1. identificacion de la guia°-guia-2-tecnologìa...otras herramientas informáticas sencillamente...
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2.1. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales.
2.2. En las actividades de aprendizaje busco, selecciono y valido información utilizando diferentes
medios tecnológicos.
2.3. Utilizo editores de texto y gráficos para elaborar mis trabajos.
No todo lo que vemos en televisión es verdad, o no todo lo que encontramos en internet es cierto.
Es muy importante que siempre pregunte e indague en diferentes fuentes de información, incluso
consultarle a sus padres o familiares puede ser muy útil ya que ellos tienen muchos conocimientos
que han ido adquiriendo durante toda su vida.
La tecnología, la ciencia, el diseño y la técnica siempre han estado al servicio del ser humano, de
ahí han surgido grandes inventos que han hecho posible que nuestra vida sea cada día mejor y de
mayor calidad. Puede optar por varias alternativas, una de ellas es hacer un buen uso de la
tecnología, o a partir de la ciencia adquirir muchos conocimientos y crear nuevas tecnologías,
inventar y crear artefactos que ayuden al ser humano a mejorar su calidad de vida y a ser cada día
más amigables con el medio que lo rodea. Para lograr todo esto es muy importante la lectura, la
investigación y la indagación de aquellas cosas que le interesan y de aquellas cosas que lo rodean,
ya que todos los días interactuamos con muchos inventos y artefactos creados por el hombre, pero
no conocemos cómo es su funcionamiento, o de qué están hechos o cómo fueron creados.
En esta guía vamos a partir de algo muy sencillo y es conocer o aprender los conceptos y
definiciones básicas de todo lo que tiene que ver con tecnología, ciencia, diseño y técnica; y a partir
1. IDENTIFICACION DE LA GUIA
GRADO SEXTO CURSOS 601-602-603-604-605-606-
607-608
AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
EJE, PROBLEMA,
CONTEXTO INTEGRADOR
La informática y la tecnología al servicio del ser humano,
como mecanismo para mejorar su calidad de vida, en los
diferentes contextos en los que se desempeña.
DOCENTES/ AREA
LILIANA GARCIA (evalúa de 601 a 606)
ESTEBAN HERRERA (evalúa 608)
NEIL HERNANDEZ (evalúa 607)
2. COMPETENCIAS
3. MOTIVACION
de ahí poder saber cuál es la importancia de la tecnología en nuestra sociedad y en nuestra vida
cotidiana.
Vas a aprender a manejar algunas herramientas informáticas muy prácticas, recordando que la
informática es una herramienta esencial para el trabajo en tecnología y en nuestra vida escolar y en
general en la vida de toda persona. Sabemos que el manejo del computador, el celular y de todos
los dispositivos electrónicos tiene dentro de su estructura algo que se llama software, el cuál es
como el alma de estos artefactos, ya que sin estos programas muchos de los dispositivos no
funcionarían, ya que son diseñados para que a través de una serie de instrucciones lógicas el
artefacto o dispositivo funcione correctamente y sobre todo podamos manejarlo sin mayor
problema.
Otras herramientas informáticas sencillamente están diseñadas o hechas para mejorar nuestras
actividades escolares, por eso es tan importante aprender a manejarlas, ya que no podemos
quedarnos desactualizados y en la edad de piedra. En la presente guía vamos a trabajar algunas
herramientas de PowerPoint y otras de Word que te servirán para realizar no solo las actividades
de esta guía sino muy seguramente las de otras guías. Así que manos a la obra y espero que su
responsabilidad y compromiso se reflejen en la entrega puntual de un trabajo bien hecho….
4.1 ¿Qué es un Mapa Conceptual?
Es una herramienta gráfica de aprendizaje que se fundamenta en las relaciones que contienen los
conceptos, explicados de una forma jerárquica y que resulta ser eficiente a la hora de aprender
sobre un tópico determinado.
Los términos existentes en un tema suelen estar relacionados entre sí y se expresan a través de un
mapa conceptual en un sistema de redes, que une cada concepto para explicarse de forma
progresiva según sea la importancia.
Esta técnica de enseñanza fue desarrollada en 1972 por el educador Joseph Novak quien, a través
del aprendizaje por asimilación de conceptos en los niños mediante una estructura cognitiva,
destacó la necesidad de encontrar una mejor forma de representar la comprensión conceptual sobre
la ciencia, creando así la mecánica de mapa conceptual
4.1.1 Características de un Mapa Conceptual
Jerarquización: teniendo en cuenta que trabaja en base a conceptos relacionados en un
sistema similar al de una red, el mapa conceptual organiza la información desde lo más general
hasta lo más específico. Esto puede depender de un factor importante, que es el orden que
otorga el realizador sobre las ideas o nociones acerca de un tópico o bien, que sea un tema con
conceptos organizados previamente.
Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren contenidos
generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver una
pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del gráfico.
Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa.
Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de
enlace y líneas conectoras.
Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa
conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión.
Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que
facilita la comprensión del contenido planteado
4. CONCEPTUALIZACION
4.1.2 Elementos de un Mapa Conceptual
Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:
1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen
representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del concepto de
mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central.
Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre los más
significativos, puesto que si relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones
incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones
completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y expresan la relación que
existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan
mediante líneas conectoras.
En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son suficientes para determinar la relación
existente entre los conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan
la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”, “depende de”,
“para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.
1. Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos
que se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones
con sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener coherencia.
2. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar las
palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos
uniéndolos entre sí.
4.1.3 Cómo Elaborar un Mapa Conceptual
1. Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por ejemplo, si el tema
se trata de “Los alimentos”, una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de alimentos
causan mayor daño a la salud? De esta forma, tu mapa conceptual estaría enfocado en
detallar los tipos de alimentos y las razones por las cuales podrían afectar el bienestar.
2. Busca suficiente información sobre el tópico y destaca las ideas principales.
3. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más importantes y
necesarios para explicar tu idea, resumiéndolos en su idea principal o palabras claves.
4. Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja.
5. Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea recta
y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así una
proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy específicas para
entender claramente la correspondencia.
6. Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta
reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior.
7. Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces cruzados
y su respectiva palabra de enlace.
8. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que todas las
relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrás
realizar las correcciones que convengan.
Ejemplos de Mapas Conceptuales
Figura No. 1
Material visual de apoyo:
VIDEO 1: Como hacer un mapa conceptual:
https://www.youtube.com/watch?v=J20jFdWib_s
VIDEO 2: Cómo hacer mapas conceptuales en PowerPoint:
https://www.youtube.com/watch?v=J20jFdWib_s
4.2 Normas APA: Presentación de trabajos escritos:
Las siglas APA son la abreviación de la Asociación Americana de Psicología (American
Psychological Association en inglés). Su función principal, es la de facilitar la creación y
comprensión de documentos, libros, revistas, folletos, con carácter científico. las normas APA.
4.2.1 ¿Cuál es el formato en Normas APA – Sexta y séptima edición?:
Figura No.2
4.2.2 El tamaño del papel:
El tamaño del papel en las normas APA debe ser carta (SI, carta. NO A4).
La medida es 21.59 cm x 27.94 cm; importante tener en cuenta, el papel utilizado no debe tener
ningún tipo de calcomanía, cinta adhesiva, pegamento o grapa (nada de publicidad).
4.2.3 Margen:
Los márgenes serán el mismo para todos los lados de la hoja: 2,5 cm (1 pulgada) para el margen
superior, inferior, derecho e izquierdo.
4.2.4 Sangría en las normas APA:
Cuando hagamos uso de la sangría, será de 5 espacios en cada inicio del párrafo (no usaras la tecla
de tabulación).
Si realizas una investigación o un trabajo donde utilices datos estadísticos, números o sumas debes
escribir el número, por ejemplo: “el 80% de la población estudiada demostró tener recursos
lingüísticos acordes a su nivel de escolaridad”.
4.2.5 Tipo de letra:
En cuanto al tipo de letra, la fuente será Times New Roman, tamaño 12, con un interlineado número
2, alineación justificada ¡Por favor!
Además con el nuevo formato APA (séptima edición) se aceptaran las siguientes fuentes con su
respectivo tamaño:
Arial (11 puntos)
Georgia (11 puntos)
Calibri (11 puntos)
Lucida Sans Unicode (10 puntos)
4.2.6 Numeración:
Con respecto a la numeración de las páginas, te explico con detalle: deben estar enumeradas en la
esquina superior derecha. En la portada y contraportada debe iniciar la numeración pero aquí no
debe visualizarse.
A partir del índice (tabla de contenido), lista de tablas, lista de anexos, imágenes y otros como
dedicatorias y prefacio si se visualizan pero en números romanos (I, II, III… etc.). El resto es en
números arábigos (1, 2, 3… etc.).
