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LA TAREA DEL SIGLO XXI:LA TAREA DEL SIGLO XXI:

EDUCACIÓNEDUCACIÓN¿DESINTEGRACIÓN ¿DESINTEGRACIÓN

OOAPRENDER A VIVIR JUNTOS?APRENDER A VIVIR JUNTOS?

20112011

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MOTIVACIONMOTIVACION

““PIENSO QUE NOSOTROS VENIMOS A HACER ALGO, PERO NO SÓLO PARAPIENSO QUE NOSOTROS VENIMOS A HACER ALGO, PERO NO SÓLO PARA

NOSOTROS, SINO QUE VENIMOS NOSOTROS, SINO QUE VENIMOS EN MISIÓNEN MISIÓN A LA TIERRA. EL PASO POR LA A LA TIERRA. EL PASO POR LA

TIERRA ES UN MOMENTO, ALGO TRANSITORIO, YO CREO QUE ESTAMOS ENTIERRA ES UN MOMENTO, ALGO TRANSITORIO, YO CREO QUE ESTAMOS EN

UN VIAJE ETERNO Y NUESTRO PASO POR AQUÍ NO ES PARA TOMAR SOL O UN VIAJE ETERNO Y NUESTRO PASO POR AQUÍ NO ES PARA TOMAR SOL O

CALENTAR ASIENTO. VENIMOS A HACER ALGO, A ENTREGAR ALGO, A CALENTAR ASIENTO. VENIMOS A HACER ALGO, A ENTREGAR ALGO, A

APORTAR ALGO Y A COLABORARNOS ENTRE TODOS”APORTAR ALGO Y A COLABORARNOS ENTRE TODOS”

(Rosario Gómez : Cuento con alma, puentes de luz)

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CONTEXTO SOCIO-POLITICO : LA GUERRA FRIACONTEXTO SOCIO-POLITICO : LA GUERRA FRIA

A) LA DEMOCRACIA DE LOS 60 Y 70A) LA DEMOCRACIA DE LOS 60 Y 70

1.DE LA REVOLUCIÓN EN LIBERTAD AL SOCIALISMOCON SABOR A VINO TINTO

• LA REFORMA EDUCACIONAL DE LOS ´60• DE UNA EDUCACIÓN DE ELITE AL DERECHO DE LA EDUCACION• LA REFORMA AGRARIA• LA CHILENIZACIÓN Y NACIONALIZACIÓN DEL COBRE• ESTADO DOCENTE

PARIS 1968:“SEAMOS

REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE”

LA PRIMAVERA DE PRAGA:

“UN SOCIALISMO CON ROSTRO

HUMANO”

FUERTE LUCHAIDEOLÓGICA

RUPTURAINSTITUCIONAL

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CONTEXTO SOCIO-POLITICO: LA DOCTRINA DE LA CONTEXTO SOCIO-POLITICO: LA DOCTRINA DE LA SEGURIDAD NACIONALSEGURIDAD NACIONAL

B) LA DICTADURA DE LOS 70 Y 80B) LA DICTADURA DE LOS 70 Y 80

2. “LA REVOLUCIÓN LIBERAL DE LOS ´80”2. “LA REVOLUCIÓN LIBERAL DE LOS ´80” LA ESCUELA PUBLICA AMENAZADA DE MUERTELA ESCUELA PUBLICA AMENAZADA DE MUERTE

• ESTADO SUBSIDIARIO

• LA DÉCADA PERDIDA• “ALCALDIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN”.• LIBERTAD DE ENSEÑANZA VERSUS DERECHO A LA EDUCACIÓN•¿DESCONCENTRACIÓN O DESCENTRALIZACIÓN?

• TRAUMA

• DESCONFIANZAVIOLACIÓN

SISTEMÁTICAA LOS

DD.HH.

