1. ESPAÑA

VOL. xxxvnt—Nirm. 108 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA

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tiones. Serviría también esto para evitar la interpreta-ción subjetiva del cuestionario (8).

ENSEÑANZA LABORAL

Alfonso Iniesta publica en "El Magisterio Español" unacrónica sobre la Universidad Laboral "José Antonio Gi-rón". Se trata sobre todo de una descripción de aquelgrandioso conjunto de edificios que, dirigido por los je-suitas, sirve de alojamiento y proporciona enseñanza amuchos cientos de hijos de productores pertenecientes alas Mutualidades Laborales (9).

PROTECCION ESCOLAR

Un editorial del diario "Arriba" pide la promulgaciónde una ley de enseñanza que, basada en las experien-cias y datos acumulados en estos últimos lustros de es-fuerzos, ensayos y ajustes, establezca una estructurasólida, armónica y flúida, capaz de salvar los estran-gulamientos y vacíos que todavía existen entre unos yotros grados por causa de las ordenaciones particularesque regulan cada uno de ellos. Hace hincapié sobre todoen la necesidad de regularizar la asistencia al estudiopara lo cual seria de primera necesidad dilucidar quesistema es el más idóneo para que, de una manera es-pontánea y automática, se produzca la asistencia paratodos aquellos que la merezcan y la necesiten, y, al mis-mo tiempo, esta ayuda se preste, en cada caso, en lostérminos y graduación conveniente. "Porque es lo cierto—dice "Arriba"— que la protección directa (becas y pen-siones) y la indirecta (matriculas gratuitas, subsidio fa-miliar de escolaridad, seguridad social estudiantil) soninstrumentos imperfectos. Ello no quiere decir que talesfórmulas no cumplan hoy una función de indiscutibleimportancia..., sin embargo, los objetivos de la asisten-cia al estudio, dentro de una política de la enseñanza delambicioso porte que preconiza el Movimiento, han deser por fuerza de mucha más radical ambición" (10).

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

El diario "Pueblo" ha iniciado una encuesta realizadapor el doctor Rascón acerca de la reforma de los estu-dios de Medicina. Las preguntas formuladas son las si-guientes: 1.2 ¿Es partidario de la reducción de los es-tudios en la carrera de Medicina?: 2.2 En caso afirma-tivo, ¿cómo debería hacerse esta reducción?: 3.2 ¿Creeque la supresión del curso selectivo tiene alguna utili-dad práctica?: 4 • 2 Las asignaturas suprimidas —física,química, biología y matemáticas— son necesarias para

(8) Editorial: La coordinación de las enseñanzas pri-maria y media, en "El Magisterio". (Madrid, 23-1-1960.)

(9) Alfonso Iniesta: La Universidad Laboral "José An-tonio Giró/1", en "El Magisterio Español". (Madrid, 16-XII-1959.)

(10) Editorial: Asistencia al estudio, en "Arriba". (Ma-drid, 17-XII-1959.)

la buena formación del médico?: 5.2 ¿Existen en otroscursos de la carrera asignaturas que compensen la su-presión de éstas?: 6.9 La desaparición del curso selec-tivo ¿agudizará el problema de la plétora médica? Enesta primera publicación de la encuesta contestan a lasseis preguntas el catedrático de la Facultad de Medici-na de Madrid doctor Matilla y don Pedro Gómez Ruiz,jefe nacional de la Obra "18 de Julio". El profesor Ma-tilla no encuentra inconveniente en la reducción de losestudios de licenciatura en Medicina, pero no se le al-canza la utilidad que puede reportar la supresión delcurso llamado selectivo. Por el contrario, cree que lasasignaturas suprimidas constituyen una preparación obli-gada o, al menos, muy conveniente, para fundamentarlos estudios especificos de los cursos sucesivos y queverdaderamente no existen, a lo largo de la carrera, otrasasignaturas que puedan sustituir debidamente a las se-ñaladas: por último, cree que razones de todo orden exigenque en las Facultades de Medicina se proceda desde elprincipio a hacer efectivo un criterio serio de la selec-ción. "Se impone, pues —dice Matilla—, una revisión afondo e íntegramente del plan de estudios de nuestrasFacultades de Medicina en lo que respecta a programas,distribución, agrupamiento y coordinación de materias ydisciplinas; adiestramiento teórico (complementario dela preparación científica en las cuestiones fundamenta-les); selección —desde el principio al fin de los estudios—mediante pruebas racionales y verdaderamente demos-trativas; limitación del alumnado en proporción a la do-tación real de medios de todo orden, que deben ser apro-vechados allí donde los haya a tales fines docentes; asícomo proporcionalidad con las necesidades profesionalesefectivas para impedir que, por exceso o por defecto, elejercicio de la profesión médica pueda verse gravementecomprometida o perturbada, con perjuicio, en el primercaso, de la moral misma profesional, y en el contrario, porla supresión de la indispensable competencia, que es elestimulo necesario para sostener el tono deseado en elnivel y calidad de los profesionales."

