1. analisis konteks singkat
TRANSCRIPT
ANALISIS KONTEKSPENGEMBANGAN
KTSPMANAJEMEN
SEKOLAHPEMBELAJARAN PENILAIAN
1. Analisis STANDAR ISI
2. Analisis STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
3. Analisis STANDAR PROSES
4. Analisis STANDAR PENILAIAN
5. Analisis STANDAR PENGELOLAAN
5. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA
7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN
10. PEMBINAAN IMPLEMENTASI KTSP
11. PENGEMBANGAN KTSP
12. Pengembangan Silabus
13. Pengembangan Muatan Lokal
14. Pengembangan Diri: Layanan BK
15 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler
16. PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH
17. Peraturan Akademik Sekolah
18. Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class
19. Kemitraan dan Kerjasama Satdik
20. Pengawasan Proses Pembelajaran
36. Pemanfaatan TIK dalam Penilaian
22. Pengembangan Bahan Ajar
21.PENGEMBANGAN RPP
23. Pembelajaran TM, PT dan KMTT
24. Pengembangan Model Pembelajaran
25. Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan
9. PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS
35. Penyusunan LHB-PD
26. PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN
34. Analisis Butir Soal
28. Penetapan K K M
29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikomotor
31. Penilaian Afektif
32. Penilaian Portofolio
27. Rancangan Penilaian Hasil Belajar
33. Pengemb.Butir Soal
Analisis Lingkungan
Satdik
Manajemen
Penilaian
Profil Sekolah
KTSP Pembelajaran
Standar Isi
SKL
Standar Proses
Standar Penilaian
Standar Pengelolaan
Standar Sarpras
S.Pendidik/Tendik
S. Pembiayaan
Analisis SNP
AnalisisKondisi Satdik
LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)Analisis:• Kerangka dasar
Kurikulum • Struktur kurikulum• Beban belajar• Kalender Pendidikan
Analisis SK- KD:• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran• Analisis ruang lingkup
tiap mata pelajaran• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator pencapaian
Analisis SK- KD:• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran• Analisis ruang lingkup
tiap mata pelajaran• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator pencapaian
Seluruh komponen dianalisis berdasarkan
kondisi ideal, kondisi riil dan rencana tindak lanjut
(Lamp. 4 Analisis SI)
• Analisis tujuan Mapel menggu- nakan Lamp.5 Analisis SI)
• Analisis ruang lingkup Mapel dan analisis SK/KD Mapel menggu- nakan Lamp.6 Analisis SI)
• Analisis tujuan Mapel menggu- nakan Lamp.5 Analisis SI)
• Analisis ruang lingkup Mapel dan analisis SK/KD Mapel menggu- nakan Lamp.6 Analisis SI)
KOMPONEN ACUAN
Struktur Kurikulum
Beban Belajar
Kalender Pendidikan
• Profil sekolah• Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota• Profil sekolah
Kerangka Dasar
• Hasil Analisis SKL satuan pendidikan• Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
Analisis SK/KDtiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan tingkatan ranah setiap indikator pencapaian, sebagaiacuan pengembangan silabus
Analisis Tujuantiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan skala prioritas ranahkompetensi, substansi materi, dan implementasi dalam PBM
Analisis Ruang Lingkup tiap Mapel
Untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang, sebagai acauan bagi guru dalam pengembangan materi
Kompone
n
Sub Kompo
nen
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
Rencana Tindak Lanjut
1
Kerangka Dasar
Kurikulum
Prinsip Pengembangan Kurikulum
KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.
Dalam pengembangan KTSP belum memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
2. Struktur Kurikulum
3. Beban Belajar
4. Kalender Pendidikan
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
Tujuan
Ranah Kompeten
siSubstansi
Materi
Implementasi dalam PBM (Hubungan
dg KD)
C A P
1. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
v Seluruh materi esensial biologi
Keteraturan & keindahan alam
Kebesaran Allah
2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain
3. dst
Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Tk. Rana
hKD
Indikator Pencapaian
Tk. Rana
hIPK
Materi Pokok
Ruang
Lingkup Alokas
i Waktu
1 2 3
Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu
1.2 Mendeskrip-sikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma)
C3 Mengidentifikasi objek dan permasalahan biologi pada tingkat organisasi kehidupan
Menjelaskan objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan.
Menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah.
Memecahkan masalah biologi dengan metoda ilmiah
C1
C2
C2
C3
C3
Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma)
V …menit
…menit
…menit
…menit
…menit
Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi
ANALISIS SKLFokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
SKL - SP SKL-KMP SKL - MP
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran
Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap mata pelajaran
No
SKL Satuan Pendidikan
SKL Kelom
pokMapel
SKL Mata Pelajaran Ket
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL
No
Kelompo
k Mapel
Standar Kompetensi Lulusan Kel. Mapel
SKL Mapel
Penilaian
1 Agama dan Akhlak Mulia
1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
4. . . .dst
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
No.
SKL
Tkt Ra-nah
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR Kelas
X XI XII
1 2 1 2 1 2
1 1.Merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan & pengukuran yang tepat dan teliti, mengumpulkan, meng-olah, menafsirkan dan menyajikan data secara sistematis, dan menarik kesimpulan sesuai dgn bukti yang diperoleh, serta berkomunikasi ilmiah hasil percobaan secara lisan dan tertulis
C3 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
v
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
v
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
v
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan
v
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan
v
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan
1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan
v
1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan
v
1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan
v
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
Perencanaan
Pelaksanaan
Silabus RPP
Penilaian
PengawasanPemantaua
nTindak Lanjut
Supervisi
Pelaporan
Evaluasi
• Mengacu pada standar penilaian • Dilaksanakan melalui tes dan non
tes, • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan
Afektif • Panduan Penilaian 5 Kelompok
Mapel
Pelaksanaan Pembelajaran
(Implementasi RPP)
Jumlah Peserta Didik
Jumlah RombelBeban Kerja Guru, dll.
