1º de e.s.o. elaborado por: revisado por: aprobado por

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Refuerzo Lengua MLCP 2

1º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Tenor Tierno, Manuel ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

24/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas,aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.

Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertadode la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de toda la población.

La presente programación está dirigida a los dos grupos de 1º ESO. La distribución de los alumnos en los grupos A y B es realizada en base al protocolo abierto en el Centro. Estemomento es contextualizado en el programa de tránsito 6º EPO – 1º ESO. Los tutores 1º ESO del presente curso establecen distribución de alumnos repetidores, así como de loschicos/as de nuevo ingreso en los cursos A / B. Debemos tener presente el procedimiento aplicado en relación a la elección de optativas, (Tercer Trimestre / 6º EP).Resulta imprescindible destacar en las reuniones de principio de curso con las familias el refuerzo de los tiempos de trabajo y estudio, al igual que el cumplimiento de las normasde convivencia para el mayor aprovechamiento de los tiempos de clase y el desarrollo de los valores salesianos.En el acta de evaluación inicial serán detallados los alumnos con necesidades educativas especiales.

Contextualización

La siguiente programación se encuentra inspirada en el R. D. 11057- 2014, de 26 diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO - bachillerato, y la ORDEN de 14de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo corresponediente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La optativa de LC y L , (dos horas semanales), sepresenta como un medio para la resolución de dudas por parte del alumno. La matriculación vendrá marcada por una correcta valoración de las calificaciones del curso pasado porparte de la familia. A este punto tendremos que unir el consejo orientador generado por los tutores tras las informaciones aportadas por el profesorado. El trabajo de clase y lospropios datos aportados por la profesora de LC y L / 1º ESO nos servirán como indicador para medir el logro de los objetivos. Trabajaremos reforzando las explicaciones de laprofesora / LC Y L.

Justificación legal

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprende el sentido global de textos orales propios delámbito personal, escolar/académico y social,identificando la estructura, la información relevante y laintención comunicativa del hablante.

1 • Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos, instructivos,descriptivos, expositivos y argumentativos.

• Concebir el conocimiento científico comoun saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas enlos diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

• Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

1.1.1

Participa activamente en debates, coloquios… escolaresrespetando las reglas de interacción, intervención ycortesía que los regulan, manifestando sus opiniones yrespetando las opiniones de los demás.




• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Participación activa en situaciones decomunicación del ámbito académico,especialmente en la petición de aclaracionesante una instrucción, en propuestas sobre elmodo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividadesrealizadas, en el intercambio de opiniones y enla exposición de conclusiones.

• Asumir responsablemente sus deberes,conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

1.7.1

Respeta las normas de cortesía que deben dirigir lasconversaciones orales ajustándose al turno de palabra,respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,escuchando activamente a los demás y usando fórmulasde saludo y despedida.




• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Actitud de cooperación y de respeto ensituaciones de aprendizaje compartido.

1.7.4

CRIT.EV. Reconocer y respetar la riqueza y variedad delas hablas existentes en Andalucía.



• Conciencia y expresiones culturales

• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía.

• Conocer, valorar y respetar los aspectosbásicos de la cultura y la historia propias y delos demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades

• Conocer y apreciar los elementosespecíficos de la historia y la cultura andaluza,

1.9.1

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así como su medio físico y natural y otroshechos diferenciadores de nuestra Comunidad,para que sea valorada y respetada comopatrimonio propio y en el marco de la culturaespañola y universal.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativade textos escritos propios del ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito social (medios decomunicación), identificando la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utilizado.





• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración de textos escritos de ámbitopersonal, académico y social.

2.2.1

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativade textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados identificando latipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y laorganización del contenido.





• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración de textos narrativos, descriptivos,dialogados, expositivos y argumentativos.


2.2.2

CRIT.EV. Seleccionar los conocimientos que se obtengande las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital integrándolos enun proceso de aprendizaje continuo.


• Competencia digital


• El periódico: estructura, elementosparatextuales y noticias.

