1 - les voies de formation après la 3 ème : voie générale et technologique voie professionnelle...
TRANSCRIPT
1 - Les voies de formation après la 3ème:
Voie Générale et Technologique Voie Professionnelle
2 – Le calendrier de l’orientation
3 – Le Diplôme National du Brevet
2de BAC PRO 3 ansou
1ère année de CAP
T R O I S I E M E
S E C O N D E
Générale et Technologique
Vie Active, insertion professionnelle
Études SupérieuresBTS DUT, Universités,
Ecoles d'ingénieur
Voie générale et technologique
Voie Professionnel
le
Classe de Troisième
2
Voie générale et technologique
Voie professionnelle
1ère année de CAP
1ère générale1ère
technologique2ème année de
CAP
Terminalegénérale
Terminale professionnelle
Terminale technologique
Baccalauréat général
Baccalauréat général Baccalauréat
professionnelBaccalauréat professionnel
Baccalauréat technologiqueBaccalauréat
technologique
Certificat d’aptitude
professionnelle
Certificat d’aptitude
professionnelle
Enseignement supérieur Insertion professionnelle
2nde
professionnelle
1ère
professionnelle
BEP ou CAPen diplôme
intermédiaire
BEP ou CAPen diplôme
intermédiaire
2nde générale et technologique
Après le collège
Voie générale et technologique après la 3ème
Premièregénérale
Premièretechnologique
Terminalegénérale
Terminaletechnologique
Seconde générale et technologique
BACGENERAL
BACTECHNOLOGIQUE
ENSEIGNEMENTS COMMUNS Nombre d’heures de cours par semaine
Français 4
Histoire - Géographie 3
Langue Vivante 1 5,5
Langue Vivante 2
Mathématiques 4
Physique – Chimie 3
Sciences de la Vie et de la terre 1,5
Education physique et sportive 2
Education civique, juridique et sociale 0,5
Enseignements d’exploration
Accompagnement personnalisé
Option
L’élève doit choisir 2 enseignements
correspondant chacun à 1 h 30 de cours par semaine, soit 3 h au total.
Chaque élève en bénéficie à raison de 2 heures par
semaine pour l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre
d’approfondir ses connaissances dans les
autres ou l’aider à construire son parcours
d’orientation.
L’élève peut choisir une option de 3 h par
semaine.
6
Un premier ens eig nement es t oblig atoirement c hois i par l ’élève parmi les deux ens eig nements d ’éc onomie propos és (1 h 30 par s emaine)
Un s ec ond ens eig nement es t c hois i par l’élève parmi les autres ens eig nements ou l’ens eig nement d’éc onomie non pris en premier c hoix (1 h 30 par s emaine)
L e c hoix des ens eig nements d ’exploration
8
L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :
des c riptif des ens eig nements d ’exploration
Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion
Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent-ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en œuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ?
Sciences économiques et sociales
Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché? Comment inciter les agents économiques et sociaux à prendre en compte les données environnementales dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?
8
L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :
des c riptif des ens eig nements d ’exploration
Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion
Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent-ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en œuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ?
Sciences économiques et sociales
Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché? Comment inciter les agents économiques et sociaux à prendre en compte les données environnementales dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?
Un second enseignement est choisi par l’élève parmi les autres enseignements ou
l’enseignement d’économie non pris en premier choix (1h30 par semaine).
6
Un premier ens eig nement es t oblig atoirement c hois i par l ’élève parmi les deux ens eig nements d ’éc onomie propos és (1 h 30 par s emaine)
Un s ec ond ens eig nement es t c hois i par l’élève parmi les autres ens eig nements ou l’ens eig nement d’éc onomie non pris en premier c hoix (1 h 30 par s emaine)
L e c hoix des ens eig nements d’exploration
Préservation de la santé de la population, protection sociale. Cet enseignement
explore aussi les métiers du médical, du paramédical et du social.
Environnement, santé, recherche, industrie… On y explore aussi les
questions de qualité et de sécurité
biologiques, de même que l’apport des sciences et des
biotechnologies.
Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de
l’environnement et de la sécurité.
Comprendre comment on conçoit un produit ou un système technique … Cet enseignement permet d’explorer de manière active plusieurs domaines techniques ainsi que les méthodes d’innovation.
A travers la question du développement durable, analyser
comment des produits ou des systèmes
complexes répondent à des besoins
sociétaux et découvrir les objectifs et les
méthodes de travail propres aux sciences
et aux métiers de l’ingénieur.
Les élèves approfondissent l’expérience esthétique et en apprécient les enjeux économiques, humains et sociaux à
travers l’étude de diverses formes artistiques. Cet enseignement ouvre sur la réalité des formations et métiers
artistiques et culturels.
L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance des mathématiques, des sciences de la vie et de la terre, de la physique et de la chimie pour
aborder les questions que se posent les sociétés modernes.