El doctor Gómez Ruiz opina por su parte que la ca-rrera de Medicina tiene que transformarse orientándolaen dos amplias ramas: el médico general, para la asis-tencia domiciliaria, que poseerla la licenciatura en Me-dicina exclusivamente, y el especialista en las distintasdisciplinas, que, de acuerdo con los conocimientos ac-tuales, conviniera fijar y que poseerla el grado de doc-tor. Respecto del curso selectivo opina que debe sertransformado también y piensa que su supresión másbien perjudica el sistema que lo favorece, pues, entreotras cosas, ha elevado notablemente número de ma-triculas en el primer año de carrera y con ello el aumen-to de la plétora profesional al acabar la licenciatura sies que a lo largo de ésta no se realiza otra selección (11).

CONSUELO DE LA GÁNDARA.

(11) Doctor Rascón: La reforma de los estudios deMedicina, en "Pueblo". (Madrid, 27-1-1960. 1

LA ENSEÑANZA DE LA PEDAGO-GIA CATEQUISTICA EN LAS ES-

CUELAS DEL MAGISTERIO

Hasta ahora ha habido cuatro Con-gresos Catequisticos Nacionales. Es-te año, en el Monasterio de la San-ta Cruz del Valle de los Caídos sehan reunido por primera vez, en

Asamblea, los directores de Secreta-riados Catequísticos Diocesanos, re-presentando a 44 diócesis.

La finalidad era tener un primercontacto de todos los dirigentes delmovimiento catequistico y trazar elcamino a seguir en la formación re-ligiosa de los niños españoles.

Las cuestiones tratadas se agrupa-

ron en torno a tres temas funda-mentales: "Organización catequIsti-ca", "Formación de catequistas" y"Enseñanza del catecismo".

La Asamblea adoptó varias con-clusiones, que han sido aprobadaspor la Comisión Episcopal de Ense-ñanza. En el campo de la enseñan-za destacan las siguientes:

Se encarece la práctica de los exá-menes finales de catecismo en escue-las y catequesis.

Se intensificará la celebración decursillos para catequistas, estimulan-do la asistencia con títulos oportu-nos para los catequistas.

Se sugiere reverentemente a laComisión Episcopal la oportunidadde conseguir de la Dirección Gene-

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ral de Enseñanza Primaria que enlas Escuelas Normales del Magiste-rio se complemente la enseñanza dereligión con la pedagogía catequís-tica.

REGLAMENTACION DE PREMIOSNACIONALES DE BACHILLE-

RATO

Por orden del Ministerio de Edu-cación se reglamenta la concesión decinco Premios Nacionales de Bachi-llerato a alumnos que demuestrenmejor preparación entre los que hanobtenido la máxima calificación enlos exámenes de grado superior.

Los premios consistirá en cinco milpesetas cada uno, y serán destinadosa la adquisición de libros, según pro-puesta enviada a la Inspección Cen-tral de Enseñanza Media por losalumnos que obtengan este galardón.

La concesión de estos premios serealizará entre los estudiantes quehayan obtenido premio extraordina-rio en el examen de grado superior,mediante un concurso nacional deméritos, que será resuelto por unaComisión integrada por representan-tes de la Dirección General de En-señanza Media y de la ComisariaGeneral de Protección Escolar. Esteúltimo Servicio dotará con cargo alos propios presupuestos los créditosnecesarios para los citados PremiosNacionales del Bachillerato.

