PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR

MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGÍA

FATIMA SANTOLALLA AZARAGH 

 

I N D I C E

1-Definir el problema2-Proponer alternativas3-Analizar alternativas 4-Porqué estas y no otras5-Establecer pasos de acción6-Evaluación7-Bibliografía       

1-DEFINIR EL PROBLEMA

 

Introducción

 

Podemos decir, en el sentido más estricto del término, que el “fracaso escolar o abandono escolar” es no lograr el título académico mínimo, el título final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

 

Esta definición no recoge bien el sentido completo del término, porque trasmite la idea de que el alumno es un “fracasado” por no alcanzar el título educativo, de que las personas que no consiguen el título de ESO o abandonan prematuramente, tienen una escasa confianza en sus posibilidades y una baja motivación, dando la sensación de que la culpa la tiene el propio alumno, sin dar importancia a otra serie de factores como son la familia y las circunstancias socio-económicas, además de olvidar por completo la responsabilidad de la escuela y del sistema educativo.

Las tasas de fracaso escolar en España en 2008 son cercanas al 32% (jóvenes de entre 18 y 24 años), mientras que en el resto de Europa no llegan al 15%. El 35% no termina 2º de ESO, el 48% no supera el bachillerato y el 50% abandona la Universidad. Si nos fijamos en Melilla, tiene una de las cifras más preocupantes y elevadas de fracaso escolar de toda España, 49,4% de alumnos que no terminan los estudios de Educación Secundaria Obligatoria.

1.1.¿QUÉ CAUSAS LO HAN GENERADO?

 

Las causas del Fracaso escolar son muy diversas, tanto como las circunstancias del entorno que rodea a los adolescentes que lo sufren. Las clasificaremos en tres tipos de causas:

 

1-Del estudiante:

Necesidades especiales: son aquellas que les producen dificultades para seguir determinadas materias. Dentro de este apartado tenemos que mencionar: problemas de aprendizaje (dislexia, alexia, disgrafías, disortografía, etc.).

Motivación: es la capacidad de esfuerzo en el aprendizaje.

2-Del sistema educativo:

Profesor: La metodología empleada, su preparación para atender a la diversidad, la cantidad de alumnos por aula y necesidades del alumnado.

Centros escolares: Influye todo, su capacidad para gestionarse, el gasto público empleado en cada centro, el clima escolar…

Sistema educativo: Formación de los docentes, currículo, horarios, educación más o menos comprensiva…

 

3-Socio-económicos:

Familia: El nivel educativo de los padres, la actitud de estos frente a la escuela, la educación, la cultura y los valores que inculquen a sus hijos va a influir positiva o negativamente sobre su aprendizaje.

Entrono social: las características económicas y culturales de una familia van a limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Claro está que existe una estrecha relación entre buenos resultados académicos y la procedencia social.

Mercado de trabajo: Muchas veces incorporarse a un trabajo y conseguir un sueldo se hace más atractivo que esforzarse y superarse por conseguir un título o lograr acceder una buena formación académica. Una gran mayoría de los adolescentes que abandona los estudios es porque piensa que se puede conseguir trabajo sin tener un título.

El fracaso es un fenómeno natural, una realidad construida por la escuela en sus relaciones con los estudiantes y, naturalmente, de éstos con ella. En Melilla, un factor muy importante del fracaso escolar puede ser la mezcla de culturas latente en nuestras escuelas. El colectivo que tiene las cifras más elevadas de fracaso escolar es el bereber y no podemos olvidar que aproximadamente un 65% del alumnado de Melilla en enseñanza obligatoria (6 a 16 años) es de origen bereber, con lengua materna propia, el tamazight (lengua milenaria de origen bereber). Esta lengua está excluida del sistema educativo de Melilla, hecho que se puede vincular a estas cifras tan elevadas de abandono y fracaso escolar. Muchas de estas carencias no tienen el origen sólo en el ámbito escolar, sino que se pueden ampliar también a la familia y al ámbito social.

