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Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009

TIC

científica

didá

ctica

comunicación

reservorio

Webinteractiva

actividades por

proyectos

modelos virtuales

programasde cálculo y graficación

materialfísico

construcción prototipos

instrumentos ymodelos

actividades centradas en

tema integrador

mejora calidad de vida

clases

tema integrador

formaciónal docente

sensibilización,habilidades y competencias

presencialesy virtuales

disciplinares y genéricas

desarrollo experimental

ciencia y tecnología

competenciasalumno formador

perfil

profesor

Reforma Integral de la EMSPISA-OCDE

conexiones

Reforma Integral EMSPISA-OCDE

didá

ctica

científica

TIC

reflexión

¿cómo es? ¿qué se pide?

escuela es aprender solamente dentro del aula y un fenómeno en donde se enseña y se aprende, unos

mandan y otros obedecen. vertical

hacer esfuerzos adicionales para ver la escuela como comunidad de aprendizaje y dialogo y culturas

horizontal

contestar exámenes de opción múltiplehacer prácticas de laboratorio complejas

aprender de memoria los conceptos y repetirlos

adolescente comprenda lo que se les enseña y esté en condiciones de aplicar lo aprendido en su vida diaria,

personal, social familiar o laboral

la cátedra es lo más importantetransmitir los apuntes y memorizarlos para calificar

confiar en la memoria o los acordeones

estudiante se de cuenta de problemas actuales, de discusiones que se genera en la sociedad, explorar

argumentos y tomar decisionesevaluar su aprendizaje

profesores y alumnos usan el lenguaje científicola percepción de la ciencia es conocimiento establecido

y estático. lineal

capacidad del alumno para establecer relaciones es ese texto y los conocimientos adquiridos en otras

situaciones, no estático, no lineal

el discurso del profesor es la base de la didáctica resolver problemas y despejar fórmulas hace la

práctica, mecaniza, rutiniza y aburre

la reflexión y el análisis permanente, preguntar como actividad de enseñanza aprendizaje tiene como

objetivo común promover la modificación de ideas propias por verbalización o tablas

buen libro de texto periódicos, libros, Internet, artículos, revistas

buenos apuntes de un sólo maestro modelos, interactividad, simulaciones, chat, blog,

ResultadosLos promedios obtenidos son bajos, se debe analizar la distribución.

Los alumnos reproducen memorísticamente los datos científicos Pero, no son capaces de analizar evidencia científica para sacar conclusiones (en relación a su vida)

Están mal preparados para la vida y están mal preparados para el mercado de trabajo del futuro.

A efectos de la evaluación PISA 2006, el concepto de competencia científica aplicado a un individuo concreto hace referencia a los siguientes aspectos: “el conocimiento científico y el uso que se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas relacionados con las ciencias; la comprensión de los rasgos característicos de la ciencia, entendida como una forma del conocimiento y la investigación humanos; la conciencia de las formas en que la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural; la disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencia y a comprometerse con las ideas de la ciencia como un ciudadano reflexivo”

PISA- recomendaciones

tema integrador

contrasta con hipótesis y

TIC

calor y temperatura

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

¿diseña? prototiposactividad diseñada

= +tema integrador

¿Qué mide un termómetro?

tema

+ +

habilidad

comunica conclusiones

competencia

+

¿Qué mide un termómetro?

ebullición hierve en toda la masa del líquido

evaporación fenómeno superficial

modelo molecular

http://lidermind.com/aiw/modelo_molecular/evaporacion.html

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

modelo molecular

modelo pulmonar y ebullición a baja presión

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

tema integrador

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

calibración termómetro

Termómetro y = 29.9x + 275.8

R2 = 1.0

250

260

270

280

290

300

310

320

330

340

350

-0.500 0.000 0.500 1.000 1.500 2.000 2.500

Ln Vj (mL)

T

(K)

Termómetro y = 29.9x + 275.8

R2 = 1.0

250

260

270

280

290

300

310

320

330

340

350

-0.500 0.000 0.500 1.000 1.500 2.000 2.500

Ln Vj (mL)

T

(K)

relación exponencial

relación Lidermind–PISA

La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:

Identificar cuestiones científicas

(termómetro, enfriamiento por radiación)

1. Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamenteIdentificar términos clave para la búsqueda de información científicaReconocer los rasgos clave de la investigación científica

Explicar fenómenos científicamente (mantener café caliente)

1. Aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinadaDescribir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambiosIdentificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

uso de tecnología

La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:

Utilizar pruebas científicas (horno de microondas)

1. Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusionesIdentificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que de a las conclusionesReflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

Ejemplo del termómetro,

calor y temperatura 3 sesiones

http://lidermind.com/termometro/

¿Qué es importante que sepan, valoren y sean capaces de realizar los ciudadanos en las situaciones que comportan un contenido científico o tecnológico?

1. la clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias identificar cuestiones científicas (termómetro, enfriamiento)

• reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamenteidentificar términos clave para la búsqueda de información científicareconocer los rasgos clave de la investigación científicaexplicar fenómenos científicamente (mantener café caliente)

• aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinadadescribir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambiosidentificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadasutilizar pruebas científicas (horno de microondas)• interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusionesidentificar los supuestos, las

pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusionesreflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos

relación Lidermind–PISA

osciladores, modelo atómico

horno microondas

electromagnetismo

osciladores mecánicos

luz y color

térmometro de vapor

modelo molecular

modelo pulmonar

enfriamiento

calorímetro

ebullición a baja presión

competencias disciplinares básicas

matemáticas ciencias experimentales

1 construye e interpreta modelos matemáticos.

transformer, termómetro...

9 10 diseña y construye prototipos simples para resolver problemas o demostrar principios

10 11 establece relaciones simbólicas observables con instrumentos o modelos oscilador armónico -Slinky-

2 propone, formula y resuelve balanza

3 4 Identifica problemas, formula preguntas proyectoHoja

3 contrasta con modelos electrostática

5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusioneshelicóptero

4 argumenta la solución espectrómetro

7 8 explicita científicamente procesos y soluciones en la vida cotidiana crimenADN

5 analiza las relaciones de variables en un proceso

péndulo

4 5 realiza experimentos pertinentes. (ver genérica 5)jabón_pH

6 cuantifica y contrasta flotación

5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusionesmagnetismo

8 interpreta gráficas, diagramas... con símbolos

transformer(ver genérica 4 comunica)

1, 2, 11, 12, 14 ,1, 2, 3, 13, 15, 17 y genérica 11, CTS emite juicios de valor y actúa para el desarrollo sustentable

creación de material físico para sus compañeros

Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009

gracias