que hay diferentes clases
sociales pero no explica con
amplitud sus implicaciones.
Identifica los rasgos
generales de la sociedad
estamental pero duda en
algunos de sus
personajes.
No es capaz de definir
sociedad estamental ni sus
personajes.
Nombra las características y
funciones de su núcleo de
trabajo: castillo, monasterio,
ciudad, etc…
Conoce todos los
componentes que configuran
su núcleo de trabajo,
Vocabulario completo y
preciso.
Conoce los componentes básicos
de su grupo de trabajo.
Vocabulario básico.
Conoce los componentes
básicos de su grupo de
trabajo. Explica parte de
los conceptos, los
mínimos.
No ha asimilado el trabajo
de su grupo.
Explica la influencia de la
iglesia en el mundo medieval.
Conoce como influye la iglesia
en cada uno de los temas
tratados en los diferentes
grupos de trabajo.
Es capaz de vislumbrar el poder
de la iglesia aunque le cuesta
explicar cómo influye en cada
uno de los aspectos tratados.
Sabe que la iglesia tuvo
una gran influencia en la
sociedad medieval pero
no puede dar demasiados
ejemplos.
No ve la influencia de la
iglesia medieval.
Identifica y diferencia los
estilos románico y gótico.
Es capaz de reconocer obras
románicas y góticas tanto en
arquitectura, pintura y
escultura. Nombra ejemplos
de obras. Aprecia las
diferencias entre ambos
estilos.
Diferencia románico de gótico
pero le cuesta recordar ejemplos
típicos.
Reconoce algunas
características románicas
frente a las góticas pero
le cuesta diferenciar
determinadas obras.
No diferencia estilos.
El tono de voz, los gestos,
ayudan a la comprensión de
los conceptos explicados.
En la presentación se muestra
seguro, explica conceptos con
claridad, su tono de voz es el
adecuado.
Explica sus trabajos pero a veces
se muestra inseguro y baja el
tono de voz.
Le cuesta hacer la
presentación pero es
capaz de explicar ideas
básicas.
Es incapaz de sacar adelante
la presentación de su
trabajo.
El sistema elegido para la
comunicación ha sido
El sistema elegido para hacer
la presentación ha sido
atractivo, ha captado la
atención y el seguimiento del
grupo clase.
La presentación elegida ha sido
correcta pero sin gran atractivo.
La presentación no ha
motivado al resto del
alumnado al que le ha
parecido algo tediosa.
No ha aportado ningún
elemento para atraer la
atención de sus
compañeros. Aburridos no
han prestado atención a la
exposición.
Responde a las cuestiones
que le plantean sus
compañeros.
Es capaz de responder a las
cuestiones que le plantean los
compañeros y profesora de
una manera precisa, aclarando
Contesta a las preguntas pero no
aclara demasiado las dudas.
Responde a la mayoría de
las preguntas pero no a
todas.
No es capaz de responder a
las preguntas que le
plantean.
conceptos.
RECOGIDA DE DATOS DURANTE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Fase Cuándo Evaluar
Qué evaluar Instrumentos evaluación
Presentación. Preparación del proyecto. Ideas
previas.
- Capacidad para plantearse preguntas. - Formula hipótesis para dar solución a los
interrogantes planteados. - Llegar a acuerdos para establecer un guion de
trabajo.
- Observación libre. - Observación con plantilla. - Respuestas a cuestiones orales que plantea el profesor y/o
compañeros.
Durante el proceso de trabajo en grupo
- Colabora con el grupo en la búsqueda de información.
- Muestra creatividad en la solución a los interrogantes.
- Elabora las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo.
- Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al grupo a lo largo del proceso.
- Observación libre. - Observación con plantilla. - Diario de clase. - Libreta de clase - Análisis de documentos.
En la presentación
- Explica los conceptos trabajados. - El tono de voz, los gestos, ayudan a la comprensión
de los conceptos explicados. - El sistema elegido para la comunicación ha sido
adecuado, motivador, aburrido. - Responde a las cuestiones que le plantean sus
compañeros.