1.2. ¿QUÉ ESTÁ PROVOCANDO? El abandono y el fracaso escolar, junto con la perdida de respeto

de los alumnos hacia la figura del docente, son uno de los grandes problemas de nuestro sistema educativo. La forma de evaluar el éxito o el fracaso, en nuestro sistema educacional, son las calificaciones, lo que se traduce en suspensos cuando un alumno no consigue los mínimos exigidos.

Las dificultades más inmediatas que se puede encontrar el joven que sufre fracaso escolar, están relacionadas con la inserción laboral. La incorporación al mercado laboral, cuando se hace sin una buena formación académica hace que aparezcan grandes limitaciones para encontrar el primer trabajo, siendo el nivel de formación la mejor forma para escapar al desempleo. Por otro lado la falta de un titulo convierte a este colectivo en mano de obra no cualificada y por ello fácilmente explotable.

El problema del abandono escolar, no afecta solamentea la dimensión intelectual de la persona; tiene repercusión en otros muchos ámbitos de la vida. Las

personas que sufren fracaso escolar no han adquirido los conocimientos y las destrezas que se consideran suficientes para afrontar con responsabilidad la autonomía individual.

 1.3. ¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITAMOS? Necesitamos recoger información sobre los

alumnos en riesgo de exclusión educativa y exclusión social (principal foco de fracaso escolar), sobre sus familias, sobre su entorno más inmediato, así como del centro educativo (amigos, profesores…).

 

 2-PROPONER ALTERNATIVAS 2.1. ¿CUÁLES SON LAS POSIBLES SOLUCIONES? 

El gasto público y la acción docente, pueden ser dos de los puntos más importantes para conseguir unos índices menos elevados de fracaso escolar. La educación gratuita desde infantil hasta terminar los estudios universitarios, sería un buen punto de partida puesto que se ha demostrado en otros países (Suecia) que ayuda a paliar este grave problema. En cuanto a la acción docente, una mejor formación por parte de los profesores, que en muchos casos tienen falta de cualificación para hacer frente a la diversidad del alumnado, el elevado número de alumnos por aula, etc.

Actividades propuestas para hacer frente al problema:Explicación de las actividades:1-Clases extraescolares de castellano: tendrán una duración de 6 meses,

3 horas a la semana. Estarán dirigidas tanto alumnos con problemas con el lenguaje como a sus padres. Esta actividad pretende favorecer la adquisición del castellano, que es uno de los factores más importantes que influyen en el abandono escolar (en Melilla).

2-Actividades extraescolares: tendrán una duración de 6 meses, 1 hora a al semana. Estarán dirigidas sólo a alumnos. Pretenden una forma de enseñar más activa, flexible, accesible, abierta y que otorgue mayor protagonismo a los alumnos para evitar la desmotivación. Constarán de manualidades y actividades propuestas por los alumnos (fotografía, cocina…).

3-Actividades deportivas: Tendrán una duración de 6 meses, 2 horas a la semana. Dirigidas a padres y alumnos. Se celebrarán los sábados. Pretenden fortalecer las relaciones socio-culturales con la escuela. Es una forma de acercar la problemática de los alumnos a los padres por mediación de los tutores y profesores, además de ser un buen momento para la práctica del castellano.

4-Materiales escolares: durante el tiempo que dure el programa, los materiales escolares serán completamente gratuitos. Pretende dar las mismas oportunidades a todos los alumnos.

5-Transporte escolar: transporte escolar para los alumnos y para los padres que realicen las actividades extraescolares con sus hijos.

6-Técnicas de estudio: tendrá una duración de 6 meses, 1 hora semanal. Dirigida a alumnos. Es importante aprender a aprender, puesto que cuando no se ven los resultados de un esfuerzo puede ser muy frustrante y desmotivador, y lo que pretendemos es que el alumno esté motivado e interesado por la tareas que tiene que desarrollar en el aula. Algunas de las técnicas de estudio a desarrollar son las siguientes:

Entrono adecuado Planificación-organización Forma física para el estudio Herramientas adecuadas (resúmenes,

esquemas…) Asimilación

2.2.¿HEMOS AGOTADO TODAS LAS FORMAS DE PREVISIÓN DE ÉXITO? Es muy necesaria la detección precoz y las soluciones rápidas para todos

estos problemas, con el fin de conseguir la adecuada integración social y escolar, como primera forma de prevenir las graves dificultades escolares que pueden derrumbar su futuro escolar, social y laboral. Los resultados son alarmantes y el gobierno no propone medidas para paliar este grave problema, o las medidas que propone son completamente desacertadas.