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CONTEXTO SOCIO-POLITICO: LA CAIDA DEL MURO DE CONTEXTO SOCIO-POLITICO: LA CAIDA DEL MURO DE BERLINBERLIN

C) C) LA DEMOCRACIA DE LOS 90: CONTINUIDAD Y LA DEMOCRACIA DE LOS 90: CONTINUIDAD Y CAMBIOCAMBIO

3. LA REFORMA DE LOS 903. LA REFORMA DE LOS 90

• CALIDAD Y EQUIDAD• ESTATUTO DOCENTE• REFORMA CURRICULAR• JORNADA ESCOLAR COMPLETA• EVALUACIÓN DOCENTE• 12 AÑOS DE ESCOLARIDAD

• PRIORIDAD NACIONAL• ESTADO PROMOTOR – RESPONSABLE• LA EPOCA DORADA

SE TRIPLICOLA INVERSION

PUBLICA

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SIGLO XXISIGLO XXISOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO: LA GLOBALIZACIÓNCONTEXTO SOCIO-POLÍTICO: LA GLOBALIZACIÓN

A)A) REVOLUCION CIENTÍFICO – TECNOLÓGICA REVOLUCION CIENTÍFICO – TECNOLÓGICA

““LO UNICO SEGURO ES EL CAMBIO” (Heráclito)LO UNICO SEGURO ES EL CAMBIO” (Heráclito)

¿ÉPOCA DE CAMBIO O CAMBIO DE ÉPOCA?

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Delors “La educación encierra un tesoro” (1996), legitima cuatro pilares de todo

proceso educativo para este siglo:

1ºAPRENDER A CONOCER

2ºAPRENDER A HACER

3ºAPRENDER A SER

4ºAPRENDER A VIVIR JUNTO A OTROS

LA EDUCACIÓN TIENE UNA DOBLEMISIÓN:ENSEÑAR LA DIVERSIDADDE LA ESPECIE HUMANA Y CONTRIBUIRA UNA TOMA DE CONCIENCIA DE LAS SEMEJANZAS Y LA INTERDEPENDENCIAENTRE TODOS LOS SERES HUMANOS.

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A1. “ENTRE LA ESPADA Y LA PARED” A1. “ENTRE LA ESPADA Y LA PARED”

““NOS VEMOS ENFRENTADOS A UN ENIGMA: ¿SE PUEDEN NOS VEMOS ENFRENTADOS A UN ENIGMA: ¿SE PUEDEN COMBINAR EL LIBERALISMO Y LA COMUNIDAD, EL MERCADO Y LA COMBINAR EL LIBERALISMO Y LA COMUNIDAD, EL MERCADO Y LA

IDENTIDAD CULTURAL? ¿PODEMOS VIVIR JUNTOS, A LA VEZ IDENTIDAD CULTURAL? ¿PODEMOS VIVIR JUNTOS, A LA VEZ IGUALES Y DIFERENTES? LOS JÓVENES FRANCESES DE IGUALES Y DIFERENTES? LOS JÓVENES FRANCESES DE

ASCENDENCIA ÁRABE (BEURS) QUE PARTICIPARON EN LA MARCHA ASCENDENCIA ÁRABE (BEURS) QUE PARTICIPARON EN LA MARCHA POR LA IGUALDAD (1983) COREABAN: ¡VIVAMOS JUNTOS CON POR LA IGUALDAD (1983) COREABAN: ¡VIVAMOS JUNTOS CON

NUESTRAS DIFERENCIAS! SÍ, PERO ¿CÓMO? ¿PODEMOS ESCAPAR NUESTRAS DIFERENCIAS! SÍ, PERO ¿CÓMO? ¿PODEMOS ESCAPAR A LA ELECCIÓN ENTRE DOS SOLUCIONES IGUALMENTE A LA ELECCIÓN ENTRE DOS SOLUCIONES IGUALMENTE

DESTRUCTIVAS: VIVIR JUNTOS HACIENDO A UN LADO NUESTRAS DESTRUCTIVAS: VIVIR JUNTOS HACIENDO A UN LADO NUESTRAS DIFERENCIAS O VIVIR SEPARADOS EN COMUNIDADES DIFERENCIAS O VIVIR SEPARADOS EN COMUNIDADES

HOMOGÉNEAS QUE SÓLO SE COMUNICARÁN A TRAVÉS DEL HOMOGÉNEAS QUE SÓLO SE COMUNICARÁN A TRAVÉS DEL MERCADO O LA VIOLENCIA?”MERCADO O LA VIOLENCIA?”