Por la misma orden se estableceque con cargo al presupuesto deProtección Escolar se hagan efecti-vos los diez Premios Nacionales delBachillerato que fueron convocadosen los cursos académicos 53-54 y 54-55.

BALANCE EDUCATIVO DE ESPA-ÑA EN 1959

En su edición del 31 de diciembrede 1959, el rotativo madrileño "Ya"incluye unas declaraciones del Mi-nistro de Educación Nacional, porcuyo interés reproducimos en estascolumnas :

El ario que acaba, último de losveinte años desde 1939, ha recogido,lógicamente, con especial agudeza lascaracterísticas de la educación na-cional propias de este periodo. Du-rante cuyo transcurso hemos debidopasar —con las dificultades inheren-tes a la desproporción entre los me-dios materiales disponibles y las am-biciosas metas señaladas por las le-yes educativas— de una ordenacióneducativa eminentemente minorista ytradicionalmente humanista a unanueva edad, mayoritaria y técnica.El problema no se plantea de modoesencialmente distinto en las demásnaciones de Occidentes; pero supues-ta nuestra condición de pueblo ini-cialmente retrasado respecto a la evo-lución económica occidental, nues-tros problemas educativos presenta-ban bastante mayor complejidad.Abordar su solución para recobrarpasos perdidos tiene que ofrecer losinconvenientes de toda renovación,por mucho que se procure llevarla acabo con el mínimo de inevitablesfracturas.

Por el contrario, un signo de con-tinuidad —virtud política poco fre-cuente en otras épocas— preside laobra del Ministerio en estos cuatrolustros que van de 1939 a 1959: pri-mero, la de restauración material yplaneamiento legislativo, tarea nadallana tras una guerra civil dura yprolongada; después, la especial aten-ción al problema del enorme aumen-

to del alumnado, al de una nuevaorganización docente y al de la sim-plificación de las soluciones peda-gógicas y técnicas.

VINCULACIÓN ENTRE FACULTADES YEscumÁs.

En esta línea se progresa, desde1956, con arreglo a planes concretosque se hallan en pleno desarrollo.Como detalle en mis palabras deapertura de curso en Sevilla, la Uni-versidad ha sido renovada en másdel 80 por 100 de sus edificios, dedi-cándose a esta tarea, desde 1943, laimportante suma de 2.413 millones depesetas, de los cuales 1.128 han sidoempleados en los cuatro últimosaños. A esta fase de terminación delas obras universitarias se añade,desde 1957, una intensificación en lareforma de planes de estudio —adap-tándolos a la realidad viva de lasnuevas necesidades docentes y pro-fesionales— y una preocupación poradecuar, en su dotación y en susfunciones, la misión del profesorado,acentuando su tarea profesional, cien-tífica e investigadora en pleno ser-vicio de la Universidad.

Directamente unido con este pro-pósito se halla, en el plano de nues-tra enseñanza superior, el desarro-llo técnico y científico que se ha aco-metido a través de la Ley de Orde-nación de las Enseñanzas Técnicasde julio de 1957, y de modo especialcon el sistema, ya en plena vigen-cia, del enlace entre las Facultadesde Ciencias y las Escuelas Técnicas,aproximando y coordinando sus es-fuerzos y realizaciones para poten-ciar una rápida satisfacción de lasexigencias de nuestra transforma-ción industrial. Por ello se ha reite-rado que la Escuela Superior Técni-ca y la Universidad tradicional tie-nen no poco que aprender una deotra, y la presencia de universita-rios entre el profesorado de aquéllay la de ingenieros en los cuadros do-centes de nuestras Facultades deCiencias constituirá eficaz garantiade tal reciproca influencia.

