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Profordems:

Orientaciones Generales para su

Implementación

Abril 2012, Tercera Versión

Orientaciones Generales para su Implementación. PROFORDEMS-UVM

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Directorio

César Morales Hernández

Rector Institucional

Carlos Enrique González Negrete Vicerrector Académico

Adriana Yagüe Rios

Directora General de Bachillerato

Rodrigo Polanco Bueno Director del Centro para la Excelencia Académica

Mónica Porres Hernández

Directora Académica de Preparatoria

Renato Martínez Izaguirre Coordinador de Desarrollo e Innovación Educativa

Preparatoria

© Universidad del Valle de México, 2010 Campos Elíseos, núm. 223, piso 6 Col. Chapultepec Polanco 01460, México D.F. 3ª edición, 2012 El contenido del presente documento estuvo bajo la coordinación general de Renato Martínez Izaguirre. Se contó con las observaciones y aportaciones de Mirna Martínez Trejo adscrita a la Dirección de Formación Docente, María Eugenia Pérez Rodriguez Terminel, Directora General de Recursos Humanos, en Región Noreste; Melchor Torres Muñoz, Secretario General Académico en Región Noreste, así como de Miguel Ángel Flores Noriega, coordinador del PROFORDEMS en Campus Coyoacán (2010).

Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita del titular de los derechos patrimoniales.


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Contenido

Página 1. Carta de bienvenida 4 2. Presentación 5

Capítulo I. PROFORDEMS: Marco de referencia 6

3. La RIEMS en un marco de diversidad 4. Antecedentes 5. Propósito del PROFORDEMS 6. Perfil del aspirante 7. Características del diplomado 8. Perfil del egresado

7 10 12 13 14 16

Capítulo II. Procesos normativos y logísticos 17 9. Derechos y obligaciones 10. Estructura organizacional 11. Proceso de inscripción interna UVM 12. Entrega de cartas-compromiso UVM-ANUIES 13. Protocolo de inauguración, bienvenida e inducción 14. Apoyos económicos 15. Proceso de formación a instructores

18 21 28 31 34 36 39

Capítulo III. Estructura curricular y académica 43 16. Estructura Curricular-académica 17. Evaluación de módulos

44 53

Capítulo IV. Uso de plataforma 58 18. Registro de docentes-estudiantes y grupos en plataforma 19. Bajas permanentes, temporales, módulos no acreditados y

reincorporaciones

59 62

Capítulo V. CERTIDEMS y clausura del diplomado 64 20. Certidems 21. Entrega de fotografías 22. Recomendaciones finales 23. Directorio interinstitucional 24. Referentes de consulta

Anexos

65 67 68 69 70 71


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1. Carta de Bienvenida

Hoy inicia un proceso más en su trayecto de formación personal y profesional, es un placer darle la más cordial de las bienvenidas y agradecer en nombre de la Universidad del Valle de México (UVM) la decisión y confianza para participar activamente en un proyecto que sin duda impacta la Educación Media Superior de éste país, en donde el personaje central del proceso será usted.

© Universidad del Valle de México, 2009.

El diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” es un espacio de formación y actualización permanente del profesorado de preparatoria, en el cual se vierte un clima de aprendizaje recíproco, reflexivo, significativo, que permite re-significar la propia práctica docente. La operación del diplomado está en manos de la Universidad Pedagógica Nacional y de las instituciones de educación superior afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), tal es el caso de la Universidad del Valle de México, institución comprometida con la calidad educativa que ha decido coadyuvar en la trascendencia de la nueva Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en nuestro país a través de su disposición y actitud responsable. El presente manual le permitirá conocer, analizar y reflexionar el proceso para el inicio, desarrollo y cierre del proyecto a lo largo de una generación, favoreciendo permanentemente un diálogo abierto, de trabajo colaborativo y significativo, desarrollando de manera integral conocimientos, habilidades, actitudes y valores en torno al proyecto en cuestión. Reitero nuestra cordial bienvenida y le deseo el mejor de los éxitos.

“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”

Universidad del Valle de México


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2. Presentación

En el México de hoy ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica en facilitar la adquisición de conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. También es necesaria una comprensión de la función del docente que vaya más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la RIEMS emprendida para el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad (Acuerdo 442, SEP 2008). Por lo general, las denominadas “competencias docentes” se han considerado como conjuntos de habilidades asociadas a operaciones o desempeños que no dependen propiamente de condiciones objetivas y subjetivas sino, más bien, de la funcionalidad y eficiencia que debe producirse en las prácticas de enseñanza-aprendizaje. Por esto ha sido relativamente fácil plantear competencias al margen de los principios de comunicación que constituyen una práctica pedagógica (Díaz, 2005). El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque basado en competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las competencias que son parte del Marco Curricular Común (MCC) que da sustento al SNB, eje en torno al cual se lleva a cabo la RIEMS; los docentes son pieza clave de los cambios políticos-educativos en su salón de clase.

El diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” es un espacio de formación y actualización permanente del profesorado, en el cual se vierte un clima de aprendizaje recíproco, reflexivo, significativo, que permite re-significar la propia práctica docente. La operación del diplomado está en manos de las instituciones de educación superior afiliadas a la ANUIES, tal es el caso de la UVM, institución comprometida con la calidad educativa que ha decido coadyuvar en la trascendencia de la nueva reforma de educación media superior en nuestro país. Con el fin de dar cumplimiento a la implementación del PROFORDEMS de una manera exitosa en los campus sedes de UVM, en este documento se estipulan las orientaciones generales para su inicio, desarrollo y cierre, mismas que fueron retomadas a partir de la experiencia propia de la segunda generación (2009). Es un documento flexible que puede adaptarse a las condiciones y necesidades de cada campus, con el firme propósito de compartir y orientar las principales acciones a desarrollar.


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Capítulo I:

PROFORDEMS,

Marco de

Referencia.


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3. La Reforma Integral de la Educación Media Superior en un marco de diversidad (Acuerdo 442, SEP 2008)

Hoy en día, la EMS de nuestro país se encuentra con grandes desafíos: la dispersión curricular, los perfiles del egresado, su infraestructura, la profesionalización de sus docentes, los procesos de enseñanza-aprendizaje, el libre tránsito, diversidad de subsistemas, la calidad, cobertura y equidad son algunos de los pendientes por resolver. El reto es encontrar los objetivos comunes que fortalezcan a este nivel educativo a partir de un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida.

No se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto. La cobertura y la calidad constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad.

A partir de la nueva reforma, los estudiantes de bachillerato tendrán la oportunidad de formarse en un conjunto de competencias comunes independientemente de la institución a la que ingresen, podrán adquirir las capacidades indispensables para continuar estudios superiores y, si así lo deciden, se capacitarán para incorporarse al mercado laboral. La RIEMS contempla los siguientes cuatro ejes:

El primero se refiere a la construcción de un Marco Curricular Común con base en competencias, orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras (Acuerdo 444, SEP 2008).

El segundo eje considera la definición y regulación de las opciones de oferta de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley General de Educación, de manera que puedan ser reguladas e integradas al Sistema Educativo Nacional y específicamente, al SNB (Acuerdo 445, SEP 2008).

El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestión de la reforma, necesarios para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes y para mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formación docente, los mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluación integral, entre otros aspectos que no podrán perderse de vista en el proceso de construcción del SNB.


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Finalmente, el cuarto eje considera la certificación complementaria del SNB, es decir, la expedición de un certificado nacional que avala el hecho de que las distintas opciones de la EMS comparten ciertos objetivos fundamentales y participan de una identidad común

El SNB busca fortalecer la identidad de la EMS en el mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.

Los acuerdos nacionales alcanzados a la fecha, estipulan que la implementación de la reforma iniciará en el ciclo escolar 2008-2009, y estará vigente en el ciclo escolar 2009-2010, delimitando diferentes acuerdos que deberán de contemplar las instituciones públicas y privadas en sus nuevos planes y programas de estudio con enfoque de competencias.

Acuerdo Publicación Alcance

442 DOF 26/SEPT/08 Se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.

444 DOF 21/OCT/08 Se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

445 DOF 21/OCT/08 Se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes

modalidades.

447 DOF 29/OCT/08 Se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad

escolarizada.

449 DOF 02/DIC/08 Se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo

medio superior.

450 DOF 16/DIC/08 Se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones

educativas en el nivel tipo medio superior.

478 DOF 28/01/09 Se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior.

480 DOF 23/ENERO/09 Se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones al SNB.

484 DOF 19/ MARZO/ 09 Se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato.

486 DOF 30/ ABRIL/09 Se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.

488 DOF 23/JUNIO/09

Por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema

Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior

en la modalidad escolarizada, respectivamente.

ANUIES JUNIO 2009 Lineamientos de ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional de Bachillerato.

Tabla propia No. 1: Acuerdos publicados RIEMS y SNB.


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En este sentido, la reforma curricular de la Educación Media Superior, inscrita en el marco de un nuevo milenio, obliga a las instituciones incorporadas a desarrollar un proceso de búsqueda permanente de calidad educativa, en la que deberán estar considerados todos los agentes y variables que intervienen en el hecho educativo, lograr el buen funcionamiento de las escuelas para que puedan responder oportunamente a las exigencias que se requieren para la formación de los individuos en beneficio del desarrollo nacional.

R I

E M

S


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4. Antecedentes

La SEP y la ANUIES suscribieron el 23 de abril de 2007 un convenio de concertación, con el objeto de establecer las bases conforme las cuales, ambas partes en sus respectivos ámbitos de competencia, conjuntarán esfuerzos a fin de innovar, fortalecer, garantizar, preservar la calidad, ampliar la cobertura y el acceso a la educación superior mediante el impulso de programas y proyectos de vinculación con la educación media superior (Convenio ANUIES-UVM, 2009).

Con fecha 06 de mayo de 2008, la SEP y la ANUIES suscribieron un convenio específico en el que se estableció que en sus respectivos ámbitos de competencias, colaborarían para llevar a cabo la instrumentación del Programa de Formación Docente de Educación Media Superior-PROFORDEMS- (Convenio ANUIES-UVM, 2009).

Este nuevo modelo de trabajo exige la apertura de un programa de formación de docentes, que impulse cambios en la metodología para promover en los estudiantes:

• Una educación centrada en el aprendizaje • El desarrollo de programas de estudio basados en competencias • Desempeños activos y significativos

El pasado 29 de octubre del 2008, se publica en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta. Se conforman 8 competencias como parte del perfil profesional del docente de nivel bachillerato, mismo que deberá de ser acreditado por medio del diplomado en “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” que impartan las Instituciones de Educación Superior (IES) afiliadas a la ANUIES o en su caso la especialidad que se ofrece en la Universidad Pedagógica Nacional.

La UVM como institución afiliada a la ANUIES decide coadyuvar a la formación de los docentes de la SEMS partir de la segunda generación, para ello establece la firma del convenio de colaboración el pasado 25 de febrero del 2009, con el fin de iniciar las actividades del PROFORDEMS (mayo 2009) en dos campus de la zona metropolitana: Lomas Verdes y Coyoacán, así como en la región noreste con campus Tampico, atendiendo a un total de 189 docentes-estudiantes.

El 24 de octubre del 2009, se inician las actividades del diplomado de la tercera generación en los siguientes campus: Coyoacán, Lomas Verdes, Tampico, Reynosa, Cd. Victoria y Matamoros, atendiendo a 385 docentes-estudiantes de nuevo ingreso.


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En mayo del 2010, se atiende la cuarta generación, en campus: Coyoacán, Lomas Verdes, Tampico, Reynosa, Cd. Victoria y Matamoros.

Gráfico propio No. 2: Total de egresados en zona metropolitana del DF en sus últimas tres generaciones.

En mayo del 2011, se suman al diplomado Aguascalientes, Villahermosa y Querétaro para atender a un mayor grupo de docentes en su quinta generación. Egresando a 322 docentes en esta quinta generación.

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2a G 3a G 4a G 5a G Gran Total

89 106143

371

709

Número de Docentes atendidos


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5. Propósito del PROFORDEMS

Formar a los profesores de la EMS bajo el enfoque por competencias establecido en el Marco Curricular Común, con base en los referentes teóricos, metodológicos y procedimentales que sustentan la RIEMS, para que transformen su práctica docente mediante la incorporación de estrategias innovadoras basadas en la construcción de competencias (Reunión representantes institucionales, DCNMS, abril 2011).

© Universidad del Valle de México, 2011




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6. Perfil del Aspirante

El perfil del espirante al diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”, deberá expresar las siguientes características, mismas que fueron presentadas en la reunión nacional de representantes institucionales-DCNMS- en abril del 2011:

Capacidad de comunicación: Implica la interpretación, comunicación y comprensión de manera oral y escrita de información sobre tópicos determinados en forma coherente y lógica.

Saber lo que enseña: Lo que supone el conocimiento de su propia disciplina, sus fundamentos epistemológicos, así como la demostración de conocimientos, habilidades y principios axiológicos de la(s) unidad(es) de aprendizaje o asignatura(s) que imparte. Saber y conocer a quien enseña:

Identificar la importancia de las características generales y ambiente determinante del comportamiento de sus estudiantes en el proceso educativo.

Saber cómo enseña: Identificar los propósitos para una unidad de aprendizaje o asignatura dada, así como seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales y estrategias didácticas para un conjunto de objetivos de instrucción y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Saber para qué enseña: Que supone la unión de la conciencia sobre el sentido personal y social de su práctica.

Destrezas interpersonales: Que le permitan fomentar el valor de la diversidad y el respeto por la dignidad y el trabajo colaborativo, promover en sus estudiantes el desarrollo de su propios valores, actitudes y creencias, así como trabajar colegiadamente en la construcción, desarrollo y evaluación de su práctica docente, con sus pares académicos.

