1

2

1. Цель практики

Целями учебной практики, соотнесенными с общими целями ООП ВПО по профилю

«Дошкольное образование» и направленными на закрепление и углубление теоретической

подготовки студентов и приобретение ими практических навыков и компетенций в сфере

профессиональной деятельности, являются

в области педагогической деятельности:

1) формирование представления о целостном образовательном процессе дошкольного

образовательного учреждения (ДОУ);

2) получение знания о содержании образовательной деятельности воспитателя ДОУ,

заместителя заведующего по методической и воспитательной работе, заведующего ДОУ;

3) планирование своей деятельности по изучению индивидуальных особенностей детей, их

возможностей, потребностей, достижений и проектирование на основе полученных

результатов

индивидуальных маршрутов их развития, воспитания и обучения;

4) организация взаимодействия с родителями и детьми, а также с общественными

организациями и образовательными учреждениями для решения задач профессиональной

деятельности;

5) формирование умения оценивать и выбирать варианты решения задач педагогической

деятельности;

в области культурно – просветительской деятельности:

1) изучение потребности детей, их родителей и педагогов ДОУ культурно- просветительской

деятельности;

2) проектирование организации культурного просветительства ДОУ.

2. Задачи практики

Задачами учебной практики в соответствии с целями профессиональной деятельности

являются:

1) ознакомление с системой работы ДОУ;

2) изучение содержания деятельности педагога ДОУ, выделение в ней проблемных аспектов;

3) проектирование своего участия в разрешении педагогических проблем в деятельности

воспитателя;

4) психолого-педагогический анализ наблюдаемых режимных моментов в группе;

5) участие в подготовке и проведении отдельных фрагментов образовательной деятельности

с детьми;

6) оказание помощи в организации предметно-развивающей среды;

7) формирование рефлексирующей позиции в профессиональной деятельности.

3

3. Место учебной практики в структуре ООП:

Учебная практика является основой для изучения вариативных дисциплин базовой

(общепрофессиональной) части учебного плана подготовки бакалавров по направлению

050100 «Педагогическое образование» с профилем «Дошкольное образование».

В ходе учебной практики студенты дошкольного отделения знакомятся с отличительными

особенностями профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования, у

учащихся формируется представление о детском саде как целостной образовательной

системе, включающей в себя определенные элементы, взаимосвязанные друг с другом и

иерархически выстроенные.

Учебная практика студентов дошкольного отделения вуза носит не столько

деятельный, сколько созерцательный характер и направлена на формирование у студентов

представлений об объекте дошкольной педагогики, что составляет основу для последующего

изучения таких дисциплин как «Психологические основы образовательного процесса в

ДОУ», «История дошкольной педагогики», «Дошкольная педагогика», «Психология»,

«Педагогика». Учебная практика также закладывает основу для организации и проведения

производственной практики на последующих курсах.

4. Формы проведения практики

Учебная практика (концентрированная).

5. Место и время проведения практики

На основании договора о сотрудничестве практика проводится на базовой кафедре ФДиНО в

МАОУ «Гимназия №73» (на дошкольном отделении) г.Владимира.

Время проведения практики – второй семестр 1 курса (2 недели).

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики,

общекультурные компетенции (ОК):

студент способен понимать значение культуры как формы человеческого

существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами

толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в

образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической

обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для

повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

4

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к

осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания

гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и

профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности

(ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-

5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально

значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в

различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и

информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на

конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений

обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов

социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к

сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе

информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными

партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса

(ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-

воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для

различных категорий населения, в том числе с использованием современных

информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

5

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-

просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации

культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной

образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).

7. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы108 часов.

№

п/п

Разделы (этапы) практики Виды учебной работы, на практике включая

самостоятельную работу студентов и

трудоемкость

(в часах)

Формы

текущего

контроля

(Указываются разделы (этапы)

учебной практики. Например:

подготовительный этап,

включающий инструктаж по

технике безопасности,

экспериментальный этап,

обработка и анализ

полученной информации,

подготовка отчета по

практике.

Разделом учебной практики

может являться научно-

исследовательская работа

студентов).