Este 1959 ha visto medidas esen-ciales del Gobierno por incrementarestudios técnicos : la creación —apropuesta de la Junta de Enseñan-za Técnica— de las Escuelas de Ar-quitectos y Aparejadores de Sevilla,de Ingenieros Agrónomos y de Pe-ritos Agrícolas de Valencia, de Inge-nieros de Minas de Oviedo y de Pe-ritos Industriales en Vitoria repre-sentan un cuadro de hechos positi-vos cuyo volumen significa una obraequivalente a varios decenios de lasrealizaciones nacionales en esta ma-teria, a cuyo logro las corporacio-nes locales de Vitoria representan uncuadro ejemplar. Y ello se hace altiempo que se intensifica, con inte-rés y generosidad sin precedentes, larenovación y ampliación de los cen-tros de enseñanzas técnicas : cercade 500 millones de pesetas se han in-vertido entre 1957 y 1959 para remo-zar y utillar nuestras viejas escue-las (compárese esta cifra con los20 millones anuales dedicados a lamisma finalidad en fechas anterio-res), permitiendo con ello que la ci-fra de 4.400 alumnos matriculados entales centros en el curso 56-57 hayasaltado a 7.400 en el 58-59.

EXTV•ZSIÓN DEL BACHILLERATOELEMENTAL.

El soporte esencial de toda obraeducativa nacional es la escuela pri-maria. El plan quinquenal de cons-

trucción de escuelas iniciado en 1957,y hoy en plena marcha, proyectó25.000 nuevas, de las que están yaen pie 6.000, capaces para 250.000nuevos alumnos. El avance en ma-teria de lucha contra el analfabetis-mo es significativo, según puede ver-se en las siguientes estimaciones delos porcentajes: en 1935, el 28,93 por100; en 1940, el 23,1 por 100; en 1950,el 17,3 por 100, y en 1959, el 9,2 por100. Pero no basta; todavía quedancerca de 300.000 niños —de los tresmillones en edad escolar— sin ense-ñanza elemental. Los datos referidosy la progresiva realización del planpermiten suponer que nuestras espe-ranzas en este tema se verán conse-guidas en plazo no lejano. Una re-ciente ley aprobada por las Cortesha mejorado la situación económicadel Magisterio, lo que supone un buenpaso en nuestra permanente preocu-pación por acercarnos a una situa-ción más ajustada a la importanciade la misión social de nuestros edu-cadores primarios.

El Ministerio quiere llegar a ex-tender el grado elemental del bachi-llerato a toda la población escolarcomprendida entre los diez y los ca-torce años. Como avanzada de talpropósito, los Institutos laborales, loscentros de patronato, las seccionesfiliales y nocturnas de Institutos deEnseñanza Media —y en su moda-lidad, los centros de formación pro-fesional industrial— imparten estu-dios medios y profesionales a variasdocenas de miles de muchachos er-pañoles, recibiendo el Estado, sobretodo en la enseñanza laboral, la im-portante colaboración de la Iglesia,de los Sindicatos y las Mutualida-des Laborales. Se halla en fase avan-zada de estudio la ordenación legis-lativa que permita acercarnos a lameta de la enseñanza media elemen-tal obligatoria, conjugándola con elincremento de la fundación y soste-nimiento de nuevos centros de en-señanza protegida.

MÁS DE 20.000 ESTUDIANTESPROTEGIDOS.

En esa misma linea social educa-tiva se encuentra nuestra política deprotección escolar. Al incrementoconstante del número de alumnos enlos grados medio y superior hemosrespondido con una acentuación denuestras fórmulas de protección yasistencia al alumno, dirigidas esen-cialmente a promover en ellos a losmejores alumnos, amparando espe-cialmente a los procedentes de fa-milias modestas. He aquí una esta-dística poco conocida del número debecas concedidas por el Ministerio deEducación en los últimos treintaaños : en 1935, 630 becas ; en 1945,991; en 1950, 3.800; en 1955, 4.000, ypara el presente curso académico,13.222, que con las otorgadas -porotras instituciones oficiales y priva-das, y con las prestaciones del Se-guro Escolar alcanzan a más de 20.000estudiantes españoles. Como en otrascuestiones el Ministerio de Educa-ción considera que también en ma-teria de protección y asistencia alestudio queda mucho por realizar ;pero los datos referidos son pruebade la lealtad de un propósito que hapermitido en estas últimas convoca-torias que la casi totalidad de losaspirantes a enseñanza superior, sihan acreditado situación económicamerecedora de la ayuda del Estadoy notable aprovechamiento en sustareas académicas, hayan consegui-