Dominio básico de las TIC: Que supone el manejo del paquete básico de Microsoft Office (Word, Power Point y Excel), el contar con habilidades para el manejo de navegadores (Internet Explorer), el conocimiento y uso de al menos una plataforma educativa (Moodle) y el uso del correo electrónico.


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7. Características del diplomado

El diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” está dirigido a docentes de bachillerato de instituciones públicas o privadas interesados en mejorar sus competencias docentes y contribuir significativamente al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es de carácter mixto, ya que tiene una duración de 200 horas (6 meses aproximadamente), de las cuales 118 horas son presenciales y 82 horas en forma virtual, estas últimas horas se trabajan en una plataforma administrada por la ANUIES (http://profordems.anuies.mx). La plataforma es el escenario virtual en la que los docentes-estudiantes del diplomado desarrollan el proceso de aprendizaje y llevan un control de sus actividades académicas. Está diseñado bajo un enfoque flexible y constructivista, que permite al docente-estudiante1 construir su propio conocimiento de manera significativa. Se adapta a la disponibilidad de tiempo y áreas de interés de los docentes. El costo de inscripción por docente-estudiante es de $10,000.00 (diez mil pesos 100 m/n) más IVA. El diplomado se caracteriza por:

� Ser un proceso formativo que recupera el trabajo colegiado. � Incorpora de manera transversal los contenidos en todos los módulos. � Favorece el desarrollo de estrategias de trabajo a distancia a través de la plataforma de

ANUIES. � Los Módulos están diseñados para favorecer el logro de aprendizajes significativos y un

trabajo colaborativo entre pares. � Presenta un trabajo integrado con los aportes de los módulos anteriores. � Permite ir construyendo un portafolio electrónico sobre las evidencias de aprendizaje

de cada docente-estudiante. � Se favorecen y desarrollan las competencias docentes del acuerdo 447 de SEP. � Es un modelo de educación basado en la andragogía. � Transforma la concepción de un nuevo paradigma educativo y re-significa el papel del

docente en el enfoque por competencias.

1 Es el termino que a lo largo del documento se hace referencia a los participantes del diplomado, que si bien tiene un rol profesional de

docentes, al ser participes del diplomado juegan un rol de estudiantes. La etimología de alumno proviene de alumnus, que significa persona cuidada por otra; también deriva de un antiguo participio alere que es alimentar. De ahí que alumno denote una posición receptiva y pasiva por parte del educando. Por el contrario, el término estudiante, nos remite a la acción que realiza el educando y, en consecuencia, a su papel activo, pensante, proactivo, como principal actor del proceso educativo (Modelo Educativo UVM).


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A través de la plataforma de la ANUIES el docente-estudiante podrá hacer uso de las siguientes características:

� Crear su propia contraseña de acceso. � Participar en foros de discusión de una manera crítica, reflexiva y de respeto. � Enviar mensajes docente-docente, docente-instructor. � Descargar manuales de usuario para el uso adecuado de la plataforma y desarrollo de

las actividades académicas. � Acceder a los recursos de cada uno de los módulos, como pueden ser ligas de páginas

web, lecturas complementarias, videos, etc. � Descargar archivos del centro de documentación virtual sin restricción alguna. � Acceder a las actividades de aprendizaje de manera permanente las 24 horas del día. � Ver calificaciones de cada una de las actividades subidas a la plataforma que ha

evaluado su instructor. � Recibir retroalimentación del instructor de las actividades de aprendizaje. � Crear blogs con un tema en particular. � Llevar un control estricto de su portafolio de evidencias.


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8. Perfil del egresado

El egresado del Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, será capaz de generar ambientes y aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan en el estudiante de tipo medio superior el desarrollo de las competencias establecidas en el MCC, a través de una formación innovadora que le provea de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la vida.

Competencias Docentes (Acuerdo 447, SEP 2008)

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

© Universidad del Valle de México, 2010 © Universidad del Valle de México, 2011


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Capítulo II

Procesos

normativos y

logísticos.


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9. Derechos y obligaciones

Los presentes alcances normativos se rigen bajo los lineamientos del programa de

formación docente de educación media superior (Profordems), versión 25 con fecha 09/02/09 emitida por la SEP-ANUIES, así como en las cláusulas del convenio ANUIES-UVM con fecha 25 de febrero del 2009. Son facultades y obligaciones de la ANUIES:

a) Diseñar con apoyo de expertos de las IES asociadas al diplomado los mecanismos para su implantación;

b) Emitir conjuntamente con la SEP las convocatorias para que las IES afiliadas se registren para participar en el diplomado ;

c) Seleccionar a las IES que pretendan incorporarse al padrón de IES participantes; d) Crear el padrón de instituciones formadoras; e) Proporcionar la asesoría a las IES afiliadas participantes; f) Transferir los recursos respectivos a las IES para financiar los procesos de formación

y capacitación; g) Verificar que las IES impartan los servicios de formación especificado en el convenio

de colaboración correspondiente; h) Crear un repositorio de materiales didácticos en su página electrónica; i) Verificar la calidad de los servicios de certificación; j) Informar a la SEP de manera bimestral sobre la aplicación de los recursos aportados

a las IES, así como el número de beneficiarios y el estatus de cada uno de ellos; k) Las demás derivadas de la operación del diplomado.

Los derechos y obligaciones para los Campus UVM sedes del diplomado son:

A. Contar con los recursos humanos capacitados para impartir el diplomado. B. Aportar la infraestructura física y tecnológica necesaria para que el docente-estudiante

pueda contar con los espacios requeridos para cursar las sesiones presenciales y a distancia del diplomado.

C. Contar con los recursos humanos y la infraestructura física para la gestión del diplomado;

D. Documentar el desempeño de los docentes y aportar los informes necesarios a la SEMS y lo que se les requiera en términos de las disposiciones legales o de transparencia;

E. Recibir oportunamente por parte de la ANUIES los pagos correspondientes a los beneficiarios (docentes-estudiantes) inscritos en el diplomado;

F. Tomar las decisiones necesarias conforme a su normatividad en relación con faltas o conductas contrarias a la misma por parte de los docentes-estudiantes.


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G. Cancelar la apertura de grupos en el caso de no contar con los docentes-estudiantes mínimos requeridos;

H. Reportar de manera bimestral el gasto ejercido dentro del programa, así como el número de docentes-estudiantes y el estatus de cada uno de ellos;

I. Las demás derivadas de la operación del diplomado.

Son derechos y obligaciones de los docentes-estudiantes (beneficiarios):

1. Cumplir con los requisitos establecidos por la UVM. 2. Recibir el comunicado por parte de la autoridad educativa competente sobre la

asignación del apoyo; 3. Recibir la formación para la que fue seleccionado, siempre que cumpla con las

obligaciones que tiene como estudiante y las señaladas en los presentes lineamientos; 4. Suscribir la documentación que formalice el otorgamiento del apoyo; 5. Iniciar el programa de estudios en la fecha determinada por la institución y cursar las

materias del plan de estudios en los tiempos establecidos; 6. Observar buena conducta y mantener un buen desempeño académico. 7. Informar a la SEMS, cuando ésta lo solicite, sobre el desarrollo de su programa de

estudios; 8. Cumplir con el objeto para el cual se le otorgó el apoyo; 9. Cumplir con el 80% de asistencia a las sesiones presenciales; 10. Cumplir con las obligaciones que se deriven de la documentación suscrita con el

diplomado. 11. Contribuir en la evaluación del diplomado mediante la proporción de datos que le sean

requeridos. 12. Proporcionar con veracidad y oportunidad toda la información y documentación que le

sea solicitada tanto en el proceso de selección e inscripción. 13. Llevar a cabo el proceso de certificación asociado a la formación recibida. 14. Ser informado en tiempo y forma en el caso de incurrir en los causales de cancelación

especificados en las reglas de operación. 15. Las demás derivadas de la operación del diplomado.

Son derechos y obligaciones del instructor:

1) Recibir la capacitación en tiempo y forma para ser instructor por las instancias correspondientes.

2) Recibir el pago por la impartición del módulo bajo los términos y disposiciones normativas establecidas por la UVM.

3) Impartir en tiempo y forma los contenidos del módulo correspondiente, con apego al plan de estudios instruido por la ANUIES.

4) Dar seguimiento, evaluar y retroalimentar los productos del portafolio de evidencias de cada docente-estudiante en plataforma.


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5) Llevar un control de asistencias, faltas, puntualidad o retardos de su grupo. 6) Respetar y acatar los Lineamientos de Operación del PROFORDEMS, las políticas,

procedimientos y demás disposiciones previstas para su operación. 7) Documentar el desempeño de los docentes-estudiantes y aportar los informes

necesarios. 8) Hacer propuestas de mejora a los contenidos académicos del diplomado.

9) Participar en las reuniones de evaluación que convoque el coordinador del diplomado en Campus sede.

10)Entregar al finalizar el módulo cédula de evaluación, lista de asistencia (anexo D), portafolio de evidencias en CD y reportes de mejora académica.

11) Registrar en línea los resultados de las evaluaciones en un plazo no mayor a 5 días hábiles y darlas a conocer a los docentes en el mismo plazo.

12) Participar como tutor en el proceso de certificación de por lo menos 10 docentes-estudiantes a lo largo del diplomado.


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10. Estructura organizacional

Con el propósito de organizar y atender las diferentes actividades del diplomado de una manera eficiente, se recomienda establecer la siguiente estructura al interior del Campus sede:

Esquema propio No. 3: Propuesta organigrama Profordems.

Rector de Campus La rectoría de Campus sede del diplomado, es responsable de llevar a cabo la gestión interinstitucional y estar en constante comunicación con el área académica del corporativo de UVM y el Responsable Institucional y de Apoyo Pedagógico de la Región, además de favorecer los escenarios y condiciones para el buen funcionamiento del diplomado; estar informado de los avances y problemáticas con el fin de establecer líneas estratégicas de mejora y toma de decisiones.

Rector de Campus Gestoría Interinstitucional

Coordinador del PROFORDEMS

Campus Sede

Instructores

Apoyo Técnico-Administrativo

Responsable Institucional y de Apoyo Pedagógico -

Región


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Responsable Institucional y de Apoyo Pedagógico - Regional

El Responsable Institucional y de Apoyo Pedagógico - Regional es asignado como tal, por el Rector Regional. Su principal función es ser el enlace institucional entre la ANUIES y los campus sede de la Región. Así mismo, brindar orientaciones de carácter técnico-pedagógico a los Coordinadores del PROFORDEMS de campus sede, sobre los requerimientos del diplomado establecidos por el área académica del corporativo de UVM. Debe demostrar un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo académico. Actitud de servicio, trabajo en equipo y habilidades administrativas. Con nivel de estudios mínimo de licenciatura, preferentemente en el área de pedagogía, psicología o educación, con tres años de experiencia en la Universidad así como disposición de horarios y fines de semana, para el seguimiento de las actividades del diplomado.

Tendrá entre sus funciones:

I. Ser enlace entre autoridades académicas del Corporativo, ANUIES y los Campus de la Región.

II. Acompañar y verificar el alta los docentes-estudiantes en la plataforma de ANUIES que se realice en cada Campus-http://profordems.anuies.mx.

III. Informar a la ANUIES las altas, bajas o reincorporaciones de docentes-estudiantes de los Campus de la Región, así como los resultados de evaluación de cada módulo.

IV. Establecer el calendario de actividades y la agenda académica del diplomado.

V. Emitir los informes que soliciten las autoridades correspondientes sobre la operación y estatus del diplomado.

VI. Monitorear los avances y evidencias en plataforma de los diferentes grupos conformados (http://profordems.anuies.mx).

VII. Asistir o estar informado de los acuerdos que se den en las reuniones informativas que sean convocadas por la SEMS o ANUIES.

VIII. Apoyar la integración, distribución y el debido uso de la documentación que se derive del diplomado.

IX. Asistir al personal responsable del diplomado en los procesos de gestión administrativa, de papelería, atención telefónica y mecanografía de documentos.

X. Participar en la elaboración de formatos para lista de asistencia, evaluación, horarios, etc.

XI. Brindar apoyo en las acciones de seguimiento y evaluación del diplomado.

XII. Asegurar que todos los grupos abiertos en campus sede cuenten con el mínimo autorizado de estudiantes inscritos.


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XIII. Asegurar que los instructores de módulo cumplan estrictamente, con el perfil requerido.

XIV. Asegurar que los instructores de módulo estén debidamente capacitados antes del inicio del módulo que impartan.

XV. Asegurar que el pago de honorarios a docentes se otorgue dentro del marco normativo establecido.

XVI. Monitorear de manera sistemática y permanente la deserción y establecer, -en conjunto con el campus sede-, las estrategias necesarias para su abatimiento.

XVII. Coordinar -en conjunto con el campus sede-, la aplicación de encuestas de servicio a los docentes-estudiantes, al finalizar cada módulo.

XVIII. Coordinar -en conjunto con el campus sede-, la aplicación de encuestas de salida por baja de docentes-estudiantes.

XIX. Coadyuvar en disuadir la baja a docentes-estudiantes.

XX. Establecer mecánicas de seguimiento y control que aseguren la certificación de todos los docentes-estudiantes que concluyan su tercer módulo.

XXI. Llevar el registro de los ingresos y egresos del diplomado en cada campus sede.

XXII. Enviar a Rectoría Regional y Rectoría de Campus, un informe de avance, al término de cada módulo.

XXIII. Mantener una actitud de ética profesional y confidencialidad de la información.

XXIV. Aquellas que sean encomendadas por la naturaleza de la actividad. Las competencias a demostrar y desarrollar son:

Conocimientos Habilidades Actitudes

Manejo de paquetería básica

(Word, Excel, Power Point)

Alcances y normatividad del

Diplomado

Archivonomía

Ortográficos

Mecanografía

Administrativas

Comunicación efectiva

Solución de problemas

De negociación

Responsabilidad

Honestidad

Trabajo en equipo

Puntualidad


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Coordinador del PROFORDEMS campus sede

El coordinador del PROFORDEMS es asignado como tal por el Rector de Campus, mismo que deberá demostrar un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo académico, con nivel mínimo de licenciatura preferentemente en el área de pedagogía, psicología o educación, con tres años de experiencia en UVM, preferentemente del área de formación docente del Campus. Tendrá entre sus funciones:

� Invitar y seleccionar al personal docente de Campus o región para que sean participes como instructores del diplomado.