Persyaratan Pelaksanaan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Penutup
Eksplorasi
ElaborasiKonfirmasi
NO
KOMPONEN KONDISI IDEAL
KONDISI RIIL
TINDAK LANJUT
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses
• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Pendidik
Satuan Pendidikan
Pemerintah
Ulangan
Ujian Sekolah
Ujian Nasional
UH, UTS, UAS/UKK
Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selamapembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran
Tes
Observasi
PenugasanTeknik penugasan: berbentuk tugasrumah dan/atau proyek
Substansi
Konstruksi
Bahasa
Merepresetasikan kompetensi yang dinilai
Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakanMenggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai taraf
perkembangan peserta didik
NO
KOMPONEN
KONDISI IDEAL
KONDISI RIIL
KESENJANGAN
RENCANATINDAK LANJUT
1 Mekanisme dan Prosedur Penilaian
2 Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhipersyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.
Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar
Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan subs-tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar
Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didikCatatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian
PengawasanEvaluasi
Program PengawasanEvaluasi DiriEvaluasi dan Pengembangan KTSPEvaluasi pendayagunaan Pendidik dan TendikAkreditasi Sekolah
PerencanaanProgram
Visi TujuanMisi Rencana Kerja
PelaksanaanRencana Kerja
• Pedoman Sekolah• Struktur Organisasi Sekolah• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah• Bidang Kesiswaan• Bidang Kurikulum/ Pembelajaran• Bidang Pendidik dan Tendik• Bidang Sarana dan Prasarana• Bidang Keuangan dan Pembiayaan• Budaya dan Lingkungan Sekolah• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Sistem Informasi Manajemen
Mendukung administrasi dan pembelajaran yang efektif, efisien, dan akuntabel
KepemimpinanSekolah
•Dibantu oleh wakil kepala sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja, Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
No
Kriteria setiap Komponen
Kesesuaian dengan Kriteria* Analisis
Pemenuhan(Program
Tindak Lanjut)
Alokasi Program*
*
Ya Tidak 1 2
Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
CATATAN:* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
“2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar
2 Lahan3 Bangunan Gedung4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
No Komponen
Kondisi
Satuan
Pendidikan
Kesesuaian
dengan SNP Analisis
Penyesuaian/
Pemenuhan
Program
Ket
Ya
Tidak 1 2 3
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana
Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.
• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah, kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll) • Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang positif/baik dan terkendali.
Kelemahan : kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang negatif/kurang baik dan tidak terkendali.
Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya, sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut.
Rencana tindak lanjut : upaya yang akan dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil kesenjangan agar mencapai kondisi ideal, melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
No Komponen
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
Kesenjangan
Rencana Tindak Lanjut
1 Peserta didik
2 Pendidik & Tendik
Semua guru telah tersertifikasi
Guru yg telah tersertifikasi 80 %
Terdapat 20 % guru blm tersertifikasi
•Mengikutkan sertfikasi secara berkala sesuai kuota yang ada•Mnegikutkan diklat, seminar
dll.
3 Sarana Prasarana
4 Pembiayaan
5 Program Sekolah
Sekolah memiliki RKJM
Tidak ada dokumen RKJM
Belum ada Dokumen RKJM
•Menyusun RKJM sekolah
Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan, dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja sekolah.
Peluang Tantangan Kesenjangan Rencana tindak lanjut
Kondisi yang bersifat positif dan mendukung pendidikan di sekolahmendukung pendidikan di sekolah
Kondisi yang bersifat negatif dan kurang
Kondisi nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen, sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut
Upaya yang akan dilakukan oleh sekolah untuk memanfaatkan peluang dan mem-perkecil hambatan/ mengatasi tantangan
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam.
Instrumen pengumpulan data meliputi komponen, kondisi ideal, kondisi riil (terdiri dari peluang dan tantangan), kesenjangan dan rencana tindak lanjut.
Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik berupa data kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun pelajaran, Kabupaten/Kota dan Provinsi)
2. Kata pengantar3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUANA. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP• Kondisi riil sekolah • Upaya atau langkah memenuhi kondisi
idealB. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan hasil analisis konteksC. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKSA. Analisis Standar Nasional Pendidikan 1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI, kondisi riil dan rencana tindak lanjut.Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif. 2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan, SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel. Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL Kelompok Mapel, SKL Mapel.Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan analisis SKL Mapel dan penilaian. Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah, SK, KD dan kelas/semester.
3. Analisis Standar ProsesMemuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar proses(SNP), kondisi riil pelaksanaan, dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
4. Analisis Standar PengelolaanMemuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
5. Analisis Standar Penilaian Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi riil pelaksanaan standar penilaian , dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan Memuat deskripsi:
• Peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras, biaya, dan program sekolah
• Kondisi ideal, kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan)• Kesenjangan• Rencana tindak lanjut • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal SatdikMemuat deskripsi sekurang-kurangnya:• Komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan,
asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
• Kondisi ideal, kondisi riil (Peluang dan Tantangan)• Kesenjangan• Rencana tindak lanjut • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP– Kesimpulan– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Terima kasih…TIM
KTSP