4.2.7 Portada:
La portada debe contener: Nombre de la universidad, empresa o institución que te reconoce como
investigador; facultad donde estudias o departamento donde laboras (depende del caso) y área
donde te desarrollas. Todo esto centrado en el borde superior de la hoja.
Con séptima edición, podrá realizar la portada con el nuevo formato establecido por el manual
APA respetando el centrado del texto, la numeración en la esquina superior derecha y el siguiente
orden:
1. Título del proyecto
2. Autor(a)
3. Afiliación, colegio o Universidad
4. Curso
5. Nombre del profesor
6. Fecha
4.2.8 Título:
El título de tu investigación debe estar centrado en la hoja y en negrita, con un máximo de 15
palabras.
En la parte inferior y centrado ubicaras tu nombre completo como autor de la investigación, luego
el país, ciudad y fecha.
4.3 Cómo poner las Normas APA en Word:
Dicho lo anterior, ahora es cuestión de configurar Word para que tenga bien las configuraciones,
para ello sigue los siguientes pasos:
Lo primero que debes hacer es presionar clic derecho en la opción “1 normal” que se encuentra en
el apartado “Estilos” y seguidamente en “modificar”
Figura No. 3
En formato colocaremos la fuente “Times New Roman” y en tamaño “12”
Luego escogemos la opción “Formato” y “Párrafo”
Figura No. 4
Aquí configuramos la opción de sangría y espaciado de las normas APA, En el apartado
sangría ponemos “Primera línea” en “0,5 cm” y en el apartado espaciado ponemos
en interlineado “Doble” (Tal y como se muestra en la imagen)
Figura No. 5
Para editar las márgenes basta con hacer doble clic izquierdo en la esquina de la página
que se muestra en Word
Al hacer doble clic izquierdo saldrá la opción para configurar la página, en el apartado de
márgenes debes poner todos en “2.5cm” y de paso en el apartado “Papel” pondrás el
tamaño del papel “Carta”
Figura No. 6
5.1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
a. Realizar un mapa conceptual que exprese lo que entendiste de la lectura. (Para saber cómo
realizar un mapa conceptual debe leer el tema en el capítulo de conceptualización que explica qué
es, cuáles son sus características y cómo se hace)
“HISTORIA”….
Esta es la historia de una familia que preocupada por el desarrollo del mundo decide dar un paseo
para reflexionar sobre los procesos que vienen evidenciándose en su vida.
Personajes: padre: Carlos, hijo: Juan, madre: Ana, hija: Luna
Carlos: No han hablado mucho hoy, niños...
Luna: Es que estamos pensando.
Ana: Y, ¿podemos saber en qué piensan?
Luna: La televisión dijo que la tecnología acabará con el mundo...
Juan: Y que tú y papá perderán el empleo, y serán reemplazados por robots y máquinas
inteligentes. ¿Es verdad?
Los padres se miran, más preocupados aún. Las imágenes de los robots desplazando a los
hombres de sus puestos de trabajo invaden la mente de la familia.
Luna: Odio la tecnología...
Juan: Yo, en cambio, quisiera vivir en un país avanzado para estudiar desde mi casa en un
5. ACTIVIDADES PRACTICAS
computador, y no tener que ir a la escuela.
Carlos: Un momento, niños, no vayan tan rápido. ¿De qué están hablando? ¿Qué más dijo
la televisión?
Luna: Mostraron una ciudad destruida por la bomba atómica...
Juan: Y unos astronautas que viven en una estación espacial.
Luna: Sí, parece que ya no les gusta la tierra porque está muy contaminada y llena de armas.
Juan: No es eso. Es que en esos países sí manejan la tecnología y pueden viajar hasta las
estrellas.
Ana: Y están tristes por lo que vieron en la televisión...
Luna: Sí, es horrible.
Juan: Estamos atrasados porque no tenemos tecnología.
Carlos: Pues, yo creo que lo que ustedes vieron ¡NO ES TECNOLOGÍA!.
Juan y Luna: ¿Noooo?
Ana: Tal vez lo que mostró la televisión fueron los productos y las consecuencias del uso
de cierta tecnología, pero, ¡ESO NO ES TECNOLOGÍA!
Juan: Entonces, ¿los robots, los computadores y las naves espaciales no son
TECNOLOGÍA!
Luna: ¿Ni las bombas atómicas?
Carlos: LA TECNOLOGÍA NO SON SÓLO LOS APARATOS Y LOS OBJETOS...