CUADRO I

Proporción de alumnos matriculados

Varones Mujeres Total

Facultades 1940-45 1956-57 1940-45 1956-57 1940-45 1956-57

Ciencias 18,0 13,1 27,6 13,2 19,2 13,1Derecho 31,7 36,3 4,7 8,9 28,2 31,3Económicas 1,3 6,0 0,2 1,9 1,2 5,3Farmacia 6,7 7,1 26,7 34,8 9,3 12,2Filosofía 8,2 4,2 34,6 33,0 11,7 9,4Medicina 28,3 28,9 6,1 8,1 25,4 25,1Veterinaria 5,8 4,4 0,1 0,1 5,0 3,6

ToTAL 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

CUADRO II

Evolución en el tiempo del número total de alumnos matriculados

FacultadesMedia

1940-45Media1945-50

Media1950-55 1955-56 1956-57

Ciencias Derecho Económicas Farmacia Filosofía Medicina Veterinaria

100100100100100100100

1031321459980

122166

10917316214296

148180

97160204184119161121

110179293211131158115

TcrrAL 100 120 146 148 162

CUADRO III

Evolución en el tiempo del número de mujeres matriculadas

FacultadesMedia

1940-45Media1945-50

Media1950-55 1955-56 1956-57

Ciencias 100 116 119 102 108Derecho 100 168 334 347 425Económicas 100 371 553 496 785Farmacia 100 115 183 242 293Filosofía 100 131 172 206 215Medicina 100 105 195 270 302Veterinaria 100 300 350 267 183

TOTAL 100 125 172 200 226

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do beca. Sin embargo, aún es esca-so el porcentaje de becarios en nues-tra enseñanza media, tanto generalcomo técnica, y aún falta extenderun sistema que garantice la promo-ción a estos estudios de nuestrosmejores muchachos de las escuelasprimarias. Nos preocupan asimismola necesidad de incrementar y, so-bre todo, de ordenar adecuadamentelas fórmulas de protección escolarindirecta (matrícula gratuita) en loscentros oficiales de enseñanza. Aun-que ya en el presente año de 1959 seha logrado por primera vez la exen-ción efectiva total de matrícula parael 20 por 100 y la reducción a la mi-tad para un 10 por 100 más. Todoello señala una perspectiva de ur-gentes trabajos que el Ministerio estádispuesto a acometer con tenacidad,de acuerdo con sus posibilidades eco-nómicas.

LA NUEVA OFICINA DE ENLA-CE Y COORDINACION ENTRE LAENSEÑANZA PRIMARIA Y LASENSEÑANZAS PROFESIONALES

Con el fin de realizar los pertinen-tes estudios encomendados al des-arrollo de la enseñanza primaria encoordinación con el grado de inicia-ción profesional en las modalidadesagrícola, administrativa y artesana.el MEN., por Orden del 18-X-59(BOE. 6-1-60), ha creado la Oficinade Enlace y Coordinación entre laEnseñanza Primaria y las Enseñan-zas Profesionales de gradio medio,cuyas funciones serán las siguientes:

A) Clasificación, de acuerdo consu especialidad y a propuesta de laInspección Provincial respectiva, delas Escuelas actualmente en funcio-namiento.

B) Informar la adscripción de nue-vas especialidades a las actuales Es-cuelas y dictaminar las creacionesque se consideren oportunas en lo su-cesivo, oída la Inspección Provincial.

C) Orientación metodológica de losestudios de referencia, tanto para laenseñanza oficial como para la pri-vada.

D) Organización de cursillos deorientación y perfeccionamiento delpersonal docente encargado de estosestudios.

E) Estudios de las convalidacio-nes oportunas para el posible acce-so de los escolares a otros Centrosde enseñanza.

F) Todas otras cuantas funcionesse les encomienden por las Direccio-nes Generales de Enseñanza Prima-ria y de Enseñanza Laboral.

