09 DE NOVIEMBRE DE 2010.

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Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de Ciencias Sociales

Plan de Desarrollo Institucional

2010-2013

(Síntesis ejecutiva)

Dr. Nery R. Córdova Solís

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Índice

Introducción _____________________________________________________ 2

PRIMERA PARTE: DIAGNÓSTICO ___________________________________ 4

1. Antecedentes __________________________________________________ 4

2. Capacidad académica ___________________________________________ 4

3. Competitividad académica _______________________________________ 5

4. Formación integral del estudiante _________________________________ 5

5. Innovación educativa ____________________________________________ 6

6. Investigación y posgrado ________________________________________ 6

7. Cooperación académica y vinculación con el entorno _________________ 6

8. Desarrollo administrativo ________________________________________ 7

9. Infraestructura y equipamiento ____________________________________ 7

10. Gestión y gobierno ____________________________________________ 8

11. Matriz FODA __________________________________________________ 8

SEGUNDA PARTE: Plan Estratégico _________________________________ 9

Misión __________________________________________________________ 9

Visión al 2013 ____________________________________________________ 9

Objetivos estratégicos y metas institucionales _______________________ 10

Propuestas generales de programas, proyectos y líneas de acción _______ 13

1. Académicas __________________________________________________ 13

2. Administrativas _______________________________________________ 13

3. Gestión y Gobierno ____________________________________________ 14

Referencias _____________________________________________________ 14

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Introducción

Los momentos que se viven de inseguridad y violencia, en el marco de un

contexto polarizado de modernidad y pobreza, nos hacen pensar que la educación

es el camino más noble para construir una mejor sociedad.

El reto para edificar sociedades más humanas y sustentables exigen, por un lado,

ciudadanos autónomos, responsables, reflexivos, que participen con una

conciencia crítica en la vida social; con un sentido de comunidad y democracia en

las que el diálogo y el consenso se conviertan en mecanismos de decisión, en la

expresión de la interacción e inclusión de todos, a partir del respeto a la diversidad

y a la individualidad.

En el marco de nuestro contexto local, el de la sociedad sinaloense, es apremiante

que como educadores contribuyamos a formar nuevas generaciones de individuos

y de profesionistas capaces de actuar con civilidad andando los caminos del

diálogo y la tolerancia, antes que los de la prepotencia, la impunidad y la violencia.

La escuela y la educación superior es el espacio más propicio para formar una

ciudadanía, un ser humano con un pensamiento intercultural, incluyente, porque

como espacios públicos permite la confluencia de diversos sectores sociales que

deben aprender a dialogar para hacer acuerdos de convivencia. Para Bolívar

(2005), educar para la ciudadanía significa educar para participar en la amplia

esfera de lo público; reflexionar en torno a cómo la educación puede contribuir a

desarrollar capital cívico; para ello se requiere –agrega- que el centro escolar se

configure como un grupo que comparte normas y valores y, en este sentido, que

se relacione como comunidad.

Estamos de acuerdo con Giroux (2004) en que nuestro deber debe ser defender a

la universidad como un bien público, como un logro democrático para contribuir

en la formación de sociedades más inteligentes y humanas; las universidades

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pueden ser una vía privilegiada para encontrar diversos caminos a los problemas

sociales y a los desafíos de la globalización: “Contribuir a estrechar la

comunicación de los conocimientos, a enriquecer el diálogo entre los pueblos y

entre las culturas y a hermanarse para comprender y buscar alternativas a los

problemas del desarrollo y de la aldea mundial en un contexto de pluralismo y

diversidad cultural” (Luengo, 2004).

El Plan de Desarrollo para la Facultad de Ciencias Sociales (Faciso) que aquí se

presenta parte del conocimiento a fondo de las necesidades de la misma y de su

contexto institucional y social. Parte del convencimiento del necesario

fortalecimiento de los éxitos que se han logrado y del abatimiento de sus

debilidades más sentidas.