Ana: Lo que ustedes vieron fue sólo el resultado de la utilización de ciertos productos
tecnológicos, pero, sobre todo, la TECNOLOGÍA ES CONOCIMIENTO... El
conocimiento que nos permite a ti y a mí, a todos los seres humanos, transformar la
naturaleza y el mundo en que vivimos.
Juan: ¿Así que cuando yo este grande, voy a saber de tecnología?
Carlos: no necesitas ser grande. Tú tienes un gran conocimiento tecnológico... Cuando
haces un barquito de papel y lo pones a flotar en el agua... Cuando dibujas un paisaje y
escoges los colores para pintarlo... Cuando moldeas una bolita de barro y la sacas al sol
para luego jugar con ella... O cuando golpeas dos piedras y haces música... Estas utilizando
tú conocimiento para crear instrumentos o procesos que solucionan tus necesidades. Ésas
son actividades que inician al conocimiento tecnológico.
Luna: O sea, que todos poseemos conocimiento tecnológico...
Ana: Claro que sí. Voy a darte un ejemplo: te vas de paseo al campo y te encuentras frente
a un riachuelo que tienes que atravesar, pero no quieres mojarte...Es decir, estás ante una
necesidad y un obstáculo... Reflexionas... Miras a tu alrededor para saber de que puedes
valerte para cruzar...Analizas... Relacionas todos los objetos con los que cuentas, y decides
tender sobre la corriente un tronco viejo que encuentras cerca... y pasas al otro lado sobre
el árbol. Entonces, te das cuenta de que acabas de DISEÑAR un puente. Y el DISEÑO es
el sentido y la razón de ser de la tecnología.
Luna: O sea, que la tecnología no es destrucción.
Ana: La tecnología no es destrucción cuando se aplica en bien de la humanidad. La
Tecnología, sobre todo, es creación.
Carlos: Y no es un invento del mundo moderno, como se cree. La tecnología es tan antigua
como el primer hombre que piso la tierra.
Ana: Así es niños. El hombre de las cavernas, por ejemplo, poseía un gran conocimiento
tecnológico.
Carlos: Gracias a ese conocimiento pudo sobrevivir y dominar a las fieras, mucho más
poderosas que él...
Ana: Diseño armas para defenderse, y utensilios para servirse de ellos...
Carlos: Analizó el fuego y aprendió a manejarlo, gracias a su capacidad para vencer
obstáculos.
Luna: ¡Que bueno es hablar con ustedes¡ Ya estoy más tranquil. Ya no estoy triste.
Juan: ¡Sí, qué bueno! Ahora me gustará más la escuela, porque podré aprender más acerca
de la TECNOLOGÍA.
Juan: Yo siempre creí que los únicos que sabían de tecnología eran los científicos.
Carlos: Ya ves que no. Ése es un tema muy interesante, que todos debemos conocer.
Ana: Valdría la pena que las habláramos a los niños de... CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Carlos: Si, niños.
Juan: ¿No son la misma cosa?
Carlos: En realidad, no.
Ana: Pero resulta muy difícil establecer los límites entre una y otra.
Carlos: Hay quienes aseguran que LA CIENCIA NO EXISTIRÍA SIN LA
TECNOLOGÍA...
Ana: Y LA TECNOLOGÍA, A SU VEZ, SE FUNDAMENTA EN LOS AVANCES
CIENTÍFICOS.
Luna: Es decir, que las dos se necesitan.
Juan: ¿Por qué se necesitan?
Carlos: Imagina, por ejemplo, a un habitante de la selva, a un aborigen, que nunca ha salido
del lugar donde nació. Ese hombre nunca ha visto una ambulancia, ni un hospital, ni un
laboratorio...
Ana: Pero si este hombre conoce el poder curativo de las plantas de su región, puede aliviar
a un enfermo de la comunidad.
Carlos: Puede hacerlo porque TIENE UN SABER, heredado de sus antepasados
y enriquecido por sus propias observaciones. A ese conocimiento ordenado e
intencional lo llamamos TECNOLOGÍA.
Ana: el científico que trabaja en el hospital o en el laboratorio, por su parte, ignora la que
sabe el hombre de la selva...
Carlos: Pero posee otra sabiduría, un conocimiento científico, que si logramos unirlo con
el saber del aborigen, puede generar un gran avance, como el descubrimiento de una vacuna
que cure una tremenda peste y salve a mucha gente.
Ana: Esa vacuna se convertirá en un gran adelanto científico, que, a su vez, daría lugar a
un conocimiento que podría ayudar al desarrollo de nuevos avances tecnológicos.
Carlos: ¿Vez como están relacionadas la ciencia y la tecnología?
