1 plan de clase 5o bim mayo_15 (1)
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DE PRIMARIA GENERAL
Plan de clase y
Examen final de 5ºBimestre
Reflexiones en torno a la planificación
¿Qué cambios han realizado en torno al diseño y uso de la planificación didáctica en los últimos años?
¿Qué prácticas se mantienen?
¿Qué es urgente y necesario modificar?
El proceso de la planificaciónLA PLANIFICACIÓN COMO PROCESO MENTAL
LA PLANIFICACIÓN COMO PRODUCTO DEL PROCESO MENTAL
Proceso mental que el profesor realiza para diseñar, seleccionar e implementar determinadas actividades de manera previa, durante y al final del desarrollo de la clase en el aula.
Documento por escrito (es decir, al formato, esquema o texto) en donde el docente plasma el proceso mental desarrollado para comunicar la intencionalidad didáctica de la misma.
Bases para la formulación del programa de mediano plazo para la evaluación del servicio profesional docente .(2015-2017)
PLAN DE CLASE
ELEMENTOS
Intencionalidades
Estrategias
Actividades
Recursos
Medios
Procedimientos metodológicos
Programación de tiempos
Formas de evaluación
Plan de clase
Matemáticas5º Gdo. 2011
- No son recetas para seguir al pie de la letra.
- Las secuencias didácticas se desglosan en planes de clase, constituyen una propuesta básica para que los docentes puedan realizar cotidianamente un trabajo planificado, con actividades diseñadas en función del contenido que se va a estudiar y con intenciones didácticas premeditadas, en las que se describe el tipo de recursos, ideas o instrumentos que se pretende pongan en juego los alumnos
Intencionalidades de las Actividades a Desarrollar en el Aula y en la Escuela
Son indicadores de logro, gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades,las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
• Apartado en donde se describen el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera pongan en juego los alumnos ante la necesidad de resolver el desafío que se les plantea.
• Contiene una o más consignas para la resolución del desafío
En ésta se plantea la actividad o problema a desarrollar, así como la organización de los alumnos para realizar el trabajo (individual, equipos o grupo) y en algunos casos lo que está permitido hacer o usar y también lo que no se podrá utilizar o realizar.
Plan de estudios 2011. Pág. 30Desafíos MatemáticosLibro del Maestro.
Desafíos MatemáticosLibro del Maestro.
APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA
CONSIGNA
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
EstrategiasEstrategias de Enseñanza
(Docente)Estrategias de Aprendizaje (Básicas)
(Alumno)
Mapas ConceptualesMapas MentalesEstructuras TextualesOrganizador PrevioObjetivos o propósitos del
aprendizajeAnalogíasPreguntas IntercaladasIlustracionesResumenPistas Tipográficas y
DiscursivasRedes Semánticas
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructiva. Frida Diaz Barriga. Mc GrawhillEstrategias didácticas. J. Rosales
Comprensión lectora.Identificar y subrayar las ideas principales.Hacer resúmenes.Expresión escrita y oral.Orientación básica en el uso de la atención y de la
memoria y en el saber escuchar.Estrategias de memorización para recordar
vocabulario, definiciones, fórmulas, etc.Realización de síntesis y esquemas.Estrategias para realizar los exámenes, para
aprovechar las clases y para tomar apuntes.Realización de mapas conceptuales.Estrategias de aprendizaje más específicas de
cada asignatura. Cómo utilizar la biblioteca.Cómo organizar y archivar la información en el
estudio.Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas
bibliográficas.
Estrategias de aprendizajeGabriel Herrera. Monografías.comSUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Actividades
Las tareas didácticas son la forma activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. Por tanto éstas se basan en el Principio de Actividad.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. F. Imbernón
Es necesario, considerar los Principios de la Enseñanza:
-De lo próximo a lo distante-De lo fácil a lo difícil-De lo conocido a lo desconocido-De lo individual a lo general -De lo concreto a lo abstracto
Las tareas a desarrollar en el aula deben poseer un orden y deben tener flexibilidad.Deben ser adaptables a cada circunstancia específica.Se requiere un análisis previo de:¿Qué queremos desarrollar? y ¿En qué momento introducimos la actividad.
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Guía para seleccionar Tareas (Actividades a desarrollar)
1. Ser coherentes y desarrollar la capacidad que pretendemos.2. Significativas y agradables para los alumnas y alumnos.3. Adecuadas al desarrollo y las posibilidades del grupo y el alumnado.4. Considerar que para conseguir algo existen muchas tareas diferentes.5. La misma tarea puede dar diversos resultados y tener consecuencias
imprevisibles.6. Rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia de un tipo de tareas.7. Tener un orden y una estructuración de las experiencias suscitadas para
conseguir el equilibrio y la continuidad de la enseñanza.8. Seleccionarse en virtud de su aplicabilidad a la vida y de la importancia que
tiene para el desarrollo del alumnado en el medio social.9. Se le ofrezca o no al alumnado la participación en la planificación de las tareas,
éste siempre hará una selección de las experiencias en función de sus criterios de conveniencia y utilidad.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. F. Imbernón
Materiales Didácticos
Facilitan los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
Estimulan la función de los sentidos
Permiten al alumno:-Acceder de forma más fácil a la información. -Al desarrollo de habilidades y destrezas. -La formación de actitudes y valores.