Cet enseignement permet de montrer l’intérêt et la richesse d’une formation littéraire et humaniste, il met en lumière les interactions entre la littérature, l’histoire
et la société.
ECOLOGIE, AGRONOMIE,TERRITOIRE ET DEVELOPPEMENT
DURABLE (Lycée agricole)
7
L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :
L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :
L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d ’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d ’un ens eig nement d’éc onomie :
L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité
L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques
Les cas particuliers :
7
L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :
L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :
L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d’un ens eig nement d’éc onomie :
L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité
L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques
Les cas particuliers :
7
L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :
L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :
L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d ’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d’un ens eig nement d’éc onomie :
L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité
L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques
Les cas particuliers :
18
Voie générale Voie professionnelleVoie professionnelleVoie technologique
Première ES : à dominante économique et sociale
Première L : à dominante littéraire
Première S : à dominante scientifique
A compter de la rentrée scolaire 2011, les trois séries comporteront un tronc commun important (60 % des enseignements obligatoires) qui autorisera, sans redoubler, les corrections de trajectoire en cours ou en fin de classe de première.
Première ES : à dominante économique et sociale
Première L : à dominante littéraire
Première S : à dominante scientifique
A compter de la rentrée scolaire 2011, les trois séries comporteront un tronc commun important (60 % des enseignements obligatoires) qui autorisera, sans redoubler, les corrections de trajectoire en cours ou en fin de classe de première.
Seconde générale et technologique
Les élèves qui souhaitent, à l’issue d’une seconde générale et technologique, rejoindre la voie professionnelle peuvent être orientés vers une classe de seconde ou de première professionnelle après, le cas échéant, un stage, si cela apparaît nécessaire.
De même les élèves de seconde professionnelle peuvent rejoindre une classe de seconde ou de première technologique.
L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :
la prog res s ivité de l’orientation
Après la classe de seconde, les possibilités de correction de trajectoireen classe de première restent possibles.
Première STG : économie et gestion
Première ST2S : santé et social
Première STD2A : design et arts appliqués
Première STI : sciences et technologies industrielles
Première STL : sciences appliquées en laboratoire
A compter de la rentrée scolaire 2011 les séries STI et STL seront rénovées. Plus polyvalentes, elles élargiront les possibilités d’orientation et prépareront mieux aux poursuites d’études.
Enseignement théorique et abstrait Réfléchir / analyser / synthétiser Argumenter / rédiger Travail personnel important
Le Bac généralIl existe 3 séries générales:
- Economique et sociale: ES- Littéraire: L
- Scientifique: S
Enseignement appliqué > observation > expérimentation
Travail en groupe et en autonomie
Travaux pratiques ( T.P. ) en laboratoire, en salle d’informatique, de technologie, en atelier...
Le Bac technologiqueIl existe 8 séries technologiques :
Bac ST2SSciences et
Technologies de laSanté et du Social
Bac STLSciences et
Technologies deLaboratoire
Bac STI2DSciences et Technologies
de l’Industrie et duDéveloppement Durable
Bac STG Sciences et
Technologies de laGestion
BAC STD2ASciences
et TechnologiesDesign et Arts
Appliqués
Bac Hôtellerie
Bac STAVSciences et Technologies
de l ’Agronomie etdu Vivant
Bac TMDTechniques de la
musique et de la danse
La série sciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D) est entrée en application à la rentrée 2011. Elle remplace la série sciences et technologies de l’industrie (STI) et propose quatre spécialités :
Enseignements technologiques transversaux et spécifiques
aux 4 spécialités du bac Un enseignement
technologique en langue vivante 1, maths, physique-
chimie, langues vivantes 1 et 2. Objectif : être mieux préparé
aux études supérieures.
En BTS (brevet de technicien supérieur) ou DUT (diplôme universitaire de technologie), en écoles d'ingénieurs, en classes prépa (notamment TSI –
technologie et sciences industrielles), à l'université… Débouchés du bac STI2D
Dans les secteurs de l’industrie, du développement durable…
Voie Professionnelle
Bac Pro
Insertion professionnelle, Vie Active
2ème
Pro
Terminale Bac Pro
1ère
ProCertification BEP
Etudes supérieurescourtes, BTS
2ème
CAP
TerminaleCAP CAP
Enseignement professionnel > acquisition de connaissances et de savoir faire Enseignement général et technologique articulés autour de l’enseignement professionnel TP au lycée / mises en situation en entreprise (stages)
QualificationGestes professionnelsSavoir-faire
VOIE PROFESSIONNELLE
cours au lycée
périodes de formation en entreprise
16 semaines en CAP
16 à 18 semaines en BAC PRO
Sous statut scolaire : au Lycée Professionnel
Le BEP est un diplôme intermédiaire qui permet d’assurer une qualification à chaque élève de la voie professionnelle. Ce
diplôme est passé pendant la préparation du Bac pro (fin de seconde et début de première)
Organisation du nouveau lycée professionnel : les horaires du nouveau baccalauréat professionnel
Le cycle de trois années du baccalauréat professionnel correspond à :
84 semaines de cours, comprenant des enseignements généraux communs à tous les baccalauréats professionnels ainsi que des enseignements généraux et professionnels propres à la spécialité ;
22 semaines de « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP) durant lesquelles l’élève est dans une entreprise qui l’accueille ;
2 semaines d’examens.
