1 andré c. moreau martine leclerc 15th european conference on reading 2007 savoirs scientifiques de...
TRANSCRIPT
1
André C. MoreauAndré C. MoreauMartine LeclercMartine Leclerc
15th European Conference on Reading 2007
Savoirs scientifiques de l’apprentissage de la lecture faisant écho aux pratiques innovantes de communautés d’apprentissage professionnelles franco-canadiennes
Moreau, Leclerc (août, 2007) 2
Contexte de la recherche
Milieu minoritaire francophone (population hors Québec)Quels sont les caractéristiques de l’enseignement de la littératie des ordres préscolaire
et primaire en milieu francophone minoritaire canadien?
- Dimension juridique - Charte canadienne des droits et libertés (article 23) : droit des communautés à l’éducation dans l’une des langues officielles dont le française, pour la parentalité
- Dimension sociologique - Dualité linguistique et minorité- Sentiment d’assimilation linguistique et culturelle - Services publiques francophones absents ou en
développement- Prédominance de la culture populaire anglophone- « Pauvreté » culturelle des milieux minoritaires francophones
Moreau, Leclerc (août, 2007) 3
Milieu minoritaire francophoneDimension éducative – Caractéristiques des services scolaires - Attirance élevée des élèves envers la culture populaire
anglophone - Rôle accru du milieu scolaire pour la défense de la culture
et de la langue française – identité culturelle et linguistique construite
- Milieu familial teinté de la parentalité exogame où la culture anglophone prédomine (Landry 2003, Landry et coll. 2006)
- Clientèle d’élèves hétérogène au plan culturel et linguistique (Landry, Dallaire et Deveau, 2006; Guérin-Lajoie, 2006)
- Milieu éducatif caractérisé par :
√ le manque de ressources en français, √ l’isolement géographique, √ les classes à niveaux multiples fréquentes, √ La clientèle hétéroclite, √ le défi de la formation professionnelle, √ la lourdeur de la tâche dont le niveau de stress…
(voir Gérin-Lajoie, 2001, 2002; de LeTouzé, 2004; Gilbert, LeTouzé, Thériault et Landry, 2004)
Contexte de la recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 4
Milieu minoritaire francophone Caractéristiques des programmes– Programme d’enseignement en langue
française contrairement au programme de bilinguisme (voir les recensions de Faucher,2001; et de Barro Zecker, 2004)
– Programme d’enseignement adapté : soutien à la francisation et intervention préventive (préoccupation de la langue orale et de l’identité culturelle)
Contexte de la recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 5
Milieu minoritaire francophone
Caractéristiques des programmes- Programme centrée sur les stratégies cognitives
et métacognitives (Nadeau, 2002) : a) la description systématique de la stratégie enseignée, b) le droit à l’erreur, c) l’utilisation de pratiques réussies, d) la rétroaction, e) la progression pédagogique – étayage, f) l’utilité de la stratégie d’apprentissage, et g) le transfert de la stratégie.
Contexte de la recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 6
Milieu minoritaire francophone
Caractéristiques des élèves (Analyse des résultats au PIRS, des élèves de 13 et 16 ans, dans Landry et Allard, 2002) - Difficultés langagières : plus le vécu langagier des élèves est anglophone dominant, plus les difficultés de la langue parlée et de la langue écrite sont fréquentes.
- Grande différence de résultats entre le groupe francophone minoritaire et le groupe francophone majoritaire en lecture française, résultats plus faible.
- En lecture, l’élève moyen se distingue par une moindre utilisation de stratégies cognitives de lecture, par une moins forte persistance devant les difficultés de lecture et par une plus grande utilisation de stratégies d’évitement.
Contexte de la recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 7
Milieu minoritaire francophone
Pour Landry et Allard (2000) « plus faible est la vitalité culturelle et linguistique plus grand est le défi de l’école et plus une pédagogie adaptée au vécu minoritaire est cruciale. »
Contexte de la recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 8
Prémisses théoriques :
« … le développement psycholangagier francophone est favorisé par une forte scolarisation en français et le développement de la compétence langagière en anglais n’est aucunement défavorisé par la scolarisation en français (Landry et Allard, 2000 ). »
Pour Cummins (1981) « le transfert interlangue serait plus élevé de la langue minoritaire vers la langue majoritaire que vice versa en raison des fortes pressions sociales pour l’apprentissage de cette dernière. »
Rappel théorique
Moreau, Leclerc (août, 2007) 9
Décrire le cheminement observé chez les enseignants, à la suite des séances de formation et d’accompagnement, sur les connaissances de stratégies d’enseignement efficaces en littératie.
Documenter la progression du rendement en littératie observée chez les élèves dans le contexte de l’implantation ou de l’amélioration de stratégies d’enseignement en littératie.
