1 borang psz 19 psm - fp.utm.my · hasil kajian mendapati bahawa tahap kemahiran membaca, menulis...

v

ABSTRAK

Kajian ini merupakan satu kajian deskriptif untuk mengenalpasti tahap

penguasaan Bahasa Inggeris sebagai persediaan untuk kerjaya dalam kalangan pelajar

tahun empat di Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia. Seramai 41 orang pelajar telah dipilih sebagai sampel

kajian. Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah borang soal selidik yang

mengandungi 53 item. Kajian rintis dijalankan untuk mendapatkan nilai alpha bagi

instrumen kajian iaitu α = 0.86. Data yang diperolehi telah diproses dan dianalisis

dengan menggunakan Pakej Statistik Untuk Sains Sosial (SPSS) Versi 15.0 untuk

mendapatkan nilai alpha serta analisis deskriptif berbentuk frekuensi dan peratusan.

Hasil kajian mendapati bahawa tahap kemahiran membaca, menulis dan mendengar

dalam Bahasa Inggeris pelajar adalah sederhana manakala bagi kemahiran bertutur pula

adalah rendah. Pada keseluruhannya, tahap penguasaan Bahasa Inggeris pelajar adalah

sederhana. Walau bagaimanapun pelajar berpendapat penguasaan Bahasa Inggeris

adalah penting sebagai persediaan untuk kerjaya.

vi

ABSTRACT

This descriptive research was carried out to identify the mastery of English

language proficiency level as for career preparation for 4th year students of Technical

and Engineering Education Department, Faculty of Education, Universiti Teknologi

Malaysia. As many as 41 students had been chosen as research sample. The research

instruments used in this study was questionnaire which consists of 53 items. Pilot study

was done to determine the value of Alpha for the research instruments which is

indicated at 0.86. All the data collected were being analysed by using computer with

Statistical Packages for Social Science (SPSS) Version 15.0 to determine the value of

Alpha, frequency and percentage. Research showed that the skill level of reading,

writing, and listening among students are moderate. On the other hand, the skill level of

speaking is low. In conclusion, the mastery of English language proficiency level among

students is moderate. However students perceive that English language is important for

career preparation.

.

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

1 PENDAHULUAN 1

1.0 Pengenalan 1

1.1 Latarbelakang Masalah 4

1.2 Pernyataan Masalah 7

1.3 Objektif Kajian 8

1.4 Persoalan Kajian 8

1.5 Kepentingan Kajian 9

1.6 Skop Kajian 10

1.7 Definisi Istilah 10

1.8 Kesimpulan 12

ix

2 SOROTAN PENULISAN 14

2.0 Pengenalan 14

2.1 Pelaksanaan Mata pelajaran Teknikal di dalam 15

Bahasa Inggeris (PPSMTI)