 ANALIZAR ALTERNATIVAS 3.1. ¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS PARA CADA UNA?

Es muy importante el medio familiar en que nace y se desarrolla el niño porque determina unas características económicas y culturales que pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Por esto, para la realización de este programa es necesaria la colaboración y la implicación de los padres.

Recursos humanos: serán los profesores y monitores encargados de llevar a cabo las actividades extraescolares y deportivas.

Recursos materiales: explicados en el cuadro.Recursos temporales: 6 meses, explicados diariamente en el cuadro.Recursos económicos: Los generados por las actividades propuestas.

3.2 ¿QUÉ VENTAJAS Y DIFICULTADES?La mayor ventaja de este programa puede que sea el facilitar a los padres el aprendizaje del idioma, y la liberación de la carga económica que supone una escuela totalmente gratuita. La principal dificultad sería conseguir la participación e involucración de la familia. Por otro lado, el sufragar todos los gastos por parte del Ministerio de Educación, aunque sería ideal, es una utopía que vive nuestro país.

4-PORQUÉ ESTAS Y NO OTRAS 

Creo que todas las actividades propuestas son ventajosas tanto para el alumno que sufre este problema, para su familia, como para el centro escolar. Nos permite un acercamiento de la comunidad al entorno y al centro escolar. Fomenta la participación de la comunidad en la escuela y en la educación de sus hijos. Facilita y garantiza una educación gratuita para todas las personas, no sólo para aquellas que tengan problemas económicos. Acerca a los padres y a los hijos, permitiéndolos conocerse mejor.

 Durante estos 6 meses en los que transcurre el programa, llevamos a cabo una

evaluación formativa de la metodología, las actividades, que nos permite corregir o rectificar sobre la marcha los posibles contratiempos que puedan surgir. Así podremos adecuar el programa a las necesidades.

  5-ESTABLECER LOS PASOS DE ACCIÓN 

Una vez llevadas a cabo las actividades, realizaremos una evaluación, para comprobar el resultado de nuestro trabajo y ver si sigue el curso deseado. Si los resultados no son los deseados, procederemos a realizar los cambios y ajustes necesarios

en los objetivos, actividades y aplicación de éstas. Para terminar volveremos a evaluar los resultados y el proceso en general, para ver si los objetivos se han cumplido satisfactoriamente.

6. EVALUACIÓN Después de 6 meses de programa, llevando a

cabo las actividades expuestas, hemos logrado cambios muy significativos en un 75% de los alumnos que participaron el programa. Estos cambios no han beneficiado solo al alumnado, sino que han sido de gran interés para muchos padres que se involucraron en el programa, así como para el centro.

Los avances y logros conseguidos con el programa han sido muy importantes, a nivel personal (para el alumnado) y para el centro, puesto que esto supone un gran avance para intentar paliar las tasas tan elevadas de abandono o fracaso escolar que existen actualmente en Melilla.

La implicación familiar, en la mayoría de los casos, ha sido muy positiva, consiguiendo lograr casi todos los objetivos específicos.

 Bibliografíahttp://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454 (Consultado el 05/02/2011)http://www.spapex.org/adolescencia02/pdf/ponencia1m1.pdf (Consultado el 05/02/2011)http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/1355/1/Programa-de-intervencion-educativa-dirigido-a-personas-que-viven-con-VIH---Me-Cuido-Te-Cuido.html

(Consultado el 05/02/2011)http://www.entornosocial.es/content/view/104/48 (Consultado el 07/02/2011)http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9696120097A.PDF

(Consultado el 08/02/2011)