2.4.1

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando los conocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.




• El periódico: estructura, elementosparatextuales y noticias.

2.4.1

Escribe textos usando el registro adecuado, organizandolas ideas con claridad, enlazando enunciados ensecuencias lineales cohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.




• Escritura de textos relacionados con elámbito personal, académico y social. Resumeny esquema.

• Escritura de textos narrativos, descriptivos,dialogados, expositivos y argumentativos condiferente finalidad (prescriptivos, persuasivos,literarios e informativos). Resumen y esquema.

• Interés por la buena presentación de lostextos escritos tanto en soporte papel comodigital, con respeto a las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y laconfianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades.


2.5.2

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Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados imitando textosmodelo.





• Interés por la buena presentación de lostextos escritos tanto en soporte papel comodigital, con respeto a las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.

2.6.2

CRIT.EV. Reconocer y analizar la estructura de laspalabras pertenecientes a las distintas categoríasgramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.



• Reconocimiento, uso y explicación de lascategorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,determinante, pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción e interjección.

3.2.1

Explica los distintos procedimientos de formación depalabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas,las siglas y los acrónimos.



• Reconocimiento, uso y explicación de loselementos constitutivos de la palabra: lexema,morfemas flexivos y derivativos.

• Procedimientos para formar palabras:composición y derivación.

3.2.2

CRIT.EV. Comprender el significado de las palabras entoda su extensión para reconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos.



• Comprensión e interpretación de loscomponentes del significado de las palabras:denotación y connotación.


3.3.1

CRIT.EV. Reconocer los diferentes cambios designificado que afectan a la palabra en el texto.



• Conocimiento reflexivo de las relacionessemánticas que se establecen entre laspalabras: sinónimos, antónimos, campossemánticos, monosemia y polisemia.


3.5.1

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversospara resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y paraampliar su vocabulario





• Desarrollar destrezas básicas en lautilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparación básicaen el campo de las tecnologías, especialmentelas de la información y la comunicación.

3.6.1

CRIT.EV. Usar de forma efectiva los diccionarios y otrasfuentes de consulta, tanto en papel como en formatodigital para resolver dudas en relación al manejo de lalengua y para enriquecer el propio vocabulario.





• Manejo de diccionarios y otras fuentes deconsulta en papel y formato digital sobre el usode la lengua.

3.6.1

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CRIT.EV. Reconocer, usar y explicar los diferentessintagmas dentro del marco de la oración simple.



• Reconocimiento e identificación de losdistintos tipos de sintagmas: nominal, adjetival,preposicional, verbal y adverbial.

3.7.1

CRIT.EV. Reconocer, usar y explicar los constituyentesinmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.



• Reconocimiento, uso y explicación de loselementos constitutivos de la oración simple:sujeto y predicado.

3.8.1

Reconoce y explica en los textos los elementosconstitutivos de la oración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presencia o ausencia delsujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,del emisor.



• Reconocimiento, uso, identificación yexplicación de los marcadores mássignificativos de cada una de las formas deldiscurso, así como los principales mecanismosde referencia interna, tanto gramaticales(sustitución por pronombres) como léxicos(sustitución mediante sinónimos).

3.8.1

Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividadidentificando las modalidades asertivas, interrogativas,exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas enrelación con la intención comunicativa del emisor.




• La expresión de la objetividad y lasubjetividad a través de las modalidadesoracionales y las referencias internas al emisory al receptor de los textos.

3.10.1

Identifica diferentes estructuras textuales: narración,descripción, explicación y diálogo explicando losmecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicandolos conocimientos adquiridos en la producción y mejorade textos propios y ajenos.



• Explicación progresiva de la coherencia deldiscurso teniendo en cuenta las relacionesgramaticales y léxicas que se establecen en elinterior del texto y su relación con el contexto.

3.11.2

CRIT.EV. Conocer, usar y valorar las normas ortográficasy gramaticales reconociendo su valor social y lanecesidad de ceñirse a ellas para conseguir unacomunicación eficaz.




