1 diretriz curricular de lÍngua estrangeira moderna... aprender uma língua estrangeira é um...
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DIRETRIZ CURRICULAR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
... aprender uma língua estrangeira é um
empreendimento essencialmente humanístico e
não uma tarefa afecta às elites ou estritamente
metodológica, e a força de sua importância deve
decorrer da relevância de sua função afirmativa,
emancipadora e democrática.
Henry A Giroux, 2004.
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Com o objetivo de resgatar o valor
educativo, a função social e o
respeito à diversidade (cultural,
identitária e linguística) desta
disciplina dentro do Currículo da
Educação Básica, buscou-se uma
nova concepção teórico-
metodológica que correspondesse a
este objetivo.
(DCE/Página 16)
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Desta forma, fundamenta-se
esta diretriz na teoria do Círculo
de Bakhtin, que concebe a
língua como discurso, ou seja,
um espaço de produção de
sentidos.(DCE/Página 17)
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Para Bakhtin, cada palavra
transforma-se na arena onde
competem as entonações
sociais. Toda enunciação,
envolve a presença de pelo
menos duas vozes: a voz do
eu e a voz do outro.
(DCE/Página 22)
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É no engajamento discursivo
com o outro que damos forma ao
que dizemos e ao que somos. A
língua é concebida como discurso,
não como estrutura ou código a
ser decifrado. Constrói significados
e não apenas os transmite.(DCE/Página 26)
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Sendo assim, a Língua
Estrangeira Moderna apresenta-se
como espaço para ampliar o
contato com outras formas de
conhecer, com outros
procedimentos interpretativos da
construção da realidade,
considerando a imensa quantidade
de informações que circulam na
sociedade. (DCE/Página
23)
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Isso significa participar dos
processos sociais de construção
de linguagem e de seus sentidos
legitimados, e desenvolver uma
criticidade de modo a atribuir o
próprio sentido aos textos.(DCE/Página 23)
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Assim, ao tomar a língua
como interação verbal, como
espaço de produção de sentido, o
conteúdo estruturante discurso,
como prática social, a tratará de
forma dinâmica, por meio das
práticas da leitura, da oralidade e
da escrita. (DCE/Página 26)
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O aprendizado de uma língua
estrangeira pode proporcionar
uma consciência sobre o que seja
a potencialidade desse
conhecimento na interação
humana.
(DCE/Página 21)
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Ao ser exposto às diversas
manifestações de uma língua estrangeira
e às suas implicações político-ideológicas,
o aluno constrói recursos para compará-la
à língua materna, de maneira a alargar
horizontes e expandir sua capacidade
interpretativa e cognitiva.
(DCE/Página 21)
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Ressalta-se, como requisito, a atenção para
o modo como as possibilidades lingüísticas
definem os significados construídos nas
interações sociais. Ainda, deve-se
considerar que o aluno traz para a escola
determinadas leituras de mundo que
constituem sua cultura e, como tal, devem
ser respeitadas.
(DCE/Página 21)
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Ao estudar uma língua estrangeira, o
aluno/sujeito aprende também como atribuir
significados para entender melhor a
realidade. A partir do confronto com a
cultura do outro, torna-se capaz de delinear
um contorno para a própria identidade.
Assim, atuará sobre os sentidos possíveis e
reconstruirá sua identidade como agente
social. (DCE/Página 22)
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Discurso
Texto
Oralidade Leitura Escrita
Conteúdo Estruturante
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Metodologia
O ponto de partida para o
trabalho em sala de aula de Língua
Estrangeira Moderna será o texto,
verbal ou não-verbal, como unidade de
linguagem em uso. Antunes ( 2007, p.
130) esclarece que
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(...) o texto não é a forma prioritária de se
usar a língua. É a única forma. A forma
necessária. Não tem outra. A gramática é
constitutiva do texto, e o texto é
constitutivo da atividade da linguagem.
Tudo o que nos deve interessar no
estudo da língua culmina com a
exploração das atividades discursivas.
(DCE/Página 28)
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Deve-se considerar que o texto
se organiza em formas relativamente
estáveis, determinadas pelas
condições de produção, denominadas
por Bakhtin de Gêneros do discurso.(DCE/Página 28)
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A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e a cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa ( BAKHTIN, 1992, p. 279).
