1-curso sandra madormo- natacion psicomotora
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8/16/2019 1-Curso Sandra Madormo- Natacion Psicomotora.
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Natación psicomotorabase para el desarrollo global del bebes al
pre-escolar
Sandra Rossi Madormo
Sean Bienvenidos
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Programación
• 4 hs de contino para análisis, reflexión y diálogo.
• Cronograma:
de 09:00 a 11:00hs
de 11:00 a 11:15hs intervalo
de 11:15 a 13:00
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Formación Profesional• Formada en Educación Física - FEC/ABC - 1987
• Pós-Graduada en Psicomotricidad - GAE 1993
• Curso de perfecionamiento en Psicomotricidad Universites D´estes - Paris 1999
• Curso de Complementación en Psicomotricidad GAE - 2004
• Certificación Internacional en natación para Bebess - USSSA 1997/2010
Actividades Profisionales
• Profª de Pós-Graduación - UniFMU e Estácio de Sá en el módulo natación para bebess e infantil – desde 2002• Directora Tescnica del Congresso Brasilero de natación Infantil desde 2008
• Directora Tescnica del INATI – Instituto de natación Infantil desde 2011• Sócia y Directora Tescnica de la Academia Via Esporte desde 2001
• Disertante Internacional (Grescia 2008, Inglaterra 2009, EUA 2010, 2011 e 2014 República Tcheca 2014)
• Miembro Fundadora de la ABPNI (Academia Brasileira de Profisionales de natación Infantil) desde 2011
Participación en Eventos Internacionales
• Congresos Mundiales de natación para bebess y niños (Mesxico 1997, Argentina 2001, EUA 2007, Inglaterra 2009
• Congreso Mundial de Prevención de Ahogamiento (Alemanha 2013)
• Conferencias de Prevención de Ahogamiento NDPA (EUA 2012 e 2014)
•Conferencias de la USSSA (EUA 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 e 2014)
Profª Sandra Rossi Mado
CREF4 00604/G-SP
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Profundidades de las piscinas
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Pensamiento y práctica en la que siempre creí y me enorgullec
desarrollo infantil a travess de la natac
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natación psicomotoradesarrollo psicomotor Psicomotricidad
Emocional oAfectivo
Quererhacer
armonía
Cognitivo ou
Intelectual
Saber
hacereconomí
Motor omovimientoo motricidad
Poderhacer
precisión
permite
permite
permite
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Ques mirada de natación psicomotora es esta q
hablando.
“Mirada de desarrollo global del niño y no solamente la de tratener autonomía/sobrevivencia en el agua o aprender los nmucho más que esto, visa el desarrollo psicomotor (motriz,
cognitivo), fisiológico y la salud del niño.” Madormo, Sandra
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Síntesis de la natación infantil
Proceso aprendizaje más efectivoMadormo, Sandra
Motor
EmocionalCognitivo
nados Conductas
seguridad
PLACER Estímulos positivos
Fisiológico
Síndrome de la saturación
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Natación psicomotora
“El niño aprende hasta a nadar”
“La natación infantil es un medio y no un fin”
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Natación psicomotora proporciona un cpercibido y reconocido
“Cuerpo alfabetiz
Niño alfabetiza
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“Cuerpo alfabetizado” = niños alfabetiz
• cuando las experiencias de exploración son repetidas, son cvías nerviosas y son establecidas memorias neurales. Esas víneurales forman redes complejas que dirigen el desarrollo csuperior de los niños. Cuanto más abundantes y variadas soexperiencias, más complejos padrones de memoria, aprendraciocínio son establecidos (Hannaford 2005).
• Por lo tanto, los niños terdrán dificuldad para aprender si noestímulo motor.
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En la natación infantil hay 2 público
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Lo que fue hablado hasta ahora, tambiesm está dcon las expectativas de los padres?