• Conocimiento, uso y valoración de lasnormas ortográficas y gramaticales,reconociendo su valor social y la necesidad deceñirse a ellas para conseguir unacomunicación eficaz, tanto en soporte papelcomo digital.

3.12.1

CRIT.EV. Leer obras de la literatura española y universalde todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas alos propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.





• Lectura libre de obras de la literaturaespañola y universal y de la literatura juveniladecuadas a su edad como fuente de placer, deenriquecimiento personal y de conocimiento delmundo para lograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y su autonomíalectora. Introducción a la literatura a través de lalectura y creación de textos.


4.1.1

Lee y comprende con un grado creciente de interés yautonomía obras literarias cercanas a sus gustos,aficiones e intereses.



• Consulta y utilización de fuentes y recursosvariados de información para la realización detrabajos. Lectura comentada y

4.1.1

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recitado de poemas, reconociendo loselementos básicos del ritmo, la versificación ylas figuras semánticas más relevantes.

CRIT.EV. Comprender textos literarios adecuados al nivellector, representativos de la literatura, reconociendo enellos el tema, la estructura y la tipología textual (género,forma del discurso y tipo de texto según la intención.





• Lectura comentada de relatos breves,incluyendo mitos y leyendas de diferentesculturas, especialmente de la cultura andaluza;reconociendo los elementos del relato literario ysu funcionalidad.

4.5.1

Redacta textos personales de intención literaria a partirde modelos dados siguiendo las convenciones del génerocon intención lúdica y creativa.






• Redacción de textos de intención literaria apartir de la lectura de obras y fragmentosutilizando las convenciones formales del géneroy con intención lúdica y creativa.

4.6.1

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Metodología

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión, siempre apoyados en el equipo docente de la etapa.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar,analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo dealgunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando lacoordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para eldesarrollo de la competencia en comunicación lingüística.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el docente actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.- Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las Escuelas Salesianas.

Líneas metodológicas de la acción docente

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- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.- Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal. Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

Articulación de metodologías activas

En el caso de las optativas los grupos se encuentran diseñados por el propio profesor que imparte este refuerzo, ya que integran la clase alumnos del grupo A y B. Estos gruposcambian al final de cada trimestre.

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https://alcala.salesianos.edu/covid/

Evaluación

En la fecha acordada por la Etapa, se hace entrega a los alumnos de un informe extraordinario para la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.Tras el oportuno seguimiento, (descrito en el informe extraordinario), los alumnos deberán hacer entrega de una relación de tareas. Tener presente; portada, índice, contenido,ampliación, bibliografía.Las tareas serán corregidas siguiendo los criterios presentados en el punto anterior.

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNAl comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con lascapacidades y los contenidos de esta materia en clase. La calificación trimestral del alumno será deducida de; a)Nota trimestral en la materia de LC y L. 60%. b)Fichas, cuadernos,intervenciones de clase ... 20%. Todo alumno partirá con un 10 en este item. En la medida que avance el trimestre se mantendrá o perderá nota en función de que el alumnorealice las actividades recomendadas o haga las oportunas correcciones. c)Actitud del alumno en clase 20%. Todo alumno partirá con un 10 en este item. En la medida queavance el trimestre se mantendrá o perderá nota en función del nivel de atención, trabajo, responsabilidad, respeto a los compañeros/profesor o muestra de una actitudparticipativa. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluaciónextraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. La calificación trimestral y final de la materia será expresada en lossiguientes términos: Insuficiente (1,2,3,4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7,8), sobresaliente (9,10). Aplicaremos redondeo una vez alcanzada la puntuación de 5 puntos en lanota trimestral / final. En este sentido haremos uso del redondeo que ofrece la plataforma Qe.