Ana: Los grandes avances científicos de hoy se los debemos también a la tecnología que
desarrollaron en su momento nuestros antepasados.
Juan: O sea, que los científicos de hoy le deben mucho al hombre de las cavernas.
Ana: Si ese hombre prehistórico que inventó la ruada pudiera ver ahora al tractor espacial
rodando sobre sus cuatro llantas, en la superficie de Marte...
Carlos: ese triunfo también le pertenece a él.
Luna: Bueno, pero, ¿y lo anterior qué tiene que ver con la técnica?
Carlos: Para que no te confundas, te voy a hablar de TECNOLOGÍA Y TÉCNICA.
Carlos: Hay un vínculo muy estrecho entre tecnología y técnica, pero su esencia es distinta.
Ana: Habíamos dicho que la tecnología nos permite diseñar los instrumentos o los procesos
que satisfacen nuestras necesidades o solucionan nuestros problemas reales, o partir de la
reflexión.
Carlos: Pues, bien, si la tecnología nos sirve para diseñar los instrumentos y los procesos,
la TÉCNICA nos ayuda a materializarlos...
Ana: Imagínate que estás solo en casa y tienes hambre. Es decir, tienes una necesidad. Vas
a la cocina y encuentras harina de maíz, agua, sal y mantequilla.
Carlos: Tú puedes pensar en comerte la mantequilla sola, espolvoreada con harina y sal, y
beberte luego el agua para pasar la sed...
Ana: O puedes pensar en hacer una arepa. Mejor dicho cuando tú piensas en todos los
elementos que -tienes a mano, y ves que mejor que comérselos por separado es mezclarlos,
ya has diseñado en tu mente una arepa, que va a calmar tu hambre...
Carlos: Y si ya diseñaste arepa, sólo fogata hacerla. Sabes que no basta con echaren la olla
la harina, la sal, el agua y la mantequilla para obtener una arepa...
Ana: No, para obtener una arepa es necesario mezclar todos esos elementos en
determinadas cantidades y amasarlos cuidadosamente para que la masa resulte uniforme.
Carlos: Luego adelgazas la masa y la pones a fuego lento, para que se ase y ya ¡Lista la
arepa!
Ana: A ese procedimiento que realizas para obtener la arepa la llamamos TÉCNICA...
Carlos: Porque a través de él materializas el instrumento que sirve para satisfacer tu
necesidad, en este caso, para calmar tu hambre.
Juan: A ver si les entiendo: Los hombres y las mujeres hacen uso del conocimiento que
heredan y adquieren durante la vida, para transformar el mundo en que viven...
Luna: Es decir, que utilizan y producen conocimiento científico –tecnológico.
Juan: Y hacen uso de ciertos procedimientos específicos, que llamamos TÉCNICA...
Luna: Para materializar los productos que satisfacen sus necesidades.
Carlos: Muy bien, niños.
Ana: Han entendido perfectamente.
a. Descripción: realizar un mapa conceptual que explique los diferentes temas tratados en el
texto anterior. El mapa debe hacerse en PowerPoint o a mano.
Si es en PowerPoint debe observar el video 2 del material de apoyo del capítulo de
conceptualización. Lo debe guardar con su nombre, apellido y curso, para luego enviarlo al
enlace asignado. Ejemplo: Pepito_Perez_601
Si es a mano debe hacerse en una hoja tamaño carta cuadriculada, con colores o marcadores,
buena letra, excelente ortografía, adecuada distribución dentro de la hoja, y debidamente
marcado con el nombre y curso. Una vez realizado le toma una foto con la aplicación Can
Scanner y lo envía en formato PDF al enlace asignado
b. Material requerido:
Si es en computador debe usar: PowerPoint
Si es a mano: hojas tamaño carta cuadriculadas en perfecto estado, bolígrafos de
colores, marcadores de colores, etc
5.2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
Presentar un escrito en WORD o MANO, en donde escriba su opinión y punto de vista respecto a
porqué es importante incluir las herramientas tecnológicas e informáticas en las actividades
escolares y cuáles ha tenido que incorporar para poder desarrollar todas las actividades que le han
asignado en su colegio
a. Descripción:
Presentar un escrito en donde escriba su opinión y punto de vista respecto a porqué es importante
incluir las herramientas tecnológicas e informáticas en las actividades escolares y cuáles ha tenido
que incorporar para poder desarrollar todas las actividades que te han asignado en tu colegio. Lo
debes presentar así:
Puede ser en WORD o a MANO, usando obligatoriamente las NORMAS APA, para
trabajos escritos (para ello debe ver en el capítulo de conceptualización la explicación de
NORMAS APA)
Cuando es en WORD, se debe configurar las NORMAS APA, en el programa (ver
conceptualización, numeral 4.3 específicamente)
Cuando es a mano debe hacer una HOJA GUÍA, como la que se muestra en la figura No. 2
en una hoja tamaño carta blanca. Debe dibujar con lápiz el margen y las líneas que indican
el interlineado (para este caso como es a mano debe ser de 1CM). Luego debe coger otra
hoja blanca y colocarla encima de la HOJA GUÍA, para que pueda comenzar a elaborar su
informe. Recuerde que si es a mano debe ser letra clara y de un tamaño aproximado al que
se usa según la NORMA APA
El informe en WORD, debe tener de interlineado 2 CM, letra: TIMES NEW ROMAN,
tamaño: 12 puntos
Si el informe es a mano, debe tener un interlineado de 1CM, letra: imitar la de la norma
APA (TIMES NEW ROMAN), tamaño: en este caso un tamaño prudente imitando el
tamaño de letra cuando se hace en computador.
