1. introducciÓn al contexto del centro...ies enrique nieto. melilla. educaciÓn fÍsica. 1º...

IESENRIQUENIETO.MELILLA.EDUCACIÓNFÍSICA.1ºBACHILLERATO.

o Dirección: Avenida de la Juventud 4.52005 MELILLA o Teléfonos : 952 67 25 45 Centralita o Fax: 952 67 71 79 o E-mail: [email protected]

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1. INTRODUCCIÓNALCONTEXTODELCENTROEI IESEnriqueNieto, inauguradoenelaño1975,esuncentropúblicodeMelilla, ciudadautónoma con 75.000 habitantes aproximadamente y que está constituida por trescomunidades mayoritarias (cristiana, musulmana y judía) y otras minoritarias (hindú,gitana).El emplazamiento de la ciudad fuera de la península y la inmigración influyen social,cultural y económicamente, estando, la educación y el aprendizaje, influidos por estosfactores.ElinstitutoestásituadoenelBarriodelaVictoria.Ésteesrelativamentenuevoy con población medianamente joven. En él hay una gran concentración de centrosescolares:guardería,dosCEIP,dosIESylaEscueladeArte.El barrio y los limítrofes son de carácter residencial, con poca actividad comercial, peroque dispone de unmercado y de los suficientes establecimientos de servicios. Hay quedestacarlalocalizaciónenelbarriodelHospitalComarcal.EnlosalrededoresdelCentrohayimportantesinstalacionesdeportivas,apartedelaspropiasdeloscentrosescolares:estadiodefútbol“ÁlvarezClaro”sedededelaU.D.Melilla(conpistasdeatletismo),sededelafederaciónmelillensedeciclismo,galeríadetiroysededelafederaciónmelillensedetiro,campodefútboldelaEspiguera,piscinaclimatizadamunicipal,pistasdetenisypistaspolideportivascubiertasmunicipales,queabsorbenpartedelasactividadesdeportivasdelaciudad.

2 INFORMACIÓNGENERALDELCENTRODOCENTEEn el Instituto se imparten los dos ciclos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO),algunos grupos siguen el proyecto bilingüe del British Council; un programa deDiversificación Curricular de 2 cursos (3º y 4º de ESO); los bachilleratos de Ciencias yTecnología(CTS),ydeHumanidadesyCienciasSociales(HCS)enturnosdiurnoynocturno(el tuno nocturno se organiza en tres bloques); el ciclo formativo de grado medioConducciónde las actividades físicas y deportivas en elmedio natural; el ciclo de gradosuperiordeAnimacióna las actividades físicas ydeportivas (AAFD); el P.C.P.I deAuxiliarinformático (que será sustituido por formación profesional básica) en turno vespertino(dosgrupos),ydosAulasdeAtenciónTemporalenconunhorarioespecialporlamañana,ubicadasenelFuertedelaPurísima,segúndisposicionesdelaDirecciónProvincial.

En el IES estudian 1500 alumnos, aproximadamente, entre los turnos diurno, nocturno,sumando los alumno de ESO, Bachillerato, ciclos formativos, PCPI y Aulas de Atención



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Temporal.Afaltadeunestudioqueconcretelosporcentajes,comoocurreenlaciudad,losalumnossedividenmayoritariamente,casiapartesiguales,entrecristianosymusulmanes.Hayunporcentajepequeñodealumnosjudíos.MuchosdelosalumnostienensudomicilioenelBarriode laVictoria (enelqueseencuentrael IES).Hayalumnosqueproceden,enmenornúmero,deotrosbarrios,limítrofesono,comoeldelaConstitución,CalvoSotelo,Carretera de Hidum, etc. Los alumnos están repartidos en 52 grupos que, por ciclos oniveles,estándistribuidosdelasiguienteforma:•PrimerCiclodeESO:trecegrupos(7+6).• SegundoCiclodeESO:docegrupos (7+5).•ProgramadeDiversificaciónCurricular:Dosgrupos(1+1).•Bachilleratodiurno:Diezgrupos(5+5)•Bachilleratonocturno:Seisgrupos(2+2+2).•CicloFormativodeGradoMedio:Tresgrupos(2+1).•CicloFormativodeGradoSuperior: Dos grupos (1+1) • Programa de Iniciación Profesional: Dos grupos. • Aula deAtención Temporal: Dos grupos Situación socio-económica: El estudio quemanejo no esdemasiado reciente, pero es el último que se hizo en centro (se intentará actualizarlopróximamente).Segúnelmismo,losingresosfamiliaresestánporencimade900eurosenel86%.Delospadresquedeclaranestarenparo,el1%dicetenersubsidiooalgúntipodeingreso y el 2% está en situación económica grave y no recibe subsidio. La vivienda espropiedadde la familia enun75%, siendoaproximadamenteun terciode lasmismasdepromociónoficial.El60%deltotaldeviviendas(propiedadoalquiler)mideentre80y120m2,declarandoel12%quelaviviendamidemenosde60m2.Porotraparte,el86%delospadresde losalumnostienetrabajomientrasquebajaal42,5%sisetratademadres.El85,5%de los padres tiene algún tipode estudios y el 84,5 si se trata de lasmadres.Deestossedestacaqueel15%sondetipouniversitarioentrelospadresyel19,6%entrelasmadres. El mismo porcentaje de padres y madres, 26,4%, tiene estudios primarios. Losdemás,dentrodeeste83,4%,cursaronBUPoFP.Siguiendoenesteapartado,un4,4%depadresyun2,2%demadresnohablancastellano.Sin lugaradudas, lasituacióndecrisiseconómica en la que está sumido el país ha debido empeorar los datos, según sedesprendería de las sensacionesqueprovocan la observación y conocimientodel centro.Resultados académicos: Se observa que existe una disminución del fracaso escolar(entendidoesteentérminosdepromocióndecurso);noobstante,seobservaengeneralqueelniveldeconocimientosdelosalumnosescadavezmásbajo.

2.1 DATOSDELCENTRO

Dirección: Avenida de la Juventud 4.52005 MELILLA

Teléfonos : 952 67 25 45 Centralita



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Fax: 952 67 71 79

E-mail: [email protected]

2.2INFORMACIÓNDELDEPARTAMENTODEEDUCACIÓNFÍSICA.

ComponentesdelDepartamento:

JESÚSMORENO

VICTORALCAIDE

MIGUELANGELDÍAZ

MARIOLISBONA

CARLOSHERRERO

MIGUELMARTÍNEZ(JEFEDELDEPARTAMENTODEEDUCACIÓNFÍSICA)

2.2 INSTALACIONESDEPORTIVASDELCENTRO

Las instalacionesdelcentroson lastípicasdeuncentroconstruidohacealrededorde40años, concebidoparaunmenornúmerode alumnos, queha tenidoque ir adaptándosecomo buenamente se ha podido a las nuevas circunstancias y exigencies del sistemaeducativo.Dospistaspolideportivas,unareformada.•Dospistasdepádel,ahoraespaciomultiuso,enmuymalestado.•Gimnasio,recientementemejorado.Almacenesyvestuarios.Duchassinaguacaliente.

2.3.1INSTALACIONESCUBIERTAS

Gimnasio,recientementemejorado.

El material deportivo en un centro con la Familia Profesional de AFD, de grado superior ymedio,debecontinuamentereponerseyaqueseutiliza,deteriora,perecemuyrápidamente.Serealizaninventariosalfinalizarelcurso.