Трудоем

кость

(108

часов)

Аудит.

занятия

(44 часа)

Самост.

работа

(64 часа)

Объем учебной работы,

с применением

интерактивных методов (в часах/%)

1 Подготовительный этап:

Проведение установочной

конференции по

педагогической практике:

1. Цели, задачи практики,

программа педпрактики.

2. Задания выполняемые в

период педпрактики. Формы

отчетности.

3. Инструктаж по технике

безопасности и соблюдение

санитарных правил и норм в

ДОУ.

2 2 -

0,4 ч. / 20%

Участие в

конференции

на факультете

2 Основной этап:

2.1. Знакомство с системой

дошкольного образования

города (региона). Беседа с

методистом РИМЦ

6 2 4

1,2 ч. / 20%

Дневник

педпрактики и

схема системы

ДО города

(региона)

2.2. Знакомство с системой

работы ДОУ (встреча и беседа

с заведующей ДОУ или

методистом. Изучение доку-

ментации ДОУ, образо-

вательной программы, годо-

вого планирования).

26 10 16 5,2 ч. / 20% Составление

«паспорта»

ДОУ (буклет,

электронная

презентация и

т.п.)

2.3. Изучение содержания

деятельности воспитателя

Дневник

педпрактики

6

ДОУ (наблюдение режимных

процессов, организованной

образовательной деятельности,

изучение предметно-

пространственной среды

группы).

Участие в педагогическом

процессе в качестве

помощника воспитателя

(помощь воспитателю в

режимных процессах, в

подготовке и проведении

занятий (их фрагментов).

60

24

36

12 ч. / 20%

«паспорт

группы»

Отзыв

воспитателя

ДОУ

(руководителем

педпрактики)

2.4. Знакомство с методи-

ческим кабинетом ДОУ,

изучение методического

обеспечения педагогического

процесса в ДОУ.

Участие в изготовлении

методических пособий,

дидактических материалов.

6

2

4

1,2 ч. / 20%

Дневник

педпрактики

Отзыв

(справки)

методиста ДОУ

3 Заключительный этап:

3.1. Обработка и анализ

полученной информации,

подготовка отчета по

педпрактике, выступление на

итоговой конференции.

6

2

4

1,2 ч. / 20% Дневник

педпрактики

3.2. Итоговая конференция по

педпрактике. Анализ резуль-

татов педпрактики. Обмен

опытом.

2 2 - 0,4 ч. / 20% Участие в

конференции,

«круглый стол»

по результатам

практики,

выступление на

конференции.

Электронная

презентация

материалов

педпрактики.

Всего 108 44 64 21, 6 ч. / 20% Зачет

Примечание: к видам учебной работы на учебной практике могут быть отнесены: ознакомительные лекции,

инструктаж по технике безопасности, мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического и

литературного материала, наблюдения, измерения и др., выполняемые как под руководством преподавателя,

так и самостоятельно.

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные

технологии, используемые на практике.

Образовательные технологии:

- групповое обучение (групповые консультации и обсуждение при изучении педагогического

процесса и документации ДОУ);

- «круглый стол» по результатам практики (обмен опытом);

- использование мультимедийных технологий при составлении электронных презентаций

Научно-исследовательские:

- анализ документации ДОУ;

7

- беседа с ведущими специалистами ДОУ;

- наблюдение педагогического процесса ДОУ и анализ.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Примерные вопросы для беседы с методистом по дошкольному образованию

методического кабинета

1. Сколько учреждений в вашем городе (районе)?

2. Какие виды дошкольных образовательных учреждений в вашем городе (районе)?

3. Какие образовательные программы реализуются?

4. Какие вариативные формы дошкольного образования реализуются в территории?

Примерные вопросы для беседы с руководителем учреждения

- уставные документы дошкольного учреждения, локальные акты;

- состав педагогических кадров (возрастной, образовательный цензы, категорийность),

реализуемые программы (комплексные и парциальные);

- характеристика режима дня, организация двигательного режима;

- анализ организации педагогического процесса;

- особенности организации медицинской деятельности;

- особенности взаимодействия дошкольного учреждения с родителями;

- особенности взаимодействия дошкольного учреждения со сторонними организациями;

- условия работы в дошкольном учреждении, материально-техническое обеспечение;

- общая оценка соответствия деятельности ДОУ современным требованиям.