81 anamnesis con los padres de bebess de 3 meses a Respuestas abiertas a la pregunta:
Ques esperan de la natación?
l d d i
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desarrollo
34%
Socialización
23%
Desarrollo SocializaciónDiversión
Coordinación motora Placer com el agua
Hacer actividad juntocom el hijo
Aprendido
Seguridad
27%
S
Aprender a nadar Mejorar la
SobrevivenciaDesarrollar la noción deseguridade
Estar más Salud
Perder el miedo al agua Noches msueño
Adaptación al mediolíquido
Perder pesCrescimien
Ques esperan los padres de Via Esportnatación?
O d d Vi E
Q l d d Vi E t d l
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desarrollo
34%
Seguridad
27%
Socialización
23%
Salud
16%
O que os padres da Via Esporte esperanatación?
Ques esperan los padres de Via Esporte de la
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Con esto, podemos percebir que la expede los padres en la natación para bebe
amplio en nuestra realidad.
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En esta misma linea de pensamiento tenemos la investigaci
en Australia “The Early Years Swimming”con 7000 mostrando y comprobando los resultados de los benefícios
em la primera infancia.
Benefícios: físicos, cognitivos, sociales y em el leng
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Investigación desarrollada en Australia “The Early
Aunque, de manera general, los datos fuesen alentadores con lopracticando natación em la primera infancia, puntuando mejor qpoblación normal, hubo algunas medidas en que ellas PERMANEAQUesM.
Áreas en que los niños no mostraron aprendizaje avanzado en cocon las poblaciones normales, fueron notados en manipulación ese test fue hecho con base en HABILIDADES COM PELOTA.
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Estos datos em nuestra visión, confirman que la natación infcaminando en una dirección mucho más allá de la sobrevivenc
nados, sino en una actividad global para los niños, como dijimos
visando todo su desarrollo y su salud
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Entonces, para que podamos tener e
benefícios, las clases de natación tendrán qcada vez más esta propuesta.
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Para esto, cules condiciones serán nece
• Especialización más profunda de los profesionales en el deinfantil.
• Conocimiento de cómo ocurre el aprendizaje.
• Ambientes preparados para estos o adaptados.
• Proporcionar mayor información y compromiso de los pad
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cuando hablamos de bebess y pres-escoestos dos públicos ques tienen en comú
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La Mielinización o Maduración biológi
“
Es el estado de preparación neurofisiológica del organismo para redeterminadas tareas, independientes o no de los factores exter
Lima, W. U. 1999
Mielinización o Maduración biológica
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Mielinización o Maduración biológica
Ese hecho proporciona basamento para la comprensión de las te
describen las fases del desarrollo emocional, cognitivo y motor de
AXÔNIO
DENDRITOS
cuerpo CELULAR
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Maduración cualitativa
Maduraión se refiere a alteraciones cualitativas que capacindivíduo a progresar para niveles más altos de funcionam
Gallahue e Ozmun
M d ió lit ti (Mi li i i
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Maduración cualitativas (Mielinizaci
Corte transversal de dos fibras nerviosas envueltas
por mielina em el inicio del proceso.en algunas fibras nerviosas la mielina alcanza 50
capas de espesor
Libro: El Código del talento
Autor: Daniel CoyleEd. Negócios
Imagen de examen de Micrografia eletrónica
cedida por R. Douglas Fields e Louis Dye de la agencia
gubernamental americana de investigación mesdica
“S b l h f d f
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“Si sabemos como el ser humano funciona, podemos ofrecer unatación mejor”