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Las pistas y gimnasio se ceden por las tardes, para actividades extraescolares de clubes defútbol sala infantil, de gimnasia rítmica, etc. Estas actividades en algún momento nos hangenerado problemas con dejar puertas abiertas, luces encendidas, utilización de nuestromaterial,equipodemúsica,etc.

Se ha solicitado un convenido de colaboración con la CAM para la cesión de nuestrosequipamientosdeportivosysucontrolporpartedelaCAM.

TenemosuncuadrodechoquesdelGimnasio.EldepartamentodeEFtieneprioridadsobrelosciclosparalautilizacióndelgimnasioydelaspistaspolideportivas.

2.3.2.INSTALACIONESDEPORTIVASEXTERIORES

Dospistaspolideportivas,unareformada.•Dospistasdepádel ,ahoraespaciomultiuso,enmuymalestado.

3. OBJETIVOSDELBACHILLERATO

Elbachilleratocontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconcienciacívicaresponsable,inspiradaporlosvaloresdelaConstituciónEspañolaasícomopor los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de unasociedadjustayequitativayfavorezcalasostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsableyautónomaydesarrollarsuespíritucrítico.Preveryresolverpacíficamente losconflictospersonales,familiaresysociales.

c) Fomentarlaigualdadefectivadederechosyoportunidadesentrehombresymujeres,analizaryvalorarcríticamentelasdesigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacióndelaspersonascondiscapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariasparaeleficazaprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal.

e) Dominar,tantoensuexpresiónoralcomoescrita,lalenguacastellanay,ensucaso,lalenguacooficialdesucomunidadautónoma.

f) Expresarseconfluidezycorrecciónenunaomáslenguasextranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la



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comunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial.

i) Accedera los conocimientos científicosytecnológicos fundamentalesydominar lashabilidadesbásicaspropiasdelamodalidadelegida.

j) Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigaciónydelosmétodoscientíficos.Conoceryvalorarde formacrítica lacontribuciónde lacienciay latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespetohaciaelmedioambiente.

k) Afianzarelespírituemprendedorconactitudesdecreatividad,flexibilidad,iniciativa,trabajoenequipo,con-fianzaenunomismoysentidocrítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentesdeformaciónyenriquecimientocultural.

m) Utilizarlaeducaciónfísicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.n) Afianzaractitudesderespetoyprevenciónenelámbitodelaseguridadvial.

4. BLOQUESDECONTENIDOS,CRITERIOSDEEVALUACIÓNYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEENLAE.S.O.

Bloque1:Actividadesfísicodeportivas.

CONTENIDOS

• Perfeccionamiento de las habilidades específicas de las actividades físico-deportivaselegidas.

• Ajustedelarealizacióndelashabilidadestécnicasalafinalidadyoportunidaddecadaunadeellas.

• Selección y realización de los fundamentos técnicos apropiados atendiendo a loscambiosqueseproducenenelentornodepráctica.

• Autogestióndelasactividadesfísicodeportivasenelentornonaturalcomoactividadesdeocio:requisitosparautilizarlosespaciosnaturales,comunicacióndelaactividad.

• Adecuacióndeloscomponentestécnicotácticosadiferentessituacionesdejuego.• Estrategias en las actividades de oposición practicadas. Búsqueda de situaciones de

ventajapropiaydesventajadeladversario.• Sistemasdejuegodelasactividadesdecolaboración-oposiciónelegidas.



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• Coordinacióncon loscompañeros, responsabilidaden laspropias funcionesyayudasenlasestrategiascolectivas.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicandohabilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando laadaptaciónylaejecucióndeloselementostécnicosdesarrolladosenelcicloanterior.

2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboraciónoposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a lascondicionescambiantesqueseproducenenlapráctica.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

1.1. Perfeccionalashabilidadesespecíficasdelasactividadesindividualesquerespondanasusintereses.1.2. Adaptalarealizacióndelashabilidadesespecíficasaloscondicionantesgeneradosporloscompañerosylosadversariosenlassituacionescolectivas.1.3. Resuelveconeficaciasituacionesmotricesenuncontextocompetitivo.1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables,analizandolosaspectosorganizativosnecesarios.2.1. Desarrollaaccionesque leconducenasituacionesdeventajacon respectoaladversario,enlasactividadesdeoposición.2.2. Colabora con losparticipantesen las actividades físico-deportivasen lasque seproducecolaboraciónocolaboración-oposiciónyexplicalaaportacióndecadauno.2.3. Desempeñalasfuncionesquelecorresponden,enlosprocedimientososistemaspuestosenprácticaparaconseguirlosobjetivosdelequipo.2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivasdesarrolladas.2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición,

adaptándolasalascaracterísticasdelosparticipantes.

Bloque2.Actividadesfísicasartísticosexpresivas

CONTENIDOS

• Calidadesdemovimientoyexpresividad.Espacio,tiempoeintensidad.



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• Parámetrosespacialesyagrupamientosenlascomposiciones.• Coherenciasexpresivasytemporalesdelamúsicayelmovimiento.• Las actividades artístico-expresivas como fenómeno colectivo y la influencia de las

redessociales(ejemploscomoeldel“flashmob”).• Manifestacionesculturalesdeladanzaylaexpresióncorporal.


1. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad yexpresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de lacomposición.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE

1.1. Colaboraenelprocesodecreaciónydesarrollodelascomposicionesomontajesartísticosexpresivos.1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos,ajustándoseaunaintencionalidaddecarácterestéticaoexpresiva.1.3. Adecuasusaccionesmotricesalsentidodelproyectoartísticoexpresivo.

Bloque3.Aptitudfísicaysalud

CONTENIDOS

• Prácticaycaracterizacióndeactividadesdeacondicionamientofísicoqueseofertanenel entorno: cardiovasculares con y sin soporte musical, musculación, gimnasiasposturales,etc.

• Profundización en el trabajo de acondicionamiento físico enfocado a las propiasnecesidades.

• Actividadesespecíficasdeactivaciónyderecuperacióndeesfuerzos.• Análisis de la implicación de los factores de la aptitud motriz en las actividades

seleccionadas.• Márgenes de mejora de la aptitud motriz en función del nivel personal y de las

posibilidadesdepráctica.• Programas de mejora de las capacidades físicas y coordinativas implicadas en las

actividadesfísico-deportivaspracticadas,dentrodelosmárgenesdelasalud.



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• Hidrataciónyalimentaciónenlosprogramaspersonalesdeactividadfísica.• Procedimientosparalaautoevaluacióndelaaptitudmotriz.• Tomadeconcienciadelaspropiascaracterísticasyposibilidades.


1. Mejoraromantener los factoresde lacondición físicay lashabilidadesmotricesconun enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia susmotivacionesyhaciaposterioresestudiosuocupaciones.

2. Planificar,elaboraryponerenprácticaunprogramapersonaldeactividad físicaqueincidaenlamejorayelmantenimientodelasalud,aplicandolosdiferentessistemasde desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta suscaracterísticasynivelinicial,yevaluandolasmejorasobtenidas.


1.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas deactividadfísicaparalamejoradelacondiciónfísicaysalud.1.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven lasalud.1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividadfísica.1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables,asumiendolaresponsabilidaddelapuestaenprácticadesuprogramadeactividades.