- Exámenes orales - Exámenes escritos - Entrevistas - Evaluación de los compañeros mediante una plantilla
La Exposición Mercado Medieval
- Elige un sistema de promoción es el idóneo. - Lo prepara adecuadamente. - Puede ser eficaz. - Reciben Feedback
- Portafolios de todo el proceso - Plantilla de evaluación de los criterios de adecuación y
presentación.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
INDICADORES SI NO A VECES
- Posee conocimientos reales del tema planteado.
- Sus ideas y conocimientos son adecuados a su edad.
- Posee capacidad para plantearse preguntas
- Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes planteados.
- Llega a acuerdos para establecer un guion de trabajo
- Manifiesta interés por el tema planteado.
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
INDICADORES SIEMPRE CASI
SIEMPRE A VECES NUNCA
- Utiliza distintos medios y fuentes de información en su tarea personal.
- Sigue algún procedimiento para recoger y sintetizar la información. Utiliza algún medio.
- Sigue algún procedimiento para memorizar la información.
- Toma apuntes.
- Sabe diferenciar las ideas principales de las secundarias.
- Explica las causas o razones de que algo suceda.
- Procura que sus trabajos estén limpios, claros y ordenados
- Colabora con el grupo en la búsqueda de información.
- Muestra creatividad en la solución a los interrogantes.
- Realiza las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL PORTAFOLIOS
ÍTEM SÍ NO CONSECUCIÓN
Bien Regular Mal
¿El alumno aporta el material cronológicamente?
¿El portafolios tiene una presentación adecuada?
¿Hay corrección ortográfica?
Si no la hay, ¿constan correcciones ortográfica de alguien (compañeros, familiares, maestros..)?
¿Los materiales aportados son variados?
¿Ha habido una selección justificada de materiales?
¿Durante el proceso, ha pedido ayuda al profesor para preparar el material del portafolios?
¿Hay un anexo de materiales no escritos?
¿Hay bocetos de los trabajos finales?
¿Aparecen materiales de todos los miembros del grupo?
¿Aparece la autoevaluación?
Existe el espacio acordado para la reflexión conjunta profesor-grupo?
OTR
OS
ASP
ECTO
S
RELEV
AN
TES
SÍ NO Bien Regular Mal
TOTALES PARCIALES
SÍ % NO %
TOTALES
Mínimo de síes para un portafolios adecuado 60%
Cada bien cuenta como un “sí”, cada mal, como un “no”, los regular no cuentan
CALIFICACIÓN GLOBAL
ADECUADO
NO ADECUADO
Departamento de Geografía e Historia
IMPORTANCIA DE LA PRESENTACIÓN DEL CUADERNO/DIARIO DE CLASE
HETEROEVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS SI NO
LIMPIEZA
ORDEN
BUENA LETRA
BUENA ORTOGRAFÍA
ESCRIBE POR UNA SOLA CARA (Cuando es necesario - Informes.)
ESCRIBE EN UN SOLO COLOR ( NEGRO, AZUL)
SUBRAYA EN COLOR DIFERENTE AL QUE ESCRIBE
DEJA LOS MÁRGENES
SUPERIOR
INFERIOR
DERECHA
IZQUIERDA
NUMERA LAS PÁGINAS ( Margen inferior- centrado)
TIENE CABECERA
PONE LA FECHA
APARECE EL NOMBRE
ABRE LOS ANEXOS NECESARIOS
ROTULA LOS TÍTULOS DE LOS CAPÍTULOS
OTROS ASPECTOS QUE LE ACONSEJARÍAS PARA MEJORAR LA PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO
ALUMNO/A EVALUADOR/A:
ALUMNO/A EVALUADO/A:
PROPUESTA DE NOTA: (Poner un círculo) SB N B SU I
CORRECCIONES HECHAS A LA PRIMERA EVALUACIÓN:
FECHAS: