1 educación especial_en_ méxico
TRANSCRIPT
-
7/23/2019 1 Educacin Especial_en_ Mxico
1/8
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0
82
rL' . a
@stD@GlGtl,
tlxt#1.a4
|r
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,-r.,:.,t
,
_a
Analizar
y
valorar
las
acciones
relevantes
que se
han
realizado
en
Mxio
dentro de
la atencin
a
las personas
con
discapa-
cidad.
Conocer
las bases
jurdicas
en que
se
apoyan
las acciones
ac-
tuales
v
ser
caoaces
de aplicarlas.
ldentifitar
las
necesidades
particulares
de
la poblacin
con
dis-
capacidad
en
las reas
rurales
e
indgenas
y conocer
estrategias
que
puedan
aplicarse
a dicha
poblacin.
INTRODUCCIN
sociedad
para todos".
Actualmente
Mxico
enfrenta
grandes retos
en
todas
sus
rea
de
clesarrollo;
en los
inicios
del
nuevo
milenio
es necesario
u
a)
b)
c)
oBrETrvos
31
-
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2/8
(
2.1.
FECHAS
Y SUCESOS
RELEVANTES
EN
EL
TRATAMIENTO DE
LA
DISCAPACIDAD
EN
MEXICO
mudos.
1870.
Se funda
la
Escuela Nacional
de Ciegos.
tra
en
Mxico.
1914.
El doctor
Jos de
Jess
Gonzlez,
eninente
cientfico,
funda
en Ia
ciudad
de Len,
Guanajuato,
una
escuela
para
dbi-
les
mentales-
lglS-1927.
Se fundan
en
Ia
Ciudad
de Mxico
dos
escuelas
de
funda
en
Guadalajara
una
escuela
para
deficientes
mentales.
32
I
1929.
El
dtctor
Jos
de
Jess
Gonzlez
plantea
la
necesidad
a"
*".
.,.,u r.,r"la
modelo
en
la
Ciudad
de
Mxico,
por
lo
que
;;
i'r3;
;;;;
"i
r"*o
de
la
Policlnica
nm'
2 del
D'
F El
cloc
1932.
iroga
realiza
una
labor
de
conven
educativas
sobre
la
necesidad
de
es
logrando
que
ese
mismo
ao
se
fun
de
el
Instituto
Mdico
Pedaggico'
1937.
En este
uno
." ...
la
Clnica
de
Conducta
y
la
Cl
ils
085
-
7/23/2019 1 Educacin Especial_en_ Mxico
3/8
(
1966.
se amplan
los
servicios
y
el
nmero
de
las
escuelas
especiales que
llegan
a 10
en
el
D.
F.,
y
a
72
en
el
interior
de
la
Repblica.
l97o-
Se
le
da
un
marco
institucional
a
la Educacin
Es-
pecialal
crea,
por
decreto
del
l8
de
diciembre
de
dicho
ao,la
Direccin
General
de
Educacin
Especial
con
la
finalidad
de
organiza,
dirigia
desarrolla,
administrar
y
vigilar
el
sistema
federal
de
educacin
especial y
la
formacion
d
pior...".
..-
pecialistas.
1976-
se crean
los
Grrrpos
Integrados
y
aparecen
los
prime-
ros
centros
de
Rehabilitacin
y
Eucacin
-Especial
en'varios
estados,
as
como
las primeras
coordinaciones
e
educacin
es-
pecial.
Especial
impulsa
in
Especial
y
las
en
eventos
inter-
laboracin
con
las
Asociacion"r:t"
;:iilcia
formalmente
la
co-
.
.1979.
Se
-plantea
el
proyecto
de
Grupos
Integrados,
dentro
del
marco
{el
Programa
"piimaria
para
iodos
los"nioi,.-
l98o
a la
fecha.
se
consolidan
los
servicios
de
Educacin
Especial,
se
comienza
a
atender
a
los
alumnos
de
.^p".idud
,r_
perior
y
se
empieza
a.considerar
la
opcin
de
la
Integiacin
edu-
cativa
como
estrategia
para
cubrir
l
demanda.
1982.
se
definen
las
polticas
de
ra
educacin
especial
por
medio
del
documento
"Bses
para
una poltica
.
La"[.ir.r-
pecial",
en
el
que
se
mencionn
ya
los
ionceptos
de normctliza-
cin
e integracin.
.
En
est.s
aos,
la
participacin
de
las
oNG's y
de las
asocia-
ciones
civiles
-muchas
de
elras
auspiciada.
po.io,
pui.r-
rru
sido
relevante.
Estos
gmpos
han
apo'yado
en varias
acciones
a ras
dependencias
oficialei
elncluso
hn"creado
r.*i.ir lu*
r"--
nos
ms
segregados,
como
los autistas,
Ios
que
pr"r"rrtu.,
par_
lisis
cerebral,
sndrome
de
Down,
etciera.
El
movimiento
asociativo
cobra
relevancia
y
colabora
en ac-
ciones
que
se
traducen
en
ms
y
mejores
,.*i.io..
S.u-rna,
lTlfl*:ia
a
la
cap.acitacin
e integiacin
laboral.del
discapa-
c*ado.
Exlste
ya
una
impor-tante
participacin
de
los propios
usua-
rios,-
9^s_ea,
personas
con
discapicidad.
-
---
r-
1992.
Como
consecuencia
e
la
suscripcin
del
Acuerdo
Na_
ciona-l
para
la
modernizacin
de
la
Educicin
Bsica,
la
.Lfo.-
ma
al
artculo
3o.
constitucional
y
la prom"fg".iO"
a"
ii
L"y
General
de
Educacin,
se
inicia
,r.,
p.oi"ro
de"reorienta.iO,
V
34
0
81
3
-
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4/8
(
tornos
escolares
separados.
Thmbin
debe
existir
el convenci-
miento de
que
las
dificultades
especficas
en
el
aprendizaje
psi_
comotof
sensorial o
cognoscitivo
pueden
resolverie
con
diversas
estrategias,y
que
lo-s
aspectos
de
socializacine
integracin
son
los
quc
finalmente
harn
de ese
nio
un
adulto
adaptado
satis-
factoriamente
a
su
sociedad.
_
E
jmpoftante
sealar que
los
cambios
legales y
reales
deriva_
dos del
Acuerdo
Nacional
para
Ia
Modemizain
de
la
Educacin
Bdsica,la
ky
Gener.l de
Educacirz
y
los
cambios
al artculo
ter-
cero constitucional
aporlan
sustentos
que propician
los principios
de la
integracin
educativa.
)
,ll
,
:,:1j,i rti
ti
Artculo
41.
La
educacin
especial
est
destinada
a
los
in_
dividuos
con
discapacidades
transitorias
o
definitivas
as como
a
aquellos
con
aptitudes
sobresalientes.
procurar
atender
a
los
educandos
de
manera adecuada
a
sus
propias
condiciones
con
.
equidad
social.
ir,
Ley
General
. i;
.
..
i',
2.3.
SITUACIN
ACTUAL
A
pesar
de
los
avances que
se
han
dado
en la
atencin
a las
personas
con
discapacidad,
M
grande
que
enfrentar
ante
la
d
gran
avance
que
se
hayan
senta
Ias
propuestas
tendientes
a
la
36
mas
referidos
a
la
integracin'
2.4.
LAEDUCACTN ESPECIAL
EN
LAS
-'^'
fREneLES
E
INDGENAS
0
85
gl
t
m
-
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5/8
I
menten
en
plazo
breve
servicios especializados'c,^
las
pequeas
comunidades
para
atender
las necesidades
educativas
especiales.
Toca,
pues,
al profesor
regula4 al promotor
rural,
al mdico,
a
la
enfermera
y
al trabajador social que
laboran en
estas
comu-
nidades,
desarrollar
estrategias
educativas
y
de
salud
pztra
sacar
adelante a los
nios con necesidades
especiales,
ya
que no
se
les
puede
negar
el
derecho
a
la
educacin,
segn
seala
el
artculo
tercero
de la Constitucin mexicana.
2.4.1. La
pnopuESTA
DE
LA EDUCACTN
ESPECIAL
EN EL
SENO
DE
LA
COMUNIDAD
La
rehabilitacin
basada
en la
cornunidad
es
una
propr"r
de
la
OMS
presentada
al Seminario Iberoamericano
sobre
Re-
habilitacin
en el seno de
la comunidad,
celebrado en Madrid,
por
el
Real
Patronato de
Prevencin
y
de Atencin
a
Personas
con Minusvala,
en
1990,
en la
cual se
plantean
los
principios
que
hacen
deseable
que
el
proceso
de rehabilitacin y
educacin
sean
un asunto de
responsabilidad
comunitaria.
En
dicho
docu-
mento
se
destaca
que:
a)
Es siempre
deseable
que
el
proceso
rehabilitador
se
realice
mien-
tras
la
persona
sigue viendo en
su
entorno
familiar.
) En rehabilitacin
es
necesario
implicar
a
las
familias y puede
ser
necesario
implicar amigos,
asociaciones, personal
de
salud
de
atencin
primaria,
profesores,
compaeros
de trabajo, patrones,
y
a tantos
otros
que
solamente
pueden
ser
implicados
si la
reha-
bilitacin incluye
a la comunidad.
c)
La
escuela ordinaria
debe estar
abierta
a todos Ios infantes
del
entorno
y
buscar la
manera
de
adaptarse
a las necesidades
es-
peciales
de algunos
alumnos.
Para
un
nio con impedimentos,
una
educacin
lo
ms
normalizada
posible
constituye precisa-
mente
la
base de
su
rehabilitacin.
d)
Si
las
escuelas
ordinarias,
el
servicio
de
salud
y
los
centros
y
es-
cuelas
ordinarias
de capacitacin
o
formacin
profesional,
as
tros
especiales.
e)
Es
necesario
huir
de
tres
males
del
pasado:
la segregacin, la
concentracin
masificada
de
personas
impedidas
en
centros es-
peciales
y
el
internamiento
innecesario.
3B
f)
ta
Tl1r::'^
So
aS
mlsmas
Per
pa
,
agrupados
e
Por
lo
anterior
es
importante
considerar
los
siguientes
puntos:
Existen
grados
en
cuanto
a
la importancia
de
t.g.ui.,
"'ia
teraputica
rehabilitadora
en
la
t'..r"."i"nte
desde
varios
puntos
de
vista'
La
ilt;;;;;ti;d".."
"l
sistema
educativo
general
d
0
86
;:,
i
I
a
a
i
llr
-
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6/8
dispensabJe.
No
se
concibe
una
rehabilitacin
ya(
,r fsica
o
psicol-
gica,
en aislamiento
o
en segregacin,
fuera
dl
contexto
nonal
del
entor-no
famiiia
o
del
entorno
comunitario.,
2.5.
CONCLUSIONES
EJERCICIOS
DE
EVALUACIN
1.
En
un
es
a
cuartilla, resume los
contenidos
esenciale
by
General
d" zdu""ciii.
E;;^"
las
ideas
als.
'oMS,
1z
rt'habilitacin
basada
en
ra comunidad,
propuesta
presentada
ar
Semi-
nario
Iberoamericano
sobre
Rehabiritacin
en
.1r"""
h .o-r.,iaua,
[r
pri.o.rr,o
de
Prevencin
y
de
Atencin
a
personas
.on fri.,r.iir,
Madrid,
1990.
40
lll
087
-
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define
la
evatuacin
psicopedaggica
comerproceso
de
recogida,
anlisis
y
valoracin
de
nformacin
retevante
sobie
disinios
"r"ment5.-q-,I"
nt"*";;;;
i
pro."ro
de
enseanz
prendizaje.
se
trata
en
reatidad
de
la
sistematizacin
y
plasmacin
puntuat
de
la
informacin
obtenida
iertos
mbitos
educativos
a
lo-targo
".
;riooo
"
;;h;zlc
ion.
La
finaridad
de
;lil,,ffiX,l.jH:::,:X::::gn;:",:,Tfil,i"",onu,LJ,tivas
sobre
un a,umno
l'l'
caractersticas
de
ra
evaruacin
psicopedaggica
Las
caractersticas
bsicas
de
ta
evaruacin
psicopedaggica
son:
a)
Debe
ser
integradora:,
en
la
medida
en
que
debe
considerar
todos
tos
aprendizajes
d
lumno
para
determinar
qu
n".".oro"s
eorc-tiv
presenta
b)
Debe
tener
un.
carcter
procesuat,
ya
que
su
eraboracin
constituye
un
proces
istematizado
en
el
que,
t,o
-uno
en su
momento, individul
o
conuntamente,
deb
ntervenir
los
profesotei
de
,rlr,
el
profesor-tutor
y
el
orientador
escolar.
c)
Debe
ser
coherente,
ya
que
su
Ruegla
en
prctica
de-be
estar
adaptada
a
las
necesidades
e
cada
arumno,
para
ajustar
en
ro
posiote
su
proceso
educativo.
El3;1il:ilJil:1:,X"r',J.",'jo";
ras
estrategias
adaptadas
conjuntamente
por
er
Equipo
,?,'":::
'.:"?Et1':;i"1i:#:i"":;il;,T,ffifda
a
ras
caractersticas
der
arumno,
3,'[xooi"i:ffi:i:;l'Jsr*?,,:l
g,';":::"i:s,"jiJ:1"
inrormacin
ampria
en
cantdad
v
g)
Ha
de
ser
rigurosa'
ya
que
debe
reflejar
la
realidad
de
todos
ros
etementos
que
intervienen
en
la
misma
l,
H,
9"
:gr
participativa,
ya
que
rnftuenca
drecta
sobre
el
lumno,
Orientador
en
ella
deben
involucrarse
cuantos
docentes
tengan
adems
de
lo
padres:
prof"ror"r,
Rrofesor_tutoi
y
i)
Ha
de
ser
proporcionada,
es
decir,
ajustada
a
las
caractersticas
de
cada
alumno
en
articular
y
a
las
necesidade,
"orcativas
que
a;;J.i;
i)
Ha
de
tener
un
enfoque
multidisciplinar,
ya
que
en
su
desarroilo
ha
de
tenerse
en
cuenta
et
rado
de
consecucin
de
los
ooleivts
de
t;da;
ras
mteras
que
".te.rrrrndo
et
arumno.
fl#l,i:;r"J::f:frti
lntentando
determinar
en
lo
posbte
et
tosro
de
tos
objetivos
de
tas
00
0
1
5
7
-
7/23/2019 1 Educacin Especial_en_ Mxico
8/8
2'
Propuesta
ar
miembro
de
ros
equipos
de
orientacin
3.
Sntesis
de
la
informacin
previa
4.
realizacin
de
la
evaluacin
psicopedaggica
Bibliog
raiia
='
catillo'
santiago'
Evatuacin
educatva
y
promocin
escorar.
Editoriar
pearson,
2oo3.pp.
36s
Fases de
la
apticacin
de
la
evaluacin
psicopedaggica:
1.
Deteccin
del problema
00
0
15
8