2.1. Aplicalosconceptosaprendidossobrelascaracterísticasquedebenreunirlasactividadesfísicas conun enfoque saludable a la elaboracióndediseños deprácticas en funciónde suscaracterísticaseinteresespersonales.2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades ymotivacionesycomorequisitoprevioparalaplanificacióndelamejoradelasmismas.2.3. Concretalasmejorasquepretendealcanzarconsuprogramadeactividad.2.4. Elabora suprogramapersonaldeactividad física conjugando las variablesde frecuencia,volumen,intensidadytipodeactividad.2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física,reorientandolasactividadesenlosaspectosquenolleganaloesperado.2.6. Planteayponeenpráctica iniciativaspara fomentarelestilodevidaactivoyparacubrir

susexpectativas.



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Bloque4:Contenidostransversales

CONTENIDOS

• Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis versusdeporte espectáculo, análisis de modelos de conducta que se asocian al deporte,intereseseconómicosypolíticos,etc.

• Ejercicio físicoymodelosocialdecuerpo.Cuerpomasculinoycuerpo femeninoy sureflejo en las actividades individuales. Interferencias entre los modelos sociales decuerpoylasalud.

• Elentornonaturalylasactividadesfísicodeportivas:impactodelasactividadesenlosecosistemas,relaciónentrelarecreaciónyelcivismo.

• Lanormacomoelementoreguladordeconductasenlasactividadessociomotrices.• Capacidadesemocionalesysocialesen lasituacióncompetitiva.Respetoyvaloración

deladversario.• Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas en elmedio

natural:informaciónfiablesobremeteorología,adecuacióndelaindumentaria,estadode losmateriales,adecuacióndelniveldedificultadyelniveldecompetenciade losparticipantes,avituallamientoylugaresdeestanciaopernoctación,etc.

• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje.


1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional,adoptandoactitudesde interés, respeto,esfuerzoy cooperaciónen laprácticade laactividadfísica

2. Mostraruncomportamientopersonalysocialresponsablerespetándoseasímismo,alosotrosyalentornoenelmarcodelaactividadfísica.

3. Controlarlosriesgosquepuedegenerarlautilizacióndelosequipamientos,elentornoy las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas yartístico-expresivas, actuandode forma responsable, en el desarrollo de lasmismas,tantoindividualmentecomoengrupo.

4. Utilizar lasTecnologíasde la Informacióny laComunicaciónparamejorarsuprocesodeaprendizaje,aplicandocriteriosde fiabilidadyeficaciaen lautilizaciónde fuentesdeinformaciónyparticipandoenentornoscolaborativosconinteresescomunes.



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1.1. Diseña,organizayparticipaenactividadesfísicas,comorecursodeocioactivo,valorandolosaspectossocialesyculturalesquellevanasociadasysusposibilidadesprofesionalesfuturas,eidentificandolosaspectosorganizativosylosmaterialesnecesarios.1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectosnegativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturalesrelacionadosconlacorporalidadylosderivadosdelasmanifestacionesdeportivas.

2.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.2.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando suparticipaciónyrespetandolasdiferencias.

3.1. Prevélosriesgosasociadosalasactividadesylosderivadosdelapropiaactuaciónydeladelgrupo.3.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de losmismos.3.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización deactividadesquerequierenatenciónoesfuerzo.

4.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentesactualizadasyrigurosasenlamateria.4.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su

discusiónodifusión.

1. CONTRIBUCCIÓNALASCOMPETENCIASCLAVESLa educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje

esperados desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberesadquiridosparaquelosalumnosylasalumnasconsiganundesarrollopersonalsatisfactorio,elejerciciodelaciudadaníaactivaylaparticipaciónenelaprendizajepermanentealolargodelavida.



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En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas

competenciasclaveseandesarrolladascomoacontinuaciónseexpone:Competenciassocialesycívicas.Lasactividadesfísico-deportivasengeneralsonunmediodegraneficaciaparafacilitar

laintegraciónyfomentarelrespeto,latolerancia,lacooperación,laaceptacióndenormas,eltrabajoenequipo,etc.Laparticipaciónendeportesyjuegosdedistintotipo,larealizacióndegran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en unentornosocial, produciéndosedeestamaneraunosaprendizajesdegranvalor,quepodránsertransferidosasituacionesdelavidacotidianadenuestrosalumnosyalumnas,colaborandoademásdeestamaneraaldesarrollodeloselementostransversales.

Es importante señalar cómo el hecho de incluir un bloque específico de actitudes,

valores y normas implica el compromiso con el desarrollo de estos componentes tanimportantes en nuestro día a día y que conforman la base sobre la que se estructura laconvivencia.

Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la

organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad deactividadesdesarrolladasenclaseolaparticipaciónenproyectosgrupales,sonalgunasdelassituaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá queponer en juego todos sus recursos personales, de formaque, asumiendo responsabilidades,tomandodecisiones,mostrándoseperseveranteensusaccionesysuperandolasdificultades,dérespuestadeformacreativaalosretosplanteados.

Porotrolado,lapropiadinámicadeparticipaciónenlosdeportesexigelaadopciónde

posturas proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de loscondicionantes presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso seconsiderenmásadecuados.



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Aprenderaaprender.A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se

generanlascondicionesadecuadasparaque,atravésdeunprocesoreflexivodeadquisiciónde recursos, se alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en elaprendizaje,deformaquelosalumnosyalumnaslleguenasercapacesdegestionarsupropiaprácticafísica,capacitándoles,además,paraafrontarnuevosretosdeaprendizaje.

Concienciayexpresionesculturales.Si bienes innegableelhechode considerar lasexpresionesdeportivas y lúdicas como

manifestacionesdelamotricidadqueformanpartedelpatrimonioculturaldelospueblos,elcontenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresióncorporal.Ladanza,lautilizacióndellenguajecorporalparaexpresar,lasdramatizaciones,etc.,son algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos yalumnasconocer,experimentaryvalorarlariquezaculturaldeunasociedad.

Competenciadigital.La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la

necesidad de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de laInformaciónylaComunicaciónconelfindebuscaryprocesarinformación,ampliandodeestamanera su conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursostambién se utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen,video, sonido,…), exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornosadecuados. Por otro lado, la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticasrelacionadascon lapráctica físicaposibilitará lautilizaciónde lasmismasen laelaboraciónypuestaenprácticadeactividadesparaeldesarrollodelacondiciónfísica,lasactividadesfísico-deportivasenelmedionatural,etc.

Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.La realizacióndelanálisisdedistintoscálculos (zonasde intensidaddeactividad física,

balance energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las



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capacidades físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, lautilizacióndediferentesmagnitudesymedidasutilizadasparacuantificaralgunoscontenidosola estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamentevinculadas al dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dichacompetencia.

LaposibilidaddemovimientodelcuerpodasentidoalaEducaciónFísicayestohacedel

conocimientodelocorporalydelasrelacionesqueseestablecenconlamotricidadunsaberfundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular,importanciadeloshábitossaludablesparaelcuidadodelcuerpo,alimentación,postura,etc.,sonalgunosdeloscontenidosquesedesarrollaránenEducaciónFísicayquecontribuyen,sinduda,aldesarrollodelascompetenciasclaveencienciaytecnología.

De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio

natural,seestableceunvínculodeutilizaciónresponsabledelentornoquegeneraactitudesderespetoyconservación.

Comunicaciónlingüística.SondiversaslassituacionesenlasquelaEducaciónFísicafavoreceeldesarrollodeesta

competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías decomunicaciónqueenellas seestablecen,eldesarrollodel lenguajenoverbalcomorefuerzodel verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicasexpresivas como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de estacapacidadtanimportanteenelserhumano.

2. EVALUACIÓNENBACHILLERATO.Entendiendo la evaluación como un proceso continuo para medir el grado de

cumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, comprenderá principalmente lossiguientesaspectos:

• Valorarelprogresoindividualdecadaalumno,tomandocomoreferenciasunivel

inicialyeltrabajodiarioquedesarrolla.



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• Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas alcanzado enrelaciónalosobjetivos.

• Valorarlaactituddelalumnoysugradodeimplicaciónconlaasignatura.• Señalar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de dichos

objetivos.• Informar al profesor del grado de eficacia de la programación y metodología

empleadaconlaintencióndemejorarycorregirseloquefuesenecesario.Enestaprogramaciónsehanestablecidounoscriteriosdeevaluaciónyunoscontenidos

mínimosporcadabloquedecontenidos,queseránelpuntodereferenciaparaelprocesodeevaluación. En la secuenciación de los contenidos por cursos se establecen los criterios deevaluación,pruebasdeevaluaciónycontenidosmínimos.

En funciónde todo lo anterior seestablecenuna seriedepruebasparaevaluarlos loscontenidosdecadatrimestre,

Estaspruebasson:

A. Evaluación de los conceptos. SABER: En cada trimestre se podrá realizar, acriteriodelprofesor,unapruebaescrita sobre loscontenidos teórico-prácticosdelaevaluaciónountrabajoalternativodeterminadoenlastemporalizaciones.Se incluirán también en este apartado los trabajos que en cada trimestre sedeterminen. Siendo obligatorias su realización y su entrega en blanco o la noentregadeltrabajoseconsiderarámotivoparanosuperarlaevaluación.

B. Evaluación de los procedimientos. SABER HACER: Incluye la valoración del

conocimientodelosmétodosparamejorarlacondiciónfísicaydelosdiferentesdeportesyhabilidadesmotricesrealizadasalolargodelostrimestres.

C. Evaluaciónde lasactitudes.SER:Elalumnodebedemostrarunaeducaciónen

valores, respeto hacia sus compañeros, respeto hacia los profesores,predisposición hacia la asignatura, y un comportamiento acorde a su nivelformativo y el lugar donde se le imparte clase, por lo que cada evaluación elalumno tendrá una calificación sobre su actitud en las diferentes sesiones deEducaciónFísica.



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La calificación debe ser considerada como un medio de comunicar a los diferentesestamentosdelámbitoeducativoelniveldecompetenciaalcanzadoporcadaalumnoynounaevaluacióndelindividuo.

Para valorar la CONDICIÓN FÍSICAY SALUD se realizarán pruebas prácticas de losmétodosparamejorarlacondiciónfísica.

NOTA: Losbaremosde los test físicosdeterminanunavaloraciónde lacondición física

delalumnoquenos indicarácómoestácadaalumnodesdeelpuntodevistade lacondiciónfísica en relación con el grupo de estudiantes de su grupo. Los resultados de los test no setendrán en cuenta para la evaluación, si el conocimiento de la metodología y puesta enprácticadelosdiferentestestymétodosdeentrenamiento.

ParavalorarlasJUEGOSYDEPORTES:Sevaloraránmediante:

A. Observaciónsistemáticadeltrabajodecadaalumnomedianteunafichacontrol,enlaquesereflejaráelprogresoindividualatravésdeunaevaluaciónsubjetivadelprofesor.

B. Evaluación objetiva mediante una batería de pruebas que incluyan aspectostécnicos tácticos y reglamentarios, en función de los contenidos establecidosparacadacurso.

C. Observacióndelosalumnosparacomprobarlaconsecucióndelosobjetivosdeparticipación,integraciónenelgrupo,sentidoderesponsabilidadyorganizacióndelastartasencomendadas.

Para valorar la ACTIVIDAD FÍSICA EN ELMEDIONATURAL, EXPERESIÓNARTÍSTICA Y

CORPORALyACTITUDES,VALORESYNORMAS,ELEMENTOSGENERALES.La expresión corporal, las actividades en la naturaleza y los deportes alternativos se

evaluarán según lo establecido en los criterios de evaluación, dando especial importancia algradodeparticipacióneimplicaciónenlaactividadporpartedecadaalumno/a.



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Valoración de la actitud,es decir del comportamiento, trabajo y asistencia a clase enfunción de los criterios de evaluación establecidos y mediante fichas de observación yapreciaciónsubjetivadelprofesorsobreelcomportamientodelalumnoenclase.

AcomienzosdelCursoAcadémicoseinformaráalosalumnosdelossiguientescriterios

decalificación:

A. Cada Evaluación es independiente, por lo que si no superas los contenidos deberásrealizar un PTI ( Plan de Trabajo Individualizado) en cada Evaluación para que se tehagalanotamediaalfinaldelCursoAcadémico.

B. Sialfinalizarelcursoacadémico,lanotamediadelastresevaluacionesesmenorde5,deberásiraseptiembrecontodosloscontenidos(PTIdeseptiembre).

C. Para superar cada Evaluación deberás demostrar predisposición en cada actividadpropuesta en la Evaluación, tanto a nivel procedimental, conceptual y actitudinal:entregar losexámenesenblanco,negarsea la realizaciónde lassesionesprácticasopresentarunaactituddedejadezoretrasosreiteradosseconsideraráncomoactitudesdedemuestranlafaltadepredisposiciónhacialaasignatura.

D. Todos los alumnos deberán entregar el DOSSIER final de Curso, para llevar unseguimientodesuactividadfísica.

3. SISTEMADECALIFICACIÓNYEVALUACIÓNENBACHILLERATOLa calificación en cada evaluación vendrá dada por la suma de los porcentajescorrespondientes a cada contenido. Será necesario superar unminino de 5 puntos en cadaapartadoparapoderrealizarmedia.Losporcentajesyelmínimocorrespondienteson:

- SER. 30% de la nota:

actitud,

comportamiento y

asistencia.Nosuperarel

20%defaltas .Utiliza el

chándal uniforme

deportivo de nuestro

IES.



17

- SABER. 30% de la nota:

teoría, trabajos y

ejercicios libro de texto

“Fundamentos teóricos

de la EF” editorial Pila

Teleña, Madrid, 2009

ISBN:978-84-95353-56-

6 ; ACTIVIDADES DEL

LIBRO, OTRAS.

Exámenes tipo test,

preguntas, 4 opciones

elegir una y/o

Cuadernos Diario de

Clases del alumno.

Búsqueda de

información,

investigación, lecturas

recomendadas,

recoger enlaces

tecnológicos o

bibliografía. Opinión

personal sobre dichas

lecturas. Diseña

sesiones, planes.

- SABERHACER.40%de la

nota:trabajoprácticoen

clase, trabaja, se

esfuerza, colabora con



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la puesta y recogida

de material. Puesta en

práctica de sesiones ,

planes.

• Aesanotaobtenidaconcadaunadelasactividadesrealizadasalolargodeltrimestre,

se leañadiráun0,25,por cadaactividad físicaodeporte realizado fueradelhorarioescolar.(elalumnoentregarálacorrespondientelicenciafederativaoinscripción)

• Afinaldelcursoacadémicoserealiza lanotaaritméticaporEvaluacióncontodas lasnotasdetodaslaspruebasrealizadasencadatrimestre,paraposteriormenterealizarla notamedia por Evaluaciones, para no intervenir subjetivamente los alumnos quetengan una nota media por encima de +0,50 sobre el número entero subirán alnúmeroenterosuperior,sitiene+0,49bajaránalnúmeroenteroinferior.

• Elniveldecompetenciaalcanzadoesel resultadode lacombinaciónde losaspectos

conceptual, procedimental y actitudinal, debiendo el alumnohaber demostradounapredisposiciónhaciael trabajoen todos losapartados, teniendoencuentaqueparasuperar cada Evaluación deberá demostrar predisposición en cada actividadpropuesta en la Evaluación, tanto a nivel procedimental, conceptual y actitudinal:entregarlosexámenesenblancootrabajosplanteados,negarsealarealizacióndelas sesiones prácticas o presentar una actitud de dejadez o retrasos reiterados seconsiderarán como actitudes de demuestran la falta de predisposición hacia laasignatura.

• Seevaluarásuactividadfísicafueradelhorarioescolaryelseguimientoresumendeltrimestrerealizadoporelalumno.

• La prueba extraordinaria de septiembre se evaluarán los apartados procedimentalesgraciasauntrabajosobreloscontenidosvistosalolargodelcurso,máslarealizacióndeunexamenconceptualsobrelosmismos.



19

• Estas calificaciones no deben sermás que una orientación del trabajo del alumno ydebenserconsideradasmáscomounmediode informacióndelprocesoenseñanza-aprendizaje que se utilizará para realizar las modificaciones necesarias y reorientardicho trabajo del alumno. (Evaluación formativa). En esta evaluación formativa,ademásdelosaspectosconceptualesyprocedimentalessetendránmuyencuentalosactitudinales.(Trabajoycomportamientoenclase,asistencia,uniformidad,etc.).

• Para la evaluación final del curso (Evaluación sumativa), se tendránen cuenta todas

aquellas informaciones (pruebas, y evaluaciones, etc.) relativas al grado deconsecucióndelosobjetivosdelaasignatura(unidadesdidácticas,objetivosgeneralesdeárea,etc.).

• Teniendo en cuenta el carácter eminentemente práctico de esta asignatura y que

consta tan sólo de 2 horas lectivas semanales, se plantea la asistencia a clase comocondición indispensable para poder ser evaluado positivamente estableciéndose 3faltasdeasistencia(nojustificadas)elalumnodeberárealizarunapruebateórica.

• Podrá realizarse recuperaciones de los contenidos teóricos en el examen de la

siguiente evaluación, a tal efecto el profesorado en cada evaluación, 2ª y 3ºprogramaráunaseriedetrabajosteóricospararecuperarlaevaluaciónanterior,estetrabajoserádeampliaciónparalosalumnosqueyahayansuperadoesoscontenidos,losllamadosProgramadeTrabajoIndividualizado(PTI).

• Lanotafinalresultaradeutilizarlasiguienteformula:• Notafinal=Notateórico-practicax0,8+notaactitudx0,2

4. METODOLOGÍADEEDUCACIÓNFÍSICAENBACHILLERATO.Los criterios metodológicos específicos a seguir serán comunes a todos cursos, puesto queseguirán las pautas que marca la educación como proceso. Es decir, los principios deindividualización,progresividad,funcionalidadydeayuda.

Losrecursosmetodológicosautilizarparaeltratamientodelosdiferentestemasserán:1.Contenidos:



20

Se desarrollarán por medio de unidades didácticas, explicándole al alumno los criterios deevaluación,buscandolarelacióndelostemasconloscontenidosdeotrasasignaturasyconlostemastransversales.Todoestodaráalalumnounaideadeláreacomouncontenidomásdelconocimientoylaculturahumanaynocomoalgoaislado.

1. Técnicasdeenseñanza:

Serán activas y participativas, intentando que se consoliden en los alumnos/as suficienteautonomíaenordenno sólo a la realizaciónde las actividades, sino tambiénen cuantoa laplanificaciónydireccióndelasmismas.LastécnicasqueseutilizaránenlasdiferentessesionesdeEducaciónFísicaserán las Instruccióndirectay laTécnicade Indagacióndesarrollando losdiferentesEstilosdeenseñanzaquesederivandeambastécnicasdeenseñanza.

2. Información:

a.-Canalvisual:Demostraciones:proporcionadasdeformadirectaporelprofesor.Ayudavisual:paradetallesconcretosdeunaejecución.Mediosvisualesauxiliares:video,pizarra,apuntes,fotografías.etc.b.-Canalauditivo:Descripciones.Explicaciones.Ayudasonora:sobretodoparamarearritmosymomentos.c.-Canalkinestésico-táctil:Ayudamanual.Ayuda automática: alterando las situaciones normales de ejecución, utilizandoelementosmateriales.d.Feedbackinternoyexterno.Grupaleindividualizado,paraelconocimientodelosresultadosdeunaejecución.

3. Estilosdeenseñanza:



21

a.-Instruccióndirecta:• Mandodirecto• Asignacióndetareas.

o b.-Indagación:• Enseñanzareciproca• Resolucióndeproblemas.• Listasdetareas• Microenseñanza.• Descubrimientoguiado.• Enseñanzamodular.

4. Principiosmetodológicos:• Enseñanza individualizada: estableciendounnivel deenseñanzapara cadaalumno.

Paraellosetransferirádeterminadasdecisionesalalumno.• Elalumnoesprotagonistaactivodesupropioaprendizaje.• Progresión:enrelaciónalnivelinicialdelalumnoyalnivelcomplejidaddelastareas.• Elaprendizajeserábaseparaotrosaprendizajesposteriores.• Funcionalidad: el alumno deberá captarla utilidad y la idea de globalidad de los

aprendizajes.• Conceptos para la adquisición de los mismos se darán apuntes, se desarrollarán

mapas conceptuales o se utilizarán medios audiovisuales para algunos aspectostécnicosyparalaobservacióndelapropiaejecucióndelalumno.

• Procedimientos en donde se realizarán sesiones prácticas y teóricas para laadquisicióndelosdistintoscontenidos.

5. Aspectosatenerencuentaenlaaplicacióndidáctica:

Parafinalizarseseñalanunaseriedecondicionantesquevanahacerquelametodología

aplicadapuedavariarsustancialmenteestosson:• Lasinstalacionesdeportivas,conunpabellóndegrancalidadytrespistasexteriores.• Elnúmerodealumnosporgrupo,queoscilade22a30alumnosporgrupo,peroen

algunoscasospuedesuperarlos30alumnos.• Larelaciónnúmerodealumnos-capacidadde las instalaciones(pabellón)ymaterial

deportivodelquesedispone.



22

• Los grupos donde hay alumnos con necesidades educativas especiales o dediversificación

• El nivel inicial de cada alumno y de cada grupo, especialmente en aquellos dealumnos con necesidades educativas especiales o de diversificación, donde seestablecerándiversosnivelesdeenseñanzaysetendráqueutilizarunametodologíadiferente.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNOS CON DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE.

En este marco de atención a la diversidad, se considera como alumnado con necesidadeseducativas especiales todo aquel que en un periodo concreto, o a lo largo de toda laescolaridad,requieraunaatenciónespecíficadeapoyoeducativoporlassiguientescausas:

• Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de

conducta.• Sobredotaciónintelectual.• El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüísticoodesalud.• Presentardesajustecurricularsignificativoeneldesarrollodecompetenciasbásicas

en relación con las previstas enel curso enel queestá escolarizado sinqueestetengaporcausalassituacionesanteriores.

LassituacionesdediversidaddelalumnadoexistentesenelCentrosonlassiguientes:

a) Alumnoscondistintosniveldecompetenciacurricular.b) Alumnoscondistintasmotivacioneseintereses.c) Alumnoscondistintosritmosdeaprendizaje.d) Alumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoasociadasadéficitpsíquico.e) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad

motriz.f) Alumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoasociadasatrastornosdela

conducta.



23

g) Alumnos con necesidades educativas especiales por convalecencia de operación oenfermedad.

LaAtenciónalaDiversidadenelCentroserigeporlossiguientesprincipios:

• Larespuestaaladiversidaddelalumnadoseregiráporlosprincipiosdenormalización,integracióneinclusiónescolar,compensaciónydiscriminaciónpositiva,habilitacióneinterculturalidad.

• Esta respuesta se instrumentalizará a través de la prevención, la atenciónindividualizada y la orientación educativa, la cooperación entre administracionespúblicaseinstituciones,laparticipacióndelosrepresentanteslegalesdelalumno,y,ensu caso, de los propios interesados; y estará dirigida al desarrollo de todas lasdimensionesdelapersona.

• Alahoradetomardecisionesenlarespuestaeducativaaladiversidaddelalumnadose priorizarán las medidas de carácter normalizador y general. Las medidasextraordinarias,cumpliendolosrequisitosnormativos,soloseusaráncuandoestandoagotadaslasvíasanterioresnoexistanotrasalternativas.

EnEducaciónFísicadebemostenerpresente:

Vamos a ver antes, y comonorma común para todos los niveles, el tratamiento de alumno“exento”enEducaciónFísica.LasindicacionesdelMinisterioalrespectosonbastanteclaras:Los alumnos “exentos totales” tienen la obligación de demostrar tal condiciónmediante lapresentacióndeuncertificadomédicooficial,elqueconstenLossiguientespuntos:

1. Tipo de lesión, enfermedad o patología causante de la exención

(Diagnóstico).2. Tratamientoytiempoderecuperación.3. Tiposdeactividadfísicaquedichodiagnósticoleimpiderealizar.

Lassolicitudesserán formuladasante laDireccióndelCentropor losalumnoso,siéstossonmenores de edad, por sus padres o representantes legales e irán acompañadas de loscertificadosmédicoscorrespondientes.



24

A los alumnos que tengan alguna lesión o enfermedad que les impida la realización dedeterminadas actividades físico-deportivas se les considerará “exentos parciales”, debiendopresentar también certificado o justificación del médico, donde se indique el tipo deenfermedad o lesión, el tiempo que el alumno debe estar sin realizar actividades físico-deportivasyensucaso,sídichaenfermedadolesiónnoleimpiderealizaralgunasactividadesespecificar cuáles el profesor elaborará la adaptación curricular oportuna para cada alumnoexento.Alosexentostotalesselesexigirálaelaboracióndeundiariodeclase,loscontenidosteóricosdelaasignaturaylaelaboracióndeuntrabajorelacionadoconlaactividadfísicayeldeporteporcadatrimestre.Laevaluacióncomprenderáun20%paravaloracióndelaactitudyun80%valoracióndeltrabajoenclase(diarioytrabajos)ycontenidosconceptuales(teoría).Los alumnos exentos parciales también recibirán su adaptación curricular, que consistiráfundamentalmente,en la realizacióndeunatabla individualizadadeejerciciosen funcióndesusproblemasfísicos.Seráevaluadoal igualqueelrestodesuscompañeros,sustituyendolatabladeejerciciosaloscontenidosnorealizadospormotivodesuexención.

6. TEMPORALIZACIÓN

• PrimeraEvaluación

o Unidad1.CondiciónFísicaySalud.Diseñarsusmétodosdeentrenamientode

lasCCFFBB.

o Unidad2:Deportesdepalas.Badminton.Palastenis,palasindiaca.

o Unidad3:Juegosdepredominiotáctico.Torneos,competiciones.Ringo.

• SegundaEvaluación

o Unidad 4: Ergonomía, educación postural. Situaciones prácticas, cotidianas.

Correcciónpostural,ejerciciosindicadosycontraindicados.

o Unidad5:Baloncesto.MediostécnicoTácticosdeataqueydefensa.

o Unidad6:Balonkorf.

• TerceraEvaluación



25

o Unidad7:Juegosmodificadosypredeportivos,eminentementecoeducativosy

tácticos.

o Unidad8:Bailamos.Coreografíasbailesdeactualidad.

o Unidad9:ProgramaoPlandeentrenamiento.Diseño.

7. UNIDADESDIDÁCTICAS

a. Unidad1.CondiciónFísicaySalud.Diseñarsusmétodosdeentrenamientode

lasCCFFBB.

b. Unidad2:Deportesdepalas.Badminton.Palastenis,palasindiaca.

c. Unidad3:Juegosdepredominiotáctico.Torneos,competiciones.Ringo.

d. Unidad 4: Ergonomía, educación postural. Situaciones prácticas, cotidianas.

Correcciónpostural,ejerciciosindicadosycontraindicados.

e. Unidad5:Baloncesto.MediostécnicoTácticosdeataqueydefensa.

f. Unidad6:Balonkorf.

g. Unidad7:Juegosmodificadosypredeportivos,eminentementecoeducativosy

tácticos.

h. Unidad8:Bailamos.Coreografíasbailesdeactualidad.

i. Unidad9:ProgramaoPlandeentrenamiento.Diseño.



26

ANEXO.-

1.-UNIFORMEDEPORTIVO.

2.-PENDIENTESDEEF.

3.-LIBRODETEXTODECONSULTADEEDUCACIÓNFÍSICA.

1.-UNIFORMEDEPORTIVO.

1.-UtilizaeluniformedeportivodelcentroenlasclasesdeEF.

2.- Valora la vestimenta deportiva adecuada en la utilización del uniforme deportivo delcentro.

3.-Identificadeformacorrecta,lautilizacióndeluniformedeportivodelcentroparaveranoeinvierno.

4.-Analizaclaramentelaimportanciasobrehigienedeportiva,alterminarseaseanycambianlacamiseta[1ºciclo].

5.- Relaciona la práctica de actividades extraescolares con la representación de su IESmedianteeluniformedeportivo.

6.-ConocimientoqueeluniformedeportivocuentaconelvistobuenodelAMPAdenuestroIES como elemento clave para su puesta en práctica en todos los cursos donde se impartaEducaciónFísica.

7.- Identificarcomoválidoelcontenido:deAutonomíaenelusocorrectode indumentaria. (criteriodeevaluación:3ºESO.desarrollarlascapacidadesfísicasycoordinativasdeacuerdoalascapacidadespersonales,…vinculandolosalamejoradelasalud)

8.- Identifica lascaracterísticasquetienequetenerunavestimentadeportivaparasereficazparalaprácticadeEFSyAFS.

9.-Aplica losfundamentosdevestimentaycalzadoadecuadoen laprácticade lasAFScomomediohigiénicosaludable.



27

CRITERIOSDEEVALUACIÓN:

Actitud.20%.VestimentaDeportivaUniformeDeportivodelCentro.

Normas. Traer asiduamente el uniformedeportivo del centro , para las clases de EducaciónFísica, en su version de verano[pantalón corto y camiseta corta] o invierno [chandal]. Secontará positivamente traerlo de forma continuada, no samará el % correspondiente a laactitud,delapartadodevestimentadeportiva,uniformedeportivodelcentro.

• Excepción. Casos de alergias certificadas, traerán material deportivo similar encolores.

Criteriodeevaluación.LOMCE

5. Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de lainformación y comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desdedispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas(relacionadascon lacondiciónfísicay lasalud),deprácticas lúdico-recreativasydeportivasydeprácticasartístico-expresivas

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES:

36. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentosdigitalespropios (texto,presentación, imagen, video, sonido,…), como resultadodelprocesodebúsqueda,análisisyseleccióndeinformaciónrelevante.

37.Exponeydefiendetrabajoselaboradossobretemasvigentesenelcontextosocial,

relacionadosconlaactividadfísicaolacorporalidad,utilizandorecursostecnológicos.

COMPETENCIAS:CL,CMCT,CD,AA,CSC,SIEE



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BLOQUEDEAPRENDIZAJEI:CORPOREIDAD,MOTRICIDADYCONDUCTAMOTRIZ

2.-PENDIENTESDEEF.

ELALUMNADOQUEPROMOCIONACONAPRENDIZAJESNOADQUIRIDOS.

ALUMN@SPENDIENTESDELÁREAEDUCACIÓNFÍSICA:

EXAMEN y/o TRABAJOS ESCRITOS (INFORME PERSONAL +)de los contenidos del curso nosuperado, establecidos por el profesor/es que imparten dicho curso, en su defecto siempreporelJefedeldepartamentodeEducaciónFísica.LosCriteriosdecalificaciónseadaptaránala programación de dicho curso. En cualquiera de los casos el alumno no aprobará laasignatura del curso superior si no ha superado las anteriores. Cada curso se eliminará deforma independiente . Las fechasdelexamendealumnospendientesserán las establecidaspor jefatura,enENEROyenABRILparaBachilleratoyel restode cursosenMAYO. JefaturaproporcionaráLISTADOSconlosalumnospendientesdeláreadeE.F.queseentregaránasusactualesprofesoresdeEF.PorCICLOSYCURSOS.Elnopresentarse,llegartarde,ynosuperarlos contenidos (examen y/o trabajos escritos, teórico-prácticos-vivencias) establecidosconllevarálanorecuperaciónysuspensodedichamateriaycurso.Estoscontenidos,criterios,pruebas, deberán indicarse nada más conocerse las listas con los alumnos PENDIENTES. Elprofesor de EF, del curso en el que se encuentre, deberá indicar Y DAR A CONOCERCLARAMENTE,siutilizaráexameny/otrabajosy loscontenidos, teniendocomoreferenciaelLIBRODETEXTOdeconsulta.Indicandotemas,páginas,cuestiones.Loscriteriosdeevaluación,seránlosestablecidosparadichocursoynivel ,queaparecenenlaPD.ElDepartamentodeEF.Determinaráquedelosdosmomentosdeevaluación,pruebas,queestableceJEFATURA,uno será para la realización de un examen y/o trabajos escritos t-p, sobre los contenidosestablecidosyenelotro,lapresentacióndelINFORMEPERSONAL,pactadoyconsensuadoconsuprofesordelDepartamentodeEF.Profesoresdelnivel y cursoconaprendizajesdeEFnoadquiridosydelJefedelDepartamentodeEF.Estosexámenesypruebas,trabajos, informes,seguardarán,custodiaránenelDepartamentodeEF,durantemínimodosaños.Lanotafinal,serálamedia,delasdospruebas.



29

ENERO-BTO.ESO PRIMERAPRUEBA EXAMEN Y/O TRABAJOSTEÓRICOPRÁCTICOS

ABRIL-BTO SEGUNDAPRUEBA INFORMEPERSONAL

MAYO-ESO SEGUNDAPRUEBA INFORMEPERSONAL

PROFESORADO.-JEFATURA.-

- JEFATURADETERMINARÁLASCONVOCATORIASPARAPENDIENTES- JEFATURAENTREGARÁLISTADOSDEPENDIENTESALOSJEFESDEDEPARTAMENTO- DEBEUNAVEZCONOCIDOSLOSLISTADOSDEPENDIENTESDE JEFATURA.EL JEFEDE

DEPARTAMENTO PROPORCIONARÁ DICHOS LISTADOS POR CICLO Y CURSO A SUSPROFESORESCORRESPONDIENTES.

- CADA PROFESOR/@. LE RECORDARÁ A DICHO ALUMN@ QUE ES ALUMNO DEPENDIENTE,YQUETIENEAPRENDIZAJESTEÓRICOPRÁCTICOSNOADQUIRIDOSENELÁREADEE.F.YQUETENDRÁDOSMOMENTOSOPRUEBASDEPENDIENTES.

- EL DEPARTAMENTO ESTABLECERÁ EL EXAMEN TEÓRICO Y/O TRABAJOS TEÓRICO-PRÁCTICOS PARA LA PRIMERA PRUEBA DE ESO Y BACHILLERATO. LA CORRECCIÓNCORRESPONDARÁ AL PROFESOR/@ DEL CURSO ACTUAL EN EL QUE CURSAMATRÍCULA. ESTA PRIMERA PRUEBA VERSARÁ SOBRE LOS CONTENIDOS QUEAPARECEN EN EL LIBRODE TEXTO Y COMPLEMENTODE E.F. SERÁ SU PROFESOR/@QUIÉNDETERMINARÁSIEXAMENY/OTRABAJOS.

- PARA LA SEGUNDA PRUEBA. EL ALUMN@ DEBERÁ ELABORAR UN INFORME OPROYECTOPERSONAL,SIGUIENDOLOSPUNTOSAQUÍINDICADOS.PACTANDOCONELPROFESOR/@LATEMÁTICADEDICHOPROYECTOOINFORME,YSUSEGUIMIENTO.

PARALASUPERACIÓNDELAPRUEBADEALUMN@S PENDIENTESDELÁREADEEDUCACIÓNFÍSICA.CONAPRENDIZAJES,VIVENCIAS,NOADQUIRIDAS:

- LOSALUMN@SDEBERÁNAPROBARPORSEPARADOLASDOSPRUEBAS.CONMÁSDEUN5CADAUNADEELLAS.

- EL NO PRESENTARSE A ALGUNA DE ELLAS, SUPONDRÁ INMEDIATAMENTE LA NOSUPERACIÓNDELAMATERIAPENDIENTEYSUCALIFICACIÓNSERÁNOAPT@.

- LACALIFICACIÓNFINAL,SERÁLAMEDIA,DELAPRIMERAPRUEBACONUNVALORDEL50%YDELASEGUNDAPRUEBACONUNVALORDEL50%.



30

- SI EL PROFESOR/@ OPTA EN LA PRIMERA PRUEBA, POR EXAMEN Y TRABAJOS T-P.CADAPARTESERÁ25%,HASTASUMAREL50%DELAPRUEBA.

