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Accademia della CruscaUfficio Scolastico Regionale per la Toscana
Insegnare italiano. Scrittura e oralità: norma, usi e pratiche didattiche
Firenze, 9 febbraio 2011Carmela Camodeca
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Articolazione dell’incontro
• 1. parte: – svolgimento della prima attività seminariale– confronto risultati
• 2. parte: – svolgimento della seconda attività seminariale– confronto risultati
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Attività 1 - Azioni
Formate dei gruppi di 4/6 persone in base all’ordine e grado di scuola (Primaria - Secondaria)
Compilate individualmente la scheda 1 Confrontate le vostre risposte con quelle dei vostri colleghi
Discussione collettiva sui risultaticrusca_tipocorrettore.pdf
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Modalità di correzione dello scritto
• 1. correzione rilevativa– individuazione dell’errore, senza altre indicazioni– applicabile, se lo studente è in grado di autocorreggersi (attivo)
• 2. correzione risolutiva– riscrittura corretta dell’insegnante– applicabile, se lo studente non è in grado di autocorreggersi ( passivo)
• 3. correzione classificatoria– impiego di un criterio di classificazione-marcatura degli errori– applicabile, se lo studente sa rilevare gli errori (attivo)
• 4. correzione mista– Scelta del tipo di correzione a seconda dl tipo di errore
da A. Cattana, M.T.Nesci, Analisi e correzione degli errori, Torino, Paravia, 2000
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Attività 2 - Azioni
Esaminate la scheda di rilevazione
Visionate le prove allegate
Discutete la modalità di impiego della scheda
Correggete individualmente le prove in base a quanto avete stabilito
Confrontate il vostro lavoro
Discussione collettiva dei risultati
crusca_schedarilevazione.pdf
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Valutazione analitica della competenza linguistica
Indicatori competenza:
I. Testuale
II. Grammaticale
III. Lessicale- semantica
IV. Ideativa
crusca_schedarilevazione.pdf
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Esami CILScriteri di valutazione delle prove di produzione scritta
descrittori B1 B2 C1 C2Efficacia comunicativa 4 3 3 2,5
Correttezza morfosintattica 4 5 4 4Adeguatezza e ricchezza lessicale 1,5 1 2 2
Ortografia e punteggiatura 0,5 1 1 1,5
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Risultati attività 1 e 2
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