2.2 Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris 16

2.3 Kemahiran Membaca 17

2.4 Kemahiran Menulis 19

2.5 Kemahiran Bertutur 20

2.6 Kemahiran Mendengar 22

2.7 Kepentingan Bahasa Inggeris dalam Pengajaran dan 23

Pembelajaran

2.8 Dapatan Kajian-kajian Terdahulu yang Berkaitan 24

2.9 Kesimpulan 26

3 METODOLOGI KAJIAN 27

3.0 Pengenalan 27

3.1 Rekabentuk Kajian 27

3.2 Prosedur Persampelan 28

3.3 Instrumen Kajian 29

3.3.1 Bahagian A

3.3.2 Bahagian B

3.3.3 Bahagian C

3.4 Pengesahan Instrumen 34

3.5 Kajian Rintis 35

3.6 Prosedur Kajian 36

3.7 Analisis Data 37

3.8 Batasan Kajian 38

3.9 Kesimpulan 38

x

4 DAPATAN KAJIAN 39

4.0 Pengenalan 39

4.1 Analisis Data Mengikut Persoalan Kajian 40

4.1.1 Analisis Persoalan Kajian 1: Apakah Tahap

Kemahiran Membaca Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar


Kemahiran Menulis Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar


Kemahiran Mendengar Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar


Kemahiran Bertutur Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar

4.1.5 Analisis Persoalan Kajian 5: Apakah Persepsi

Pelajar Mengenai Kepentingan Penguasaan

Bahasa Inggeris Sebagai Persediaan Untuk

Kerjaya

4.2 Analisis Keseluruhan 51

4.3 Penutup 52

5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 53

5.0 Pengenalan 53

5.1 Rumusan 53

5.2 Perbincangan 56

5.2.1 Persoalan Kajian 1: Apakah Tahap

Kemahiran Membaca Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar

xi


Kemahiran Menulis Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar


Kemahiran Mendengar Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar


Kemahiran Bertutur Dalam Bahasa Inggeris

Di Kalangan Pelajar

5.2.5 Persoalan Kajian 5: Apakah Persepsi

Pelajar Mengenai Kepentingan Penguasaan

Bahasa Inggeris Sebagai Persediaan Untuk

Kerjaya

5.3 Cadangan 65

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 66

5.5 Penutup 67

RUJUKAN 68

Lampiran A - C 76-91

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Bilangan Populasi Mengikut Kursus 29

3.2 Jumlah Item Bagi Keseluruhan Instrumen Kajian 30

Mengikut Bahagian

3.3 Contoh Item Bahagian A 31

3.4 Contoh Item Bahagian B 32

3.5 Contoh Item Bahagian C 33

3.6 Contoh Item Yang Diubahsuai 34

3.7 Jenis Analisis Mengikut Bahagian 37

3.8 Tahap Kemahiran Berdasarkan Peratus 37

4.1 Frekuensi dan Peratusan Tahap Kemahiran Membaca 41

Dalam Bahasa Inggeris Di Kalangan Pelajar

4.2 Frekuensi dan Peratusan Tahap Kemahiran Menulis 43


4.3 Frekuensi dan Peratusan Tahap Kemahiran Mendengar 45


4.4 Frekuensi dan Peratusan Tahap Kemahiran Bertutur 47


4.5 Frekuensi dan Peratusan Persepsi Pelajar Mengenai 50

Kepentingan Penguasaan Bahasa Inggeris Sebagai Persediaan

Untuk Kerjaya

4.6 Ringkasan Dapatan Persoalan Kajian Bahagian B: Tahap 51

Penguasaan Bahasa Inggeris

4.7 Analisis Keseluruhan – Bahagian C: Persepsi Pelajar 52

Mengenai Kepentingan Penguasaan

Bahasa Inggeris Sebagai Persediaan Untuk Kerjaya

xiii

SENARAI SINGKATAN

UTM : Universiti Teknologi Malaysia

IPTA : Institut Pengajian Tinggi Awam

JPTK : Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

SPA : Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

SPE : Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kejuruteraan Elektrik)

SPJ : Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kejuruteraan Jentera)

SPH : Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

PKA : Pengajian Kejuruteraan Awam

PKE : Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

PKM : Pengajian Kejuruteraan Mekanikal

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Soal Selidik 76

i. Bahagian A

ii. Bahagian B

iii. Bahagian C

B Nilai Alpha Cronbach 84

C Pengesahan Instrumen Kajian 86

BAB 1

PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan

Umum mengetahui bahawa Bahasa Inggeris merupakan satu elemen penting

dalam komunikasi kehidupan seharian khususnya di Malaysia (Kamarul Aifin, 2005).

Menurut Ahmad Yuzaidi Abdul Wahab (2003), dari segi kedudukan bahasa dunia yang

utama, bahasa yang mempunyai paling ramai penuturnya ialah Bahasa Mandarin iaitui

sekitar 1.5 bilion, diikuti Bahasa Sepanyol, Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu sekitar

250 juta. Walaupun Bahasa Inggeris merupakan bahasa ketiga di dunia, penggunaannya

di dalam pendidikan mahupun pekerjaan adalah sangat meluas di kala ini.