(DCE/Página 28)
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Ao interagir com textos diversos, o aluno
perceberá que as formas linguísticas não
são sempre idênticas, não assumem
sempre o mesmo significado, mas são
flexíveis e variam conforme o contexto e a
situação em que a prática social de uso da
língua ocorre.(DCE/Página 28)
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Por exemplo, se o professor opta por
trabalhar com um texto que pertence ao
gênero biografia, ele explorará as marcas
desse gênero, os elementos linguísticos
essenciais à compreensão ( verbos no
passado , numerais, nacionalidade, etc)
do mesmo, o vocabulário, os recursos
gráficos, outras leituras e atividades de
produção textual.
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Nos textos que permitem, as questões reflexivas devem ser contempladas, assim como a pesquisa e a discussão. A orientação e o objetivo da pesquisa devem ser colocados com clareza para o aluno.
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Como trabalhar o texto:
llamada por teléfonoEl doctor llama por teléfono a su paciente:- Don Juan, hemos terminado con sus análisis y tengo una buena y una mala noticia que darle.- Por Dios Doctor, me asusta ... dígame primero la buena.- Los resultados del análisis indican que le quedan 24 horas de vida.- ¿Esa es la buena?, no puedo creerlo y ¿qué puede ser peor que eso ?- Que estamos intentando localizarlo desde ayer...
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1.Responda: (em espanhol) Você reconhece o gênero a que
pertence o texto acima?
2. Identifique as caracteŕísticas deste
gênero textual:
( ) texto descritivo
( ) humor
( ) elemento surpresa
( )linguagem literária
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3. Você percebeu a importância do
significado da palavra ayer para a
compreensão da piada? Então, vamos
saber um pouco mais sobre ela.
qual a função que ela exerceu no texto?
você conhece outras palavras que
exerçam esta mesma função? quais são
elas?
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As palavras que alteram o sentido
dos verbos são chamados de
advérbios. Ayer é um advérbio de
tempo. E as outras palavras que
você citou, o que exprimem?
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4. A piada está escrita em discurso
direto, ou seja, as falas são realizadas
pelos personagens sem interferência
de terceiros e são marcadas por
travessões. Transforme-a em discurso
indireto, recorrendo as orientações
recebidas.
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5. Em duplas, ouça a piada do
colega e escreva-a na língua alvo.
Feito isto, conte uma piada para o
seu colega, para que ele faça o
mesmo.
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Texto: Chamada ao telefone.
Conteúdos básicos e específicos:
Gênero- piada ( marcas do gênero)
Elementos linguísticos do texto :
Advérbios- advérbios de tempo.
Discurso direto e indireto- discurso
direto e indireto.
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Cheese & Pickle Sandwich Recipe
Ingredients:
1. 2 Slices of White Bread
2. Cheddar Cheese
3. Pickle
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Instructions:
1. Lay a piece of bread on your
chopping board, and chop 3 thick slices
of cheddar cheese and place on bread.
2. Spread a layer of Pickle on to the
cheese.
3. There you have it, a simple British
sandwich recipe.
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Vocabulary:
to lay – por, colocar
chopping board – tabúa de cozinha
layer – camada
to spread – espalhar
Task ( em inglês)
1. Responda:
Você pode identificar o gênero acima?
Quem escreve este gênero?
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Quem lê este tipo de gênero?
Onde você pode procurar por uma receita? Sobre o que esta receita está falando?
2. Pesquise em livros de receitas culinárias, e
observe quais são as possíveis partes deste
gênero e divida a informação com os seus
colegas.
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3. Observe algumas medidas utilizadas em receitas e busque o equivalente em português:
¼ teaspoon -
2 cups -
1 grain -
1 dram -
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Em receitas, é comum que algumas
ações aconteçam como: bata, aqueça,
corte, etc. São ações utilizadas para orientar
as pessoas sobre o que elas devem fazer.
Estes verbos são usados para dar ordens ou
orientações e estão no tempo Imperativo.
Para formá-lo, não usamos o to diante do
verbo e o verbo permanece inalterado.
Observe : to beat - Beat
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Task
1.Escolha uma das receitas que sua
mãe faz, traga-a e em dupla
transforme-a para o inglês, observando
as partes que compõe a receita, os
verbos no tempo Imperativo e as
medidas utilizadas.
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Texto:
Cheese & Pickle Sandwich Recipe
Conteúdos Básicos e específicos:
Gênero – Receita ( marcas do Gênero)
Elementos linguísticos do texto:
verbos – verbos no Imperativo
Medidas – medidas utilizadas em
receitas culinárias.