Анализ организации игровой деятельности

1. Как воспитатель через игровую деятельность обеспечивает удовлетворение потребностей

детей в общении, в активных движениях и в познании мира? Какое направление ему удается

лучше? Как вы думаете, почему?

2. Какие отношения возникают между детьми в процессе игровой деятельности (взаимный

контроль, помощь, подчинение, требовательность)?

3. Какие предметы-заместители дети используют в играх? Как у них развита способность

переносить функции одного предмета на другой?

4. Какую степень самостоятельности проявляют дети в игровой деятельности?

5.Каким образом игровая деятельность присутствует в организации жизнедеятельности

детей, в режимных моментах?

6. Присутствует ли в режиме дня время самостоятельной, свободно организуемой детьми

игры.

8

7. Как дети устанавливают взаимоотношения с партнерами но игре? Можно ли сказать, что у

них хорошо развиты навыки общественного поведения?

8. Какие игры преобладают в наблюдаемой вами группе?

- самостоятельные (перечислить, описать);

- организуемые педагогом (перечислить, описать).

9. В какие сюжетно-ролевые игры играют дети этой группы? Какими средствами

изображения роли они пользуются? В какой степени дети владеют обобщенными игровыми

действиями? С какими целями они прибегают к словесным замещениям в игре?

10. Проанализируйте дидактические игры, которые вы наблюдали. Как педагог в процессе

игры развивает самостоятельность, навыки самоорганизации, творческое отношение к игре у

детей.

11. Какие виды игрушек есть в группе? (количество, состояние, соответствие возрастным

особенностям).

Анализ организации трудовой деятельности.

1.Какие виды трудовой деятельности вы наблюдали? Проанализируйте содержание,

соответствие возрастным особенностям, развитие навыков у детей по разным направлениям

деятельности.

2.Какие формы организации труда детей использует педагог в своей работе? (поручения;

дежурства; общий, совместный, коллективный труд).

3.Какая материально-техническая база создана в этой группе для организации трудовой

деятельности?

4.Как педагог учитывает нагрузку и индивидуальные интересы детей к трудовой

деятельности?

Анализ организации общения

1. Охарактеризуйте формы общения (взаимодействия) сотрудников ДОУ с детьми:

личностно-ориентированное (“на равных”, уважение к личности каждого ребенка, диалог и

т.п.) или авторитарное.

2. Преобладающие типы общения ребенка и взрослых (ситуативно-деловое, внеситуативно-

познавательное, внеситуативно-личностное общение).

3. Какую ролевую позицию в общении чаще занимает педагог, ребенок (родитель, взрослый,

дитя).

4. Преобладающие типы трансакций (взаимодополняющие (пристройка рядом, сверху,

снизу), угловые, пересекающиеся, параллельные). Изобразите на Р - В -Диаграмме.

5. Определите, на каком уровне чаще осуществляется общение (конвенциональный, деловой,

игровой, манипулятивный, стандартизированный).

9

6. Кто чаще выступает инициатором общения: ребенок или педагог? Как воспитатель

реагирует на инициативу детей в общении?

7. Присутствуют ли трудности и конфликты в общении? Чем они вызваны? Барьеры

общения.

8. Как воспитатель формирует положительное отношение ребенка к сверстникам,

стимулирует проявление эмпатии, организует взаимодействие, сотрудничество, обучает

умению координировать свои действия, учитывать желания друг друга, разрешать

конфликты и т.п.

9. Какие положительные стороны и недостатки вы увидели в организации общения ребенка

со взрослыми, со сверстниками.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

Промежуточная аттестация проводится в виде зачета, выставляемого по результатам

рейтинга студентов, накапливаемого во время прохождения учебной педагогической

практики.

Максимальная рейтинговая оценка в баллах за выполнение заданий каждого этапа

учебной педагогической практики и представление отчетной документации в заданной

форме в установленные сроки может составлять 100 баллов.