Penggunaan Bahasa Inggeris dalam bidang sains dan teknologi, perubatan

perdagangan dan lain-lain memang jelas, lebih-lebih lagi dalam era globalisasi dan

pengetahuan ekonomi. Dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi, Bahasa

Inggeris banyak digunakan seolah-olah ia menjadi satu hakikat bahawa untuk

memperolehi ilmu dan maklumat mesti menerusi Bahasa Inggeris. Ini menjadikan

Bahasa Inggeris sebagai bahasa teknologi yang sangat penting (Fadhlina Mohd.

Azizuddin, 2006).

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia dalam perutusan sempena Hari Guru 2007,

menyatakan penguasaan Bahasa Inggeris adalah penting kerana ia bahasa antarabangsa

dan bahasa ilmu. Bahasa Inggeris telah diguna pakai di negara kita semenjak sebelum

merdeka lagi dalam pelbagai bidang seperti perdagangan, ekonomi, perhubungan,

2

termasuklah pendidikan sendiri. Justeru, keperluan dan kepentingan Bahasa Inggeris

yang merentasi masa dan zaman tidak dapat dinafikan. Menyedari hakikat ini,

Kementerian Pelajaran telah merubah senario dunia pendidikan di Malaysia dengan

pelaksanaan mata pelajaran di dalam Bahasa Inggeris. Subjek yang mula diajar di dalam

Bahasa Inggeris ialah Matematik dan Sains yang bermula pada tahun 2003.

Ia memerlukan guru yang bukan sahaja menguasai subjek dan kandungan mata

pelajaran tersebut malah memiliki kefasihan dan kompetensi mengajarnya dalam Bahasa

Inggeris. Tun Dr. Mahathir Mohammad (News Straits Times, Isnin, 24 Jun 2002)

berkata kerajaan terpaksa membuat keputusan drastik dengan melaksanakan segera

penggunaan Bahasa Inggeris iaitu memperbaiki Bahasa Inggeris menerusi mata

pelajaran Matematik dan Sains. Inilah yang hendak dilaksanakan oleh kerajaan dalam

menangani masalah kelemahan Bahasa Inggeris di kalangan orang melayu.

Komunikasi di dalam Bahasa Inggeris memerlukan individu itu menguasai

Bahasa Inggeris samada dari segi bertutur, menulis, membaca mahupun mendengar

sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran. Sebagai bakal guru, penguasaan terhadap

komunikasi di dalam Bahasa Inggeris amatlah diperlukan. Kelemahan mempelajari

Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar amatlah ketara jika dilihat dari perspektif

penguasaannya dan cara munasabah untuk meningkatkan mutu Bahasa Inggeris di

kalangan pelajar ialah dengan memperbaiki pengajaran dan pembelajaran subjek

berkenaan (News Straits Times, 12 Julai 2002). Ini bermakna guru memainkan peranan

yang penting di dalam memupuk minat dan juga pemahaman di kalangan pelajar. Jika

guru tidak mempraktikkannya di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, ia akan

mempengaruhi pelajar kelak.

Penggunaan Bahasa Inggeris dalam sesi pengajaran dan pembelajaran khususnya

di dalam subjek teknikal memberikan peluang pelajar dan guru untuk menimba ilmu

dengan lebih mendalam lagi. Tahap penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan bakal

guru perlu berada pada tahap yang baik kerana bahasa merupakan alat yang digunakan

3

dalam penyampaian maklumat ilmu pengetahuan. Pertukaran bahasa pengantar boleh

membawa kejutan budaya bagi sesetengah golongan pelajar dan guru terutama cara

mereka berfikir dan memahami aspek-aspek yang dipelajari. Ini selari dengan penyataan

oleh Gilbert (1982) iaitu kepercayaan dan pengalaman lepas pelajar sangat sukar untuk

diubah.

Jika sewaktu sekolah rendah para pelajar mempelajari sesuatu subjek di dalam

Bahasa Melayu selama enam tahun mereka sudah pasti biasa menggunakan Bahasa

Melayu. Apabila mereka berada di sekolah menengah subjek tersebut ditukar

menggunakan Bahasa Inggeris, ia akan memberikan sedikit sebanyak masalah kepada

mereka kerana segala asas-asas, pengetahuan yang diperolehi semasa sekolah rendah

adalah di dalam Bahasa Melayu dan berlainan jika digunakan di dalam Bahasa Inggeris.