(Alain Touraine)(Alain Touraine)

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A2.A2. LA ESCUELA HOY: LO VIEJO Y LO NUEVOLA ESCUELA HOY: LO VIEJO Y LO NUEVOCONDUCTISMO V/S CONSTRUCTIVISMOCONDUCTISMO V/S CONSTRUCTIVISMO

• DEFENSA CORPORATIVA DE LOS ACTORES• MINEDUC• MUNICIPIO Y CORPORACIONES• DIRECTORES(AS)• PROFESORES(AS)• FAMILIA Y APODERADOS• ALUMNOS• CURRÍCULUM OCULTO

SOSPECHA,DESCONFIANZA,MAL TRATO, INCOMUNICACIÓN, TEMORES, FALTA DE TRANSPARENCIA, INCERTIDUMBRE, DISCRIMINACIÓN, INDIFERENCIA,APATÍA,DESIDIA.

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PRESIONES EXTERNASPRESIONES EXTERNAS

• LA GLOBALIZACIÓN• ¿ESPERANZA O AMENAZA?• LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN• LA FLEXIBILIDAD LABORAL• TENSIÓN ENTRE LO LOCAL, REGIONAL Y MUNDIAL• ENTRE LO ÚNICO Y UNIVERSAL• LA SOBREOFERTA DE MEDIOS Y LA ESCASEZ DE FINES

• DÉBIL IDENTIDAD CULTURAL• CARECEMOS DE UN “NOSOTROS” COMÚN QUE NOS AGLUTINE.• “NO SÉ QUIEN SOY, PERO NO SOY COMO TÚ”

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SÍNTESIS :SÍNTESIS :

“ “MERCADO DOCENTE MERCADO DOCENTE

OO

CÍRCULO VICIOSO”CÍRCULO VICIOSO”

ESCUELACONSERVADORA

• HOMOGÉNEA• EXCLUYENTE• ASIGNATURISTA• DESIGUAL• DESARTICULADA• OBSOLETA• DEFICIENTE• AUTORITARIA• DISCRIMINATORIA

LA ESCUELA PUBLICA

MUNICPAL ESTA MURIENDO

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A3. CAMBIO DEL LENGUAJEA3. CAMBIO DEL LENGUAJE

• ¿ACOSO ESCOLAR?• ¿INDISCIPLINA O VIOLENCIA?• ¿LA DISCIPLINA YA NO BASTA O NO ES NECESARIA?• ¿LA VIOLENCIA ES UN SÍNTOMA DE UNA MALA CONVIVENCIA? • ¿ALUMNO : ANTISOCIAL O CON NECESIDADES HUMANAS?

LA DESPERSO-NALIZACIÓN

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A4. CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLARA4. CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

• DETERIORO EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES• VIOLENCIA INTRAFAMILIAR• PROBLEMAS DE SALUD MENTAL• USO Y ABUSO DE DROGAS Y ALCOHOL

• TAREAS

• LA MEDIACIÓN PARA RESOLVER CONFLICTOS

• PENSAR EN ELLO, HABLAR SOBRE ELLO, TRATAR DE RESOLVERLO.

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RESULTADOS PRIMER ESTUDIO REALIZADO POR NACIONES UNIDAS (O.N.U.)

1.- ESCOLARES QUE FUMAN Y CONSUMEN LAS SIGUIENTES DROGAS (ESTUDIO EFECTUADO A PARTIR DE NOVIEMBRE 2005 A NOVIEMBRE 2006)

MARIHUANA

2,93 0,55 0,99 1,423,80

0,79 0,47 0,42 1,95

15,69

8,23

23,80

18,35

26,10

11,43 11,478,54

23,56

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

15

PASTA BASE

1,07

0,34 0,61

1,70

0,18 0,11 0,22 0,08

2,85

2,262,6

4,41

2,491,78

2,321,68

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

16

COCAINA

1,290,24 0,39 0,25

1,420,29 0,12 0,30 0,22

5,36

3,14

8,47

4,50

4,89

3,87

2,452,92

3,76

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Fuma Sí Fuma

17

2. ESCOLARES QUE BEBEN Y CONSUMEN LAS SIGUIENTES DROGAS: (ESTUDIO EFECTUADO A PARTIR DE NOVIEMBRE 2005 A NOVIEMBRE 2006)

MARIHUANA

2,39 0,67 0,64 0,87 2,33 0,79 0,48 0,42 0,88

10,61

7,46 6,8010,06

24,03

7,755,42 6,24

13,48

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Sí Toma

18

PASTA BASE

0,040,190,130,18

1,35

0,50,35

1,23 0,91

1,76

0,85

1,64

4,07

1,662,15

1,98

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Sí Toma

19

COCAINA

1,30

0,34 0,26 0,19

1,02

0,25 0,14 0,26 0,08

3,62

2,752,47 2,39

4,58

2,59

1,15

2,26 2,11

ARG BOL BRA COL CHI ECU PAR PER URU

No Toma Si Toma

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DEFINICIÓN:DEFINICIÓN:

““LA VIOLENCIA ES CUALQUIER PALABRA, LA VIOLENCIA ES CUALQUIER PALABRA, MIRADA,MIRADA,

SEÑA O ACTO QUE HIERE EL CUERPO,SEÑA O ACTO QUE HIERE EL CUERPO,

SENTIMIENTOS O PROPIEDAD DE UNA SENTIMIENTOS O PROPIEDAD DE UNA PERSONA..”PERSONA..”

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A5. “LA ESCUELA VERDADERA”A5. “LA ESCUELA VERDADERA”

• LA FALTA DE NORMAS O AUTORITARISMO EN LA GESTIÓN• EXPERIENCIAS ESCOLARES NEGATIVAS• EL FRACASO REPETIDO• EL AISLAMIENTO• BAJA AUTOESTIMA• LA DERROTA PERMANENTE• LA RIVALIDAD ENTRE PARES• LOS ABUSOS DE PODER• LA VIOLENCIA QUE NO HACE RUIDO

• UNA ESCUELA CON “ALTA MORAL” O

• UNA ESCUELA “DESMORALIZADA”

•LOS OPTIMISTAS Y PESIMISTAS TIENEN ALGO EN COMÚN:

SON PASIVOS

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A6. “ODIO QUIERO MÁS QUE INDIFERENCIA” O A6. “ODIO QUIERO MÁS QUE INDIFERENCIA” O EL DRAMA DEL RECONOCIMIENTOEL DRAMA DEL RECONOCIMIENTO

• OBTENER RECONOCIMIENTO DE SUS PARES• NO DEJARSE PASAR A LLEVAR• HACERSE RESPETAR• IMPONER RESPETO• ¿QUIÉN ES EL “CHORO”, EL “BACÁN” O EL “FLAITE”

PROTECCIÓN Y

LÍMITES

AMORY

ODIO

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DEFINICIÓN

““ES LA PERSONA QUE SE SIENTE SIN PODER, LA QUE APELA AL ES LA PERSONA QUE SE SIENTE SIN PODER, LA QUE APELA AL ÚLTIMOÚLTIMO

RECURSO-AGRESIÓN Y VIOLENCIA. PARADÓJICAMENTE RECURSO-AGRESIÓN Y VIOLENCIA. PARADÓJICAMENTE

NO ES EL PODER, SINO LA FALTA DE PODER LO QUE CORROMPE.NO ES EL PODER, SINO LA FALTA DE PODER LO QUE CORROMPE.

PERDER DEMASIADOPERDER DEMASIADO NO CONSTRUYE CARÁCTER; CONSTRUYE CONSTRUYE CARÁCTER; CONSTRUYE

FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓNFRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN”.”.

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A7. LA PARADOJA: LA BUSQUEDA DE UN ORDENA7. LA PARADOJA: LA BUSQUEDA DE UN ORDEN

• QUIÉN LA LLEVA• LA LÓGICA DEL PODER• EL “CHORO” O EL “POLLO”• ¿POR QUÉ ESTA NECESIDAD DE QUE ALGUIEN LA LLEVE?

DEFICIT DELIDERAZGO

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A8. “EL PODER Y LA AUTORIDAD...A8. “EL PODER Y LA AUTORIDAD...O LA AUTORIDAD CONTRA EL PODER” O LA AUTORIDAD CONTRA EL PODER”

“LOS PADRES, LOS PROFESORES Y GUÍAS RELIGIOSOS NO SABEN QUE ES LA AUTORIDAD, NO SABEN QUE SE HACE

CON EL PODER QUE POSEEN NI CUALES SON

SUS LÍMITES. SER “AUTORIDAD” SIGNIFICA CREAR, PRODUCIR ALGO,

RESPETO Y EL COMPROMISO,CREA

LIBERTAD”.

JOSÉ ANDRÉS MURILLO.

• RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA• SE DELEGA A LA ESCUELA LA FORMACIÓN VALÓRICA• LA ESCUELA, AGOBIADA POR SUFICIENTES • EXIGENCIAS CONVOCA A LA FAMILIA• LA FAMILIA ; ¿CUÁL? PROTESTA• NO HAY TIEMPO• ¡PARA ESO ESTÁ LA ESCUELA!• LOS JÓVENES VEN ESTE “PIMPONEO”• CONCLUYEN: “NADIE LA LLEVA”• “SI NO HAY TIEMPO, HAY VIOLENCIA”

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B1. ¿CÓMO APRENDER A CON - VIVIR? B1. ¿CÓMO APRENDER A CON - VIVIR? ¿O VIVIR JUNTOS?¿O VIVIR JUNTOS?

• LA MISIÓN DE LA ESCUELA, ¿CUÁL?• ¿QUIENES SOMOS? FORTALEZAS Y DEBILIDADES• ¿QUIENES SON NUESTROS USUARIOS?• ¿QUÉ RECURSOS TÉCNICOS, MATERIALES Y HUMANOS TENEMOS?• OBJETIVOS, CONTENIDOS Y MÉTODOS • ¿QUÉ SE DEBE ENSEÑAR? ¿QUÉ SE DEBE APRENDER?

• CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO COMPARTIDO

• RECREAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA

UNA GESTIÓN

EFICIENTE

• TERMINAR CON LA

LÓGICA:”UNOS

PIENSAN Y OTROS HACEN”

TRABAJO INTER-

DISCIPLINARIO

B. P R O P U E S T A: EL QUE Y EL P R O P U E S T A: EL QUE Y EL COMO Y PARA QUECOMO Y PARA QUE

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• SOCIALMENTE HETEROGÉNEA Y CULTURALMENTE DIVERSA • LA NEGOCIACIÓN Y COOPERACIÓN COMO MÉTODO ÍNTER-ACTORES•COHERENCIA ENTRE MEDIOS Y FINES• UNA VISIÓN A LARGO PLAZO• FINANCIAMIENTO SOLIDARIO

CONSTRUIR ALIANZAS

COHESIÓN SOCIAL

B2. LA ESCUELA: UN LUGAR DE ENCUENTRO B2. LA ESCUELA: UN LUGAR DE ENCUENTRO Y RECONOCIMIENTOY RECONOCIMIENTO

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B3 : B3 : TENEMOS QUE CONSTRUIRTENEMOS QUE CONSTRUIR

UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO, NACIONALMENTE UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO, NACIONALMENTE DESCENTRALIZADO, QUE PROMUEVA EL BIEN COMÚN, EN UNA DESCENTRALIZADO, QUE PROMUEVA EL BIEN COMÚN, EN UNA SOCIEDAD HETEROGÉNEA Y CULTURALMENTE DIVERSA, SOCIEDAD HETEROGÉNEA Y CULTURALMENTE DIVERSA, CONCILIANDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON LA LIBERTAD DE CONCILIANDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN CON LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA, (ESTADO RESPONSABLE), RECONOCIENDO QUE EL ENSEÑANZA, (ESTADO RESPONSABLE), RECONOCIENDO QUE EL AVANCE VELOZ, AMPLIO Y PROFUNDO DE LA CIENCIA Y LA AVANCE VELOZ, AMPLIO Y PROFUNDO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, CAMBIARÁ EL PENSAMIENTO, LAS CONDUCTAS Y TECNOLOGÍA, CAMBIARÁ EL PENSAMIENTO, LAS CONDUCTAS Y FORMAS DE CONVIVENCIA HUMANA.FORMAS DE CONVIVENCIA HUMANA.    LA LA MISIÓNMISIÓN DE ÉSTE DEBE SER ELEVAR LA CALIDAD Y EQUIDAD DE DE ÉSTE DEBE SER ELEVAR LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS(AS) LOS NIÑOS(AS) Y JÓVENES DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS(AS) LOS NIÑOS(AS) Y JÓVENES DE CHILE Y A LA VEZ LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA, TODO LO CHILE Y A LA VEZ LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA, TODO LO ANTERIOR, INSPIRADOS EN LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA ANTERIOR, INSPIRADOS EN LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (CURRÍCULO SUSTANTIVO) CONDUZCA A LA ESCUELA A SER UNA (CURRÍCULO SUSTANTIVO) CONDUZCA A LA ESCUELA A SER UNA ORGANIZACIÓN (INSTITUCIÓN) DE LA QUE EN LUGAR DE APRENDER ORGANIZACIÓN (INSTITUCIÓN) DE LA QUE EN LUGAR DE APRENDER LO OBSOLETO, SE APRENDA A APRENDER (LO NUEVO) A LO LARGO LO OBSOLETO, SE APRENDA A APRENDER (LO NUEVO) A LO LARGO DE LA VIDA”.DE LA VIDA”.