� Gestionar ante la ANUIES los procesos de formación a instructores. � Facilitar los escenarios necesarios para llevar a cabo las actividades del diplomado. � Conformar los grupos de trabajo, asignación de instructores y solicitar al

Responsable Institucional y de Apoyo Pedagógico de la Región, el alta a los docentes-estudiantes en la plataforma de ANUIES (http://profordems.anuies.mx).

� Informar las altas, bajas o reincorporaciones de docentes-estudiantes, así como los resultados de evaluación de cada módulo.

� Actuar en apego al calendario de actividades y la agenda académica del diplomado. � Favorecer espacios de orientación e intercambio de experiencias colegiadas sobre

la operatividad del diplomado, para la adecuada toma de decisiones en conjunto con los instructores.

� Emitir los informes que soliciten las autoridades correspondientes sobre la operación y status del diplomado.

� Monitorear los avances y evidencias en plataforma de los diferentes grupos conformados (http://profordems.anuies.mx)

� Resguardar el expediente de la documentación solicitada en el proceso de inscripción.

� Evaluar permanentemente la calidad de los servicios ofrecidos a los docentes-estudiantes y a partir de sus resultados delimitar las acciones de mejora.

� Coordinar en correspondencia con las áreas de factor humano y administrativa de su campus, los procesos de pago a los instructores y gastos inherentes a la operación del diplomado.

� Asistir a las reuniones informativas que sean convocadas por la SEMS o ANUIES.

� Asistir a las sesiones presenciales para la observación y seguimiento. � Mantener una actitud de ética profesional y confidencialidad de la información.


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Apoyo Técnico-Administrativo El apoyo técnico-administrativo es asignado por el coordinador del PROFORDEMS del campus sede con Vo.Bo. del Rector de Campus, su principal función es de carácter técnico-administrativo sobre los requerimientos del diplomado. Es la única figura dentro del organigrama que recibe un apoyo económico de cien pesos por hora-módulo del diplomado.

Módulo 1 40 horas $4,000.00 Módulo 2 100 horas $10,000.00 Módulo 3 60 horas $6,000.00

Tabla propia No. 4: Costos de hora por módulo para el personal de apoyo técnico-administrativo

Requisitos:

♦ Comprobar escolaridad mínima a nivel preparatoria, vocacional o carrera técnica en el área educativa o administrativa.

♦ Comprobar un año de experiencia de su profesión o de puestos afines al área. ♦ Presentar currículum vitae actualizado. ♦ Estar trabajando actualmente en el Campus o región en el cual se desarrolla el

diplomado, preferentemente en el área académica o administrativa. ♦ Administrar el tiempo que se requiere para el seguimiento y apoyo logístico durante la

implantación del diplomado. ♦ Asistir en las sesiones presenciales (viernes o sábado) para asegurar que los recursos

físicos y material de apoyo se encuentren disponibles. ♦ Mostrar una actitud de servicio, responsabilidad, trabajo en equipo.

Funciones:

a) Apoyar la integración, distribución y el debido uso de la documentación que se derive del diplomado.

b) Asistir al personal responsable del diplomado en los procesos de gestión administrativa, de papelería, atención telefónica y mecanografía de documentos.

c) Participar en la elaboración de formatos para lista de asistencia, evaluación, horarios, etc. d) Facilitar los requerimientos necesarios para llevar a cabo las sesiones presenciales del

diplomado. e) Brindar apoyo en las acciones de seguimiento y evaluación del diplomado (anexo A) f) Elaborar, recibir y enviar correspondencia. g) Asistir a las sesiones presenciales para la observación y seguimiento (anexo B y C) h) Aquellas que sean encomendadas por la naturaleza de la actividad. i) Mantener un alto sentido de ética y confidencialidad de la información oficial que se derive

del diplomado, de acuerdo al Código de Ética y Conducta de Laurete Education, Inc.


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Las competencias a demostrar y desarrollar son:

Conocimientos Habilidades Actitudes

Manejo de paquetería básica (Word, Excel, Power Point)

Alcances y normatividad del Diplomado

Archivonomía

Ortográficos

Mecanografía

Administrativas

Comunicación efectiva

Solución de problemas

De negociación

Responsabilidad

Honestidad

Trabajo en equipo

Puntualidad

Instructores Los instructores son los responsables directos de la calidad y aprendizaje en el aula, mismos que son seleccionados al interior de los Campus Sedes de acuerdo a los siguientes atributos: Requisitos

• Haber acreditado el curso ANUIES como instructor del módulo correspondiente (Regla de operación 2.2.1)

• Experiencia docente mínima de 5 años en la Educación Media Superior. • Preferentemente con grado de maestría. • Antigüedad mínima de 3 años en la UVM. • Disponibilidad de tiempo para asesoría presencial (incluso el día sábado y asesoría en

línea) • Habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. • Conocimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Es deseable:

• Experiencia en manejo de grupos de pares académicos. • Haber recibido recientemente cursos de formación y capacitación del enfoque por

competencias. • Conocimiento del enfoque andragógico. • Presentar su currículo vitae actualizado. • De Tiempo completo


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Funciones:

• Impartir en tiempo y forma los contenidos del módulo correspondiente, con apego al plan de estudios instruido por la ANUIES.

• Dar seguimiento, evaluar y retroalimentar los productos del portafolio de evidencias de cada docente-estudiante en plataforma.

• Llevar un control de asistencias, faltas, puntualidad o retardos de su grupo. • Respetar y acatar los Lineamientos de Operación del PROFORDEMS, las políticas,

procedimientos y demás disposiciones previstas para su operación. • Documentar el desempeño de los docentes-estudiantes y aportar los informes

necesarios. • Hacer propuestas de mejora a los contenidos académicos del diplomado. Anexo C • Participar en las reuniones de evaluación que convoque el coordinador del diplomado

en Campus sede. • Entregar al finalizar el módulo cédula de evaluación, lista de asistencia, portafolio de

evidencias en CD y reportes de mejora académica. • Registrar en línea los resultados de las evaluaciones en un plazo no mayor a 8 días

hábiles y darlas a conocer a los docentes en el mismo plazo. • Participar como tutor en el proceso de certificación de por lo menos 10 docentes-

estudiantes a lo largo del diplomado.

La organización actual para atención de sexta generación es la siguiente:

Rodrigo Polanco Bueno Representante Institucional

PROFORDEMS-UVM

Renato Martínez Izaguirre Coordinador Institucional

PROFORDEMS-UVMPor definir

Asistente Administrativo

Linda Cristal NavaRepresentante Institucional

Lomas Verdes

Miguel A. Flores N.Representante Institucional

Coyoacán

Alonso Loera Representante Institucional

Querétaro

Américo ColónRepresentante

Institucional Aguascalientes

Miguel HerreraRepresentante

Institucional Villahermosa

Mauricio SentecalCoordinador

Juana VillafuerteApoyo Técnico

Por definirApoyo Técnico

Deysinur PaterninaApoyo Técnico

Por definirApoyo Técnico

Organigrama


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11. Proceso de inscripción interna UVM

Una de las primeras acciones para dar inicio al diplomado, es el proceso de

inscripción interna en cada Campus, para ello debemos de esperar a que la ANUIES envíe la lista oficial de los docentes-estudiantes inscritos en UVM en sus respectivos Campus sedes. Una vez que se cuente con la lista y fecha de inicio oficial, se sugieren las siguientes acciones:

� Determinar el número de grupos considerando un mínimo de 25 y un máximo de 30 docentes-estudiantes por grupo, en caso de no cubrir el número mínimo por grupo, este se puede cancelar, previa notificación a la ANUIES (lineamientos de operación, 2009)

� Definir los días, horarios y lugar en el que se llevará a cabo el diplomado. Notificar a las

áreas involucradas en Campus sede de la operación del diplomado (mercadotecnia, conmutador, seguridad, estacionamiento, acceso, etc.)

� Solicitar y asegurar los escenarios necesarios en Campus, tales como los salones,

auditorio para inauguración y bienvenida, salas de cómputo, estacionamiento, acceso a Campus, acceso a biblioteca, etc.

� Solicitar y asegurar el material didáctico necesario para el desarrollo de las actividades

académicas por grupo, tales como hojas bond, marcadores, computadora, cañón, folders, gafetes, hojas bond tamaño carta, calendarios, agenda, etc.

� Notificar y dar la más cordial bienvenida a los docentes inscritos (lista oficial enviada

por la ANUIES) vía correo electrónico (solicitar la opción de conformación de lectura), que han sido aceptados para cursar el diplomado en el Campus de UVM. Ejemplo:

México, D.F. a 25 de Mayo del 2011.

Estimado Maestro (a):

La Universidad del Valle de México campus ________, le da la más cordial bienvenida y agradece la confianza depositada en nuestra institución para cursar el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior en su ________ generación. Le informo que para dar seguimiento a los procesos de inscripción, es importante que se presente el próximo ___ de ______ del presente año, en las instalaciones del campus sede. Para ello sírvase leer la ficha informativa para el registro de inscripción que le anexo, ya que en ella se encuentra la información necesaria. Sin más por el momento, reciba un cordial saludo. Atentamente Coordinador PROFORDEMS, Campus…


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� Se anexa al correo anterior, el archivo con las instrucciones del proceso de inscripción interna, croquis de llegada al Campus y dirección del mismo. Se recomienda hacer una ficha informativa con los siguientes datos:

Ejemplo ficha informativa para el registro de inscripción UVM

Nombre del Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

¿Dónde se impartirá? Campus_______

¿Quién es el responsable en Campus?

Lic. Renato Martínez Izaguirre Coordinador de Desarrollo e Innovación Curricular Teléfono: 55 992600 Ext. 04451 Correo: [email protected]

¿Cuándo es la fecha de inscripción? Viernes 27 de Mayo del 2011

¿En qué horario y en dónde?

De 14:00 a 18:00 hrs en el Edificio “A”, Primer Piso (Servicios Escolares) Ex oficina de ADECCO. Dirigirse con las persona arriba indicada Campus Coyoacán Calzada de Tlalpan No. 3058 Col. Santa Úrsula Coapa Delegación Coyoacán Teléfono del Campus: 55 99 26 00 (se anexa croquis de ubicación)

Requisitos

Los documentos a entregar son:

• Original y dos copia de la carta-compromiso solo para docentes de Prepa UVM becados institucionalmente (anexo E)

• Original y dos copias de comprobante de inscripción DCDNMS solo docentes beca SEP (anexo F)

• Original y dos copia del currículum vitae (anexo G) • 2 copias del acta de nacimiento • 2 copias de la CURP • 2 copias del comprobante del último grado de estudios: Titulo y

cédula. • 2 fotografías recientes tamaño infantil a color (Campus emite

credencial por 6 meses) • Original y copia del cuestionario sobre status de titulación (anexo H)*.

*Nota: Solo se aplica aquellos que carecen de su título profesional (original y copia).

¿Cuándo inicia el Diplomado? Sábado 04 de Junio 7:45 hrs. en el auditorio del campus para su inauguración y bienvenida.


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� Es importante clarificar los documentos que deberán de entregar el día de la inscripción, mismos que se encuentran descritos en la ficha informativa en escala a gris.

� Dar un tiempo de dos a tres días para confirmar la entrega y lectura del correo por

parte de los docentes-estudiantes, en caso de no tener respuesta, se recomienda llamarles por teléfono, el objetivo es asegurar que todos reciban y estén enterados de la información de manera oportuna.

� Llevar en todo momento un control de la información con el fin de dar seguimiento en

tiempo y forma, y así asegurar una atención de calidad.

� Por parte de los responsables de la inscripción en Campus de UVM, se hace entrega de un folder institucional con la siguiente información: reglamento institucional, tríptico de los lineamientos de operación del PROFORDEMS (anexo I), credencial para acceso a campus con vigencia de 6 meses, calendario de sesiones (ejemplo anexo J), derechos y obligaciones del docente (anexo K) croquis de las instalaciones del Campus para la ubicación de escenarios de trabajo, ficha con datos generales del personal responsable del diplomado en Campus.

� Al término de la inscripción se rotula y organiza la documentación en folder, iniciando

en orden alfabético a partir del apellido paterno del docente-estudiante. El expediente es esencial para emitir el diploma por parte de la Secretaría Técnica de UVM. La documentación debe presentar el siguiente orden:

• Original y dos copia de la carta-compromiso solo para docentes de Prepa UVM becados institucionalmente

(anexo E) • Original y dos copias de comprobante de inscripción DCDNMS solo docentes beca SEP (anexo F) • Original y dos copia del currículum vitae (anexo G) • 2 copias del acta de nacimiento • 2 copias de la CURP • 2 copias del comprobante del último grado de estudios: Titulo y cédula. • 2 fotografías recientes tamaño infantil a color (Campus emite credencial por 6 meses) • Original y copia del cuestionario sobre status de titulación (anexo H)*.

*Nota: Solo se aplica aquellos que carecen de su título profesional (original y copia).

� El expediente deberá de ser resguardado en Campus sede como parte de las evidencias de auditorías correspondientes.

� El Campus sede deberá enviar a la Dirección de Educación Media Superior (DEMS) de la ANUIES, al inicio de cada generación, el calendario de actividades académicas del diplomado. Asimismo deberán avisar a la DEMS de cualquier cambio en él.

� Asignar a cada grupo el instructor correspondiente y notificarle la conformación de los

mismos.