Pendapat ini disokong oleh wartawan Utusan Malaysia, Marzita Abdullah yang

telah menemubual Muhamad Ali Hasan (Utusan Malaysia, Isnin, 16 September 2002)

yang mengulas mengenai pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris. Beliau mengatakan jika di peringkat sekolah rendah

mata pelajaran itu diajar dalam Bahasa Melayu dan kemudian ia ditukar kepada Bahasa

Inggeris semasa di peringkat sekolah menengah ia akan menimbulkan kecelaruan

pemikiran. Ini adalah kerana akan berlaku perubahan konsep atau istilah dalam mata

pelajaran itu di antara sekolah menengah dan sekolah rendah. Dengan jelas ia tidak

menunjukkan kesinambungan pemikiran.

4

1.1 Latar Belakang Masalah

Saban tahun kita pasti disajikan dengan berita-berita mengenai siswazah

menganggur. Bagaikan sudah menjadi tradisi apabila tamat pengajian, ada graduan yang

tiada pekerjaan. Akhbar tempatan telah melaporkan bahawa terdapat lebih 30, 000

siswazah dari pelbagai bidang menganggur (Esa Abd. Samad, 2000). Inilah masalah

utama bagi graduan selepas mereka menamatkan pengajian. Rata-ratanya tidak berjaya

melepasi standard sesuatu institusi untuk bekerja di mana kebanyakan institusi

pekerjaan pada zaman serba moden ini amat menitikberatkan kemahiran komunikasi

terutamanya di dalam Bahasa Inggeris.

Walaupun pencapaian dalam akademik merupakan ukuran paling tinggi bagi

seseorang penuntut. Tetapi pada masa kini, dengan sekeping ijazah tidak akan menjamin

pastinya mendapat pekerjaan apabila keluar kelak. Oleh itu, individu harus

memperlengkapkan diri dengan kemahiran-kemahiran yang lain selain daripada

pencapaian akademik yang cemerlang (Owi Kim Huei, 2004).

Dasar Pendidikan Negara telah menekankan penggunaan Bahasa Melayu sebagai

bahasa pengantar di dalam pendidikan. Tetapi, sejak akhir-akhir ini, timbul keresahan

dan kebimbangan di kalangan para pegawai tinggi kerajaan dan para majikan tentang

betapa merosotnya penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan para lulusan sekolah

dan universiti tempatan. Masalah ini juga dikatakan sebagai faktor penyumbang kepada

masalah pengangguran di kalangan graduan IPTA (Portal Pendidikan Utusan, 2003).

Kegagalan pelajar di IPTA juga dikaitkan dengan kelemahan dalam penggunaan Bahasa

Inggeris (Izam Firdaus Kamaluddin, 2002). Kajian terbaru Persatuan Profesional Muda

Malaysia mendapati kelemahan penguasaan Bahasa Inggeris dan komunikasi adalah

antara cabaran terbesar menyebabkan graduan di negara ini sukar mendapat pekerjaan

(Berita Harian, Sabtu, 5 April 2008).

5

Bagi graduan yang berada di dalam bidang pendidikan, mereka bukan sahaja

perlu mempunyai kemahiran komunikasi di dalam Bahasa melayu tetapi perlu juga di

dalam Bahasa Inggeris di mana subjek Matematik, Sains dan teknikal telah diajar di

dalam Bahasa Inggeris. Melalui penguasaan Bahasa Inggeris, para guru dan pelajar akan

terdedah kepada limpahan ilmu yang tiada sempadan samada melalui media cetak

mahupun media elektronik (Kamarul Aifin, 2005).

Guru yang kurang fasih menggunakan bahasa ketika mengajar akan

menunjukkan dirinya seorang yang kurang berpengetahuan dan tidak merancang

pengajarannya. Ini akan memberi pengaruh negatif terhadap tingkahlaku pelajar.