Система рейтинговой оценки деятельности студентов практикантов в период

прохождения педагогической практики

Аттестация студентов-практикантов проходящих учебную педагогическую практику в

дошкольных образовательных учреждениях является одним из важных звеньев

профессионально-педагогической аттестации будущих специалистов и складывается из

кумулятивной (накопительной) оценки их деятельности на каждом конкретном

этапе педагогической практики, которая формируется из показателей профессиональных

знаний, умений, навыков и компетенций, проявленных практикантами с учетом специфики

цели, задач, содержания и особенностей её организации на разных этапах в соответствии с

установленными факультетским руководителем практики и методистами критериями;

соблюдения единства требований всеми.

Организационная работа. Оценивается участие студента в установочных и

заключительных конференциях (факультет, базовое учреждение для прохождения практики);

составление индивидуального плана работы на период практики и качество его выполнения;

оформление отчетной документации по практике и своевременная ее сдача методисту /

факультетскому руководителю.

10

Учебно-методическая работа. Оценивается разработка всех документов учебной

работы; качество проведенных фрагментов занятий (режимных моментов); участие в

методических семинарах, проводимых руководителем практики и методистами по

выполнению конкретных заданий; участие в работе методического объединения и / или

педагогического совета ДОУ, в организации и проведении родительского собрания, в

организации самостоятельной работы и творческой деятельности детей в ДОУ; посещение

занятий и воспитателя и их последующий анализ; подготовка презентаций и других

иллюстраций, учебных пособий и материалов для учебной работы.

Воспитательная работа в группе ДОУ. Оценивается участие в подготовке и

проведении различных мероприятий (экскурсий, игр, тематических бесед, походов и т.п.);

работа с коллективом учащихся (методы изучения коллектива учащихся и сделанные

заключения; индивидуальная работа; организация коллективной работы и коллективно-

творческих дел и т.п.).

Оценивается выполнение отдельных заданий по подготовке и проведению занятий в

кружках, секциях, а также праздников ДОУ, массовых физкультурно-спортивных

мероприятий, театрализованных представлений, акций, конкурсов, выставок и т.п.

Задание по психологии и/или другие задания. Оценивается обоснованность выбора и

корректность использованных методов в предпринятых исследованиях, качество и полнота

сделанных выводов или заключений, выполнение требований по оформлению заданий.

Накопительная шкала баллов по итогам участия в практике

Мероприятия практики Баллы

Организационная работа

Участие студента в установочных и заключительных конференциях

(факультет, учреждение практики) 0-4

Индивидуальный план работы на период практики и качество его

исполнения 0-5

Посещаемость и выполнение индивидуального плана (каждый

пропущенный рабочий/учебный день в период практики без

уважительной причины снимает из 100 балльной системы зачета 1

балл)

1 балл выставляется за

каждый, предусмотренный

программой практики день

(1 курс - max кол-во

баллов 11)

Отчетная документация по практике и своевременная ее сдача

методисту/факультетскому руководителю (каждый

просроченный рабочий/учебный день сдачи документации

снимает из 100 балльной системы зачета 1 балл)

0-5

11

Учебно-методическая работа

Разработка всех документов учебной работы (дневник

педагогических наблюдений, конспекты занятий (режимных

моментов), конспекты/сценарии воспитательных мероприятий)

0-10

Качество проведенных занятий (режимных моментов) 0-5

Самоанализ одного наиболее удачного занятия 0-3

Участие в методических занятиях, проводимых руководителем

практики по выполнению конкретных заданий 0-5

Участие в работе методического объединения школы /

педагогического совета школы / в организации родительского

собрания / в организации самостоятельной и творческой

деятельности учащихся

0-5

Посещение с последующим анализом занятий, проводимых

воспитателями учреждения практики и студентами -

практикантами

0-6

Подготовка презентаций и других иллюстраций, учебных

пособий и материалов для учебной работы 0-6

Воспитательная работа в классе

Участие в подготовке и проведении различных мероприятий

(игр, экскурсий, тематических бесед, походов и т.п.) 0-5

Работа с коллективом учащихся (методы изучения коллектива

учащихся и сделанные заключения, способствующие

правильной организации работы по формированию

сплоченности группы)