Sandra Rossi Madormo
Mielinización del desarrollo neurológico cesfalo
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Mielinización del desarrollo neurológico cesfalo
Mielinización del desarrollo esquelest
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Próximo distal
Esqueleto axial:tórax y columna v
Esqueleto apendcintura escapu
miembros supecintura peslvimiembros infer
Mielinización del desarrollo esquelest
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Niveles de progresiones de los movimiento
1.Cesfalo- caudal2.Próximo distal
3.SimultáneoAlternado
4.Disociado
Esq. Axial e Apendicular
Vivencia: abro y cierro lateral, alternado, mezclado (disociado) o nadar espalda con piernas pec
Mi li i i d i bi l i
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Mielinización o maduración biológica
Caminar - 1 año – Libera las manos al desplaz
Hablar – 2 años - Expresa, integra y socializa (relaque habla con situaiones concretas - habla de 50 a 10
Pensar - 3 años – Todavia no es lógico como a losestá más ligado a la memoria. ( Descubrimiento de
Adquisición de Fonemas Ana Paula O. G
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Adquisición de Fonemas
2 años m
db
p t K (c)
2 años y 6 meses v
f
3 años
4 años
s
n
g
η (nha)
l
z
(x)
r X (rr)
(lh)
Los grupos consonantes y los arquifonemas (an, as, ar) deben ser adquiridos antes de los 5 años
Ana Paula O. GFonoaudiólo
châ
ζ ( J ) jâ
lhâ
Sonido de rato(ratón) y no ba
Mielinización de 2 a 6 años ejecució
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Mielinización de 2 a 6 años ejecucióde las tareas y tiempo de atención
•
En las áreas ejecutivas del cerebro (lobulos frontales), la princiinvolucrada con el planeamento y con la ejecución de las tareaestá totalmente mielinizada, lo que además de prejudicar em organización y en el planteamiento de las tareas también prejucapacidade de concentración (pois a área pres-frontal es impoatención). El área pre-frontal inmadura dificulta la mantención
atención de forma que no consigue realizar una de sus funioneprincipales que es la inhibición de estímulos irrelevantes. Al noinhibir estímulos irrelevantes los niños acaban volviendose DIS(Booth et al., 2003).
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• Comprendiendo esto en la práctica
• Cavallo, salta y cambia
Desarrollo madurativo
ll
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Cavallo, salta y cambia
• un niño de 3 años tendría condiciónde realizar este juego de esta forma?
Desarrollo maturativo
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maduración
Ambiente
Instrucción(promover elaprendizaje)
Oportunidadespara la práctica
Alentador
Gall
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maduración
Ambiente
Instrucción
Oportunidadespara la práctica
Alentador
InmaInfan
InseAtr
psicom
Gall
P d l i i t & d & d
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Proceso de relacionamiento & padres & madurac
• Simpatía (Sentimiento de afecto)
• Antipatía /Aversion (Sentimiento repugnancia)
• Empatía – colocarse em el lugar del otro
En este 3º, podemos colocarnos en el lugar del bebé y
padres.Esto nos permite analizar, pensar y tener flexibilidad enuestras acciones.
Aprendizaje
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Aprendizaje
Atencióntónica Aprendizaje
AprendizajeMemoriacorporal
PLACERAprendizaje
Memoriaafectiva
Armonia motora en el aprendizaje
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Armonia motora en el aprendizajeVitor da Fonseca
Cerebelarno pienso más automatizado
Extrapiramidal
Pienso/Concentro ejecuto
Piramidal
Miro y copio ejecuto
Tiempo de aprender
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Investigación REALIZADA en 1984 por Kurt Wilke
Niño de 2 años y 9 meses precisa de 69hs para llegar donde
niño de 5 años le toma 9hs2 años y 9 meses ---- toma 69hs
3 años y medio ---- toma 34hs
3 años y 9 meses ---- toma 24hs