Menurut Shavelson (1987) dalam Adzmi (2003), bahawa keputusan-keputusan yang

dibuat oleh guru semasa merancang pengajaran mempunyai pengaruh yang mendalam

terhadap tingkahlaku dalam bilik darjah dan hasil pendidikan yang diterima oleh pelajar.

Oleh itu, untuk menguasai Bahasa Inggeris, seseorang perlulah terlebih dahulu bertutur

untuk menyampaikan kepada orang lain apa yang diingininya (Kamarul Aifin, 2005).

Melalui kajian yang dijalankan oleh Ting Hie Huong (2006) terhadap guru-guru

Matematik di dua buah Sekolah Menengah di Daerah Meradong, Sarawak, secara

keseluruhannya ramai responden bersetuju dengan pengajaran Matematik di dalam

Bahasa Inggeris kerana mereka berpendapat bahawa pelaksanaan ini selaras dengan

zaman teknologi yang banyak melibatkan Bahasa Inggeris dalam apa-apa jua bidang.

Kajian ini juga adalah selari dengan saranan oleh Oliver (1977) yang menyatakan di

dalam pembaharuan kurikulum, sikap yang penting di dalam pendidikan ialah guru.

Subjek teknikal sudah mula diperkenalkan di dalam Bahasa Inggeris sepenuhnya

mulai tahun 2006. Antara subjek teknikal yang terlibat ialah Pengajian Kejuruteraan

Awam (PKA), Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (PKE), Pengajian

Kejuruteraan Mekanikal (PKM), Lukisan Kejuruteraan (LK) serta Teknologi

Kejuruteraan. Masalah yang berlaku di dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik juga berlaku di dalam subjek teknikal. Seperti Lim Chap Sam (2003) di

6

dalam kajiannya, beliau membincangkan tentang pelaksanaan pengajaran Matematik

dalam Bahasa Inggeris yang merupakan satu dasar baru dalam sistem pendidikan negara

kita. Beliau mempersoalkan adakah guru-guru bersedia terhadap perubahan bahasa bagi

pengajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris dalam menjayakan dasar pendidikan ini.

Kesediaan guru dalam melengkapkan diri mereka dengan pelbagai aspek khususnya

kemahiran komunikasi dalam Bahasa Inggeris amatlah penting.

Menurut Abu Bakar Shawkat Ali ketika ditemubual oleh Marzita Abdullah dan

Rohana Man (Utusan Malaysia, Rabu, 19 Jun 2002), beliau berkata masalah utama kita

ialah majoriti guru atau kira-kira 70 peratus guru sekarang adalah guru melayu.

Kebanyakan mereka tidak mahir Bahasa Inggeris dan masa yang lama diperlukan untuk

membiasakan mereka dengan bahasa itu.

Ini boleh dilihat jika dahulu guru-guru sudah biasa menggunakan Bahasa melayu

sebagai bahasa pengantar di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran selama bertahun-

tahun di sekolah akan tetapi apabila ada dasar yang baru yang menghendaki mereka

berbahasa Inggeris di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, ia merupakan satu

perubahan yang tidak mungkin akan dapat dikuasai oleh guru dalam waktu yang

singkat. Jika pelajar tidak memahami segala penyampaian dan pengajaran guru semasa

proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan bahasa maka pastinya ia akan

membawa kepada masalah pembelajaran kepada pelajar tersebut (Jumrang Mendeng,

2004). Hanya guru yang mempunyai pengetahuan bahasa yang tinggi sahaja yang

mampu bercakap dan meyakinkan murid-murid mereka dengan baik dan berkesan

(Kamarudin Husin, 1994).

Tajul Ariffin Nordin di dalam wawancara bersama Rohana Man (Utusan

Malaysia, Isnin, 7 Oktober 2002) berkata masalah ‘Broken English’ dan istilah-istilah

yang kurang tepat akan berlaku pada awal pelaksanaan. Ini pasti berlaku walaupun guru

terlibat telah mengikuti kursus intensif yang disediakan kementerian. Ia kerana budaya

mengajar dalam Bahasa Melayu sudah sebati dalam diri guru. Selama 30 tahun kita

7

sudah berjaya dan untuk berpatah balik iaitu membina budaya mengajar dalam Bahasa

Inggeris akan memakan masa yang lama. Oleh itu, bahasa adalah satu keperluan yang

perlu diambil kira semasa berinteraksi dengan pelajar. Penggunaan bahasa perlulah

sesuai dengan tahap kebolehan pelajar (Ee Ah Meng, 1993).