0-3

Индивидуальная работа с детьми 0-5

Организация коллективной работы детей и коллективно-

творческих дел / проектов 0-5

Работа с активом класса 0-3

Выполнение отдельных заданий по подготовке и проведению

занятий в кружках, секциях, а также праздников ДОУ,

массовых физкультурно-спортивных мероприятий,

театрализованных представлений, акций, конкурсов, детских

выставок и т.п. (учитываются баллы двух мероприятий по

выбору практиканта и методиста)

0-6

12

Самоанализ одного наиболее удачного воспитательного

мероприятия 0-3

Задание по психологии и/или другие задания

Обоснованность выбора и корректность использованных

методов в предпринятых исследованиях, качество и полнота

сделанных выводов или заключений, выполнение требований

по оформлению заданий.

0-5

Конвертация 100 балльной шкалы в систему

зачета по педагогической практике

Баллы Дифференцированный зачет

100-60 «зачтено»

59 и менее «не зачтено»

Расчет итогового рейтинга

Рейтинг – итоговая оценка деятельности, получается как разность между общим

количеством набранных баллов и потерями по всем показателям.

Рейтинговая оценка итогов прохождения практики студентами ФДиНО

(модификация 100-бальной системы)

№

п/п

Наименование этапа участия в

практике

Вид оцениваемой

деятельности

Максимальное

количество

баллов

Потери

1. Подготовительный этап Допуск к

прохождению

практики, участие

в установочной

конференции на

факультете

5 баллов =

3+2

3 б.-допуск к

педпрактике;

2 б. – участие

в

конференции

на

факультете.

2 балла за

отсутствие на

установочной

конференции (max -

2)

2. Участие в самой педагогической

практике

1) Общая

посещаемость и

выполнение

индивидуального

плана

педпрактики;

1 балл за

каждый день

(max11

баллов)

0,1 балла за каждый

пропущенный час

практики;

1 балл за каждый

пропущенный без

уважительной

13

2) Посещаемость и

участие в мето-

дических часах,

проводимых

факультетским

руководителем

педпрактики и

методистами.

25 баллов

причины день

3. Выполнение, предусмотренных

программой практики,

обязательных заданий

1) Наличие плана

работы и качество

его исполнения и

представления в

срок.

2) Ведение

дневника

наблюдений.

3) Проведение

обязательного

количества

занятий и

воспитательных

дел.

4) Выполнение

задания по

психологии.

5 баллов

5 баллов

25 баллов

10 баллов

0,5 балла за каждый

день просрочки

сдачи плана на

утверждение

относительно

установленных

групповым

руководителем

сроков;

0,1 балл за не

выполнение

требований по

оформлению

индивидуального

плана.

0,1 балл за каждое

невыполненное

требование,

предъявляемое к

оформлению

дневника.

1 балл за качество,

несоответствующее

требованиям к

проведению

занятий и

воспитательных

мероприятий,

14

исходя из оценок

методистов.

0,5 балла за каждый

день просрочки

сдачи

выполненного

задания по

психологии в

соответствии с

установленными

методистом

сроками; 0,1 балл -

за невыполнение

требований по его

оформлению.

4. Подведение итогов прохождения

педагогической практики

(оформление отчетной

документации и ее

представление факультетскому

руководителю для выставления

итоговой отметки)

1) Участие в

итоговой

конференции на

факультете.

2) Наличие всего

комплекта

документов,

установленных

программой

практики,

отчетных

документов и

качество их

оформления.

3) Наличие поло-

жительной

характеристики с

базы практики и

правильно

оформленного

оценочного листа

по всем видам

деятельности во

2 балла

10 баллов

2 балла

За отсутствие без

уважительной

причины на

конференции

снимается 2 балла

(max -2 балла);

0,5 балла за каждый

день просрочки

сдачи полного

комплекта

отчетной

документации;

0,5 балла за

некачественное

оформление

отчетной

документации.

