1. ponencia acreditación de la gestion educativa corregido
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ACREDITACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
Mg. ELIAS MELENDREZ VELASCOEspecialista(e) Educación Secundaria - DRE Cusco.
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
CUSCO
Proceso permanente de cambio de actitud que estemosdispuestos a introducir en nuestras instituciones educativasen pro de la calidad Educativa.
EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
CALIDAD EDUCATIVADr. C. Héctor Valdés
Coordinador del LLECE
OREALC / UNESCO Santiago
“Calidad de la educación, se refiere a lascaracterísticas del contexto, los insumos, losprocesos y los resultados de la formación del serhumano, que están condicionados histórica ysocialmente; y toman una expresión concreta apartir del ideario filosófico, pedagógico, sociológicoy psicológico imperantes en una sociedaddeterminada y se mide por la distancia existenteentre la norma (el ideario) y el dato (lo que ocurrerealmente en la práctica educativa)”.* Ese ideario se concreta en el fin y los objetivos de la educación.
Modelos de gestión de Calidad Total
¿Qué son?
Sistemas de evaluación de las organizaciones en su
modelo de gestión de la calidad.
MalcolmBaldrige
EFQM
DemingTQM
SINEACE
EE.UU. CHEA - ECPD 1932
Brasil CAPES 1960
EE.UU. CHEA - ABET 1980
Francia CNE 1984
Colombia CNA 1992
México COPAES - CACEI 1994
Portugal CNEES 1996
Argentina CONEAU 1996
Bolivia CEUB 1997
Japón JABEE 1999
Italia CNVSU 1999
Chile CNAP - CNA 1999
Costa Rica SINAES 1999
Alemania ACQUIN 2001
España ANECA 2002
Noruega NOKUT 2002
Perú SINEACE - CONEAU 2006
¿DESDE CUANDO FUNCIONAN LAS ACREDITADORAS O ENTES QUE BUSCAN LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR EN ALGUNOS PAISES
DEL MUNDO?
Acreditación Educativa en CHILEComparación sobre la cantidad deuniversidades chilenas y peruanas
En Chile tienen 25 universidadestradicionales y 33 universidadesprivadas.
En el Perú existen más de 37universidades públicas y más 68universidades privadasaproximadamente.
Del total de universidades chilenas, 46 estánacreditadas y 12 no están acreditadas.
En el caso de Perú no se conoce hasta el momento la relación de universidadesacreditadas, no acreditadas y/o en proceso de acreditación, dado que elCONEAU, hasta el momento no ha publicado un informe sobre el estado deAcreditación Universitaria en el Perú. Solo se conoce que algunas universidadeshan logrado acreditar algunas de sus Facultades, tales como:Cayetano, PUCP, U.Lima, UPC y USMP.
Fuente: http://www.cnachile.cl/acreditacion/resul-tados.html.
ES NECESARIO HACER CAMBIOS
.• Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Art.26: Toda persona tiene derecho a la Educación
.
• El Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales ( PIDESC) .Art 13:Los Estados reconocen el derecho de toda persona a la Educación
.• La Convención sobre los Derechos del niño
. • Educación para Todos (EPT) DAKAR 2000
• SEGÚN UNESCO:“La educación es un bien público y un derecho humano del que nadie puede ser excluido”
• ULTIMO INFORME: “Una educación de calidad es el reto de los países para el presente milenio”
Ley General de la Educación: 28044
07/2003
Artículo 3.- La educación como derechoLa educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
Artículo 4.- Gratuidad de la educaciónLa educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades
.
Constitución Política del PerúCAPITULO IIDE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONOMICOSArtículo13.- Educación y libertad deenseñanza
VISIÓNAl 2021, las personas de la Región Cusco participan de una educación intercultural y equitativa, desde la
afirmación cultural andino amazónica y sus lenguas originarias, constructora de ciudadanía y democracia, impulsora
de un desarrollo integral, respetuosa de la diversidad y basada en el compromiso de una sociedad
educadora.
