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Presentación

El quinto paso

El ciclo de mejora continuada

•Encuestas

•Resultados académicos

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5. El proceso de mejora continuada

Se trata de aplicar el ciclo de mejora Se trata de aplicar el ciclo de mejora continuada al diseño del propio programacontinuada al diseño del propio programa

Objetivos

Métodos y mediosEvaluación

coherenciacoherencia

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La evaluación del programa formativo

P D

CA

Mejora continuad

a

Ciclo: Planifica - Haz (Do) - Mide (Check) - Analiza

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El proceso de mejora continuada

Datos que recogemos sobre el tiempo de dedicación del estudiante

Cuestionarios y encuestas de satisfacción • Cuestionario de incidencias críticas (CUIC)• Encuesta de mitad de cuatrimestre de la EPSC• Encuesta oficial de la UPC• Encuesta de la asignatura de tipo SEEQ (muy

detallada y útil) Resultados académicos Realización de informe final con resumen y

propuestas de mejora para el siguiente curso

A lo largo de diversos cuatrimestres

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Informe periódico

1.¿Qué objetivos de mejora teníamos?

2. ¿Cuáles son los datos que hemos recogido?

Datos de tiempo de dedicación del estudiante (recogida semanal)

Encuestas de satisfacción (CUIC, encuesta final, entrevistas con alumnos)

Impresión de los profesores

Rendimiento académico

3. ¿Cuáles son las conclusiones, a la luz de los datos?

4. ¿Cuáles son los objetivos de mejora para el próximo periodo?

Ver ejemplo

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La encuesta de tipo SEEQ

Se trata de la “Students’ Evaluation of Educational Quality (SEEQ)” adaptada a la ED (i a la SED)FormularioHoja de cálculo para graficar los resultados Respuestas en formato libre

http://digsys.upc.es/sed//ED/enquestes/EDfeedback.html

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Resultados académicos de ED

• El rendimiento se mantiene dentro de un margen aceptable para la fase selectiva

A. Cooperativo

82,2 %

• La mayoría de suspensos son en realidad estudiantes que han ido dejando la asignatura (“No Presentados”)

• Para asignaturas de fase no selectiva se puede llegar al 95 –100%

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Resultados académicos de ED (ejemplos)

El número de “buenas notas” es alto: (muchos estudiantes han aprendido bien la

materia)

Abandonos (NP)

Muy pocos suspensos

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Resultados de la mejoras continuas Hagamos público nuestro trabajo a través de la WEB

http://digsys.upc.es

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• Todo el material generado desde el principio para la aplicación de la metodología basada en el AC y para la adaptación al plan piloto EEES de la EPSC-UPC

• Las unidades didácticas de cada uno de los temas de la asignatura (mapas conceptuales)

• Enlaces hacia el entorno profesional donde se aplican los contenidos de la asignatura

• Enlaces a los grupos de clase y a los ePortafolios de los estudiantes (plan de trabajo semanal, actividades, etc.)

• Ejercicios resueltos por los estudiantes en cursos anteriores• El tablón de anuncios permite el seguimiento día a día de la

asignatura• Resultados de las encuestas tipo SEEQ de los estudiantes• Etc..

La web da acceso universal a: Hagamos visible nuestro trabajo …

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La implicación para otras asignaturas

Coordinación horizontal (evitar exceso de trabajo semanal) (40h/s de tiempo de estudio) Examinar con detalle qué contenidos son realmente significativos

Coordinación vertical (discusión de los temarios para evitar solapamientos entre asignaturas)

El alumno “madura” visiblemente a medida que se somete a este tipo de aprendizaje activo y consolida competencias transversales (preparación de memorias, presentaciones orales, pósters, comunicación y trabajo con compañeros, capacidad crítica, etc.)

Posibilidad de abordar con éxito proyectos más ambiciosos (y de más calidad) a medida que avanzan en los estudios (niveles más altos de la taxonomía de Bloom)

– Más trabajo para el profesor en asignaturas de primero que de tercero !!

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La implicación para otras asignaturas

Para conseguir niveles de calidad parecidos …Para conseguir niveles de calidad parecidos …

Horas /profesorHoras /profesor

Nivel de Nivel de aprendizaje del aprendizaje del estudianteestudiante

Primer Primer cursocurso

Segundo Segundo cursocurso

Tercer Tercer cursocurso

Para llegar a este fin, hay que usar y ampliar sistemáticamente las competencias transversales a lo largo de la carrera

PFCPFCCuarto Cuarto cursocurso

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Para concluir … El EEES es la excusa perfecta para innovar en nuestra

tarea docente e alinearnos con los estudiantes de este siglo XXI

Vale la pena el esfuerzo realizado: los alumnos aprenden mucho más y más profundamente

La docencia deja de ser una “carga docente” Se establece cooperación entre profesores de la misma

asignatura, entre profesores del departamento y de la escuela (evidentemente, sólo con los predispuestos a ello)

Regla de oro: No intentar ponerlo todo en práctica desde el principio. La asignatura es un proyecto que progresivamente irá mejorando