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12. Entrega de cartas-compromiso y comprobantes de inscripción UVM-ANUIES

Una vez terminado el proceso de inscripción y haber dado de alta en la plataforma

a cada docente-estudiante, así como de haber cerrado los grupos correspondientes, se procede a organizar la entrega de las cartas-compromiso y comprobantes de inscripción a la coordinación institucional UVM, bajo las siguientes recomendaciones:

• La carta compromiso y comprobantes de inscripción deberá ser entregada en original, acompañada por una fotocopia a más tardar una semana posterior al inicio del módulo1. El campus sede deberá conservar una fotocopia de la misma.

• Las cartas compromiso deberán estar firmadas. Las cartas sin firma no serán aceptadas.

• Es importante que los datos de las cartas compromiso sean legibles, evitando en lo posible la escritura manuscrita.

• Se recomienda que las cartas compromiso y comprobantes de inscripción se envíen hasta que la Institución tenga el total de las mismas, ya que no se recibirán envíos posteriores.

• Se sugiere no permitir que el docente asista a más de dos clases sin haber entregado su carta o comprobante de inscripción. En caso de extravío o pérdida de dicho documento, previo cotejo con la relación de validados de la generación en curso, la sede puede proporcionar al docente un formato para ser llenado, de manera completa y legible.

• Antes de realizar el envío se deberá cotejar los comprobantes de inscripción con las relaciones de docentes beneficiarios y con los registros realizados en la plataforma ANUIES, además Verificar que los comprobantes correspondan a la generación en curso y que el folio corresponda a la institución formadora ya que la DEMS no tiene la capacidad de hacer cambios de una IES a otra.

• Una vez recibidas las cartas compromiso y comprobantes de inscripción con el listado de beneficiarios, no se considerarán como estudiantes del diplomado los docentes que hayan sido registrados en la plataforma ANUIES con fecha posterior a la del listado.

• Anexar dos listados (en Excel) conteniendo los datos señalados líneas abajo y ejemplos siguientes:

o Numerada. o Ordenada alfabéticamente. o En un archivo de Excel. o Los nombres y la CURP deberán ser escritos con mayúsculas. o Evitar el uso de acentos y abreviaciones.


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Ejemplo reporte docentes beneficiarios con beca SEP:

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS… DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEXTA GENERACIÓN

LISTADO DE DOCENTES SEP INSCRITOS COMPROBANTE DE INSCRIPCIÓN

FECHA DE ELABORACIÓN:

NUM. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) CURP FOLIO SEMS USUARIO PLATAFORMA

COMPROBANTE DE INSCRIPCIÓN (SI, NO)

1

2

Ejemplo reporte docentes NO beneficiarios con beca SEP (privados e independientes):

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS… DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEXTA GENERACIÓN

LISTADO DE DOCENTES PRIVADOS INSCRITOS CARTAS COMPROMISO

FECHA DE ELABORACIÓN:

NUM. A. PATERNO A. MATERNO NOMBRE(S) CURP PORCENTAJE

DE BECA USUARIO

PLATAFORMA ESTADO

SUBSISTEMA PLANTEL

1

2

*Docente-alumno independiente (no becado por SEP) Se debe anexar fotocopia del comprobante de pago.

• Esto permitirá la identificación de los registros activos, así como los folios que corresponden a las IES formadoras. Los registros no activos serán dados de baja por medio de una solicitud escrita dirigida a la Dirección de Educación Media Superior de la ANUIES (DEMS).

• Se deberán enviar las cartas y comprobantes en original y copia en atención de la

Coordinación de Desarrollo e Innovación Educativa de Preparatoria en UVM (oficinas generales) en archivo electrónico y físico en un solo paquete sin distinción de grupos.

Renato Martínez Izaguirre Calzada de Tlalpan No. 3058

Edificio A, tercer piso Col. Santa Úrsula Coapa, Del. Coyoacán

C.P. 04850, México, D.F. Tel. 91385000 Ext. 04451

[email protected]


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• Es importante que el número de cartas compromiso y comprobantes de inscripción enviadas a la ANUIES corresponda a la relación del archivo en Excel, así como a los registros asentados en la plataforma, ya que el total de las mismas serán tomadas en cuenta para el primer depósito (50%).

• En caso de que algún docente acuda con carta compromiso o comprobante de inscripción de generaciones anteriores y no haya cursado el diplomado, se deberá remitir al docente a su institución de procedencia con objeto de que la autoridad competente lo valide nuevamente y solicite su registro en línea en el sistema de la SEMS para que seleccione la institución de su preferencia y se le genere otro número de folio.

• También se entrega bajo las mismas características de archivo Excel las cédulas de status de titulación y el listado de docentes-estudiantes que causaron baja con su oficio de justificación correspondiente.

• Las cartas compromiso y comprobantes de inscripción que no cumplan con los requisitos señalados, se regresarán a la Institución.

• Redactar el oficio de entrega institucional. Cuidar que se cuente con acuse de recibido.


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13. Protocolo de inauguración, bienvenida e inducción

Con el fin de cumplir con el protocolo institucional, es necesario contemplar el mensaje de bienvenida e inauguración oficial del diplomado, a cargo de las autoridades del Campus y responsables del diplomado. Algunas de las acciones a desarrollar son las siguientes:

• Hacer la lista y confirmar la asistencia de los invitados a mesa de presídiums.

• Verificar aspectos de logística: auditorio, sonido, pantalla, cañón, computadora, pódium, banderas, mesa de registro, servicio de café, maestro de ceremonias, etc.

• Dentro de las posibilidades manda a hacer una manta de 4x3 m en la que se exprese la bienvenida y se coloque en un lugar estratégico del Campus, por ejemplo:

© Universidad del Valle de México, 2009.

• Considerar la mesa de registro, en la que se haga entrega de algunos productos promocionales de UVM, como puede ser bolsa, lapiceros, libretas, lápiz, trípticos, etc. Para ello se deberá de pedir apoyo al área de mercadotecnia.

Módulo 0 (Inducción) Es de suma importancia considerar dentro de la planeación de actividades lo referente al Módulo 0 o Módulo de inducción, el cual consta de 4 horas en el primer día de trabajo del diplomado, tiene como objetivo brindar a los participantes un clima de confianza e interacción con su nuevo escenario y compañeros de estudio, así como despejar cualquier duda o inquietud relacionada con la operación del diplomado. Propuesta de actividades:


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Tiempo Actividad Tipo sesión

Descripción

60 min. Bienvenida

Plenaria

• Palabras de bienvenida por autoridad del campus. • Presentación de responsables e instructores (CV). • Presentación en PPT estructura del diplomado. • Presentación en PPT del proceso e importancia de

CERTIDEMS. • Orden y actividades del día.

30 min. Conociendo las

instalaciones

Grupal-guiada

• Recorrido guiado por las instalaciones del Campus (salones, cafetería, biblioteca, servicio médico, salas de cómputo, etc.)

60 min. Mi grupo de

trabajo

Grupal

• Presentación del instructor • Presentación de cada participante: ¿Quiénes somos?, ¿De

dónde venimos?, ¿Por qué estamos aquí?, ¿Cuáles son las expectativas?, ¿Qué me gusta?, ¿Qué me disgusta?, etc.

• Objetivo y estructura del módulo 1 • Análisis de derechos y obligaciones, reglamento interno de

campus • Metodología de trabajo a lo largo del diplomado • Proceso de evaluación (capitulo 16 de este manual)

90 min. Naveguemos en plataforma

Grupal-individual

• Identificar docentes con habilidades y sin habilidades en el uso de las TIC

• Asignación de pares tutores (tutor-novato) • Navegación guiada por instructor en plataforma • Manual de participante uso de plataforma • Navegación individual en plataforma • Aclaración de dudas e inquietudes

• Para hacer la inducción en plataforma se requiere pedir con anticipación una clave universal temporal a la ANUIES (http://profordems.anuies.mx) o en su caso si ya se liberó la clave individual, utilizar dicha clave.


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14. Apoyos económicos

La ANUIES efectúa un pago de $10, 000.00 (sin IVA) por cada docente-estudiante beneficiario de la SEP e inscrito en el diplomado. El pago se efectúa en dos diferentes momentos (Lineamientos de operación 4.3.2 y convenio modificatorio ANUIES-UVM, 2011):

• 50 % al inicio del diplomado. La cantidad será acorde al número de docentes-estudiantes inscritos en plataforma y de cartas-compromiso entregadas ante la ANUIES.

• 50 % al concluir el diplomado. La cantidad será acorde al número de docentes-estudiantes que hayan acreditado el diplomado y que se encuentran debidamente acreditados en plataforma.

Los depósitos de docentes beneficiados con beca SEP se realizan a la cuenta concentradora que se defina institucionalmente para tal fin. Por su parte la UVM emite a la ANUIES un recibo oficial de cada depósito en el cual retiene el 16% de IVA. Los datos se describen a continuación:

Beneficiario: ANUIES DE LA R.M. A.C.

Domicilio: Tenayuca No. 200, Col. Santa Cruz Atoyac, Delegación Benito Juárez, C.P. 03310, México, D.F.

RFC: ANU-930617-MQ5

Concepto: Formación docente de ___ beneficiarios atendidos en la ___ generación del diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior, correspondientes al ____% del monto total. Ejemplo:


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Para el caso de docentes-estudiantes de escuelas particulares e independientes (no beneficiarios por SEP) el pago se realiza en una o más exhibiciones en caja de Campus por la cantidad de $10,000.00 pesos2. Si se aplica ésta modalidad de costo, por cada cinco docentes de escuela particular, la ANUIES no depositará a favor de UVN el recurso económico de un docente de escuela pública.

Si el Campus decide aplicar el alcance del oficio DGA/313/09 emitido por ANUIES con fecha Noviembre 4 del 2009, en el cual se expresa:

2 Si se requiere de factura se deberá de contemplar el IVA correspondiente.


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ANUIES se reserva el derecho de efectuar las auditorías correspondientes a las IES con el propósito de corroborar el cumplimiento de la calidad de la prestación de servicio así como el pago estipulado a los Instructores a razón de $500.00 (Quinientos pesos 00/100 M.N. Brutos) la hora, en función del número de horas que correspondan a cada uno de los módulos del diplomado, así como el incentivo económico del personal de apoyo académico.

Módulo Horas Pago sin impuestos

I 40 $20,000

II 100 $50,000

III 60 $30,000

*Apoyo Admon.

200 $20,000

Nota*. El personal de apoyo administrativo del proyecto en campus, se le ofrece una compensación de $100 pesos/hora por las sobrecarga de horario en atención al diplomado.

El área de factor humano del Campus sede emite a cada instructor participante el addendum por la prestación de sus servicios profesionales en el diplomado. Es muy importante considerar éste aspecto antes de iniciar con las actividades académicas.

Al inicio de cada módulo se deberá de reportar al área de recursos humanos el listado de instructores con el fin de solicitar sus cuotas patronales y deliberar las autorizaciones correspondientes para su pago vía nómina. El formato a utilizar contiene los siguientes datos:

Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) SEMS-ANUIES-UVM Diplomado "Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior"

DIRECCIÓN DE COMPENSACIONES Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Pago a instructores

Cia

CT

Campus

Cve.

Nombre

Puesto

Fecha

Antigüedad

Contrato

Termino de

Contrato

Nómina

Curso a

impartir

Campus dónde

impartirá curso

Fecha de inicio

Fecha de

término

Horario a

impartir

Número de

horas a impartir

Monto a pagar

Qna. de pago

Cuotas

Patronales IMSS

e INFONAVIT

Impuesto sobre

Nómina

Costo Total

TOTAL

Tabla propia No. 5: Datos para generar pago a instructores


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15. Proceso de formación a instructores

El proceso de selección de los instructores a participar en los diferentes módulos

del diplomado, es responsabilidad del rector y coordinador del diplomado en Campus, para ello deben de hacer la invitación con un dos meses de anticipación al inicio del mismo, ya que se requiere tener formados a los instructores del módulo I para el inicio de las actividades y así subsecuentemente hasta cubrir la formación de la plantilla de instructores de los tres módulos. El perfil de docentes que aspiren a ser instructores del PROFORDEMS, deben cubrir los siguientes atributos:

• Haber acreditado el curso ANUIES como instructor del módulo correspondiente (Regla de operación 2.2.1)

• Experiencia docente mínima de 5 años en la Educación Media Superior. • Preferentemente con grado de maestría. • Antigüedad mínima de 3 años en la UVM. • Disponibilidad de tiempo para asesoría presencial (incluso el día sábado y asesoría en

línea) • Habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. • Conocimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Es deseable:

• Experiencia en manejo de grupos de pares académicos. • Haber recibido recientemente cursos de formación y capacitación del enfoque por

competencias. • Conocimiento del enfoque andragógico. • Presentar su currículo vitae actualizado. • De Tiempo completo

Es importante considerar que en la formación de cada módulo se conforme un grupo de 10 o 15 aspirantes a instructor, con el fin de hacer una selección pertinente y prever que se tengan los suficientes para la atención del diplomado. La formación se lleva a cabo en las instalaciones de un Campus estratégico, cubriendo el siguiente número de horas presenciales e independientes:

Módulo Horas presenciales Horas independientes Total de horas

I 17 15 32 II 30 10 40 III 20 10 30

Tabla propia No. 6: Propuesta de horas de capacitación a instructores


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El formador de los instructores es autorizado por la ANUIES, misma que cubre el pago de los honorarios respectivos y en su caso, el Campus sede paga los viáticos correspondientes. Para el caso de los campus ubicados al interior de la República Mexicana, es necesario contactar a los responsables de la Educación Media Superior en su Entidad para concretar el apoyo del formador de instructores. Se deberán contar con autorización previa de la ANUIES para impartir cualquier curso de capacitación de instructores e informar a la dirección de EMS el calendario de sesiones, sede y lista de participantes (verificar que los nombres de los docentes estén correctamente escritos para la emisión de reconocimientos). Ejemplo lista de participantes a ser formados como instructores del módulo I y que deberá de ser notificada al inicio del mismo a la ANUIES para su autorización:

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS… DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR QUINTA GENERACIÓN

LISTADO DE ASPIRANTES A INSTRUCTORES DEL MÓDULO I

NUM. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) CURP CORREO ELECTRÓNICO

MÓDULO

Nombre del Instructor: _________________ Representante IES: __________________

Al finalizar la capacitación, el formador de instructores hace entrega al coordinador del diplomado del Campus sede, la siguiente información:

� Lista de asistencia debidamente firmada por cada aspirante a instructor (anexo D) � Cédula de calificaciones finales del grupo (ejemplo**) � Portafolio de cada aspirante a instructor en CD � Reporte cualitativo del grupo en orden de mayor a menor desempeño

Las calificaciones del grupo deberán enviarse en la siguiente cédula a la DEMS de la ANUIES (Excel), debidamente firmadas por la instructora y representante institucional de la IES en un plazo no mayor a 10 días hábiles posteriores al término del curso. **Ejemplo:


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DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN NIVEL MEDIO SUPERIOR RESULTADO DEL CURSO DE CAPACITACIÓN PARA INSTRUCTORES MÓDULO I

NOMBRE DEL FORMADOR

Renato Martínez Izaguirre Correo electrónico:_______________________ SEDE Universidad del Valle de México,

Campus Coyoacán

FECHA DEL CURSO

Presencial: 13,14,19, 20, 28 mayo 2009

(30 horas)

Independientes: 21 y 27 mayo

2009 (10 horas)

TURNO Vespertino TOTAL DE

HORAS 40 horas

NUM.