EJE 1
SOCIEDADEDUCADO-
RA
EJE2
DOCENCIA EN LA
REGIÓN
EJE 4
GESTIÓNEDUCATIVAEJE 3
OPORTUNI-DADES
EDUCATIVASPARA TODOS
Y TODAS
EJE 5
AFIRMACIÓNCULTURAL EINTERCULTU-
RALIDAD
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PERVISIÓN Y EJES ESTRATÉGICOS (04/2008)
…………………….
LEY DEL SINEACE
Ley N 28740 expedida el 19 de mayo del 2006. Organismo público descentralizado adscrito al MED.
Objeto: Normar los procesos de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa
Define: La participación del Estado
Regula: El ámbito, la Organización y el
funcionamiento del SINEACE.
GARANTIZAR a la sociedad que las IIEE públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad.
Finalidad del SINEACE
RECOMENDAR:
Acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los procesos de autoevaluación y evaluación externa de las IIEE, con el propósito de optimizar los factores que inciden en los aprendizajes.
OBJETIVOS DEL SINEACEAl SINEACE SE LE HA ENCOMENDADO:
Contribuir a mejorar la calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General
de Educación Nº 28044
Contribuir a la medición y evaluación de los aprendizajes en el sistema educativo.
Acreditar programas e IIEE, así como certificarcompetencias profesionales
Garantizar el funcionamiento transparente de los órganos operadores.
Para garantizar que TODOS los estudiantes ejerzan su derecho a una educación de calidad
INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
IPEBA
(Educación Básica y Técnico Productiva)
CONSEJO DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
CONEACES
(Instituciones y Escuelas de Educación Superior)
CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
CONEAU
(Educación Universitaria)
C o n s e j o S u p e r i o r d e l S I N E A C E
¿Por qué el Estado crea el SINEACE?
IPEBAEl Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad de la Educación Básica: su ámbito es la Educación Básica y la Educación Técnico Productiva.
Tiene como objetivos:
Contribuir al desarrollo y difusión de los procesos deevaluación de la calidad de los aprendizajes en los ámbitosnacional y regionales; así como de los procesos de acreditaciónde las IIEE y certificación de las competencias laborales de laspersonas.
Apoyar a alcanzar los niveles óptimos de calidad en losprocesos, servicios y resultados educativos y pedagógicos.
Facilitar mejoras de la gestión institucional y pedagógica.
(Art. 26° Reglamento)REGLAMENTO DE LA LEY Nº 28740, LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DECRETO SUPREMO Nº 018-2007-ED
Misión.
Generar en la sociedad peruana una culturade calidad y contribuir al desarrollo sostenibley sustentable del país.Actuar en el ámbito de la educación básica ytécnico productiva,Acreditar la calidad de los servicios queofrecen las IE- públicas y privadas.Certificar las competencias laborales yprofesionales de las personas
Funciones del Directorio del IPEBA
Aprobar las normas que regulan la
autorización de las entidades
evaluadoras y registrarlas.
Establecer los estándares y criterios de
evaluación de los aprendizajes en
coordinación con el MED, así como de la Acreditación de
IIEE.
Aprobar y publicarlas
normas, criterios y procedimientos
para la certificación de competencias
profesionales.
ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
O DESEMPEÑO
ESTÁNDAR DE
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Aprendizajes mínimos
que deben tener los
estudiantes al término
de un ciclo o nivel
educativo.
Condiciones mínimas
que debe poseer una
I.E. para favorecer los
aprendizajes de sus
estudiantes.
Están
dares
Aprendizaje
Condic.
Externo
Medio
Institu
cionales
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
Diane Ravitch
Estos estándares describen los que
los profesores deben enseñar y lo que se espera
que los estudiantes aprendan
definen grados de dominio o
niveles de logro.¿Cuán bueno es
lo suficientemente
bueno?Cuán bien han
aprendido
Definen la disponibilidad
de programas y otros recursos
de las escuelas.