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PRIMERA PARTE: DIAGNÓSTICO

1. Antecedentes

La Facultad de Ciencias Sociales (Faciso) inició en el ciclo escolar de 1974 con

las licenciaturas de Sociología y Ciencias de la Comunicación; un año después se

abrió licenciatura en Economía y en la década de los 90 el PE educativo de

Comercio Internacional. En 1996 inició por primera vez la maestría en Ciencias

Sociales como una alternativa para la habilitación de sus profesores y coadyuvar

al desarrollo científico de la región.

Desde su fundación hasta la fecha se observan cambios notorios, principalmente

en equipamiento y en los programas y servicios de apoyo a los estudiantes. Se

rescata de sus inicios los ricos procesos de interacción con profesores visitantes

nacionales y extranjeros, que vinieron a contribuir en el proyecto de esta escuela.

Experiencia que habrá que reactivar y desarrollar un capital social entendido como

la red de relaciones duraderas que nos permite avanzar, bajo los términos de la

confianza, en la búsqueda de un fin común, como una comunidad universitaria.

2. Capacidad académica

En general, en los últimos 10 años la Faciso ha tenido un avance significativo en

capacidad académica. Los indicadores en que se expresa dicha capacidad son en

relación al aumento de PITC con a) título de posgrado, b) reconocimiento de perfil

deseable y c) adscripción al SNI; además de la creación y mantenimiento de dos

cuerpos académicos -uno en consolidación y otro consolidado.

Se observan brechas importantes de capacidad académica entre los PE; en el

nivel extremo se encuentran, por un lado, Sociología donde se concentra la

mayoría de doctores y miembros del SNI, mientras que en el otro lado, Comercio

Internacional sólo cuenta con un PITC con doctorado de 2 PITC. Otro de las

debilidades detectadas es que la mayoría de los PITC se encuentran en

condiciones de jubilación.

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3. Competitividad académica

La competitividad académica se presenta como mayor fortaleza: todos sus

programas han sido evaluados y acreditados por organismos externos, por lo que

el 100% de la matrícula es considerada de calidad. Todos los planes de estudio

han sido actualizados recientemente, disminuyendo las brechas identificadas en el

2008.

La debilidad que se identifica se relaciona con la eficiencia terminal en las

licenciaturas, pues son altas las tasas de deserción y reprobación y bajas las de

egreso y titulación; observándose también brechas importantes entre los PE.

4. Formación integral del estudiante

Existen programas orientados al fortalecimiento de la formación profesional tales

como cursos extracurriculares, ciclos de conferencias y seminarios,

principalmente; participación estudiantil en congresos, veranos científicos y

estancias nacionales e internacionales. Se ha impulsado la formación en

investigación a través de la elaboración de tesis de grado.

Como estrategias para disminuir la deserción y la reprobación se han

implementado programas de apoyo tales como Trayectorias escolares, Tutorías,

Cursos remediales y Becas. Sin embargo, los resultados de estos programas no

han tenido el impacto esperado o son insuficientes.

También es de destacarse que se ha impulsado la formación cultural, artística y

deportiva. Así como actividades para la promoción de la salud, y motivado la

participación de alumnos en actividades ambientales. No obstante, estas

actividades se realizan de manera dispersa; no existe un programa estructurado

que otorgue mayor impacto en la formación integral de todos los estudiantes.

La perspectiva de género y el fomento a la equidad, así como la educación cívica,

son temáticas que están pendientes.

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5. Innovación educativa

En materia de innovación educativa se observa que es necesario intensificar las

acciones. Los diseños curriculares se basan en modelos centrados en el

aprendizaje, integran el uso de tecnologías de la información y la comunicación

(TIC), además de incluir prácticas profesionales y servicio social (en el caso de

Sociología). Se observa, sin embargo, distancia entre lo propuesto en los planes

de estudio y la práctica docente.

6. Investigación y posgrado

La Faciso cuenta con dos CA, uno consolidado y otro en consolidación. Tienen

como fortaleza el nivel de habilitación de sus integrantes, proyectos de

investigación con financiamiento, publicaciones individuales y colectivas. Se

mantiene de manera ininterrumpida la edición de la Revista Arenas.

El programa de maestría en Ciencias Sociales se reestructuró e ingresó al Padrón

Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) a partir del dictamen favorable

otorgado en enero de 2010. En este momento se encuentra inscrita la segunda

generación para la cual se aceptaron 19 maestrantes.

