1 afetividade na educação infantil
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Afetividade na Educação Infantil
PalestranteLeni de Souza BarrosPsicóloga, Psicopedagoga e Professora de Psicologia do Desenvolvimento na UNEOURO
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Preocupações Atuais
•Nas guerras;•na violência predominante na cidade e no campo;
•na realidade econômica;•no progresso tecnológico;•no acúmulo de riquezas;•no exercer várias funções;•nos empregos;•ou, então, na sobrevivência.
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•muitos pais desejam para seus filhos progresso físico e intelectual e uma escola que proporcione bons conteúdos de aprendizagem, acreditando que com isso todos os problemas estarão e serão resolvidos.
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Na área educacional, a preocupação que se tinha era:
• "o que ensinar" (os conteúdos das disciplinas),
mas começa a ser dividida com o •"como ensinar" (a forma de, as
maneiras, os modos).
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• as teorias de Wallon e Vygotsky, buscam identificar a presença de aspectos afetivos na relação professor-aluno e as possíveis influências destes no processo de aprendizagem.
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Afeto, emoção e sentimento
são sinônimos?
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•o termo emoção encontra-se relacionado ao componente biológico do comportamento humano, referindo-se a uma agitação, uma reação de ordem física.
•a afetividade é utilizada com uma significação mais ampla, referindo-se às vivências dos indivíduos e às formas de expressão mais complexas e essencialmente humanas.
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Para Henri Wallon • é através da afetividade que o indivíduo acessa o mundo simbólico, originando a atividade cognitiva e possibilitando o seu avanço. São os desejos, as intenções e os motivos que vão mobilizar a criança na seleção de atividades e objetos. Para esse autor o conhecimento do mundo objetivo é feito de modo sensível e reflexivo, envolvendo o sentir, o pensar, o sonhar e o imaginar.
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Para Vygotsky, “a criança incorpora instrumentos culturais
através da linguagem e que, portanto, os
processos psicológicos afetivos e cognitivos
da criança são determinados,
em última instância, por seu ambiente cultural e social”.
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Wallon (1978)• afirma que a criança acessa
o mundo simbólico por meio das manifestações afetivas que permeiam a mediação que se estabelece entre ela e os adultos que a rodeiam. Defende que a afetividade é a fonte do conhecimento.
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•Wallon destaca ainda que "a afetividade e a inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica, pois ambas têm funções bem definidas e, quando integradas, permitem à criança atingir níveis de evolução cada vez mais elevados".
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A afetividade na relação professor - aluno
• O que se diz, como se diz, em que momento e por quê - da mesma forma que o que se faz, como se faz, em que momento e por quê - afetam profundamente as relações professor-aluno e, conseqüentemente, influenciam diretamente o processo de ensino-aprendizagem, ou seja, as próprias relações entre sujeito e objeto.
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•Nesse processo de inter-relação, o comportamento do professor, em sala de aula, através de suas intenções, crenças, seus valores, sentimentos, desejos, afeta cada aluno individualmente.
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Formas Cognitivas de Vinculação Afetiva
• Adequar a tarefa às possibilidades do aluno;
• fornecer meios para que realize a atividade confiando em sua capacidade;
• demonstrar atenção às suas dificuldades e problemas;
• manter o contato corporal como forma de carinho;• Falar da capacidade do aluno;• elogiar o seu trabalho;• reconhecer seu esforço.
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Como está ocorrendo a natureza da experiência afetiva do seu aluno,
prazerosa ou aversiva?
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•É fundamental observar o gesto, a mímica, o olhar, a expressão facial, pois são constitutivos da atividade emocional.
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O olhar•Quando você olha para seu aluno, o que vê?
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O que ver?
• Ver além da aparência;• Ver uma pessoa repleta de
sentimentos;• O que se esconde atrás de
algumas atitudes;• O significado do silêncio;• Ver o turbilhão de
sentimentos que incomodam;• Ver que a agressividade pode
ser o que não aparenta ser;• Analisar cada detalhe da
pessoa e de seu comportamento.
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•“As grandes dificuldades de ajustamento se explicam como resultado de um despreparo para viver com os outros”
(Maria Helena de Sousa Patto)
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•“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”.
(Paulo Freire)