Objectifs de recherche
Moreau, Leclerc (août, 2007) 10
Communautés d’apprentissage professionnelle (CAP)
Recherche-action
Représentations
Auto-efficacité professionnelle
Concepts théoriques
Moreau, Leclerc (août, 2007) 11
Concepts théoriques
CAP
PROJET COMMUN
INTENTION DE
DÉVELOPPEMENT
APPRENTISSAGECOLLECTIF
AMÉLIORER LES RÉSULTATS EN LITTÉRATIE
AmAmééliorer les pratiques liorer les pratiques ppéédagogiquesdagogiques
Croissance commune au sein du groupe
Lien entre le travail en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) et recherche-action
Moreau, Leclerc (août, 2007) 12
Participants Cinq écoles, 60 professionnels en enseignement (direction, enseignant
et aides à l’apprentissage)
DémarcheSix rencontres dont cinq de celles-ci d’accompagnement en CAP (3-6h) Outils d’animation SAS2 (dynamique causale, technique arc-en-ciel, roue socratique, analyse de construit)
Outils de collecte des données- Auto-efficacité- Autoévaluation (roue socratique) - Représentation des changements chez les élèves
Méthodologie : recherche-action
Moreau, Leclerc (août, 2007) 13
Résultats
Milieu économique diversifierMilieu multiethnique - multi langage
Langue populaire anglophone
CARACTÉRISTIQUESÉLÈVES MILIEU
Langage oralLangue première l’anglaisCulture anglaise forteLangue seconde peu ou pas de français, parfois autres Niveaux multiples de maîtrise de la langue
Langage écritNiveaux variés d’apprentissage en littératie Peu d’intérêt à la lecture (parents et enfants)
Difficultés d’apprentissage
Aptitudes à l’apprentissageBonne capacité d’apprentissageHabiletés à la tâcheHabiletés et persévérance à la tâche Différents niveaux d’apprentissage Peu de problème de comportement
Français de moins en moins langue d’usage
ÉCOLE …Peu de services en français
Peu d’implication face à la langueFrançais moins la langue d’usage
Français peu respecté, peu soutenuCommunication écrite avec parents
dans les deux langues Difficulté entre les groupes ethniques
Moreau, Leclerc (août, 2007) 14
Résultats
Pas d’impact(Peu de CAP)
Changements chez les élèves : perceptions du personnel de l’impact de la recherche-action
RENDEMENT EN LECTURE
Amélioration en lecture : connaissance des lettres et sons, niveau plus avancé/élevé, compréhension des stratégies de lecture et en lectureProgrès lecture (prog. Jeunesse Lit) Moins de difficultés en lecture
AMÉLIORATIONS – APPRENTISSAGES, MOTIVATION
Progrès ou meilleurs apprentissagesMeilleur fonctionnement en classe, rythme soutenu d’apprentissages Moins de difficulté d’apprentissage, plus facilitéPlus de participationPlus de motivation (club des devoirs)Quelques progrès à peu ou pas de progrès
INTERACTIONS SOCIALES – RELATIONS, ATTITUDES
Meilleures relations entre élèves - enseignant (climat)Sentiment d’être plus soutenu, sécuriséConfiance chez l’élève, se sent valorisé
PROGRÈS OU APPRENTISSAGE À L’ORAL
Améliorations du français parlé Meilleure compréhension à l’oral
Moreau, Leclerc (août, 2007) 15
Autoévaluation des progrès en enseignement en littératie
et du groupe en tant que CAP (roue socratique)
Résultats
Représentations
Prétest : Moyenne
(N : 40)
Postest : Moyenne
(N : 40)
Différence entre les moyennes
au prétest et au postest
Progrès en enseignement en
littératie
3,09
7,33
4,24
Progrès du groupe en tant que CAP
2,80
6,74
3,94
Moreau, Leclerc (août, 2007) 16
3,78
6,78
3,14
7,43
2,56
8,11
2,89
7,33
3,08
6,83
0123456789
Éch
elle
d'a
ppr
écia
tion
1 2 3 4 5
Écoles
Progrès en enseignement - pré
Progrès en enseignement - post
012345678
Éch
elle
d'a
ppr
écia
t ion
1 2 3 4 5
Écoles
Évolution en CAP - pré
Évolution en CAP - post
Résultats moyens à l’autoévaluation des progrès en enseignement en littératie (roue socratique)
Résultats moyens à l’autoévaluation des progrès du groupe en tant que CAP (roue socratique)
Résultats
Clientèle d’élèves unilingues anglais
Clientèle provient de divers milieux socio-économiques
Clientèle provient de diverses municipalités
Parents de plus en plus nombreux à demander de communiquer en anglais
Observation de changements importants chez la clientèle
Observation de changements importants chez le personnelParfois, dans certaines classes l’enseignant est seul à parler français
Difficulté de renouveler ou remplacer le personnel
Défi du perfectionnement du personnel
Difficulté d’accès à de la documentation en langue française
Difficulté à avoir accès à de l’expertise
Profiter de ce contexte pour documenter l’évolution de la clientèle au niveau de la langue, de la scolarisation
Réfléchir sur le soutien pédagogique à fournir dans le contexte de clientèle unilingue anglaise à l’école française - Soutien à l’évaluation de la communication orale
- Soutien à l’enseignement du français lecture et écriture
Réflexion et pistes de recherche …
Réflexion et pistes de recherche …Réfléchir à l’utilisation et l’analyse des résultats des rendements scolaires à des fins de soutien pédagogique : interprétation…
Réfléchir sur les moyens pédagogiques au regard de la clientèle majoritairement anglophone dans un contexte culturel anglophone
Réfléchir aux innovations pédagogiques pour susciter des situations favorisant une culture de communautés françaises
Soutenir les communautés d’apprentissage professionnelles en innovant dans les formules de soutien pédagogique aux directions, au personnel enseignant et aux communautés élargies
Questions?
Merci de la participation
Courriel : [email protected]
Site Web : http://w3.uqo.ca/moreau