b. Material requerido:
Si es en computador: se debe usar Microsoft Word. Se debe enviar el archivo en formato
WORD al DRIVE
Si es a mano: en hojas blancas tamaño carta, un bolígrafo de color negro (no se deben usar
más colores, ya que la idea es aplicar la norma APA). Debe tomarle una foto al trabajo con
la aplicación CamScanner y enviarla en formato PDF.
6.1. Explicación parámetros de evaluación (Anexo: Rubrica de evaluación)
DESEMPEÑO CRITERIOS
SUPERIOR
Es claro y muy creativo en la presentación del mapa conceptual y el informe,
los conceptos allí explicados abarcan toda la temática del texto leído y de la
consulta realizada
Se evidencia una correcta aplicación de las herramientas de cada programa
propuesto para la realización de las actividades
Es puntual en la presentación de todas y cada una de las actividades
propuestas
ALTO
Es claro en la presentación del mapa conceptual y el informe, los conceptos
allí explicados abarcan toda la temática del texto leído y de la consulta
realizada
Se evidencia una correcta aplicación de las herramientas de cada programa
usado para la realización de las actividades
Es puntual en la presentación de todas y cada una de las actividades
propuestas
BASICO
Es poco claro en la presentación del mapa conceptual y el informe. Los
conceptos allí explicados no son suficientes para abarcar toda la temática del
texto leído y de la consulta que se solicitó realizar
Usó pocas herramientas de los programas utilizados para la realización de las
actividades
Le faltó más puntualidad en la presentación de todas y cada una de las
actividades propuestas
BAJO
No hizo entrega de las actividades asignadas en la presente guía
Presentó las actividades asignadas, pero no tuvo en cuenta los parámetros
dados en la guía, evidenciando poca responsabilidad y compromiso
Tabla No. 1
6. EVALUACION
6.2. Forma de entrega del trabajo
Las actividades solicitadas ser hechas en MICROSSOFT WORD, se deben enviar en este
formato y al DRIVE
Las actividades hechas a mano se deben entregar teniendo en cuenta las indicaciones dadas
anteriormente, como son: buena letra, tener en cuenta normas APA, en el papel requerido
para cada una, y para el envío en el formato solicitado usando la aplicación CAM
SCANNER.
6.3. Formas de apoyo, asesorías y retroalimentación, horas y fechas de encuentros
CURSO DIA HORA CURSO DIA HORA
601 LUNES 4:00 a 5:00 pm 605 LUNES 6:00 a 7:00 pm
602 MIERCOLES 6:00 a 7:00 pm 606 MIERCOLES 1:30 a 2:30 pm
603 VIERNES 6:00 a 7:00 pm 607 MARTES 1:00 a 2:00 pm
604 VIERNES 2:30 a 3:30 pm 608 JUEVES 4:00 a 5:00 pm
Tabla No. 2
6.4. Forma de recepción de los trabajos, fecha entrega y pautas para el envió:
Fecha de entrega: 18 de septiembre
Los trabajos deben ser enviados a los siguientes enlaces:
CURSO ENLACE
601 https://bit.ly/3ju1NKM
602 https://bit.ly/3gI8DL1
603 https://bit.ly/3jrT63z
604 https://bit.ly/2YQfAn0
605 https://bit.ly/2EKMO0b
606 https://bit.ly/2YLuN9a
Tabla No. 3