4 años ---- toma 17hs
4 años y meio ---- toma 12hs5 años ---- toma 09 hs
Tiempo de aprender
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Ahora vamos a mostrar como nuestros nfueron desarrollados y fundamentad
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Estrategias pedagógicas en la
confección de las clases
Explorar el cuerpo
Colocar tbm a foto minhaBoiando e as cçcs segurandoMeus pess e mãos
propio
colega
professo
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Estrategias pedagógicas em la
confección de clases
Explorar el ambiente
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Estrategias pedagógicas em la
confección de las clases
Explorar losmateriales y los
juguetes
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Estrategiaspedagógicas en laconfección de las
clases
1 ó 2 ejercicios denatación,
sobrevivencia y
seguridad acuática
Alternando
con 1ejerciciopsicomotor
Pietro 1a 5m vivencia psicomotora con inmersiórecuperación del equilibrio
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recuperación del equilibrio
División de la clase / “tiempo”
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División de la clase / tiempo
Ambientación 05 min 0
Objetivo del nivel 20 min 3
Finalización 05 min 0
30 minutos 45
1ª parte
2ª parte
3ª parte
Efectos de la música en el aprendiza
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Efectos de la música en el aprendiza
MÚSICA APRENDIZAJEPLACER
Memoria corporal,Afectiva y Cognitiva
Estímulo sensorial
y corporal
Efectos de la música en el aprendiz
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p
División de los niveles
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División de los niveles
Bebé 1
• 3 meses a 1 año
• Con acompañante – 30 minutos
Bebé 2
• 1 a 2 años
• Con acompañante – 30 minutos
Bebé 3 – Foquita (divididos en iniciales y a
• 2 a 2a11m
• Sin acompañante – 30 minutos
Di i ió d l i l
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División de los niveles
Bebé 1
•3 meses a 1 año
•Con acompañante – 30 minuto
Porque comenzamos con 3 meses
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Porque comenzamos con 3 meses
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cuando se in
natación par
alredor del m
Muestreo con 16 países y2
cuando se inicia la nataalrededor do mMuestra con 16 países y
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Europa
Ulrika Faerk – DinamarcaRecomienda el inicio con 2 inicio entre 3 y 4 meses
Marion Falzeder – ÁustriaRecomienda después del namedia comienzan a partir d
Terje Stakset - NoruegaRecomienda el início con 3
Jacek Paluka –
PolôniaRecomienda el inicio con 2 en general comiezan a part
Ludmilla Rosengreen – SueRecomienda con 3 meses – escuelas suecas
cuando se inicia la nataalrededor del Muestra con 16 países y 2
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Europa
Hugo Lavalle – ItaliaRecomienda a partir de 1 mgeneral a partir de los 3 me
Shawn Tomlinson - InglaterRecomienda a partir de 2 m
Eva Kiedronová - RepúblicaRecomienda a partir de los baño del bebé desde los pr
Eduarda Veloso e Carlos SaRecomiendan a partir de lo
Uwe Leghan – AlemanhaRecomienda a partir de los
cuando se inicia la naalrededor de
Muestra con 16 países
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América del Norte
Lana Whitehead – EUARecomienda desde el nacim jóvenes comiezan a partir dmedia entran con 2 meses.
John Kirk – EUARecomienda a partir de los
Miren Oca – EUA
Recomienda a partir de los
Johnny Johnson – EUARecomienda comenzar cuansienten confortables. En la meses, pero tiene bebés qupartir del primer mes.
cuando se inicia la nataalrededor del muestra con 16 países y 2
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América del Norte
Beatriz Esesarte -MexicoRecomienda a partir de los
padres se siente preparadoantes.
Monica Anzueto - MexicoRecomienda a partir de los padres se sienten preparadun poco antes.