NOMBRE*** (Apellido paterno, materno, nombre

(s))

CURP

IES (procedencia del

Instructor)

RESULTADO Acreditado/No

acreditado E-MAIL OBSERVACIONES

1 VILLAR GÓMEZ PEDRO

UVM ACREDITADO EXCELENTE DESEMPEÑO

2 RUÍZ MARTÍNEZ MARÍA

UVM ACREDITADO DESEMPEÑO REGULAR

3…

_______________________ _________________________ Nombre y firma del instructor Nombre y firma de representante IES

***Nota: Los nombres de los instructores deberán estar completos y sin abreviaturas ya que así aparecerán en sus reconocimientos que emite la ANUIES. Una vez que se culmine la formación de instructores de cada módulo, se procede a seleccionar a los titulares de los grupos que se conformaron por Campus sede, para ello se deberá de haber acreditado y demostrado un desempeño optimo en las actividades, considerando su alto sentido de responsabilidad. Es importante notificar al inicio de cada módulo a la DEMS, el nombre de los Instructores titulares de cada grupo que formarán parte de la generación en curso, en un listado de Excel contemplando los siguientes datos:

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS…

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEXTA GENERACIÓN

LISTADO DE INSTRUCTORES

NUM. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) CURP CORREO ELECTRÓNICO

MÓDULO A IMPARTIR

� Asegurarse de que por ningún motivo los Instructores podrá fungir como docentes-

estudiantes o viceversa en la misma generación, considerando que los Instructores que deseen cursar el diplomado y no cuenten con el apoyo de la SEP, serán considerados


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como no beneficiarios y estarán sujetos al numeral 4.4.4. de las reglas de operación3. De preferencia considerar que cada módulo sea impartido por un instructor diferente o máximo impartir dos módulos no consecutivos.

� Uno o varios instructores se pueden convertir en formadores, con el fin de multiplicar el

número de instructores que se requieren para la atención del diplomado al interior de la UVM, para ello se deberá de solicitar autorización a la DEMS, esta solicitud deberá ir acompañada de un sustento académico que avale dicho cambio de responsabilidad y una vez obtenida la autorización, se puede proceder a capacitar a nuevos instructores que se requieran para la operación del PROFORDEMS.

� Las actividades de los cursos de capacitación para instructores deberán incorporarse en la plataforma del diplomado.

� Enviar por escrito a la DEMS la relación de los Instructores que ya no imparten el diplomado, especificando el módulo en que se desempeñaban como tales para proceder a su baja en el banco de datos.

� Actualmente se cuenta con el siguiente número de instructores formados internamente

en UVM, mismos que son nuestra materia prima para las futuras generaciones:

Región

Instructores acreditados por módulo Total

Módulo I Módulo II Módulo III

Ciudad de México 6 9 9 24

Estado de México 8 10 9 27

Noreste 8 8 8 24

Gran total 22 27 26 75

Tabla propia No. 6: Número de instructores acreditados en UVM

3 Incorporación de docentes no beneficiario del apoyo que otorga la SEP a EL PROGRAMA.


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Capítulo III

Estructura

curricular y

académica


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16. Estructura Curricular-Académica

El diplomado está conformado por tres módulos, mismos que se dividen de la siguiente manera:

(Esquema presentado en la reunión de representantes institucionales, DCNMS, abril 2011).


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Módulo I

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1-La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México

1.1- Retos de la Educación Media Superior

1.2- Principios básicos que encausan la reforma

1.3 Marco Curricular Común

2-Elementos que constituyen el perfil del egresado

2.1- Nociones fundamentales de las competencias genéricas

2.2-Caracterización de las competencias genéricas

3- Atributos del perfil del docente

3.1-Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa

3.2- El docente de bachillerato como agente y promotor de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

El Módulo I se trabaja en 16 horas presenciales (40%) y 24 horas en línea (60%) para cubrir un total de 40 horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este módulo son:

960 minutos (16 horas) de trabajo presencial sugerido

Recomendaciones para trabajar el módulo I

El docente-estudiante se enfrenta durante el desarrollo de este módulo, al reto de integrar la información que se ha generado alrededor del análisis de los aspectos que fundamentan el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, y de apropiarse de los aspectos más significativos de la misma en vías de lograr involucrarse en este cambio sustancial para el país. Se requiere para el logro de esta meta que el profesor participe activamente en la tarea de aprender, trabajando de manera responsable, con una actitud de cooperación para apoyar a sus compañeros y coordinar sus saberes y experiencias de manera entusiasta con el instructor del módulo.


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Las actividades requerirán además de la participación activa y dinámica en el contexto del aula, de la revisión de los materiales de apoyo y de su disposición para el óptimo desarrollo de las actividades programadas. Con esta intención es que se presenta la siguiente aproximación metodológica desde el proceso investigativo hermenéutico para abordar los contenidos:

• Análisis e interpretación de documentos oficiales y normativos que formulan los aspectos fundamentales de la Reforma.

• Investigación de los documentos con base en la construcción de preguntas abiertas, con el fin de establecer las posibilidades de conocimiento y apropiación.

• A partir de las preguntas se busca describir, explicar y cuestionar el empleo de las competencias.

• Organización previa de un conjunto de conceptos, donde se establece un diálogo y discusión con los datos aportados por los documentos oficiales.

• Las fuentes oficiales (Reforma Integral de la Educación Media Superior–Marco Curricular Común, Competencias Genéricas y Competencias Docentes) serán los documentos con los que se dialoga mediante su interpretación en la búsqueda de la construcción del sentido mismo de la Reforma y del concepto de competencias.

• Comunicación con el instructor y los compañeros para establecer una dinámica de retroalimentación continua que enriquezca los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación propuestos.

Principales documentos de apoyo módulo I

Unidad 1: La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una Estrategia Incluyente que Favorece al Sistema Nacional del Bachillerato en México

1.2 Retos de la Educación Media Superior 1.2 Principios básicos de la RIEMS 1.3 Marco Curricular Común

• SEP (2007). Hacia la Reforma Integral de la Educación Media Superior. La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Obtenido desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/RIEMS_Creacion_Sistema_Nacional_de_Bachillerato.pdf

• SEP (2008). La Reforma Integral de la Educación Media Superior. Obtenido, desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf

• SEP (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior: La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Obtenido desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/reforma_integral_de_la_educacion_media_superior.pdf


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Unidad 2: Elementos que Constituyen el Perfil del Egresado

2.1 Nociones fundamentales de las competencias genéricas 2.2 Caracterización de las competencias genéricas

• SEP (2008). Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de la Educación Media Superior. Obtenido desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_genericas_perfil_egresado.pdf

• SEP (2008). Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de la Educación Media Superior. Obtenido desde: http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt

Unidad 3: Atributos del Perfil Docente

3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa 3.2 El docente de bachillerato como agente y promotor de la RIEMS.

• SEP. Competencias que expresan el perfil docente de la Educación Media Superior. Obtenido desde: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf

Recursos bibliográficos y enlaces de interés

• Conferencia mundial sobre la educación superior, “La Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción.” Documento de la UNESCO: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

• La educación encierra un tesoro de Jacques Delors, documento de la UNESCO: http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf

• Reforma del Bachillerato Tecnológico: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep1/sep1_Reforma_Curricular_de_la_Educacion_Media_Supe

• Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad y Competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado de la educación media superior para profundizar sobre estos temas. Los documentos están disponibles en:http://www.sems.gob.mx/aspnv/homesems.asp

• Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, Biblioteca de aula No. 196, 2004


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Módulo II


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1. Paradigma del aprendizaje y formación basada en competencias en la RIEMS.

1.1. Ubicación de la práctica docente en el contexto del currículo

1.2. Formación basada en competencias para la educación del tipo medio superior; sustento teórico y metodológico.

2. Planeación del proceso docente, de la lógica del contenido a la lógica de la acción.

2.1 Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. 2.2 Determinación de la competencia y contenidos a desarrollar. 2.3 Delimitación de productos que evidencian el desarrollo de la competencia. 2.4 Estrategias de aprendizaje. 2.5 Delimitación de estrategias de aprendizaje. 2.6Delimitación de recursos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje.

3.Proceso de evaluación.

3.1. Nociones sobre evaluación

3.2. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias

3.3. Relación producto y estrategias de evaluación

3.4. Instrumentos de evaluación y la retroalimentación

4.Proyecto para certificación (marco situacional y secuencia didáctica)

4.1. Diagnóstico situacional en la educación de tipo medio superior

4.2. Secuencia didáctica y evaluación

4.3. Valoración de recursos didácticos


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El Módulo II se trabaja en 60 horas presenciales (60%) y 40 horas en línea (40%) para cubrir un total de 100 horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este módulo son:

3600 minutos (60 horas) de trabajo presencial sugerido.

Recomendaciones para trabajar el módulo II

• El docente-estudiante deberá reunir la información generada acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, como referente central para la planeación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco del Modelo Curricular Común del Bachillerato.

• Se requiere que el profesor integre y fortalezca en sus esquemas el paradigma del aprendizaje y el conocimiento razonado de los principios de la formación basada en competencias que subyace a la reforma, para lo cual se requiere del reconocimiento y desarrollo de una actitud responsable, colaborativa, que le permita aportar sus conocimientos y experiencias y apropiarse de las de sus pares para fortalecer el desarrollo de competencias docentes requeridas en el Nivel Medio Superior.

• Las actividades requerirán la participación activa y dinámica en el contexto del espacio

de aprendizaje, tanto para la revisión de los materiales de apoyo y su disposición para el óptimo desarrollo de las actividades programadas, como para el desarrollo de los productos esperados.

• En sentido estricto en este módulo se enfatiza la demostración de competencias integradoras de los procesos de planeación docente, demostrando su dominio a partir del desarrollo de productos permanentes concretos.

• Con esta intención es que se presenta la siguiente aproximación metodológica desde el

proceso investigativo hermenéutico-práxico para abordar los contenidos.

• Análisis e interpretación de documentos oficiales y normativos que formulan los aspectos fundamentales de las competencias genéricas del Bachiller y del Docente.

• Investigación de los documentos con base en la construcción de preguntas abiertas, con el fin de establecer las posibilidades de conocimiento y apropiación.

• Organización previa de un conjunto de conceptos, donde se establece un diálogo y

discusión con los datos aportados por los documentos trabajados.

• Demostración de la adquisición de competencias a partir de la, selección de objetivos, actividades de aprendizaje, materiales didácticos, de recursos de evaluación y


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elaboración de programas de estudios por competencias acordes con la planeación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Comunicación con grupos de aprendizaje para establecer una dinámica de

retroalimentación continua que enriquezca los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación propuestos.

Módulo III-D


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1-Delimitación de contenidos

1.1-La relación disciplina – competencia 1.2-Determinación de productos de aprendizaje por competencias (competencia integradora) 1.3-Delimitación de cruces entre procesos a dominar por parte de los estudiantes respecto a los objetos de conocimiento disciplinares

2-Gestión de ambientes de aprendizaje

2.1-Definición de espacios de ambientes de aprendizaje 2.2-Identificación de trayectorias para el dominio de los procesos 2.3-Contenidos en contexto (encontrar los ámbitos de aplicación)

3- Evaluación

3.1-Identificar los atributos de la competencia en los procesos y productos 3.2-Registro de la integración de atributos de la competencia en los estudiantes 3.3-Observación de la evolución de dominio y transferencia de la competencia 3.4-La evaluación como acompañamiento

4- La planeación y diseño de la propuesta educativa

4.1. Fundamentación de la propuesta

4.2. Define competencias y productos de aprendizaje

4.3. Diseña actividades de aprendizaje considerando los espacios del ambiente

4.4. Cambios en el rol docente


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El Módulo III se trabaja en 42 horas presenciales (70%) y 18 horas en línea (30%) para cubrir un total de 60 horas. El tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en este módulo son:

2560 minutos (42 horas) de trabajo presencial sugerido.

Recomendaciones para trabajar el módulo III

Lo que se trabaje deberá considerar las competencias disciplinares que aparecen en el documento mencionado anteriormente: Competencias que expresan el perfil del docente en la Educación Media Superior. Es conveniente identificar el campo disciplinar en el que los miembros del grupo tiene mayor experiencia docente, así como las competencias disciplinares con las que trabajarán en este módulo.