En síntesis, la investigación y el posgrado en la Faciso tiene potencialidades para

que continúe su desarrollo a niveles más altos de calidad. El reto es mantener lo

que se ha logrado hasta ahora y buscar las estrategias que hagan frente a las

dificultades que pueden avecinarse con los recortes a la educación superior.

7. Cooperación académica y vinculación con el entorno

En los últimos años ha aumentado el número de convenios con otras instituciones

educativas –a nivel nacional e internacional- así como con organismos del sector

público y privado; además de que se concretan acciones de cooperación

académica con otras facultades de nuestra Universidad al formar parte activa del

Colegio de Ciencias Sociales.

Se puede decir que se ha avanzado en la cooperación y vinculación, no obstante,

aún falta dar un salto cualitativo en cuanto al impacto de de los convenios y

acciones realizadas, tal como lo observan los evaluadores externos.

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Se deberá trabajar más en torno a proyectos pertinentes con las necesidades de

la región e impulsar programas de educación continua, extensión y divulgación,

mismas que se presentan como áreas de oportunidad; y preparar acciones para la

internacionalización.

8. Desarrollo administrativo

Actualmente, la Faciso cuenta con un total de 104 trabajadores universitarios. Se

destaca el avance que se ha tenido en los últimos tres años en torno al tema de la

organización administrativa, cumpliendo con procesos institucionales de

asignación de cargas académicas y de trámites escolares; el personal de

confianza está capacitado para participar en los procesos de planeación y se

cuenta con un manual de funciones; se han manejado los recursos financieros de

manera transparente, mismos que se distribuyen en recursos propios, recursos

institucionales y de programas especiales como PIFI.

Si bien se ha avanzado aún se tienen debilidades que se relacionan con la

dispersión de acciones, problemas de comunicación interna y evaluación.

9. Infraestructura y equipamiento

A 36 años de su fundación, la Faciso cuenta con las instalaciones necesarias para

cubrir sus procesos educativos básicos, en general. Se puede destacar que consta

de cuatro módulos en donde se distribuyen aulas –todas con equipo de cómputo y

de proyección e Internet-, centros de cómputo y multimedia, bibliotecas, auditorio,

cubículos para PITC y para tutorías, salas de maestros y de juntas, laboratorios de

fotografía analógica, de radio, de televisión, así como oficinas administrativas,

servicios sanitarios y bodegas.

No obstante, aún existen requerimientos para cubrir necesidades más allá de lo

básico; hacen falta principalmente más cubículos, equipo de cómputo y acervo

bibliográfico actualizado, acondicionamiento funcional del auditorio y servicios

sanitarios para administrativos y docentes.

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10. Gestión y gobierno

En los últimos tres años no se han observado conflictos entre trabajadores y

administración, por lo que se sabe que se ha mantenido un sano clima

organizacional y las resistencias observadas no han puesto en jaque la

gobernabilidad. Se mantiene formalmente el trabajo colegiado en órganos de

cogobierno como el Consejo Académico de posgrado, Consejo Técnico y

participación en el H. Consejo Universitario. Se cuenta con los reglamentos

institucionales; así como reglamentos específicos de la Facultad.

Se observa la necesidad de fortalecer la divulgación de los reglamentos, así como

promover estrategias para motivar y aumentar la participación de los diferentes

sectores relacionados con el proceso de formación en los procesos de planeación

y toma de decisiones.

11. Matriz FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Competitividad: 100% de matrícula de licenciatura calidad

Escaso impacto en la vinculación con el entorno

Capacidad académica: 76% de PITC con posgrado, 8 SNI y 1 CAC

Altos índices de rezago

Posgrado: ingreso en PNPC Brechas en capacidad académica entre PE

Formación integral: movilidad estudiantil 80% de PITC en condición de jubilación

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Apoyos y lineamientos establecidos en el plan Visión 2013

Estrecha visión del sector público y productivo de las Ciencias Sociales

Establecimientos de acuerdos con los sectores sociales y productivos del sur de Sinaloa