DATOS SOBRE EL ALUMNADOUNIVERSITARIO EN ESPAÑAAngel Alcaide publica en el dia-

rio Arriba un interesante trabajo es-tadístico sobre este tema, del que re-cogemos lo siguiente:

El porcentaje del número de alum-nos matriculados en cada una de lasFacultades universitarias, respectodel total, constituye para cada cur-so académico un "parámetro estruc-tural" de la enseñanza universita-ria. Las variaciones en el tiempo dedichos parámetros nos muestran loscambios estructurales de la pobla-ción constituida por el conjunto delos estudiantes de la Universidad es-pañola.

Aproximadamente la cuarta partedel conjunto de alumnos matricula-dos intentan conseguir el título demédico. Sin embargo, los alumnosespañoles aspiran cada curso en ma 7

yor proporción a graduarse en Eco-nomía, Farmacia y Derecho y dis-minuyen porcentualmente las vocacio-nes por las licenciaturas de Cien-cias, Filosofía y Letras y Veteri-naria.

Los resultados anteriores se pue-den precisar con más rigor al con-templar los números Indices que fi-guran en el cuadro II. Tomando co-mo cifra base -igual a 100- la me-dia anual de los alumnos matricu-lados en cada Facultad universita-ria desde el curso 1940-41 al 1944-45,ambos inclusivo (cuyos datos origi-nales figuran en la Tabla I de la"Estadística de la Enseñanza Supe-rior en España, Curso 1956-57", publi-cada recientemente por el InstitutoNacional de Estadistica), se ha ex-presado la cifra de matrícula en cadauno de los períodos o cursos que fi-guran en el cuadro como cocientemultiplicado por 100 de esta cifra porla correspondiente cifra base, que de-terminan sendas series históricas denúmeros índices de alumnos matricu-lados.

La constancia estructural de laproporción de estudiantes de Medici-na se justifica con más firmeza alobservar en el cuadro II una evo-lución en el tiempo paralela a laevolución del total de alumnos ma-triculados. También reflejan aque-llos números indices que la Facultadmás estacionaria es la de Cienciasy la de un desarrollo más rápido esla de Ciencias Económicas. La evo-lución de la matricula en la Facul-tad de Derecho es también superiora la media y lo contrario ocurre en

la de Filosofía y Letras. Otro con-traste curioso es el que presentan lasFacultades de Farmacia y Veterina-ria: hasta el curso 1953-54 el creci-miento de las vocaciones farmacéuti-cas fue inferior al normal y en losúltimos cursos, superior, ocurriendoal revés en los intentos por adqui-rir el titulo de Veterinaria.

Mención especial merece el sub-conjunto perteneciente al total ante-rior y definido por las mujeres : delcuadro I se deduce que más del 60por 100 de nuestra población univer-sitaria femenina o tiene inquietudescientíficas por el conocimiento far-macéutico o una vocación oficial porel mundo de las letras y la filoso-fía. En segundo lugar atraen a nues-tras universitarias los estudios de laFacultad de Ciencias -el de la Quí-mica, principalmente-, si bien dichaatracción ha quedado reducida pro-porcionalmente a la mitad en bene-ficio de las Facultades de Derecho,Medicina y Económicas.

Un dato interesante se infiere delcuadro III: el número de alumnasmatriculadas en la Universidad cre-ce mucho más rápidamente que lamatricula total (cuadro II). La má-xima velocidad se alcanza en la Fa-cultad de Ciencias Económicas y lesiguen a ésta -con un desarrollosuperior a la media- las de Dere-cho, Medicina y Farmacia; en la Fa-cultad de Filosofía la matricula demujeres sigue una evolución normal,y en la de Ciencias se manifiesta unpobre desarrollo que va de acuerdocon las consideraciones anteriores.Por último, el número de alumnas

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matriculadas en la Facultad de Ve-terinaria —menos de seis por cada1.000 alumnos varones— hace que so-lamente una de cada 1.000 universi-tarias españolas tengan tal vocacióncientífica.

Acabo de hacer referencia al nú-mero de alumnas de Veterinaria queexisten por cada mil alumnos varo-nes de la misma Facultad y como in-tuyo que este dato pudiera resultarcurioso para algunos lectores o lec-toras de este trabajo cierro el mis-mo con la cifra de alumnas matricu-ladas en cada Facultad —durante elcurso 1956-57-- por cada mil estu-diantes del sexo masculino:

Ciencias 225Económicas 72Derecho 55Farmacia 1.090Filosofía 1.572Medicina 63Veterinaria 5

Media general 223

BECAS PARA PROFESORES DEENSEÑANZA MEDIA

La Comisión de Intercambio Cul-tural entre España y los EstadosUnidos de América anuncia para el

MEDIOS AUDIOVISUALES PARALA EDUCACION DE ADULTOS

EN AMERICA

En Méjico se ha celebrado un se-minario sobre empleo de los mediosvisuales en la labor escolar y en laeducación de adultos. La Unesco, deacuerdo con el Gobierno de Méjico,convocó a veinte especialista de Amé-rica, uno por cada país; a siete ex-pertos internacionales y a represen-tantes de las distintas institucionesinternacionales, que examinaron entoda su extensión un problema quepuede tener hondas repercusiones enel desarrollo de la educación en ge-neral. Varios documentos de trabajopermitirán cubrir todo un amplio pa-norama de realizaciones y de esta-blecer normas de acción que tenganen cuenta el desarrollo actual de latelevisión y del cine educativos enIberoamérica.

Corresponden estas actividades alos acuerdos de la Conferencia Ge-neral de Unesco que dispuso la in-versión de créditos disponibles en elprograma ampliado de la AsistenciaTécnica para estos fines de grave ur-gencia. Una encuesta realizada enAmérica ha permitido reunir datossobre el funcionamiento de los ser-vicios auxiliares visuales, sus posi-bilidades y sus deficiencias, advir-tiéndose el volumen de materiales in-dispensables y la falta de elementostécnicos que puedan obtener el má-ximo fruto de técnicas y tendenciasexperimentadas en el mundo entero.

El seminario consideró con especialinterés un informe presentado por laDirección del I. L. C. E., que en sustres años de experiencia ha produ-cido 134 películas de proyección fijapara la enseñanza secundaria y nor-mal en los ramos de la biología, fí-sica, matemática, orientación voca-cional e historia de América, y enla enseñanza extraescolar posee ma-

curso escolar 1960-61 dos tipos de be-cas para profesores españoles de en-señanza media.

1. Cuatro becas de tres a seis me-ses de duración para estudiar la me-todología de la enseñanza en Esta-dos Unidos.

2. Dos becas para profesores es-pañoles de enseñanza media que de-seen enseñar durante un curso es-colar en los Estados Unidos. (Se da-rá preferencia a profesores que pue-dan enseñar español en institutos deenseñanza media norteamericanos.)

Estas becas cubren los gastos deviaje de ida y vuelta a los EstadosUnidos y los gastos de estancia endicho país.

Los impresos de solicitud se pue-den obtener en las oficinas de laComisión de Intercambio Culturalentre España y los Estados Unidosde América, Paseo de Calvo Sote-lo, 20 (Biblioteca Nacional), Ma-drid I, en las Comisiones Fulbrightde los Distritos Universitarios, en lasCasas Americanas y en los Consula-dos de los Estados Unidos.

Las instancias deberán ser remiti-das antes del 15 de febrero de 1960a la Comisión de Intercambio Cultu-ral entre España y los Estados Uni-dos de América, Paseo de Calvo So-telo, 20 (Biblioteca Nacional ), Ma-drid I.

teriales en los ramos de la agricul-tura, las pequeñas industrias y el des-arrollo de la comunidad. Puede lainstitución suministrar materiales aprecio de costo para equipar las es-cuelas en materiales distintos y fa-cilitar asesoramiento, así como en-trenar especialistas, producir pelícu-las o adaptar las existentes para lospaises que lo soliciten.