- LOS ALUMN@S DEBERÁN CONOCER Y PREGUNTAR LAS FECHAS DE JEFATURA PARALOSEXÁMENES,PRUEBASDEPENDIENTES.

- LOS ALUMN@S DEBERÁN CONOCER DE SU PROFESOR DE EF O JEFE DELDEPARTAMENTO,LOSCONTENIDOSQUEDEBERECUPERARYSITENDRÁEXAMENY/OTRABAJOSTEÓRICOPRÁCTICOS.

ELPROFESORPODRÁELABORARUNMODELODECONTRATO,ENELQUEELALUMN@FIRME,UNAVEZ INFORMADODELOSCONTENIDOSYPRUEBASAREALIZAR.TAMBIÉNQUECONOCELOSCRITERIOSQUELEATAÑEN,PARASUPERARLASPRUEBASDEPENDIENTES.

El Departamento de Educación Física establece las siguientes Medidas Educativas

Complementarias:

LOSALUMNOSDEESOQUETENGANPENDIENTELAASIGNATURA,mantendrándentro

del proceso educativo y siguiendo la unidad teoría-práctica (conceptual, procedimental y

viceversa), tendrán que ELABORAR UN INFORME PERSONAL sobre una Experiencia práctica

realizadaenel tercer tiempopedagógico,abarcandodeestamaneraelprocesoactitudinalen

relación con los intereses, necesidades, responsabilidades, motivación, superación,......,

relacionandolaasignaturaconlasalud,rendimiento,recuperación.....,delalumno,dentrodel

marcobase“Salud=calidaddevida”;desarrollandodichaexperienciasobreun(os)tema(s)de

interés personal y de libre elección dentro del amplio abanico que le ofrecen los distintos

Bloques Temáticos que componen el Programa de Educación Física. De esta forma

dispondremosdeunosdatosvaliosossobrelasdestrezas,aptitudes,actitudesyestrategiasque

disponennuestrosalumnossobrelamateria.

Como esquema para el desarrollo de la Experiencia Didáctica Personal (PROYECTO),

proponemoslossiguientesobjetivos:

1º Elaborar una metodología activa e indagatoria en la que el alumno sea el sujeto

básico de su propio proceso de aprendizaje. Para ello utilizaremos como recurso principal la



31

estrategia de la autoevaluación que acometen nuestros alumnos en la ejecución de los test

físico-motores , obtención de datos, manipulación de datos, baremación de los mismos,

obtencióndegráficas,lecturadelasmismas,reflexión,sacarconclusiones,establecerobjetivos

delasmismas,elaboracióndehipótesisparaelplandeacción(experienciapersonal).

2ºConloexpresadoanteriormente,tratamosdefomentareldesarrollodehabilidadesy

técnicas de trabajo a partir de las cuales los alumnos vayan descubriendo y elaborando sus

propios contenidos como consecuencia de una explotación eficiente de sus conocimientos

(aprendizajesignificativo).

3ºEstosREFUERZOScomoMECDson:Técnicas instrumentales (informes,experiencias

didácticas,investigacionesbásicas),Resolucióndeproblemas(enfrentaralalumnoasurealidad

personalyhacerleafrontarel retoqueconlleva lamejoradesuprácticafísicaenrelacióncon

algún objetivo concreto a mejorar, Clarificación y profundización conceptual (necesidad de

recurrir al libro de texto de la asignatura y/o consultar otra bibliografía, en la Red, Internet),

Desarrollodeactitudes(despertarelinterésdelosalumnoshaciaactitudespositivasdentrode

su aprendizaje, la convivencia, la socialización, la iniciativa, el respeto a sus compañeros, la

crítica,ytodosaquellosvaloresqueimplicaunasociedaddemocrática,desdeelvalorydignidad

delapersonahastalalibertaddepensar,hablar,leer,escribir,moverseocreer.

4º Elaborar un conjunto diversificado de recursos adaptados a las capacidades de los

alumnos e integrados en un proceso lógico de aprendizaje y que permita la posibilidad de

realizarapartirdenivelesdedificultaddiversaenfuncióndeesaspropiascapacidades.

5ºProcurarquelaexperienciapropuestaabarqueyrelacioneelprimerytercertiempo

pedagógicodelalumno(elsegundosilohubiera,también).Enclase(primertiempo)realizaruna

primeraaproximacióndentrodelanálisispropuestoyunasegundadepuestaencomúnentre

toda la clase, en la que el diálogo y las aportaciones de los propios alumno, incluidas las

experiencias de cursos anteriores, sean la base de la elaboración del cuerpo teórico del

conocimientoodelahabilidadconcretaquesepretendedescubriroejercitar.

6º Esta Experiencia Didáctica pretende inculcar al alumnado los métodos de trabajo

científico, en este caso aplicado a la E.F., para lograrlo, su labor deberá secuenciarse en las



32

siguientesetapas:a)reflexionarentornoaloquesepideenlaactividad;b)buscarlaformade

resolverloconsugerenciasdiversas;c)aportarlosdatosquerespondanmejoraloquesepide,

según las decisiones seleccionadas; d) valorar la cuestión, manipular y organizar los datos,

seguimientodelproceso (revisiónpermanente), e) tras la lecturade losdatoselaboraruna(s)

conclusión(es) del proceso de investigación; f) Confirmar o no, la hipótesis inicial de la

investigación; g) divulgar la investigación (trabajo escrito de todo el proceso definido en este

apartadonº6.

7º El alumno, al finalizar este curso, deberá ser capaz de realizar las siguientes

operaciones(capacidades):clasificar,ordenaryorganizarconceptosencuadrosyorganigramas,

trabajar los test de diagnóstico, control y seguimiento , utilizar conceptos (bibliografía) y

aplicarlos procedimentalmente, confeccionar, utilizar y analizar gráficas, conocer el entorno

(zonasdeportivas,clubes,gimnasios,....)paralaprácticadelosprocedimientosplanteadosenel

plan de acción de la investigación, desarrollar una actitud constructiva en el proceso de

autocrítica, hacer composiciones escritas, hacer trabajos de campo, reflexionar, modificar

hábitos negativos , exponer públicamente opiniones, valorarse y valorar, construir “el propio

aprendizajesignificativo”dentrodelprocesoeducativo(trestiempospedagógicos).

Contodoloexpuestohastaahora,indudablementeloquepretendemosesconseguirun

conocimiento intuitivoy vivencialdenuestrosalumnos;peronos faltaba sinduda,unestudio

queconunmínimoderigornospermitieseempezaraelaborarundiagnóstico,porelemental

que fuese, en torno a diversos aspectos que considerábamos necesarios saber de nuestros

alumnos.Endefinitiva,saberquenuestrosalumnospuedendesarrollarunashabilidadescomo

consecuencia de su aprendizaje activo (conceptuales, motóricas o procedimentales y

actitudinales).

3.-LIBRODETEXTODECONSULTADEEDUCACIÓNFÍSICA.

Librodetexto,desde1ºdeESOhasta1ºdeBachillerato.PérezJ,M.yotros“FundamentosteóricosdelaEducaciónFísica.Madrid.2009.EditorialPilaTeleña.ISBN:978-84-95353-56-6



33

1. introducciÓn al contexto del centro...ies enrique nieto. melilla. educaciÓn fÍsica. 1º...

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