Recortes financieros del sector público a la educación superior

Programas alternos de financiamiento Mercado laboral y desarrollo regional restringido

Convenios marcos con universidades del país y del extranjero

Inseguridad social

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SEGUNDA PARTE: Plan Estratégico

Misión

La Facultad de Ciencias Sociales es una Unidad Académica de Educación

Superior que actúa sinérgicamente dentro del Colegio de Ciencias Sociales, oferta

programas educativos reconocidos por su calidad por organismos externos con el

propósito de formar profesionistas con una preparación académica pertinente que

les permita desempeñarse en un mundo regional y global en el campo de las

ciencias sociales; impulsar el posgrado y la investigación científica, difundir y

transferir conocimiento que contribuya a la comprensión y solución de

necesidades del entorno; promover en los egresados una visión plural con sentido

propositivo y de compromiso social para el desarrollo y crecimiento de la región

sur de Sinaloa; a través de personal directivo, académico y administrativo

debidamente capacitado, diseños curriculares flexibles, actualizados y centrados

en el aprendizaje, además de contar con infraestructura y tecnología óptima.

Visión al 2013

La FACISO tiene un proyecto educativo integral como DES con procesos

permanentes de mejora en innovación educativa, vinculación, atención al

estudiante y gestión académica que cumple con los estándares establecidos por

organismos externos nacionales y ha incorporado en sus PE criterios de calidad

internacional; cuenta con un personal académico altamente habilitado para la

docencia, extensión e investigación integrados en Cuerpos académicos

participando en redes nacionales e internacionales e inscritos en el Centro de

Investigaciones Sociales de la Facultad, realizando investigación social pertinente.

Impulsa la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la equidad de

género y la construcción de ciudadanía. Cuenta además con infraestructura

suficiente, obra publicada de calidad y óptimo aprovechamiento de la tecnología,

así como personal directivo y administrativo debidamente capacitado para una

gestión eficaz y eficiente que coordina proyectos para la consecución de fondos

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financieros alternos y para fortalecer la vinculación con los sectores sociales y

productivos.

Objetivos estratégicos y metas institucionales

Objetivo 1.

Aumentar la competitividad académica de los PE de licenciatura mediante la

atención integral del estudiante, la innovación educativa y requerimientos de

acreditación internacional.

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

a) Mantener las acreditaciones de organismos nacionales de los 4 PE de

licenciatura, elevando los indicadores de eficiencia terminal disminuyendo

brechas entre PE

b) Contar con un Programa Institucional de Tutorías que cubra al 100% de

alumnos de bajo rendimiento y espacios adecuados para la misma.

c) Contar con programas que organicen la formación integral y los programas

de apoyo, especialmente de educación ambiental, equidad de género y

formación cívica

d) Contar con informes de evaluación de los procesos educativos y planes de

estudio

e) Incorporar estrategias para la internacionalización de los PE

f) Mantener actualizado y con cobertura suficiente los servicios informáticos

Objetivo 2.

Fortalecer la capacidad académica a través de la consolidación de los CA y la

habilitación de sus profesores en investigación y dominio disciplinar

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

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a) CA Consolidados vinculados a redes o grupos de investigación nacionales e

internacionales, con más PITC habilitados en el máximo nivel, apoyados

con un programa de actualización disciplinar y desarrollo académico

Objetivo 3.

Sostener la calidad y pertinencia de la investigación y el posgrado hacia la

internacionalización

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

a) Participar en al menos un proyecto internacional y en convenios de

cooperación con comités editoriales extranjeros para la publicación de

investigaciones y programas de movilidad para estudiantes y PITC

b) Programa de posgrado actualizado y acorde a los requerimientos de

internacionalización y recomendaciones de CONACYT

c) Realizar acciones para contar con información regional

d) Contar con instalaciones, equipo y acervo bibliográfico suficientes y acorde

a las recomendaciones de CONACYT

Objetivo 4.

Generar proyectos de vinculación con los diversos sectores sociales públicos y

privados que impacten en el desarrollo regional

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

a) Contar con programas y proyectos de investigación y extensión que

contribuyan al desarrollo regional

Objetivo 5.