Desde julio de 1956 hasta julio de1959 el Instituto Latinoamericano deCinematografía Educativa recibiócontribuciones del Gobierno de Mé-jico y aportaciones de la Unesco, asícomo otros fondos producidos por suspropias actividades. Dan idea de sueficacia las sumas alcanzadas enbreve plazo por venta de proyecto-res y bandas fijas, por valor de cer-ca de medio millón de pesos mejica-nos y el encargo recibido de la Se-cretaria de Educación de Méjico paraque el I. L. C. E. dote de materialaudiovisual a las escuelas primariasdel país por una cuantía de otros tres-cientos mil pesos. Otro contrato conel Gobierno de Panamá prevé el en-vio de equipo a cuarenta centros au-diovisuales de Panamá, y a medidaque se extienden las actividades delI. L. C. E. aparece más clara la cre-ciente demanda de estos elementosde trabajo escolar y de educación deadultos.

En la medida en que el seminarioconvocado en Méjico puede hacersecargo de todos estos problemas seráposible enfocar con mayor eficaciasu solución. El I. L. C. E. cuenta conequipos especializados, ha podidoefectuar una revisión cuidadosa delque fabrican los países industrializa-dos, puede proporcionar asesoramien-to técnico, entrenar becarios, prepa-rar guiones, producir o adaptar laspelículas existentes y en su red dedistribución actual participan 2.639maestros con proyectores, que man-tienen una información constante

sobre las novedades de la produc-ción y los resultados que se alcanzan.

EE. UU. : TV EDUCATIVA DESDEEL AIRE

Un ambicioso y excepcional pro-grama educativo a través de la TVdesde el aire será emprendido en elMedio-Oeste norteamericano a finesde 1960. La Fundación Ford y ungrupo de dirigentes educativos de losEstados Unidos han anunciado queun gran avión comercial D-C 7 vo-lará sobre seis Estados de esta zonaradiando programas educativos paraunos 13.000 centros de enseñanzaa prox im adamente. El aeroplanotransmitirá programas originados enla Universidad de Purdue (Indiana).

De acuerdo con este programa, laprimera misión educativa se limita-rá a 24 lecciones de media hora pordía; la meta es de 72 lecciones demedia hora durante una jornada es-colar. La mayor parte de las leccio-nes estarán registradas para cintae imagen, grabadas en Purdue o enotros centros de producción entre losque se incluyen las estaciones deTV Educativa existentes que han co-laborado en esta empresa.

El programa extenderá los benefi-cios de la TV Educativa a zonas si-tuadas más allá del alcance de lasestaciones convencionales y asimis-mo contribuirá al mejoramiento delcontenido y la técnica de la TV es-colar. La emisión alcanzará a zo-nas de los Estados de Illinois, In-diana, Kentucky, Michigan, Ohio yWisconsin.

Este plan fue anunciado en unaconferencia a la que asistieron em-pleados de la Fundación Ford, miem-bros del recién organizado Consejodel Medio-Oeste para la Instrucciónpor TV desde el Aire y expertos decorporaciones de negocios que parti-cipan en el experimento.

Los educadores describen el pro-yecto como una "innovación técnica"que al aplicar nuevos sistemas pro-pagará la educación a través de laindustria.

El informe afirma que el proyectopodría también proporcionar los si-guientes beneficios:

— Ahorro de dinero en las escue-las locales, ya que la TV puede ha-cerse cargo de parte de la tarea do-cente, pudiendo los maestros dejarmayor atención al cuidado de susalumnos.

— Las escuelas pequeñas y las ru-rales que no pueden permitirse elmantenimiento de laboratorios po-drán ofrecer a sus alumnos prácti-cas y experimentos de este tipo.

— Las pequeñas escuelas podránampliar sus planes de estudios conmateriales tales como ciencia, músi-ca, arte y lenguas extranjeras.

La técnica de "televisión aérea" noes nueva. Desde 1945 a 1948 la West-inghouse Electric Corporation trans-misión programas desde un avión envuelo sobre la zona de Pittsburgh(Pennsylvania).

La Fundación Ford facilitará lacantidad inicial de 4,5 millones dedólares para costear la primera fasedel proyecto; los fondos necesariospara completar la cifra de siete mi-llones de dólares en que se estima elcoste total del proyecto será apor-tada por diversas corporaciones.

El proyecto empezará con dos trans-misores convencionales de ultra-altafrecuencia instalados en el avión, conlos que se podrán televisar dos pro-gramas diferentes al mismo tiempo.

2. EXTRANJERO