Estándares de desempeño escolar
Estándares de contenido (o estándares curriculares)
Los estándares de oportunidad para
aprender, o transferencia escolar
El IPEBA ha publicado el 2011 los Estándares de Calidad para las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Técnico Productiva
Los Estándares de Calidad son formulados con participación de la comunidad educativa para que éstos recojan las reales demandas de calidad
y sean aceptados por todos como válidos
¿Qué entendemos por Estándares de Calidad para las Instituciones Educativas?
Son las aspiraciones de calidad que seenuncian como características a alcanzar.Servirán como referentes o parámetros decalidad para los procesos deautoevaluación de las II.EE. en laperspectiva de la acreditación.
ETAPAS DE PROCESO DE ACREDITACIÓN
Estándares e indicadores
Autoevaluación Institucional
Evaluación externa
ACREDITACIÓN
Establecidos
por el IPEBA.
Constituyen el
referente para
autoevaluarse.
Identificación de
fortalezas y debilidades.
Según pautas de la guía
de autoevaluación.
Los resultados
conllevan a
implementar Planes
de mejora
Realizado por
evaluadores
externos:
entrevistas, observa
ciones, análisis
documentarios, etc.
Se extiende una
certificación por un
lapso de tiempo
PROPUESTA 2010 - OCTUBRE
ESTRUTURA DE LA PROPUESTA
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (IPEBA – Mayo - 2011)
PROPUESTA FINAL 2011 - MAYO
Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
Dirección Institucional
1 Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente,
inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de
enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los
estudiantes.
2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas
expectativas respecto al desempeño de los estudiantes, sea
pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el
mantenimiento de una visión común, y la adecuada
organización y articulación de nuestras funciones para dar soporte a la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
Soporte al
desempeño
docente:
4. Contamos con un equipo docente idóneo y con mecanismos
de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora
permanente de la práctica pedagógica.
5. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se
traduzca en programaciones curriculares pertinentes y
coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la
diversidad de los estudiantes
6. Desarrollamos acciones pedagógicas que aseguran que
todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.
Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
Trabajo conjunto con las
familias y la comunidad
7. Trabajamos de manera conjunta con las
familias en desarrollar estrategias que
potencian el proceso de enseñanza
aprendizaje.
8. Trabajamos de manera conjunta con las
familias y diversos actores de la comunidad, en
el diseño e implementación de estrategias que
den soporte a la formación de los estudiantes.
4
:
Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
Uso de la
información
9. Generamos y analizamos información sobre el
progreso en el desempeño de estudiantes y
docentes, para identificar
Oportunidades de mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje.
10. Implementamos las acciones de mejora
priorizadas y evaluamos cuán efectivas son para
lograr los resultados esperados.
5
Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
Infraestructura y recursos
para el aprendizaje
11. Contamos y hacemos un uso adecuado de la
infraestructura y recursos que dan soporte al
desarrollo del proceso de
Enseñanza aprendizaje.
12. Gestionamos de manera transparente los recursos
e infraestructura que dan soporte a la implementación
y mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
TAREAS PARA EL 2012.
• Difundir los mecanismos y documentos del IPEBA
para el proceso de Acreditación de las II.EE.
• Reformular los instrumentos de Supervisión y
Monitoreo de la acción educativa en las II.EE a partir
de los estándares e indicadores de la Matriz de
Acreditación IPEBA.
• Seleccionar una II.EE piloto en Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, para iniciar la primera etapa
del proceso de acreditación - Autoevaluación
institucional.
• Sensibilizar a las demás II.EE del ámbito de las
UGELs para el inicio con la autoevaluación
institucional y la elaboración de los planes de
mejoramiento.
Algunos miran las cosas como son,y se preguntan ¿por qué?
Nosotros preferimos mirar lascosas como deberían ser,y preguntarnos ¿por qué no…………….?
GRACIAS
AÑAY