• CRITERIOS DE CORRECCIÓNCuaderno de clase: A. Contiene todos los puntos presentados en clase: 2,5 puntos. (Este apartado será de obligado cumplimiento para seguir revisando el cuaderno, en caso deno ser así el cuaderno será devuelto al alumno para su mejora, siendo penalizado con -2 puntos y suponiendo sucesivas entregas + 0,5 puntos). B. Presentación: 2,5 puntos. Sevalorarán los márgenes, tachones y letra. Se restará un punto por cada aspecto que no se cumpla de los anteriores. Ejemplo: tiene algún tachón: -1, no ha respetado losmárgenes: -1, la letra no es legible, no está bien realizada: -1. C. Organización: 2,5 puntos. Se valorará que el alumno haya colocado el título de la unidad, los subtítulos en losapartados, subapartados… y que el texto se observe ha sido organizado. Incumplimientos de estos puntos suponen -1 punto con un máximo de -2,5 puntos. D. Ortografía: 2,5puntos. Se quitarán 0,25 puntos por cada falta de ortografía. Actitud / Trabajo en clase A. Cuando el alumno a juicio del profesor no realice las tareas que se encomiendan entiempo de clase / recomendadas para casa / no intervenga de forma reiterada en la dinámica de la clase se anotará en la lista de aula -1 punto. A partir de la tercera anotación enun trimestre el profesor comenzará a registrar también al alumno en el parte diario de clase por no realizar las tareas de casa / tareas de clase / intervenir en los debates.

Criterios de calificación y corrección

Técnicas: observación directa, entrevistas, ejercicios prácticos / teóricos. Instrumentos: rúbricas, preguntas de clase, trabajos y exposiciones.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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1. La plataforma Qe no debe suplir el natural intercambio de información que necesariamente se dará entre alumnos-as y sus padres/madres.2. Rogamos que los alumnos no dispongan de las claves Qe de las familias.

Otros elementos sobre la evaluación

Trimestralmente se hace llegar a Jefatura de Estudios una valoración de la práctica docente en cada una de las materias y cursos.En el mismo se especifican :1. Datos identificativos.2. Introducción.3. Cuestionario Metodológico.4. Propuestas de mejora. Programación/ Metodología / Evaluación / Otros.

Evaluación del proceso de enseñanza

Los criterios de promoción y titulación se encuentran detallados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato.El Decreto anterior es concretado en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Criterios de promoción y titulación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se utiliza en el aula el proyecto Edebé on. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo,se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

Los disponibles por el Centro.Lo ajustado del presupuesto con el que trabajan los diferentes departamentos, hace que los materiales sean compartidos, (ej. recursos informáticos).Los alumnos pueden hacer uso del teléfono móvil siguiendo el protocolo establecido por el Centro.

Recursos y materiales

Las medidas de seguridad, higiene y salud son las establecidas por el Centro en su protocolo de actuación frente al COVID-19

Medidas de seguridad

Las características de la Sala de Medios y el número de alumnos en clase, nos permiten cumplir las medidas COVID- 19 asumidas por el Centro.

Diseño y organización de espacios

Las clases son desarrolladas en la Sala de Medios / ESO.Recursos informáticos.Fichas de trabajo personales del alumno.Libro de texto LC y L / 1º ESO.Apuntes del alumno LC y L / 1º ESO.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

CL. Comprensión lectora2.

EOE. Expresión oral y escrita3.

EOE. Expresión oral y escrita4.

CA. Comunicación audiovisual5.

CA. Comunicación audiovisual6.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación7.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación8.

EMP. Emprendimiento9.

EMP. Emprendimiento10.

ECC. Educación cívica y constitucional11.

ECC. Educación cívica y constitucional12.

PV. Prevención de la violencia13.

PV. Prevención de la violencia14.

Relación e información con familiasLa plataforma Qe y el correo corporativo del profesor ofrecen posibilidades para establecer contacto entre Familias / Centro / Tutores / profesores.Al mismo tiempo se pueden concertar actas de entrevistas grupales e individuales. A este punto sumamos las entrevistas individuales Profesor - Alumno que permiten unseguimiento individualizado del chico/a.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

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Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro encuanto a la mejora de la competencia matemática.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, tales comoel Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales delcurso 2020/2021 para cada una de las materias.

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