Considerar problemas, ejemplos y casos cercanos a la práctica docente, como por ejemplo los programas de materia, las planeaciones didácticas y demás materiales que utilice en sus cursos porque pueden ser utilizados como insumos para este curso.

Facilitar el intercambio continuo de información entre los participantes del módulo y los asesores. Deber trabajarse en forma de taller para propiciar el trabajo colegiado y compartir las actividades que se produzcan durante el módulo. En lo posible fomentar la participación de docentes de todas las materias contempladas en las competencias disciplinares.

Contemplar y aprovechar los foros en línea para propiciar la crítica y reflexión acerca de los propios productos y los de los compañeros del módulo, en esos aspectos se debe centrar la discusión. En las actividades del curso se indica cuales serán trabajadas en foro, para que lo tomen en cuenta.

Es importante que envíe al espacio de tareas o portafolio de evidencias las actividades que se trabajen en línea, las actividades integradoras y el caso integrador. En el caso de las actividades presenciales se le indicará de manera precisa cuáles deben ser enviadas al espacio de tareas o portafolios para que el asesor las revise. Las actividades que se trabajan de manera presencial deben ser evaluadas durante la sesión porque serán un insumo importante para las actividades integradoras y el trabajo en foros.

Los materiales de apoyo que se generan por parte de la ANUIES para llevar a cabo las actividades y contenidos académicos a lo largo de todos los módulos son:

• Cuadernillo de acceso a plataforma • Cuadernillo de actividades y evidencias de aprendizaje del alumno • Cuadernillo de actividades y evidencias de aprendizaje para el docente • Lecturas básicas • Lecturas complementarias • Videos


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Todos ellas se encuentra para su consulta y descarga en la plataforma de ANUIES (http://profordems.anuies.mx) en el espacio catalogado como Centro de Documentación Virtual. Se recomienda que los documentos se consulten previamente en plataforma por parte de los instructores, con el fin de asegurar que las actividades responden a la versión actualizada.


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17. Evaluación de módulos

Los procesos de evaluación que se aplicarán a lo largo de los diversos módulos que integran el Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, tienen la finalidad de retroalimentar en forma constante y permanente el proceso de aprendizaje, facilitando al participante la comprobación de sus logros, al tiempo de abrir oportunidades para generar las estrategias de mejora que permitan alcanzar los niveles de dominio esperados en el desarrollo de las competencias propuestas para contribuir a elevar la calidad de la educación. Enseguida, se plantea una serie de lineamientos generales de aplicación para todos los módulos, otorgándoles un carácter orientador para una mejor práctica evaluativa. En este sentido, es importante resaltar que corresponderá a cada instructor de los distintos módulos aplicar los lineamientos en función de las características generales de cada grupo, cuidando que existan elementos sustantivos para la demostración de las competencias desarrolladas por los participantes y, de conformidad con los principios que sustentan la evaluación, establecer las adecuaciones pertinentes para dar mayor certeza al estudiante en la verificación de sus aprendizajes. De esta forma, los lineamientos no constituyen un esquema rígido, por el contrario, su flexibilidad permitirá a los instructores adecuarlos a la condiciones de cada uno de los grupos, siempre conservando los elementos sustantivos para apoyar al estudiante en el proceso de desarrollo y enriquecimiento de las competencias a partir de los elementos sustantivos siguientes: la comprensión de los conceptos involucrados, la calidad con la que se realizan las actividades prácticas, la generación de una opinión sólidamente argumentada respecto al enfoque asumido, comprensión y valoración de la utilidad de lo analizado, y pertinencia de las tareas realizadas dentro de su propio contexto profesional, aspectos que serán considerados en forma permanente en el proceso de evaluación dentro de los módulos.

1. Independientemente del nivel de desarrollo del módulo, el instructor estará en posibilidades de propiciar entre los participantes un diagnóstico del grado de dominio conceptual, posesión de habilidades y actitudes aprendidas con respecto al objeto de conocimiento y competencias a enriquecer, para esto, podrá recurrir a los diversos textos y actividades de aprendizaje que se proponen en el diplomado, aplicándolos de conformidad con las particularidades del grupo. La evaluación diagnóstica permite conocer las características individuales y de grupo, mismas pueden optimizar las estrategias de aprendizaje para lograr los propósitos establecidos en el Diplomado.

2. La dimensión formativa de la evaluación deberá abordarse considerando los productos

de las actividades de aprendizaje propuestas en cada uno de los módulos, las participaciones en foros y la resolución de cuestionamientos básicos expuestos en las sesiones presenciales como factores de identificación de dominio conceptual. Esta evaluación retroalimenta los procesos de aprendizaje de los participantes y establecer,


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si fuera necesario, acciones correctivas para la mejora del desempeño de los participantes en el transcurso de cada módulo.

3. De carácter sumativo con el fin de valorar el nivel de logro de cada participante en la competencia docente que se buscó promover, observando los productos de cada actividad de aprendizaje, pero especialmente mediante los productos de las actividades integradoras solicitadas, porque éstas buscan poner en juego las competencias desarrolladas durante el Diplomado y las que ya tenía el participante, pero que se potencializaron a través del aprendizaje colaborativo.

4. El producto integrador del Módulo deberá mostrar el grado de dominio conceptual y de aplicación práctica del participante, mediante un proyecto de intervención en la práctica docente o en la gestión en la opción que haya elegido y que será presentado por el participante para solicitar su participación en el CERTIDEMS.

5. Al término del diplomado se entregará constancia de acreditación de estudios

(Diploma anexo L) por parte de la UVM, misma que será indispensable para aplicar a la convocatoria de certificación docente.

La calidad de cada producto, participación presencial y en línea, la integración conceptual en las argumentaciones de los docentes y la forma de integrar sus ideas y juicios en los diversos productos de las actividades de aprendizaje y en el trabajo final deberá calificarse en función de los criterios siguientes:

� Oportunidad con la que se entreguen, de conformidad con una agenda propuesta por el instructor.

� Integración de los aspectos formales, para el caso de los escritos: Identificación clara de autor y del trabajo, fecha de realización, ortografía, redacción, citas y referencias relacionadas y correctamente presentadas, márgenes y tabulaciones apropiados.

� Los productos de las actividades de aprendizaje deberán presentar: apego a instrucciones, pertinencia con el contenido, recuperación de la experiencia, argumentación del autor, reflexión aplicada al entorno en que se desenvuelve y sugerencia de transformación de su práctica profesional.

� Las participaciones presenciales y en línea deberán considerar: exposición de opiniones congruentes con los cuestionamientos propuestos por el instructor, claridad expositiva, profundidad en el análisis y la aplicación conceptual al entorno profesional, recuperación de las participaciones de los compañeros de grupo, apertura y flexibilidad para la reflexión crítica y propositiva.

� El trabajo final deberá presentar, además de las cuestiones de carácter formal antes expresadas, un propósito claramente definido por el participante, la aplicación directa a una situación propia del contexto profesional docente, una sugerencia de solución con base en los contenidos analizados y la experiencia del participante, una propuesta de valoración de su sugerencia de solución y


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recomendaciones, en su caso, para la transferencia de la experiencia a otros contextos.

De esta forma los productos de las actividades de aprendizaje y el trabajo final serán valorados con un enfoque cualitativo y de criterio con fundamento en los conceptos siguientes:

BAJA TEMPORAL: Solo aplica para aquellos docentes que hayan solicitado por escrito al coordinador de Profordems su baja y que ésta sea justificada por motivos de trabajo o salud. NO APROBADO: Todo aquel docente que en su puntaje final se encuentre entre 0.00% y 32.00% REGULAR: Todo aquel docente que su puntaje final se encuentre entre 33.00% y 65.00%, es importante mencionar que estos casos serán condicionados, es decir, pasaran al segundo módulo pero el compromiso llegar al nivel de desempeño de BUENO para continuar con el diplomado. BUENO: Todo aquel docente que en su puntaje final se encuentre entre 66.00% y 94.00% EXCELENTE: Todo aquel docente que en su puntaje final se encuentre entre 95.00% y 100.00% ACREDITADO REINCORPORADO: aplica para aquellos docentes que se han reincorporado de generaciones anteriores de acuerdo al módulo en el que se reincorpora. Tabla de evaluación final


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NO SATISFACTORIO 0.00%-32.00%

REGULAR 33.00%-65.00%

BUENO 66.00%-94.00%

EXCELENTE 95.00%-100%

Criterios:

� Excelente (E). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan las expectativas académicas y dan cuenta de un alto compromiso del participante, quien integra su experiencia personal y profesional estableciendo el necesario análisis de su práctica y la profundización en los conceptos, metodologías y actitudes que comprende el contenido y propósitos del diplomado.

� Bueno (B). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con las expectativas académicas; sin embargo, su nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo solicitado, identificándose en los productos la posibilidad de concretar alcances superiores, o bien, algunas carencias que el participante podría haber resuelto con un poco más de atención, o incluso al atenderlas adecuadamente y con mayor profundidad hubiera alcanzado la excelencia.

� Regular (R). Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a

cumplir con sólo algunos de los aspectos relevantes propuestos para lograr la comprensión, análisis y aplicación de conceptos, metodologías o actitudes, o bien, no logran la necesaria integración de éstos, encontrándose posibles carencias para la orientación del análisis o práctica docente, por lo tanto, es indispensable hacer énfasis en la importancia de que el participante mejore la actividad de aprendizaje.

En todos los casos, el instructor deberá analizar las posibilidades de agrupar en porcentajes específicos el peso que se dará a las actividades de aprendizaje, siempre considerando el carácter semipresencial del diplomado, la complejidad de los contenidos a abordar, la profundidad de los análisis requeridos, el grado de dificultad de estructuración de propuestas y la exigencia de integración de la experiencia, entre otros aspectos. Para obtener el diploma en “Competencias Docentes en el NMS”, se deberán acreditar el 100% de los módulos y obtener la certificación del organismo externo que sea avalado por la SEP, uno de los requisitos será presentar el portafolio de evidencias y haber cumplido en tiempo y forma con los productos.


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Si bien el registro de evaluación final de cada módulo se realiza en la plataforma, es necesario que los instructores entreguen en físico el reporte debidamente firmado por ellos y los docentes-estudiantes al coordinador del PROFORDEMS en su Campus respectivo. Para llevar a cabo lo anterior se siguiere el siguiente formato, mismo que es modificado en cada módulo de acuerdo a la cantidad de evidencias de desempeño y actividades integradoras solicitadas.

Tabla propia No. 7: Resultados de evaluación del módulo (anexo M)


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Capítulo IV

Uso de Plataforma


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18. Registro de docentes-estudiantes y grupos en plataforma

Una de las tareas primordiales para realizar sin contratiempos las actividades

académicas en plataforma es el proceso de registro, para ello se deberá de haber terminado la inscripción de docentes-estudiantes y haber obtenido por parte de la ANUIES la clave institucional para tal efecto: Ursername y password, la cual es notificada por correo electrónico al representante institucional de UVM. El proceso de registro consta de los siguientes seis momentos, todos ellos se realizan directamente en la plataforma http://profordems.anuies.mx

Con el fin de ser más explícitos y detallados en los procesos del registro, se ha generado el documento “Metodología para llevar a cabo el registro institucional PROFORDEMS”, el cual se encuentra a disposición para su consulta permanente. Se recomienda que durante la primera semana de inicio del diplomado, se verifique que los usuarios (docentes-estudiantes) confirmen su clave de acceso y contraseña asignada por UVM, de acuerdo a las indicaciones enviadas a través del correo electrónico personal.

Es necesario verificar a los integrantes de cada grupo y confirmar los grupos toda vez que tengan la seguridad de que no haya cambios en ellos y registrar en el sistema de calificaciones de manera oportuna los resultados de cada uno de los docentes-estudiantes al momento de concluir cada uno de los módulos.

Para el registro:

� Registrar únicamente a los docentes, beneficiarios y no beneficiaros, que hayan confirmado su participación en el Diplomado. No registrar en la plataforma ANUIES a todos los docentes que aparecen en las relaciones de beneficiarios, ya que no todos se inscriben para cursar el Diplomado. Por motivos de auditoría, la UVM solamente podrá tener registrados en la plataforma ANUIES a los docentes que cursen el diplomado.

Sistema de

registro

1.Inscribe a tus

docentes-

estudiantes

2. inscribe a los

instructores

3. Crea tus

grupos

4. Asígnalos a

un grupo

5. Confirma tus

grupos

6. Obtén el

informe de los

registros


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� Capturar de manera correcta los datos solicitados en el sistema de registro.

� Planear grupos e instructores con base en los docentes registrados.

� Verificar que los docentes sigan las instrucciones de confirmación de usuario y clave de acceso (contraseña) a través del correo electrónico, personal y de uso frecuente, que proporcione el docente.

� Agregar a grupos sólo a docentes que hayan confirmado su número de usuario y clave

de acceso (contraseña).

� El docente que no haya confirmado la recepción del número de usuario y contraseña, no tendrá acceso a la plataforma del diplomado.

� Para el acceso a plataforma se deberán confirmar el/los grupo/s previamente creado/s.

� Una vez confirmados el/los grupo/s no será posible agregar o cambiar a los docentes.

Durante el Diplomado:

� Los docentes e instructores no deben cambiar claves de acceso.

� Los docentes deberán utilizar de manera frecuente la plataforma para evitar la cancelación de su matrícula. Esta será automática después de 30 días sin uso.

� Advertir al docente y al instructor que cualquier problema de acceso a la plataforma

ANUIES debe ser reportado de inmediato al responsable institucional y/o al responsable de la plataforma para que se atienda el problema. Bajo ninguna circunstancia el docente puede enviar al correo electrónico del instructor o entregar en algún medio electrónico sus actividades para ser evaluadas ya que éstas no serán válidas.

� Respetar los tiempos programados para el desarrollo de las actividades, evitando que

los docentes suban a la plataforma sus evidencias el último día de cada módulo.