Ce cycle représente, en moyenne annuelle, 28 semaines de cours et 7 semaines de PFMP. Cette répartition peut toutefois varier sur les trois années du baccalauréat professionnel en fonction des choix pédagogiques faits par le lycée.
Enseignements généraux Nombre d’heuresde cours/semaine
Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30
Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h
Langue vivante 2 h
Arts appliqués, cultures artistiques 1 h
Education physique et sportive 2 h
Enseignements généraux et professionnels liés à la spécialité
Enseignements professionnels 13 h 30
Economie–gestion 1 h
Prévention santé-environnement 1 h
Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués
1 h 30
Accompagnementpersonnalisé 2 h 30
L’élève en bénéficie en
fonction de ses besoins à raison de
2 h 30 par semaine pour
l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui
permettre d’approfondir ses
connaissances dans les autres ou
l’aider à construire son parcours d’orientation.
ALTERNANCE =
Cours au Centre de Formation d’Apprentis ou dans certains Lycées Professionnels
Travail en ENTREPRISE
sous contrat de travail
1er trimestre : Réflexion de l’élève sur son projet d’orientation
Fin 2ème trimestre : Vœux provisoires d’orientation
Avis provisoire du conseil de classe
Fin 3ème trimestre : Vœux définitifs d’orientation
Décision du conseil de classe
Saisie des vœux d’affectation
PROCEDURED’ORIENTATION
PHASEPREPARATOIRE
PROCEDURED’ORIENTATIONPHASE FINALE
Le diplôme national du brevet évalue les connaissances et les compétences acquises à la
fin du collège. Il fait une large part au contrôle continu et comporte trois épreuves écrites à la fin de la troisième. La loi d'orientation de 2005 a
donné au brevet une dimension nouvelle : maîtrise des connaissances et des compétences du
socle commun, note de vie scolaire, attribution de mentions.
QUELS ELEMENTS SONT PRIS EN COMPTE POUR L’ ATTRIBUTION DU BREVET?
1 – Les 7 compétences du socle commun doivent être validées
1 - Maîtrise de la langue française
2 - Pratique d’une langue vivante étrangère
3 - Principaux éléments de mathématiques et
culture scientifique et technologique
4 - Maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication
5 - Culture humaniste
6 - Compétences sociales et civiques
7 - Autonomie et initiative
PALIER 3 COMPETENCE 1 Maîtrise de la langue française
LIRE VALIDATION
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés
ECRIREReproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
DIREFormuler clairement un propos simpleDévelopper de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé
Adapter sa prise de parole à la situation de communication
Participer à un débat, à un échange verbal
2 - Les notes obtenues en contrôle continu tout au long de l'année scolaire en classe de troisième
* Toutes les disciplines sont concernées sauf l’histoire-géographie-éducation civique, qui est déjà évaluée à l’examen.
* Pour l'enseignement optionnel facultatif, les points supérieurs à la moyenne de 10 sur 20 obtenus sont pris en compte : latin, grec, langue étrangère ou régionale ou découverte professionnelle de trois heures. Ils s'ajoutent au total des points dans les autres disciplines.
* La note de vie scolaire.
3 – La note obtenue à l’oral d’histoire des arts (coefficient 2).
Il s’agit d’un oral de 15 minutes environ sous forme d’un entretien oral mené par un binôme de professeurs comportant au
moins 1 professeur d’un enseignement artistique ou d’histoire.
Connaissance d’œuvres appartenant aux grands domaines artistiques.Repères historiques, géographiques et culturels permettant de situer l’œuvre dans le temps et l’espace.Eléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques.Notions de base sur les techniques de production des œuvres.Situer des œuvres dans le temps et l’espace.
Identifier les éléments constitutifs de l’œuvre d’art (forme, techniques de production, signification, usages,etc.)
Discerner entre les caractères subjectifs et objectifs de l’analyse.Effectuer des rapprochements entre les œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème)
4 - Un examen écrit qui comprend trois épreuves :
• Français
• Mathématiques
• Histoire-géographie – éducation civique (coefficients : 3 x 2)
Pour être déclarés admis, tous les candidats doivent obtenir une moyenne générale de 10 sur 20 pour l'ensemble des résultats et avoir validé les 7 compétences du socle commun.
Dans tous les cas
C’est le travail!