1.2 Penyataan Masalah

Penguasaan bahasa seseorang pelajar bergantung kepada aspek mendengar,

membaca, menulis dan bertutur (Radha Nambiar, Noraini Ibrahim dan Pramela, 2008).

Kemahiran-kemahiran ini merupakan empat kemahiran asas yang tidak boleh kurang

dalam pembelajaran. Sebagaimana yang kita tahu apabila sesuatu pengajaran dijalankan

maka pelajar akan memberi perhatian dengan mendengar apa yang diajar oleh

pensyarah. Serentak dengan itu, mereka akan mencatatkan perkara penting dalam

pengajaran tersebut. Apabila terdapat soalan atau tempat yang tidak faham atau kurang

faham, mereka akan bertanya dengan bertutur kepada pensyarah. Selepas sesuatu

pengajaran biasanya pensyarah akan meminta pelajar membaca atau dipanggil membuat

ulang kaji di rumah sebelum kuliah seterusnya diadakan. Inilah merupakan perkaitan di

antara empat kemahiran ini yang biasa digunakan dalam pembelajaran. Jika kita

mendengar sahaja, kita akan lupa dengan cepat berbanding kita mencatat sambil

mendengar (Ab. Rahim Selamat, 2000).

Ini disokong oleh Marhaini Kamaruddin dan Amree Ahmad (2002) yang

menyatakan bahawa kelemahan pelajar melayu terletak pada masalah penggunaan dan

penguasaan Bahasa Inggeris untuk pertuturan atau komunikasi. Daripada semua aspek

inilah dapat diketahui penguasaan mereka terhadap kemahiran berkomunikasi di dalam

Bahasa Inggeris. Ini sekaligus akan menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran

menjadi lebih berkesan. Menurut P.Ramanathan (Utusan Malaysia, Rabu, 19 Jun 2002),

guru perlu memberi penjelasan dan penerangan tentang sesuatu topik dengan terperinci

dan jika guru tidak mahir Bahasa Inggeris maka proses pengajaran dan pembelajaran di

8

kelas akan terjejas. Masalah itu juga akan menjejaskan proses penyampaian ilmu kepada

pelajar sekali gus menjejaskan proses pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik.

Daripada permasalahan yang telah dikenalpasti, penyelidik merasakan adalah

penting untuk mengkaji tahap kemahiran membaca, bertutur, mendengar dan menulis

dalam Bahasa Inggeris dan juga mengenalpasti persepsi pelajar terhadap kepentingan

penguasaan Bahasa Inggeris sebagai persediaan untuk kerjaya.

1.3 Objektif Kajian

Kajian ini bertujuan untuk mencapai objektif-objektif seperti berikut:

1. Untuk mengenalpasti tahap penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar

jurusan 4SPA/E/J.

2. Untuk mengenalpasti persepsi pelajar mengenai kepentingan penguasaan Bahasa

Inggeris sebagai persediaan untuk kerjaya.

1.4 Persoalan Kajian

1. Apakah tahap kemahiran membaca dalam Bahasa Inggeris dalam kalangan

pelajar.

2. Apakah tahap kemahiran menulis dalam Bahasa Inggeris dalam kalangan

pelajar.

3. Apakah tahap kemahiran mendengar dalam Bahasa Inggeris dalam kalangan

pelajar.

9

4. Apakah tahap kemahiran bertutur dalam Bahasa Inggeris dalam kalangan

pelajar.

5. Apakah persepsi pelajar mengenai kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris

sebagai persediaan untuk kerjaya.

1 borang psz 19 psm - fp.utm.my · hasil kajian mendapati bahawa tahap kemahiran membaca, menulis...

Documents