Medios
Diseñados para ser utilizados en procesos educativos.
RecursosDiseñados para otros propósitos pero adaptados por los docentes para los procesos educativos.
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Medios y Recursos
Fundamentos de didácticaJorge MarconiMonografias.com
Rotafolios Franelógrafo Cartel Periódico mural
Grabación sonora Grabadora
Cámara fotográfica Cámara de video
Folletos Manuales Guías didácticas Películas
Fotografía fija Magnetograma Proyector Diaporama
Medios
Clasificació
n
Audiovisuales
Visuales
Auditivos
Materiales
Televisión Cine Video
Sonidos en medios naturales y Técnicos: Cinta magnética, Cassette, Cd, Radio, Mp3, etc.
Permanentes de trabajoInformativosIlustrativosExperimentales
Textuales e Impresos
María Alejandra Rodríguez VarelaMonografías.com
Procedimientos metodológicos
Los procedimientos metodológicos se subordinan a la enseñanza.A pesar de ser un término muy utilizado, es muy limitada la teoría respecto a éstos.
Son “…ladrillos con que se construye la enseñanza, establecen las acciones concretas a realizar por maestros y alumnos para lograr los objetivos parciales que se debe alcanzar en clase… (Minujin ‘89).
Para el aprendizaje es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta (Coll ‘91).
“.. Una operación encaminada al logro de una tarea metodológica, a través del correspondiente sistema de medios que emplea la persona para la consecución de esa tarea (Bermúdez y Rodríguez ’97).
Considera a los procedimientos metodológicos como complemento de la enseñanza, constituyen herramientas que le permiten al docente instrumentar el logro de los objetivos mediante la creación de actividades, a partir de las características del contenido, que le permitan orientar y dirigir la actividad del alumno en la clase y el estudio (Silvestre 2000 ).
De acuerdo a algunos autores:
Procedimientos metodológicos
El procedimiento metodológico cuenta con una serie de pasos fundamentales. Cada uno constituye la base para el siguiente, permite a la vez, ajustarlo a las potencialidades y necesidades de la institución, grado, grupo, educando y asignatura.
1. Preparación previa para el análisis y valoración.
2.Estudio de documentos orientadores fundamentales.
3. Diseño y ejecución de las acciones metodológicas.
Es esencial que el profesor considere los siguientes tres pasos lógicos:
Procedimientos metodológicos
Los procedimientos de la enseñanza son los métodos, técnicas y estrategias pedagógicas que planifica, organiza e introduce el profesor en el proceso para propiciar el aprendizaje de sus alumnos, regularlo y corregirlo.
Deben estar en correspondencia con los contenidos, la actividad del alumno, los medios disponibles, y las condiciones en que se verifica el aprendizaje.
Aunque los procedimientos utilizados en el aprendizaje dependen de las características del alumno, estos generalmente asumen en la actividad docente que se desarrolla en el salón de clases los propuestos por el profesor
Blog:Profesor .Us
Programación de tiempos
Mediante la temporización se intentan ajustar las tareas de enseñanza aprendizaje al tiempo disponible.
Debe de enfocarse desde la flexibilidad.
Es importante destacar que no está de más distribuir las tareas según sean individuales o de grupo, y éstas últimas en sí requieren trabajo en pequeños grupos, medio grupo o con todo el grupo clase, intentando mantener en el tiempo un equilibrio entre las diversas agrupaciones.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. F. Imbernón
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNCUALITATIVA
Registro DescriptivoRegistro AnecdóticoLista de Cotejo o Lista de ControlEscala de EstimaciónGuía de ObservaciónPortafoliosGuía de Evaluación de ProyectosDiario de ClasePrueba o ExamenMapa ConceptualAnálisis de CasosV Heurística de Gowin InformesAutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluaciónEtc. Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2011
Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico
Elementos a considerar para la construcción de la(s) Pregunta(s) Abierta(s):
Examen Final
de 5º Bimestre
Redactar la Pregunta abierta considerando lo siguiente:
• Asignatura(s)-Seleccionar los aprendizajes esperados y las intenciones didácticas que
son relevantes para el aprendizaje del alumno.
-Determinar si esta selección será aglutinada por: Correlación de Asignaturas Campo de Formación
-Seleccionar Tema de Relevancia Social que guarde estrecha relación con éstos.
• Consigna(s)- Tiempos- Actividades- Formas de organización de los alumnos- Proceso a seguir- Manejo de información- Materiales y recursos a emplear- Productos a construir
• Instrumento de evaluación Rúbrica Guía de Observación Guía de Eval. De Proyecto Portafolio Etc.
Pregunta Abierta
¿Qué considerar al diseñarlas?
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Dominio de aprendizajes Capacidad de expresión Capacidad de comprensión Capacidad de opinión