� A partir del módulo 2, si el instructor o el responsable institucional tienen conocimiento de que un docente ha solicitado su baja temporal o definitiva se debe consignar ésta en el sistema de calificaciones.

� La plataforma brinda a los representantes institucionales la opción de emitir listados de los participantes activos en el Diplomado para su consulta permanente.


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Al término de cada módulo:

� Verificar que los instructores registren los resultados de cada módulo en un plazo no mayor a diez días hábiles después de haber concluido el mismo.

� Los instructores deben asignar a los docentes uno de los resultados siguientes:

acreditado (excelente, regular y satisfactorio), no acreditado o baja.

� Solicitar -por escrito- cualquier cambio en los resultados en un plazo no mayor a cinco días hábiles después de haber registrado los resultados.

� Sólo será posible una modificación de resultado por participante, por módulo.

� Una vez que venció el plazo antes mencionado, no está permitido realizar

modificaciones a los resultados.

Al término del Diplomado:

� Una vez concluido el Diplomado, las instituciones deberán notificar a la DEMS y al responsable de la plataforma ANUIES que los resultados finales han sido registrados. Después de ésta notificación cualquier cambio o registro nuevo no será considerado.

� Si después de la notificación de termino de diplomado, aún se encuentran en

plataforma ANUIES registros”sin calificar”, éstos detendrán la transferencia del recurso correspondiente hasta que queden anotados todos los resultados.

� La información de las evidencias estará disponible sólo mientras la cuenta del docente

no se haya cancelado.

� No se aceptarán correcciones de resultados correspondientes a una generación anterior.

� Si al finalizar el diplomado la UVM formadora reporta calificaciones, sobre todo

módulos acreditados, de docentes cuyas actividades no se encuentran en la plataforma ANUIES, su diplomado no será válido, por lo que se recomienda verificar que los instructores no revisen actividades fuera de la plataforma.


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19. Bajas permanentes, temporales, módulos no acreditados y reincorporaciones -Lineamientos del programa de formación docente de educación media superior (PROFORDEMS)

Cada baja del programa podrá ser clasificada de acuerdo al tiempo en que ocurrió,

y con base en esa clasificación el apoyo podrá ser reasignado a otro docente. Estos lineamientos contemplan las siguientes posibilidades.

Ocurrencia de la Baja Descripción Reasignación

Inicial

Baja ocurrida antes de iniciar el programa, esto puede ser que no se presente al proceso de inscripción o no se tenga respuesta por parte del docente-estudiante por correo o teléfono.

Inmediata, podrá reasignarse a otro docente por parte de la SEMS.

Tipo uno

Baja ocurrida después del inicio del programa y antes de concluirse el primer módulo.

La IES conservará el monto monetario proporcional y lo descontará a la SEMS del pago a la siguiente generación de docentes, previa conciliación.

Tipo dos

Baja ocurrida después de terminar el primer módulo y antes de concluir el segundo módulo.

La IES conservará el monto monetario proporcional y lo descontará a la SEMS del pago a la siguiente generación de docentes, previa conciliación.

Tipo tres

Baja ocurrida después del terminar el segundo módulo y antes de concluir el tercero.

No aplica

Las bajas temporales podrán solicitarse después de haber acreditado el módulo 1 o 2. El docente deberá solicitar por escrito a su institución de procedencia y al responsable institucional su baja temporal, con los siguiente datos: apellido paterno, apellido materno, nombre/s, CURP, folio SEMS (solo para el caso de los beneficiarios), clave de usuario de la plataforma ANUIES de la generación en que estuvo inscrito en el diplomado y módulo/s acreditado/s. El responsable institucional -a su vez- informará mediante un oficio dirigido a la DEMS las bajas solicitadas.


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Si después de inscribirse el docente no puede cursar el diplomado podrá solicitar una baja permanente informando a su institución de procedencia y al responsable institucional. El responsable institucional -a su vez- informará mediante un oficio dirigido a la DEMS las bajas solicitadas.

El docente que haya solicitado baja temporal o que no haya acreditado los módulos 2 o 3, podrá solicitar vía oficio su reincorporación en una generación posterior. El docente deberá notificar a su institución de procedencia y al responsable institucional de la reincorporación.

Las solicitudes de reincorporación, que envíe el responsable institucional a la DEMS, deberán incluir los siguientes datos del docente: apellido paterno, apellido materno, nombre/s, CURP, folio SEMS (solo para el caso de los beneficiarios), clave de usuario de la plataforma ANUIES de la generación en que estuvo inscrito en el diplomado y módulo/s acreditado/s. No se considerarán las solicitudes que no tengan información fidedigna.

Con base en la Guía para la Operación del PROFORDEMS, numeral 4.7.5. Todo beneficiario tendrá derecho solamente a una reincorporación al programa, por lo que se deberá informar al docente del compromiso que implica el reincorporarse con objeto de concluir el diplomado.

La IES formadora es la única instancia reconocida para enviar las solicitudes de baja temporal, definitiva o de reincorporación, no serán aceptadas ni se les dará trámite si son enviadas por los docentes de manera personal a la ANUIES. Se sugiere que los docentes notifiquen a su institución de procedencia de cualquier trámite que soliciten.

Los docentes beneficiarios que hayan entregado su comprobante de inscripción, no acrediten ningún módulo y deseen cursar el diplomado en una generación posterior, deberán ser remitidos a su institución de procedencia.

Sólo podrán participar en el proceso de certificación los docentes (beneficiarios y no beneficiarios) cuyas actividades en línea y portafolio de evidencias se encuentren en la plataforma ANUIES.

En el caso de los docentes-estudiantes que hayan acreditado dos módulos y no hayan acreditado el tercero se les recomienda a las IES siempre y cuando no contravenga su normatividad institucional brindar asesoría a través del instructor del módulo con objeto de que lo acrediten y se puedan certificar.

Es importante contemplar acciones de acompañamiento y tutoría permanente a cada docente-estudiante, con el fin de prever un alto índice de deserción.


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Capítulo V

CERTIDEMS y

clausura del

diplomado.


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20. CERTIDEMS

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos de la RIEMS y a los Lineamientos del

PROFORDEMS en materia de certificación de competencias docentes, en necesario que los instructores y docentes-estudiantes analicen y conozcan el documento “Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes en la Educación Media Superior (Certidems)”. El Certidems establece el sentido, los alcances y propósitos de la certificación; los lineamientos generales para llevar a cabo este proceso y los ámbitos de participación de las instituciones de educación superior que participan en la formación; así como los requisitos que deberá cumplir el participante, los procedimientos a seguir y las opciones para lograr el certificado en competencias docentes en la educación media superior. La página oficial para llevar a cabo el proceso es http://certidems.anuies.mx. La UVM ha fortalecido el acompañamiento del proceso de certificación de sus docentes-estudiantes, para ello se distribuyen de manera equitativa el total de docentes por el total de instructores que participaron a lo largo del diplomado, con el propósito de que se conviertan en tutores y guía de su proceso. Desde el primer día de inicio del diplomado, se agenda actividades de información y sensibilización sobre la importancia de participar en la certificación del diplomado bajo la modalidad de taller, se orienta a los docentes-estudiantes para que empiecen a desarrollar su trabajo final a partir de los lineamientos del Certidems. Cada instructor deberá por lo menos ser tutor de 10 docentes-estudiantes a lo largo de todo el diplomado. La propuesta de asesorías se describe en el siguiente esquema, mismo que el número de asesorías deberán de organizarse dentro de las sesiones presenciales de cada módulo, dedicando por lo menos una hora de trabajo con el proceso de CERTIDEMS, el responsable de que esto suceda será el instructor titular en turno. Se recomienda que cada sesión de asesoría se realice cada 15 días en paralelo con el calendario establecido:


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Módulo Sesión Temática Tiempo

I

1 ¿Qué es el Certidems? ¿Cuáles son los requisitos? Modalidades de certificación

1 hora

2 ¿Cuáles son las opciones para desarrollar el trabajo final? Características del trabajo final

1 hora

II

3 Mesas de análisis de cada opción 1 y 2 (Rúbricas) Exposición de opciones analizadas

1 hora

4 Mesas de análisis de cada opción 3, 4 y 5 (Rúbricas) Exposición de opciones analizadas

1 hora

5 Definiendo y seleccionando mi propuesta de trabajo final

1 hora

6 Primera Estructura de mi trabajo final 1 hora

7 Compartiendo mis avances 1 1 hora


9 Retroalimentación grupal 1 hora


III

11 Retroalimentación individual 1 hora

12 Retroalimentación individual 1 hora

13 Autoevaluación de mi propuesta Lista de cotejo con rúbrica-opción final

1 hora

14 Escenificación grupal de evaluación Certidems.

1 hora

15 Convocatoria Certidems 1 hora


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21. Entrega de fotografías

Dos semanas antes del término de actividades académicas del diplomado, es necesario que el coordinador del PROFORDEMS en campus, notifique a los estudiantes-docentes (entrega en copias) las características de las fotos para la emisión de su diploma que lo acredita oficialmente.

Estimado docente-alumno del PROFORDEMS:

Hacemos de su conocimiento los requisitos indispensables para iniciar trámite del diploma del PROFORDEMS y que son lineamientos otorgados por la Secretaría Técnica de nuestra Universidad.

2 Fotografías tamaño PASAPORTE (rectangular)

Características

Blanco y negro, completamente de frente, recientes impresas en papel mate (no brillante) fondo blanco, frente y orejas totalmente descubiertas, sin sonreír, boca totalmente cerrada, recientes (no más de 6 meses) anotar al reverse de las mismas el nombre del docente-estudiante y sede de formación con lápiz.

Deberán de ser entregadas el último día de clase del módulo 3 a su coordinador del diplomado en Campus, mismo que deberá de entregar un acuse de recibido. Aquellas fotografías que no cumplan con las características solicitadas, no serán aceptadas.

Nota: Para expedir el diplomado es importante que como docente-alumno, hayas entregado en tiempo y forma el portafolio de evidencias, haber cubierto el 80% de asistencia a lo largo del diplomado, así como la acreditación de cada uno de los tres módulos.

MUJERES

Vestimenta formal, sin ningún tipo de escote, blusa clara, saco oscuro, cabello totalmente recogido, sin anteojos, ni pupilentes de color, maquillaje discreto sin delinear ojos, ni labios y sin accesorios (aretes, cadenas, etc.)

HOMBRES

Ropa formal, saco oscuro, camisa clara, corbata, cabello corto y arreglado, sin bigote, ni barba, sin anteojos, ni pupilentes de color.


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22. Recomendaciones finales

o Los Campus que imparta el Diplomado en diversas sedes deberá supervisar las actividades académicas y de gestión del diplomado para garantizar que sea impartido con la misma calidad y atención en cada una de ellas. Si por alguna razón cierra alguna, deberá informar los motivos y la propuesta para que los docentes que no hayan acreditado el diplomado y deseen reincorporarse tengan garantizado el apoyo para concluirlo.

o La UVM deberá enviar a la DEMS, al inicio de cada generación, el cronograma de

actividades académicas del Diplomado. Asimismo deberá notificar a la DEMS de cualquier cambio en dicha programación y los motivos de ello.

o Al concluir el diplomado, y en caso de haber acreditado, se deberá entregar a cada

docente el diploma correspondiente, de acuerdo al formato propuesto por la DEMS y atendiendo a la normatividad interna (Anexo L)

o Se deberá notificar a la DEMS, mediante oficio o correo electrónico, de la fecha de entrega

de diplomas y del número de diplomas entregados y no entregados. o Los docentes beneficiarios y los no beneficiarios que hayan acreditado los tres módulos

del diplomado serán candidatos al proceso de certificación (CERTIDEMS). La UVM conforme a su normatividad interna y a sus recursos podrá ofrecer asesoría académica a los docentes que lo requieran para lograr su certificación.

o La UVM deberá informar a sus instructores y docentes de las disposiciones académicas y

tecnológicas de ésta Guía con el fin de que sea cumplidas así como proporcionarles algún teléfono o correo electrónico para dudas o problemas.

Principales páginas de consulta web:

http://profordems.anuies.mx http://www.anuies.mx http://www.sems.gob.mx http://www.reforma-iems.sems.gob.mx http://www.sems.gob.mx/aspnv/reformaintegral_video.html


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23. Directorio interinstitucional

ANUIES

Nombre Puesto Correo electrónico Teléfono Luz María Solís Segura Directora de Educación Media

Superior de la ANUIES [email protected] 54 20 49 00

Ext. 4922 Nohemí González Sánchez Coordinadora Académica ANUIES [email protected] 54 20 49 00

Ext. 1035 Carlos E. Reyes Díaz Coordinador de plataforma

PROFORDEMS-ANUIES [email protected] 54 20 49 00

Ext. 1032 Carlos Martínez Góngora Coordinador de plataforma

PROFORDEMS-ANUIES [email protected] 54 20 49 00

Ext. 1034 Eliseo Rocha Pérez Coordinador de servicios

administrativos del PROFORDEMS-ANUIES

[email protected] 54 20 49 00

Elia Moreno Coordinadora CERTIDEMS-ANUIES

[email protected]

54 20 49 00 ext. 1024

UVM

Nombre Puesto Correo electrónico Teléfono Rodrigo Polanco Bueno Director del Centro para la

Excelencia Académica [email protected] 55 99 26 00

Ext. 34924 Mónica Porres Hernández Directora Académica de

Preparatoria mó[email protected] 55 99 26 00

Ext. 34935 Adriana Yague Rios Directora General de

Preparatoria UVM [email protected] 91 38 50 00

Ext. 50530 Renato Martínez Izaguirre Coordinador de Desarrollo e

Innovación Educativa [email protected] 55 99 26 00

Ext. 04451 Ruth Ivonne Garcia Delgado Directora Regional de

Desarrollo Docente Cd. De México

[email protected] Tel: 55 99 26 00 Ext. 34258

Miguel Angel Flores Noriega Coordinador PROFORDEMS campus Coyoacán

[email protected] 55 99 26 00 Ext. 34428

Linda Cristal Nava López Coordinador PROFORDEMS campus Lomas Verdes

[email protected] 52 38 73 00 Ext. 10620

Alonso Loera Alonso Coordinador PROFORDEMS campus Querétaro

[email protected] 01(442) 2111958

Américo Colon Villan Coordinador PROFORDEMS campus Aguascalientes

[email protected] (449) 9102810 Ext. 13035

Miguel Herrera Sánchez Coordinador PROFORDEMS campus Villahermosa

[email protected] 19933100960 Ext. 53462

Enrique Moctezuma Coordinador PROFORDEMS Región Noreste-UVB

[email protected] (833) 2 30 25 00 Ext. 2222


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24. Fuentes de Consulta ACUERDO 442 (2008). Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario Oficial de la Federación, 26 de septiembre del 2008. México. ACUERDO 444 (2008). Competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federación, 21 de octubre del 2008. ACUERDO 445 (2008). Se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. Diario Oficial de la Federación, 21 de octubre del 2008. México. ACUERDO 447 (2008). Competencias docentes para quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federación, 29 de octubre del 2008. México. ANUIES. Lineamientos del programa de formación docente de educación media superior (PROFORDEMS) VERSIÓN 25 09/02/09. México. ANUIES. Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes en la educación media superior (CERTIDEMS), Marzo 2009. México. CONVENIO, ANUIES-UVM (2009). México. DCNMS (2010). Reunión de representantes institucionales PROFORDEMS-ANUIES, México. OFICIO DGA-313-2009, ANUIES. México. PLAN nacional de desarrollo (PND) 2007-2012 en su objetivo rector 3, publicado en el Diario Oficial de la Federación, 31 de mayo del 2007. México.