1 балл за

отсутствие

положительной

характеристики с

базы практики;

1 балл за неверно

15

время практики оформленный

оценочный лист

Итого (при отсутствии

потерь):

100 баллов

Итоговая оценка результатов данного вида деятельности студентов вычисляется как

разность между набранными баллами и потерями по всем показателям. В зачетной

ведомости проставляются набранные студентами за период практики баллы и прописью

(«зачтено» или «не зачтено»). Студент, не аттестованный по итогам практики по

неуважительной причине, к экзаменационной сессии не допускается. В случае

невозможности аттестовать студента в результате его болезни и иных уважительных причин

во время прохождения практики, решением кафедры, он может быть условно допущен к

участию в экзаменационной сессии с обязательной отработкой пропущенных во время

практики мероприятий или выполнения заданий иного характера (например,

исследовательской деятельности в виде написания реферата / творческого задания / проекта

на заданную тему, соотносящуюся с направленностью практики).

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» – М., 2012

2. Закон Владимирской области «Об образовании» – Владимир, 2006

3. Закон «О внесении изменений в Закон Владимирской области об образовании» –

Владимир, 2011

4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный

образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х

книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. Ред. Д.И.

Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011

5. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный

образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х

книгах. Книга 2. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011

6. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: Просвещение,

2002

7. Бирюкова Г.В., Виноградова Л.Г., Ерыгин Ю.А., Любомирская Э.Г., Морозова О.В.,

Максимова Г.Ю., Цветаева Н.В., Овсянникова И.И.: Примерная программа и

методические рекомендации по организации педагогической практики студентов

16

отделения дошкольной педагогики и психологии заочного обучения факультета

начального образования. – Владимир, 2001

8. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно - правовых

документов и научно-методических материалов. - М.: Просвещение, 2002

б) дополнительная литература:

1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. – М.,

1992

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996

3. Белякова Н.В. Компетентностный подход в современном педагогическом образовании

и школе первой ступени: учеб.-метод. пособие / Н.В. Белякова; М-во образования и

науки Рос.Федерации, Владим. Гос. Ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир:

ВИТ-принт, 2012

4. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е, Маслова И.В., Наумова Ю.И, Акимова Ю.А., Белова

И.К., Кузнецова М.В. Здравствуй мир! Окружающий мир для школьников. – М.:

Баласс, 2011

5. Вербицкий А.А. Реформирование образования в России и Болонский процесс / А.А.

Вербицкий // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 11. – С. 51-56.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов Н/Д, 1997

7. Калинковская С.Б. Организационно-педагогические условия совершенствования

содержания образовательного процесса в вузе при заочной форме обучения:

монография/ С.Б. Калинковская – Ковров: Издательство ООО «Маштек», 2009

8. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 1979

9. Кац A.M. Применение Закона РФ «Об образовании» в деятельности руководителя и

специалиста системы образования. – М: Просвещение, 2007

10. Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. Дневник

педагогической практики. – Брянск: Курсив, 1999

11. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием (учебное

пособие). - М.: Просвещение, 2000

12. Образовательная система «Школа 2100». «Детский сад 2100». Образовательная

программа для детей раннего возраста (2-3 года). Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) / Под науч. Ред.

О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2012

17

13. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.:

Женский институт ЭНВИЛА, 2005

14. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.:

Женский институт ЭНВИЛА, 2006

15. Образовательная система «Школа 2100». Опыт решения проблемы непрерывности и

преемственности образования. Сборник материалов. Вып. 9. – М.: Баласс, 2009

16. Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2012

17. Система педагогической практики студентов факультета педагогики и методики

начального образования / Под ред. Ерыгина Ю.А., Ромашковой Е.И. – Владимир:

ВГПУ, 2002

18. Тепишкина Е.Ю. Эстетико-воспитательный потенциал учебного диалога. – Рязань,

2004

19. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011

20. Яновицкая Е.В. Тысяча мелочей Большой дидактики. (Минимальные затраты,

максимальные результаты.) Пособие для учителей / Е.В. Яновицкая. – М.: Баласс,

2011

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://edu.ru

2. http://www.detskiysad.ru

3. http://dob.1september.ru

4.http://zakon.edu.ru__

12. Материально-техническое обеспечение практики.

Используется материально-техническая база дошкольного образовательного

учреждения, на базе которого проводится практика, в частности групповые помещения с

игровым оборудованием, методические кабинеты, спортивные и музыкальные залы,

предметно-развивающая среда ДОУ.

18

19

20