Lulu Cisneros - MexicoRecomienda a partir de los
cuando se inicia la nata
alrededor del m
muestra con 16 países y 2
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América del Sur
Heloísa de Pádua – BolíviaRecomienda a partir de los
Magdalena Sanz –
ArgentinRecomienda a partir de los
Jaqui Esquitino – ArgentinaRecomienda a partir de los
Asia
Ria Mackay – FilipinasRecomienda a partir de los
cuando se inicia la nata
alrededor del m
muestra con 16 países y 2
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Oceania
Neil Douglas – AustraliaRecomienda a partir de los
Judy Watts – AustraliaRecomienda el inicio con 1
Laurie Joseph Lawrence – ARecomienda a partir de los bebé tiene control del cuell
(Hay un programa gubernaque dona varios productos
recién nacidos, de todas lasincluye un dvd para enseñapreparar a los niños para laademás de informar sobre s
3 meses – en esta fase tenemos que tener atención para moro
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Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratoDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo
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Reflexo respiratório ou Bloqueio RespiratDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologista
Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratorioDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo
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Reflexo respiratório ou Bloqueio RespiratórioDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologista
Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratoDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo
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La evolución de la extensibilidad de
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piernas sigue la mielinización Vitor da
El recién nacido es hipehipoextenso. Más tamielinización provoc
hipotonicidad y uhiperextensibilid
Modificaciones corporalesAngulación del eje de las piernas y sus varia
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Angulación del eje de las piernas y sus varia
a- genu varum moderado en elrecién-nacido
b- genu varum mínimo a losseis meses
c- rodillas rectificadas con unaño y siete meses
Inmersión & Profundidad / Presión &
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Perforación Traumática de la Membrana Timp
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Puede ocurrir en la inmersión con traumatismo del pabelo por la variación brusca de presión
Inmersión& Profundidad / Presión &
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Limpieza de las orejas / oídos
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Precauciones durante la práctica de la natDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo
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•
Mantener los oídos secos (sugerencia: secador de oídos)• Evitar el contraste de temperatura al salir de la piscina;
EVITAR A EXPOSICIÓN SÚBITA AL FRIO
• En el tratamiento del agua de la piscina, cualquiermétodo empleado es válido, siempre que se respeten las
normas predeterminadas de los respectivos métodos
Condiciones ambientales adecuadas para atebebés en las piscinas preservando su sa
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• Piscina sin corriente de aire frío
• Temperatura del agua adecuada para la edad mínima que vamos a• Tratamiento del agua con control diario y constante (3x dia)
• Cambiadores en la piscina o corredor y vestuarios climatizados.
• Bebés mayores de 2 años, usar ojotas y toallas para ir para los ves
•
Informar a los padres, de los cuidados a ser tomados e los dias frioinstitución (protección). Principalmente con los bebés con problemrespiratorios.
Bebé 1 - 3 meses a 1 año
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• Objetivos Principales:
• Ambientación de los acompañantes y bebés com el agua.• Exploración general em el medio líquido.
• Nociones de seguridade después del 7mo mes:
- Sentarse en el borde con el acompañante para entrar em la
- NO saltar a la piscina;- No ir atrás del juguete en el agua;
- Agarres- Tomas.
Heloisa – 8 meses (ejercicio de acuerdo com el desarrollo +seguridad, respetando su “tiempo” para la explora
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División de los niveles
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Bebé 2
•1 a 2 años
•Con acompañante – 30 minu
Desarrollo neuropsicomotor
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• En esta fase de evolución del proceso madurativo biológico rápido desarrollo tanto de procesos cognitivos superiores coprocesos motores.
• El niño aprende a obtener y mantener su equilíbrio, se traslamanipula objetos con notable grado de control.
• Esto nos posibilita clases más dinámicas y com mayores viveexploración.
Bebé 2 – 1 a 2 años
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Objetivos Principales:• Continuamos trabajando inmersiones profundas.• Exploración general em el medio líquido, con el fin de una mejor explo
espacial.• Giros 180 y 360 grados, aumentando la capacidad respiratoria.• Preparación emocional para la retirada de los acompañantes de forma
los 5 minutos finales de la clase.• Nociones de seguridad:
- Sentarse en el borde con el acompañante para entrar en la piscina; (nopanza para abajo para entrar)- no saltar a la piscina, no ir atrás del juguete en el agua, agarres;- Vivencia y concientización de profundidad.