PROGRAMA Sectorial de Educación 2007-2012, en su Objetivo 1, publicado en el Diario Oficial de la Federación, 17 de enero del 2008. México.


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Anexos


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Anexo A. Instrumento de evaluación.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Diplomado "Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior" Módulo: (I) (II) (III) Sede: __________________________________________________

Instructor (a): ___________________________________________ Fecha: del ___ al ___ de ___________ del 2012.

Generación:_____________________________

Estimado Docente:

A continuación encontrarás una serie de preguntas que tienen como propósito conocer tu opinión sobre el taller o curso en el que participaste, así como tomar en cuenta tus sugerencias para seguir mejorando.

Instrucciones:

Lee con atención cada uno de los enunciados y marca con una X el recuadro de la respuesta que consideres describe mejor tu opinión.

Coordinación previa al Curso/Taller

1.Difusión Excelente Bueno Regular Malo

2. Información previa relacionada con salones y horarios

Excelente Bueno Regular Malo

Instructor

1.Puntualidad Excelente Buena Regular Mala

2. El instructor cumplió con el temario propuesto en un inicio:

Si No

3.La exposición de las ideas fue: Excelente Buena Regular Mala

4. Manejo de los temas Excelente Buena Regular Mala


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5. Secuencia y orden: Excelente Buena Regular Mala

6 .Resolución de dudas Excelente Buena Regular Mala

7. La motivación para la participación e interacción del grupo fue:

Excelente Buena Regular Mala

8.La dinámica y ambiente que se generó en el grupo te pareció:


El material

1. El material de trabajo te pareció: Excelente Bueno Regular Malo

2. El apoyo audiovisual fue: Excelente Bueno Regular Malo

3. ¿Te pareció adecuado el material didáctico o tienes alguna sugerencia para mejorarlo?

El tema que se trato

1. Esta temática, ¿favoreció tu aprendizaje, crees que puedes aplicarlo en tu aula?

2.El contenido de los temas fue: Excelente Bueno Regular Malo

3. Su utilidad fue: Excelente Bueno Regular Malo

4. La distribución del tiempo para cada tema fue:



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Logros del curso

1. Se dieron a conocer los objetivos del curso/taller Si No

2. El instructor cumplió los objetivos prometidos: Si No

3. Se cubrieron tus expectativas en un:

100% 80% 40% 0%

4. Se cubrieron tus necesidades en un:

100% 80% 40% 0%

5. En general el taller/curso te pareció:


6. En general el instructor(a) te pareció:


Observaciones y sugerencias

Cada una de tus respuestas y comentarios son muy valiosas para mejorar y para atenderte mejor.

Gracias por tu participación y colaboración.


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Anexo B. Guía de seguimiento y observación

____________________ A ___ de___________ de 2012

Diplomado: Competencias docentes en el nivel medio superior

Guía de observación de trabajo

Observaciones/Comentarios (aspectos académicos):

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Observaciones/Comentarios (organización):

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Nombre y firma de quien observa

FECHA LUGAR

GRUPO INSTRUCTOR

MÓDULO


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Anexo C. Guía para recuperar oportunidades de mejora en actividades académica

___________________ A ___ de___________ de 2012

Diplomado: Competencias docentes en el nivel medio superior

Observaciones y/o comentarios a las actividades del módulo No.___

Observaciones/Comentarios (contenido académico):

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Propuestas y/o Sugerencias:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Nombre y firma del instructor

______________________________________

FECHA LUGAR

GRUPO INSTRUCTOR

ACTIVIDAD

NUM.


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Anexo D. Lista de asistencia

_______________________ __________________________

Nombre y firma del Instructor Nombre y firma del Coordinador


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Anexo E. Carta-compromiso docentes con beca Prepa UVM

CCAARRTTAA CCOOMMPPRROOMMIISSOO

DDIIPPLLOOMMAADDOO EENN CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS DDOOCCEENNTTEESS EENN EELL NNIIVVEELL MMEEDDIIOO SSUUPPEERRIIOORR

__________________________________

RECTOR (A) DE CAMPUS… PRESENTE

Quien suscribe, C. CURP: Adscrito(a) a: Dirección de Preparatoria, Campus Función: Clave de Empleado:

Sistema Privado Con motivo de beca del _____% que me ha sido otorgado para cursar el Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”, en su __________Generación con sede en Campus __________________________, me comprometo a: I. Cubrir el 100% de las actividades establecidas en el programa académico del Diplomado. II. Aprobar satisfactoriamente, el total de los módulos que integran el Diplomado. III. Concluir satisfactoriamente el programa del diplomado y presentar al final del mismo la constancia de culminación

de estudios. IV. Una vez acreditado el diplomado, participar en el proceso de Certificación. V. A partir de los conocimientos adquiridos en el diplomado, me comprometo a retribuir a través de talleres,

conferencias o asesoría a mis compañeros docentes del plantel la metodología del enfoque por competencias. ATENTAMENTE

_____________________________________________ (Nombre y firma)

Domicilio: Teléfono(s): Correo electrónico:…

Lugar y fecha


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Anexo F. Comprobante de Inscripción DCDNMS (Docentes beca SEP)


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Anexo G. Currículum Vitae Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

Dirección General Académica

Dirección de Educación Media Superior

Formato para Currículum Vitae

1. DATOS GENERALES

Nombre _______________________________________________________________________ Dirección _______________________________________________________________________ Teléfonos ____________________________ Correo electrónico _________________________ Institución donde labora ___________________________________________________________ Área de adscripción ______________________________________________________________ Tipo de contratación ______________________________________________________________

2. FORMACIÓN ACADÉMICA

Licenciatura en: _______________________________________________________________ Maestría en: _______________________________________________________________ Doctorado en: _______________________________________________________________

3. CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS RELATIVOS AL DESARROLLO EN COMPETENCIA

Marque con una X en el recuadro en caso de tener conocimientos sobre:

Elaboración de programas por competencias

Estrategias didáctico-pedagógicas para el desarrollo de competencias

Evaluación por competencias

4. LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ES DE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

• EXPERIENCIA DOCENTE Curso Nivel

______________________________________ _________________________________

______________________________________ _________________________________


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• EXPERIENCIA EN PROYECTOS DE REFORMA EDUCATIVA. Indique en cuáles y en qué nivel

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

• EXPERIENCIA EN PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE. Indique en cuáles y en qué nivel _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

• EXPERIENCIA EN EL USO DE Tics. Indique en cuáles _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

• SI PERTENECE A ALGÚN CUERPO ACADÉMICO INDIQUE A CUÁL ______________________________________________________________________________

Nombre Institución

________________________________ _________________________________________


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Anexo H. Cédula titulación

CÉDULA DE IDENTIFICACIÓN DE DOCENTES

DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

QUE CARECEN DE TÍTULO PROFESIONAL

Entidad Federativa Subsistema Plantel donde labora Dirección

Calle No. Colonia

Ciudad Municipio Teléfono C.P.

Nombre del docente

Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s) Dirección

Calle No. Colonia

Ciudad Municipio Teléfono C.P.

Correo Electrónico

Datos Académicos (Marque con una X) Último grado escolar _______ Bachillerato ______ Técnico ________ Normal

_______ Normal Superior ______ Otro Cuáles _______

Si realizo estudios parciales de carrera universitaria, indique

Carrera o especialidad entre 1 y 3 entre 4 y 5 cursada _______ Pasante ______ años _______ años

No. de Créditos _____________ _______ Aprobados ______ Otro Cuáles _______


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Datos Laborales Institución privada, _______ Años de docencia en el plantel actual pública o ambas _______ Años de práctica docente en otro nivel ó plantel educativo

_______ Normal ______ Secundaria ______ Escuela Técnica

_____________ _______ Facultad ______ Otras Cuáles _______

Materias que ha impartido _______ Matemáticas _______ Historia _______ Español _______ Orientación _______ Geografía _______ Inglés _______ Física _______ Ed. Física _______ Biología _______ Psicología _______ Artes _______ Derecho _______ Computación _______ Otras Cuáles _______ _______________________________________________________

Firma del docente Firma del Director del Plantel

_________________________________________ _____________________________________


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Anexo I. Síntesis lineamientos de operación (tríptico)


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Anexo J. Ejemplo calendarización de sesiones.


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Anexo K. Derechos y Obligaciones del docente México, D.F., a 16 de Abril de 2012.

PROFORDEMS, 6ª. Generación

Son derechos y obligaciones de los docentes-estudiantes (beneficiarios):

16. Cumplir con los requisitos establecidos por la UVM. 17. Recibir el comunicado por parte de la autoridad educativa competente sobre la

asignación del apoyo (Comprobante de inscripción); 18. Recibir la formación para la que fue seleccionado, siempre que cumpla con las

obligaciones que tiene como estudiante y las señaladas en los presentes lineamientos; 19. Suscribir la documentación que formalice el otorgamiento del apoyo; 20. Iniciar el programa de estudios en la fecha determinada por la institución y cursar las

materias del plan de estudios en los tiempos establecidos; 21. Observar buena conducta y mantener un buen desempeño académico. 22. Informar a la SEMS, cuando ésta lo solicite, sobre el desarrollo de su programa de

estudios; 23. Cumplir con el objeto para el cual se le otorgó el apoyo; 24. Cumplir con el 80% de asistencia a las sesiones presenciales; 25. Cumplir con las obligaciones que se deriven de la documentación suscrita con el

diplomado. 26. Contribuir en la evaluación del diplomado mediante la proporción de datos que le sean

requeridos. 27. Proporcionar con veracidad y oportunidad toda la información y documentación que le

sea solicitada tanto en el proceso de selección e inscripción. 28. Llevar a cabo el proceso de certificación asociado a la formación recibida. 29. Ser informado en tiempo y forma en el caso de incurrir en los causales de cancelación

especificados en las reglas de operación. 30. Seguir las instrucciones de confirmación de usuario y clave de acceso (contraseña) a

través del correo electrónico, personal y de uso frecuente. 31. No deben cambiar claves de acceso durante todo el diplomado. 32. Utilizar de manera frecuente la plataforma para evitar la cancelación de su matrícula.

Esta será automática después de 30 días sin uso. 33. Cualquier problema de acceso a la plataforma ANUIES debe ser reportado de

inmediato al responsable institucional y/o al responsable de la plataforma para que se atienda el problema. Bajo ninguna circunstancia el docente puede enviar al correo electrónico del instructor o entregar en algún medio electrónico sus actividades para ser evaluadas ya que éstas no serán válidas.

34. Respetar los tiempos programados para el desarrollo de las actividades, evitando que los docentes suban a la plataforma sus evidencias el último día de cada módulo.

35. Subir en tiempo y forma las evidencias solicitadas por su instructor en las fechas establecidas.


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36. Evaluar al finalizar cada módulo el desempeño del mismo a través de los formatos emitidos por UVM.

37. Participar activamente en las actividades de sensibilización, inducción, capacitación del proceso CERTIDEMS.

38. Las demás derivadas de la operación del diplomado. Los presentes alcances normativos se rigen en los siguientes documentos:

• Lineamientos del programa de formación docente de educación media superior

(Profordems), versión 25 con fecha 09/02/09 emitida por la SEP-ANUIES • Convenio ANUIES-UVM con fecha 25 de febrero del 2009 • Guía para la aplicación de los lineamientos, acuerdos y otras disposiciones

normativas aplicables al diplomado “Competencias docentes en el nivel medio superior” con fecha marzo del 2012 emitida por ANUIES.

Atentamente,

Dr. Rodrigo Polanco Bueno Representante Institucional del diplomado en UVM


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Anexo L. Ejemplo Diploma de acreditación


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Para cualquier sugerencia respecto al contenido del presente documento favor de hacerlo llegar a la Coordinación de Desarrollo e Innovación Educativa de Preparatoria para su actualización permanente

Renato Martínez Izaguirre Calzada de Tlalpan No. 3058

Edificio A, tercer piso Col. Santa Úrsula Coapa, Del. Coyoacán

C.P. 04850, México, D.F. Tel. 91385000 Ext. 04451

[email protected]

Tercera versión Abril 2012

Universidad del Valle de México

“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”

06 manual profordems 3a v...estudiantes adquieran las competencias que son parte del marco...

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