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POR TANTO :POR TANTO :

UNA SOCIEDAD DOCENTE:UNA SOCIEDAD DOCENTE:OO

UN CIRCULO VIRTUOSOUN CIRCULO VIRTUOSO

ESCUELALIBERADORA

• DIVERSA• INCLUSIVA• INTEGRAL• EQUIDAD• PERTINENTE• DE CALIDAD• EFICIENTE• DEMOCRÁTICA• PLURALISTA

“ASÍ COMO SEA LA ESCUELA, ASÍ SERÁ LA SOCIEDAD ENTERA”

G.MISTRAL

REFUNDACIONDE LA ESCUELAPUBLICA.

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B4. B4. C L A V EC L A V E

LOS DERECHOS HUMANOS : EL DEBER SER

• LA PLAZA FUERTE• LA ESCUELA: LA LOSA• LA FAMILIA : EL PILAR• UNA PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA

LA UTOPIAVERIFICABLE

EL SUEÑO DE LA PAZ

“EL DÍA QUE TU DESEESLO QUE TIENE, EMPEZÓ

EL CAMBIO” DALAI LAMA

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B5. CON - VIVENCIAB5. CON - VIVENCIA

• DEMOCRÁTICA - RESPETO

• LIBRE - RESPONSABLE

• PARTICIPATIVA - COMPROMISO

• AUTÓNOMA - LÍMITES

COMUNIDAD DE

HOMBRE LIBRES

PERSONALIZACIÓN

CONCILIAR LA CULTURA DE LOS DERECHOS, CON LA CULTURA DE LOS DEBERES

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B6. EL EDUCADOR DE HOY Y DEL FUTUROB6. EL EDUCADOR DE HOY Y DEL FUTURO

““LA EDUCACIÓN ES UN ARTE; EL QUE ENSEÑA ES UN ARTISTA”LA EDUCACIÓN ES UN ARTE; EL QUE ENSEÑA ES UN ARTISTA”

• FORMACIÓN INICIAL• ¿GENERALISTA O ESPECIALISTA?• PROFESIONAL DE CALIDAD• VOCACIÓN - HUMANISTA• RESILIENTE - EMPATÍA• COMUNICADOR - CREÍBLE• TOLERANTE - FIRME• DEMOCRÁTICO - AUTORIDAD• LÍDER “LA LLEVA” - ESCUCHA• AMOROSO - EXIGENTE

• REFLEXIVO,CRÍTICO,ACTIVO

• AGENTE DE CAMBIO

• VOCEROS DEL ARCO IRIS•LÍDERPEDAGÓGICO

• COMPETENTE

•AUTÓNOMO

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B7. AL FINAL DEL DIAB7. AL FINAL DEL DIA““EL FUTURO YA NO ES LO QUE ERA, ES PARTE DEL EL FUTURO YA NO ES LO QUE ERA, ES PARTE DEL

PASADO”PASADO”

• LA TAREA NO HA TERMINADO• ES PARA TODA LA VIDA

SIEMPRE RECUERDO A EINSTEIN:QUIÉN ANTE LA QUEJA DE SUS ALUMNOS POR RECIBIR SIEMPRE LAS MISMAS PREGUNTAS, LES

RESPONDIÓ:

“ “ ES CIERTO, PERO LAS RESPUESTAS SON CADA DÍA DISTINTAS”ES CIERTO, PERO LAS RESPUESTAS SON CADA DÍA DISTINTAS”

HASTA HOY LA PREGUNTA ERA ¿CÓMO HEMOS DE VIVIR?, HASTA HOY LA PREGUNTA ERA ¿CÓMO HEMOS DE VIVIR?, PARA EL FUTURO ES ¿CÓMO HEMOS DE CON-VIVIR?PARA EL FUTURO ES ¿CÓMO HEMOS DE CON-VIVIR?

GRACIAS POR CON-VIVIR ESTE DÍA CON USTEDES.GRACIAS POR CON-VIVIR ESTE DÍA CON USTEDES.

Osvaldo Verdugo Peña