Aumentar la eficiencia administrativa y aprovechamiento tecnológico mediante la

capacitación de su personal de base y de confianza y comunicación interna eficaz

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

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a) Procesos administrativos eficientes con personal sindicalizado y de

confianza capacitado

b) Procesos de información y comunicación interna eficaces y eficientes

c) Equipo de cómputo funcional en todos los departamentos y áreas

administrativas y servicios sanitarios dignos para personal administrativo y

docente

Objetivo 6.

Fomentar un clima de respeto a la normatividad institucional mediante campañas

de difusión y foros de discusión

Metas. De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

a) Contar con publicación gratuita que compile los reglamentos internos de la

Faciso y una campaña permanente de sensibilización de normatividad

b) Foros de discusión en torno a la normatividad académica y administrativa

donde participen todos los sectores de la comunidad de la Faciso.

Objetivo 7.

Aumentar la capacidad financiera de la Faciso mediante la promoción de acciones

de vinculación y cooperación con los sectores productivos y sociales, así como la

gestión recursos de programas federales.

Metas: De manera sintética las metas que se desprenden de este objetivo

son:

a) Contar con programas de consecución de recursos alternativos manejados

transparentemente

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Propuestas generales de programas, proyectos y líneas de acción

Para lograr los objetivos y alcanzar las metas propuestas se requiere implementar

las siguientes líneas de acción:

1. Académicas

Fomentar la cultura de la evidencia con la documentación sistemática de

información que demuestren las acciones y logros educativos

Diseñar programas que organicen la vida académica: evaluación educativa,

formación docente, de educación ambiental, equidad de género y formación

cívica, incorporación de estudiantes a proyectos de investigación, de

actualización disciplinar y desarrollo académico, de comunicación

permanente con empleadores, egresados y sectores sociales en general

Rediseñar el programa de Trayectorias estudiantiles y generar estrategias

de seguimiento, y evaluar el Programa Institucional de Tutorías

Incorporar en las reformas de planes de estudio de Comercio Internacional

y Economía el estudio de un segundo idioma y hacer enmiendas en los

planes Ciencias de la Comunicación y Sociología, en este mismo sentido.

Evaluar programa de posgrado y analizar estrategias de

internacionalización, promoviendo la movilidad internacional de profesores y

estudiantes de posgrado

Buscar estrategias para motivar la participación de los profesores en

proyectos de servicio social comunitario y prácticas profesionales

2. Administrativas

Diseñar programa de capacitación para personal administrativo de base y

de confianza, incluyendo personal directivo

Diseñar un programa de mantenimiento de equipo informático

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Elaborar el manual de procedimientos de todos los departamentos y áreas

académico-administrativas

Diseñar un programa de comunicación interna

3. Gestión y Gobierno

Realizar un diagnóstico de fuentes de financiamiento potenciales alternas a

los recursos internos y de la SEP

Mantener estricto control y transparencia en el manejo de recursos

Mantener una política de participación colegiada en la toma de decisiones

Mantener una política de diálogo y negociación con todos los sectores de la

comunidad de la Faciso y fuera de ella

Referencias

BOLIVAR, Antonio (2005, julio 16-17), La ciudadanía a través de la educación. Seminario: 2005. Año europeo de la ciudadanía a través de la educación. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia.

CORRALES Burgueño, Víctor Antonio (2009). Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013. UAS, Culiacán, Sinaloa.

GIROUX, Henry A. (2004, enero 26), La educación es más que un logro corporativo, Tr. Pablo Aiello, Henry A. Giroux, publicado originalmente en inglés en Disident Voice, http:// www.dissidentvoice.org

LUENGO González, Enrique (2004, agosto), Desafíos universitarios ante la mundialización: entre la condición trágica y la ilusión esperanzadora En Reencuentro, UAM, Núm. 40, pp. 63-76.

PRODES 2008-2009. Facultad de Ciencias Sociales, UAS, Mazatlán, Sinaloa.

PRODES 2010-2011. Colegio de Ciencias Sociales, UAS, Sinaloa.

Resultados evaluación DES Ciencias Sociales PIFI 2010-2011. SEP.