Bebé 2 – 1 a 2 años – Conducta de segu
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División de los niveles
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s ó de os e es
Bebé 3 – Foquita (divididos en inavanzados)
• 2 a 2a11m
• Sin acompañante – 30 minutos
Desarrollo de los 2 años
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• No diferencia realidad de fantasia
• Es la edad del berrinche y del No
• Habla solo ( amigo imaginário 2 a 7 años)
•
1ª y 2º semestre control urinário
Modificaciones corporalesAngulación del eje de las piernas y sus varia
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d- geno valgum fisiológico a losdos años y medio
e- desvio protector de los dedospara adentro
f- nueva rectificación de las piernasde los cuatro a los seis años de
edad.
Desarrollo motor – Gallahue /Ozmun
I i i l 2 ñ
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Inicial 2 años
FASE DE LOS MOVIMIENTOSDESCOORDINADOS, USO
EXAGERADO DEL CUERPO
Ej: Desplazamientos diversos;“Nado sobrevivencia”
(autonomía)
Niveles de progresiones de los movimientos madu
2 años
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1.Cefalo- caudal2.Próximo distal
3.Simultáneo
4. Alternado
5.Disociado
Esq. Axial e Apendicular
Bebé 3 – 2 a 2años y 11m
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Objetivos Principales:• Desplazamientos y sobrevivencia• Saltar y volver al borde.• Saltar y realizar flotación dorsal.• Realizar los “nados sobrevivencia” (perrito o de movimiento de pierna
espaldas)• Respiración en el agua (inspiración y expiración)• Nociones de seguridad:- Entrar en la piscina solamente cuando el profesor lo llama- No saltar a la piscina, no ir atrás del juguete em el agua, agarres;- Vivencia y concientización de profundidad.
División de los niveles
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niños3 años ( Pececitos)
Avanzados – 45 minutos
Desarrollo de los 3 años
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• No diferencia realidad de fantasia
• Es la edad del berrinche y del no
• Habla solo ( amigo imaginário 2 a 7 años)
Desarrollo motor – Gallahue /Ozmun
Inicial 3 años
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Inicial 3 años
FASE DE LOS MOVIMIENTOSDESCOORDINADOS, USO
EXAGERADO DEL CUERPO
Ej: Desplazamientos diversos;“Nado sobrevivencia”
(autonomía)
Niveles de progresiones de los movimientos madu
3 años
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1.Cefalo- caudal2.Próximo distal
3.Simultáneo
4. Alternado
5.Disociado
Esq. Axial e Apendicular
Pececito – 3 años
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Objetivos Principales:
• Sobrevivencia y Vivencia de los 4 nados de forma global
• Aumentar distancia de desplazamientos y capacidad respira
• Nociones de seguridad:
- Entrar en la piscina solamente cuando el profesor lo llama;- No saltar a la piscina, no ir atrás de um juguete en el agua, a
División de los niveles
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Niños3 y 4 años (Patito), 5 y 6 (Medu
Iniciales – 45 minutos
3 y 4 años (Patito) / 5 y 6 (Medusa
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Objetivos Principales:
•
Adaptación y desplazamiento en el medio líquido• Em el nivel medusa las exigencias psicomotoras serán mayor
a la edad
• Nociones de seguridad:
- Entrar en la piscina solamente cuando haya un adulto mirand
- No empujar al amigo a la piscina
División de los niveles
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Niños
4 a 6 años (Hipocampo / Lambari
Avanzados - 45 minutos
División de los niveles
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• 4 a 6 años - HipocampoVivencia de los 4 nados de forma global sinrefinamento y sobrevivencia
• 4 a 6 años - Lambari
Vivencia de los nados de forma global sinrefinamento
Coordinación del nado espalda y aprendizajede la respiración lateral de crawl
• 5 y 6 años – Delfin
Aprendizaje del nado pecho
Nociones de seguridad en sitriesgo:- Mantener la calma;
- Si se cae a la piscina, nadaborde y agarrarse;
- Flotar de espaldas si se pre- No empujar al amigo a la p
Desarrollo de los 4 y 5 años
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•
Diferencia realidad de fantasia, entra en la fase llamada de “creativa”.
• Algunos niños continuan conversando con el amigo imagina
• A los 4 años, el niño está consciente de sus actitudes y entra“edad de la comedia”.
• A los 5 años la predominancia lateral sirve de base para unaorientación del cuerpo en el espacio.
Desarrollo motor – Gallahue /Ozmun
Elementar
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Elementar
4 a 5 años
FASE DE LOS MOVIMIENTOS MÁS
COORDINADOS AUNQUE TODAVIARESTRINGIDOS O EXAGERADOS. Ej:Vivencia de los nados de formaglobal sin refinamento/Aprendizajerespiración lateral
Progresmovim
1.Cefal2.Próx
3.Sim
4. Alt5.Dis
Desarrollo motor – Gallahue /Ozmun
Maduro
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Maduro
6 a 7 añosFASE DE LOS MOVIMIENTOS
COORDINADOS YCONTROLADOS
Ej: Capacidad de nadar ycoordinar los 4 nados.
Desarrollo de los 6 y 7 años
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• Definición de la dominancia lateral
•
Más o menos a los 5 años y medio y 6 años surge una modifel niño, su juego antes tan fluido e incansable pasará ahora pmomentos de tensión donde él comienza a establecer una mesa meta no siempre está a la altura de cumplir lo que progrtanto, él solicita ayuda del adulto. Podemos hablar que comisurgir el inicio de la voluntad intencional.
Desarrollo de los 6 y 7 años
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•
Esta vivencia de la propia incapacidade hace nacer en el niñoaños y medio a 7 años un inicio de separación. Esto le trae unsentimiento de desamparo y soledad, pero esta vivencia provimportante nacimento en el interior del niño, el nacimiento drespeto por el adulto, el respeto ilimitado por aquel que consaquello que el niño no consigue. En esta fase justamente por
el respeto, él permanece predispuesto a aceptar la autoridad
Vivencias psicomotoras de 6 y 7 años
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Síndrome de la Saturación DeportivaDr.Juan Carlos Ma
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Burnout de 6 a 15 años (quemar)•
especialización precoz / abandono del deporte
Volumen e intensidad inadecuados son los principals causaSíndrome
Causa del abandono: FrustraciónSATURACIÓN FÍSICA, EMOCIONAL O AMBAS
Información1º setênio (Antroposofia) & Natación
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• Para el desarrollo de la natación en el primer setêniinteresante que el profesional respete l ritmo del ntrayendo el aprendizaje de forma lúdica, donde el pueda imitarlo.
• Una buena estrategia es crear historias con los objetque él quiera alcanzar.
Información1º setênio (Antroposofia) & natación
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• Es interesante también respetar los 4 sentidos básicos que son dem esta fase, estimulando su desarrollo:
1º Tacto – Un niño que al nacer haya recibido impresiones táctiles varagradbles, siente que el “mundo es bueno”, tiene chance de desarrollcontacto con otras personas o tener buen “tacto” al lidar con ellas.
2º Vital – Nos informa sobre la vitalidad de nuestro cuerpo, sobre nuebienestar y armonia interna. Los miedos inculcados en el niño afectanprofundamente el sentido vital.
3º Movimiento – Nos informa sobre el movimiento de nuestro cuerpocapaz de caerse y levantarse fisicamente, será capaz de caerse y levananimicamente más tarde. El sentido del movimiento está ligado a la lib
4º Equilíbrio – Calcula los espacios a nuestra vuelta. Desarrollado cualevantamos e intentamos caminhar.
Información1º setênio (Antroposofia) & natación
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• El professor debe transmitir para el niño seguridad, calideaconchego.
• Recordar siempre que, la tónica del primer setênio es q
el mundo es bueno y es eso lo que el niño debe cargdentro de si en relación a las clases de natación
PROFESORES & ALUMNOS & PADRE
conocimento
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saber lo que hacer
confianzaseguridad
credibilidad“admiración”
estudio y experienciaM
Agradezco la atención de todos!!
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Sandra Rossi Madormo
www.inati.com.br